论情感教学在中学英语教学中应用[论文]
情感教育在英语教学中催化作用论文
浅谈情感教育在英语教学中的催化作用众所周知，“教书育人”是教师的基本职责。
如何在课堂教学中利用所教学科的空间进行“育人”，这是为师者不可回避，并且值得深思的问题。
不同学科在课堂教学中的“育人”要求和“育人”时机各有千秋，在英语教学中如何进行“育人”，如何使学生轻松又有效地学好英语？我认为情感因素在英语课堂教学中的作用是不容忽略的。
一、情感的作用情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度的体验。
认知决定情感，而情感影响认识，列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。
”充分说明了情感对于人的认识活动的重要性。
现代心理学家认为，一个人的成功，80%取决于非智力因素──情感因素。
美国语言教育学家krashen也认为情感因素直接影响第二语言习得。
语言输入必须通过情感过滤才能变成语言的“吸入”，即情感因素对语言吸入起着促进或阻碍的作用。
那究竟情感因素在认知过程中起到什么样的主要作用呢？1、使学生形成强烈的学习动机，让学生主动地学习情感跟人的需要是紧密联系着的。
求知欲、对英语的热爱、英语的美感等积极的情感都可以使学生形成强烈的学习动机和主动自觉的学习态度，学生在完成了某一学习任务、达到一定的学习要求之后，又会产生新的需要、新的欲望，驱使他去完成新的学习任务、达到新的学习要求。
2、强化和调控学生认识活动，提高他们认知活动的质量和水平情感跟知觉、记忆、思维等认识过程的各种成分都有密切的联系，它不但能激发、调控认识活动，而且能使认识更加丰富，推动认识发展。
学习成功的喜悦会使学生“越学越有劲”，而学习失败后的心灰意懒、悲观失望会影响学习的进步、甚至厌学。
国外有人通过研究得出结论：学生成绩差异的四分之一可以由个人情感特征加以说明。
由此可见情感对认知是多么重要。
3、激励能力的充分发挥积极的情感能增强人的活动能力，促进学习迁移，使学生最大限度地发挥自己的能力。
一个人在心情愉快时会思维敏锐，无论回忆往事还是接受新知识都会比较顺利，不但能正常地发挥自己的水平，有时还会超常地发挥、解决本来难以解决的问题；而当他不愉快时，则会思维迟钝，就是简单问题也可能感到困难。
中学英语教学中情感教学论文
浅谈中学英语教学中的情感教学【摘要】英语教学中隐含着丰富的情感因素，情感活动在英语教学中发挥着积极的推动作用。
在英语教学中，教师可以通过换位思考、创设情境、积极评价等方法来表达情感，优化教学效果，提高教学效率。
【关键词】英语教学情感教学重要性情感是人对现实世界各种事物所报的不同态度和不同体验。
情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。
师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。
“亲其师，信其道”，教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。
反之，师生之间的关系紧张，学生会由厌恶教师进而厌恶学习，即使是难度不大或者很有趣味的教育内容，也不能引起他们的兴趣。
情感不是自生的，需要用心去培植它，而教学中的情感培植，是在教师组织教学的张力中进行的，是在情感教学的弹性过程中诞生的。
只有寓情感于教学之中，才会收到良好的效果。
这是对所有教师都适用的客观真理。
对于英语教师来说，寓情感于教学中显的尤为重要。
众所周知，对我们所有人来说，英语是一门外语。
大多数学生对之都有一丝抵触。
这时，我们英语教师的情感教学就显的尤为重要。
那么，什么是英语的情感教学呢？所谓“英语情感教学”，就是教师在教学中，“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的情感因素，培养他们的学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，努力提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质提高和个性发展的教学方法。
情感是人对客观事物的态度体验及其相应的行为反应。
积极的情感如自尊、自信、放松、愉快等能增进学生的学习能量，从而促进学习效率的提高；消极的情感如紧张、焦虑、愤怒沮丧等则降低学生的活动能量，从而导致学习效率的下降。
情感教育在初中英语教学中运用论文
情感教育在初中英语教学中的运用【摘要】在推进素质教育的今天，情感教育已受到越来越多的关注，初中英语运用情感教育，在教学过程实施情感课堂教学，营造宽松教学氛围；优化课堂教学教法，激发学生情感兴趣；注重师生情感交流，形成和谐友爱关系。
情感教育的运用，陶冶了学生的情操，激发了学生的学习动机，提高了学习的效率，促进了英语教学，对全面推进素质教育有着重要的作用。
【关键词】情感教育素质教育英语教学一、问题的提出传统的教学方法，人们关注的往往是教学中的认知因素，而对情感因素则缺乏应有的重视。
这种失衡现象违背教学活动的客观规律，自然要受到规律的惩罚；一方面现代教学要加速发展，以适应社会和时代的需要，另一方面从认知角度单线突进，使教学潜力的发掘受到限制，而学生厌学、学习效率下降、身心健康受损、个性片面发展等副作用日趋严重。
在中外外语教学的漫长历史中，无论是经验主义阵营中的直接法、听说法，还是理性主义阵营中的翻译法、认知法，其注意的焦点都在学习和掌握外语的认知过程上，而情感过程则长期受到忽视。
然而，国外近二十年来十分重视外语教学中的情感因素，显然与六十年代兴起的人本主义教学思潮有关，受情感教学流派的影响所及，现代教学论将情感教学纳入它的有机组成部分，在推进素质教育的今天，初中英语教学法也应该重视情感领域的研究。
