郑州市优质课量化评价表
教师课堂量化评价表
较好 一般 较差
分值 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
得分 备注Βιβλιοθήκη 评价主体 评价维度 知识掌握
技能水平 教师
课堂参与
合作能力
合作态度 小组其他
成员 贡献程度
知识理解
技能运用 学生自我
评价 课堂表现
团队协作 评价得分
量化评价表 具体标准 对知识全面深刻理解 较好理解知识，有小部分不清晰 部分理解，存在较多疑惑 基本不理解 熟练运用技能，高效准确 能运用技能，有一些小失误 技能运用不太熟练 不能运用技能 积极主动，踊跃发言 较积极，偶尔需引导 参与一般 很少参与 主动合作，对团队贡献大 能合作，贡献一般 合作能力较弱 不合作 非常友好积极合作 态度较好，能配合 态度一般，有时不配合 态度差，不配合 关键贡献，不可或缺 有一定贡献 贡献较小 几乎无贡献 完全理解 大部分理解 部分理解 不太理解 熟练准确 基本会用，有瑕疵 不太会用 不会用 非常积极 比较积极
郑州XX职业学院教师教学质量测评学生打分表(2024年)
系部：评教班级：填表日期：年月日
I内
分二
\涵
\\
\,数\教\\
\\
师
基本素质（30分）
教学内容（20分）
教学水平（30分）
教学管理（10分）
教学效果（io分）
合计
得分
无迟到、早退、旷课、上课吸烟、接打电话、看书看报、调课未补、酒后上课等违纪现象
普通话教学，语速适中，语言表达能力强
仪表整洁，教态端庄，关心爱护学生，为人师表
课堂容量饱满，教师本人的知识面广博
按课程要求布置和认真批改作业
业务熟练，对重点难点问题的处理妥当，注重理论联系实际
注重与学生的互动，注意激发学生的思维能力
能采用灵活多样的教学方法，合理运用先进的教学手段
课堂考勤认真，驾驭严格，能及时纠正学生课堂上的违纪现象，课堂秩序良好
学生能掌握本门课的基本知识
有助于学生能力的增强和素质的提高
10分
10分
10分
10分
10分
10分
10分
10分
5分
5分
5分
5分
教师优质课评分表(完整)
4、熟练运用现代教学技术,应变能力强。
5分
幼儿教师优质课评分表
姓名：课题：时间：得分：
项目
要求
基本分
得分
教学目标
(10分)
知识、能力、情感目标设计合理，符合幼儿起点水平，有利于宝宝素质发展。符合学科课程标准要求，学科教学目标明确、具体
10分
教学设计
（20分)
1、具有新的教学理念,体现快乐教学理念,情境创设合理具有创新性.
10分
2、教学内容设计合理，重点突出，突破难点，在正确理解教材基础上,能够创造性的使用教材。
1ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ分
教学过程
（30分）
1、教学过程清晰、完整，流畅，层次分明。
5分
2、教学过程面向全体幼儿，关注个性差异，全员、全方位参与学习活动,积极思考，踊跃发言，气氛民主科学。
5分
3、注重情境创设，富有时效性，自然流畅，能恰当激发宝宝的学习兴趣。
5分
4、班级教师配合默契度、协调度.
5分
5、教学方法科学、灵活，多元化。
5分
6、有及时的教学反馈和教学评价，能根据教学内容和教学目标的要求，选择恰当的评价方法，有效评价宝宝学习.
5分
教学效果
（20分）
实现学科教学目标，效果好。
20分
教师素质(20分）
1、语言规范，简洁生动，富有情感。
5分
2、举止自然，教态亲切，板书工整,字迹美观。
5分
3、有较强的教学组织能力，有较强的教学机智.
