《工程材料综合实验》的教学改革与实践
应用型本科院校土木工程材料课程实验教学改革
应用型本科院校土木工程材料课程实验教学改革【摘要】本文主要围绕应用型本科院校土木工程材料课程实验教学改革展开研究。
在阐述了研究背景、研究目的和研究意义。
在分析了课程现状，设计了实验教学改革方案，并详细描述了改革实施过程和实验效果评估。
最后提出了实验教学改革的启示。
结论部分总结了实验教学改革的成果，展望了未来并进行了总结。
通过本文的研究，可以为应用型本科院校土木工程材料课程的教学改革提供有益的参考和借鉴。
【关键词】土木工程材料、应用型本科院校、实验教学改革、课程现状、方案设计、实施过程、效果评估、启示、成果、展望、总结。
1. 引言1.1 研究背景土木工程材料是土木工程专业的重要课程之一，其实验教学在培养学生的实践能力和创新精神方面起着至关重要的作用。
目前应用型本科院校土木工程材料课程实验教学存在一些问题，如实验内容单一、教学方法传统、实验设备陈旧等，已经不能满足学生的学习需求和社会的要求。
有必要对土木工程材料课程实验教学进行改革，更好地培养学生的创新能力和工程实践能力。
针对以上问题，本研究旨在探讨应用型本科院校土木工程材料课程实验教学改革的路径和方法，通过引入先进的实验设备、探索多样化的教学方法、设计有针对性的实验项目，提高实验教学的针对性和实效性，激发学生学习的热情和积极性。
通过对实验教学改革的研究，可以进一步提升学生的综合素质，增强其实践能力和创新精神，为他们未来的工程实践打下坚实的基础。
本研究对于提高土木工程材料课程实验教学质量，培养高素质工程技术人才具有积极的意义和价值。
1.2 研究目的本次实验教学改革的主要目的是为了提高土木工程材料课程的教学质量和实践能力培养效果，促进学生对课程内容的深入理解和掌握。
具体包括以下几点目标：1. 提升学生的实践能力：通过设计更具实践性和应用性的实验项目，引导学生在实验中动手操作，加深对课程理论知识的理解，并提升实际操作能力。
2. 拓展学生的综合素质：通过实验教学改革，促进学生的创新意识和团队合作能力的培养，提高学生的综合素质和职业素养。
《工程材料综合实验》教学改革与实践
列数据 与 机械设计 、加工工艺中选择材料有什么关系及怎样选材。将实验 日的与实践内容 紧密结合 ，从而提高学生的综合素质和能力。
一
、
改革与教学实践 的具体做法
实验室选出一些各具特色、并具有实用价值 的题 目，让学生 自己选题 ，然后根据所选 题 目的任务书要求学生仔细阅读 、查 『资料 ，制定１艺 ，设计出全过程的合理方案 ，并对 剜 二 试验结果进行综合分析，写 出实验报告。从而达到激发学生从被动的学习状态走进主动吸 收课程知识的境界。在这样 的思想指导下 ，确立了从改革该课程的实验教学入手 ，进而到
则。
在了解各种热处理设备的用途 、 点和选用原则基础上 ，通过制备金相试样和观察显 特
微组织 ，掌握二十多种不同工程用钢材的化学成分 、 热处理 、组织与性能之间的关系。如
自行车链条 、自 车飞轮 、手动锯条、轴 、滚 动轴承 、冷作模具 、热 作模具 、塑料模具 行 等，涉及到的材料有十大类共计二十多种常用金属材料 。给学生提供大量丰富的材料 ，既 可 以使同一个班的伺学之间很少有完全相同的设计任务书 ，保证 了实验的独立 自 主性 ；又 可 以通过同学问的相互交流 ，进一步开阔学生的视野 ， 加深对理论知识的理解 ｊ 。
在编写综合实验讲义时 ，结合课程的 自身特点，除保留了金相分析实验 的基础训练内 容外，增加 “ 钢中显微组织缺陷及金相评定方法” “ 、 机械零件生产过程 中常规金相分析 项 目” 国家标准制定 的金相分析图集” 以及 “ 、“ 厂矿企业金相分析报告 的格式 与写法”
等工程实践性很强的内容。这使得学生从一接触本课程实验开始 ，就能领悟到 自己所学知
｝ 收稿 日期 ：２０ ０ ５—１ — ０ １ ３ 作者简介 ：陈灵 （９ １ ，女 ，工程师 。 １７ 一）
材料力学教学创新实践(3篇)
第1篇一、引言材料力学作为一门重要的基础课程，在工程教育和科学研究领域具有广泛的应用。
然而，传统的材料力学教学模式往往以教师讲授为主，学生被动接受知识，导致学生缺乏主动性和创造性。
为了提高教学效果，培养具有创新精神和实践能力的人才，本文提出了一种材料力学教学创新实践方法。
二、教学创新实践方法1. 项目驱动教学项目驱动教学是一种以项目为中心的教学模式，通过学生完成实际项目来学习知识、解决问题。
在材料力学教学中，可以设计一系列与实际工程相关的项目，如桥梁设计、建筑结构分析等。
学生通过参与项目，将理论知识与实际应用相结合，提高实践能力和创新思维。
具体步骤如下：（1）项目设计：根据材料力学的教学大纲和实际工程需求，设计具有挑战性和实践性的项目。
（2）项目分解：将项目分解为若干个阶段，每个阶段对应一个知识点。
（3）学生分组：将学生分成若干个小组，每个小组负责完成一个阶段的项目。
（4）指导与交流：教师对学生在项目过程中遇到的问题进行指导和交流，帮助学生解决难题。
（5）成果展示与评价：项目完成后，各小组进行成果展示，教师和同学对项目进行评价。