二、教学中情感教育的运用1.实施情感课堂教学，营造宽松教学氛围。
①深入教学内容中的情感。
这一环节在某种程度上相当于演员看剧本的过程。
演员拿到剧本，开始准备角色的时候，需要根据剧本中的描述，去分析角色的行为表现，把握角色的思想脉络，体会角色的情绪感受。
只有自己体验深刻，才能表演入微。
在备情感性因素方面的课中，牢记一个要点：要使自己必须首先被这种情感打动、感染。
②用言语来表达教学内容中的情感教师.教师上课时应充满激情,心理学家的研究和教育实践表明，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励，学生在得到鼓励后，会激起对老师的更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。
情感教育在英语教学中作用论文
浅析情感教育在英语教学中的作用情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认知过程。
教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。
我结合英语教材的特点和自身的实践经验，浅谈一下培养学生积极情感的几点感受：一、培养融洽、协调、愉快的师生关系这要求教师对学生信任和尊重，真心实意的关心学生。
也就是说：对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。
无论是学习上还是生活中，一旦学生遇到挫折或面对困境，就会愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声。
教师不仅要注意学生完成作业的情况、学业成绩的进步和倒退，还要时刻关心学生的思想状况、家庭情况。
这样教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对地进行引导和教育。
教师对学生的信任，能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们发自内心的去学习。
二、正确评价，激发学生的自信，尝试成功的喜悦教师得到信任，就有利于教育，有利于激发学生的自信，使其产生内在学习的动机。
自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。
人们往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后做出相应的自我评价。
如果外部不恰当，就会由于缺乏正确的自我感知而产生妄自尊大或妄自菲薄的后果。
学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生评价。
对他们的评价应遵循“评价积极性原则”，即：用发展的眼光来评价学生。
这样，评价结果就不会使学生丧失信心，厌恶学习。
前面提到的教师的信任就是一种积极肯定的评价。
此外它还可以体现在其它方面：1、课堂中，如果教师的教学亲切和蔼、形象生动、幽默风趣、富有感染力，学生学习兴趣浓厚，热情饱满，思维积极，教学双方融洽地实现着认知和情感的交流，产生着心理上的共鸣，且整个过程有张有弛，跌宕起伏，那么这种课堂就会自始至终洋溢着探索的、令人兴奋不已的气氛。
情感教育在英语教学中应用论文
情感教育在英语教学中的应用摘要：在英语教学过程中，情感教育的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。
我们应当把更多的“情”与“爱”注入到教学中，使知识传授的过程渗透着情感的交流，不断地激起学生苛求知识的愿望。
关键词：情感教育品德教育主体性寓教于爱情感具有激励、动力、调节、感染等功能。
在学习过程中，情感因素起着对输入进行过滤的作用。
因此情感教育是英语教学的重要手段，保持积极的情感态度是英语学习成功的关键。
这几年的教学实践使我深刻认识到教师的情绪能激发学生的情感，可以融洽师生关系，同事调动学生参与课堂活动的积极性。
因此在英语教学过程中，情感教育的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。
我们应当把更多的“情”与“爱”注入到教学中，使知识传授的过程渗透着情感的交流，不断地激起学生苛求知识的愿望。
一、课堂上以学生为主体，师生相互合作的课堂教学模式在传统的教学中，师生关系是一种单向的授受关系，即老师教学生学，学生总是在被迫服从，导致师生关系不和谐。
如果运用情感教学，我们则要创建一个合作、互助、和谐的师生关系。
作为一名老师，我们要亲近学生，态度和蔼，语气柔和。
同时，我们还要尊重学生，包容学生在英语学习中所犯的错误，保证学生在课堂上参与英语学习的时间。
此外，教师要学会体察学生的长处，让他们在课堂上得到锻炼和展现，从而体会到成功的喜悦。
在新课标下，我们要以人的发展为本，采用以学生为中心的教学模式，热爱自己的学生，用自己的真实情感去感召学生，和学生产生共鸣。
二、加强对学生的品德教育在英语课堂教学中，老师要重视情感教学，善于激发学生的潜能，使每一位学生都有进步。
爱是可以相互感染的，品德的教育不是只靠老师的口头教育。
在课堂教学中这就需要老师用自己的爱心和行动来对学生进行品德教育。
例如，课堂上有的学生会大声讲话，你就想她是否想引起我的注意，这时，给学生一个善意制止的眼神，课下可以再找他谈谈，而不是在课堂上就严厉批评。
如果有的学生调皮捣蛋，影响他人学习，老师可以用一句幽默的话，，一个转移注意力的方式，即使他们是故意的，也会停下来去听课。
中学英语情感教学论文
中学英语情感教学【摘要】在英语教学中，应注重师生之间的情感交流，以情动人，建立民主和谐的师生关系；充分发挥学生的学习积极性，确立学生的主体地位；让学生体验成功，培养学生的积极情感和学习英语的表现欲，增强他们的自信心和克服困难的意志力。
