在课堂教学中如何凸显学生的主体地位
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
是 由教师主宰 ： 教学 内容 、 教学策略 、 教学方法 、 教学步骤 都是教师事先安排好 的，学生只能被动地参与这个过程 。 而 设施 环 境调 控 是一 门实践 性 很强 的课 程 ， 在学 生 掌握 知 识点的基础上 ， 培养学生调动已有知识 ， 分析 、 解释生产 和 科研实践中的具体问题 ， 这是形成系统专业知识 ， 将知识
【 教改创新 】
在课堂教学中如何 凸显学生的主体地位
郭敬莲
（ 甘 肃省 定西 市安 定 区交通 路 中学 ， 甘肃 定西 ７ ４ ３ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 新课程改革带来 了新的教育教 学理念 ， 笔者和所有的教 育工作者一样 ， 都 以极 大的热情投入 到了这 次改革的 潮流之 中。在课堂教 学中教师激情 的表现 ， 智慧和幽默 的语言 ， 科 学、 公正的评价 ， 师生和谐的课 堂活动 凸显学生的主体
两 方 面 的积极 性 。
、
在课 堂 教 学 中教师 激情 的表 现 凸显 学 生 的主 体 地
位
１ ． 在形式多样的活动 中， 体现学生的主体作用 。学生 主体性 的发挥 ， 要在 民主 、 平等 的氛 围中出现 ， 更要在科
２ ０ １ ２ 年６ 月中旬 ，笔者有幸到 山西太谷 中学学 习高效 课堂 ， 十多节课下来 ， 受益颇多 ， 每堂课都各有长处 。充满 激情的课堂是最具有活力 的， 学生认可度是最高的。如太 谷 中学的安老师在讲《 弘扬 和培育 民族精神》 这一框题 时 就颇有激情 ， 她 的语言很有感染力 ， 尤其是在情感态度价 值观的教育方面 ， 使学生达到了共鸣。她在讲述长征精神 时， 是通过让学生来讲述长征中的小故事得出长征精神的 内涵的， 整个过程中学生很激动 ， 特别是在阐述当代 的“ 新 长征精神 ” 时， 她 通过一 幅幅生动 的图片 ， 把 中国人在 雪 灾、 地震 中所体现的坚强 、 不怕 困难等新长征精神表现的 淋漓尽致 ， 并用富有激情 的语言让学生去感悟 、 去学习 、 去 践行今天的“ 新长征精神 ” ， 成为整堂课的点 睛之笔。 在教育活动中， 情感是重要 的影响力 。对 于有血有肉 的人来说 ， 最有影响力的触动方式莫过于“ 动情” 。 所谓“ 动 情” ， 就是激起情感 ， 振奋情感 ， 触动情感 ， 打动情感 。而这 就要求教师上课充满激情 。
人工气候室 、 实验温室外 ， 通过项 目组老师 的努力和农 学 院领导的支持 ， 现 已经和甘肃省农科院蔬菜所 、 兰州市农 牧局张家寺农业示范基地形成紧密合作关系 ， 成为稳定的 校外实习基地 ， 具有 良好 的实践教学条件 ， 因此 ， 争取所有
方法上采用讲授与讨论相结合的方法。 在讲授相关知识点 时， 提出当前生产 中普遍存在 的问题组织学生讨论 ， 分析 问题原 因， 并提出解决问题的途径与方法。 通过此种方式 ， 在传授知识 的同时， 阐明当前生产 中急需解决 的问题 以及
地位 。
关键词 ： 课堂教 学； 教 学方法 ； 基础教 育 中图 分 类 号 ： Ｇ６ ３ ２ ． ４ １ 文 献 标 志码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ８ — ０ ０ ２ ９ — ０ ２
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
在课堂教学中如何凸显学生的主体地位？ 新课程 的理 念要求我们更新观念 ， 更新知识 ， 转变角色 ， 改变课程过于 注重知识传授 的倾 向， 让学生学会学习 ， 学会合作 ， 倡导学 生主动参与 ， 在教学 中尊重学生 ， 凸显学生 的主体 地位 ， 已 成为当代教育 的教学趋势 ， 与现代素质教育并进 ， 对学生 的全面发展提供平台。下 面， 就笔者本人在教学过程 中的 所见所 闻， 浅谈教师在课堂教学中如何凸显 出学生 的主体
