数字化环境下的小学数学深度学习
分析数字化环境下的小学数学深度学习
分析数字化环境下的小学数学深度学习发表时间：2020-11-12T15:32:04.377Z 来源：《教育学文摘》2020年第21期作者：王培燕[导读] 随着二十一世纪大数据时代的来临，教育信息化成为必然王培燕福建省泉州市丰泽区第二中心小学 362000摘要：随着二十一世纪大数据时代的来临，教育信息化成为必然，基于新课标的改革，教育也向着现代化迈进。
在数字化环境下的教学，能够充分体现出以学生为中心的教与学。
这对于教师而言，运用数字化环境下的大数据信息可以了解每一个学生的性格特点优势所在以及个人差异得以制定出对每一个学生的个性化教学方针，这样可以全方位培养学生学习能力，给予每一个学生适宜的学习氛围、学习资源、学习方式。
由此来构建一个崭新的教学方式。
关键词：数字化环境小学数学深度学习前言：数字化环境下的小学数学深度学习，是指利用多媒体、网络，将学校的学习资源数字化并用其实现数字化的沟通和管理，从而让学生进行更深层次的学习。
要让其进行深度学习就要从深度开始探究，众所周知，对于学生的深度学习包括学生在学习中的参与、学生的学习参与以及最后得出的学习结果，以及通过这三个基本概念锻炼以及增强学生对于自主解决问题的能力和对自己知识面的迁移。
就利用深度学习的目标和小学数学这一学科的教学目的，教师应当借助数字化环境下带来的便利来指定科学得当的教学环节，用深度学习的理念是学生的学习能力以及自身的综合素质有一个质的飞跃。
一、创设真实情景，规范引导学生都说“兴趣是学生最好的导师”，教师应当根据学生的特性找到创设学生们感兴趣的情景，从而达到能让学生乐于并自主进入深度学习这一学习状态，根据学生的兴趣和爱好去选择性的开展教学内容，还可以提高学习动力和效率。
由于数学这一学科具有抽象与枯燥性，可以在课堂上选择相应的游戏、数学故事、动画视频来使课堂变的有趣生动。
可如果班级人数较多，对于学生的认识有限，教师如果经验不足缺乏实践，这时候根据自己的判断进行的教学内容，难以细致入微的对每个同学的照顾。
数字化背景下的小学数学课堂实践
数字化背景下的小学数学课堂实践随着科技的飞速发展，数字化教育成为了当下的热点话题。
数字化教育不仅改变了教学模式，也给传统的课堂教学带来了新的可能。
在小学数学教学中，数字化教育的应用已经成为了一种趋势。
数字化背景下的小学数学课堂实践，不仅可以提高学生的学习兴趣和效果，还可以拓展教学手段和方法，促进教师的专业发展。
本文将讨论数字化背景下的小学数学课堂实践，并探讨如何有效地运用数字化教育资源进行小学数学教学。
一、数字化背景下的小学数学教学特点1.学习资源丰富多样。
数字化教育为小学数学教学提供了丰富多样的学习资源，包括数字图书馆、数字教材、教学视频、互动课件等。
学生可以通过数字化资源获取更为生动直观的学习内容，激发学习兴趣。
2.学习方式多样灵活。
数字化教育提供了多种学习方式，可以针对不同学生的学习特点和兴趣进行个性化教学。
学生可以通过计算机、平板等电子设备进行自主学习，也可以通过网络学习、在线交流等方式进行合作学习。
3.教学手段多元化。
数字化背景下的小学数学教学借助于多种教学工具和平台，教师可以通过数字化课件、在线学习平台等灵活地开展教学活动，为学生提供更为立体的学习体验。
二、数字化教育在小学数学课堂中的应用数字化教育为小学数学教学提供了丰富的资源和工具，通过数字化教育技术的应用，可以有效地提升小学数学课堂的教学效果和教学质量。
以下是数字化教育在小学数学课堂中的应用方式：1.利用数字教材进行教学。
数字教材是数字化教育的重要组成部分，它可以提供生动直观的学习内容，让学生通过文字、图片、视频等多种形式轻松理解数学知识。
教师可以通过数字教材进行课堂教学，引导学生主动学习。
3.利用互动平台进行学习交流。
数字化教育提供了多种学习交流平台，学生可以通过在线讨论、作业提交、教师答疑等方式进行学习交流，促进学生之间的合作学习和交流互动，培养学生的数学思维能力和解决问题能力。
4.利用教学视频进行教学。
教学视频是数字化教育的重要资源，它可以为学生提供形象生动的学习内容，让学生通过观看视频了解实际生活中的数学应用，激发学生学习兴趣和实际应用能力。
数字化背景下的小学数学课堂实践
数字化背景下的小学数学课堂实践1. 引言1.1 背景介绍在数字化背景下，随着科技的不断发展和普及，小学数学课堂也在悄然发生着变化。
传统的数学教学模式已经无法满足当今社会对学生数学能力的要求，数字化技术的应用成为了教育领域的一个重要趋势。
数字化背景下的小学数学课堂实践，正是为了更好地适应这一变化而进行的探索和实践。
随着信息技术的快速发展，数字化技术已经逐渐融入到小学数学课堂教学中。
电子白板、数字化教材、网络资源等工具的应用，为教师们提供了更多的教学手段和方式，使得教学内容更加生动有趣，学习过程更加高效便捷。
数字化技术的应用不仅提升了教学质量，也激发了学生学习数学的兴趣和积极性。
在这样的背景下，如何有效地运用数字化技术来提升小学数学课堂教学质量，成为了当前教育工作者们共同探讨的问题。
本文将就数字化背景下小学数学课堂的现状、应用、实践策略、影响等方面展开论述，旨在为教师们提供一些借鉴和启示，促进小学数学教育的不断创新和发展。
1.2 研究目的研究目的主要是探讨在数字化背景下如何更好地开展小学数学课堂教学，提升学生学习效果。
通过研究，可以深入了解数字化技术在小学数学教学中的应用情况，分析数字化背景下小学数学课堂现状，并探讨数字化技术对小学数学教学的影响。