【关键词】情感交流师生关系主体地位自信心意志力回顾这五年的教学历程，从当年自己所学的教材到现在所教的教材，不管在内容、形式、编排等方面都很大的改革，教师在使用各自的不同教材时，都离不开情感教学。
作为一名中学英语教师的我，更是深深体会到了英语情感教学的重要性和有效性。
学生只有对自己、对英语、对学习以及文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。
众所周知，积极的情感态度是健全人格必备的品质，消极的情感不仅影响学生英语学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展，因此，英语教师要特别关注学生的情感，关注学生情感态度的发展已成为目前基础教育课程改革的一个重要的内容。
与其他学科相比，语言和情感的关系更为密切，因为情感需要通过语言来表达和传递。
恰当、合理的使用语言有助于沟通情感、增进友谊，改善人际关系。
在英语教学中，实施情感教学是培养学生积极情感、克服消极情感、促进学生健全人格发展的主要方式，也是实施素质教育的重要途径之一。
一、以情动人，建立民主和谐的师生关系。
学生通过课堂学习这一载体，所获得的智能发展，是认知和情感两个心理过程协调发展的结果，从这一意义来讲，情感是课堂教学过程中的润滑剂、催化剂，教师通过情感调控，产生情感共鸣，达到最优化的教学效果，这是一种高层次的课堂组织管理艺术。
在外语教学中任何注重情感教学，更好的为教学服务。
作为教师应重视并加强对教育教学活动过程的研究，而不是对教育教学的结果加以研究。
面对有差异的学生，用统一的要求，培养出整齐划一的学生是一种空想，应该在课堂教学中，集知识的传授、技能的训练，能力的培养和人格的健全为一体，面向全体学生，承认并正视差生，开发学生的主动学习能力，实施课堂教学目标素质化。
在初中英语教学中实施情感教学论文
在初中英语教学中实施情感教学摘要:情感态度是素质教育的一个层面,培养学生对英语学习的积极情感,是英语教学的最终目的。
在初中英语教学中,情感教学在英语教学中有重要作用。
加强情感教学,是提高学生英语水平的重要途径。
关键词:初中英语情感因素情感教学情感既是英语教学的手段,也是英语教学的目的,直接影响学生的智力发展和认识过程。
心理学研究表明,在非智力因素中,情感因素具有重要的地位和作用。
通过十余年的教学摸索,笔者逐渐认为到:英语教学作为语言教学的一个过程,同时也是一个情感交流的过程。
教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。
一、英语情感教学的重要性基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度,因此,教师应把关注学生情感态度的发展作为一个重要方面,把对学生的情感教学渗透到学科教学。
英语学习受情感因素的影响尤其明显。
在初中英语教学中,在培养学习兴趣、培养学习动机、培养自信心、培养意志力、培养合作精神、克服消极情感等方面加强情感教育,是提高学生英语水平的重要途径。
积极的情感有助于学生主动、积极地与他人交流,从而获得更多的学习机会;而消极的情感则会对语言学习有不良影响。
因此,需要学生有更多的自信心和意志力,从而克服困难、坚持学习。
通过情感教学,可以更好地调动学生的积极性,树立学习的自信心,锻炼其意志力。
二、设计趣味性的问题,激发学生求知欲有趣是由刺激物的外在的新异现象所吸引而产生的直接兴趣。
因此,要使学生觉得有趣,必须使英语这个刺激物不断呈现出新异性。
教师可以使用生动的教学设计和多样的材料呈现方式激发学生的兴趣。
在学生感觉到有趣的基础上,通过采用不同的教学方法(如情景剧、游戏活动、情绪感染等),让学生积极地参与到课堂教学活动中去,让其感受到英语的乐趣。
初中学生好奇心强烈,爱好幻想畅想,对趣味性的东西极感兴趣。
基于此,我在授课时,恰当地提出与课文有关的一些趣味性的问题,激发学生求知欲和学习兴趣。
情感教学在中学英语中运用论文
浅析情感教学在中学英语中的运用在探讨英语教学的过程中，多数教育学家一直认为如今的英语教学普遍存在着费时费力，效果不佳的问题。
教学质量会受到很多因素的影响，英语教学也不例外。
经过多年的教学探索，笔者渐渐有了这样的认识：作为语言教学的一部分，英语教学也是情感交流的一部分。
假如在英语教学中能够把握正确的情感教学，不仅可以引导学生塑造自身良好的品德行为，而且还能够激发学生学习英语的兴趣，提高英语教学的质量。
笔者将以自己的教学经验为基础，浅析情感教学在整个英语教学中的运用。
一、在情感教育中要坚持的原则教学的过程不仅是教师和学生相互交流，沟通和启发的过程，同时也是教和学相互统一的过程。
在教学过程中，教师和学生彼此分享自己思考的知识和经验，从而互相促进，共同进步。
如果想要在中学英语教学中结合情感教育，教师就要引导学生把情感因素转变为对学习的需求。
具体来说，在英语教学中实行情感教育要遵守以下原则。
1.寓教于乐作为情感教育的核心原则，寓教于乐的基本原则是要求教师在教学过程中适当运用各种不同的教学因素，使学生能够在欢乐愉悦的气氛中学习英语。
寓教于乐，使学生能够真正乐于学习。
“乐学”可以说是这条原则的核心精神。
心理学家研究发现，当学生带着欢乐愉快的情绪学习时，其智能水平会处于最高状态。
所以快乐是学生学习的最佳情绪状态。
教师在贯彻这一原则时，尽管出发点是要引导开发学生快乐学习的兴趣，但最终的目的并不是要调节情绪，而只是以此为切入点，使学生通过情绪的转变，能够乐于学习，从而达到从“乐中学”到“学中乐”的转变，这也是治学的最高境界。
2.以情施教这是情感教育中最具有代表性的一条原则。
所谓情感教学，“以情施教”是其核心所在。