优质课评价表
年ห้องสมุดไป่ตู้日
省级评选等级
评语
本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。教师主导作用不是教会学生，而是引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。从教学中可以看出教师十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。始终注意“导”，始终注意听取和鼓励学生发表不同的意见，不断启发学生开动脑筋思考，激发学生的积极性和主动性。在这样的课堂上孩子们的思维是活跃的。
评委负责人签字：省基础教育教学研究室（盖章）
年月日
省教育厅审批意见
年月日
附件2
郑州市“一师一课”活动优质课评价表
姓名
马玲玲
单位
郑东新区杨桥小学
任教年级
二年级
任教学科
语文
课题
《坐井观天》
表彰文号
推
荐
单
位
意
见
年月日(盖章)
评
审
组
评
语
本课教学目的明确，教学切合实际，教学内容符合《大纲》要求；教学中能突出重
点，突破难点，能兼顾思想教育、语文能力培养、思维发展的培育。通过学生对课文的
读、思、演，老师启发式地指导学生对课文中的词、句的分析，突出了重点，引导学生
感悟了课文中的道理，从而联系生活理解课文的教育意义；课堂气氛活跃，学生在课堂中能充分发挥主体作用，有充足的语文实践活动，如教师更多地是在指导学生朗读课文、观察图画的过程设问，学生思考、讨论、交流后释疑。教学结构严谨，板书设计科学合理，教学整体效率高，效果好，是一节值得推广的好课。
评审组长(签名)
2024版郑州市中学数学优质课评比活动
教学方法与手段展示
2024/1/27
灵活的教学方法
综合运用讲授、讨论、示范、练习等多种教学方法，引导学生主动参与课堂活动， 积极思考、大胆质疑、勇于创新。
先进的教学手段
运用多媒体技术、网络技术等现代教育技术手段，制作精美的课件和教学视频，使 教学内容更加生动、形象、易于理解。同时，借助在线教学平台开展线上线下混合 式教学，打破时间和空间的限制，提高教学效果。
7
参赛教师背景与特点
1 2
多元化的教育背景
参赛教师来自不同高校，具有数学、教育学等相 关专业的硕士或博士学位，且多数教师拥有多年 教学经验。
优秀的教学能力 这些教师在日常教学中表现突出，能够灵活运用 各种教学方法和手段，提高学生的数学素养和解 题能力。
独特的教学理念
3
他们注重培养学生的数学思维能力和创新精神， 关注学生的个性发展，提倡探究式学习和合作学 习等先进的教学理念。
教学内容
主要评价教师对教材内容的理解、把握和处理能力，以及教学内容的 深度、广度和适切性。
教学方法
评价教师的教学方法是否灵活多样，是否能够激发学生的学习兴趣和 积极性，以及是否能够培养学生的创新能力和实践能力。
教学效果
主要评价学生的学习效果，包括知识掌握、能力提升、情感态度等方 面的变化。
教师素养
评价教师的教育教学素养，包括教育理念、师德师风、专业知识、教 学技能等方面的表现。
17
观众提问与答疑环节
01
提问方式
观众可以在互动环节向执教者或专家提出问题，问题应具体明确，以便
得到准确的回答。
02
问题范围
问题可以涉及教学理念、教学方法、教学资源等各个方面，也可以针对
郑州市普通中小学评估量表
郑州市普通中小学
郑州市普通中小学督导评估听课量表
评课人：
郑州市人民政府教育督导室郑州市普通中小学督导评估情况统计表
注：1、校长演讲答辩分数分别纳入C27、C34、C35、C36、C37、C38之中。
计算方法例：校长演讲答辩得分÷100×C27=C27实际得分。
2、评委听课分数分别纳入C4、C5、C8、C46之中。
计算方法例：评委听课分数÷100×C4=C4
实际得分。
郑州市普通中小学督导评估反馈意见书
郑州市普通中小学督导评估
实验操作抽查记录
学校：班级：评委签名：实验题目：
郑州市人民政府教育督导室
附件2:
郑州市普通中小学教育现代化督导评估方案实施细则（试行）
2、评委听课分数分别纳入C4、C5、C8、C46之中。
计算方法例：评委听课分数÷100×C4得分=C4实际得分。