研究还将探讨针对数字化背景下小学数学课堂的实践策略，以及分析数字化背景下小学数学课堂实践的重要性。
通过对以上内容的深入研究，旨在为提高小学数学教学质量、促进学生数学学习兴趣和能力提供理论支持和实践指导，为小学数学教育的发展做出积极贡献。
2. 正文2.1 数字化背景下的小学数学课堂现状在当今数字化快速发展的时代，小学数学课堂也面临着诸多挑战和变革。
传统的教学方式已经无法满足学生的需求，教师们急需借助数字化技术来提升教学效果。
目前小学数学课堂的现状还存在一些问题。
在一些地区和学校，数字化教育资源不足，教师们缺乏相关的培训和支持，导致他们在教学过程中无法充分发挥数字化技术的作用。
“互联网+”背景下的小学数学深度学习策略
“互联网+”背景下的小学数学深度学习策略摘要：深度学习可以有效解决传统数学教学中的问题，对显著提高学生的数学综合能力，培养学生的数学核心素养有着积极作用。
因此，为了进一步提升学生的数学核心素养，促进学生全面发展，本文将从“互联网+”背景下的小学数学深度学习策略进行研究，希望能从小学抓起，帮助学生树立深度学习的意识，让这个良好的习惯得以终生受用。
关键词：“互联网+”背景；小学数学；深度学习策略引言在“互联网+”背景下，对小学数学教学提出了更高的要求，所以教师需要树立新型教学理念，合理引入深度学习策略。
具体就是需要对以往的教学模式进行创新优化，并且在课堂上还需要给予学生主体性充足的尊重，使学生能够主动思考和分析，这样便能实现知识的深度理解。
与此同时，教师还得紧跟时代发展步伐，合理落实素质教育要求，这样才能使学生更好满足新时代对人才的要求，并且促进小学数学深度教学更加有效的落实。
1深度学习的基本特征1.1深度学习注重知识的联结深度学习具有一定的系统性，要求学生从不同的角度分析数学问题并进行合理思考，更要求教师在学生思考的过程中给予学生启发，以便其将各个知识点融会贯通。
另外，学生需要学习的数学知识会随着年级升高而逐渐变得复杂，对此，教师可以尝试对不同学科的方法及知识进行联结，以帮助学生有效地理解复杂的知识。
1.2深度学习指向高阶思维深度学习的实现需要学生具有高阶思维，也就是具有创新意识和批判能力。
在深度学习中，学生会面临很多复杂且综合性强的问题，学生只有具备高阶思维，才能在面对复杂问题时运用归纳、类比等多种方法进行分析，从而找到更高效的解题方法。
1.3深度学习要求学生集中注意力深度学习还要求学生高度集中注意力，能在教师的启发下主动对知识进行思考和探索，即学生既要主动深入挖掘学习内容，又要保持注意力集中，以更积极的态度去分析问题、解决问题。
2“互联网+”背景下的小学数学深度学习策略2.1基于互联网组织开展情景教学小学阶段的学生年龄较小，思维能力和生活经验都有限，所以导致他们在事物了解上存在片面性。
微数字化环境下的小学数学深度学习
微数字化环境下的小学数学深度学习蔡明华福州市冯宅中心小学福建福州350008摘要：随着教育信息化水平的提升，以往过于固化封闭的教学模式，逐渐被新时代所摒弃。
通过开展开放性、动态性与时代性的教学模式，匹配相应的社会发展需求。
在信息化时代之中，微数字化环境为小学数学课堂开展深度学习提供了多样化支持，并坚持以学生为中心，开展个性化的教学引导方式。
确保教师在小学数学深度学习过程中，充当一个引导者和组织者，尊重每一个学生在深度学习过程中的差异化和个性化，全面培养小学生数学课程的综合素养水平，为学生构建一个全新的数学课堂体验模式。
关键词：微数字化；小学数学；深度学习信息化时代飞速发展之中，信息技术被运用于各行各业之中，成为改变人们生活和工作的主要装备。
传统教学模式之中需要教师通过引入信息技术的方式，为学生构建一个数字化课堂，以微数字化环境营造和谐愉悦的课堂氛围，确保微数字化环境能够为学生深度学习带来一种新的途径体验。
凸显了学生在数学课堂中的主体性地位，并强调学生在微数字化环境中学习自主性的价值和功能。
微数字化环境下，小学数学课堂开展深度学习，能够极大化融合信息技术，将两者融合迸发出优势的火花，从而为小学生数学思维和数学能力的发展保驾护航，极大化增强了小学数学课堂教学效率和教学效果。
一、小学数学深度学习开展问题1学生学习兴趣低下在当下小学数学课堂教学现状来看，仍然存在许多问题无法得到有效解决，最为主要的是小学生在数学课堂中学习兴趣不高涨。
本身小学生处于一种爱玩好动的状态，这也是小学生性格和心理特点所形成的具体表现。
在小学数学学科教学过于枯燥之下，小学生自然在内心深处表现出极大的抗拒，而且小学生自身思维发展不够成熟，难以真正认识到数学课程，学习对自身发展的重要性。
所以，在当下小学数学开展深度学习过程中，虽然数学教师能够合理化与科学化的优化教学设计，重组教学结构，但是仍然无法真正从本质上吸引学生学习注意力，引导学生开展积极性和主动性学习。
数字化背景下的小学数学课堂实践
数字化背景下的小学数学课堂实践随着数字化技术的不断发展，数字化已经成为现代教育的一个重要趋势。
在小学数学课堂上，数字化背景下的实践已经日益普及，数字化技术为教学带来了全新的可能性和机会。
本文将聚焦于数字化背景下小学数学课堂的实践，探讨数字化技术如何促进小学数学教学的提高，以及如何更好地融入数字化技术进行教学实践。
在数字化背景下，小学数学课堂教学具有以下特点：1.多样化的教学资源数字化技术为教师提供了多样化的教学资源，如网络课件、教学视频、教学游戏等，丰富了教学内容和形式，使教学更加生动有趣，能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