地位。
一
二、 在 师 生交 流 中追 求和 谐 的课 堂 活 动 凸显 学 生 的主 体 地 位
在课堂教学 中充分发挥学生的主体作用 ， 离不开平等 和谐的课堂教学 。 因此 ， 教师首先要转变角色 ， 确认 自己新 的教学角色。 在新课程理念下 ， 教师是 “ 平等中的首席” 。 作 为“ 平等 中的首席” ， 教师更应该承担起组织者 、 引导者 、 参 与者 的责任 ， 创造平等和谐的师生关 系 ， 充分调动教与学
转化 为 技 能 ， 用 理论 指 导实 践 的关 键 。 为此 ， 本课 理 论教 学
学、 和谐 的教学活动中进行。 目前的政治课教学中， 我们的 教师不再是唱主角 ， 尽情地灌输 ， 而是让学生讲 ， 也有与 自 己意见相左的东西 ， 不再是教师主体性 的体现 。在这种教 学方式 的课堂里往往充满着和谐的氛围。 打破了以往那种 沉寂的气氛 ， 将 活动引入课 堂 ， 这种 方法既 为学生创设 了 合作交流的空 间 ，又能够放手让学 生发表 自己的独立见
本学 科 的发 展 动 向 ，培 养 学 生分 析 问题 和 解 决 问题 的 能
力 。通过此项教学方法 的应用 ， 极大激发了学生的好奇心
及对本专业的兴趣 ， 激发 了学生献 身科学 、 热爱农业的精 神 。③在实践教学上采用独立操作 、 参观实 习和视频教学 相结合 ， 实验室和实 习基地相结合 ， 校 内基地和校外基地 相结合的方式。在实践教学上 ， 除了甘肃农业大学农学院
解。
２ ． 通过小组协作 ， 激发学 生的主体作 用。“ 独学而无 友， 则孤陋而寡 闻也 ” 。新课程要求学生学会学习 ， 学会合 作， 在课堂教学 中尽量为学生提供合作研究 的机会 ， 培养
学生的团队精神和 自主学习的能力 。 例如： 在讲到“ 可持续 发展战略” 时， 先组织学生学 习我 国水资源分布特点及受 污染状况的相关资料 。然后将学生分成四个小组 ， 确立一 名负责人 ， 引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过 调查 ， 各组同学从不 同角度搜集资料 ， 确定主题 ， 如： “ 河流 的变迁 ” 、 “ 饮用水状况调查” 等， 并进行讨论 、 交流， 每个小
【 教改创新 】
在课堂教学中如何 凸显学生的主体地位
郭敬莲
（ 甘 肃省 定西 市安 定 区交通 路 中学 ， 甘肃 定西 ７ ４ ３ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 新课程改革带来 了新的教育教 学理念 ， 笔者和所有的教 育工作者一样 ， 都 以极 大的热情投入 到了这 次改革的 潮流之 中。在课堂教 学中教师激情 的表现 ， 智慧和幽默 的语言 ， 科 学、 公正的评价 ， 师生和谐的课 堂活动 凸显学生的主体
两 方 面 的积极 性 。
、
在课 堂 教 学 中教师 激情 的表 现 凸显 学 生 的主 体 地
位
１ ． 在形式多样的活动 中， 体现学生的主体作用 。学生 主体性 的发挥 ， 要在 民主 、 平等 的氛 围中出现 ， 更要在科
２ ０ １ ２ 年６ 月中旬 ，笔者有幸到 山西太谷 中学学 习高效 课堂 ， 十多节课下来 ， 受益颇多 ， 每堂课都各有长处 。充满 激情的课堂是最具有活力 的， 学生认可度是最高的。如太 谷 中学的安老师在讲《 弘扬 和培育 民族精神》 这一框题 时 就颇有激情 ， 她 的语言很有感染力 ， 尤其是在情感态度价 值观的教育方面 ， 使学生达到了共鸣。她在讲述长征精神 时， 是通过让学生来讲述长征中的小故事得出长征精神的 内涵的， 整个过程中学生很激动 ， 特别是在阐述当代 的“ 新 长征精神 ” 时， 她 通过一 幅幅生动 的图片 ， 把 中国人在 雪 灾、 地震 中所体现的坚强 、 不怕 困难等新长征精神表现的 淋漓尽致 ， 并用富有激情 的语言让学生去感悟 、 去学习 、 去 践行今天的“ 新长征精神 ” ， 成为整堂课的点 睛之笔。 在教育活动中， 情感是重要 的影响力 。对 于有血有肉 的人来说 ， 最有影响力的触动方式莫过于“ 动情” 。 所谓“ 动 情” ， 就是激起情感 ， 振奋情感 ， 触动情感 ， 打动情感 。而这 就要求教师上课充满激情 。