3、省级示范性高中总分930分（含930分）以上、市级示范性高中总分900分（含900分）以上为达标分数；市级标准化高中总分850分（含850分）以上为达标分数，达到900分（含900分），可晋升为市级示范性高中；市级合格高中总分800分（含800分）以上为达标分数，达到850分（含850分），可晋升为市级标准化高中。
4、初中总分850分（含850分）以上为达标分数。
小学总分800分（含800分）以上为达标分数。
农村小学、初中下浮50分。
关于公布2009-2010学年郑州市课堂教学达标评优活动教研协作区级达标教学基本功考核办法的通知
关于公布2009-2010学年郑州市课堂教学达标评优活动教研协作区级达标教学基本功考核办法的通知各教研协作区，市区各中学：根据市教育局《关于印发郑州市中小学课堂教学达标评优活动实施方案的通知》[郑教基研（2007）72号]的要求，各协作区将举行语文、历史、地理、美术、信息、体育六个学科的课堂教学达标教学基本功考核（含说课、学科教学技能两项）。
在协作区级课堂教学达标笔试中成绩合格的教师（名单已反馈至各学校）和上一轮次课堂教学达标笔试成绩合格且在本轮次已报名的教师可参加本轮次协作区级教学基本功考核。
现将考核的具体安排予以公布，请各单位参照执行。
（体育学科教学基本功考核办法见教育信息网2010年1月27日的教研通知。
）达标活动的协作区级教学基本功考核由市教研室制订方案，市内各协作区在市教研室各学科指导下分别组织实施。
达标活动要按照公开、公正、公平的原则，严格选聘评委，严密组织程序，严肃考核纪律；活动的相关原始材料须保存备查，每位选手的材料独立装订，每项活动结束后当天连同结果一并上交市教研室各学科存档。
附件：1、郑州市说课量化评价表2、郑州市达标评优活动教师学科基本功考核办法郑州市教育局教学研究室二○一○年一月二十五日郑州市说课量化评价表郑州市达标评优活动教师学科基本功考核办法语文学科教学基本功考核办法教学基本功考核内容包括学科教学技能和说课两部分，分值为100分。
由于语文学科有近700人参加考核，所以实行逐级选拔制：学科教学技能成绩前300名参加下一阶段的说课活动，说课成绩前120名参加下半年的优质课比赛。
具体要求及考核办法如下：一、学科教学技能考核内容、要求及评分标准1．考核内容：教材课文默写（10分），粉笔字书写（10分），细化解读课程标准（30分），共三项内容，50分。
2．考核办法：教材课文默写、粉笔字书写两项当场公布得分。
（1）教材课文默写共10句，时间10分钟，背默内容为所教学段教材上要求背诵的诗文，教研室统一印制试卷。
初中教师优质课评分表
初中教师优质课评分表评分维度
1. 教学目标（20分）
- 目标明确具体（5分）
- 难度适宜（5分）
- 相关性强（5分）
- 合理性高（5分）
2. 教学准备（15分）
- 教案完整且清晰（5分）
- 教具准备充分（5分）
- 材料选择合理（5分）
3. 教学组织（20分）
- 上课时间安排合理（5分）
- 教学环节衔接流畅（5分）
- 学生活动充分（5分）
- 教学氛围良好（5分）
4. 教学方法（20分）
- 选用多样化的教学方法（5分）- 教学方法独具特色（5分）
- 激发学生研究兴趣（5分）
- 鼓励学生思考和参与（5分）
5. 教学效果（25分）
- 研究成绩提升明显（5分）
- 学生思维能力提高（5分）
- 学情分析准确深入（5分）
- 学生表现积极主动（5分）
- 课堂纪律好（5分）
6. 语言表达（10分）
- 授课语言规范、准确（5分）- 口头表达流畅（5分）
总分范围：0-100分
注意：评分应以客观准则为依据，注重评价教师的综合教学能力，评价时请注明具体情况，不要简单概述。
评分表只作为参考，其他因素也需综合考虑。
评估结果主要用于提供教师教学改进的参考意见，而非单纯评价教师的好坏。
评估工作应尊重教师的专业成果，并围绕着师生双方的成长和发展进行。
优质课评选评分表
优质课评选评分表授课人：主题：项目评价标准评价分值权重得分教师素养(15)教态亲切、自然，大方得体；爱学生、公平对待学生；尊重学生的人格和创造精神、与学生平等相处，用信任、关切激发他们的求知欲和创造欲。
