新人教版五年级数学上册《除数是整数的小数除法》优质教案

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五年级上册数学教案-除数是整数的小数除法人教新课标

五年级上册数学教案-除数是整数的小数除法人教新课标

五年级上册数学教案除数是整数的小数除法人教新课标一、教学内容今天我们要学习的是五年级上册的数学教案,具体是除数是整数的小数除法。

我们将使用人教新课标的教材,本节课的主要内容有:1. 小数除以整数的运算方法;2. 小数点在除法运算中的位置确定;3. 除法运算中商的调整;4. 练习题。

二、教学目标通过本节课的学习,使学生掌握除数是整数的小数除法的运算方法,能够正确地进行小数除以整数的运算,并理解小数点在除法运算中的作用。

三、教学难点与重点重点:小数除以整数的运算方法,小数点在除法运算中的位置确定。

难点:商的调整,以及如何在运算过程中避免错误。

四、教具与学具准备教具:黑板、粉笔、PPT学具:练习本、笔五、教学过程1. 实践情景引入:假设我要去买3.5元的书,而我只有5元,我应该怎么找零?2. 讲解小数除以整数的运算方法:以3.5÷5为例,先将3.5写成分数形式,即3.5=35/10,然后进行除法运算,5可以整除35,商为7,余数为0,所以3.5÷5=0.7。

3. 讲解小数点在除法运算中的位置确定:小数点的位置取决于商的位数,商是一位小数,小数点就在除法运算的结果中有一位;商是两位小数,小数点就在除法运算的结果中有一位。

4. 讲解商的调整:当除法运算中出现余数时,需要在商的小数部分后面加一位,继续进行除法运算,直到余数为0。

5. 例题讲解:以12.6÷4为例,先将12.6写成分数形式,即12.6=126/10,然后进行除法运算,4可以整除12,商为3,余数为0,将余数带入下一步运算,即6÷4=1.5,所以在商的小数部分后面加一位,继续进行除法运算,15÷4=3余3,将余数带入下一步运算,即36÷4=9,所以12.6÷4=3.15。

6. 随堂练习:让学生独立完成练习题,题目如下:(1)23.4÷5=;(2)8.8÷2=;(3)15.6÷6=。

2023年人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法优秀教案(推荐3篇)

2023年人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法优秀教案(推荐3篇)

人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法优秀教案(推荐3篇)〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法优秀教案第【1】篇〗第3单元小数除法第2课时除数是整数的小数除法(2)【教学内容】:教材P25例2、例3及练习六第5、7、8、12题。

【教学目标】:知识与技能:使学生掌握被除数的整数部分不够除和除到被除数的小数末尾还有余数的两种特殊情况。

过程与方法:进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法,能正确、熟练地进行除数是整数的小数除法的计算。

情感、态度与价值观:引导学生通过整数除法的验算知识迁移到除数是整数的小数除法的验算,养成及时检验的好习惯。

【教学重、难点】重点:能正确计算除数是整数的小数除法。

难点:掌握除数是整数的小数除法的计算法则中的两种特殊情况。

【教学方法】:利用教材情境,结合学生在例l中的知识经验,引导学生自主探究发现,归纳总结小数除以整数的结果。

【教学准备】:多媒体。

【教学过程】一、复习导入1.(出示如下题目)竖式计算下列各题:62.7÷3= 29.4÷21= 2.提问:除数是整数的小数除法在计算时,要注意什么?(商的小数点要和被除数的小数点对齐)这节课我们就来继续学习小数除以整数的知识。