人工气候室 、 实验温室外 ， 通过项 目组老师 的努力和农 学 院领导的支持 ， 现 已经和甘肃省农科院蔬菜所 、 兰州市农 牧局张家寺农业示范基地形成紧密合作关系 ， 成为稳定的 校外实习基地 ， 具有 良好 的实践教学条件 ， 因此 ， 争取所有
方法上采用讲授与讨论相结合的方法。 在讲授相关知识点 时， 提出当前生产 中普遍存在 的问题组织学生讨论 ， 分析 问题原 因， 并提出解决问题的途径与方法。 通过此种方式 ， 在传授知识 的同时， 阐明当前生产 中急需解决 的问题 以及
地位 。
关键词 ： 课堂教 学； 教 学方法 ； 基础教 育 中图 分 类 号 ： Ｇ６ ３ ２ ． ４ １ 文 献 标 志码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ８ — ０ ０ ２ ９ — ０ ２
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
在课堂教学中如何凸显学生的主体地位？ 新课程 的理 念要求我们更新观念 ， 更新知识 ， 转变角色 ， 改变课程过于 注重知识传授 的倾 向， 让学生学会学习 ， 学会合作 ， 倡导学 生主动参与 ， 在教学 中尊重学生 ， 凸显学生 的主体 地位 ， 已 成为当代教育 的教学趋势 ， 与现代素质教育并进 ， 对学生 的全面发展提供平台。下 面， 就笔者本人在教学过程 中的 所见所 闻， 浅谈教师在课堂教学中如何凸显 出学生 的主体
地位。
一
二、 在 师 生交 流 中追 求和 谐 的课 堂 活 动 凸显 学 生 的主 体 地 位
在课堂教学 中充分发挥学生的主体作用 ， 离不开平等 和谐的课堂教学 。 因此 ， 教师首先要转变角色 ， 确认 自己新 的教学角色。 在新课程理念下 ， 教师是 “ 平等中的首席” 。 作 为“ 平等 中的首席” ， 教师更应该承担起组织者 、 引导者 、 参 与者 的责任 ， 创造平等和谐的师生关 系 ， 充分调动教与学
转化 为 技 能 ， 用 理论 指 导实 践 的关 键 。 为此 ， 本课 理 论教 学
学、 和谐 的教学活动中进行。 目前的政治课教学中， 我们的 教师不再是唱主角 ， 尽情地灌输 ， 而是让学生讲 ， 也有与 自 己意见相左的东西 ， 不再是教师主体性 的体现 。在这种教 学方式 的课堂里往往充满着和谐的氛围。 打破了以往那种 沉寂的气氛 ， 将 活动引入课 堂 ， 这种 方法既 为学生创设 了 合作交流的空 间 ，又能够放手让学 生发表 自己的独立见
本学 科 的发 展 动 向 ，培 养 学 生分 析 问题 和 解 决 问题 的 能
力 。通过此项教学方法 的应用 ， 极大激发了学生的好奇心
及对本专业的兴趣 ， 激发 了学生献 身科学 、 热爱农业的精 神 。③在实践教学上采用独立操作 、 参观实 习和视频教学 相结合 ， 实验室和实 习基地相结合 ， 校 内基地和校外基地 相结合的方式。在实践教学上 ， 除了甘肃农业大学农学院
解。
２ ． 通过小组协作 ， 激发学 生的主体作 用。“ 独学而无 友， 则孤陋而寡 闻也 ” 。新课程要求学生学会学习 ， 学会合 作， 在课堂教学 中尽量为学生提供合作研究 的机会 ， 培养
学生的团队精神和 自主学习的能力 。 例如： 在讲到“ 可持续 发展战略” 时， 先组织学生学 习我 国水资源分布特点及受 污染状况的相关资料 。然后将学生分成四个小组 ， 确立一 名负责人 ， 引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过 调查 ， 各组同学从不 同角度搜集资料 ， 确定主题 ， 如： “ 河流 的变迁 ” 、 “ 饮用水状况调查” 等， 并进行讨论 、 交流， 每个小