2. 翻转课堂教学翻转课堂教学是一种将传统课堂讲授与课后自主学习相结合的教学模式。
在材料力学教学中，可以将课堂讲授的内容通过视频、PPT等形式提前上传到网络平台，学生在家自主学习和预习。
课堂上，教师引导学生进行讨论、实践和总结，提高课堂互动性和学习效果。
具体步骤如下：（1）课前预习：学生通过网络平台观看教师上传的教学视频，了解课程内容。
（2）课堂互动：教师组织学生进行讨论、实践和总结，加深对知识的理解。
（3）课后巩固：学生通过课后作业、实验等环节巩固所学知识。
3. 虚拟仿真实验虚拟仿真实验是一种利用计算机技术模拟实际实验过程的教学方法。
在材料力学教学中，可以设计一系列虚拟仿真实验，如材料拉伸、压缩、弯曲等。
学生通过虚拟实验，直观地了解实验现象，掌握实验原理，提高实验技能。
《机械工程材料学》综合设计性实验教学改革与实践
动手能力 。另外， 投资 ５ ０余万元新建成 了数字 网 络显 微互 动实验 室 （ 图 １所 示 ） 如 。教 师 机 （ 有 配 带摄 像 头 的 显 微 镜 ） 制 着 教 室 内 的 ３ 控 ６台 电脑 （ 配备 显微 镜 和摄 像 头 ） 教 师端 可 以在 大 屏 幕 均 ， 上演 示 教学 内容和 资料也 可在学 生端 直接演 示 ， 这 就解决了原始的教学方法上的不利之处 。例如， 传 统 的观察 金相组 织 是在显 微镜上 ， 同时只供 一个人 观察 ， 便于演 示 、 解与 分析 ， 不 讲 而现在 教师端 操作 显微 镜 ， 所观察 到 的 内容 可 以反 映在 大 屏 幕上 ， 这 就 克服 了原始 观 察 方法 的弊 端 。通 过教 师 机不 但 可 以监控 整个 教室 中学生 的 电脑 操作 ， 还可 以直接 操 作某 一 个 学 生 机 。 另 外 ， 师 端 还 具 备 作 业 分 教 发、 监控 转播 、 学生 演示 、 教学 录音等重 要功 能 。在 学 生端 ， 利用单 一 的显微 镜 进 行组 织 观 察 时 ， 相 金 试样 在显 微镜上 若 移动则 失去 了观察 的部位 ， 学生 处 于被 动地位 ， 而通 过显微 镜 一 像 头 一电脑的结 摄 合， 学生 可 以把 整个 金相试 样 中任意 一部位进 行拍 照 ， 保存 在 电脑 中 ， 于综 合分析 讨论 ， 高 了学 并 便 提 习的积极性 。经 过 电脑 与 显微 镜 和 图片库 的结合 ， 学生可 独立地进行所制备 的金相试样组织 观察与拍 照， 也可浏览 电脑里存放 的标 准金相组 织 图片库 ， 在 电脑上 可 以和 同学分 组讨 论 ， 以接 收教 师 机上 发 可 送 的资料 ， 可以在 电脑 上 完成 电子实 验报 告并 提交 到教师 机上 由教师 当场批 改出实验成绩 。在金相 分 析方 面 ， 实验室 的设备在 国 内首屈一指 。 此 １３ 实验 教学 内容 的改革 ．． 教 师设 计不 同 的题 目（ 表 １ 。学 生 根据 实 见 ） 验题 目选 择材料 ， 计热处 理工 艺 ， 施实验 。 设 实 学生 选择题 目后 查 阅资料进 行选 择材 料和热
《土木工程材料》课综合型实验教学的探索与实践
《土木工程材料》课综合型实验教学的探索与实践摘要:文中介绍了我校无机非金属材料工程专业《土木工程材料》课综合型实验教学探索与实践的思路与做法。
在短学期中开设《土木工程材料》课综合性实验,有助于提高学生的实践动手能力和知识综合应用能力,同时还可培养学生的创新能力、工程素养和团队协作能力。
关键词:土木工程材料综合型实验实验教学教学改革我校无机非金属材料工程专业设有工程材料和复合材料两个方向,其中工程材料方向的培养模式侧重于工程应用,其开设的《土木工程材料》课程是该方向一门重要的专业基础课程,该课程设置目的是通过课堂教学和实验教学,使学生掌握常用土木工程材料种类、组成、结构与性能及工程应用等方面的专业基础知识。
众所周知,工程材料的使用量大,其随着使用环境、使用条件等因素的不同对性能的要求也不尽相同。
为了确保工程质量和合理选用各种材料,工程施工前需要做大量的材料实验工作。
因此掌握工程材料的基本实验技能即熟悉土木工程材料技术指标的检测和质量评定方法是有必要的,也是必需的,这对材料专业学生日后的科研水平和工作能力有很直接的影响。
目前,土木工程材料实验教学的现状一般都是主讲教师讲授相应的理论知识,实验教师按照实验指导书指导学生完成实验。
我校由于学生人数较多、仪器设备台套数有限,实验教学的效果并不理想,学生的动手能力和实践经验还是很薄弱。
1 综合型实验的实施该专业学生的综合型实验主要由专业教师和实验教师共同指导。
专业教师制订实施计划和综合实验任务书,实验教师负责开放实验室并统一管理仪器设备和实验场地等使用,并做相应的前期准备工作。
加强和教学实习基地的紧密联系,根据基地单位提供的生活条件和实验条件,直接将部分学生派驻这些单位的材料生产、工程应用现场,使学生直接向工程技术人员请教和学习,提高学生的实际应用能力,使学生能够“学以致用”并为毕业后能成为“受企业欢迎”的应用型人才打下基础。