5教学语言精练、准确，教师情绪饱满、热情，富有感染力；语速、语音适中，普通话标准流畅。
5 板书设计合理，文字工整、清楚，清晰反映知识要点。
有较高的专业知识水平，有较强的驾驭课堂的能力和灵活的应变能力。
5教学目标(10)依据课程标准，制定明确、具体的教学目标，符合学生的实际，与学生心理及认知水平相适应，可操作性强，体现三维目标教学。
10教材处理(10)紧密围绕教学目标，深入理解教材，理清教材知识脉络；创造性的处理教材，深入挖掘教材内涵；注重科学探究，注重学习方式多样化；注重学科之间渗透，教学重、难点设置得当。
10教学过程(55)教师主导态度和蔼，语言亲切，创设平等、和谐、民主的课堂教学气氛。
5 课堂教学层次清楚，过渡自然；整节课流畅，有内涵、不空洞。
体现课程的连续性、逻辑性，有利于学生形成完整的知识体系。
5 有效调控教学过程，随机应变，恰当处理预设内容和即时生成问题，关注学生学习兴趣、生活经验。
5 教师讲解准确、到位，无知识性错误。
注重讲练结合，讲授时间科学合理。
围绕教学目标的实现，设计合理的学生活动。
5 教学面向全体学生，关注学生的主体地位，为学生提供平等参与的机会，对学生活动进行有针对性的指导，及时采用积极、多样的评价方式。
5熟练科学地运用现代多媒体手段优化教学；尊重物理学科特点，注重实验教学的实效性。
5学生主体思维活跃，善于倾听，提出有意义的问题或能发表个人见解。
5 自主、合作、探究地学习，敢于实践和创新。
5 课堂气氛活跃，始终保持饱满的学习情绪，坐站得体。
5 学生回答问题表述清楚，有观点，有依据。
5 学生能按要求正确操作，能够倾听、协作、分享课堂乐趣。
5教学效果(10)各层次学生均有所得，教学实效高。
河南省体育与健康学科优质课教学评选标准(评分表)【模板】
学校：任课教师：时间及地点：
评价项目
评价指标
权重分数
评价等级
得分
A
B
C
D
1.0
0.8
0.6
0.4
教学准备15
1.教学目标明确、具体，操作性强，目标的达成可以检查和评价
5
2.教材选择符合学生的身心特点与发展需要，主教材有适宜的技术难度和较强的教与学因素
5
5
15.驾驭控制课堂教学能力以及应变能考、联想、创新的启迪，教学特色显著
5
评价及建议
总分
等级
评课人员签名
组长
签名
3.场地、器材布局合理，利用率高，安全措施到位
5
教学过程40
4.能根据教学的实际需要，正确有效的运用接受学习与自主、合作、探究学习等学习方式，使教和学的积极性都能得到充分的发挥。
10
5.能够以运动技术教学和身体锻炼为载体，切实有效的促进学生的身心健康，教学安排符合运动技能的学习规律
10
6.师生关系和谐、民主，教学组织多样化，善于激发学生兴趣，积极参与，气氛活跃
10
7.教学既考虑到大多数学生全面提高，又能做到因材施教
10
教学效果20
8.教学目标的达成度
5
9.学生参与程度与表现
5
10.运动技能掌握程度
5
11.心理与生理负荷是否有利于学生健康
5
教学基本功20
12.教师的语言以及示范动作具有感染力
5
13.教师的教态、仪表、举止自然、大方
5
14.现代化教学手段的应用能力
2024年度-教师教案检查量化评价评分表
15
学生评价
教学内容理解度
教学方法满意度
学习效果自评
教学建议与反馈
评估学生对教案中教学 内容的掌握和理解程度。
调查学生对教师所采用 的教学方法的满意度和
接受度。
学生自我评价在学习过 程中的收获、进步和不
足之处。
16
收集学生对教学的建议 和意见，作为教师改进
教学的参考依据。
04
量化评分细则
17
各项评价指标权重分配
鼓励教师在教研活动中分享自 己的优秀教案，促进教师之间 的交流和合作。
将优秀教案汇编成册，作为学 校教学资源库的一部分，供教 师们随时查阅和参考。
26
针对问题提出改进建议
对评价中发现的问题进行梳理和 分类，针对不同问题提出具体的
改进建议。
及时将改进建议反馈给相关教师， 帮助教师明确改进方向和措施。
28
06
总结与展望
29
本次评价工作成果回顾
01
制定了全面、科学的评价评分表
本次评价工作制定了涵盖教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等
