在课堂教学中如何凸显学生的主体地位
课堂教学中如何突出学生的主体地位
课堂教学中如何突出学生的主体地位轵城三中徐夏艳新课标要求课堂教学中充分体现以学生为主体，以教师为主导，把课堂时间还给学生的新教育理念。
课堂教学以导为主，激发学生的学习兴趣，教师在课堂上改变以前讲为主为以引导为主，以学生的活动为主，学生能讲能说的要让学生说，让学生讲，把课堂时间给学生，让学生自主学习。
那么在教与学的双边活动中，如何体现学生的主体地位呢？一、激发学生的学习兴趣，加强学生参与意识。
学习动机是学生参与英语学习活动所需的内部驱动力，而学习动机又来自于学生的兴趣。
孔子曰“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，因此，在课堂教学中教师要千方百计激发学生的学习兴趣，唤起学生心理上的学习动机，变“要我学”为“我要学”。
二、创设宽松愉快的学习环境，增强学生的情感体验。
如果说“精讲”体现教师课堂中的“主导”作用，那么“多练”正是学生“主体”作用的集中体现。
英语课堂中，“练”的最好形式就是“交际”。
只有让同学们动起来，浸泡在一定的语境当中，学生们也就能乐在其中了。
1. 创设情景，开展英语游戏。
游戏是深受学生欢迎的活动，把游戏广泛应用于英语课堂教学中，不仅为学生提供引人入胜的练习形式，还能满足学生旺盛的学习欲望。
在游戏中，学生可以放松大胆地展示自我，体验成功的快乐。
2.创设情境，提供主动参与学习的空间。
学生是学习的主体，教师在教学中应寻找调动学习主动性、积极性和创造性的最佳途径，让全体学生参与到学习中去，突出学生的主体地位。
让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达、提出问题和解决问题的时间和空间，从而获取知识，发展智力，培养能力。
我在课堂教学尽可能多地给学生创设情境，让学生利用所学语言进行交流，给予学生有参与的时间和空间。
生活环境是决定一个人是否成才的重要因素，同样课堂环境对学生课堂学习起着重要作用。
在课堂中要充分体现学生的主体作用，就需要建立一个民主、和谐的学习环境。
教育家苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子播种在这个土壤上。
课堂中如何体现学生的主体地位
课堂中如何体现学生的主体地位“教师为主导，学生为主体”，是全面实施素质教育的基本要求。
随着课程改革的深入，落实学生的主体地位已成为广大教师的共识。
那么，在语文课教学中，如何“以学生为主体”呢？一、面向全体，调动学生参与的积极性让更多的学生参与课堂活动，“不让一个掉队”，是实施素质教育的要求。
但现实的情况确实有的教师课堂上翻来覆去总是盯着那几个“尖子生”，特别是执教各种公开课、观摩课、优质课是，语文课堂更是成了有限的几个“尖子生”大显身手的舞台，而其余学生则成为“看客”。
这种做法既违背了因材施教的原则，也不符合素质教育的要求。
因此，在教学中我们一定要面向全体，尊重每一个学生，因人而异，因材施教，这是落实学生的前提和基础。
二、巧设疑问，激发学生创新的兴趣教师敢于引导学生质疑，不仅使学生少了依赖和盲从，多了独立和自信，而且使学生走出思维定势的死胡同，从而摆脱“尽信书本、尽信教师”的思维桎梏。
作为语文教师又何乐而不为呢？这样长此以往，学生发现问题、解决问题的能力就能不断得到提高，学生的主题意识也能不断得到强化。
三、创新形式，活跃课堂教学气氛在语文教学中，有的教师墨守陈规，一成不变，翻来覆去就是让学生读读课文、说说段意、归纳一下中心思想，刻板单调，缺少新意，难怪学生参与的积极性不高。
其实，学生活动的形式应该是不拘一格、灵活多变的，学生可以说、可以读、可以写、可以背、可以辩，甚至可以演、可以唱、可以画。
比如在作文课上，我要求学生以《我的家庭》为题写一篇作文。
为了引导学生认真观察生活、激发自己的生活体验，在学生动笔写作之前，我要大家推荐三位有表演才能的同学来演一个话剧，题目也是《我的家庭》，并对剧中人物和性格做了简单的规定：好吃懒做、嗜烟如命的爸爸，勤快能干、说话唠叨的妈妈，还有一个任性调皮的女儿。
三位同学的表演惟妙惟肖，激发了同学们的写作热情，达到了预期的目的。
这个活动富有创意，形式新颖，受到了学生的欢迎。
凸显主体地位 构建理想课堂
凸显主体地位构建理想课堂作为教育者，我们应该时刻关注课堂教学的核心——学生。
学生是课堂教学中最重要的主体，是我们的教育工作的中心。
因此，如何凸显学生的主体地位，打造一个理想的课堂，是我们教育工作者必须思考和解决的问题。
一、扶持学生自主学习和参与理想的课堂，应该是教师和学生共同参与、自由讨论、相互学习的场所。
通过目的明确、学生参与、讨论交流、深入思考等环节，能够让学生在课堂上充分发挥主体地位，提高学习动力和效果，同时也让教师更好地了解学生的学习情况和思考方式。
二、注重鼓励和肯定学生“主体地位”并不仅仅指学生在学习方面的主体地位，更包括学生在思考、表达、创作等方面的主体地位。
教师在课堂上应该注重鼓励和肯定学生的想法和表现，让他们感受到自己的主动性和创造性得到了重视和认可，同时也给学生树立正确的态度和价值观。
三、激发学生的兴趣和潜能学生的兴趣是推动他们积极参与学习的重要动力。
因此，教师要通过各种途径激发学生的学习兴趣，让他们在课堂上愉悦学习，同时也能够发挥自己的潜能和才华，促进综合素质的全面发展。
四、创造积极的学习氛围理想的课堂氛围应该是积极、和谐、团结的，教师应该通过自己的言传身教以及课程设计，创造这样的氛围。
在这样的氛围下，学生的自主学习和主体地位会得到更好的发挥，学生也会更积极地参与到课堂学习中。
五、注重反思和总结教师在课堂上不仅要让学生主动体验学习，更要注重对学习过程的反思和总结。