1.1 实践过程中学生的任务在综合实验实施的全过程中,学生处于学的地位,为了让学生利用现有的条件充分发挥自己的创新和自主能力,也为了让学生尽可能多地得到锻炼,将学生分成若干小组,各小组成员要分工、协作共同完成一个综合实验子课题的实践任务。
《材料科学与工程综合实验》课程教学大纲(本科)
材料科学与工程综合实验（Comprehensive Experiments of Materials Science and Engineering）课程代码：07410085学分：1学时：32先修课程：材料科学基础，材料科学研究方法，材料测试方法，材料力学性能，材料物理性能适用专业：复合材料工程教材或实验指导书：（选填）一、课程性质与课程目标（一）课程性质本课程针对材料科学与工程大类专业完成本专业的基础课程的理论学习后开设的对应实验课程，旨在为培养学生实际动手操作能力，加深学生对材料科学与工程先导课程中基础理论知识的理解，学会综合运用各种测试方法、表征手段与工具等解决材料科学与工程实际问题的能力。
（二）课程目标（根据课程特点和对毕业要求的贡献，确定课程目标。
应包括知识目标和能力目标。
）课程目标1：掌握材料科学研究所需的各种微观组织表征手段，如X射线衍射仪、光学金相显微镜、扫描电镜、透射电镜等设备用于表征材料的微观结构；课程目标2：掌握材料科学研究所需的各种力学和物理性能测试方法如硬度、拉伸和压缩试验、冲击韧性、摩擦磨损等力学性能测试手段和热膨胀系数、导电性等物理性能测试手段用于获得材料内在的性能参数；课程目标3：掌握利用文字报告、图表等对材料科学与工程领域的实验数据的表达和解析能力。
注：工程类专业通识课程的课程目标应覆盖相应的工程教育认证毕业要求通用标准；（三）课程目标与专业毕业要求指标点的对应关系本课程支撑专业培养计划中毕业要求指标点：1.毕业要求指标点3-2. 能够在社会、环境、法律等现实约束条件下，通过技术经济环境评价对设计方案的可行性进行研究。
2.毕业要求指标点4-4. 能对实验数据或结果进行正确的分析和解释，并通过信息综合归纳总结有效的结论。
注：课程目标与毕业要求指标点对接的单元格中可输入“✓”，也可标注“H、M、L”。
二、本课程开设的实验项目注：1.类型：指验证性、综合性、设计性等；2.要求：指必做、选做。
工程力学实验教学的改革与探索
工程力学实验教学的改革与探索工程力学是一门工科专业的重要技术根底课,是工程应用性较强的课程.工程力学实验是该课程的重要组成局部.下面是搜集的工程力学实验教学的改革与探索的论文，欢送大家阅读参考。
工程力学课程通过实验教学能让学生更好地掌握教学内容,培养出具有一定科学素养、实验技能等综合实践能力的学生,更重要的是能培养出具有独立思考和创新能力的人才。
科学技术的快速开展给实验教学带来了新的要求和宏大的挑战,学校为了能满足社会对创新型人才的需求,加大了教学中实践的环节,同时也给实验教学的改革提供了机遇。
1.1 工程力学实验教学现状工程力学课程中很多理论知识都是建立在大量的实验结果的根底上,很多理论和公式,都是通过实验来证明的。
很多学校都已经清楚的认识到了这一点,所以都加大了实验教学课程学时甚至单独开设课程。
但是由于种种原因,实验教学中还存在着一定的问题。
(1)实验教学的实验设施方面。
高校的不断扩招使得学生人数迅速增加,给实验教学带来了很大的压力,由于实验设备更新和数量缺乏等原因,很多校内原有实验室不能保证实验有条不紊地进展,很多实验教学的开设成了走过场的形式化。
(2)实验教学的实验内容方面。
传统的实验教学的内容根本上都是验证性实验,即预先知道结果,实验只是为了验证这个结果。
这样使学生缺乏学习的兴趣和热情,不能有效锻炼学生进展科学实验和提高学生独立工作的能力。
课程中课时的安排也过于机械化,达不到实验教学预期效果,不能真正培养学生解决实际问题等综合能力。
(3)实验教学的实验方式和观念方面。
试验中总是把老师放在了主导地位,无视了学生做实验的主体作用。
学生只要按照老师课前的详细指导按部就班地完成实验,实验结果肯定与教师要求的一样,假设不一样便是学生出错了,不能引导学生自己思考设计实验过程,缺乏培养学生的创新意识和创新能力。
除此之外还有比方学校对工程力学实验教学的重视度不够高等原因,也导致了实验教学不能到达其原先的目的。
机械工程材料综合实验心得体会
机械工程材料综合实验心得体会在机械工程的实践教学中，材料综合实验是非常重要的一门课程，通过实验可以加深对材料性质和材料加工过程的理解，提高学生的实践操作能力和解决问题的能力。
在这门课程的学习中，我积累了很多宝贵的经验和体会。
首先，材料综合实验让我深刻体会到了实验的重要性。
通过亲自操作实验设备，我能够亲身感受到材料在不同条件下的变化，更加直观地认识到了理论知识与实际操作之间的差距。
实验还能帮助我加深对材料性质的理解，理论知识与实践经验相结合，让我更加全面地了解材料的本质。
其次，材料综合实验对于培养学生的动手能力和团队合作精神有着重要的作用。
在实验中，我们需要根据实验要求进行操作，熟练掌握实验设备的使用方法，并分工合作完成实验过程。
每个人的贡献都非常重要，只有团队合作才能保证实验的顺利进行。
通过实验，我不仅提高了自己的动手能力，还学会了与他人合作，培养了团队意识和沟通能力。