多个方面的评价评分表，确保了对教师教案的全面、客观评价。
02
提高了评价效率和准确性
通过量化评价方式，提高了评价工作的效率和准确性，避免了主观因素
对评价结果的影响。
跟踪教师的改进情况，对改进效 果进行评估和反馈，确保问题得
到有效解决。
27
纳入教师绩效考核体系
将教案评价结果作为教师绩效考核的重要指标之一，体现教案质量对教师工作评价的重要性。
根据教案评价结果的优劣，对教师进行相应的奖惩和激励，鼓励教师不断提高教案编写水平。
在教师职称晋升、评优评先等方面，将教案评价结果作为重要参考依据，促进教师专业化发 展。
新郑市xx中学政史地组课堂教学评价量表
5-8
学生
活动
（20）
1、参与态度：热情高，主动参与，自主学习意识强。
2、参与广度：全班不同层面的学生参与学习的全过程，有充分参与的时空和有效的合作。
3、参与深度：学习内容，感受体验由浅入深，学生能提出有意义的问题和新的见解。
14-15
12-13
9-11
5-8
教师
素养
（10）
1、有较强的组织协调能力、应变能力和即时评价能力，有教改创新精神，有良好独特的教学风格。
新郑市xx中学政史地组课堂教学评价量表
A指标
B指标
C评价指标
优
良
中
差
教学
设计
（25）
学习目标（10）
1、符合学科课程标准和教材的要求及学生实际。
2、明确、合理、具体、可操作性强。
9-10
8
6-7
3-5
教学
内容（15）
1、知识结构合理，突出重点、兴趣点，难易适度。
2、融入学生经验之中，联系学生生活和社会实际，适时适量拓展。
3、激活学生思维，能大胆质疑问难，发表不同意见，以学生问题为出发点，形成动态生成的教学过程。
14-15
12-13
9-11
5-8
教学
方法（15）
1、科学积极运用导学法教学。善于鼓励学生，点评适宜。
2、根据教学实际充分体现学科特点，做到因材施教。
3、多媒体、班班通现代教育技术应用适时适度。
14-15
12-13
2、语言生动、准确，教态亲切有感染力，板书规范。
9-10
8
6-7
3-5
学习
效果（20）
目标
达成度
郑州市中小学体育教师教案检查量化表
学校：时间：
姓名
课时表
全学年课时分配
学期教学进度
任课班级基本情况
课程教学实施方案
理论课／
节次
课时教案／
节次
学期教学工作小结
学生学习状况分析
教案整体质量
合计
评价
等级
评委：
35以下
8
学生学习状况分析
分析较为透彻，诊断性评价为今后课堂教学提供改进方法。。
5
5
4
3
2
9
学期教学工作小结
较为详尽，总结出本学期得与失，并提出今后改进教学工作方法
10
10
8
6
5
10
教案整体质量
教案书写完整、规范，字体清晰，没有乱撕乱花现象。
5
5
4
3
2
说明：优秀：100-86；良好：85-71；合格：70-60；不合格：60分以下
3
3
2.5
2
1
5
课程教学实施方案
体现新课程理念，根据年级水平段有的放矢实施教学。
5
5
4
3
2
6
理论课（节次）
较为完整，一学期不少于3课时。
5
5
4
3
2
7
课时教案（节次）
学期为16周32课时教案。优秀为30课教案；良好为28课时教案；合格为26课时教案；根据教案书写质量酌量打分。
50
50—46
45—41
40—36
郑州市中小学体育教师教案检查量化表
内容
评价标准
权重
优秀
良好
合格
不合格
1
优质课评价表
一般（分）
差（分）
学生学习兴趣浓厚，积极主动，参与度高，在学习活动中获得良好体验，课堂气氛活跃有序。
9-10
7-8
5-6
0-4
简述扣分理由（0~100字）
10分
指标描述
优秀（分）
良好（分）
一般（分）
差（分）
完成本节课既定的教学目标，使不同层次的学生都能基本掌握本节课所学知识，并各有收获。
9-10
优秀（分）
良好（分）
一般（分）
差（分）
晒课界面组织合理、信息完整、语言规范；课件运行正常，链接准确；视频拍摄内容完整、画面清晰，声画同步。
4-5
3
2
0-1
简述扣分理由（0~100字）
总体
评价
合计
7-8
5-6
0-4
简述扣分理由（0~100字）
10分
指标描述
优秀（分）
良好（分）
一般（分）
差（分）
