听课-评课基本要求

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小学教师听课评课制度(五篇)

小学教师听课评课制度推进新课程改革，课堂教学是关键，管理制度是保证。

上课、听课、评课是学校管理的一项重要工作。

也是校本教研的一种形式。

通过上课、听课、评课活动，一方面，能使学校领导直接了解教师的课堂教学情况，便于领导发现教师课堂教学优点，并进行总结推广，对教师教学存在的问题直接给予指导；另一方面，通过领导与教师、教师与教师听课、评课，使大家互相学习，互相帮助，共同提高。

现根据新课程改革精神，结合我校实际，提出如下具体要求：一、教师听课要求：㈠听课节数：校长：每学期听课不少于____节，听课要覆盖所有年级和所有学科。

分管教学副校长：每学期听课不少于____节，教导处正副主任、教科室主任每学期听课不少于____节，听课要覆盖所有年级和所有学科。

教研组长：每学期听课不少于____节，听课以本专业的学科为主。

教师：参加教学工作五年以上的教师每学期不少于____节，参加教育工作五年以内(含五年)的教师每学期不少于____节。

㈡听课形式：1、独立听课。

学校中层以上的领导及教研组长可随时到班听“调研课”，教师之间独立听课可以协商进行。

2、集体听课。

校级或教研组组织的公开课、观摩课、比赛课、研究课等。

3、外出学习听课。

㈢听课要求：1、听课前，原则上应自行先调好自己的课程，如有自己解决不了的问题请教导处协调，千万不能因教师听课而耽误学生的学习。

2、教研组以上的集体听课，教研组长及所在班的班主任应协助做好听课准备工作，如时间的安排、地点的安排、电教设备、学生的准备等。

3、听课时，教师要提前____分钟进教室，不讲话、不走动、关闭通讯工具。

如没有特殊情况不中途离场，以示对执教者的尊重。

4、要认真做好听课记录。

所有听课者均应写听课简评。

二、教师评课要求：1、大家要本着互相学习、取长补短的学习态度参加评课，好的方面应充分肯定，供大家学习；不足之处也要实事求是提出来，以利改进和提高。

评课既不能一团和气，也不能吹毛求疵。

2、哪一级组织听课就由哪一级组织评课，并做好评课记录。

学校听课、评课等教研活动的基本要求

XXXX学校听课、评课等教研活动的基本要求一、听课范围及要求：1.建议教师全员参与听课。

同科教师必须参加，如遇自己有课可调课去听课；非同科教师如果没课，建议参与听课。

2.教师进入观课教室先要签到，任何人不得代签、补签,凡同一笔迹签到者不予认可。

凡参与听课教师，在教师量化考核中均加相应的分数；不管什么原因，凡本学科公开课未参加听课的老师，在教师量化考核中扣减相应的分数。

3.同教研组教师的教研材料实行捆绑式评价。

同教研组必须在听课本周组织好评课活动，并于本周五下午前将评课活动情况记录等教研材料及时上交。

逾期不交，在教师量化中扣减本教研组教师的相应分数。

二、学会听课。

1.看知识点处理方式：是否根据知识点教学基本程序的要求开展知识点教学，每个环节是怎么处理的。

4.看每个环节、结构之间的衔接是否自然、流畅。

5.看教学目标在知识点教学过程中的各个环节中怎样体现出来，教学过程是否紧扣教学目标。

6.看学生活动开展是否顺畅、有效，学生在活动中是否全员、真正的投入。

7.看教师在学习策略、方法指导是否妥当，有无独到之处。

8.看学习内容与学习方式的吻合度及学习方式的多样性。

9.看学生在课堂上的表现，如：课堂笔记使用、发言是否主动、思考问题状态、练习完成情况等，考查教学效果。

10看教师教学基本功，如语言表达水平、板书设计水平、问题设计水平、课件制作水平等。

11看教师教学能力，一是设计能力，包括情景设计、练习设计、强化重点和突破难点的台阶设计；二是教学调节能力，包括概括学生观点的能力、教学评价能力、调动学生学习情绪的能力、将复杂问题程序化、简单化的能力等。

十看教师的精神状态是否饱满。

三、听课的具体要求1.听看结合，详细记录。

听课时不仅要关注教师教的活动，还要关注学生学的情况。

对于教师的教，听课者应该重点关注以下几个方面：(1)课堂教学中确定了什么教学目标，教学目标在何时采用何种方式呈现给学生；(2)如何引导学生复习回顾，回顾哪些内容，这些内容与新授课有何关系;（3）新课如何导入，导入时引导学生参与哪些活动，设计了哪些问题；（4）创设怎样的教学情境，采取了哪些教学手段，情境的创设、教学手段的应用是否有效、恰当；（5）设计哪些问题，安排怎样的活动形式让学生进行探究，如何探究（设计活动步骤）；（6）设计什么样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合；（7）安排哪些练习让学生动手练，使所学知识得以迁移巩固；（8）授课教师如何对学生的学习活动作出评价。