通过课后的回顾和总结，可以让学生深入思考自己的学习成果和不足之处，同时也可以让教师更好地调整和完善课堂设计，提高教学效果。
总之，在理想的课堂中，教师不是单方面的知识传授者，而是与学生共同思考和探究问题的合作伙伴。
通过凸显学生的主体地位，让学生在学习中充分发挥自己的积极性和创造性，更好地实现个人发展和社会价值的平衡。
如何在课堂教学中体现学生的主体地位
如何在课堂教学中体现学生的主体地位面向21世纪的基础教育，最紧迫的任务应该是全面实施素质教育。
而素质教育要求在课堂教学中更加重视体现学生的主体地位，重视学生智力的开发和能力的培养，重视非智力因素的作用。
布鲁纳指出：“我们教一门科目，并不是希望学生成为该科目的一个小型图书馆，而是要他们参与获取知识的过程。
学习是一种过程，而不是结果。
”这一过程实施的成功与否，关键在于课堂教学过程中学生的主体地位是否能得以充分体现。
那么，在课堂教学中如何体现学生的主体地位呢？一、转变教师的教学理念是前提教师要学习，要进步，要转变。
关键是要树立以素质教育和创新教育为主体的当代教学观，要建立“以学生为主体，以教师为主导”的辩证教学思想，要实现“教法研究——‘教与学’方法研究”的转变，即把教师的教学思想转化为学生的学习思想，把教师的教法转变为学生的学法，使学生理解学习的目的、意义，掌握学习的方法和主动权，懂得为什么学、学什么、怎么学，创造“乐学——学会——会学”的教学与学习境界。
所谓“乐学”，也就是调动学生的兴趣；所谓“会学”，也就是会思维。
教师的主导作用中非常关键的一点就是善于启发学生思维、训练学生思维，并且遵照学生思维规律和学习过程规律成功地引导学生的思维萌动、活跃起来并且走向深化和创造。
教师要想起到主导作用，那就必须做到：一是心中有书，即吃透教材，在课堂上灵活驾驭教材；二是目中有人，即关注每一位学生的发展；三是手中有法，即教学方法灵活多样，各有特点。
凡是优秀教师教学上都有一个共同点——从学生、教材、课堂实际出发，实事求是，灵活掌握，因情而异，创造运用，达到“异曲同工”和“同工异曲”的效果。
二、调动学生的积极性是关键要使学生真正成为课堂教学的主体，调动学生的积极性是关键。
必须善于调动学生的学习积极性，把学生的智力、非智力因素充分挖掘出来。
学生是否能真正成为课堂的主人，主要看学生在课堂上的学习状态：一是学生的参与状态。
学生在课堂上的主体地位的确立是以一定的参与度作为保证的，学生没有参与，或参与得不够，就算不上“主体”。
如何体现学生在课堂的主体地位
如何体现学生在课堂的主体地位在教学过程中，要想体现学生的主体地位，教师就应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
下面，笔者就如何在教学中体现学生的主体地位谈几点体会。
一、增强学生自身的主体意识教师要教育学生正确认识自己在学习中的作用：在教师传授的基础上，通过自己的努力方可获得良好的学习效果。
要善于自我调动学习的主动性，自觉地确立学习目标、制定学习计划、总结学习方法、建立认知结构。
二、建立协调、和谐、互补的师生关系，激发学生的主体意识课堂上常会遇到这样的局面：英语教师精心设计了语言交际的模拟情境，组织学生进行对话操练，但总有学生羞于开口，特别是叫他们站在教室前面演示对话时，众目睽睽之下，不远处还站着英语教师监督着，他们更显得局促不安，英语说得语无伦次。
因此，应让学生在课堂上自由自在地表现自己。
要做到这一点，教师必须从心理上分析学生的愿望，帮助学生克服心理障碍，建立起一种协调、和谐、互补的师生关系。
三、创造最佳的学习环境在教学中尽量采用多媒体展示图片、动画，播放声音创设具有特色的英语教学情景，协调课堂环境，创造一种轻松的气氛。
使学生积极参与，使学生很快地就进入了最佳的语言学习状态，有助于把英语知识信息储存到学生深层的记忆中。
四、让学生体验学习成功的快乐在英语教学中，适时地对学生的良好表现加以鼓励和表扬，增强他们的学习信心、提高学习兴趣，让他们体验学习成功、例如：在教初中英语第三册Unit 11 THOMAS EDISON 一课时，我们在课文整体理解和分段讲述之后，要求学生围绕课文内容以多种方式做展开性的提高练习。
我们以记者采访的形式，让学生把所学到的语言知识在实际交际中运用。
根据课文线索，分别请学生扮演Edison、Edison’s father、Edison’smother、Edison’s teacher、the doctor who saved Edison’s mother等，其余同学均为Reporter进行现场采访：采访Mother and Father，了解Edison小时候的爱好；采访Teacher，了解Edison在学校的情况；采访Doctor，了解抢救Edison’s Mother的过程；也可直接采访Edison。
如何在教案中注重学生的主体地位？
教学是一项艰苦卓绝的工作，不仅要关注课程内容的传递，还要注重学生的主体地位，引导学生主动学习。
本文将探讨如何在教案中注重学生的主体地位。
一、采用任务导向式教学在教学过程中，采用任务导向式教学可以帮助学生更加积极地参与到学习中来。
教师可以通过设计问题、讨论、讲解、实验等多种方式将知识点与任务相结合，让学生在任务中自主探索，逐渐形成对知识点的深刻理解。
任务导向式教学还可以激发学生的学习动机，使学生在任务中不断发挥自己的主观能动性，积极承担任务的各个环节，最终实现自我提高。
二、建立师生互动机制在教学中，教师需要注意与学生的互动，让学生充分参与到教学中来。
教师可以通过设问、讨论、互动等方式让学生提出自己的问题和看法，并给予积极的回应和反馈，让学生感觉自己的问题被认真听取和回答。
教师还可以通过定期学生评价、互评等方式，了解学生的学习状况，及时调整自己的教学策略，使教学更符合学生的实际需求。