板书课题:除数是整数的小数除法(2)二、互动新授(一)教学例2。

1.情境引入:上节课我们认识了一个热爱运动的学生,王鹏。

看,在他的带动下爷爷也要开始锻炼身体了。

(出示教材第25页例2)王鹏的爷爷计划16天慢跑28km,平均每天慢跑多少千米?2.先让学生根据题意独立列式:28÷16,再让学生用竖式计算。

当学生计算完成第一步,被除数末尾有余数12时,教师提问:接下来怎么除呢?请同学们想一想,并在小组内交流。

引导学生说出:可以根据小数末尾添上或去掉O,小数的大小不变的性质,在12的后面添上O看成120个十分之一再除。

教师提问:计算时被除数的末尾有余数时该怎么办?在余数后面添O继续除的依据是什么?引导学生理解:计算时被除数的末尾有余数时,在余数后面添O 继续除。

五年级上册数学《小数除法:除数是整数的小数除法》教学设计

五年级上册数学《小数除法:除数是整数的小数除法》教学设计

新2024秋季人教版五年级上册数学《小数除法:除数是整数的小数除法》教学设计一、教学目标核心素养:1.知识与技能:1.学生能够理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。

2.学生能够正确计算除数是整数的小数除法,并理解商的小数点与被除数小数点对齐的原则。

2.过程与方法:1.学生能够通过观察、分析和操作,掌握小数除法的计算步骤。

2.培养学生的数学运算能力和问题解决能力。

3.情感、态度与价值观:1.激发学生的学习兴趣,培养学生的数学学习兴趣和自信心。

2.培养学生认真、细致的学习态度,鼓励学生勇于探索、乐于分享。

二、教学重点•掌握除数是整数的小数除法的计算方法。

•理解商的小数点与被除数小数点对齐的原则。

三、教学难点•理解小数除法中商的小数点位置的确定。

•准确计算除数是整数的小数除法,并正确书写结果。

四、教学资源•多媒体课件,用于展示小数除法的计算过程和示例。

•练习纸和笔,供学生记录和计算使用。

•实物或图片,用于模拟小数除法的实际情境。

五、教学方法•讲授法:详细解释小数除法的计算方法和步骤。

•演示法:通过多媒体课件展示小数除法的计算过程,并说明每一步的含义。

•练习法:通过大量练习,巩固学生对小数除法计算方法的掌握。

•小组讨论法:鼓励学生分组讨论,共同解决计算中的问题。

六、教学过程1. 导入•复习整数除法的计算方法,并提问学生是否知道如何进行小数除法。

•引导学生思考小数除法的实际意义,并举例说明。

2. 知识讲解•讲解除数是整数的小数除法的计算方法:•明确被除数、除数和商的关系。

•演示如何将小数除法转化为整数除法进行计算(即扩大被除数和除数相同的倍数,使得被除数变为整数)。

•强调商的小数点与被除数小数点对齐的原则。

•示例讲解:•示例1:计算12.6 ÷ 3 = ?•将12.6扩大10倍变为126,同时3也扩大10倍(实际上不变),然后进行整数除法计算得到42。

•由于被除数扩大了10倍,所以商要缩小10倍,即4.2。

2024年人教版五年级数学上册教案学案及教学反思全册第3单元 小数除法教案除数是整数的小数除法 教案

2024年人教版五年级数学上册教案学案及教学反思全册第3单元 小数除法教案除数是整数的小数除法 教案

除数是整数的小数除法(一)。

(教材第24页)1.初步理解除数是整数的小数除法的计算方法,会计算小数除以整数。

2.培养学生的分析能力和类推能力。

3.体验所学知识与现实生活的联系,能运用所学知识解决生活中的简单问题,从中获得价值体验。

重点:理解并掌握小数除以整数的计算方法。

难点:理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。

例题主题图及投影片。

1.回忆整数除法的意义。

2.计算。

268÷4224÷4256÷6345÷15(1)分组指定一题,独立完成。

(2)投影展示学生的计算过程并集体订正。

(3)重点说一说224÷4这道题是怎样算的。

教师随学生的回答板书:师:这节课我们就在同学们掌握的这些知识的基础上来学习新知识。

讲解教材第24页例1。

创设故事情境,引出王鹏晨练的故事。

(1)谈话:了解学生晨练的益处。

(2)投影出示主题图。

引导学生观察图并说图意。