在这条原则的要求之下，教师要利用积极的情感因素来传授知识，教授技能，传播思想观点，从而使情感促进知识的吸收，使情感和知识互相交融，互相促进。
在贯彻这一原则时，教师要注意一点：善于控制和引导学生的情绪，使学生处于饱满快乐的情绪之中；要通过自己高尚稳定的情感来影响学生的情绪，陶冶学生的情感；要理性处理情感和教学内容的关系，使情文并茂，促进教学效果。
论情感教学在中学英语教学中应用
论情感教学在中学英语教学中的应用摘要：英语是一门工具课，也是一门实践课，更是一门语言课。
语言学科有其自身的特点，语言的学习和交流离不开情感的支配，而教师恰好是情感教育的实施者，因此应该了解情感教育的特点，掌握情感教育的手段。
在实施教育的过程中，不断反思、体验，正确评价自我，保证情感教育的有效实施，从而优化课堂教学，提高质量。
关键词：情感教育；爱心；提高中图分类号：g631 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）03-054-01随着基础教育改革的深入，在课堂教学中渗透情感已成为目前推动教育改革的一个新课题。
英语是一门语言课，而情感是需要用语言来表达的，合理的使用语言有助于情感的沟通。
英语教学过程中实施情感教学有助于唤醒学生的语言学习功能，有利于培养学生学习英语的兴趣，形成健康心理，使师生产生情感共鸣，从而起到保障和优化课堂教学的作用。
一、中学英语教学中引入情感教学的必要性人作为一个有机体，感性与理性发展应该是协调的，如若片面的追求理性而忽视感性，必然会导致学生人格发展的障碍。
追求理性思考的深刻，而忽视感性思考的力量，不仅不能促进学生理性思维力的发展，反而有阻碍其发展的结果。
有的英语教师总是按自己事先准备好的教学内容、教学步骤对学生进行灌输，往往把自己的理解强加给学生，用自己的感悟去覆盖学生的感悟，要求学生从一定的角度去理解以求达到同一认识层次。
而实际上学生对英语知识的品味是丰富多彩的，这样“整齐划一”的“目中无人”教学，不能不说是英语教学的悲剧。
教学中重视非智力因素有利于教学的成功，我们要发挥情感态度与价值观的作用来促进学生的学习，情感态度与价值观可以优化教学，促进认知教育的发展。
中学英语教育过程扭曲了学习品质的培养，忽略了个性的培养，机械化了高级社会情感（价值观）的培养，大多数英语教师把对词汇和语法的理解和运用作为知识和能力目标。
新课程实施后，教师通过培训，能够接受新课程的理念，但接受仅仅是一种认同，还没有能够成为教师的一种素质，在教学中对学生情感态度与价值观的培养缺乏一定的理论支持和实践。
情感教育在英语教学中运用论文
情感教育在英语教学中的运用【摘要】《英语课程标准》中要求把情感态度的发展渗透到日常的教育教学之中是在英语课程中实现情感态度目标的最重要的环节和过程。
这就要求我们在英语教学中要注重对学生进行情感教育。
这样不仅对激发学生的求知欲，发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高学生人文素养具有积极的影响。
而影响学习的消极情感，是教师在教学过程中应该帮助学生克服的。
有意识把情感态度渗透到英语教学之中，使教学过程不仅成为学生掌握知识的过程，也是学生全面发展的过程。
【关键词】情感教育英语教学运用一、情感教育情感教育是教学过程的一个组成部分，它是打开师生感情，启动英语学习兴趣的总开关。
在新的历史条件下，随着素质教育全面实施，并在科学发展观的指引下，为了适应社会发展的需要，我国的英语教学也发生了很大的变革。
师生之间和谐关系的建立需要教师更好的将情感应用到课堂中去，从而产生浓郁的学习氛围，进而有意识地激发学生学习英语的兴趣和积极性，增强学生的自信心、主动性和目的性，使其在情感中学好英语，形成一个共同发展、持续发展与和谐发展的课堂。
因此将情感教育始终渗透在英语教学中显得尤为重要。
二、英语教学中的情感因素教学是教师和学生共同参与的、围绕着教材所进行的教与学的双边活动。
教材、教师、学生是教学过程中最基本的三要素。
1.教材中的情感因素。
课本是情感教育的重要载体。
中学英语教材蕴涵着丰富的情感素材，这是教师取之不尽，用之不竭的情感资源。
因此，教师要研究教材，领会文章的精神实质，善于挖掘教材内容的情感因素，并将自己置身于情境之中，激发学生的情感，使得教学内容与学生的情感产生共鸣。
教材中的情感因素包含显性情感因素和隐性情感因素。
所谓显性情感因素，是指在教材中通过语言、图片等使人直接感受到情感因素。
隐性情感因素是指反映客观事实，不带明显的感情色彩，但在反映客观事实的过程中，仍然使人不知不觉地感受到其中隐含的情感。
英语教学中情感教育论文
浅谈英语教学中的情感教育【摘要】外语学习的效果除了涉及一些客观因素（如学习环境、自身的天赋、教师的水平等）外，还涉及学习者本身的情感因素。
在教学中，情感因素起着或促进或阻碍的作用，因此，教师必须注重培养学生的积极情感，注重情感教学。
充分发挥了情感教学的积极作用，才能更有效激发学生参与学习的积极性和兴趣，促进学生认知活动的健康发展，从而取得良好的教学效果。
【关键词】英语教学情感一、情感在教学中的重要意义学生的情感世界是丰富多彩的，也是复杂多样的，也都有两极性。
积极、良好的情感可以激发学生们的求知欲，激活他们的思维，从而发挥智慧潜力；而消极情感则往往抑制他们语言学习的动机和自信心，成为智力活动的阻力。
因此，在教学中，要认真分析学生的情感因素，培养积极健康的情感，善于因势利导，化消极情感为积极情感；更要关心和鼓励学生，激发他们的学习热情和兴趣，从而促进他们学习及其智力的发展。
在教学活动中师生之间这种积极情感，是进一步促进教学工作的动力因素，它能对教学质量和教学效果产生根本性的影响。
二、英语教学的现状笔者在教学中遇到这样的情况，当前部分学生了解英语的重要性，但是由于区别与汉语，理解起来也有些难度，薄弱的基础影响学习成绩的提高，学习的欲望愈加低落，然后渐渐地放弃英语的学习。