小学听课、评课要求

小学听课、评课要求(试行)听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、教学水平提高等的重要途径和主要手段。

听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。

因此，听课、评课是教师研究课堂教学、提高业务能力最有效的途径。

基于听课、评课的重要性，现对我镇小学听课、评课作如下要求：一、听课听课是指教师或研究者凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具（记录本、调查表、录音录像设备等），直接地或间接地从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。

（一）听课前要有一定的准备教师在听课前要对任课教师、学生等情况尽可能通过各种方式进行了解，对教材特别是新教材的相关内容要突击阅读，要掌握课程标准和课程实施的新要求。

（二）听课中要认真观察和记录1.记录教学环节的设计（或教学过程），重点看课堂结构的条理性和合理性。

2.记录重点、难点知识的解决过程，重点看解决的技巧、方法和效果。

3.记录教学方法和学习方法，重点看方法的多样性和创新性。

4.记录教辅及教具的使用情况，重点看现代教学设备的使用技术。

5.记录板书，重点看板书的艺术性和针对性、条理性。

6.记录练习设计和拓展的教学内容，重点看针对性和必要性。

7.记录各个环节的时间分配，重点看时间利用的合理性和有效性。

8.记录要详略得当，尽可能记录学生的活动和反应，充分利用符号，提高记录的效率。

（三）听课时既要看教也要看学1.从教师的引导者、组织者、合作者的角色看教师的主导作用。

（1）看教学目标的设计与达成是否准确、合理、全面等。

（2）看教材处理的重点、难点是否抓住；看开发课程资源、创造性使用教材思路是否清晰；看教材呈现方式，是否化难为易、以简驭繁等。

（3）看教学方式组织是否从教材和学生实际出发，灵活多样；看在教师的引导组织下，学生是否能充分参与、体验、合作、探究等。

教师听课评课考核标准

教师听课评课考核标准教师听课评课是一种常见的教学质量评估方式，对于提高教师专业水平和教学质量具有重要作用。

然而，在实际操作中，教师听课评课标准的制定和应用仍存在一些问题。

本文将从多个角度探讨教师听课评课考核标准的内容和要求。

一、关注教学设计教师的教学设计是教学活动成功的基础。

教师通过设计教学目标、教学内容、教学步骤等，能够提前规划好整个教学过程，并合理安排时间。

因此，在评课时，应关注教师的教学设计是否科学合理，是否能够达到预期的教学目标。

二、注重教学方法教师的教学方法直接影响学生的学习效果。

好的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。

因此，在评课时，应注重教师是否采用了多样化的教学方法，是否能够适应不同学生的需求，是否能够提高学生的参与度和学习效果。

三、关注教师的语言表达能力教师的语言表达能力直接影响他与学生之间的沟通和交流。

教师应具备清晰、准确、生动的语言表达能力，能够使学生理解教学内容。

因此，在评课时，应关注教师的授课语言是否准确流利，语调是否生动有趣，能否引起学生的兴趣和注意力。

四、重视教学资源的利用教师的教学资源利用能力对于丰富教学内容和提高教学效果起到关键作用。

教师应能够合理选择和运用各种教学资源，包括课本、多媒体设备、教学实物等。

因此，在评课时，应重视教师是否善于利用教学资源，能否有效地补充和拓展教学内容。

五、考察教师的课堂管理能力教师的课堂管理能力是保证教学秩序和学生学习积极性的重要环节。

教师应能够建立良好的教学秩序，并能够有效分配学生学习时间和注意力。

因此，在评课时，应考察教师的课堂管理能力，包括规划授课时间和学生参与度、维持课堂秩序等方面。

六、关注教学反思教师的教学反思能力是一个教师不断提升自身教学水平的重要手段。

通过反思，教师能够总结教学经验，发现教学中存在的问题，并努力改进。

因此，在评课时，应关注教师是否能够对自己的教学进行反思，是否能够及时调整自己的教学策略。

听课评课制度和要求

教师听课评课制度与要求为促进学校教学常规管理工作的有效开展，提高教师教学水平和课堂教学质量，特制定教师听课评课制度与要求。