教师提问:王鹏坚持晨练,按计划他平均每周应跑多少千米?(3)引导学生列式:22.4÷4(4)观察式子并回答。

师:这里的除法和前面学的除法相比,有什么不同呢?通过观察,学生发现原来学的是整数除法,用整数除以整数,现在是小数除法,用小数除以整数。

思考:被除数是小数的除法怎样算?请大家先独立思考,再在小组内提出并交流自己的意见。

学生独立思考和小组讨论时,教师巡视并给予必要的指导。

(5)先思考,再尝试解答。

提问:在不改变商的大小的前提下怎样把小数变成整数呢?学生独立思考,并大胆阐述自己的想法。

教师在聆听学生想法的同时,及时概括出学生的方法,说明方法的弊和利。

方法一:把被除数和除数同时扩大到原来的10倍,再计算。

但在算224÷40时会遇到不能整除的问题,所以学生仍然不会做。

方法二:把22.4千米化成22400米,再计算。

教师板书学生的思考过程:22.4 km=22400 m 22400÷4=5600(m) 5600 m=5.6 km提问:在用方法二计算时有什么感觉?(比较麻烦)师:下面我们一起探讨一种简便算法,就是直接用小数除以整数。

五年级上册数学教案-《除数是整数的小数除法》|人教新课标(2023秋)

五年级上册数学教案-《除数是整数的小数除法》|人教新课标(2023秋)
针对难点(2),教师应向学生解释循环小数和无限小数的概念,如计算1÷3时,得到商0.3333...(循环小数),让学生学会如何处理这种特殊情况。
四、教学流程
《除数是整数的小数除法》|人教新课标(2023Leabharlann )(一)导入新课(用时5分钟)
同学们,今天我们将要学习的是《除数是整数的小数除法》这一章节。在开始之前,我想先问大家一个问题:“你们在日常生活中是否遇到过需要将一个数平均分给几个人,但这个数又不是整数的情况?”(例如,如何将1.2米的绳子平均分给4个人)这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题,我希望能够引起大家的兴趣和好奇心,让我们一同探索小数除法的奥秘。
(3)解决实际问题时,如何将问题转化为小数除法计算,并正确列出计算式;
(4)培养学生准确、迅速的计算能力。
举例:对于难点(1),教师可以举例说明,如计算1.2÷0.4时,先将除数0.4乘以10变为整数4,同时将被除数1.2也乘以10,变为12,然后进行整数除法计算,得到商3,最后再将商除以10,得到小数商0.3。
4.培养学生精确的计算技能,提高数学运算速度和准确性;
5.引导学生体验数学学习的乐趣,树立自信心,培养良好的学习习惯。
三、教学难点与重点
《除数是整数的小数除法》|人教新课标(2023秋)
1.教学重点
(1)理解除数是整数的小数除法概念,明确除数、被除数、商之间的关系;
(2)掌握商不变的性质,能够运用这一性质进行小数除法的计算;
(二)新课讲授(用时10分钟)
1.理论介绍:首先,我们要了解除数是整数的小数除法的基本概念。这是指当我们需要将一个小数除以一个整数时,如何进行计算。它是数学运算中的一个重要部分,可以帮助我们解决生活中的实际问题。

人教版五年级数学上册《除数是整数的小数除法》教案

人教版五年级数学上册《除数是整数的小数除法》教案

人教版五年级数学上册《除数是整数的小数除法》教案一. 教材分析《除数是整数的小数除法》是五年级数学上册的一章内容,主要介绍了在除数为整数的情况下,如何进行小数除法的计算。

本章内容是在学生掌握了小数加减法和乘除法的基础上进行学习的,对于学生来说,掌握了小数除法的计算方法,就能够更加熟练地进行小数的四则运算,提高他们的数学运算能力。

二. 学情分析学生在学习本章内容之前,已经掌握了小数的基本概念和加减乘除的计算方法,但是对于除数是整数的小数除法,可能还存在着一些理解和计算上的困难。

因此,在教学过程中,需要引导学生通过实际操作和思考,理解小数除法的计算原理,掌握计算方法。

三. 教学目标1.让学生理解除数是整数的小数除法的计算原理。

2.让学生能够熟练地进行除数是整数的小数除法的计算。

3.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.教学重点:让学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法。