再次，材料综合实验让我深刻认识到了安全的重要性。
在实验中，我们接触到的材料和实验设备都有一定的危险性，因此安全意识是必不可少的。
在进行实验前，我们需要认真阅读实验操作指南，掌握实验的安全要求和注意事项。
在实验过程中，我们要时刻保持警惕，严格遵守实验的操作规程，确保自己和他人的安全。
通过实验，我养成了严谨认真的工作态度，培养了自我保护意识，这对于将来的工作和生活都非常有益。
最后，材料综合实验让我对机械工程的发展和应用有了更深刻的认识。
通过实验，我了解到了不同材料的特性和应用领域，对于日常生活中常见的材料如金属、塑料和复合材料等也有了更加全面的认识。
我能够更好地理解材料的选择和加工方法，为将来的工程设计和材料选择提供参考。
总之，材料综合实验是机械工程教育中重要的一环，通过实践操作，可以加深对材料性质和加工过程的理解，提高学生的动手能力和团队合作意识，培养学生的安全意识和工作态度，同时也让学生对机械工程的发展和应用有更深刻的认识。
通过这门课程的学习，我收获了很多，不仅增加了专业知识，也提高了实践操作能力，希望将来能够将这些技能应用到实际工作中，为机械工程的发展做出自己的贡献。
《工程材料》综合设计性实验教学改革
．８ １．
作 ， 据 零 件 的工 作 条 件 及 失 效 形 式 选 择 材 料 ， 会 根 学 了热 处 理 炉 的 调 节 ， 种 介 质 中 的淬 火 操 作 ， 氏硬 各 洛 度 、 氏硬 度 和 显 微 维 氏硬 度 计 的使 用 ， 布 能独 立 制 备
广东技术 师范学 院学报 （ 自然科学 ）
２ ０ 第 ２期 ０ ９年
Ｊｕ ｎ ｌ ｆＧｕ ｎ ｄ ｎ ｏｙｅ ｈ ｉ ｒ ｌＵｎｖ ｒｉ ｏ ｒ ａ ａ ｇ ｏ ｇ Ｐ ｌｔｃ ｎｃＮｏｍａ ｉｅｓｔ ｏ ｙ
《 工程材料》 综合设计性实验教学改革
林 峰
（ 东技术 师范学 院 ， 东 广州 ５０６ ） 广 广 １６ ５
组 织 及具 有 的 性 能等 各 方 面 的 知识 。理 论 性 和 实践 性 较强 ， 知识 点 比较 细 碎 ， 生 学 习时 有 一定 的难 度 。 学 学 生 缺乏 实 践 经 验 和 感 性 认 识 ，即使 学 习 过 程 中开
词 多 、 论 深 奥 ， 以掌 握 。 实 ， 是 因为 学生 没 有 理 难 其 都
抓 住 金 属 材 之 材 料 成 份 一 艺 一 织 一 能 之 间 的关 工 组 性
系 ， 其 其 是 组织 ～ 能 之 间关 系 所 致 。 尤 性
通 过综 合 实验 ， 生 自己选 择 材 料 、 自进 行 热 学 亲
设几 个 独立 的实验 ， 是难 以把 握 知识 的连 贯性 。为 还 了 提高 教 学 质 量 ，为 了在 实 验 方 面 给 予 学 生 更 多 的 动手 机 会 ， 行 了本 课 程 的综 合 实 验 改 革 ， 炼 学 生 进 锻
有 综合 实验 的教 学安 排 。 了解 ， 内其 它高 校 的情 据 国
材料测试综合实验教学改革的设计与实践
本操作方法 ， 而且体现了专业特点 ， 增强了课程与生产实际
的联 系 ，有利 于培养 高层 次应 用 型人 才 以适 应行 业发 展 的 需要 。 只有 持续 不断 地更新 与 优化 ， 方 可令 材料 测试 实践 教 学在培养高层次综合型人才方面发挥更大的作用。 ２ ． 强 化实 验教 学环 节 。实 验指 导 教师 应 重视 实 验测 试
泛， 新 仪器 、 新 方法 层 出不穷 ， 发 展迅 速 ， 因此在 内容 选择 上 更要突出重点， 增设研究性实验 、 分析方案设计实验和综合
性实验 ，把材料测试实验教学由让学生学会使用仪器和测 定数据 ，上升到让其学会如何运用仪器设备对材料进行深 入分析的新高度。加大综合性 、 专业性强的实验 比例 ， 综合 性 实验 课 时 占到总实 验课 时 的 ６ ５ ％～ ７ ５ ％。 此外 ， 针对 我校 无机非金属材料专业办学特点 ，我们在测试仪器的基本操 作实验教学外 ，还增设了许多针对无机矿物材料的研究性 实验。这样的实验课程设置不仅能够确保学生掌握仪器基
【 教改创新 】
材料测试综合实验教学改革 的设 计与实践
高
（ 吉林大学
钱， 魏存弟 ， 张培萍 ， 赵 以辛 ， 徐少南
材料科学与工程学院 ， 吉林 长春 １ ３ ０ ０ ２ ２ ）
摘要 ： 学生综合能力的培养是我 国 目前高等 院校人 才培养过程 中关注的重点。本文针对无机非金属材料 专业本科 生
的材料测试综合 实验教学改革进行 了探讨 ， 分别从 实验 内容的更新与优化 、 实验教 学环节强化 、 学生基 础实验 能力的培 养 以及 实验后的分析讨论四方面对材料测试综合 实验教学进行 了设计与实践 ，旨在通过这些改革措施使 学生更好地 掌
水利工程综合实验教学改革与实践——以同济大学土木学院水利工程系为例
中去 ， 眼于培 养学 生 的实践 能 力 ， 而增 强 学 生 着 进
第 三 阶段 ： 创新 性实 验 。创 新 性 实验 是 “ 旧 承
创新” 的灵 魂 ， 也是 “ 由浅人 深 ” 的最终 目的。创 新 性 实验着 眼 于培 养 学 生 自 ｌ 精 神 ， 力 实 现 由 勺 刨新 努