2.个性化的学习方式数字化技术的应用可以更好地满足学生的个性化学习需求，通过不同的学习软件和平台，学生可以按照自己的学习节奏和方式学习数学知识，提高学习效率。
3.交互性和合作性数字化技术为教学提供了更多的交互和合作机会，学生可以通过网络平台进行讨论、合作解题，提高了学生的社交能力和团队合作意识。
教师可以通过整合网络资源，设计多媒体教学课件，利用教学视频等数字化资源丰富课堂教学内容。
通过数字化资源，学生可以更加直观地感受数学知识，更好地理解和掌握知识点。
2.数字化教学工具的应用教师可以利用数学软件、应用程序等数字化工具进行教学，如利用数学软件进行数学运算、绘图、动态展示等，提高了教学效率，增强了学习的趣味性。
通过网络学习平台，教师可以为学生提供个性化的学习任务和作业，根据学生的学习水平和兴趣设置不同的学习内容和难度，使每个学生都能够得到更好的学习支持和指导。
4.数字化评价与反馈数字化技术的应用使得教师可以更加直观和全面地对学生的学习情况进行评价，及时、准确地给出学生反馈，帮助学生更好地发现问题、提升学习效果。
5.数字化技术与课堂教学的结合数字化技术与课堂教学相结合，可以更好地促进学生的主动参与和思考，增强学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
三、数字化背景下小学数学教学的问题与挑战教师在应用数字化教学资源时，可能会因为选择不当而影响教学效果，甚至产生负面影响。
数字化背景下的小学数学课堂实践
数字化背景下的小学数学课堂实践随着科技的不断进步和数字化教育的普及，小学数学课堂也逐渐迎来了数字化时代。
现今小学数学课堂已经不再是班级里老师娓娓道来，学生坐在教室里努力跟上的传统场景了。
数字化教学形态的应用与实践，让小学数学的学习变得更加具有趣味性、互动性和生动性，促进了学生的积极参与，提升了教学效果和学习成果。
本文将论述数字化背景下小学数学课堂的实践。
一、数字化教学场景的应用1、智能板的应用智能板是一款先进的数字化教学工具，它利用人机交互与数字化交互的手段，来实现信息的实时传输、互动性和丰富性，是数字化背景下小学数学课堂实践的主要工具之一。
教师可以在智能板上通过插图、动画、视频等多种信息展示方式，与学生共享、互动、讨论，使学生在参与感和探究式学习中不断提升数学的认知能力和实践能力。
2、数字化教案的编写数字化教学场景下小学数学课堂的教案编写必须与时俱进，突破传统教学的束缚，使思想和方法得到进一步拓展和优化。
数字化教案的编写思路，注重于学生的兴趣点和探究式学习的特点，充分利用图表、公式、矩阵等多重元素，让学生在其课程意义和数学知识的基础上，获得更深层次的体验和见解。
3、互动化评价互动化评价是数字化教学场景下小学数学课堂实践的又一种重要形态。
数字化背景下，评价的形式也在不断创新，既有老师进行即时评价的模式，也有采用计算机型智能评价的形式。
通过这种形式，学生的表现可以实时得到反馈，并辅以老师和家长的评估，增强学生自我认知和评价的能力。
二、核心技能和基本方法1、观察力和思维力数字化时代下小学数学课堂实践的关键之一，是提升学生的观察力和思维力。
教师可以开设不同主题、不同进阶难度的数学游戏和活动，从不同层面上练习学生的观察力和思维力。
例如：“快乐数学”、“数独闯关”等多种游戏等。
2、交互与探究式教学数字化教学形态强调学生被动接受知识的方式已经不再适用，采用交互与探究式教学的形式，是数字化教学场景下小学数学课堂实践的主要方式之一。
数字化背景下的小学数学课堂实践
数字化背景下的小学数学课堂实践随着信息化技术的迅速发展，数字化教育已经成为了学校教育的重要组成部分，数字化背景下的小学数学课堂实践也面临着新的挑战与机遇。
数字化教育为小学数学课堂带来了新的可能，通过数字化技术的应用，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，拓展教学的方式和手段，促进小学数学教学的创新与发展。
本文将从数字化技术在小学数学课堂中的应用、数字化背景下小学数学教学的特点及优势、如何开展数字化背景下的小学数学课堂实践等方面进行探讨。
一、数字化技术在小学数学课堂中的应用数字化技术在小学数学课堂中有很多应用场景，包括但不限于以下几个方面：1.数字化工具的应用：数字化板书、电子课本、多媒体教学课件等数字化工具的应用，可以使教学内容更加直观、生动，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
2.数字化学习资源的获取和利用：借助互联网、数字化学习资源平台等，教师和学生可以方便地获取和利用各种数字化学习资源，如教学视频、网上练习题、数字化教辅材料等，以丰富教学内容，拓展学习途径。
3.数字化技术的互动与评价：利用数字化技术，可以为学生提供更加多样化的学习方式和评价手段，如学习游戏、在线答题、互动讨论等，激发学生的学习兴趣，提高课堂互动效果。
二、数字化背景下小学数学教学的特点及优势1.多样化的教学手段和方式：数字化技术的应用丰富了小学数学教学的手段和方式，可以通过音频、视频、图像等多种形式展现教学内容，提供多样化的教学体验。
2.个性化的学习支持：数字化技术可以根据学生的学习情况和兴趣，提供个性化的学习支持和指导，帮助学生更好地进行学习和巩固知识。
3.跨时空的学习环境：数字化技术的应用使得学生不再受限于教室和书本，可以在不同的时间和空间进行学习，促进学生的终身学习意识和能力。
