人教版四年级语文下册教案 第八单元25 宝葫芦的秘密(节选)(教案)
部编版四年级下学期第八单元《25宝葫芦的秘密(节选)》说课稿
部编版四年级下学期第八单元《25 宝葫芦的秘密（节选）》说课稿一. 教材分析《宝葫芦的秘密（节选）》是人教版四年级下册第八单元的一篇课文。
这是一篇富有想象力和神秘色彩的童话故事，通过讲述主人公得到一个神奇的宝葫芦，从而引发出一系列令人捧腹大笑的故事。
本文语言幽默风趣，情节曲折离奇，充满了趣味性和教育意义。
课文通过宝葫芦的秘密，引导学生们认识到贪心和欲望带来的后果，教育他们要珍惜现有的生活，做一个善良、诚实、勤劳的人。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对于童话故事也有一定的喜爱。
但在阅读过程中，学生可能会对一些生僻词汇和复杂的情节产生困扰。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读体验，引导他们通过上下文理解生词，分析故事情节，从而提高他们的阅读理解能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，了解宝葫芦的秘密以及故事中人物的心理变化。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，分析故事情节，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活，珍惜眼前人，做一个善良、诚实、勤劳的人。
四. 说教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，了解宝葫芦的秘密以及故事中人物的心理变化。
2.难点：分析故事情节，理解贪心和欲望带来的后果，以及课文中所传递的价值观。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强阅读体验。
2.互动讨论法：引导学生主动参与课堂讨论，提高他们的阅读理解能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
4.多媒体教学手段：运用多媒体课件，生动形象地展示故事情节，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过设置情境，让学生猜测宝葫芦的秘密，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解大意，体会故事情节的趣味性。
3.合作讨论：分组讨论故事情节，分析人物心理变化，引导学生认识到贪心和欲望带来的后果。
四年级语文下册第八单元25宝葫芦的秘密节选第2课时教案新人教版
25 宝葫芦的秘密（节选）理解课文内容，根据已有内容创编故事。
创编故事。
一、复习导入1．师：同学们，这节课我们继续来学习《宝葫芦的秘密(节选)》。
还记得那个宝葫芦吗？奶奶给王葆讲了哪几个故事？2．学生交流，教师相机指导。
3．师：这节课，我们继续跟随王葆走进奶奶讲的故事里。
二、研读奶奶讲的故事，自己创编故事1．指名读：奶奶讲的宝葫芦的故事内容。
2．说一说，宝葫芦带给张三、李四、王五、赵六了什么。
交流：张三要吃水蜜桃，立刻就有一盘水蜜桃；李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。
3．问：这些故事写得详细吗？你能把这些故事编得更具体些吗？从哪些方面去想？(1)水蜜桃是什么样子的？有多大？张三吃水蜜桃时的神情、动作是什么样子的。
(2)李四的大花狗是一条什么样子的大花狗？怎么摇尾巴、舔他的手？李四怎么就过上了好日子？4．学生自由构思。
5．指名学生创编故事。
三、品读课文，感悟王葆想得到宝葫芦的原因1．自由读课文最后两个自然段，想一想主要内容。
2．学生交流。
3．说一说，王葆为什么想得到宝葫芦。
(1)我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么列式子，就由“8”字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。
(2)我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。
我就又想到了那个宝贝。
4．指名学生回答问题。
5．你们想得到宝葫芦吗？为什么？6．教师小结。
四、留下悬念，推荐阅读1．想一想，王葆实现了自己的愿望吗？2．师：会是这样的吗？除了这些，你还想知道什么呢？(同桌交流)3．师：同学们想知道的还真不少，只要你们翻开《宝葫芦的秘密》，就会知道更多。
老师相信除了故事本身，你们一定还能读出更多内容。
张三李四王五赵六―→得到宝葫芦―→过上好日子这篇课文是《宝葫芦的秘密》这本书的第一章，主要交代了故事的起因，一个叫王葆孩子在听了奶奶讲的故事后，渴望拥有一个宝葫芦来解决自己生活中的问题。
部编(统编版)四年级语文下册第八单元-25《宝葫芦的秘密(节选)》精品教案(附教学反思)
部编（统编版）四年级语文下册第八单元-25《宝葫芦的秘密
（节选）》精品教案
一、教学目标
知识与技能
•能概括《宝葫芦的秘密》中的故事情节；
•能理解并朗读课文内容；
•能正确书写生字生词；
•能根据故事情节进行创作。
过程与方法
•采用故事导入的方式激发学生兴趣；
•通过朗读和分析文本，培养学生的语感和表达能力；
•利用图文结合的方式帮助学生理解故事内容；
•通过小组合作和个人创作，培养学生的合作意识和想象力。
二、教学重难点
重点
•故事情节的梳理和理解；
•课文的正确朗读和书写。
难点
•生字生词的理解和运用；
•学生对故事情节的深入思考和个人创作能力。
三、教学过程
1. 情境导入
在课前准备好宝葫芦的模型，引出宝葫芦的形状、特点，并让学生猜测它能做什么。
2. 重难点突破
2.1 生字生词梳理
让学生自主学习生字生词，辅助理解。
2.2 课文朗读
让学生集体朗读课文，检查发音和语感。
3. 情节讲解
逐段分析故事情节，帮助学生理解故事内涵。
4. 情境创作
让学生展开想象，编写一个关于宝葫芦的小故事，并鼓励他们在小组分享。
四、教学反思
本节课通过故事教学，激发了学生的兴趣，提高了他们的朗读和书写能力。
但在教学中发现，部分学生对生字生词的理解不够深刻，需要加强单词的词义和运用训练。
此外，学生的创造力和表达能力还有待培养，应增加更多点子激发学生的创作欲望。
以上为《宝葫芦的秘密（节选）》精品教案及教学反思，希望能对教学工作有所帮助。
部编版四年级下学期第八单元《25宝葫芦的秘密(节选)》教学设计