2.教学难点:让学生理解小数除法的计算原理,能够灵活地进行计算。

五. 教学方法采用问题驱动法,通过引导学生提出问题、解决问题的方式,让学生主动参与到学习过程中,提高他们的学习兴趣和积极性。

同时,结合实例讲解法,通过具体的例子,让学生直观地理解小数除法的计算方法。

六. 教学准备1.教具:黑板、粉笔、多媒体教学设备。

2.学具:练习本、笔。

七. 教学过程1.导入(5分钟)通过提问方式,引导学生回顾小数的加减乘除法,为新课的学习做好铺垫。

2.呈现(10分钟)利用多媒体教学设备,展示除数是整数的小数除法的计算过程,让学生直观地感受小数除法的计算方法。

3.操练(10分钟)让学生分成小组,进行除数是整数的小数除法的计算练习,教师巡回指导,解答学生的问题。

4.巩固(10分钟)让学生独立完成一些除数是整数的小数除法的计算题目,检验学生对知识的掌握情况。

5.拓展(10分钟)引导学生思考:除数是整数的小数除法计算方法能不能推广到除数是小数的除法计算?让学生进行探讨,培养他们的数学思维能力。

五年级上册数学教案-除数是整数的小数除法人教新课标

五年级上册数学教案-除数是整数的小数除法人教新课标

五年级上册数学教案除数是整数的小数除法人教新课标作为一名经验丰富的教师,我深知五年级上册数学教案——除数是整数的小数除法的重要性。

在此,我将按照您的要求,详细阐述教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思与拓展延伸。

一、教学内容本节课的教学内容主要包括人教新课标五年级上册第四单元中的除数是整数的小数除法。

具体章节为:小数除以整数,整数除以小数,以及除法的性质。

二、教学目标通过本节课的学习,使学生掌握除数是整数的小数除法的运算方法,能够正确进行计算。

同时,培养学生独立思考、合作交流的能力,提高学生的数学素养。

三、教学难点与重点教学难点:学生对于小数点在除法运算中的位置把握不准,以及商的小数点位置的确定。

教学重点:掌握小数除以整数、整数除以小数的运算方法,以及除法的性质。

四、教具与学具准备教具:黑板、粉笔、多媒体教学设备学具:练习本、笔、计算器五、教学过程1. 实践情景引入:假设小明有125颗糖果,他想把它们平均分给他的5个朋友,每个朋友能分到多少颗糖果?2. 例题讲解:以125÷5为例,讲解整数除以整数的运算方法,以及商的小数点位置的确定。

3. 随堂练习:让学生独立完成125÷5的运算,并检查答案。

4. 讲解小数除以整数的运算方法:以125÷5.0为例,讲解小数点在除法运算中的位置,以及商的小数点位置的确定。

5. 随堂练习:让学生独立完成125÷5.0的运算,并检查答案。

6. 讲解整数除以小数的运算方法:以125÷5.0为例,讲解小数点在除法运算中的位置,以及商的小数点位置的确定。

7. 随堂练习:让学生独立完成125÷5.0的运算,并检查答案。

六、板书设计1. 实践情景引入:125÷52. 整数除以整数的运算方法:125÷5=253. 小数除以整数的运算方法:125÷5.0=25.04. 整数除以小数的运算方法:125÷5.0=25.05. 除法的性质:小数除以整数、整数除以小数,都可以转化为整数除法进行计算。

人教五上数学第三单元《除数是整数的小数除法》教案(精选10篇)

人教五上数学第三单元《除数是整数的小数除法》教案(精选10篇)

人教五上数学第三单元《除数是整数的小数除法》教案作为一名老师,通常会被要求编写教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

那么你有了解过教案吗?下面是小编收集整理的人教五上数学第三单元《除数是整数的小数除法》教案,欢迎大家分享。

人教五上数学第三单元《除数是整数的小数除法》教案篇1 教学目的:1、使学生初步体会小数除法的意义,在熟悉的日常生活情境中探索并理解除数是整数的小数除法的计算方法,能正确地进行小数除以整数的计算,并能解决简单的实际问题。