及 创新 竞赛 落 实教 学措施 ， 增强 了学 生的 团队合 作意 识 ， 促进 其 个性发展 和 工程 实
践能 力的提 高。
关 键词 ： 水利 工程 ； 实验教 学 ； 学改革 教
水利 工程综 合实 验 是水 利 工程 专 业 学生 学 习 第 一 阶段 ： 知性 实验 。认 知 性 实验 是 “ 认 由浅 人深 ” 的基础 ， 于初次 接触 水利 工程 实 验 的学 生 对
实验 。
文 中就 综合 实验 改革 工作 中 的理念 以及 具体
的实验 方案 进 行 了总 结 ， 今 后 同类 的实 验 改 革 为
提供 比较具 体 的借 鉴 。
一
、
“ 由浅入 深 ， 旧创 新 ” 认 真做 好 各 阶段 承 ，
的试验
本 着“ 由浅人 深 ， 旧创新 ” 承 的实验 教育 理 念 ，
的创 新精 神 。
匡翠萍
同济 大 学 土 木 工程 学 院 水 利 工 程 系 副 系 主任教授・博 导 ４３ ・
圃豁凑 痿
学生 自行 组 队 、 自行 设 汁 、 自行 实 施 的 全 自 ’ 过 程 ， 除 ｒ普 通实验课 程 禁锢 学生 想 法的顽 疾 ， 解 ｒ ｉ
土木工程材料实验的教学改革
（ 5） ： 20-21．
On improvement of publicity and education for disaster prevention and reduction and citizens’recognition for the publicity and education★
摘 要： 分析了传统材料实验存在的不足之处，结合高职教育对技能型、应用型人才的培养，对实验的教学体系、教学内容、教学方
法等提出了几点改革建议，以期加强学生的实践动手能力。
关键词： 土木工程材料实验，实验教学改革，综合实验
中图分类号： TU-05
文献标识码： A
土木工程材料是土建类学生的专业基础课，该门课程具有很 这种情况下，导致的结果就是教师只能把一些本该深入讲的章节
1 土木工程材料实验的现状及存在的问题
1） 传统教学方法比较落后。传统的教学方法一般以教师讲 授为主，在教学课程中由教师讲述实验的目的、实验内容，具体的 讲解仪器设备的操作方法以及实验实训步骤，学生按照教师讲的 步骤机械性的进 行 操 作，没 有 进 行 独 立 思 考，实 验 做 完 以 后 都 不 知道为什么做这个实验，这个实验与实际工程有什么关系以及在 实际工程中如何应用。在传统的实验教学活动中，学生主要还是 处于被动接受知 识 的 状 态，因 此 学 生 的 主 动 性、积 极 性 没 有 得 到 充分的发挥，不利于创新能力的培养。2） 实验课时比较少。由于 素质教育的发展，基础平台拓宽、顶岗实习的增多，使得土木工程 材料的课时锐减，我院原来的课时为 64 学时，在 2011 年教学计划 中变为 48 学时，含实验课时。由于学时有限，教学内容较多，在
［4］ 薄景山，迟宝明． 赴日本学术交流与防灾教育考察纪实［J］．
《工程材料》课程实验教学体系及内容的改革
育 的今 天 ， 们逐 渐 发现 ， 验 教学 才 是培 养 学生 动 手能 人 实 力、 创造 能力 ， 提高 学生综 合素质 不可 或缺 的重要 环节 。
近 年来 ，如 何 在实 验 教学 中培养 学 生分 析 和 解 决 问
仅 有实 际应 用 价值 ， 且有 一 定 的 难度 和深度 ， 一 个选 而 每 题都 包 括热 处 理工 艺 实验 、 平衡 组 织 观 察 、 非 力学 性 能 的 测试 等 。每次 结合 实验 内容 的改 革 ， 实验 指导 书做 相应 将 的调 整 。 中基础 部分 ， 其 包括 实验 原 理 、 备 仪器 的工 作原 设 理 及使 用 方法 、 操作 注 意 事 项 等 ， 要 求 写 得 详 细 清楚 ， 均 而对 综 合性 实验 部 分 ， 给 出实验 选项 ， 出任 务 、 只 提 目的和
验 的兴 趣 ， 极性 和 自觉 性 被 充 积
分调动起来 ， 时 ， 同 也使 学 生 在 实验 中锻 炼 了动手 能力 ， 高 了实验 技 能 。 提
２压 缩 演 示 性 和 验 证 性 实验 ， 力 开 设 综 合 性 实验 ． 努
综 合性 实验 是 相对 于 单 项实 验 而 言 的 ，一 般是 指 运 用并 发 掘某 一 课程 或 相关 课 程 的 综合 知识 、实 验原 理 和 实验技 术 ， 进行 的一 种 复杂程 度较 高 的教 学实 验 。 所 综 合实 验是 在 完成 基 础 实验 之 后 ，为对 学 生 的实 验 技 能进 行 比较 全 面 的综 合性 训 练 而改 进 的 、有 一定 难 度 和深 度 的 实验 ， 这类 实 验要 求 学 生运 用 所 学 的知 识 ， 观察
新工科背景下《工程材料》课程实验教学改革探索
新工科背景下《工程材料》课程实验教学改革探索一、引言随着社会经济的飞速发展，对工程材料的需求越来越大，对工程材料专业人才的培养也成为重中之重。
《工程材料》课程作为工程专业的重要基础课程，对学生的综合素质和创新能力的培养起着重要作用。
