观摩茉莉花课例感悟

观摩《茉莉花》课例感悟

90课时的培训中我们听的所有课里，映像最深的就是崇文实验学校陈瑛老师的一堂音乐综合课《多彩的茉莉花》。整堂课下来给人一种美的享受。课堂活动的设计的很巧妙，有可以让学生参与的“动”，也有让学生思考的“静”，开出每个人心中最美的那朵茉莉花。

陈老师抓住江苏民歌《茉莉花》的特点，设计看花，开花，唱花等活动来感受歌曲的细腻和婉转。再通过一个对比引出河北版的《茉莉花》，又让学生用填写表格，体验戏曲拖腔的演唱，感受旋律的起伏变化，学生可以很快的分辨河北版《茉莉花》的戏曲元素，掌握河北版《茉莉花》的音乐风格。教学东北版《茉莉花》时，陈老师从东北秧歌手绢花的表演入手，带领学生感受东北地区音乐的泼辣和豪爽。整个教学环节都是环环紧扣，衔接的很好，有学习，有分享，有讨论，有拓展，学生在轻松愉悦的学习中仿佛闻到了音乐中的阵阵芬芳。这样课上的很成功，我觉得离不开三点。第一老师的课堂生成能力很强。在我们日常的教学中，学生的回答，和对音乐的理解的反馈，有时会和我们预想的不一样，或是超出我们预设的范围，那么在这种情况下，老师的环节或者提问可能就无法按备课预想的那样来。在这堂课上也出现这样的情况，但陈老师很快的就顺着学生的思路把环节接上，蛮厉害的。当然能拥有这种应变的能力也是与老师日常教学经验是分不开的。

第二点新课程改革倡导“以人为本”的教育。新课程注重学生学习能力、实践能力和创新精神的培养，注重情感、态度及价值观的形

成，以使学生获得全面发展，具备良好的综合素质。音乐教学以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，将全体学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。作为音乐教师，要适应新课程的需要，就必须转变角色，学习掌握新的专业要求与技能，不断自我更新与发展。陈老师第一次让学生聆听江苏版的茉莉花时，让学生自己创编一个开花的姿势，引导学生在自己身体周围开各种姿势的茉莉花，花开满园。学生参与度很高，整个过程陈老师都处于一个引导者的位置，学生根据自己的想象开出自己心中的那朵花。

回顾自己的教学过程，感到自己有很多的不足之处，尤其在教学中时常会遇到这样的苦恼：学生不理解内容，自己还教得特别累。拿到了新教材时，一开始还是很茫然的，不知如何去教。一堂课四十分钟，让小学生每时每刻都注意听讲，整整的全神贯注的满四十分钟听讲是不可能的。他们的特点是好动，爱玩。因此音乐教学活动应该是过程与结果并重。教师作为教学的组织者和指导者，是沟通学生与音乐的桥梁。教师在教学形式设计上应灵活多样，应根据不同的教学内容和教学目标，采用与之相适应的教学组织形式，创设充满音乐美感的课堂环境。对于学习方法的探索，是一条很漫长的道路。

我会从一点一滴做起，为学生开辟了一个自由发展的空间，使他们能在这个空间里畅游；做好学生的导航者，引路人，使他们能寻找到正确的方向。