还有部分学生把学习英语当成是一件头痛的事情，不能很好地掌握学习语言的技巧，学起来很吃力，并且收效不大，这样会影响学生的学习积极性。
说明这些学生学习英语中在情感方面有一定的障碍，教师需要在英语教学中实行情感教育来矫正学生情感问题，激发学生的学习热情，增强学生的学习兴趣。
三、情感教学的实施方法如何在英语教学中实施情感教学，要搞好英语教学、提高英语教学质量，必须帮助学生调整好自己的心理和情绪，必须注意培养学生的积极情感，必须注重情感教学，努力用积极的情感促进教学。
在具体的教学活动中，应该如何进行情感教学呢？１、建立平等、良好的师生关系,增进师生情感良好的师生关系对学生的学习有极其重要的作用。
积极情感在英语教学中应用[论文]
![积极情感在英语教学中应用[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/885a933cee06eff9aef807ad.png)
浅谈积极情感在英语教学中的应用英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。
教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
英语教学情感教育学习兴趣在英语教学研讨中，至今认为英语教学费时费力、效果差的观点仍然普遍。
英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。
教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
一、以言生情教师与学生接触最为密切：不仅在课堂里，而且包括校园的任何一个地方。
由此，教师对学生影响较大。
教师的一言一行，一举一动，都会对学生产生不可忽视的影响。
这就要求教师必须对自己的言行举止、仪表态度、待人接物和工作生活作风提出严格的要求。
用良好的师德风范去感染、影响学生，进而达到积极情感的潜移默化。
良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。
教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感产、亲切感。
教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。
比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。
鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
一位英语教师的教学如何围绕这个教学目标开展一系列的教学活动，是与情感因素紧密相联系的。
试想，在课堂里，教师如果板着脸，一副严肃的神态已经使学生怕你三分，情感交流就无法进行。
反之，教师自己情绪饱满，，精神焕发地进入课堂，在课堂内始终面带微笑，学生们就会觉得亲切，受到感染，积极的情感随之产生。
情感教育与中学英语教学论文
情感教育与中学英语教学摘要：情感因素在很大程度上影响着师生关系，进而影响教学质量。
鉴于情感教育在语言教学中的重要作用，本文分析了现阶段情感教育在中学英语教学中的状况，阐述了情感教育在中学英语教学中的作用并提出了在教学过程中进行情感渗透的方法。
关键词：情感教育中学英语教学现状作用方法情感是人的心理机制的中心，是一种很强的内心驱动力。
美国教育学家布卢姆如是说“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。
积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素协调发展的过程。
”在学习过程中，认知过程和情感活动时相统一的过程，二者同时发生和存在并且相互作用。
没有情感因素的参与，学习活动既不能发生也不能维持。
因此，情感教育在教学中的作用非常重要，其与认知因素共同组成学生学习心理的两个方面，从不同层面影响着学生的学习活动。
教师只有把认知和情感融为一体，彼此促进，和谐发展，才能使学生的学习产生更高效率。
一、中学英语教学中的情感教育现状情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。
（/view/204387.htm）目前中学英语教学实践中普遍存在着重知识传授、轻情感培养和心理健康的状况。
传统的教学理论研究也是比较注重认知方面的研究，在教学过程中主要强调以教师为中心，忽视学生的学习自主性和情感需求，把学生看作是知识的被动接受者，片面地理解获取知识的手段是灌输系统化，没有将知识的获取放在学习者身上，忽视了学习者心理发展的整体作用，夸大了认知的单一作用。
虽然《新英语课程标准》的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生的情感态度培养渗透到学科教育和教学之中，但是教师对情感因素在教学中的作用往往估计不足，没有真正去领悟，甚至是不屑去重视情感教育。
幸运的是，当前越来越多的学者和教师开始关注和探讨教学中的情感缺失问题，重视和加强情感教学是素质教育赋予教师的新的使命。
试论情感教学法在中学英语教学中的有效应用
堕 墼查
Ｎｏ ． ３ Ｔ Ｉ ＭＥ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ ＯＮ Ｍａ ｒ ｃ ｈ
试 论情感教学法在 中学英语教 学 中的有效应 用
周蓉