目前我国高校工程材料实验教学中存在的问题也日益凸显，如实验设备陈旧、实验内容落后、实验过程单一等，导致学生对工程材料实验教学的积极性和学习兴趣不高。
为了促进《工程材料》课程实验教学的改革和创新，本文将结合新工科背景，探索《工程材料》课程实验教学改革的相应措施和实践经验，希望能够对相关工程材料教学工作者提供一定的借鉴和参考。
在新工科背景下，学校和教育机构纷纷提出了加强工程实践教育和培养创新能力的目标。
《工程材料》课程实验教学作为学生提高实践能力和创新意识的一个重要环节，也受到了更高的重视。
我们有必要重新审视《工程材料》课程实验教学的特点和需求，以期找到更符合实际需求的教学模式。
1. 多学科融合随着科技的不断进步，工程材料科学日益趋向于多学科融合的方向，涉及到材料科学、化学、物理、机械等多个学科知识。
工程材料实验教学需要引入多学科融合的教学内容和方法，培养学生的综合素质和综合能力。
2. 实践性强《工程材料》课程实验教学需要具备强烈的实践性，使学生能够通过实践操作和实验探究，深入理解材料的性能和特点。
同时也需要培养学生的操作能力和解决问题的能力。
3. 创新导向新工科要求工程教育走向创新型人才培养，而实验教学是培养学生创新意识和创新能力的重要途径。
《工程材料》课程实验教学需要突出创新导向，提供充分的实践机会和发挥学生的创新潜能。
三、《工程材料》课程实验教学改革的思路在新工科背景下，《工程材料》课程实验教学改革需要结合多学科融合、实践性强、创新导向的特点，提出相应的思路和措施，以期更好地整合教学资源，提高教学质量。
传统的实验教学往往是以教师为主导，学生被动接受知识。
而在新工科背景下，《工程材料》课程实验教学应该更加强调学生的实践操作能力。
《土木工程材料性能检测综合实训》教学大纲
《土木工程材料性能检测综合实训》实验教学大纲课程代码： 04201课程名称：土木工程材料英文名称：Civil Engineering Materials课程总学时：42 学分： 2.5理论学时：42 实验学时：16课程类型：必修课程性质：专业基础课设置类别：独立设实验课先修课程：高等数学、线性代数与概率统计适用专业：建筑工程技术、道路桥梁工程技术、市政工程技术、工程造价开课单位：建筑工程系一、实验教学的性质地位和任务《土木工程材料》是实践、实验性很强的学科。
土木工程材料的实验是《土木工程材料》的重要组成部分，同时也是学习和研究建筑材料的重要方法。
通过实验，预期达到三个目的：一是熟悉、验证、巩固所学的理论知识；二是了解所使用的仪器设备，掌握所学建筑材料的实验方法；三是进行科学研究的基本训练，培养分析问题和解决问题的能力。
二、实验内容与要求项目一、水泥实验1、水泥细度（1）实验目标水泥的物理力学性质都与细度有关，因此必须进行细度实验。
（2）具体内容实验采用负压筛法测定。
首先称取水泥试样25g倒入符合GB1345-91要求的负压筛内；调节负压至4000-6000Pa范围内，开动筛析仪连续筛析2min；期间如有试样附在筛盖上，可轻轻敲击，使试样落下。
筛毕，用天平称量筛余物。
（3）主要仪器设备与工具负压筛析仪、天平2、水泥标准稠度用水量测定（1）实验目标水泥的凝结时间和安定性都与用水量有关，为了消除实验条件的差异而有利于比较，水泥净浆必须有一个标准的稠度。
本实验的目的就是测定水泥净浆达到标准稠度时的用水量，以便为进行凝结时间和安定性试验做好准备。
（2）具体内容实验前必须检验搅拌机是否正常用转。
水泥净浆搅拌机的搅拌叶片、搅拌锅必须用湿布先擦一遍。
实验时应先将水泥装入搅拌锅内，在搅拌机开始搅拌时再慢慢加水。
搅拌结束后，立即将搅拌好的水泥浆装入试模内，放到水泥标准稠度测定仪上测其试锥的沉入度。
沉入度在28±2范围内，其拌合用水量即为该水泥的标准稠度用水量。
《土木工程材料》课程教学改革研究
要严格考勤 。 缺 勤 的 要求 补 做 实 验 。 上课 前 检 查 预 习 报 告 。 实
此 线索进行 ． 学生在学 习时就会 出现死记硬 背的现象 ． 不 仅 学 习 的效 率 降低 ． 而 且所 学 的知 识 很 难 巩 固 。
２ ． 采 用 启 发 式 教 学 法 启 发 式 教 学 即在 课 堂 教 学 中 可 以 采用 研 究 式 、 互动交流式 、 提 问式 、 讨 论 式 等 多 种 启 发 式 教 学
１ ． 改 革 实 验 教 学 体 系 。 本课 程 通 过 实 验 教 学 ． 能 进 一 步
、
优 化 教 学 内容
１ ． 基 于工 程 能 力 ． 突 出 重 点 内容 。学 习 土 木 工 程 材 料 的
加深对基本理论知识的理解 ． 掌握 土木 施 工 材 料 的性 质 和 检 测方法 ， 同 时能 培 养 学 生 的创 新 能 力 、 解决问题的能力 ， 能 培 养 学 生 的 综合 素质 （ １ ） 基 础 性 实 验 。基 础 性 实 验 如水 泥 性 能 实 验 、 细， 粗 骨
验 时 抽 查 操 作 方 法 。批 改 实 验 报 告 后 结 合 实 验 情 况 给 出 成