部编版四年级下学期第八单元《25 宝葫芦的秘密（节选）》教学设计一. 教材分析《宝葫芦的秘密（节选）》是部编版四年级下学期第八单元的一篇课文。
本文是一篇民间故事，讲述了一个小男孩得到一个宝葫芦，宝葫芦能实现他的愿望，但最后他发现宝葫芦并不能带来真正的幸福。
课文通过这个故事告诉我们，幸福要靠自己的努力去争取，不能依赖捷径。
本文语言生动，情节有趣，适合四年级学生阅读。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解简单的故事情节。
但他们对于民间故事的理解可能还不够深入，需要教师的引导。
此外，学生可能对宝葫芦这种神奇道具感兴趣，但需要引导他们理解宝葫芦并不能带来真正的幸福。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，概括故事情节；2.过程与方法：通过自主阅读、合作讨论的方式，提高阅读理解和口头表达能力；3.情感态度与价值观：懂得幸福要靠自己的努力去争取，不能依赖捷径。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，概括故事情节；2.难点：理解宝葫芦并不能带来真正的幸福，懂得幸福要靠自己的努力去争取。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高阅读理解和口头表达能力；2.启发式教学法：引导学生思考，激发学生兴趣，提高课堂互动性；3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高学生的自主学习能力。
六. 教学准备1.课文音频：为学生提供课文的朗读音频，帮助学生正确把握语音、语调；2.课文课件：制作课件，辅助教学，使课堂更加生动有趣；3.讨论话题：提前准备好与课文相关的话题，以便引导学生进行讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读音频，让学生初步感受课文的语言和情节。
引导学生关注故事中的宝葫芦，激发学生对故事的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师出示课件，展示课文主要情节。
引导学生跟随课件内容，一边听课文朗读，一边跟随教师一起概括故事情节。
小学语文四年级下册教案25.宝葫芦的秘密(节选)
教学内容25 宝葫芦的秘密(节选)教学目标知识与技能:1.认识“妖、矩”等7个生字，读准多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，会写“介绍、声明”等7个词语。
过程与方法:2.用说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。
情感态度价值观:3.了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。
教学重难点重点：深入理解课文内容，感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。
难点：根据已有内容创编故事。
课前准备多媒体课件课时安排2课时学生先修内容第一课时1.自读课文3遍，标出自然段。
2.圈画本课生字词、会认字组词读三遍，会写字加音组词读3遍，用你学会的方法记忆生字，有困难的字借助工具书或者网络来解决，也可以请教他人来解决。
3.搜集作者张天翼的资料。
4.词语解释：规矩幻想第二课时1.奶奶给王葆讲了哪些故事呢？选一个，根据已有内容创编故事，讲给同学听。
教学过程二次备课第一课时一、激趣导入，引起意向宝葫芦里有什么秘密？让我们跟着一位小朋友一起去看看吧！二、自主学习，检查先修1.展示交流学生搜集的作者资料，了解作者张天翼。
2.检查生字预习情况（1）会认字。
妖怪规矩乖巧撵上脚丫拽住冲着瘦长指名认读，开火车读，齐读。
（2）会写字。
介绍妖矩乖撵烫溜丫拽福舔葵瘦罢指名认读，开火车读，齐读。
3.识字方法：字理识字---溜4.重难点字书写指导：瘦3.识字游戏。
七彩葫芦4.词语解释：规矩幻想三、合作学习，交流展示1.课文的主要人物是谁？讲了一件什么事？主要人物：王葆和奶奶事件：王葆幻想自己能有一个宝葫芦2.王葆是一个什么样的人？请你用课文中的话来说说。
平平常常的普通人、一个少先队员、很爱听故事这样的一个王葆和宝葫芦之间有什么故事呢？下节课我们一起来看看！四、点拨指导，总结提高本节课我们了解了作者张天翼，重点掌握了本课的生字词语,初步了解了文中的主要人物是王葆和奶奶，还知道了课文主要描写了王葆幻想自己能有一个宝葫芦的故事。
部编版小学语文四年级下册第25课《宝葫芦的秘密(节选)》优秀教案
第八单元集体备课本单元的主题是“童话之美”，围绕这一主题编排了《宝葫芦的秘密》《巨人的花园》《海的女儿》3篇课文。
文章运用拟人的手法和奇妙的想象，来表现人性的纯真、美好。
《宝葫芦的秘密》主要讲王葆对奶奶经常讲的宝葫芦的故事着了迷，总想得到一个宝葫芦，体现了童话故事的奇妙的想象。
《巨人的花园》讲的是巨人对待孩子们的态度的变化带来花园的变化的故事，告诉人们能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐的道理。
《海的女儿》主要写了小人鱼为了不伤害别人，不仅放弃了爱情，还献出了自己宝贵的生命的故事，体现了小人鱼的真善美的崇高品质。
单元语文要素在课文中的梯度序列内容课时教学目标宝葫芦的秘密21.认识28个生字，读准1个多音字，会写26个字，正确读写20个词语。
2.能正确流利地朗读课文，理解课文内容。
3.抓住关键语句，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
4.自主阅读《海的女儿》，能和同学交流自己的感受。
5.激发学生阅读童话的兴趣。
巨人的花园 2海的女儿 2习作 2能运用学过或读过的童话故事的写作方法，按自己的想法新编故事。
语文园地 21.回顾本单元课文，与同学交流阅读童话故事的感受。
2.在具体的语境中体会“口头语”与“书面语”的不同，并尝试运用。
3.学习描写季节的不同方法，能照样子进行仿写。
25 宝葫芦的秘密▶教学目标1.认识“妖、矩”等7个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，正确读写“介绍、声明”等7个词语。
2.默读课文，理解课文内容，感受人物形象。
3.依据已有的内容，发挥想象，创编故事。
▶教学重难点1.理解课文内容，感受童话的奇妙，体会人物的真善美。
2.培养阅读兴趣，能按自己的想法创编故事。