摘要： 情感教学法主要指教 师充分调动综合 情感 因素 ， 运用形 式多样 的教 学活动 为载体 ， 在教 学 中学生产 生积极的情感体验 与情 感表达的教 学方 法 ， 充 分激发 学生学 习的积极 性和主动性 ， 进 而实现教 学效果提升 的实践过程 。情感作 为人类 生存 的核 心主导 因素 。 是 有效推进 学生 学习效率提 高的催化剂 。将 情感教 学法有效应 用于高中英语教 学 中， 有利 于学生英语 学习水平的有效提 升 。 关键词 ： 情感教 学法 高 中英语教 学 有效应用
如何在英语教学中运用情感教育论文
如何在英语教学中运用情感教育新课程标准下的英语教学更加重视情感、态度、价值观在教学中的运用。
在英语课堂教学中，我努力改变上英语课学生不感兴趣，不敢开口的状况，经过自己的努力，创新的课堂充满了生命的活力，调动了学生学习的积极性与主动性。
一、重视成功体验，增强学习快感陶行知先生认为：“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。
”不断发现自己在学习过程中的进步，是培养兴趣的好方法。
如何能使学生坚持学习呢？作为一名教师应该想方设法给学生创造成功的机会，引导学生在成功中体验学习的快感。
我所教班级中有一部分学生的英语水平很是薄弱，每次英语考试，他们根本不看题目，选择题随便选选，剩余的时间就在那发呆或者睡觉，刚开始我看见他们做题态度如此差，很是生气，事后冷静下来想想，其实他们不是说不看题目，关键是看不懂题目，久而久之，就形成了一种思维定势，反正我也看不懂，还不如不看，长此以来，就失去了对英语的学习兴趣，将英语学习彻底放弃了。
但是学生放弃了英语，教师不应该放弃学生。
教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志。
我认为面对这些特殊的学生，我们教师应该将起点降低，将目标降低，将赞赏翻倍。
我首先从最基础的英语背诵默写着手，学生只需在我规定背诵的范围内默出他们掌握的知识，60分过关。
起初大部分学生都挑一些简单的知识默写，并且只是及格万岁（及格就不需重默），但是我不断在全班同学面前大力表扬那些过及格线的学生。
渐渐地，这些学生不再只是背诵简单的知识，也不再只是满足及格过关。
随着基础知识的不断积累，学生的英语水平有所提高，做英语试卷的能力有所增强，英语成绩也不断上升。
我真的是非常激动，在那次的家长会中，我当着全班家长的面，点名表扬了这些学生，并赞赏了他们所付出的努力。
看来，学生不仅需要鼓励，更需要教师情感的投入！学习若能给学生带来快乐，那么学生一定会喜欢上学习。
情感教育在中学英语教学中应用论文
情感教育在中学英语教学中的应用探讨摘要：长期以来，传统的英语教学只重视学生的智力因素，注重对知识的灌输和传授以及解决疑难问题，而往往忽视了非智力因素的运用。
情感态度是素质教育的一个层面，培养学生对英语学习的积极情感，是英语教学的最终目的。
本文论述了情感教育的重要性，通过挖掘英语教学中的情感因素，提出了实施情感教学的有效措施。
关键词：英语教学；情感因素；情感教育情感教育原理认为，认知活动与情感活动在课堂教学中是辩证统一的，不可分割的。
心理学研究表明，人的智力因素并不是教育成功与否的唯一或决定性因素，非智力因素对学生学习效果也有着重要的作用，甚至会影响智力水平的发挥。
在非智力因素中，情感因素具有重要的地位和作用。
一、英语情感教学的内涵什么是英语情感教学？所谓英语情感教学，就是指教师a在英语教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。
情感是人对客观事物的态度体验及其相应的行为反应。
情感具有强度、紧张度、快感度和复杂度四种动力特征。
这四种动力特征表现为程度不同的两极性、积极体验的增力作用和消极体验的减力作用。
积极的情感如自尊、自信、放松、愉快等能增进学生的学习能量，从而促进学习效率的提高；消极的情感如紧张、焦虑、愤怒、沮丧等则会降低学生的活动能量，从而导致学习效率的下降。
在人性的理念上，教学过程不但是教与学之间的信息传递和反馈的控制过程，同时也是教师与学生情感交流的过程。
学生的学习过程是认知活动和情感活动相互协调、互为作用的过程。
二、情感态度对英语学习的影响情感态度是影响学生英语学习和发展的重要因素。
在初中阶段，学生们在英语学习中的情感态度总体上是积极的，他们已初步具有了英语学习的兴趣和愿望并乐于了解异国文化和学习异国语言的趋向。
但也有一些消极的情感态度在严重影响学生学习英语的效果，所以像以往外语教学中重知识、轻情感的情况应该得到纠正。
例如：焦虑就是英语学习中常见的情感障碍，表现为紧张、害怕、不敢主动参与课堂活动，导致学生课堂注意力不集中，引起语言输入和输出效果低下。
情感教学在英语教学中运用[论文]
![情感教学在英语教学中运用[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/6de4a529aaea998fcc220e46.png)
情感教学在英语教学中的运用摘要：英语是一门语言课，而情感是需要用语言来表达的，合理使用语言有助于情感的沟通。
关键词：情感教学；英语教学；运用中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）12-079-01在课堂教学中渗透情感已成为目前推动教育改革的一个新课题。
英语是一门语言课，而情感是需要用语言来表达的，合理使用语言有助于情感的沟通。
一、情感教学的特点情感教学指在教学过程中，教师用非智力因素—“情感”进行的教学活动。
在英语教学中，教师应从培养兴趣着手，增进学生的学习进取心。
通过赏识教育增强学生自信心；委婉鼓励，主动礼让，春风化雨，感化差生，加强心理健康教育，促进学生形成健康心理，加强情感交流，使其获得移情性体验；帮助学生挖掘教材中隐性情感因素，使其能够用语言、表情、手势传达情感体验。
情感教学打破了填鸭式、注入式的应试教学模式，体现了素质教育新形势下的育人模式，为学生主动参与营造出互动交流的教学气氛奠定了良好的基础。