三、鼓励学生自主学习在教学中，教师可以激发学生的自主学习能力，通过寻找问题、自主探索、创新设计等多种方式，引导学生理解和掌握知识。
教师还可以为学生提供合适的学习资源和学习方式，让学生能够独立思考和解决问题，进一步提高自主学习的能力。
四、实施多元评价在教学过程中，教师应该实施多元评价，包括学习项目、考试、实验、讨论等多种方式，既可以评价学生的知识掌握程度，同时也评价学生的思维表达能力和实际操作能力。
教师还可以将学习过程和学习成果公开展示，让学生展示自己的学习成果并得到他人的认可和评价，进一步激发学生的学习积极性和动力。
教师在教授知识的同时，需要注重学生的主体地位，让学生成为主角，实现教学目标。
采用任务导向式教学，建立师生互动机制，鼓励学生自主学习和实施多元评价，将是实现这一目标的有效方式。
如何在教学中体现学生的主体地位
如何在教学中体现学生的主体地位在当今的教育环境中，越来越多的教育工作者意识到，学生在教学过程中的主体地位至关重要。
这不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，还能培养他们的自主学习能力和创新思维。
那么，如何在教学中真正体现学生的主体地位呢？首先，教师需要转变教学观念。
传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者，学生则是被动的接受者。
但要体现学生的主体地位，教师应将自己定位为引导者和促进者。
教师要相信学生具有主动获取知识和解决问题的能力，给予他们足够的信任和自主空间。
在课堂设计上，教师要以学生为中心。
这意味着要充分了解学生的学习需求、兴趣爱好和已有知识水平。
例如，在备课阶段，可以通过问卷调查、课堂讨论等方式，收集学生对于教学内容和教学方式的期望。
然后，根据这些反馈来设计教学活动和选择教学资源。
在教学方法的选择上，要采用多样化的策略，以激发学生的主动性。
小组合作学习就是一种非常有效的方式。
将学生分成小组，让他们共同探讨问题、完成任务。
在这个过程中，学生们需要交流想法、分工合作，这不仅能培养他们的团队协作能力，还能让他们在互相学习中拓展思维。
问题导向式教学也是不错的选择。
教师提出具有启发性的问题，引导学生去思考、探究。
学生在解决问题的过程中，会积极调动已有的知识，并尝试运用新的方法和思路。
这种方式能够让学生感受到自己是学习的主导者，从而增强他们的自信心和成就感。
此外，鼓励学生自主探究也十分重要。
教师可以提供一些研究课题或项目，让学生自己去查阅资料、进行实验、分析数据等。
在这个过程中，教师要给予适当的指导和支持，但不能过多干预学生的思考和行动。
在课堂互动环节，要充分给予学生表达的机会。
教师不能一味地讲解，而应该留出足够的时间让学生提问、发表观点。
对于学生的回答和想法，要给予积极的反馈和肯定，即使存在错误，也要以鼓励的方式引导他们修正。
教师还应创设一个宽松、民主的课堂氛围。
让学生在没有压力的环境中学习，敢于提出不同的见解，不怕犯错。
课堂教学中凸显学生的主体地位的几点做法
了课 堂教学效率 。
学 生通 过 自由泛 读 和精读 ，做 读 书笔记 积 累素材 ；
（三 ）可 以通过其 他 多种 方式 激发 学生 的 学 习 通 过举 办读 书 汇报会 ，分 享读 书 收获 ，提升 文学 欣
兴趣 。 如旁征 博 引 、巧设 悬念 ……让 学生 的 “心 ” 赏水平 和文学修养 。
（二 ）利 用课 前 三到 五 分钟 的 时 间 ，让 学 生
表 面 的行 动 ，还 要 让学 生 “心动 ” “脑动 ” ，成为 “讲课 ” ，做 一回 小老 师。在 每节课 前先 由学 生 自
真正意义上的 “学习主人” 。
己准备 两 三个 问题 ，或字 词 注音 、或名 著巧 问 、或
一 、 激 发 兴 趣 ，让 学 生 “心 动 ”
对 联巧 对 。教师 每天 上课前 利 用五分 钟 由一名 学生
有 了兴趣 ，学 生就会 乐 于参 与教 学 。为此 ，在 当一 回小老 师 ，展示 自己精 心 准备 的语 文知识 。这
教 学 活动 中 ，教 师 要努力 创设 情境 ，激发学 生 的求 样 不但 可 以督促 每个 学生 积极 参与 ，真 正动脑 去 准
学生 不仅 仅是 一个 个 “认知 体 ” ，更 是鲜 活 的 到 的”或 “亲 身经 历到 ” 的事 ，让 学 生在潜 移 默化
“生 命 体 ” 。在 语 文 教 学 中要 突 出学 生 的 主体 地 中逐渐学会读书 ，关心生活 ，做生活 的有心人 。
位 ，做 学 习 的主人 。可 通过 课前 的角 色换 位 ，调动
总之 ，作 为顺应 时代 发展 的语 文教 师 ，我们 应
学生学习语文 的积极性 。
该 深刻 地认 识 到 ，学生 才是课 堂 的主体 ，课 堂教 学
课堂教学要突出学生的主体地位
课堂教学要突出学生的主体地位兰青乡兰青村小学张成我们知道，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
因此在实际的课堂教学中，如何才能突出学生的主体地位，引导学生主动参与是衡量教学成功与否的重要标志，也是反映素质教育主体性原则的具体表现之一。
下面就这个问题谈一些自己的做法和体会。
一、创设教学情境，提供主动参与学习空间学生是学习的主体，教师在教学中应寻找调动学习主动性、积极性和创造性的最佳途径，让全体学生参与到学习中去，突出学生的主体地位。
让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达、提出问题和解决问题的时间和空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智力，培养能力。