▶教学策略1.字词教学“拽、瘦”是翘舌音；“矩”读第三声“jǔ”，在“规矩”这个词中读轻声“ju”。
“撵”的声母是鼻音“n”，不要读成边音“l”。
“乖、葵、瘦”这三个字容易写错，在指导识记字形时可以引导学生借助以前掌握的方法帮助记忆。
《宝葫芦的秘密》语文教案
《宝葫芦的秘密》语文教案一、教学内容本节课选自人教版小学语文四年级下册第八单元《宝葫芦的秘密》。
教学内容包括课文第一至第三自然段，重点学习词语、句子理解和段落分析，通过故事了解宝葫芦的秘密，感受童话的魅力。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够正确认读和理解课文中出现的生字词，掌握课文主要内容。
2. 能力目标：培养学生运用预测、提问等方法进行阅读，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感目标：激发学生对童话的兴趣，引导学生学会珍惜和尊重他人的秘密。
三、教学难点与重点重点：词语、句子的理解和段落分析，学习童话的表现手法。
难点：如何引导学生通过阅读，发现宝葫芦的秘密，并从中体会故事所传达的道理。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示宝葫芦的图片，引发学生的好奇心，激发学习兴趣，进而引入课题。
2. 自主学习：学生自读课文，认读生字词，了解课文大意。
3. 课堂讲解：教师针对课文内容进行详细讲解，引导学生学习童话的表现手法。
4. 例题讲解：分析课文中的重点句子和段落，帮助学生理解宝葫芦的秘密。
5. 随堂练习：设计相关练习题，检验学生对课文内容的掌握程度。
6. 小组讨论：学生分组讨论宝葫芦的秘密，分享自己的观点和感受。
六、板书设计1. 宝葫芦的秘密第一至第三自然段生字词：神秘、奇妙、绿油油、金灿灿童话表现手法：想象、夸张、拟人七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，用自己的话概括宝葫芦的秘密。
（2）分析课文中运用了哪些童话表现手法，举例说明。
2. 答案：（1）宝葫芦的秘密是它能实现拥有者的愿望。
（2）童话表现手法：想象（如宝葫芦能实现愿望）、夸张（如宝葫芦里的宝贝数量无限）、拟人（如宝葫芦会说话）。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、讨论、练习等多种方式，帮助学生理解课文内容，提高阅读能力。
但在课堂互动方面，可进一步加强，提高学生的参与度。
小学四年级下册语文《宝葫芦的秘密》优质教案
小学四年级下册语文《宝葫芦的秘密》优质教案小学四年级语文《宝葫芦的秘密》教学设计1教学目标：1、正确、流利地朗读故事，做到不加字、不漏字、不错字。
2、读懂文章，回答出针对故事提出的问题。
3、积累好词好句，并运用到自己的写作中。
4、感受王葆得到宝葫芦后生活发生的一系列的变化和他自己心理不断在发生变化的过程，从而来理解“幸福要靠自己的双手来创造”这一道理。
从书中每一个细节中感受阅读的快乐。
设计理念：通过和孩子一起阅读故事梗概来激发孩子阅读整本书的兴趣。
让孩子自己静静阅读精彩片段来感受人物的心情和心理变化，从而养成良好的读书习惯。
教学重点：阅读故事梗概，精彩片段赏析，激发阅读的兴趣。
教学难点：在精彩片段赏析中，揣摩人物心情及心理的变化。
教学过程：一、激趣导入1、观看《宝葫芦的秘密》动画片一段视频。
激发学生兴趣。
今天继续来读这本书，看看里边有趣的故事。
二、阅读分享。
1、读故事，根据故事来提问。
其他同学抢答。
2、推荐自己喜欢的片段。
3、比比谁读得更棒同学交流喜欢的片段，有感情的朗读自己喜欢的片段。
三、总结回顾《宝葫芦的秘密》是20世纪中国最优秀的民族童话精品，奇思妙想的故事，折射出中国人的幽默和智慧，值得我们每一个人放进书架，珍藏一生。
像这样有趣的童话还有很多。
课后，我们可以再去读读他的其他作品，领略这位童话大师的风采。
《宝葫芦的秘密》教学反思2在教学《宝葫芦的秘密》这篇课文时，我致力于紧扣文本主题，调动学生情绪，激发读头趣，最终达到推荐整本书的目的。
因此，我设计了以下几个环节：1、视频导人、激发阅读兴趣。
许多学生对课外阅读兴趣不浓，一小部分学生可以说根本没有阅读兴趣。
因此，上课一开始，我用他们最感兴趣的动画片导入新课，吸引了学生的注意力，激发了他们阅读纸质文字作品的兴趣。
2、走进角色，感受人物形象。
教学中我采用让小主人公来一段自我介绍的方式让学生了解故事主人公，并且让学生通过多种形式的朗读及小组合作、创编故事等方式，引导学生充分地进入故事，更深刻地体会人物的形象，为后面的教学做好铺垫。
部编版四年级下册语文第25课《宝葫芦的秘密（节选）》优质教案
部编版四年级下册语⽂第25课《宝葫芦的秘密（节选）》优质教案25宝葫芦的秘密(节选)教案设计设计说明《语⽂课程标准》指出：“要努⼒建设开放⽽有活⼒的语⽂课程”“培养学⽣⼴泛的阅读兴趣，扩⼤阅读⾯，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。
本篇课⽂选⾃张天翼的《宝葫芦的秘密》，旨在通过本篇课⽂的学习，⼀是使学⽣感受童话的奇妙，体会⼈物真善美的形象；⼆是激发学⽣读整本书的兴趣。
教学中本着“解放学⽣”的理念，以课⽂⽣动的语⾔为突破⼝，创设⽣动的情境，使学⽣通过抓词抓句领悟⽂章语⾔表达的⽣动性，实现语⽂教学的“⾔意兼得”。
课前准备教师准备：制作多媒体课件；搜集《宝葫芦的秘密》的精彩⽚段。
学⽣准备：阅读《宝葫芦的秘密》这本书，搜集作者资料。
教学重难点：1.理解课⽂内容，感受童话的奇妙，体会⼈物的真善美。
2.培养阅读兴趣，能按⾃⼰的想法创编故事。
课时安排2课时。
教学过程第⼀课时⼀、观看视频，情境导⼊1.观看《宝葫芦的秘密》动画⽚的⼀段视频。
2.导思：你们知道这个动画⽚的名字吗？主⼈公是谁呢？3.导学：其实这部动画⽚是根据长篇童话故事改编⽽成的。
出⽰书，学⽣读封⽪。
4.介绍书的作者等要素。
引导学⽣在读书的过程中要学会关注作者。
(1)学⽣介绍搜集的作者资料，同学间互相补充。
(2)教师补充。
张天翼(1906—1985)现代⼩说家、⼉童⽂学作家。
张天翼积极从事⼉童⽂学创作，发表了童话《宝葫芦的秘密》《⼤林和⼩林》《秃秃⼤王》《不动脑筋的故事》等。
作者想象丰富，能寓教育意义于⽣动活泼的故事之中，⼏⼗年来⼀直受到⼩读者的喜爱。
5.揭题：《宝葫芦的秘密》这篇课⽂讲了⼀个怎样的故事呢？这节课我们⼀起⾛进课⽂。
相机板书：宝葫芦的秘密6.质疑：读了课题，你想知道些什么呢？过渡：带着这些疑问⾛进《宝葫芦的秘密》。