4.实践性和趣味性的教学体验：数字化技术的应用可以为小学数学教学提供更加贴近生活和实际应用的教学内容，使学生更加直观地感受数学知识的实践性和趣味性。
数字化背景下的小学数学课堂实践
数字化背景下的小学数学课堂实践1. 引言1.1 背景介绍在数字化背景下，小学数学课堂的教学方式和内容已经发生了巨大的变革。
随着科技的迅猛发展，数字化技术已经成为了教育领域中不可或缺的一部分。
在传统的数学教学模式中，教师通常是知识的传授者，学生则是被动接受者。
而在数字化背景下，数学教学更加注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
数字化背景下的小学数学课堂教学特点主要体现在以下几个方面：一是注重培养学生的创新意识和实践能力；二是强调学生的主体地位，注重学生自主学习和合作学习；三是通过数字化技术，打破传统的课堂边界，让学生能够随时随地进行学习。
数字化技术在数学课堂中的运用丰富了教学手段，提高了教学效果。
教师可以通过多媒体教学、互动游戏、在线学习平台等多种方式来激发学生的学习兴趣，使数学课堂变得更加生动有趣。
在数字化背景下，数学教学方法也在不断探索创新。
教师可以借助数字化技术进行个性化教学，为不同水平的学生提供更加贴近他们学习需求的教学内容和方法。
小学数学教学中的数字化资源整合也成为了一个重要议题。
教师可以利用各种数字化资源，如数字图书馆、数学APP、在线教学视频等，来丰富教学内容，提升教学质量。
数字化背景下的小学数学课堂实践案例将会展示数字化技术在数学教学中的具体应用，为我们提供了借鉴和参考。
在未来，随着数字化技术的不断发展和普及，数字化背景下的小学数学课堂实践将会更加多样化、个性化，为培养学生的数学素养和创新能力提供更好的支持。
2. 正文2.1 数字化背景下的小学数学教学特点数字化技术的应用使得教学更加生动和多样化。
通过数字化工具，学生可以在视听、互动等多种方式下学习数学知识，有效提高学生的学习兴趣和参与度。
数字化背景下小学数学教学更加个性化和智能化。
教师可以根据不同学生的实际情况，利用数字化技术为每个学生量身定制学习计划和教学资源，提高学生的学习效果。
数字化技术的应用也提高了教学的效率和及时性。
数字化教学环境促进小学数学课堂深度学习的有效应用
数字化教学环境促进小学数学课堂深度学习的有效应用摘要：进入新时代，我国的科学技术水平不断进步，信息技术在各个行业中的应用范围不断扩大。
媒体设备、互联网资源、信息技术等成为教学工作中必不可少的工具。
传统化的校园逐渐向数字化靠拢，在新时代的发展中，数字化教学在教学工作中掀起了热潮。
深度学习是教育改革过程中提出的新教学思想与方向，发展学生的自主学习技能和数学思维是其教育核心内容。
小学时期数学课程在数字化环境下开展深度教学活动，能够打造出高效率的优质课堂环境，为学生的发展提供坚固的保障。
本文将对应用数字化教学开展小学时期教学活动的途径进行探讨。
关键词：小学数学；数字化教学；深度学习引言数字化信息技术的迅猛发展，使教育教学使用的设施设备与资源越来越丰富，课堂环境越来越数字化。
这就要求教师要提高数字化运用能力，使用真实性、互动性、趣味性、系统性等信息技术策略，充分发挥数字化信息技术在小学数学教学中的形象化、直观化及多样化的特点，丰富学生的视听感官，集中学生的学习注意力，增强学生的学习体验，最终促进学生数学课堂的深度学习，提高课堂的教学效率。
随着现代电子信息技术的迅速发展，教育教学使用的数字化信息设施设备与资源越来越丰富，学校为教师提供电脑、电子白板、多媒体设备等教学设备，使课堂教学环境越来越数字化。
教师通过这些现代化多媒体载体，可以向学生展现文本、图片、音频和视频等教学信息，丰富与学生的课堂互动方式，及时反馈学生的课堂学习情况，以便教师优化课堂教学，促进学生在数学课堂上的深度学习，提高小学数学课堂的效率与质量。
1重视课后作业的布置，构建高效课堂课后作业是对课堂中所学习知识的巩固与提高，所以教师要重视课后作业的布置，保证学生将课堂与课后良好地衔接在一起，进而有效提升学生的数学水平。
学生在课堂上虽然学到了知识，但是如果没有及时回顾总结，那么这个短暂的瞬时记忆便会随着时间流逝而消失，在后面使用到相关知识时又需要学生到前面再学一遍，这样学习效率便会大打折扣。
小学数学数字化学习的深度思考与实践推进分析
小学数学数字化学习的深度思考与实践推进分析随着信息技术的迅猛发展，小学数学的数字化学习其作用与价值逐渐显现出来，并受到师生的关注。
数字化学习的发展，正不断朝着理论体系完善、实践策略、应用创新、评价重构以及重塑课程学习方式、路径的方向发展。
而作为小学基础教育阶段的重要组成，小学数学需要以当前时代发展需求为基准，通过数字化学习的开展来发掘小学数学教学的育人价值，促使学生的数学学习呈现出多路径、大环境以及全生活的全新状态。
一、小学数学数字化学习的内涵解读（一）概念认知数字化学习并不是单一的数字化知识学习和提升自身认知效率，而是以互联网为基础的知识学习，并实现对学习方式的丰富，帮助学生良好的互联网学习习惯和能力。
所谓数字化学习，是指传统面对面学习与互联网学习有机结合的一种学习方式，为学生提供多样化的学习途径以及差异化的学习内容，让学生从课堂学习拓展到课外学习，从线上学习延伸到线下学习，进而促进学生数学综合素质的养成[1]。
数字化学习的开展，可以满足学生的个性化学习需求，丰富课堂教学内容，促使小学数学知识的学习方式呈现出多样化的发展状态。
总而言之，小学数学数字化学习既是教学方式创新，也是学生学习方式的革新。