绩， 实 验 成 绩 占本 门 课 程成 绩 １ ５ ％～ ２ ０ ％ 对 于设 计 性 或 综 合 性实验这些选 开实验根据命题 难度 、 实验方案 合理性 、 资 料 阅 读 情 况 实 验 结 果 情 况 及 实 验 报 告 或 撰 写 实 验 论 文 的 水
土木工程材料实验教学改革与效果分析
（ ）满足了不同层次学生的需求． ５ 学生可以根据 自己的能力选择不同的任选项 目， 自主权由学生掌 握， 许多同学通过研究型 、 设计型实验项目舶实践 ， 不仅提高了分析和解决问题的能力 ， 而且培养了浓厚的 创新意识． 一些同学在综合实验项 目研究的蓦弼上 ｌ 积搬开展材料推广应用工作 ， 【 并参加了全国大学生创
１ ２ 实验 项 目改 革 ．
（ ）确 定 了材 料 基 本性 质 、 １ 水泥 、 硷骨 料 、 流态 砼 、 型 防水 卷材 、 新 沥青 混 合料 及 建筑 钢材 等七 个 项 目 为 必选项 目 增 设 了重要 路面材 料一 沥青 混合料 的实 验 内容 ； 泥砼和 防水材 料从 内容 到形式均 作 大幅度 水 调整． 由原 来 的普通 水泥 砼和 沥青 防水材料 实验 ， 为新 型 材料一 流 态 砼和新 型 防水 卷材 实验 ， 改 一 形式上 也 由原来 的 验证 型 ， 为 设计 型 （ 表 １一 调 整后 的 必选 项 目符 合 土木工 程 专业拓 宽 的基本 要 求 ， 改 见 ） ． 加大 了新型 材料 实验 的力 度 ， 充分体 现 工 程材料 的新进 展 ， 有利于学 生新 知识 的掌握 程度 和运用 能力 的提高 ． （） ２确定 了包 括粉煤 灰砼 、 型水性 防水材 料 、 非 破损检 测和 建筑 陶瓷等 四项为任 选实 验项 目， 新 砼 分别 为研究 型 、 综合 型、 设计 型和 验证 型 （ 见表 ２ ． ）
峻 稿 日期 ：０ １ ０ 一 ２ ２０— ｇ Ｏ
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第１ 期
刘淑梅等 ： 土木 工程材 料实验教学改革 与效 果分析
表 ｌ 必选实验项 目变动情况
捞 煤 赢 砼 新 型 术 生防 水 材 料 砼 非 破 损 检 测 建 筑 陶 瓷
《机械工程材料学》综合实验教学网络化设计及应用
3科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY I NFORM TI O N2008N O .09SC I ENC E &TEC HN OLO GY I NFO RM ATI O N科教平台1《机械工程材料学》课程特点《机械工程材料学》是机械类冷加工各专业的一门重要技术基础课,主要包括金属学、热处理、金属材料、失效分析与选材以及非金属工程材料等。
以培养学生具有合理选用金属材料、正确制定热处理工艺方法、妥善安排工艺路线的初步能力,了解非金属材料及其在机械工程方面的应用为主要目标。
本课程的重点是金属材料的结构、成分、热处理、组织和性能之间的关系。
而综合实验就成为必不可少的一个重要环节。
综合实验的内容包括根据所给实际零件性能要求选择合适的材料、制定正确的热处理工艺规范、进行热处理操作并检测热处理后的硬度、制备金相试样、观察并分析组织形态,完成实验报告。
目的就是为了锻炼学生的实际动手能力,增强对知识的直观性把握。
本课程涉及到大量的金相组织,例如铁碳合金的平衡组织、非平衡组织、铸铁的组织、有色金属的组织等,要在有限的课堂学习和综合实验过程中掌握大量的金相组织特征并理解组织和性能之间的关系比较困难,这就需要利用实验的网络化教学延长自我学习时间,扩充金相组织图片的信息量,拓宽机械工程材料的知识面。
2网络化实验教学的设计思想根据该课程量大面广的特点,利用现代多媒体技术,通过网络化极大的提高实验教学效率,在有限的实验时间里让学生学习更多的实验知识。
该网络化实验教学的设计思想体现以下几个方面:人机对话,实现教师与学生互动;实现二人以上的分组讨论;资源共享,一个学生所调的视场可供全班观察;利用多媒体课件事现虚拟教学;实现实物采集,利用多媒体观察实物样品。
3网络化实验教学应用3.1实验教学前网络化应用对于实验室教师,在《机械工程材料学》综合实验实施前,设计实验课程的多媒体课件和电子实验报告,课件内容要反映出课程的重点及课程与实际应用的连接点,电子实验报告要体现实验操作水平以及理论知识的掌握程度。
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平 ． 进 一步探 索 、 化 、 善 综合 实验 教 学体 系 ， 高综 合 实验教 学 质量 的 同时 ， 程 改革 必将 带动各 专 业 实验体 在 深 完 提 课
广东技 术 师范 学院学 报 （ 自然科 学 ）
２ １ 第 ２期 ０ ０年 Ｊｕｎ ｌ ｆ ｕ ｎ ｄｎ ｏ ｔ ｈ ｉ Ｎ ｒ ｌ ｎｖｒｉ ｏ ｒａ ａ ｇｏ ｇＰ ｌ ｅ ｎｃ ｏｍａ ｉｅｓｔ ｏＧ ｙｃ Ｕ ｙ
《 工程材料 综合实验》 的教 学 改革 与实践
曾 豪华
（ 广东技 术 师范 院 ， 东 广 州 ５ ０ ３ ） 广 １ ６ ５
摘