2、让学生在观察、探究、实践应用等活动中,体会小数除法与生活的联系,感受小数除法与整数除法之间的联系,培养积极的学习态度,树立学好数学的信心。

教学重点:理解除数是整数的小数除法的算理,掌握计算方法。

教学难点:通过学习活动理解商的小数点和被除数的小数点要对齐的算理。

教前准备:预习单,课件。

教学过程:一、复习旧知1、竖式计算96÷3= 120÷5= 570÷6=2、填一填9.6里有()个十分之一。

把96个十分之一平均分成3份,每份是()个十分之一,也就是()。

2里有()个十分之一。

把20个十分之一平均分成5份,每份是()个十分之一,也就是()。

二、探究算理,总结算法:1、探究9.6÷3的算理与算法:课件出示购买水果的表格。

师:从表格中你能知道哪些信息?(1)请你估计一下每种水果的单价是多少元?学生回答。

(2)如果要想知道苹果的准确单价该如何计算?(3)展示学生的预习单:32角=3.2元(4)当学生说到可以用竖式计算时,作如下引导:对于除法,我们并不陌生,因为我们已经学习了整数除法,学会了用竖式求两个数的商的方法,想必,小数除法也可以用竖式来计算。

由此看来,这位同学的建议非常好,希望同学们能根据过去的知识和学习经验尝试一下算法。

(5)展示学生的竖式计算,让学生进行说明。

(6)回顾竖式过程,教师在板书过程中相机提问:A:先用哪一位去除,商几写在哪?B:再把6移下来,表示什么?商几写在哪,表示什么?C:小数点怎么点,为什么要和被除数的小数点对齐?(7)启示1:从最高位除起,商的小数点要和被除数的小数点对齐。

人教版小学数学五年级上册3.1《除数是整数的小数除法》教学设计

人教版小学数学五年级上册3.1《除数是整数的小数除法》教学设计

人教版小学数学五年级上册3.1《除数是整数的小数除法》教学设计一. 教材分析《除数是整数的小数除法》是小学五年级上册数学教材中的一课,主要介绍了除数是整数的小数除法的计算方法。

通过本节课的学习,学生能够掌握小数除以整数的计算法则,并能灵活运用到实际问题中。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数除法的计算方法,具备了一定的运算基础。

但是,对于小数除以整数的情况,学生可能存在一定的困惑。

因此,在教学过程中,教师需要通过具体实例和引导,帮助学生理解和掌握小数除以整数的计算方法。

三. 教学目标1.知识与技能目标:学生能够理解小数除以整数的计算法则,并能正确进行计算。

2.过程与方法目标:学生能够通过实际操作和问题解决,培养观察、思考和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标:学生能够积极参与课堂活动,增强对数学学科的兴趣和自信心。

四. 教学重难点1.重点:小数除以整数的计算法则。

2.难点:理解小数点在计算过程中的移动规律。

五. 教学方法1.情境教学法:通过生活实例和实际问题,引发学生的思考和兴趣。

2.引导发现法:教师引导学生观察和分析实例,引导学生发现小数除以整数的计算法则。

3.实践操作法:学生通过动手操作和实际计算,加深对计算方法的理解和记忆。

六. 教学准备1.教学PPT:制作相关的教学PPT,展示计算方法和实例。

2.练习题:准备一些相关的练习题,用于学生的操练和巩固。

3.教学素材:准备一些生活实例和问题,用于引发学生的思考和兴趣。

七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过一个生活实例引入课题,例如:“小明有3.5元,他想买一本价格为2.5元的书,他需要找回多少钱?”让学生思考并解答。