设计意图：通过观看动画⽚激发学⽣学习的兴趣，在交流搜集资料的过程中培养学⽣学会搜集处理信息的能⼒。
引导学⽣⾯对题⽬揣摩思考，说出⾃⼰的疑问，为学⽣进⼀步学习搭建⼀个平台。
人教部编版四年级下册语文教学设计-第八单元25《宝葫芦的秘密》
人教部编版四年级下册语文教学设计-第八单元 25《宝葫芦的秘密》一. 教材分析《宝葫芦的秘密》是一篇充满想象力和神秘色彩的童话故事。
故事讲述了一个名叫王葆的男孩，在一次偶然的机会中得到了一个神奇的宝葫芦，宝葫芦可以实现他的愿望。
然而，宝葫芦的秘密却让王葆陷入了一系列的困境。
通过故事，学生可以感受到宝葫芦的神奇力量，同时也能够理解到贪婪和自私的后果。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于童话故事的情节和人物关系有一定的理解。
但是，对于宝葫芦的神奇力量以及贪婪和自私的后果可能还需要进一步的解释和引导。
三. 教学目标1.能够理解故事的主要情节和人物关系。
2.能够理解宝葫芦的神奇力量以及贪婪和自私的后果。
3.能够通过阅读故事，培养良好的阅读习惯和理解能力。
四. 教学重难点1.宝葫芦的神奇力量以及贪婪和自私的后果的理解。
2.学生通过阅读故事，培养良好的阅读习惯和理解能力。
五. 教学方法采用问题驱动法，引导学生通过阅读故事，发现问题，解决问题，从而达到理解故事内容和人物关系的目的。
同时，通过小组合作的方式，让学生在讨论中进一步理解和感受故事的主题。
六. 教学准备1.宝葫芦的图片或者插图。
2.故事的相关资料和背景知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过向学生展示宝葫芦的图片或者插图，引发学生对宝葫芦的好奇心，激发学生的阅读兴趣。
然后，向学生介绍故事的作者和相关背景知识。
2.呈现（10分钟）让学生阅读故事，同时引导学生关注宝葫芦的神奇力量以及贪婪和自私的后果。
在学生阅读过程中，老师可以通过提问的方式，引导学生思考和理解故事情节和人物关系。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组选择一个情节或者人物，讨论其与宝葫芦的神奇力量和贪婪自私后果的关系。
讨论结束后，每组向全班汇报讨论结果。
4.巩固（5分钟）通过提问的方式，检查学生对故事情节和人物关系的理解程度，对学生的回答进行点评和指导。
5.拓展（5分钟）让学生思考和讨论，如果他们得到了一个宝葫芦，他们会许什么愿望，以及他们的愿望是否会产生贪婪和自私的后果。
部编人教版四年级语文下册第25课《宝葫芦的秘密(节选)》优质教案
25 宝葫芦的秘密（节选）李四希望有一条大花狗，马上就冒出那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。
（1）奶奶讲的宝葫芦的故事怎么样？（非常奇妙）怎么奇妙了？预设：①三遇到了神仙，并得了一个宝葫芦很神奇。
②李四游到了龙宫，得到一个宝葫芦。
③他们从宝葫芦那儿得到了很多好处“幸福极了，要什么有什么。
”指导朗读第二部分：带着幸福、快乐的语气读出宝葫芦的神奇。
（2）奶奶给我讲的宝葫芦的故事，有很多，你能否选择其中一个，根据已有的内容创编一下，讲给同学们听？学生分组讲故事，选代表上台讲给全班同学听。
注意：可以补充课文中没有的空白，发挥想象，大胆编创。
预设：有一天，赵六到地里翻地，因为他是个勤奋的农夫。
掘着掘着，忽然感觉锄头底下硬邦邦的。
他想：难道底下有宝贝吗？于是，他就小心翼翼地把“宝贝”从土里掘出来，一看，是一只金灿灿的，长得非常饱满的葫芦。
赵六看到了，不禁有些失望。
赵六想：“如果挖上来的是一个大元宝，该多好呀！”奇迹出现了，立刻一个金光闪闪的大元宝就出现在他的手心上！3.王葆非常想得到一个宝葫芦，为什么？（因为听了这么多宝葫芦的故事，每个得到宝葫芦的人都“幸福极了”“过上了好日子”“要什么有什么”）（板书：宝葫芦使人们幸福极了过上了好日子要什么有什么）4.【课件出示15】“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”每学完一个环节后，让学生带着感情读一读本段课文，既可以备课素材【教材分析】《宝葫芦的秘密（节选）》是部编版小学语文四年级第八单元的第一篇课文，是一篇讲读课文。
是一篇童话故事，选自张天翼的《宝葫芦的秘密》的其中一个小部分。
本文讲述了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前，如何经常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事，得到宝葫芦的人都“过上了好日子、要什么有什么”“幸福极了”，于是王葆开始联系到自己，非常希望自己也有这么一个宝葫芦，为自己排忧解难，解决生活中的难题。
说《从空虚到充实》《华威先生》等十余部，长中篇童话《鬼土日记》《一年》《清明时节》等，儿童文学《大林和小林》《洋泾浜奇侠》等，文艺理论《〈西游记〉札记》《略谈〈红楼梦〉史》，文学评论集《文学杂评》，《张天翼选集》《张天翼文集》(十卷)等。
四年级语文下册《宝葫芦的秘密》教案、教学设计
-准备课堂展示，要求表达清晰、自信。
6.家长反馈：请家长关注孩子的学习进度，协助完成作业，并对孩子的作业成果给予积极评价。
-家长填写作业反馈表，对孩子的作业进行评价和反馈。
4.写作技巧：学习使用生动的语言、形象的比喻和丰富多样的句式进行写作，提高写作水平。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师将采用以下方法引导学生学习：
1.课前预习：布置学生预习课文，查找与课文相关的资料，激发学生的学习兴趣。
2.课堂讲解：通过生动的语言、丰富的表情和肢体动作，为学生讲解课文内容，提高学生的注意力。
2.阅读理解：设计相关问题，检测学生对课文内容的理解程度。
-学生回答问题，教师点评并指导。
3.写作练习：以“我的宝葫芦”为主题，让学生写一篇短文，发挥想象力，运用所学知识。
-学生现场写作，教师挑选部分作品进行展示和点评。
（五）总结归纳
1.回顾本课所学：教师带领学生回顾本课所学的知识，包括生字词、课文内容、人物形象等。
四年级语文下册《宝葫芦的秘密》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握生字词：会认、会写、会用本课的生字词，如“秘密、神奇、愿望、实现、智慧”等，并理解它们在句子中的含义。
2.阅读理解：通过阅读课文，理解故事的主要情节，抓住文章的关键信息，提高阅读理解能力。
3.表达能力：能够流利、准确地复述故事，并用自己的话概括故事的主题。