课堂上要重视直观操作，让学生在“活动”中参与。
动手操作的过程是一个手、脑并用的过程，是培养技能、技巧，促进思维发展的一种有效手段。
利用教具、学具操作为学生提供参与的机会，学生不仅眼看、手动、口讲、脑想多种感官协同活动，在活动中把学生推向主体地位。
二、激发学习兴趣，诱导主动学习欲望“兴趣是思维的动力”、“兴趣是最好的老师”。
当学生对某件事物发生兴趣时，注意力就十分集中，求知欲就空前旺盛，思维就非常敏捷、灵活。
心理学家布鲁纳认为：学习是主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。
所以在教学中，我经常设置悬念，激发学生求知欲望；巧提问题，促进思维发展；操作训练，提供实践机会，体验成功的喜悦；把抽象的数学概念形象化，把静态的数学知识动态化。
以此激发学生的求知欲和学习兴趣，作为深化课堂教学的突破口，从而引导学生参与学习的全过程。
三、教给学习方法，引导学生主动学习目前学生所面对的未来，是科技、人才竞争的时代，不会学习的人就要被现代信息社会所淘汰、从学生的未来着眼，我们今天的“教”要为明天的“不教”而努力。
因此，在教会的同时，必须让学生“会学”，让学生掌握一定的学习方法，使之成为学习的主人。
教学中如何突出学生的主体地位
教学中如何突出学生的主体地位教学中如何突出学生的主体地位一、教师应更学观念，突显学生的主体地位教育观念对教学起着指导和统率的作用。
过去，教师往往过于强调自己的主导作用，忽视了学生的主体地位，这种角色错位挫伤了学生的积极性和创造力。
现在，我们需要改变教学观念，把学生的主体地位突显出来，让教学变得更加激励、唤醒和鼓舞。
新课改的实施要求我们注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展，构建以学生主动参与、师生双向互动、探究创新为主的课堂教学模式。
二、教师应努力激发学生研究化学的兴趣兴趣是驱使学生去学好功课的内在动力。
在化学教学中，教师应该通过创设精彩的课堂引入和联系生活入手，激发学生的研究兴趣。
一个新颖、精致的开头会让学生留下难以忘怀的印象，而把学生熟悉的题材引入课堂教学中，让学生体验到化学与日常生活密切的联系，也会让学生更愿意去探索问题，寻求知识目标。
三、教师应注重课堂教学的预设自主、合作、探究的教学模式的深化，对教师的课堂教学的预设提出了更高的要求。
教师需要精心备课，设计好的教案，才能提高课堂效率。
要制定精心的教学目标，这是每堂课的重点。
我们需要深入研究新的化学课标和教材，确切地确定每堂课的目的和要求，并将其落实到教学目标的制定中。
同时，要坚持面向全体学生的原则，根据学生的实际情况，确定可行的教学目标，使每个学生都能够受益并共同进步。
教师应该清楚每堂课的重点、难点和疑点，并制定突破策略。
只有在突出重点、突破难点、解决疑点的过程中，才能提高课堂教学效率。
教师应该围绕教学目标，抓住重点、难点、疑点，讲解简明扼要，提问有启发性，使学生能够举一反三，触类旁通。
教师应该积极改进教学方法，提高课堂教学效率。
新课改的目标之一是改变课程实施过于强调死记硬背的现状，培养学生的能力，如获取新知识、分析和解决问题、交流与合作等。
有效的教学能够唤醒学生的潜能，激活记忆，开启心智。
在课堂教学中，教师应该创设情景，设计疑问，激发学生的好奇心和研究动机。
在课堂教学中体现学生的主体地位
在课堂教学中体现学生的主体地位“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”是当今课堂教学改革的主旋律。
学生在学习过程中的认识和实践是教师无法顶替的，因而必须确立学生的主体地位，提倡把大部分时间交给学生。
那么就要在课堂教学中让学生的主体地位得到充分的体现。
一、激发学生学习兴趣，引导学生主动学习我们知道兴趣是最好的老师。
只有激发同学们学习的兴趣，他们才会主动学习，在课堂中去积极思考，自觉配合老师的教学工作，才能发挥学生的主体作用。
那么如何激发同学们学习的兴趣呢？我想首先要去关爱学生，用自己的真情去对待每一位学生，用老师的真情唤起学生学习的兴趣。
其次，要讲究授课艺术，不能死板，要学会在幽默诙谐，轻松愉悦的环境中讲授新课。
再次，教师上课时要把知识与日常生活联系起来，让学生感觉学习的乐趣。
二、要建立融洽的师生关系师生关系的融洽程度也直接影响到课堂教学效果。
一个非常融洽的师生关系带来了宽松愉悦的课堂气氛。
同学们个个没有怨气，情绪饱满，怀着对老师的爱，对课程的热爱，积极思考，勇于探索，大胆质疑，全身心投入到学习中。
这样学生在课堂中的主体地位就充分展示出来了。
老师怀着对学生的爱在课堂中解疑释惑，循循善诱，指点迷津，教师就起到引领主导的作用。
没有良好的师生关系，就没有教师工作的激情，就没有学生学习的热情，就无法实施新课改条件下课堂教学改革。
三、教师多加鼓励，让学生尝试成功喜悦对于大部分学生教师要鼓励他们认真自学，勤于思考，大胆探索，在攻克难题和摸索规律中尽情享受成功的快乐，从而适应新课改的要求，改变以往机械地，呆板地接受新知识的途径，进而发挥学生学习的主观能动性。
四、切实改变教学方法以适应新课改的需求新课改要求培养学生的动手能力和创新能力。
因此我们在教学过程中要彻底抛弃“满堂灌”的做法，要把思考的空间留给学生，让学生去思考、实践、总结。
这样对于备课就提出了更高的要求。
对于一节新课先如何铺垫，创设情境，在教师精心备课中无不体现了以生为主，以师为引导作用的新课改要求。
凸显主体地位 构建理想课堂
凸显主体地位构建理想课堂作为教学工作者，我们都希望能够创造出一个理想的课堂环境，使学生能够在这样的环境中充分发挥自己的主体地位，积极参与学习，展现自身的才华和潜能。