2.呈现(10分钟)教师通过PPT呈现小数除以整数的计算方法,并结合实例进行讲解。

例如,计算3.5÷2.5的过程,教师可以引导学生观察小数点的移动规律。

3.操练(10分钟)教师给出一些计算题,让学生独立进行计算。

五年级上册数学教案-除数是整数的小数除法 人教新课标

五年级上册数学教案-除数是整数的小数除法  人教新课标

五年级上册数学教案-除数是整数的小数除法一、教学目标1. 让学生理解除数是整数的小数除法的意义,掌握计算法则,并能正确熟练地进行计算。

2. 培养学生运用除数是整数的小数除法解决实际问题的能力。

3. 渗透数学思维方法,提高学生的分析问题和解决问题的能力。

二、教学内容1. 除数是整数的小数除法的意义。

2. 除数是整数的小数除法的计算法则。

3. 除数是整数的小数除法的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点:除数是整数的小数除法的计算法则。

2. 教学难点:理解除数是整数的小数除法的意义,解决实际问题。

四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示购物场景,引导学生观察商品价格,提出问题:“如何计算总价?”让学生回顾整数除法的知识,为新课的学习做好铺垫。

2. 探究新知(1)引导学生观察例题,提出问题:“除数是整数的小数除法如何计算?”(2)学生尝试计算,教师巡回指导,发现问题并进行讲解。

(3)师生共同总结除数是整数的小数除法的计算法则。

3. 巩固练习(1)完成教材中的练习题。

(2)教师出示习题,学生独立完成,教师点评。

4. 课堂小结让学生谈谈本节课的收获,教师总结除数是整数的小数除法的计算法则和注意事项。

5. 布置作业(1)完成课后练习题。

(2)预习下节课内容。

五、课后反思本节课通过实际情景导入,激发学生学习兴趣。

在教学过程中,注重引导学生自主探究、合作交流,培养学生分析问题和解决问题的能力。

在巩固练习环节,设计分层练习,使不同水平的学生都能得到提高。

但在教学过程中,要注意关注学生的个别差异,给予有针对性的指导。

六、板书设计1. 除数是整数的小数除法的意义。

2. 除数是整数的小数除法的计算法则。

3. 除数是整数的小数除法的应用。

七、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性、合作交流能力。

2. 作业完成情况:检查学生作业的准确性、规范性和完成速度。

3. 单元测试:评价学生对除数是整数的小数除法的理解和计算能力。

人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案(精选3篇)

人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案(精选3篇)

人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案(精选3篇)〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案第【1】篇〗第3单元小数除法第1课时除数是整数的小数除法(1)【学习目的】:1.知识与技能。

(1)通过学习,使学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法。

(2)懂得商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理,并能正确的进行计算。

2.过程与方法:通过讨论总结的方法,学习除数是整数的小数除法的计算法则。

3.情感、态度与价值观:通过学习,培养学习逻辑思维能力。

【学习准备】:多媒体课件。

【学习过程】一、复习准备1.计算下面各题。

115÷5 =() 128÷4=() 35×6=()115÷23=() 23×5 =() 186÷3=()2.计算下面各题并说一说整数除法的计算方法。

2145÷15= 416÷32= 1380÷15=二、创设情境,提出问题创设情境,引入新课:同学们你们喜欢锻炼吗?经常锻炼对我们的身体有益,请看王鹏就坚持每天晨跑。

[插入:王鹏和爷爷晨练] 出示课件:[晨练]请你根据已知信息提出一个数学问题。

出示例1:王鹏坚持晨练。

他计划4周跑步22.4千米,平均每周应跑多少千米?教师提问:求平均每周应跑多少千米,怎样列式?(22.4÷4)板书课题:“小数除以整数”。

三、例题精讲1.探索讨论。

教师提问:想一想,被除数是小数该怎么除呢?小组讨论,分组交流讨论情况:(1)22.4千米=22400米 22400÷4=5600米 5600米=5.6千米(2)还可以列竖式计算。