二、在英语课堂教学过程中如何实施情感教育1、关心学生以“爱”为本。
爱是沟通师生情感的纽带和桥梁。
教师只有把情感中的精华部分给了学生，学生才会对教师有亲切感、信任感。
因此，在英语课堂教学过程中，教师应注意把握好体态语，表情运用的艺术（facial expression）、手势（gesture）运用的艺术、眼神运用的艺术（eye contact）、身体距离的运用艺术（body distance）。
这些能帮助教师组织教学达到增进师生情感，激活学生学习情绪，突出教学重点，提高教学效果等作用。
2、营造师生间平等、相互尊重的心理格局。
一般来说，学生多是以仰视的心理看待教师，在这种把教师看得高高在上的心态下，学生很难发挥主观能动性，很难积极地、主动地参与教学实践活动。
因此，营造师生间相互尊重的心理格局是激活学生主体意识的基础。
教师要树立与学生平等的意识，满足学生心理和安全的需要。
在中学英语教学中怎样加强情感教育论文
在中学英语教学中如何加强情感教育【摘要】根据新课程改革的要求，中学英语教学应充分关注学生的情感因素，情感是影响英语学习的重要因素，直接影响学生的学习行为和学习效果。
本文从构建和谐师生关系；增强自信，激发学生学习热情；加强沟通，优化课堂氛围三个方面，结合教学实践，就情感培育教学如何融入到初中英语课堂的问题做了探索。
【关键词】情感培育；中学英语；教学情感培育是英语教学过程中不可缺少的重要手段之一。
众所周知，英语学习中的情感因素，是指学习者的兴趣、态度、信心、意志和合作精神等影响英语学习过程和学习效果的相关因素。
情感培育是打开师生感情，启动英语学习兴趣的总开关。
新的历史条件下，随着素质教育全面实施，并在科学发展观的指引下，为了适应社会发展的需要，我国的英语教学也发生了很大的变革。
英语情感培育就是教师在教学中“以人为本”，运用心理学的理论和方法，其他因素之间的有机组合，以期达到有序、和谐的发展。
师生之间和谐关系的建立需要教师更好的将情感应用到课堂中去，从而产生浓郁的学习氛围，进而有意识地激发学生学习英语的兴趣和积极性，增强学生的自信心、主动性和目的性，使其在情感中学好英语，形成一个共同发展、持续发展与和谐发展的课堂。
因此将情感培育始终贯穿渗透在英语教学中显得尤为重要。
1、沟通师生关系实施情感教育良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。
教学中应树立民主平等的师生关系,创造和谐轻松的学习氛围,使学生对老师产生信任感、亲近感产、亲切感。
教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力,达到调动学生的积极性和主动性。
让学生们感觉我与他们是平等的伙伴,而不是高高在上的“老师”,所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
心理学家的研究和教育实践表明,如果教师热爱学生,对学生抱有良好的期望,那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励,学生在得到鼓励后,会激起对老师的更真诚的信赖和尊敬,产生上进的信心和决心。
情感教育论文初中英语教学论文情感教育在初中英语教学中的应用
情感教育论文初中英语教学论文：情感教育在初中英语教学中的应用【摘要】农村英语的教学，由于受到很多客观条件的限制，而教师在日常的英语教学中，也仅仅注重传授知识，忽略了情感的作用和运用，导致学生厌学、恐学的情绪，使得英语教学面临很多困境。
本文就如何在农村英语教学中运用情感教育这一问题展开讨论，倡导教师注重情感教育，巧用情感教育来提升学生的英语学习兴趣，进而提高英语的教学水平。
【关键词】农村英语情感教育体会传统的英语教学强调知识的灌输系统化，但随着英语教育水平的发展，学习目标和考试题型的变换，实施素质教育已成为当前教师的重要任务。
陶行知先生说：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心灵深处。
”可见，情感是英语教学的一种重要手段。
作为一名英语教师，除了注重知识的讲解与指导外，我们也要时时处处对学生进行积极的情感教育，让情感教育渗透到我们教学中去，优化课堂教学法，激发学生情感兴趣，从而促进学生的英语学习能力和技能掌握的水平。
笔者经过多年的英语教学实践和情感教学运用的体会，主要积累了以下几点经验：一、注重自身情感因素培养，展现人格魅力情感教育的第一步，首先是自我情感的培养和良好情绪的酝酿，然后进一步在课堂上熏陶和影响学生，达到共鸣的效果。
老师的自我情感培养又可以从以下几方面进行：一是个人的优秀品格的培养，如善良、耐心、宽容、慷慨、公平等，让学生由衷地敬爱，从而带来巨大的影响力。
二是个人的仪表和精神状态，得体大方的服饰、亲切的神态、精彩的讲解、生动的语言、饱满的精神对学生有较强的感染力，都能激发学生学习的兴趣，从而达到最佳的教学效果。
三是个人知识的修养，知识本身就是一种力量，老师如果具有专长，就能使自身兼备了更强有力的影响力。
总之，教师应全方位地提高综合素质，注重更新知识和拓宽知识面，以博学多才赢得学生的尊重和喜爱。
二、注重师生之间的情感交流，融洽师生关系仅仅是老师自己热爱英语，情感充沛还是不够的，因为毕竟教学的主体在学生，而师生关系其实本质就是一种人际关系，所以只有老师与学生建立了良好的关系，才能让自己的人格魅力发挥更大的效用，起到潜移默化的作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
论情感教学在中学英语教学中的应用
摘要：中学阶段是青少年情感认知成长和成熟的关键时期，而情感是影响中学英语教学质量的一个重要因素，教师的教学情感和学生的学习兴趣对教学这一过程的效果有很大的影响。