要想构建这样一个理想的课堂，并不是一件容易的事情。
需要我们教师在教学设计、教学方法和教学管理等方面下功夫，积极引导学生，凸显他们的主体地位，让他们成为课堂的主角。
本文将从以下几个方面探讨如何凸显主体地位，构建理想的课堂。
一、培养学生的自主学习能力要想让学生在课堂中凸显主体地位，首先需要培养他们的自主学习能力。
自主学习是指学习者在学习的过程中主动地进行知识的获取、整合和应用的过程。
在教学中，我们可以通过多种方式来培养学生的自主学习能力。
可以设计一些开放性的问题让学生自己去思考和解决；或者鼓励学生组织小组进行合作学习，通过交流和合作来学习和解决问题。
还可以鼓励学生利用课外时间进行自主学习，比如阅读相关书籍、参加学术活动等。
通过这些方式，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的学习主动性，让他们成为课堂学习的主体。
二、注重学生的情感体验和价值认同在教学中，我们还要注重学生的情感体验和价值认同，让学生在学习中产生积极的情感体验，建立正确的价值观念。
只有当学生对所学内容产生强烈的情感体验，并认同这些内容的价值时，才能够真正成为学习的主体。
我们在教学中要注重激发学生的情感体验，让他们积极投入到学习中去。
可以通过讲述一些具有情感冲击力的真实故事、安排学生进行情感体验活动等方式来引发学生的情感共鸣。
还要注重引导学生建立正确的价值观念，使他们在学习过程中形成正确的认知和态度，形成自己的学习信念，树立正确的学习目标。
只有在情感体验和价值认同上有所突破，学生才能真正成为课堂的主体。
三、营造宽松轻松的课堂氛围在教学中，我们还要注重营造一种宽松轻松的课堂氛围，让学生在这样的氛围中感到舒适和放松，不受外在约束和压力。
只有在这样的氛围中，学生才能够敢于发言、交流和表达自己的观点，才能够充分凸显自己的主体地位。
在课堂教学中如何体现学生主体地位
在课堂教学中如何体现学生的主体地位新课程改革带来了新的教育教学理念，我和所有的教育工作者一样，以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。
新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。
许多教师在这方面作了积极的探索，下面就我在教学实践中的一些具体做法探讨如下。
一、转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。
因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
二、追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。
因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。
美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。
作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。
1．在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。
学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。
目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见偏差的东西，一派教师主体性的体现。
这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。
要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。
例如：在初三政治课中，依法治国和思想道德建设是两个重要的内容，在课堂上我采用辩论的方式，辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。
凸显主体地位 构建理想课堂
凸显主体地位构建理想课堂课堂教学是学生学习的主要场所，如何构建理想的课堂环境，让学生在其中得到充分的发展和提高，是每一位教师都需要思考的问题。
在构建理想课堂的过程中，凸显主体地位是至关重要的，因为只有让学生成为学习的主体，才能真正实现教学的效果。
本文将深入探讨如何在课堂教学中凸显学生的主体地位，构建理想的课堂。
一、充分尊重学生的思维和情感在课堂教学中，教师应该充分尊重学生的思维和情感，让学生在学习过程中能够自由表达自己的看法和想法。
每个学生都是独立的个体，有着不同的思维和情感，因此教师应该尊重学生的差异性，不要将自己的思维强加给学生，而是鼓励他们发表自己的见解，允许他们在课堂上畅所欲言，不断探索和思考问题，从而激发学生的学习兴趣。
二、倡导合作学习，促进学生之间的互动交流在课堂教学中，教师可以倡导合作学习，促进学生之间的互动交流，让学生在协作和互助的氛围中相互启发和学习。
合作学习不仅可以帮助学生更好地理解和掌握知识，还能培养学生的合作意识和团队精神，让学生学会与他人协作，增强学生的交流能力和沟通能力。
合作学习还能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，让学习变得更加有趣和富有成就感。
三、提供多样化的学习资源和活动在构建理想课堂的过程中，教师应该提供多样化的学习资源和活动，让学生能够在丰富多彩的学习环境中得到全面的发展。
多样化的学习资源不仅包括丰富多样的教学资料和教学工具，还包括多种形式的学习活动和任务，让学生能够通过不同的学习途径和方式来获取知识，从而激发学生的学习潜能，促进学生全面发展。