（二）方式架构当前，小学数学数字化学习的主要开展方分为：新技术+学习、互联网+学习，虽然这两种方式存在一定差异，但是却相互存在联系。
互联网+学习可以打破传统教学时间、空间的限制，通过有效的互联网平台进行学习资源的整合，促进学生的数学知识应用、理解与掌握构建成一个整体；新技术+学习可以为学生提供多元化的学习途径，通过对新技术的运用，可以通过科学数据去推动学习过程中的评估与诊断，实现教学手段的实时介入。
（三）路径确立小学数学数字化学习的实践路径为：1.理念更新。
数字化学习并不是对其它学习方式的完全替代，而是通信息技术服务教学，助力目标的实现；2.需求分析。
需要以小学数学教学目标为基础，分析在互联网+背景下学生需要具备哪些素质能力；3.技术保障。
数字化环境下的小学数学深度学习研究
研究数字化环境下的小学数学深度学习研究邵颖摘要：互联网时代的到来促进了各行各业的发展，教育随着传统的言传身教逐渐演变为数字课堂，多媒体教学也已经越来越广泛，在这种数字化的教学下，小学数学的深度学习研究也是必不可少的。
与以往授课方式对比，如今的教学方式更注重人性化，更关注学生们的个人成长。
使学生们在身体上和心灵上都感到愉悦和满足，让老师们也百战不怠，斗志昂扬。
这样子的教育方式为学生们创造了良好的学习环境，旨在促进学生的学习和个体化发展，传统的教学方式伴随着粉笔的频繁使用也会让人染上疾病，如今的授课方式就显得十分环保、健康了。
如今数字化的教学是凭借互联网技术的强大整合能力开展的，在小学数学中可以更好的锻炼学生们的能力，这样促使教学不拘泥于以往的陈旧，更带有灵活的气息，给学生们以轻快之感，从而让学生们体验到小学数学的喜悦与感悟，从而锻炼他们的思考能力，培养动手实践能力，从而提高综合素质，这样也就更有利于小学数学的数字化实施。
关键词：数字化；小学数学在这种大背景下，开展小组合作学习更可以为小学数学添光加彩，从前学生们都是一人一个座位，遇到问题的时候不方便和同学们探讨，小组合作的学习就是弥补了这一点，四五个学生围坐一起，他们可以实时的交流他们的看法、意见、困惑，并可以相互实践，相互帮助。
历经了许许多多的测试，我感悟到这种做法效果是非常好的，小伙伴们坐在一起，不但可以交流彼此的心得体会，疑惑问题，还可以无形中形成一种互相监督的风气——向学之风。
但是不是完美的，心智不成熟的孩子在跟同龄人坐在一起的时候会不敢说话，不敢分享自己的心得，而且小孩子不容易控制自己，他们的自制能力还没有培育起来，一个乱掉带动另一个，长此以往，风气就坏了，极易形成附和的风气，这样子以来，就悄无声息的的丧失了锻炼自我思考的能力。
所以呢，老师们的任务就来了。
老师们要课前做好准备工作，要为学生们打造一个良好的学习氛围，充分调动课堂的积极性，吸引学生们去思考、去学习，小孩子好奇心都是很重的，所以要善于抓住他们的好奇心心理，引导学生们去探索好奇，鼓励孩子们畅所欲言。
数字化教学环境促进小学数学课堂深度学习的有效应用
探索篇誗课题荟萃数字化教学环境促进小学数学课堂深度学习的有效应用林莺（福建省福州市仓山区第五中心小学，福建福州）摘要：数字化教学环境一般是指传统课堂教学与信息技术支持的数字化学习平台的有机结合体，是传统课堂教学空间的延伸和时间的补充。
数字化教学环境为小学数学课堂开展提供了新的模式，依托数字化的优势，教师在小学数学课堂教学中可以激发学生数学学习欲望，提升学生课堂参与，丰富学生学习经验，巩固学生学习成果，从而实现深度学习的有效目标。
关键词：数字化教学环境；小学数学；深度学习；有效应用数字化教学环境就是利用电脑、电子白板等现代化多媒体设备进行的教学。
随着科技时代的发展，在数学课堂上利用数字化环境进行教学已然是一种必然的趋势。
因此，在小学数学教学过程中，教师应积极从数字化教学环境的特征入手，结合小学数学知识内容，充分发挥数字化教学的优势，将信息技术与数学知识进行深度融合，构建深度学习的发展目标，实现数字教学的应用[1]。
一、数字化教学环境促进小学数学课堂深度学习的优势数字化教学环境在促进小学数学课堂深度学习具有明显的优势。
首先，在情境创设方面，数字化教学融合了信息技术等多种形式，将数学知识以多种方式进行呈现，有效增强了情境的生动性和真实感，提升了学生参与的积极性，激发了学生学习的欲望。
其次，在交互探究方面，数字化实现了有效的交互性，通过师生交互、生生交互、人机交互等多种方式让学生在宽松的环境中完成了学习任务，增添互动的趣味性，提升互动的时效性，从而实现有效互动，提高课堂教学的效果和质量[2]。
再次，在思想感悟、学习体验方面，教师可以利用数字化教学环境进行延伸、总结，帮助学生形成数学学习的习惯和逻辑，感悟数学学习思想和方法，形式多样的数学化呈现，充分调动学生各种感观，丰富学生学习的体验，帮助学生逐步掌握学习的内容，提升学生对数学知识的理解，让学生在数学学习的过程中完成知识的内化，提升学生数学学习能力。
最后，在课堂练习巩固方面，数字化教学环境以生动、有趣的形式，绘声绘色地呈现数学练习，提升了课堂练习的趣味性，巩固了学生数学深度学习的成果。
数字化环境下的小学数学深度学习
数字化环境下的小学数学深度学习摘要：所谓数字化环境下的小学数学深度学习，实际上就是借助日渐发达的数字信息化技术，创设出更加生动有趣的问题情境。
之后分别针对个体进行个性化的教学指导，令学生在自主钻研、齐心协作、多元化实践操作的过程中，熟练掌握基础性的数学知识点，明确数学的应用价值和学习的快乐，从而培养更深层次的创新技能与核心素养。