一、听课数量教师：每位教师每学期听课不少于15节。

教研组长、年级组长：每学期听课不少于20节。

校级干部：包括副校长、校长和书记，每学期听课不少于25节。

二、听课类型随堂听课：学校行政、教研组长等不打招呼随时进课堂听课。

预约听课：学校行政管理人员、教师同伴与有关教师及学生预约，确定听课时间、教学内容及形式等。

教师自报听课：由教师个人提出申报，邀请学校领导、同伴和自己一起切磋教学方法。

教研活动听课：根据期初制订的教研组活动安排，由教研组长召集组员围绕主题有准备地进教室听课。

公开课听课：参加学校或镇统一组织的研讨课、展示课、评比课等。

三、听课要求准备充分：听课前应了解执教老师的教学内容，带着问题做好听课前的准备。

遵守纪律：听课教师按时进入教室，坐在后排听课，听课过程不评论，听课中途不离场。

详细记录：听课过程要有记录，标明日期、授课人、班级、课题，重点记录教学过程，撰写教学建议和总体评价意见。

全面了解：班主任尽可能多听本班课，以全面了解班级学生学习情况；任课老师以本学科为主，鼓励跨学科听课，借鉴其他学科教师的长处。

四、评课要求评教学理念：依据课堂教学过程与新课程改革理念，评议教学理念在课堂教学中的体现。

评教材处理：评议教材体系及知识体系是否把握准确、教学重点是否突出、难点是否突破、容量是否妥当等。

评教法运用：评议教师在课堂教学中运用的教法是否符合学生年龄特点、是否有利于学生能力的培养、是否调动学生学习积极性。

评学法指导：评议老师在课堂教学中对学生学习方法的指导情况。

评教学过程：评议教师在教学活动组织中，教学环节的安排是否合理、教学组织形式是否科学、教学整体结构是否严谨、教学节奏是否得当等。

评教学效果：评议教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、能力的形成程度、思维的发展程度等。

五、检查与考核听课记录检查：学期结束前一周，每位教师听课记录本交教导处，由教导处安排专人检查教师校内外听课数量、听课记录情况、评课建议、总体评价意见。

教师听评课的三个要点

教师听课的三点要求听课与评课（观议课）、说课都是教师最重要的基本功，是上好课的前提，是学校校本教研的基石，是教师专业成长的必经路径。

关于听课有以下几点要求：1、认真准备，带着思想进课堂。

先备课后听课。

事先了解所听课的年级、课题，再熟悉教材，力争做到三准，即对本教材体系和教学内容认识准；对教材重点、难点把握准；对训练目的要求掌握准。

再次要明确听课的侧重点。

比如，某几节课主要是思考上课者是如何引导学生自主学习、自主探究新知？他的课堂小组合作是怎么引导的？这样的处理对我及我的课堂教学有什么启发？另几节课想学习某人的幽默、风趣、丰富的教学语言和丰富、个性化的课堂评价，听课时专门记录教学语言这一块。

听课的目的是看看其他教师在各方面有哪些过人之处。

2、仔细观察，站在不同的角度去听课。

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，看风景这样，听课也这样。

你站在不同的角度，以不同的身份，抱不同的心态听课，你听课的方式就不同，收获也自然不同。

听课严格来说也是看课，不仅要听老师是如何讲的，思考学生是如何想的。

更主要是要认真观察整个课堂的动态，观察教师的言行举止、神情体态、演算板书；观察学生的应对反应、神情状态、习惯交往等等。

还要学会洞悉这些现象背后的本质。

如从教师的言行举止、神情体态等看出教师的教学态度——是否准备充分、认真负责；教学能力——教材组织是否科学、语言是否生动、活动是否适当；教学智能——策略是否有效、处理是否灵活等等。

从学生的应对反应、神情状态等看出学生的参与状态——是否全员参与、全程参与、主动参与；交往状态——是否多向交往、合作交往、和谐交往；情绪状态——是否积极主动、愉快有效；思维状态——是否主动思考、深层思考、多向思考等等。

3、“看、听、想、记”协调发展、联动推进，务必做好详细听课记录。

听课记录分清主次，突出重点。

概括说，一记教学环节和课堂程序（导入、讲授、板书、作业设计等）；二记教师教学中的亮点，如富有激励启发的语言、学生活动的有效组织等；三记学生中的闪光点，如学生的奇思妙想、精彩对话、质疑发现和对“权威”的挑战等；四记自己的即兴点评或瞬间碰撞的思维“火花”等等。