四、注重学生自主学习能力的培养在课堂教学中，教师应该注重培养学生的自主学习能力，让学生学会自主思考和自主学习。
学生的自主学习能力包括学习目标的明确、学习方法的灵活运用、学习过程的自主控制以及学习成果的自主评价，教师应该通过多种方式引导学生逐步培养自主学习的能力，让学生在学习中不断提高自己的自主学习能力，成为学习的主体。
举例说出在教学中你是如何凸显学生的主体地位的
1.举例说出在教学中你是如何凸显学生的主体地位的？2.选择一个需要显微镜观察的探究性实验的课题，写出组织探究性活动的过程，以及实验中需要注意的事项。
3.举例说明在重要概念的实际教学中，你经常会使用哪些有效的教学策略？答题内容：1:举例说出在教学中你是如何凸显学生的主体地位的？在课堂教学中，教师和学生应该是互动的合体。
学生作为学习的独立个体，其主观能动性与创造性决定他们应该是教师的朋友。
教师作为课堂教学的实施者，应该赋予学生必要的自由活动时间和自我发挥空间，应该尊重学生的内心思维活动，突出其主体地位，变“要我学”为“我要学”。
要做到这些，教师就得更新观念，与时俱进，即做到两点，即允许学生说话，允许学生选择，让学生在独立平等、轻松和谐的环境中发展自己的学习个性，实现学习活动的主动性与创造性。
一、允许学生说话课堂教学中最直接、最有效的沟通常常是通过双方“说话”而实现的，即不但教师要说话，而且学生也要说话，才能实现教学中的有效沟通。
允许学生说话，让学生有什么说什么，想怎么说就怎么说，让每一个学生都能在无拘无束的自由畅谈中培养敢想敢说、勇于提问、勇于争辩的创新品质，最大限度地释放各自的潜能。
二、允许学生选择选择是自主意识的行动表现。
在选择中，特别是在自主选择中，学生的自主意识被唤醒，创造力的培养才有可能。
在传统的课堂教学中，教师处于不可动摇的主宰地位，而学生则是亦步亦趋地奉命执行。
教师讲什么，学生听什么；教师怎么教，学生怎么学。
强制性的灌输扼杀了学生学习的主观能动性，阻碍了学生的自主学习和自主发展。
因此，课堂教学应当逐步减少强制性和划一性，增强开放性和选择性，为学生思考、探索、发现、创新提供最大的空间。
总之，新课改下的教学宗旨，就是要大力倡导素质教育，启发学生主动思考、积极动脑，充分发挥主观能动性。
因此，教师要在课堂教学中创设情景，让学生展开想象的翅膀，善于发问，勤于思考，学会学习，受益终身。
认真回顾《激发学生学习动机的策略》这门课，课程中哪一个观点或一句话让您印象最深？给您什么启发或反思？1.要求：自己组织语言作印象深刻的一句话：“你可以把马儿牵到河边，但你不能逼他喝水。
在课堂教学中如何体现学生的主体地位
在课堂教学中如何体现学生的主体地位在课堂教学中如何体现学生的主体地位在学习三三六模式课改下，教师的课堂设计、教学目的和教学过程中都体现学生主体的重要性。
教师应当设计出各项教学环节让学生能够积极、主动的参与到小组活动中，学生能在参与中学习，在学习中参与，并充分发挥学生的主体作用。
如何体现学生的主体地位，谈谈自己的看法：一、教学目标的设计要以学生为主体要发挥学生的主体地位，就要培养学生自主学习的精神，学生应在教师引导下，自己确定学习目标，选择学习方法，并且教师要监控学生的学习过程，评价学习结果等方式和方法。
那么教学成功与否的关键在于教师的教学目标是否合理恰当，学生的学习活动是否完成目标要求，目标任务要明确要细化，例如：“预习过程是要求学生独立完成具体任务，在完成任务过程中，小组配合是否默契到位，当然在这一过程中有些差学生不参与时要给他安排较简单的任务，给他创造发言的时机。
小组内组长起关键的带头、帮助和协调作用。
”这样逐步培养学生的主动性和积极性，才能达到以学生为主体，在教学设计首先要中要体现这一原则。
二、教学过程的实施要以学生为主体在教学过程中主要以学生为主，大部分时间由学生来完成。
首先预习过程中教师安排任务，预习任务一定要明确，在小组内合作完成，在完成过程中要培养学生之间互帮互助的精神和小组合作学习的规则和责任心。
还要使学生养成独立思考的习惯，以避免在小组交流时“人云亦云”、盲目从众的现象。
并在小组合作学习过程中要制止一些话语霸权的现象，扩大学习的参与面，尽量使小组成员的发言机会均等，保证合作学习效果。
因此教师就要对小组内的合作进行必要和有效的组织和调控。
其次学生展示过程，主要由之下学生完成，在展示完成之后教师要进行必要的评价和补充完善，做到由中上学生对对知识点的梳理。
第三方面是学生练习和困固，安排练习任务小组讨论后完成。
以上这些方面都体现了学生的主体地位，在这一过程中逐步培养学生的积极性和主体性。
在教学中如何突出学生的主体地位
5.方茴说："那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。
我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。
"6.方茴说："我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。
"7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。
在教学中如何突出学生的主体地位冕宁县城厢镇中心校王德碧教学过程也是学生的认知过程,只有学生积极地参与教学活动,教学才能取得良好的效果。
因此,在课堂教学中,教师要面向全体学生,突出学生的主体地位,为每个学生主动参与教学过程提供和创造必要的条件和机会。
一、老师必须公证全面地看待每一个学生，做学生的知心人，与学生平等对话，激发学生的学习动机,使学生产生长远的学习需要、持久的学习动力,成为学习的主人,充分发挥主体作用。
