认识正负数教学设计.

《认识正负数》教学设计

教学目标:

1.使学生在现实情境中初步认识负数,了解负数的作用,感受运用负数的需要和方便。

2.使学生知道正数和负数的读法和写法,知道0既不是正数,又不是负数。正数都大于0,负数都小于0。

3.使学生体验数学和生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣,培养学生应用数学的能力。

教学重点:初步认识正数和负数以及读法和写法。

教学难点:理解0既不是正数,也不是负数。

教学具准备:

多媒体课件、温度计、练习纸、卡片等。

教学过程:

课前:1.游戏引入。

师:石头、剪子、布玩过吗?那我们也来玩一玩。

生:玩游戏。

师:请同学们用你的表情来告诉我输赢的情况。

[评析]本节课从“石头、剪子、布”的游戏入手,通过游戏让学生感受到相反的意思,为学好负数的意义做好铺垫。

新课:

一.从相反意义的量引入,感知负数产生的必要性

1、引入实例。

师:同学们,每天我们都要和数打交道,你们对学过的数熟悉吗?生:熟悉。

师:那我现在说几件事,你能把听到的数据信息,准确的记录下来吗?生:(异口同声:能!

师:好,请同学们准备好记录单,拿好笔。

师:(投影记录单:

先听要求:独立思考,选择自己喜欢的方式来记录。关键呀,是让别人一眼就能看明白,你所表示的意思。咱们开始!

第一件事:足球比赛,中国国家队上半场进了2个球;下半场丢了2个球。

第二件事:学校四年级共转来25名新同学,五年级转走了10名同学。最后一件事,张阿姨做生意三月份赚了6000元,四月份亏了2000元。(生记录,师边说事,边巡视

2.深化认识正、负数。

(1、交流学生的表格

从而引出:统一表示

(2、出示学生用正负数表示的形式

交流这种的好处

(3认识正负数及其符号

二、了解正负数的数学史、感受数学文化(课件展示

中国是世界上最早认识和运用负数国家,早在2000千年的《九章算数中,就有正数和负数的记载。在古代人民生活中,以收入钱为正,

以支出钱为负;在粮食生产中,以产量增加为正,以产量减少为负。古代的人们会区别正负数,常用红色的算筹表示正数,黑色的算筹表示负数。而西方国家认识正负数要比咱们中国晚了数百年。

三、感知生活中的正数和负数

在接下来的时间,就到我们自己的生活中去了解负数,认识负数,好不好?

同学们,你们还在哪里见过这样的负数呀?(银行存折、扣分单、购物单……

1.出示城市天气预报,理解用正负数来表示零上和零下的温度。

重点感受“0”的意义

北京的温度是-5℃到5℃,这两个温度的意思一样吗?

2、让学生来拨动温度计,再次感受正数、负数和0,并渗透负数的大小比较思想。

3、讨论正数、负数和0的关系

师:那同学们想一想看,所有的正数要和零比的话,有什么关系?引导得出:正数都比0大,负数都比0小

讨论“0”的关系:“0”算正数,还是负数?

四、负数的应用

师:看来大家学得都不错,那就让我们用所学的知识一起去解决生活中的问题。

1.填一填。

2.出示电梯按钮,问上五楼和地下二楼应按哪两个键?

五、探究升华

1.认识海拔高度的表示方法。

师:新疆吐鲁番盆地是我国海拔最低的地区,你知道它的海拔高度是多少?(出示海拔高度图

师:以海平面为标准,珠穆朗玛峰比海平面高,吐鲁番盆地比海平面低。

师:你能用今天学的知识表示这两个地方的海拔高度吗?

学生尝试表达。

小结:以海平面为基准,比海平面高8844米,可以记作:+8844米;比海平面低155米,可以记作:-155米。用正负数还可以区分海平面以上的高度和海平面以下的高度。

2.练一练。

(1用正数或者负数表示下面各地的海拔高度。(出示海拔高度图

中国最大的咸水湖——青海湖的海拔高度在海平面以上3193米。

世界最低最咸的湖——死海在海平面以下400米。

世界海拔高度最低的国家——马尔代夫比海平面高1米。

(2说说下面的海拔高度是高于海平面还是低于海平面?

里海是世界上最大的湖,水面的海拔高度是-28米。

太平洋的马里亚纳海沟是世界上最深的海沟,最深处海拔-11034米五、全课小结