听课,评课基本要求

教师如何听课评课听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段。

一、怎样去听课？1、教师听课应该按下面三个步骤来进行。

（l）课前要有一定的准备工作。

（2）听课中要认真观察和记录。

（3）听课后要思考和整理。

2、不仅要关注教师的教，更要关注学生的学。

对于教师的教，听课时重点应该关注的是：（1）课堂教学确定怎样的教学目标〔学生要学习哪些知识？学到什么程度？情感如何？〕。

目标在何时采用何种方式呈现；（2）新说如何导入l 包括导入时引导学生参与哪些活动。

（3）创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际？（4）哪些教学方法和教学手段？（5）设计了哪些教学活动步骤？如：设计了怎样的问题让学生进行探究，如何深究，安样怎样的活动让学生动手动口操练，使所学知识得以迁移巩固，设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合等。

（6）使哪些知识系统化？巩固哪些知识？补充哪些知识？（7）培养学生哪些方面的技能？达到什么地步？（8）渗透哪些教学思想？（9）课堂教学学氛围如何。

对于学生的学习活动，听课时应该关注：（1）学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中。

（2）学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应。

（3）学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作。

（4）学生是否经常积极主动地提出问题；等等。

3、听课者应定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者。

听课者要有“备”而听、并参与到教学活动中。

和授课教师一起参与课堂教学活动的组织（主要是指听课者参与学习活动的纺织辅导答疑和交流），并尽可能以学生的员伤（模拟学生的思路知识水平和认知方式）参与到学习活动中以获取第一手的材料从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。

4、把学生的发展状况作为评价的关键点。

教学的本质既然是学习活动，其根本目的在于促进学生的发展因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素学生在学习活动过程中如果思维得到激发学业水平得到充分（或较大程度）的发展与提高学习兴趣用到充分（或较大程度）的激发并产主持续的学习欲望，则可以认为这就是一堂用好的队。

小学听课、评课参考标准

7-8
5-6
0-4
熟练、合理地应用信息技术手段；应用信息技术支持学生学习、课堂交流和教学评价；应用数字资源改变教学内容呈现方式，帮助学生理解、掌握和应用知识。
13-15
9-12
5-8
0-4
使用普通话，语言准确、生动、富有激情和启迪性，教态亲切和蔼。在教学策略、方法、手段上有独到之处、有亮点。
9-10
小学听课、评课参考标准
一、教学设计（10分）
评价标准
优秀（分）
良好（分）
一般（分）
差（分）
教材与学情分析准确、全面；教学目标明确、具体、可观测、可操作、可评价，体现三维目标整体要求；重点、难点处理符合学生认知规律；情境与活动设计指向问题解决。
9-10
7-8
5-6
0-4
二、教学过程(55分)
评价标准
优秀（分）
良好（分）
一般（分）
差（分）
教学环节相对完整、过程流畅、结构清晰；课堂容量适当，时间布局合理。
9-10
7-8
5-6
0-4
教学组织形式多样，方法有效，引导学生自主、合作、探究学习；反馈和评价及时恰当。
9-10
7-8
5-6
0-4
面向全体、注重差异，学生参与面广；突出学生主体性和教学互动性。
9-10
7-8
5-6
0-4
三、教学效果（30分）
评价标准
优秀（分）
良好（分）
一般（分）
差（分）
学生学习兴趣浓厚，积极主动，参与度高，在学习活动中获得良好体验，课堂气氛活跃有序。
9-10
7-8
5-6
0-4
完成本节课既定的教学目标，使不同层次的学生都能基本掌握本节课所学知识，并各有收获。

听课及评课的要求与内容

听课及评课的要求与内容
一、听课
1、基本要求
1）听课前要熟悉教材、钻研教材，上课时准备好课本和笔记本；
2）听课时要遵守课堂纪律，切忌中途离开；
3）听课时要集中精力，认真记录。

2
二、评课
1、评课的内容
1）教学目的：是否符合大纲要求，符合学生实际，文字表达需准确、具体。

2）教学内容：是否具有科学性？讲述的条理性如何？知识系统的明确性？内容的选择是否恰当？是否突出了重点？突破了难点？是否有效利用了时间？
3）能力培养：是否注重培养学生的智力和能力？
4）教学方法：是否符合学生的心理特征和认识规律？双边活动开展得如何？启发式教学应用如何？
5）教学手段：是否充分运用与教材内容相符合的图像、图表、实物等教具？现代化电教手段的应用如何？
6）思想教育：是否据教材内容对学生进行思想教育？
7）教学能力：教学语言的准确、流畅、生动、形象，逻辑性强与否？吐词、语音、语调怎样？板书是否工整、布局是否合理？教态是否自然、亲切、大方、富有感染力？组织教学抓得如何？具有应变能力否？
8）教学效果：整个教学过程基本按照计划进行？完成教学计划中规定的各项目的要求？学生掌握知识的效果是否良好？
9）其他：教师的教学基本功是否扎实、全面？教学在某些方面的突出特色？教材分析的独到之处，或教法设计中的创新，有否有自己设计的教具？
2、评议的基本要求
1）要从理论上认识问题，即针对实质性问题，把课上反映的现象提高到教育理论、教学原则高度上去，以讲课的事实为依据，使评议有很强的说服力。