关键词：情感教学；中学英语；应用
目前学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。
基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。
与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。
情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。
沟通情感、解决情感问题也需要使用语言。
恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感、增进友谊和相互尊重、改善人际关系。
当前，越来越多的学者和教师开始关注和探讨教学中的情感缺失问题，重视和加强情感教学是素质教育赋予教师的新的使命。
一、中学英语教学中引入情感教学的必要性
人作为一个有机体，感性与理性发展应该是协调的，如若片面的追求理性而忽视感性，必然会导致学生人格发展的障碍。
追求理性思考的深刻，而忽视感性思考的力量，不仅不能促进学生理性思维力的发展，反而有阻碍其发展的结果。
有的英语教师总是按自己事先准备好的教学内容、教学步骤对学生进行灌输，往往把自己的理解强加给学生，用自己的感悟去覆盖学生的感悟，要求学生从一定的角度去理解以求达到同一认识层次。
而实际上学生对英语知识的
品味是丰富多彩的，这样“整齐划一”的“目中无人”教学，不能不说是英语教学的悲剧。
教学中重视非智力因素有利于教学的成功，我们要发挥情感态度与价值观的作用来促进学生的学习，情感态度与价值观可以优化教学，促进认知教育的发展。
中学英语教育过程扭曲了学习品质的培养，忽略了个性的培养，机械化了高级社会情感（价值观）的培养，大多数英语教师把对词汇和语法的理解和运用作为知识和能力目标。
新课程实施后，教师通过培训，能够接受新课程的理念，但接受仅仅是一种认同，还没有能够成为教师的一种素质，在教学中对学生情感态度与价值观的培养缺乏一定的理论支持和实践。
二、教师的教学情感对学生学习兴趣与教学效果的影响
夸美纽斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。
在英语课的教学与训练中，教师的情感对学生具有直接的感染作用，在学生面前始终表现出情绪乐观，态度和蔼、表情亲切、举止潇洒、仪表端庄、言谈高雅、朝气蓬勃，用情感去感染学生，也是一种无形的教育力量，并潜移默化地在学生身上发挥巨大的作用，它对学生的学习兴趣影响极为深远。
“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。
建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的中学英语教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。
教师队伍素质水平的高低，直接影响教学与训练中的学生学习兴趣和教学效果。
英语教师要有“干一行，爱一行”的专业思想。
热爱本职工作，有强烈的事业心和责任
感，有坚定的志向和毅力，有深厚的感情，把自己毕生的精力奉献给教育事业，这是产生情感的内部动力，产生坚持而可靠的工作动机。
在中学英语课的教学中教师不但要保持积极，肯定的情感来激发学生的学习兴趣，而且具备高尚的思想品德是根本，全面的业务能力是前提，只有具备了这些条件，方能使学生依赖教师，提高学生自己学习的兴趣，提高中学英语课堂教学效果。
教师在课堂教学中角色的两面性。
教师、学生是课堂教学中的两个角色，在中学英语课堂教学中无论教师一方还是学生一方的心理与行为变化都会给对方的心理和行为产生影响。
这种现象在心理学与社会学理论中被称为“互动”现象，其中以教的变化尤为重要。
教师愉快的心境能提高学生学习的兴趣，除了饰演好自身角色外，还必须饰演学生，与学生一起参与学习，一起进行学习游戏，与学生一起开怀大笑，一起做优美的动作，对学生的积极参与学习起到了极大的促进，他们视你为同学、朋友，与你交流，同时他们也视你为导师。
可见，中学英语教师在英语课的教学中，教师即要当好教师，又要扮演好学生，与学生建起情感上相容的桥梁是培养学生的学习兴趣、提高教学效果的重要方法。
三、积极的教学情感是提高中学英语课教学效果的途径
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，学生的兴趣需要激发和培养。
随着中学英语教学改革的进一步深化，英语教师保持积极，肯定的情感是提高学生的兴趣，提高英语课堂教学效果的有效途径。
在中学英语课教学中，教师要让学生受到情的感染、爱的激励，美的享受，让学生在兴奋中发扬成绩，在微笑中认识不足，在激励与期待中增强信心，不断焕发前进的学习动力，为提高中学英语课堂教学效果奠定基础。
在中学英语课教学中，英语教师应特别注意自我的修养，树立良好的形象，提高自身素质。
教师在教授学生知识时，不仅拘泥于教材，应适当引进一些鲜活的资料，传递一些新科技信息，增加中学英语教学的“磁性”以吸引学生，因此，中学英语教师要不断吸取本学科的新鲜血液，多积累一些资料，以便在教学中不断推出新内容，从而提高中学英语课堂教学的效果与质量。
四、结论
综上所述，情感因素对语言教学质量具有极其重要的影响，因为解决情感问题有助于学生学习潜能的发挥，提高学生英语学习的效果。
当然需要说明的是，目前我国中学英语教学现状还不太令人满意，有待解决的问题较多，重视情感问题并不意味着能够解决英语教学中所有问题。
外语教学是一项复杂的社会活动，教学效果的好坏取决于参与该活动的一系列要素能否发挥了应有的作用，如教材、教学大纲、教学设施、测试手段等等。
但是不能否认情感因素对中学英语教学的影响，这是英语教师有待努力的方向之一。