2.尝试体验,明确算理。

教师请学生试着用竖式计算。

计算完后,交流自己计算的方法。

请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来,具体说说自己是怎样算的?出示课件:提问:6前面为什么要点上小数点?学生交流后明确:先用4去除22.4的整数部分,商5,写在商的个位,;余数是2,把2化成20个十分之一,并与被除数中原来十分位上的4合并在一起,就是24个十分之一,继续除,4除24个十分之一,商是6个十分之一,6要写在十分位上,所以要在6的前面点上小数点。

2023年人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法优秀教案(精选3篇)

2023年人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法优秀教案(精选3篇)

人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法优秀教案(精选3篇)〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法优秀教案第【1】篇〗《除数是整数的小数除法》教学设计教学目标:1.理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法,能正确计算除数是整数的小数除法。

2.培养学生的分析能力和类推能力。

3.体验所学知识与现实生活的联系,能应用所学知识解决生活中简单的问题,从中获得价值体验。

教学重点:理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。

教学难点:理解商的小数点定位问题。

教学准备:将本课教学内容制成PPT课件。

教学过程:一、复习引入1.用竖式计算:268÷4、224÷4、252÷6、345÷15。

2.说一说:224÷4这道题是怎样计算的?(教师适时板书或演示PPT课件。

)3.引入新课:这节课我们就用同学们掌握的整数除法的知识来学习新的知识。

【设计意图】通过复习整数除法,唤醒学生对整数除法计算方法和计算步骤的回忆,为新知的教学打好基础。

二、探究新知(一)教学例11.出示例1,引导理解题意。

(PPT课件演示。

)(1)题目中告诉了我们什么?(坚持晨练可以锻炼身体,王鹏坚持晨练,他计划4周跑步22.4 km。

)(2)题目中要我们求什么?(按计划他平均每周应跑多少千米?)2.尝试列式,分析数量关系。

(1)要求“他平均每周应跑多少千米”,应该怎样列式?(学生口头列式,教师板书或PPT课件演示:22.4÷4。

)(2)引导思考:为什么用“22.4÷4”?(路程÷时间=速度)3.揭示新课,感受学习价值。

(1)请同学们观察这道除法算式,和我们前面复习的除法计算有什么不同?(除数还是整数,但被除数是小数。

)(2)揭示课题:看来,在实际生活中常常遇到需要用小数除法计算的问题,小数除法还是数学四则运算中的重要组成部分。

从今天开始,我们就学习一个新的单元──小数除法(板书单元课题:小数除法),这节课我们先学习除数是整数的小数除法。

五年级上册《除数是整数的小数除法》教案(精选9篇)

五年级上册《除数是整数的小数除法》教案(精选9篇)

五年级上册《除数是整数的小数除法》教案五年级上册《除数是整数的小数除法》教案(精选9篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者,通常会被要求编写教案,借助教案可以更好地组织教学活动。

来参考自己需要的教案吧!以下是小编收集整理的五年级上册《除数是整数的小数除法》教案(精选9篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

五年级上册《除数是整数的小数除法》教案篇1一、讲解作业中的2例:1、单位换算中的2种情况(如):2.4平方分米=()平方分米=()平方厘米2.4平方分米=()平方米=()平方厘米比较两题的不同,指出:上面一题只有一个“=”,说明是把两部分合起来。

要把2.4分成整数部分和小数部分,整数部分就是2平方分米,小数部分是0.4平方分米转换成40平方厘米下面一题其实是两道题。

分别考虑转换成平方米和平方厘米。

指出:要注意几个“=”。

2、除法计算。

以前的除法都是大数除以小数,现在学了小数除法后就不一定了,在解决实际问题的时候要根据具体的数量关系来判断。

如:32万元买了80平方米的房子问:(1)每平方米多少钱?(2)每万元可以买多大面积?这两个问题都用除法计算,关键是要能正确的区别谁除以谁?怎么判断?圈出问题的中的单位,指出问题1要用钱除以面积,问题2要用面积除以钱。