2）既要抓住重点，又要全面评议。

3）实事求是，以诚待人，与人为善。

学校听课、评课制度(3篇)

学校听课、评课制度听课评课是学校管理的一项重要工作，也是教学教研活动的一种形式。

一方面，通过听课评课活动，能使学校领导直接了解教师的课堂教学情况，便于领导对教师教学存在的问题直接给予指导；另一方面，使教师互相学习，总结、完善、推广教学经验，以提高教学质量。

一、组织要求1)由教务处组织有关人员进行听课、评课活动，在听课当天即是组织相关人员进行评课。

2)自由听课，我校课堂是开放性的，每位教师可根据自己的需要选择听课。

二、听课要求听课时必须认真仔细，带着目的听，有书面记录，全面记录教学环节、教师的教学行为、学生的学习行为，并根据上课的要求写明教师在授课中的优缺点；同时提出建设性意见，以促进教师授课质量的提高。

三、评课要求以帮助教师提高教学水平为目的，要求授课教师本人参与，进行面对面的评议。

评课人员要开诚布公，肯定优点，指出缺点，同时要善于吸取他人优点，以取长补短，互相促进、共同提高。

四、听课、评课人员要求对于不能完成听课任务的负责人，及不听从负责人安排进行听课的同志，要按未完成教学工作任务、教学研究任务对待。

学校听课、评课制度（2）是指学校为了提升教师教学质量和促进教师教学能力的发展而实施的一种机制。

该制度主要包括以下几个方面：1.听课制度：学校设立听课时间，要求教师定期听其他教师的课堂教学，目的是借鉴其他教师的优秀经验和教学方法。

2.评课制度：学校设立评课制度，要求教师对自己的教学进行评估，包括教学目标达成情况、教学方法和教学效果等，同时也包括其他教师对课堂教学的评价。

3.教师交流研讨：学校组织教师交流研讨会，鼓励教师互相交流经验、分享教学心得、解决教学问题，以提升教师的教学能力。

4.教学反馈和改进：学校鼓励学生和家长对教师的教学进行反馈，并提供专业指导和支持，帮助教师改进教学方法和教学质量。

通过实施听课、评课制度，学校可以促进教师之间的交流与合作，借鉴他人的经验，提高教师的专业能力和教学水平，从而为学生创设更好的教学环境和学习机会。

听课_评课基本要求

听课、评课基本要求听课评课是教学常规管理的重要容之一，是促进教师提高专业水平和教学质量的重要途径和手段。

听课、评课的过程，是教师在同伴协作下，反思、提高的过程，其根本是为提高教学水平和教师的发展而服务。

一、如何听课（一）听课的纬度一看知识点处理方式：是否根据知识点教学基本程序的要求开展知识点教学，每个环节是怎么处理的。

二看每个环节、结构之间的衔接是否自然、流畅。

三看教学目标在知识点教学过程中的各个环节中怎样体现出来，教学过程是否紧扣教学目标。

四看学生活动开展是否顺畅、有效，学生在活动中是否真正的投入。

五看教师在学习策略、方法指导是否妥当，有无独到之处。

六看学习容与学习方式的吻合度及学习方式的多样性。

七看学生在课堂上的表现，如：课堂笔记使用、发言是否主动、思考问题状态、练习完成情况等，考查教学效果。

八看教师教学基本功，如语言表达水平、板书设计水平、问题设计水平、课件制作水平等。

九看教师教学能力，一是设计能力，包括情景设计、练习设计、强化重点和突破难点的台阶设计；二是教学调节能力，包括概括学生观点的能力、教学评价能力、调动学生学习情绪的能力、将复杂问题程序化、简单化的能力等。