二、灵活运用教法新课改的号角早已吹响,但由于惯性因素,相当一部分教师还是老一套,一讲到底,重授知,轻学法,忽视“人”。
虽然有的在教学中也加强了师生双边活动,但深度不够,难以激起学生的兴趣,让学生感到学习就像嚼一块骨头,无血无肉,索然无味,甚至觉得学习是一种负担。
那么怎样才能让学生对学习由消极被动变成积极主动呢?我认为灵活运用教法课堂效果显著。
例如:我经常运用的游戏童话——具体1."噢，居然有土龙肉，给我一块！"2.老人们都笑了，自巨石上起身。
而那些身材健壮如虎的成年人则是一阵笑骂，数落着自己的孩子，拎着骨棒与阔剑也快步向自家中走去。
5.方茴说："那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。
我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。
"6.方茴说："我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。
"7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。
例谈如何在课堂教学表现学生的主体地位
例谈如何在课堂教学表现学生的主体地位《数学课程标准》明确指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
既然学生是学习的主体，而数学学习的主阵地是课堂，那么，我们就应该把课堂这个主阵地交给学生，让学生这个学习主体占领课堂这个主阵地。
下面就以《小数的初步认识》为例，谈谈如何在课堂教学中凸显学生的主体地位，让学生占领“课堂”这个学习主阵地。
1 给空间——让学生自主调查、预习学生是学习的主人，一切教学活动都应为学生的发展服务。
给学生广阔的空间，放手让学生在课前进行自主调查、预习，不仅可以让学生在课前做好思想上和知识上的准备，还可以培养学生的自学能力。
最重要的是，当孩子们收集掌握了课前预习中所收获的“粮食弹药”后，当他们来到课堂这个“战场阵地”时，才能淋淋尽至、自主自如地占领这个主阵地，真正成为学习的主人。
例如在《小数的初步认识》课前，可安排以下预习提纲：（1）调查几种商品的价格，照样子填在表格中，并试着读一读（见表1）。
（2）你还在哪里见到过这样的数？搜集3个带有这样数的实物标签。
（3）在同学或家长的帮助下，测量自己的身高，并记录下来。
（4）认真阅读课本88页，你读懂了什么？通过以上预习提纲，让学生课前到商场、家里等生活周边调查寻找小数，给学生一個广阔的调查、预习空间，让他们自主去了解生活中有关小数的知识，使学生真正体验到数学来源于生活，生活中处处有数学，从而激发学习小数知识的热情，为新课做了充分的感性与理性的准备。
上课时学生们就可以自信满满地争相发表自己的见解，争相展示自己的调查成果，俨然一个个小主人在说：我的地盘，我做主！2 给时间——让学生自主探究、合作有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。
教师在课堂中应给学生充分的时间，引导他们主动探索与合作，让他们在自主探索中学会观察、猜想、推理、归纳，发现知识的内在规律，提高课堂的实效性。
凸显主体地位 构建理想课堂
凸显主体地位构建理想课堂作为教师，我们常常在教学中强调培养学生的主体地位。
如何凸显学生的主体地位，构建一个理想的课堂，让学生在其中得到更好的成长和发展，是我们需要认真思考和努力实践的问题。
本文将从教学理念、教学方法和教学环境三个方面探讨如何凸显学生的主体地位，构建理想的课堂。
凸显主体地位要贯彻教学理念。
教学理念是教师在教学中的核心信仰和指导思想。
在凸显学生的主体地位方面，教学理念应包括尊重学生的个性和价值、关注学生的发展和进步、激发学生的学习热情和积极性等内容。
只有正确的教学理念才能引导教师在教学中做到尊重学生，关爱学生，并倾听学生的声音。
在进行课堂教学时，教师应该尊重学生的个性差异，不能一刀切的对待每一个学生，要根据学生的特点和需求来实施教学活动。
还要重视学生的自主发展，引导学生树立正确的学习态度和价值观，让学生在教学中能够主动参与，自主学习。
这些都是基于正确的教学理念来凸显学生的主体地位的重要举措。
凸显主体地位要采用有效的教学方法。
教学方法是实现教学目标的手段和途径，对于凸显学生的主体地位有着至关重要的作用。
在教学方法上，我们应该多种形式、多样化的教学手段，让学生能够在教学中有更多的参与和表现机会。
可以采用小组合作学习、案例分析、角色扮演等方式，让学生在学习中能够发挥自己的主体作用，积极地参与讨论和思考，从而实现深度学习和全面发展。
还可以采用多媒体、信息技术等现代教学手段，让学生在学习中更加主动，更加愉悦，更加有效。
还可以通过情境教学、任务驱动教学等方式，让学生更好地融入到学习中，从而增强学生的主体性和主体地位。
凸显主体地位要创设良好的教学环境。
教学环境是教学活动进行的地方和条件，对于教学中凸显学生的主体地位同样具有重要意义。
在教学环境上，我们应该注重课堂气氛的营造，让学生在轻松、愉快的氛围中学习。
尊重学生的个性差异，给予学生更多的自由和选择权，不要对学生进行严密的控制和规范，让学生有更多的机会去表达和发挥。
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２ ． 通过小组协作 ， 激发学 生的主体作 用。“ 独学而无 友， 则孤陋而寡 闻也 ” 。新课程要求学生学会学习 ， 学会合 作， 在课堂教学 中尽量为学生提供合作研究 的机会 ， 培养