2.阅读理解教学：
-采用问题驱动的教学方法，设计一系列由浅入深的问题，引导学生逐步深入理解课文。
-引导学生通过画思维导图、总结表格等形式，梳理故事情节，提高信息整合能力。
2020春四年级语文下册第八单元25宝葫芦的秘密节选教案新人教版
25 宝葫芦的秘密(节选)教学目标1.会认“妖、矩”等8个生字,读准多音字“冲”;会写“介、绍”等15个字。
正确读写“介绍、声明”等7个词语。
2.正确、流利地朗读故事,读懂文章,回答出针对故事提出的问题。
3.积累好词好句,并运用到自己的写作中。
4.感受王葆得到宝葫芦后生活发生的一系列的变化和他自己心理不断在发生变化的过程,从而来理解“幸福要靠自己的双手来创造”这一道理。
从书中每一个细节中感受阅读的快乐。
5.采用“班级读书会”的形式,促使个性化阅读和合作性阅读的融合,感受作品的魅力。
教学重点阅读故事梗概,精彩片段赏析,激发阅读的兴趣。
教学难点在精彩片段赏析中,揣摩人物心情及心理的变化教学课时二课时教学过程第一课时一、导入1.亲爱的孩子们,你们看窗外早已春光无限了。
我们都知道春天是多梦的,正沐浴着春光的你们,都有着什么梦想呢?(学生回答。
要自信啊!敢于举手发言的孩子是最美丽的,美丽的孩子在哪里?)(学生回答。
你的梦想太美好了,你的梦想很朴实无华;你的梦想很崇高;大家的梦想真的太多了,也太美好了。
)2.如果此刻我就有这样一个能助你实现梦想的宝贝,你们想见见它吗?3.这个宝贝呀就藏在课前我发给你们的那本书中,一起告诉我书的名字:《宝葫芦的秘密》(大家的声音真甜。
)板书课题4.同学们,看着书的名字,你的脑海里冒出了哪些小问号呢?(从你们的问题中,我感到你们早已对这本书产生了强烈的好奇心了。
那么这节课就让我们一起走进《宝葫芦的秘密》这本书吧。
)5.我们知道读每一本新书都是从封面开始的。
从封面上,你发现了什么?(自信的小手都已经高高地举起来了。
)你说……①(略)说明这本书很重要。
②书名③作者6.张天翼可了不起了!想认识他吗?请大家读一读(出示幻灯片)(大家学习的样子真可爱,他有很多的优秀作品;如:《大林和小林》,《秃秃大王》等)7.从封面中,你还发现了什么?④最新版⑤出版社(大家真会观察。
)8.知道了这些之后,你最想从这本书中了解谁的相关信息呢?(看来大家已经迫不及待的想了解宝葫芦了,那接下来就请大家读一读,看看这是一个怎么的葫芦呢?9.同生自由读。
《宝葫芦的秘密》优秀教案
《宝葫芦的秘密》优秀教案一、教学内容本节课选自人教版语文四年级下册第八单元《宝葫芦的秘密》。
详细内容包括：课文阅读与理解，分析宝葫芦的秘密，探讨故事寓意；学习生字词，掌握文章的语言表达；通过故事内容，培养学生的想象力和创造力。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握生字词，流利朗读课文。
2. 过程与方法：培养学生合作学习、探究学习的能力，提高阅读理解和表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对神奇事物的兴趣，培养学生的想象力和创造力。
三、教学难点与重点重点：掌握课文内容，学习生字词，理解宝葫芦的秘密。
难点：如何引导学生通过课文内容，发挥想象力和创造力，深入理解故事寓意。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、生字词卡片、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过一个神奇的小故事，引发学生对神奇事物的兴趣，导入新课。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，认读生字词，了解课文大意。
3. 课堂讲解：教师讲解课文，分析宝葫芦的秘密，讲解生字词。
4. 例题讲解：通过具体例句，讲解文章的语言表达，引导学生发挥想象力和创造力。
5. 随堂练习：学生进行朗读练习，互相交流心得，巩固所学知识。
6. 小组合作：分组讨论宝葫芦的秘密，探讨故事寓意。
8. 课堂反馈：学生对本节课的知识点进行反馈，教师及时解答疑问。
六、板书设计1. 《宝葫芦的秘密》2. 主要内容：a. 生字词b. 宝葫芦的秘密c. 故事寓意七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写生字词，每个写5遍。
b. 根据课文内容，发挥想象，编写一个关于宝葫芦的小故事。
2. 答案：a. 生字词抄写略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的反馈，调整教学方法，提高教学质量。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读其他神奇故事，激发学生的阅读兴趣，提高学生的语文素养。
重点和难点解析1. 教学目标的设定2. 教学难点与重点的识别3. 教学过程的安排4. 作业设计5. 课后反思及拓展延伸详细补充和说明：一、教学目标的设定1. 知识与技能：学生能够掌握课文中的生字词，流利朗读课文，并理解宝葫芦的秘密。
《宝葫芦的秘密》优秀教案
《宝葫芦的秘密》优秀教案一、教学内容本节课选自人教版小学语文四年级下册第八单元《宝葫芦的秘密》。
教学内容包括：课文阅读、生字词学习、句子解析、课文结构分析等。
具体章节为：《宝葫芦的秘密》第一、二自然段。
二、教学目标1. 让学生掌握课文的生字词，理解课文内容，了解宝葫芦的秘密。
2. 培养学生阅读理解能力和思维能力，提高学生的语文素养。
3. 激发学生对童话故事的兴趣，培养学生的想象力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，把握课文的主旨。
2. 教学重点：学习生字词，理解课文内容，培养学生的阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于宝葫芦的谜语，引发学生对宝葫芦的兴趣，进而导入新课。
2. 初读课文：让学生自由朗读课文，注意字音、词义，理解课文大意。
3. 学习生字词：教师出示生字词卡片，引导学生学习、认读，并解释重点词语。
4. 解析课文：教师带领学生分析课文第一、二自然段，讲解比喻、拟人等修辞手法，帮助学生理解课文。
5. 随堂练习：让学生根据课文内容，完成课后练习题。
6. 例题讲解：针对练习题中的难点，进行讲解，帮助学生掌握解题方法。
7. 小组讨论：让学生分小组讨论课文中的宝葫芦有哪些神奇之处，培养学生的合作能力。