十看教师的精神状态是否饱满。

（二）听课的要求1、听看结合，详细记录。

听课记录是重要的教学资源，是评课的依据。

根据现代教学理论，教学是涉及教师与学生双边的活动过程。

因此，听课时不仅要关注教师教的活动，还要关注学生学的情况。

对于教师的教，听课者应该重点关注以下几个方面：（1）课堂教学中确定了怎样的教学目标，教学目标在何时采用何种方式呈现给学生；（2）如何引导学生复习回顾，回顾哪些容，这些容与新授课有何关系；（3）新课如何导入，导入时引导学生参与哪些活动，设计了哪些问题；（4）创设怎样的教学情境，采取了哪些教学手段，情境的创设、教学手段的应用是否有效、恰当；（5）设计哪些问题，安排怎样的活动形式让学生进行探究，如何探究（设计活动步骤）; （6）设计什么样的问题或情景引导学生对新课容和已有的知识进行整合；（7）安排哪些练习让学生动手练，使所学知识得以迁移巩固；（8）授课教师如何对学生的学习活动作出评价。

评课的基本要求

评课的基本要求：(1)评课前一定要认真听课，听课前自己要做好准备工作，如：对该堂课的教材内容，重点及课程标准的要求要有十分的了解。

对该课所用的教具，标本等也尽可能的熟悉，并结合自己的经验做一个大概的课堂设计，以便听课是的思考和课后的交流。

(2)评课应以在一堂课中教师的水平和教学质量为主线，尽量避免单纯评估教师的专业水平或与其职称相挂钩，做到公正，客观，准确。

(3)对于教师来说，评课也是一个学习的过程，所以，评课应以交流和观摩为形式,互相学习和共同提高为目的,尽量避免“挑刺”式的评课,尤其对评年轻教师的课更应如此。

(4)评课和听课都要有记录,但应体现在教学设计,教学方法等方面,避免形成实录式的听课评课记录。

2 评课的基本内容：2.1 定教学目标教学目标是指教师要求学生通过教学过程达到的学习成果和行为。

评课时，可以通过教师的教案及教学过程，看教师是否明确教材意图，熟悉教材。

是否准确把握和构建如下三个基本目标。

知识目标：要明确本节课的知识点及教学目标要求，按课程标准要求安排教学；能力目标：应重视学生的智力开发和能力培养，如：认知能力，思维能力，动手能力等，明确培养方法；德育目标：较好地发掘出教材的思想性，有机结合教材内容，不留痕迹地对学生进行必要的思想品德教育和辨证唯物主义教育，以达到提高学生的爱国意识和科学素质，建立正确人生观的目的。

2.2 理教学内容一节课的教学内容是教材和课程标准早已确定的,但不同的教师就是上同样的内容也差异很大,如何去评判?我认为评课是应把注意力放在教师对教材的熟悉程度,处理教材的方法和驾驭课堂的能力上。

具体可从如下三方面进行评价。

科学性：教学设计要合理，严谨，无科学性错误，除了能正确传授生物学知识外，还能把其他学科知识融入课堂教学中；系统性：对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。

能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确。

课堂结构能按学生的实际而设计，并能有创新精神，内容符合学生认知规律，对学生有吸引力；思想性：认真挖掘教材的教育性，把辩证唯物主义、爱国主义和集体主义等内容有机渗透进入教学，对学生进行思想教育。

中学教师说课、听课、评课规范(三篇)