能推动学生在学科思维、实践能力和情感态度等某一方面得到有效发展，加强学科知识与生活联系，引导学生解决现实生活中的实际问题。
9-10
7-8
5-6
0-4
简述扣分理由（0~100字）
技术规范(5)
5分
指标描述
9-10
7-8
5-6
0-4
简述扣分理由（0~100字）：
10分
指标描述
优秀（分）
良好（分）
一般（分）
差（分）
面向全体、注重差异，学生参与面广；突出学生主体性和教学互动性。
9-10
7-）
15分
指标描述
优秀（分）
良好（分）
一般（分）
二零二三年郑州市语文优质课评比结果
二零二三年郑州市语文优质课评比结果（原创版）目录1.2023 年郑州市语文优质课评比结果概述2.评比活动的背景和目的3.评比过程和标准4.获奖名单和奖项设置5.对语文教育的启示和影响正文【2023 年郑州市语文优质课评比结果概述】近日，2023 年郑州市语文优质课评比结果揭晓。
此次活动旨在选拔出优秀的语文教师，推动语文教育的发展，提升教学质量。
经过层层选拔，最终共有 50 位教师脱颖而出，获得了殊荣。
【评比活动的背景和目的】随着教育改革的不断深入，社会对教育质量的要求越来越高，教育行政部门也对教师的教学水平提出了更高的要求。
在这样的背景下，郑州市教育科学研究所举办了此次语文优质课评比活动，旨在选拔出优秀的语文教师，推动语文教育的发展，提升教学质量。
【评比过程和标准】此次评比活动从年初开始，经过层层选拔，最终在 11 月份落下帷幕。
评比过程分为初赛、复赛和决赛三个阶段，分别从教学设计、教学过程、教学效果、教学特色等方面对参赛教师进行综合评价。
评委由郑州市教育科学研究所的专家和各区县语文教研员组成，保证了评比的公正性和权威性。
【获奖名单和奖项设置】经过激烈的角逐，最终共有 50 位教师获得了奖项。
其中，一等奖 10 名，二等奖 20 名，三等奖 20 名。
这些获奖教师在比赛中展示了自己出色的教学水平和独特的教学风格，为全市语文教师树立了榜样。
【对语文教育的启示和影响】此次优质课评比活动对全市的语文教育产生了积极的影响。
一方面，获奖教师成为了全市语文教师的榜样，激励他们不断提高自己的教学水平。
另一方面，活动也推动了语文教育的改革，促使教师在教学中注重培养学生的语文素养，提高学生的综合素质。
同时，此次活动也为教师们提供了一个交流的平台，有利于促进教育教学经验的传播和分享。
总之，2023 年郑州市语文优质课评比活动是一次成功的教育活动，对全市的语文教育产生了积极的影响。
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附件：
郑州市优质课量化评价表
评价项目及权重评价要点
等级、分值
A B C D
目标设置目标表述（20分）1 基于课程标准设置教学目标 5 3 2 1
2 把握文本的核心内容，分析其在学科知识中的地位、作用 5
3 2 1
3 准确把握学情、学生认知规律及学习的起点 5 3 2 1
4 目标表述具体、清晰、可操作
5 3 2 1
课堂评价（10分）1 课堂评价与教学目标一致 5 3 2 1
2 课堂评价形式多样 5
3 2 1
教学过程教学方法（40分）1 情境创设新颖，导入方法自然 5 3 2 1
2 教学环节围绕教学目标科学合理地展开 5
3 2 1
3 适时展开课堂评价落实目标，促进学生进步与发展 5 3 2 1
4 学科特色突出，教学方法灵活，导学案使用恰当。
5 3 2 1
5 学生主体作用和教师主导作用有机结合，体现课改精神 5 3 2 1
6 重点鲜明突出，难点突破巧妙，总结精要到位 5 3 2 1
7 恰当使用“班班通”辅助教学 5 3 2 1
8 作业练习设计合理，符合减负要求 5 3 2 1
基本素质基本能力（20分）1 学科知识准确、系统，学科语言规范严谨，普通话标准 4 3 2 1
2 举止得体，教态自然大方 4
3 2 1
3 板书规范，设计合理
4 3 2 1
4 示范操作，熟练规范 4 3 2 1
5 思维敏捷，应变能力强 4 3 2 1
教学特色（10分）1 整体设计自然流畅，起承转合过渡自然 5 3 2 1
2 体现独特、创新的教学风格与特色 5
3 2 1。