六、板书设计1. 宝葫芦的秘密生字词课文解析修辞手法七、作业设计1. 作业题目：①宝葫芦里装的是什么？②宝葫芦为什么能实现愿望？（2）运用本节课所学的修辞手法，写一段话。
2. 答案：（1）①宝葫芦里装的是仙丹。
②宝葫芦能实现愿望是因为它具有神奇的力量。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师在本节课结束后，对自己的教学进行反思，了解学生的学习情况，为下一节课做好准备。
2. 拓展延伸：让学生课后搜集其他关于宝葫芦的故事，了解宝葫芦在民间传说中的形象，培养学生的探究能力。
人教部编版四年级下册语文教案--25(第一课时)《宝葫芦的秘密(节选)》
人教部编版四年级下册语文教案–25（第一课时）《宝葫芦的秘密（节选）》一. 教材分析《宝葫芦的秘密（节选）》是人教部编版四年级下册语文的一篇课文。
这篇课文主要讲述了一个小男孩得到了一个神奇的宝葫芦，宝葫芦可以实现他的愿望。
然而，宝葫芦带来的并非都是好处，小男孩最终明白了宝葫芦的秘密。
课文通过这个故事，教育学生要珍惜眼前的生活，不要贪图不劳而获的利益。
本节课的教学内容为课文的第一课时，主要包括课文朗读、生字新词学习、理解课文内容等。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于寓言故事也有一定的兴趣。
但部分学生可能对课文中的生字新词理解有困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生对于课文中所传达的道理可能理解不够深刻，需要教师在教学中进行适当的引导和拓展。
三. 教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字新词，能联系上下文和生活实际理解词句；2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力；3.情感态度与价值观：懂得珍惜眼前的生活，不贪图不劳而获的利益。
四. 教学重难点1.生字新词的学习和理解；2.课文内容的理解和道理的感悟。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法、讨论式教学法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板；2.生字新词卡片；3.相关课外阅读材料。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设情境，如讲述一个关于神奇宝物的故事，引发学生的兴趣，然后引入今天的课文《宝葫芦的秘密（节选）》。
呈现（10分钟）1.教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏的把握，使学生感受课文的意境；2.学生自主学习生字新词，教师巡回指导，对学生的疑难问题进行解答；3.教师讲解生字新词，引导学生联系上下文和生活实际理解词句。
操练（10分钟）1.教师提出问题，引导学生通过阅读课文寻找答案；2.学生分小组讨论，交流自己的看法，教师巡回指导；3.各小组派代表回答问题，教师对学生的回答进行评价、引导。
2020春人教版四年级语文下册 第八单元 25宝葫芦的秘密(节选)(教案+反思)
25宝葫芦的秘密（节选）［教学目标］1.会认8个生字，会写15个生字，正确读写“脚丫、拽住”等词语。
2.了解故事主要内容，体会人物形象，感受童话的奇妙。
3.根据文中奶奶给王葆讲的故事，选一个，根据已有内容创编新故事。
［教学重难点］感受童话的奇妙，激发学生的阅读兴趣。
引导学生自主创编故事。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、激趣导入1.观看《宝葫芦的秘密》动画片中的片段。
其实这部动画片是由一部长篇童话故事改编而成的。
出示《宝葫芦的秘密》这本书的封面，让学生自己试着读书名。
2.了解封面，介绍作者。
（板书课题课件出示作者简介）二、初读课文，提出质疑1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。
说说你对这篇课文还有哪些疑问。
2.鼓励其他学生自主回答大家提出的问题，针对不能解决且对理解课文内容有一定价值的问题进行汇总。
问题预设：（1）奶奶讲了几个故事？这些故事是怎么发生的？（2）王葆为什么想得到一个宝葫芦？三、带着问题，合作学习课文1.四人为一小组，合作探究大家提出的问题。
2.全班交流。
（1）奶奶讲了几个故事？这些故事是怎么发生的？奶奶讲了4个故事，分别是：张三劈面撞到神仙得到了一个宝葫芦；李四远足旅游到龙宫得到了一个宝葫芦；王五肯让奶奶给他换衣服得到了一个宝葫芦；赵六掘地得到一个宝葫芦。
（2）王葆为什么想得到一个宝葫芦？不管是谁，只要得到了宝葫芦，想要什么就有什么。
王葆希望得到一个宝葫芦帮助他解决学习、生活中遇到的困难。
四、理清脉络1.说一说文中的主人公是谁。
他是一个怎样的人？2.指名说，教师点拨、汇总。
第1~4自然段可以概括为：故事的主人公王葆是一个爱听故事的少先队员。
3.引导学生按照这样的方式，归纳文章其他自然段的意思。
（1）第5~18自然段：奶奶每逢要求我做什么，就得给我讲故事，所以，我听奶奶讲了很多关于宝葫芦的故事。
（2）第19~21自然段：我想有一个万能的宝葫芦。
五、识记生字、词语1.要求学生默读课文，关注生字。
2024年小学四年级语文下册教案第八单元 宝葫芦的秘密(节选) 优质教案
26宝葫芦的秘密（节选）【核心素养目标】文化自信：在朗读中产生奇妙的童话体验，感受文章的奇幻色彩，感受童话故事的奇妙，激发学生的想象力与创造力，提升文化自信。
语言运用：根据奶奶讲的故事内容展开想象，大胆进行创编，发展想象力与表达能力，在积极的语言实践中感受童话的奇妙。
思维能力：根据文中的描述想象画面，通过动作、语言、神态、心理活动等描写体悟情感，感受真善美的人物形象。
审美创造：能随文想象画面，根据已有的故事内容展开想象，尝试创编，发展想象力与创造力。
【课前解析】关注画面感：王葆小时候缠着奶奶讲故事的场景十分有趣，奶奶给他洗脚、剪指甲时总是逃避，然后提附加条件要求听故事。
这里的人物语言、动作描写极为逼真，富有画面感，生动地表现了王葆和奶奶的亲密。
关注神奇想象：奶奶讲的故事突显了“宝葫芦”的神奇形象，同时也交代了王葆想要宝葫芦的心理动因，课文中宝葫芦还未正式出场，留给学生丰富的想象空间。
关注人物形象：课文以第一人称“我”来叙述，生动地刻画出王葆的童真形象。
开篇即强调这是王葆自己与宝葫芦的故事，语气肯定又有几分神秘，表现出了王葆的天真、活泼，王葆小时候缠着奶奶讲故事的场景也表现了王葆的淘气、顽皮，刻画出一个好奇的、爱听故事的、充满童真的儿童形象。