关键词：数字化；小学数学；策略引言由于社会的快速发展，信息技术在不断地进行迭代更新，而在生活中也应用着不同的信息技术，这些技术让我们的生活更加方便，而在小学数学中融合信息技术也可以让小学数学教学发展得更好。
目前，一些学生在课堂上认真听讲的意识不强，对于数学学习抱有侥幸心理。
因此，为了改变现在的数学教学现状，教师先要改变学生的思想，给他们带来一些正能量，让他们可以认真地对待数学教学，从而提高自己的数学学习能力。
一、深度学习特征如今，由于知识经济、教育信息化等趋势交互式作用，令深度学习开始被各个小学关注，并且主张基于此来全面丰富学生的核心素养，为今后数学等学科教学转型等奠定基础。
归根结底，深度学习和浅层学习维持相对关系，主张透过相关知识点整合和实操活动组织，以及生动情境创设等途径，激发学生自主学习的意识，培养他们的批评性和创新性学习技能，为今后小学生群体健全思维体系和灵活解决生活类问题做足准备工作。
小学数学深度学习的内涵则表现为以下几个方面：（1）深入学习。
要求学生在学习数学期间，能够主动钻研、紧跟教师讲解步伐，进一步投入积极的情感。
（2）深刻体验。
主张小学生在数学活动中不断收集和消化一系列新型知识点和解题经验。
（3）深度整合。
即在理解数学教材中的基础知识点前提下，建立起完善的认知体系，确保日后可以灵活地迁移和拓展，进而辅助解决一系列复杂的问题。
（4）思维拓展。
即注重学生对数学知识的理解，重点培养他们的批评性思维和反思能力。
经过这样的深度学习之后，小学生便能够顺利发展数学学科方面的关键能力和核心素养，为今后落实终身学习等，提供保障。
提高数字化运用能力，促进小学数学课堂深度学习
提高数字化运用能力，促进小学数学课堂深度学习摘要：随着数字化技术的不断发展，教学所需的设施设备和资源日益丰富，课堂环境也逐渐向数字化方向发展。
随着电子信息技术的飞速发展，教师在教学中所需的各种数字化设备和资源日益丰富，为教师提供计算机、电子白板、多媒体设备等，使得课堂教学更加数字化。
利用现代的多媒体手段，教师可以将文本、图片、音频、视频等多种教学手段呈现给学生，从而使学生能够更好地进行课堂教学，从而达到更好的教学效果和教学效果。
关键词：数字化；小学数学；深度学习；策略1深度学习的含义传统的小学数学课以“教”为中心，教师是教学的主体，而深度学习则正好相反，在课堂上把“学”作为中心，教师的主体从教师转移到了学生。
在深度学习的大环境中，学生“学”不仅仅是为了提高成绩，更关注的是学生的思维和能力。
学生在学习活动中表现出较强的主动性，在课堂上主要是指导，强调学生的探索能力、合作意识和创造性思维能力。
2小学数学课堂中存在的问题2.1数学思想落后在传统的课堂上，教师们的授课方式都是以讲授为主，只局限于教材。
在这种情况下，教师是教师的中心，而学生在课堂上的位置却没有得到充分的体现，导致了小学阶段的数学学习积极性降低，对知识的学习也是一种消极的态度。
这不但会影响到教学的成效，也会影响到学生个体的能力和觉悟，从而影响到小学阶段的深度学习。
2.2数学模式老化在教育教学改革的背景下，各种新的教学模式应运而生。
新的教学模式是以学生的兴趣发展为标准进行教学活动的。
然而，在过去的教育实践中，教师仅仅注重学生对所学知识的理解和掌握，采取了僵化的教学方法，在讲授了基础知识后，再结合大量的练习来进行知识的培养。
在这种情况下，学生的思想会逐渐呆板，而对学习的兴趣也会大大下降。
3运用数字化信息技术促进小学数学课堂深度学习的策略3.1真实情境，激发学习兴趣真实的情境能激发学生的思维，使学生处在精神活跃的状态，从而有效地接收数学信息，积极地思考数学问题，愉悦地体验学习过程。
“互联网+”环境下的小学数学深度学习模式
小教园地“互联网+”环境下的小学数学深度学习模式■毛莹摘要：现阶段，我国信息技术水平不断提升，其在我国应用范围也越来越广，在很大程度上促进了我国社会经济的整体发展。
现阶段，互联网环境已经对我国教育事业的发展产生了重大影响，标志着以信息技术为辅助的教育时代全面到来。
目前，互联网在我国早已经不是什么新鲜词汇了，已经走进了千家万户。
在现阶段的教育背景之下，教师在开展小学数学课程教学的时候，应该注意对深度学习模式进行落实，从而提升学生的数学综合素质。
关键词：互联网；小学数学；深度学习一、以互联网为背景开展情境教学对于小学阶段的学生来说，往往其生活经验以及思维能力都较为有限，这也使得小学生对很多事物的了解都较为片面，教师在对其进行数学教学的时候，应该对现阶段小学生的接受能力以及兴趣爱好取向有较为深入的了解，这就需要教师合理创设教学情境，以此来激发学生的数学学习兴趣。
教师应该注意在数学课堂教学过程中为学生创设形象、生动的情境，通过这种方式来吸引学生的注意力，从而使得学生的心理可以调整到最佳状态，这样可以有效激发学生数学学习的兴趣以及热情。
通过对多媒体设备的有效应用，可以实现将声音、图像、视频以及动画集中展示，从而使得教师的课堂导入教学效果更加理想，能够有效激发学生自主探究意识。
例如，教师在向学生讲解“认识东南西北”这一知识点的时候，如果只是应用单一口述讲解的方式往往很难激发小学生的学习兴趣，教师可以尝试利用课件来对课前导入的内容进行展示，如可以设定一个动画课件：小兔子要去看望自己的奶奶，它走在阳光明媚的大路上，奶奶刚刚搬了新家，这是小兔子第一次去奶奶的新家，它收到了奶奶的来信，信上写着新家在原来旧家的东南方向500米处，小兔子走着走着迷了路，已知奶奶原来旧家的位置，怎样才能够帮助小兔子找到奶奶的新家呢？通过应用多媒体设备对这一动画进行生动形象的展示可以学生的感官得到多重刺激，更加容易吸引学生的注意力，从而提升了课堂导入效果。