中学教师说课、听课、评课规范中学教师的说课、听课和评课是教学活动中重要的环节，它们有助于教师之间的交流与合作，提高教学质量和水平。

以下是中学教师说课、听课、评课的规范：1. 说课规范：- 撰写详细的说课稿，包括课题、教学目标、教学内容、教学过程、教学手段、教学评价等方面的内容。

- 开始时要简要介绍自己的教学思路和教学设计，让听课教师对教学有整体的把握。

- 在讲解教学内容时，可以结合教学实例、教学资源和教学工具进行说明，讲解思路清晰明确。

- 引导听课教师思考指导问题，激发他们的思维和参与度。

- 结束时可以进行教学反思和展望，总结教学收获和困惑。

2. 听课规范：- 尊重说课教师的教学观点，积极倾听、思考和记录。

- 注意观察教室氛围、学生反应和教学过程等方面的情况。

- 及时记录自己的观察和思考，以备后续的评课和讨论。

- 在听课过程中遵守纪律，不进行任何干扰或打断。

3. 评课规范：- 评课要坚持客观公正、求真务实的原则。

- 综合考虑教学目标的达成程度、教学内容的设计和组织、教学方法的运用、学生参与度和教师的表现等方面进行评价。

- 遵循批评指导的原则，注重指出教师的优点和不足，并提出具体的建议和改进措施。

- 在评课时要注意尊重教师的劳动成果，用正确的方式表达意见和建议。

在说课、听课和评课的过程中，中学教师应该互相学习、借鉴经验、相互交流，进一步提升自己的教学能力和教学水平。

中学教师说课、听课、评课规范（二）中学教师说课、听课、评课是教育教学活动中的重要环节，对于教师专业发展和教育质量提升起着至关重要的作用。

为了规范教师的教学活动，下面是中学教师说课、听课、评课的规范文，共计____字。

一、说课规范文1.说课目的和任务本次说课的主要目的是让学生明确知道本课时的教学目标和教学重点，理解教学内容，提升学习动机和兴趣。

通过说课，应该能够激发学生学习的积极性，使之对于本节课的学习有一个良好的预期。

2.说课内容和方法教师在说课时，应该根据教学内容和教学目标，设计一个系统、完整的教学方案。

听课与评课要求

听课与评课要求说课、听课与评课》的主编是___。

在第一部分中，讲述了听课的要求。

首先，要明确听课的目的、计划和要求。

其次，要了解教材、学校和教师的基本情况。

第三，要处理好听课者和被听课者的关系。

第四，要不断地研究教育教学理论，了解有关学科的课改信息。

最后，要做到听、看、记、思有机的结合，这是一种方法和技能。

听课不仅是复杂的脑力劳动，而且是一种方法和技能。

在听课时，需要注意听什么和怎样听。

主要应听教师是否体现新课程的理念、方法和要求，是否重点突出，详略得当，语言是否流畅、表达是否清楚，是否有知识性等错误，是否有创新的地方，教师的思维是否宽泛，学生的发言是否准确。

同时，需要注意看什么和怎样看。

主要应看教师主导作用的发挥，如教态是否亲切自然，板书是否规范合理，教具（包括多媒体等）运用是否熟练，指导学生研究是否得法，处理课堂偶发问题是否灵活巧妙。

另外，需要看学生主体作用的发挥，如课堂后气氛是否活跃，学生是否参与教学过程，全体学生的积极性是否得到调动，学生正确的研究惯是否养成，学生分析问题和解决问题的能力是否得到培养。

在听课时，需要注意记什么和怎样记。

原则上，听课记录应包括两个方面，一是教学实录，二是教学评点。

最后，需要思考什么和怎样思考。

主要思考教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行，好不好，对教师成功的地方和不足或出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响，如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考，如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容，新课程的理念、方法、要求等到底如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为，这节课是否是反映教师正常的教学实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上，等等。