【教学目标】1.认识“妖、矩”等7个生字，读准多音字“冲”个绍、声明”等7个词语，会写“介、绍”等15个字,会写个绍、声明”等7个词语。
2.能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。
3.了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。
【教学重点】1.体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。
2.根据奶奶所讲述的故事内容展开想象，大胆创编新故事。
【教学难点】1.感受童话故事的奇妙。
2.体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“妖、矩”等7个生字，读准多音字“冲”个绍、声明”等7个词语，会写“介、绍”等15个字,会写个绍、声明”等7个词语。
四年级语文下册第八单元25宝葫芦的秘密节选第1课时教案新人教版
25 宝葫芦的秘密（节选）本课所节选的部分选自张天翼的代表作《宝葫芦的秘密》,是这部小说的第一章。
作为整篇小说的开端,介绍了王葆在听了奶奶讲的关于宝葫芦的故事后,希望自己也能得到一个宝葫芦的故事。
故事奇妙,语言通俗易懂,易唤起学生的阅读欲望,感受人物形象。
童话以奇妙的想象征服了每一个学生。
四年级的学生对于童话不仅喜爱,而且已掌握一定的阅读方法,能体会童话中人物的形象。
这篇课文中的王葆的年龄与四年级学生年龄相仿,语言也生动有趣,学生学起来有兴趣。
以学生自我探究、自我感悟、自我体验为基本原则,引导学生通过多种方式进行朗读,感悟童话的内涵。
【知识与技能】1．学会本课生字。
2．默读课文,说说王葆想得到一个宝葫芦的原因。
3．从奶奶给王葆讲的故事中任选一个,根据已有内容创编故事。
【过程与方法】1．通过多种方式的交流,培养学生自我探究、自我感悟的能力。
2．通过对文中故事的改编,激发学生的想象力,培养学生的创新精神。
【情感、态度与价值观】感受童话的奇妙。
从奶奶给王葆讲的故事中任选一个,根据已有内容创编故事。
教师：课件。
学生：课前观看《宝葫芦的秘密》这部电影。
2课时1．认读本课生字。
2．默读课文,把课文读流利,了解课文的大意。
感知课文的主要内容。
一、激趣导入,介绍宝葫芦1．出示宝葫芦的图片。
同学们,今天老师给大家带来了一位朋友,看,这是谁？2．播放宝葫芦自我介绍的录音。
这可不是一般的葫芦,它可是一只神奇的宝葫芦。
来,听听它的自我介绍吧。
宝葫芦：大家好。
我是宝葫芦,别看我小,我呀,什么都能变出来。
吃的、玩的、用的、五花八门,应有尽有。
飞上天空、潜入海底,甚至可以帮你实现奥运冠军的梦想,更不用说学习了。
有了我,你一定梦想成真。
3．听了宝葫芦的介绍,你觉得它神奇在哪儿呢？4．导入本课,板书课题。
二、初读课文,学习字词1．学生自读课文,画出生字,读准生字。
2．同桌合作,互相检查生字的学习情况。
3．全班交流本课生字的学习情况。
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第八单元·童话之旅童话是陪伴我们成长的好朋友，阅读童话就如同开启一场美妙的旅行。
它丰富了我们的生活，让我们在想象的世界中尽情徜徉。
奇幻的世界、精彩的故事、可爱的人物、引人深思的道理……，这些都承载着我们的喜怒哀乐，满满地填充了我们的记忆。
欢笑着，感受着，思考着，就这样，我们不断成长。
在成长中，我们会发现那些童话中的美好情感和闪光智慧，伴着我们的成长生根发芽，开枝散叶，而那些动人的童话故事则安静地躺在我们记忆的沙滩，像一个个瑰丽的贝壳，闪耀着奇光异彩。
走进本单元，继续一段梦幻的童话之旅。
我们将跟随王葆去感受宝葫芦的神奇，在巨人的花园里寻找分享的乐趣，然后再陪伴小人鱼迎接生命最后的时刻，感悟爱的真谛。
本组教材就是围绕“中外童话”这一主题，选取不同作家、不同风格的三篇童话，让我们走进奇妙的童话世界，品味童话的语言，受到真善美的熏陶，进一步感受童话所具有的独特魅力。
分类具体内容内容简说教学要点课时安排课文宝葫芦的秘密（节选）课文节选了童话《宝葫芦的秘密》的开头部分，向读者亲切地介绍了“我”对宝葫芦产生兴趣的缘由，让人对接下来的故事充满了好奇。
思考王葆渴望得到宝葫芦的理由；了解“宝葫芦的秘密”这个故事的起因；能发挥想象，创编故事。
2课时巨人的花园课文主要讲一个自私的巨人在孩子们的帮助下，改正了自己的错误，和孩子们一起过上了幸福的生活，告诉我们能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化；通过朗读，体会这篇童话在表达上的特点。
2课时海的女儿这篇童话用诗一般的理解课文内容，1课时25 宝葫芦的秘密（节选）重点的秘密”这个故事。
难点安排时1.会认“妖、矩、乖”等7个生字和多音字“冲”，会写“介、绍、烫”等15个生字，正确读写“介绍、声明、向日葵”等词语。
2.有感情地朗读课文，感知课文的主要内容。
1.正确读写字词，积累重点词语和句子。
2.把握课文主要内容，了解故事主人公王葆这个人物。
一、激趣导入，揭示课题1.多媒体课件展示有关葫芦的图片，教师导入。
导语：同学们，当你们遇到烦恼或是自己不能解决的问题时，你们会怎么做呢？许多人就会这样想：要是我身上有个宝物就好了，它能随叫随到，强者或智者就会出现在我的身边，帮我解决所遇到的一切困难。
有这样的宝物的确令人羡慕。
有个叫王葆的同学也有这样的想法。
今天我们就来学习这样的一篇课文，它就是——《宝葫芦的秘密》。
2.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，检测预习1.介绍作者及课文有关资料。
张天翼（1906—1985）现代小说家、儿童文学家，被称为“中国安徒生”。
张天翼积极从事儿童文学创作，发表了童话《宝葫芦的秘密》《大林和小林》《秃秃大王》《不动脑筋的故事》等。
作者想象丰富，能寓教育意义于生动活泼的故事讲述之中，几十年来，一直受到小读者的喜爱。
《宝葫芦的秘密》故事梗概王葆幻想得到一个宝葫芦，可以不费力气得到一切。
一天他的愿望实现了，心里想要什么就有什么，他和同学下棋想吃掉对方棋子，棋子马上就飞到他嘴里……。
他的宝贝不但没给他带来幸福反而带来痛苦，他毅然把这个宝贝抛弃。
“轰”的一声后，他发现原来这是自己做的梦，他从此改正了缺点，认真学习，做一个好学生。
2.有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。
3.检测字词预习情况。