数字化环境下的小学数学深度学习
摘要：基于数字化环境下，开展小学数学课堂的教学活动，其主要目的是提升学生的思维能力，引导学生从数学的思维角度或理念去观察自己身边的生活与事物，并有效解决在生活中遇到的实际问题。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对数字化环境下的小学数学深度学习提出了一些建议，仅供参考。
关键词：数字化环境下;小学数学;深度学习
二、小学数学深度学习策略
（一）引导学生通过对任务的挑战构建问题系统
传统的小学数学课堂教学往往以教师讲解为主，学生处于被动地位，在接受知识的过程中降低了学习的效率和质量。新课程改革要求各学科教学中要注重对学生核心素养的培养，因此，教师的教学不应局限于要求学生被动地掌握知识上，而应要求学生通过自主探究构建问题系统和知识体系，从而提高对知识的学习与掌握能力。教师通过以核心问题为中心建立问题系统，结合教学内容与学生的能力发展情况，科学地设计挑战任务，来引导学生在对任务的挑战过程中进行自主探究，有效培养和锻炼学生的创造性思维能力、对问题的分析能力以及客观评价能力。在挑战任务的设计过程中，教师需要对数学问题进行重组、改造，并注重问题的结构性和内在联系，引导学生对知识进行深度学习。
一、深度学习特征
（1）深入学习要求学生在学习数学期间，能够主动钻研、紧跟教师讲解步伐，进一步投入积极的情感。（2）深刻体验主张小学生在数学活动中不断收集和消化一系列新型知识点和解题经验。（3）深度整合即在理解数学教材中的基础知识点前提下，建立起完善的认知体系，确保日后可以灵活地迁移和拓展，进而辅助解决一系列复杂的问题。（4）思维拓展即注重学生对数学知识的理解，重点培养他们的批评性思维和反思能力。经过这样的深度学习之后，小学生便能够顺利发展数学学科方面的关键能力和核心素养，为今后落实终身学习等，提供保障。
浅谈数字化教学环境促进小学数学深度学习的策略
浅谈数字化教学环境促进小学数学深度学习的策略发布时间：2021-07-13T11:08:12.480Z 来源：《课程-教材-教法》2021年5月作者：元明委[导读] 现在是数字化信息技术2.0时代，随着教育主管部门重视教师的信息能力，教育行业中也逐步应用数字化教学方式，并且在教学中建立起数字化教学环境。
数字化教学的方式，在促进小学数学学习中有着深远的意义。
现在的数学课堂对学生的要求更高了，不仅要求学生掌握书本的基础知识，还要求孩子们利用所学知识解决问题。
福州市仓山区第五中心小学元明委 350007摘要：现在是数字化信息技术2.0时代，随着教育主管部门重视教师的信息能力，教育行业中也逐步应用数字化教学方式，并且在教学中建立起数字化教学环境。
数字化教学的方式，在促进小学数学学习中有着深远的意义。
现在的数学课堂对学生的要求更高了，不仅要求学生掌握书本的基础知识，还要求孩子们利用所学知识解决问题。
孩子们在学习数学的时候，不仅会学习到简单的数学运算，还会学习到更多逻辑知识，这能够开拓学生的视野，让学生踏入学习数学的征程。
在小学阶段，如果孩子不仅能够掌握书本的基础知识，还能利用课本学过的知识进行更深层次的解决问题，即深度学习。
这不仅对于孩子将来初中数学的学习是非常有利的，甚至会影响孩子长大后解决问题思考问题的方式。
由此可见深度学习的能力对学生终生的发展都是至关重要的。
在本文中，就如何运用数字化教学帮助孩子们学会深度学习，提出了自己的一些看法。
关键词：数字化；小学数学；深度学习在过去的传统教学中，教师常常采用的是一根粉笔走天下的教学方式，这是一种简单粗暴的教学方法，让学生可以直接获取知识，并且将其记忆即可。
学生对于小学数学的学习不仅停留在教材的基础知识，更要学会利用书本基础知识进行二次加工，解决深层次的问题。
以前的教师只要有漂亮的粉笔字和简笔画，有标准的普通话基本上能引起学生的学习兴趣，随着数字化信息技术2.0时代的来临，老师不仅要掌握前面的老三样，还要掌握如何使用教学APP，如何使用公众号和小程序等，这样能更有效激发学生的学习欲望，提高学生学习数学的兴趣。
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数字化环境下的小学数学深度学习
摘要：所谓数字化环境下的小学数学深度学习，实际上就是借助日渐发达的数字信息化技术，创设出更加生动有趣的问题情境。
之后分别针对个体进行个性化的教学指导，令学生在自主钻研、齐心协作、多元化实践操作的过程中，熟练掌握基础性的数学知识点，明确数学的应用价值和学习的快乐，从而培养更深层次的创新技能与核心素养。
关键词：数字化；小学数学；策略
引言
由于社会的快速发展，信息技术在不断地进行迭代更新，而在生活中也应用着不同的信息技术，这些技术让我们的生活更加方便，而在小学数学中融合信息技术也可以让小学数学教学发展得更好。
目前，一些学生在课堂上认真听讲的意识不强，对于数学学习抱有侥幸心理。
因此，为了改变现在的数学教学现状，教师先要改变学生的思想，给他们带来一些正能量，让他们可以认真地对待数学教学，从而提高自己的数学学习能力。
一、深度学习特征
如今，由于知识经济、教育信息化等趋势交互式作用，令深度学习开始被各个小学关注，并且主张基于此来全面丰富学生的核心
素养，为今后数学等学科教学转型等奠定基础。