要： 实验 教 学是高校 工 科专 业 的重 要组 成部分 ， 是提 高教 学质量 ， 培养 具 有 实践 能 力和创 新精 神 的 高素 质
人 才不 可缺 少 的重要环 节 ． 工程 材料 综合 实验》 《 属综 合 实践课 程 ， 工科 专 业教 学 中具 有 不可替代 的作用 ． 实验 在 将
验 》 程 教 学 活 动 的 出发 点 和 归 宿 ． 课
由于 新 材 料 新 工 艺 的理 论 不 断 发 展 与 创 新 ， 赋 予 本 课 程 及 其 鲜 明 的发 展 特 征 ，一 方 面 其 理 论 基 础 是 经 过 了 长 期 实 践 验 证 和不 断 总 结 而 建 立 起 来 的 ，
进 行 重 新 定 位 、 计 、 施 的 一 门综 合 性 实 践 课 程 ． 设 实
因此 具 有 很 强 的 理 论 创 新 性 和 新 实 践 的 探 索 性 ， 对
教 师 的教 学 和 学 生 的学 习 都 具 有 挑 战 性 ．
系 了实 际 ， 生 在 观 察 问题 、 现 问 题 、 析 问题 和 学 发 分 解 决 问题 等 能 力 方 面都 将 得 到 锻 炼 和 提 高 ，更 是 为
性 ．由 于工 科 专 业 的工 程 技 术 应 用 与 实 践 能 力 就 是
交 流 活 动 ． 代 教 育 的 内 涵 也 在 从 “ 学 科 为 中心 ， 现 以 以教 师 为 中 心 ． 课 堂 教 学 为 中 心 ” “ 学 习 者 为 以 向 以 中 心 ” 变 ． 此 ， 生 的 发 展 是 《 程 材 料 综 合 实 转 因 学 工
系的 综合 改革 ， 满足 日益发展 的人 才培 养 目标对 工 科实验 教 学 的要求 ． 关键 词 ： 工程 材料 ； 综合 实验 ； 学 ； 教 改革 中图 分类 号 ： ４ ． Ｇ６ ２ ０ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ：６ ２—４ ２ ２ １ ）２—０ ５ １７ ０ Ｘ（０ ０ ０ ０ １—０ ５
项 目．需 要 在 相 关 理 论 课 程 与 单 一 实 验 课 程 基 础 上
知 识 ． 强 课 堂 教 学 与 生 产 实 际 的联 系 ． 时 要 让 学 加 同 生在 实验的过程 中分析实验现象 ， 纳实验数据 ， 归 总
结 实 验 结 果 ， 历 现 有 理 论 知 识 产 生 的 过 程 ． 习 前 经 学 人 在 知 识 创 造 过 程 中 的 经 验 ．在 专 业 视 野 上 产 生 丰 富 的 想 像 力 ． 以说 由 于 加 深 了感 性 的 理 解 、 论 联 可 理
另 一 方 面 新 实 践 的 成 果 又 对 理 论 进 行 着 不 断 的补 充 和 更 新 ． 过 实 验 结 果 来 归 纳 和说 明 课 程 的 理 论 ， 通 能
培 养 目标 之 一 ， 有 理 论 思 维 指 导 下 的 设 计 、 析 、 没 分
为学 生带来更 多的专业知识 ，激发学生 的求知欲和
内容 由“ 一 型” 综 合 型” 单 向“ 转变 ； 实验 方 法 由“ 示范 型” “ 证 型 ” 参 与 型” “ 计 型” 、验 向“ 、设 转变 ； 实验 性质 由“ 验 体
型” 研 究型” 向“ 转变 的 改革是 充分 开 发 、 用 实验教 学 的潜能 ， 利 营造 良好 的 学 习环境 ， 高 实验教 学质 量 的 必 由之 提 路． 实施 实践 证 明 ， 心 设计 和 实施 《 精 工程 材 料 综合 实验》 类 应用 性 、 这 综合 性和 设 计性 较 强 的实验 ， 以更 有 效地 可
后 继 的 专 业 课 程 学 习 打 下 了 良好 基 础 ．为 了在 教 学
１｛ｒ －程材 料 综 合 实验 》 程 的 内涵 分 析 课
课 程 是 为 教 育 目标 服 务 的 ．而 教 育 的 意 义 正 在 由原 来 的传 授 知 识 改 变 为 能 够 导 致 学 生 创 新 学 习 的
验证 、 制作 、 运用 ， 就不 可能具备解 决 问题 的能力． 所 上 进 心 ． 此 ， 课 程 内涵 上 必 须 满 足 ： 以 使 学 生 因 在 可 以 ． 须 对 相 应 实 践 课 程 进 行 改 革 ， 应 高 素 质 工 科 更 快 、更 有 效 地 通 过 自己 的实 践 来 验 证 课 堂 的理 论 必 适 人才 培养的整体要求 ． 《 工程材 料综合 实验 》课程 就 是 在 这 种 背 景 下 。被 确 定 为 学 院 重 要 实 践 课 程 改 革
Ｏ 引 言
随着 社 会 发展 对 高 级 专 业 技 术 人 才 培 养 要 求 的 提高 ，工 科 专 业 学 生 的 高 素 质 培 养 内涵 中的 综 合 分 析 与 解 决 问题 的 能 力 被 列 为 最 重 要 的 核 心 能 力 ． 因 此 ．支 撑 此 核 心 能力 培 养 的 课 程 改 革 和 建 设 就 成 为 关 键 环 节 ． 对 一 系列 理 论 课 程 进 行 改 革 的 同时 ， 在 如 何 培 养 学 生 的综 合 实 践 能 力 也 凸显 出其 特 别 的重 要