（1）出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正读错的字音。
会写的字：介jiè 绍shào 妖yāo 怪 规矩jǔ 乖ɡuāi 撵niǎn 烫tànɡ 溜liū开 脚丫yā拽zhuài 住 幸福fú 舔tiǎn 向日葵kuí 瘦shòu 长 罢bà了会认的字：冲chònɡ着◆读准字音：“矩”读“ｊǔ”，不要读成“ｊù”；“撵”读“ni ǎn ”，不要读成“li ǎn ”；“瘦”是翘舌音，读“sh òu ”，不要读成“s òu ”。
◆多音字：ch òn ɡ 冲劲 sh ěn ɡ 省略冲 省ch ōn ɡ 冲动 x ǐn ɡ 省悟◆形近字示例：绍（介绍） 妖（妖怪） 矩（规矩） 乖（乖巧） 溜（溜冰） 招（招生） 袄（棉袄） 距（距离） 乘（乘法） 遛（遛狗） ◆书写指导：“福”的左边是“礻”，不要写成“衤”；“舔”的右下部是“ ”，不要写成“小”；“葵”的下部右上是“ ”，不要写成“ ”；“瘦”的中间一竖，穿至“又”上。
（2）重点词语释义。
［劈面］ 劈脸。
［远足］ 比较远的徒步旅行。
［省心］ 少操心。
［可怜巴巴］ 形容可怜的样子。
4.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。
三、再读课文，整体感知1.快速阅读课文，整体感知。
（1）这篇文章的主人公是谁？他是一个什么样的人？明确：王葆；一个普通人，一个少先队员，爱听故事。
（2）王葆是从谁那里听到关于宝葫芦的秘密的故事的？明确：从他奶奶那里。
（3）宝葫芦有什么神奇之处？王葆想拥有宝葫芦吗？明确：有了宝葫芦，想要什么就有什么。
王葆非常想拥有这样的宝葫芦。
2.根据你对课文内容的理解，给文章划分段落层次。
◆结构梳理：第一部分（第1～5自然段）：介绍故事的主人公以及故事的来源。
第二部分（第6～18自然段）：写奶奶给王葆讲关于宝葫芦的秘密的故事。
第三部分（第19～21自然段）：写王葆非常想拥有一个神奇的宝葫芦。
3.小结：本文主要叙述了一个叫王葆的小学生最初听到宝葫芦的秘密的故事并想拥有宝葫芦的故事。
四、课堂回顾，交流收获1.教师适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。
过渡：同学们，今天我们学习了《宝葫芦的秘密》这一课，我们也从本课这个“宝葫芦”里收获到许多“宝贝”。
我们认识了一些生难字的读法和写法，如________；一些句子也很有特点，如________，给我们留下了深刻的印象。
文中那个叫________的男孩真是活泼、天真，他是不是跟我们不少同学一样呢？当然要是能拥有那样一个神奇的宝葫芦真是太好了。
课堂上，________同学还惟妙惟肖地画了一个宝葫芦；________同学也给我们讲述了两个神秘宝贝的故事，开阔了我们的眼界。
2.引导学生交流收获。
（1）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
（2）自由交流并积累学习方法。
五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.进一步了解文中两个主要人物——王葆和奶奶的性格特征。
1.把握奶奶给王葆讲“宝葫芦的秘密”的前后经过。
2.发挥想象，创编故事，进而去阅读童话书籍。
一、温故知新，导入新课1.听写词语，检查学生的字、词掌握情况。
介绍声明妖怪规矩乖巧撵走烫手溜开脚丫拽住劈面幸福舔手向日葵瘦长罢了2.教师过渡，导入新课。
过渡：王葆这个小男孩真是活泼可爱，他有些懒散，有些不讲个人卫生，不过他有一个非常疼爱他的奶奶。
每当奶奶给他洗脚、剪脚指甲时，就要讲故事给他听，“宝葫芦的秘密”这个故事就是这样来的。
这节课我们将继续学习。
二、研读课文，重点探究1.从文中可以看出王葆有什么样的行为习惯？明确：①活泼、顽皮，有些不爱讲个人卫生。
如不爱洗脚，不爱剪脚指甲。
②喜欢听故事。
每当奶奶带有强迫性地给他洗脚、剪脚指甲时，他就叫奶奶讲故事给他听。
③爱异想天开。
每当做题遇到困难或比赛种向日葵种得不好或与同学闹矛盾的时候，就想拥有一个神奇的宝葫芦。
2.分角色朗读王葆和奶奶对话的片段，讨论交流。
预设：（1）这是一个什么样的奶奶？明确：奶奶非常疼爱孙子王葆，甚至达到溺爱的地步：①给王葆洗脚，水刚好不烫不冷；②给王葆剪脚指甲，带有强制性；③不厌其烦地给王葆讲故事，且以有关宝葫芦的秘密的故事尤多。
奶奶是爱的化身，是善良、智慧的化身。
（2）奶奶为什么要变着花样给王葆讲“宝葫芦的秘密”的故事？明确：①让王葆能耐心坐下来，以方便给他洗脚、剪脚指甲。
②宝葫芦很神奇，故事里的主人公都幸福极了。
奶奶希望王葆也能一生有好运，过上幸福的生活。
教师指导：分角色朗读时，学生要尽量读出不同的语气来，体会各自的身份和性格特征。
3.奶奶给王葆讲了许多宝葫芦的秘密的故事，对王葆有什么影响？明确：①让他能健康成长，少一些不良的生活习惯。
②启发了他的心智，让他也想在困境中拥有一个宝葫芦。
三、拓展阅读，赏析名段（篇）过渡：《宝葫芦的秘密》是20世纪中国优秀的民族童话精品，奇思妙想的故事折射出中国人的幽默和智慧，值得我们每一个人放进书架，珍藏一生。
像这样有趣的童话还有很多。
下面让我们一起去读读张天翼的作品《大林与小林》中的片段，领略这位童话大师的风采。
（课件出示）四、读写结合，学有所获1.从课文第17～18自然段中，我们读到奶奶给王葆讲了内容不一样的“宝葫芦的秘密”的故事，但是故事很简略，你能就其中的一个展开丰富的想象，创编一下吗？2.课文结尾一段，王葆非常想拥有一个宝葫芦。
假如王葆真的拥有一个神奇的宝葫芦，他会怎样呢？请你顺着思路设想下去，写一个王葆拥有神奇宝葫芦的故事。
3.课外读一读《宝葫芦的秘密》这本书，然后和其他同学交流一下自己的看法。
五、背诵积累，作业设计1.摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。
2.完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）节选本文只是节选自《宝葫芦的秘密》这本书的开头部分，读来轻松、愉快，教学的目的是让同学们结识王葆这个人物，激发起同学们去阅读像《宝葫芦的秘密》这类有趣书籍的愿望。
在教学过程中，我主要是让同学们展开多种形式的朗读，如指名读、分角色朗读，在读中去积累一些重难点词语和句子，在读中去把握文章内容和人物的性格特征，在读中去体会人物的内心想法。
然后就文中相应的环节让同学们展开讨论交流，发挥想象，创编故事，进而激发同学们阅读有益书籍的意愿，实现由“小读”到“大读”，由课内到课外的教学转移。