归根结底，深度学习和浅层学习维持相对关系，主张透过相关知识点整合和实操活动组织，以及生动情境创设等途径，激发学生自主学习的意识，培养他们的批评性和创新性学习技能，为今后小学生群体健全思维体系和灵活解决生活类问题做足准备工作。
小学数学深度学习的内涵则表现为以下几个方面：（1）深入学习。
要求学生在学习数学期间，能够主动钻研、紧跟教师讲解步伐，进一步投入积极的情感。
（2）深刻体验。
主张小学生在数学活动中不断收集和消化一系列新型知识点和解题经验。
（3）深度整合。
即在理解数学教材中的基础知识点前提下，建立起完善的认知体系，确保日后可以灵活地迁移和拓展，进而辅助解决一系列复杂的问题。
（4）思维拓展。
即注重学生对数学知识的理解，重点培养他们的批评性思维和反思能力。
经过这样的深度学习之后，小学生便能够顺利发展数学学科方面的关键能力和核心素养，为今后落实终身学习等，提供保障。
二、利用信息技术激发学生的求知欲
在小学数学学习过程中，有求知欲的学生的数学成绩比没有求知欲的学生的成绩好，而这两类学生的成绩区别在于求知欲带给他们的力量不同。
激发学生的求知欲其实就是增强他们对数学的兴趣，让他们觉得数学是很有趣的。
这样一来，他们就会把自己全部的精力都投入学习，并且在学习数学之后，会有巨大的成就感。
所以，教师可以利用一些信息技术去激发学生的求知欲，增强学生的
兴趣。
例如，在苏教版五年级的数学教材中，有一单元讲的是小数的意义和性质，而教师就可以利用幻灯片和视频动画的形式去讲解这一单元，这样的教学形式会激发学生的求知欲，也可以让学生更直观地认识数学知识。
教师可以在设计方案时把抽象的知识与实际生活联系起来，如小数这一单元就可以与人民币联系起来，把不同大小的人民币用小数的形式展现出来，还可以把这些小数点的移动做成动画，让学生理解得更加直观、更加形象。
三、理论联系实际，使小学数学课程生活化
数学知识在生活中有很多应用，所以数学课程要根据学生的生活体验进行设计，让学生更加容易地接受课程中的数学问题。
当设计实际问题时，同学们会处于熟悉的场景中，思考数学知识与现实问题的关系，建立起较全面的数学知识网络。
多媒体教学最大的优点是可以把生活中的案例展现的活灵活现。
例如，一张图片中有猴子、小猫等数只小动物，对于年级较小的小朋友，很喜爱生活中遇到的各种小动物，所以带有小动物的图片能够极大程度上吸引他们的注意力，促进课堂有序的进行，他们会积极地寻找图中规律，对小动物进行分类，这促进了同学们的观察能力，同时通过联系实际例子，使得课程多样化。
让小学生通过探究性观察和学习，得到较好的思想体验效果，然后能够激发学生创造性能力。
信息化环境下教学可以让学生亲历数学知识海洋形成和发展的过程。
四、交互探究，增加数学思维深度
数字化技术平台的出现，有助于集中学生在数学课堂中的注意力，不断调动他们丰富的想象力，并引导他们更加积极、自由地表述个人新奇的观点。
这样技术环境下，小学生可以通过数字化平台的展示功能来及时掌握教师重点标注的数学概念，学生彼此间也可以通过数字化平台进行想法共享研究，拓宽知识面。
这样一来，小学生就能够获得在数学深度学习上的自由发挥平台，教师也能够获得更多把握学生的学情和思想变化的渠道，从而分别对他们进行个性化的指导教学，提升整个数学课堂深度教学的效率。
数字化合理应用可以为小学生设计出更好更优的实践活动，之后在此基础上强化学生的体验感和理解程度。
比如在进行“统计数据”知识教学中，教师进行教学的时候不能直接将统计完备的数据分享给孩子，要让他们主动去网络平台上进行搜集和整理。
如此，学生可自行组成小组，最后完成教师下发的学习任务，由此便可获取真实的学习经验，通过线上、线下积极的讨论和交流，最终了解统计数据的内涵。
学生可借助数字化平台尝试发现和总结相关数学结论，最为常见的就是利用几何图板去归纳平行四边形公式、定理等。
五、利用信息技术开发学生的创新思维
数学教学的开展不仅是为了提高学生的思维能力和逻辑能力，也是为了开发学生的创新思维，让学生的思想变得更加灵活、多变。
所以教师可以在课堂上利用一些信息技术开发学生的创新思维，充分利用课堂上的时间。
例如，教师可以利用信息技术，在讲
解圆柱和圆锥这一单元时，把圆柱和圆锥的不同面利用动画形式更直观地展示给学生，让学生可以更深刻地理解这些知识。
而且，教师还可以准备一些不同的展开图，让学生动手操作，看这些图形是否可以合成一个完整的圆柱或圆锥。
他们在动手操作的过程中，就会主动地进行思考，也可以组合多种展开图，计算体积、面积，激发学生的创新思维，让他们的思考模式不再单一化，而是多角度地去考虑遇到的每一个问题。
六、运用信息化技术，创设教学情境
创设教学情境，是提高小学数学教学质量的有效途径。
而信息技术的运用为教学情境的创设提供了更加有利的条件。
数学知识具有较强的抽象性和复杂性，数学知识中很多的概念、法则以及推导过程，容易造成学生在学习中的困惑，因此，教学情境的创设十分有必要。
教师要借助信息技术中图片、声音、视频、动画等多种表现方式，来为学生创设出更加生动形象的教学情境，让枯燥抽象的数学知识更容易理解，激发学生的学习兴趣，使得学生能够在具象的教学情境中高效完成学习任务，从而进一步提高小学数学的教学质量。
结束语
综上所述，随着信息化技术的不断普及和发展，有关小学数学教育理念也发生了系统性的变化，即要求教师在为学生传授基础性的知识点前提下，引导他们进行思维和视野持续拓展，并在多元化
实践参与和情境感受中，在师生、同学交互式探讨中，挖掘出更深层次的新知。
希望日后相关教师能够在平常工作中持续探索和实践，不断总结、反思和创新调整，从而真正优化数学课堂环境，引导学生深度学习。