总之，应该根据听课的目的和要求，有所侧重地将听、看、记、思的内容有机、灵活地结合起来。

如教师讲和学生发言时，就要以听为主，兼顾观察；教师在板书和学生在演练时，就应以看为主，兼顾其他；学生在练时，就应以思考为主等。

实小教师听课评课规定范文

实小教师听课评课规定范文一、引言部分课堂教学是教师教育教学工作的核心环节，也是学生学习的重要场合。

因此，评价课堂教学的质量对于提高教师教学能力和学生学习效果具有重要意义。

为了规范实小教师听课评课工作，制定了本评课规定，以期帮助教师加强自身教学，促进教育教学质量的提高。

二、评课标准1.教学目标明确。

教师在备课时应明确教学目标，并通过教学手段和方法达到教学目标。

教学目标要与学生的发展需求相符，具有一定的挑战性和可行性。

2.教学内容符合学生实际。

教师在选择教学内容时应充分考虑学生的学习水平和实际需求，使教学内容有针对性和可操作性。

3.教学方法灵活多样。

教师在课堂教学中应采用多种教学方法，如讲授、讨论、展示等，激发学生的学习兴趣，提高课堂互动。

4.教学设计合理有序。

教师在备课时应制定详细的教学设计，包括教学过程、教学步骤和教学资源的选择等，确保教学过程的合理有序。

5.学生参与度高。

教师应创设良好的教学环境，激发学生的主动学习和积极参与，鼓励学生提问、思考和讨论。

6.评价合理准确。

教师在课堂教学结束后应进行有效的课堂评价，如课堂练习、小组讨论等，以便及时了解学生的学习情况和教学效果。

三、评课程序1.听课准备教师听课前应准确了解教学主题、目标和内容等，并阅读相关教材和教学设计稿。

同时，还应准备听课评课表格，以便对课堂教学进行详细评价。

2.听课过程教师在听课过程中应认真观察教师的教学方法、教学步骤和教学效果等，并记录下自己的观察和评价。

3.评课讨论听课结束后，教师应与其他评课教师进行评课讨论，共同分析课堂教学的优点和不足之处，并提出改进建议。

4.编写评课报告教师根据听课和评课讨论的结果，编写评课报告，包括对教学目标、内容、方法和效果等的评价，同时提出改进建议。

5.反馈与总结教师将评课报告反馈给被评课教师，并进行总结，以便及时纠正不足，提高教学质量。

四、评课要点1.教学目标是否明确？是否与学生的发展需求相符？2.教学内容是否合理？是否贴近学生实际？3.教学方法是否灵活多样？是否能激发学生的学习兴趣？4.教学设计是否合理有序？是否体现了教学步骤和教学资源等的选择？5.学生参与度是否高？是否能激发学生的主动学习和积极参与？6.评价是否合理准确？是否能及时了解学生的学习情况和教学效果？五、评课注意事项1.评课应客观公正，不带个人偏见，以实际效果为评判标准。

听课、评课的要求

听课、评课的要求
为提高听课、评课的实效性，经研究决定对听课、评课作如下要求，望各学校及全体小学教师认真参照执行。

听课要求：
一、听课纪律要求
1、积极、准时参加镇级以上的教研活动，不得缺席。

2、上级领导不定时推门听课（不提前通知），任课教师不得以任何理由拒绝，否则以零分计算。

3、听课教师听课时要在上课铃响之前进入教室。

进教室前要关闭通讯工具。

听课时不准议论；不准走动；不准中途退场；不准吸烟；不准酒后听课；讲课人宣布下课后方可离开。

以示对授课者的尊重。

二、听课记录要求
1、听课本的表头项目要齐全，不得空项（参加职评人员除外），空1项扣0.5分。

2、听课意见不能低于5条，少1条扣0.5分。

3、评价或磋商要指出成功和不足之处，并有磋商意见。

否则扣1-5分。

4、认真记录教学过程，不低于1页半，否则扣1-3分。

评课要求：
1、评课时要求本次听课的人都要参与。

评课时先写好评课稿，后发言。

评课稿和评课记录分镇、校存档。

2、评课时要提出优点和不足。

幼儿园听课及评课要求

幼儿园听课及评课要求一、听课前准备：1.听课要有计划。

听课时教师的职责和工作，要有严格的计划性，不能随心所欲。

如：准备在哪所幼儿园听课?准备听哪位老师（学生）的课？安排什么时间听？听课的目的、内容是什么？等等,要做好周密的安排。

2.熟悉相关教育活动内容的准备(听课前了解活动领域,活动名称、目标、具体内容）。

一是通过听课前看看相关的教材，熟悉有关内容;二是利用课前短暂的时间，查阅教师（学生）的文字教案，熟悉内容和目标的根本目的在于听课时，能较好的了解教师(学生)是否突出重点,解决难点.3。

进一步了解教育活动的组织类型(集体教学、分组教学、游戏)。

4.思想准备，树立正确的儿童观和教育观,以儿童知识经验、发展水平为中心，以促进儿童身心和谐发展、提高素质能力为目的。

5。

熟悉所听班级的幼儿人数，活动室环境.二、听课角色定位：1.进入“幼儿"角色。

听课者首先要转变角色，认认真真的充当一名幼儿，站在幼儿的角度,使自己处于“学”的情境中，才能了解教师的“教”是否符合儿童的需要。

2.进入“教者”角色。

听课者如果从指导者的角度来听课,就要做到：①从专业的高度，运用已有的教育理论和教学经验，对教育活动做出分析与判断；②对教育活动细心观察，敏锐地发现优点或亮点，以便评课时及时给予肯定；③准确的发现指导者的不足,在归纳概括的基础上形成改进和提高的建议.3.进入“管理者”角色。

听课者如果将自己置身于管理者的角度，就要统观全局，发现教师（学生）在教育活动指导中存在的典型性和普遍性问题，并将这些问题联系自己的学科教学进行反思，才能有的放矢的改进教学，提高教学质量,这也是我们幼师各学科教师下幼儿园听课的最终目的。

三、听课的基本方法1.听：一听教师（学生）怎样讲，重点是否突出，结构是否合理;二听教师讲得是否清楚明白，幼儿是否能听懂;三听教师（学生）启发是否得当;四听幼儿的回答。

2.看：一看教师（学生)精神是否饱满，交谈是否自然亲切；教师（学生)教具(或多媒体）的运用、演示是否自如，教具（或多媒体）的制作是否符合教学内容,是否发挥教学辅助作用；环境的创设是否能够营造活动开展的氛围.二看幼儿在整个活动中情绪是不是饱满；参与教学活动的机会和表现；幼儿的注意力是否集中，思维是否活跃；教学活动的时间长短是否合理；幼儿在活动中是否能养成良好的行为习惯。