学生的团队精神和 自主学习的能力 。 例如： 在讲到“ 可持续 发展战略” 时， 先组织学生学 习我 国水资源分布特点及受 污染状况的相关资料 。然后将学生分成四个小组 ， 确立一 名负责人 ， 引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过 调查 ， 各组同学从不 同角度搜集资料 ， 确定主题 ， 如： “ 河流 的变迁 ” 、 “ 饮用水状况调查” 等， 并进行讨论 、 交流， 每个小
地位 。
关键词 ： 课堂教 学； 教 学方法 ； 基础教 育 中图 分 类 号 ： Ｇ６ ３ ２ ． ４ １ 文 献 标 志码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ８ — ０ ０ ２ ９ — ０ ２
在课堂教学中如何凸显学生的主体地位？ 新课程 的理 念要求我们更新观念 ， 更新知识 ， 转变角色 ， 改变课程过于 注重知识传授 的倾 向， 让学生学会学习 ， 学会合作 ， 倡导学 生主动参与 ， 在教学 中尊重学生 ， 凸显学生 的主体 地位 ， 已 成为当代教育 的教学趋势 ， 与现代素质教育并进 ， 对学生 的全面发展提供平台。下 面， 就笔者本人在教学过程 中的 所见所 闻， 浅谈教师在课堂教学中如何凸显 出学生 的主体
【 教改创新 】
在课堂教学中如何 凸显学生的主体地位
郭敬莲
（ 甘 肃省 定西 市安 定 区交通 路 中学 ， 甘肃 定西 ７ ４ ３ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 新课程改革带来 了新的教育教 学理念 ， 笔者和所有的教 育工作者一样 ， 都 以极 大的热情投入 到了这 次改革的 潮流之 中。在课堂教 学中教师激情 的表现 ， 智慧和幽默 的语言 ， 科 学、 公正的评价 ， 师生和谐的课 堂活动 凸显学生的主体
人工气候室 、 实验温室外 ， 通过项 目组老师 的努力和农 学 院领导的支持 ， 现 已经和甘肃省农科院蔬菜所 、 兰州市农 牧局张家寺农业示范基地形成紧密合作关系 ， 成为稳定的 校外实习基地 ， 具有 良好 的实践教学条件 ， 因此 ， 争取所有
方法上采用讲授与讨论相结合的方法。 在讲授相关知识点 时， 提出当前生产 中普遍存在 的问题组织学生讨论 ， 分析 问题原 因， 并提出解决问题的途径与方法。 通过此种方式 ， 在传授知识 的同时， 阐明当前生产 中急需解决 的问题 以及
地位。
一
二、 在 师 生交 流 中追 求和 谐 的课 堂 活 动 凸显 学 生 的主 体 地 位
在课堂教学 中充分发挥学生的主体作用 ， 离不开平等 和谐的课堂教学 。 因此 ， 教师首先要转变角色 ， 确认 自己新 的教学角色。 在新课程理念下 ， 教师是 “ 平等中的首席” 。 作 为“ 平等 中的首席” ， 教师更应该承担起组织者 、 引导者 、 参 与者 的责任 ， 创造平等和谐的师生关 系 ， 充分调动教与学
本学 科 的发 展 动 向 ，培 养 学 生分 析 问题 和 解 决 问题 的 能
力 。通过此项教学方法 的应用 ， 极大激发了学生的好奇心
及对本专业的兴趣 ， 激发 了学生献 身科学 、 热爱农业的精 神 。③在实践教学上采用独立操作 、 参观实 习和视频教学 相结合 ， 实验室和实 习基地相结合 ， 校 内基地和校外基地 相结合的方式。在实践教学上 ， 除了甘肃农业大学农学院
是 由教师主宰 ： 教学 内容 、 教学策略 、 教学方法 、 教学步骤 都是教师事先安排好 的，学生只能被动地参与这个过程 。 而 设施 环 境调 控 是一 门实践 性 很强 的课 程 ， 在学 生 掌握 知 识点的基础上 ， 培养学生调动已有知识 ， 分析 、 解释生产 和 科研实践中的具体问题 ， 这是形成系统专业知识 ， 将知识
两 方 面 的积极 性 。
、
在课 堂 教 学 中教师 激情 的表 现 凸显 学 生 的主 体 地
位
１ ． 在形式多样的活动 中， 体现学生的主体作用 。学生 主体性 的发挥 ， 要在 民主 、 平等 的氛 围中出现 ， 更要在科
２ ０ １ ２ 年６ 月中旬 ，笔者有幸到 山西太谷 中学学 习高效 课堂 ， 十多节课下来 ， 受益颇多 ， 每堂课都各有长处 。充满 激情的课堂是最具有活力 的， 学生认可度是最高的。如太 谷 中学的安老师在讲《 弘扬 和培育 民族精神》 这一框题 时 就颇有激情 ， 她 的语言很有感染力 ， 尤其是在情感态度价 值观的教育方面 ， 使学生达到了共鸣。她在讲述长征精神 时， 是通过让学生来讲述长征中的小故事得出长征精神的 内涵的， 整个过程中学生很激动 ， 特别是在阐述当代 的“ 新 长征精神 ” 时， 她 通过一 幅幅生动 的图片 ， 把 中国人在 雪 灾、 地震 中所体现的坚强 、 不怕 困难等新长征精神表现的 淋漓尽致 ， 并用富有激情 的语言让学生去感悟 、 去学习 、 去 践行今天的“ 新长征精神 ” ， 成为整堂课的点 睛之笔。 在教育活动中， 情感是重要 的影响力 。对 于有血有肉 的人来说 ， 最有影响力的触动方式莫过于“ 动情” 。 所谓“ 动 情” ， 就是激起情感 ， 振奋情感 ， 触动情感 ， 打动情感 。而这 就要求教师上课充满激情 。
转化 为 技 能 ， 用 理论 指 导实 践 的关 键 。 为此 ， 本课 理 论教 学
学、 和谐 的教学活动中进行。 目前的政治课教学中， 我们的 教师不再是唱主角 ， 尽情地灌输 ， 而是让学生讲 ， 也有与 自 己意见相左的东西 ， 不再是教师主体性 的体现 。在这种教 学方式 的课堂里往往充满着和谐的氛围。 打破了以往那种 沉寂的气氛 ， 将 活动引入课 堂 ， 这种 方法既 为学生创设 了 合作交流的空 间 ，又能够放手让学 生发表 自己的独立见