二、完成书上的练习:1、(第5题)单位换算。

指名把上节课做的得数读一读。

如果有问题再指出思考方法。

2、第6题。

读题后再强调问题问“每杯可装果汁多少升?”用“升除以杯”学生列式算出结果,注意书写格式的规范。

3、第7题。

读题后交流不同的列式及每步的算理。

注意:1000÷10=100(千克),这里的单位是“倍”不用写,写成“千克”就是错误。

建议学生用综合算式来表示。

4、第8题。

口算。

要求学生独立完成并交流得数。

5、第12题。

读题后说说做这题要注意哪几点:(1)要看清楚谁是谁的几倍?顺序不能颠倒。

(2)单位名称“倍”不用写。

6、第13题。

读题后指名说说算式以及每一步算式的意义。

人教版小学数学五年级上册3.1《除数是整数的小数除法》教案

人教版小学数学五年级上册3.1《除数是整数的小数除法》教案

人教版小学数学五年级上册3.1《除数是整数的小数除法》教案一. 教材分析人教版小学数学五年级上册3.1《除数是整数的小数除法》这一节主要介绍了在除数是整数的情况下,如何进行小数除法的计算。

通过这一节的学习,让学生掌握小数除以整数的计算法则,能够正确熟练地进行计算。

教材通过具体的例子,引导学生发现规律,总结计算方法,使得学生能够自主地进行小数除法的计算。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数除法的计算方法,对于小数有一定的认识,但可能对于小数除以整数的计算方法还不够熟悉。

因此,在教学过程中,教师需要通过具体的例子,引导学生理解小数除以整数的计算方法,让学生能够将已知的知识进行迁移,从而掌握小数除以整数的计算。

三. 教学目标1.让学生掌握小数除以整数的计算方法。

2.培养学生独立进行小数除法计算的能力。

3.培养学生对于数学的兴趣,提高学生的数学素养。

四. 教学重难点1.教学重点:让学生掌握小数除以整数的计算方法,能够正确熟练地进行计算。

2.教学难点:让学生理解小数点在计算过程中的移动规律,能够自主地进行小数除法的计算。

五. 教学方法采用讲解法、示范法、练习法、讨论法等教学方法,通过具体的例子,引导学生发现规律,总结计算方法,使得学生能够自主地进行小数除法的计算。

六. 教学准备教师准备PPT,其中包括具体的例子和练习题。

同时,准备黑板和粉笔,用于板书。

七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过一个具体的小数除以整数的例子,如2.5÷4,引导学生思考如何进行计算。

让学生回顾已知的整数除法的计算方法,为新课的学习做好铺垫。

2.呈现(15分钟)教师通过PPT呈现几个小数除以整数的例子,如2.5÷4、1.2÷3、0.6÷2等,引导学生观察和思考,总结小数除以整数的计算方法。

教师在讲解过程中,强调小数点在计算过程中的移动规律。

3.操练(15分钟)教师引导学生进行小数除以整数的计算练习。

3.1除数是整数的小数除法(教案)五年级上册数学人教版

3.1除数是整数的小数除法(教案)五年级上册数学人教版

3.1除数是整数的小数除法(教案)一、教学目标1. 知识与技能:使学生掌握除数是整数的小数除法的计算法则,能够正确地进行计算。

2. 过程与方法:培养学生自主探究、合作交流的能力,通过对比分析,发现除数是整数的小数除法的计算规律。

3. 情感态度与价值观:激发学生对数学的兴趣,培养良好的学习习惯和团队合作精神。

二、教学重点1. 掌握除数是整数的小数除法的计算法则。

2. 正确进行除数是整数的小数除法的计算。

三、教学难点1. 理解除数是整数的小数除法的计算规律。

2. 熟练运用计算法则进行计算。

四、教学过程1. 导入新课通过创设情境,引出除数是整数的小数除法的问题,激发学生的学习兴趣。

2. 自主探究学生分组讨论,探究除数是整数的小数除法的计算方法。

引导学生关注小数点的移动规律,以及商的小数点位置。

3. 合作交流各小组汇报探究成果,分享计算方法。

通过对比分析,总结除数是整数的小数除法的计算规律。

4. 总结归纳教师引导学生总结除数是整数的小数除法的计算法则,并强调注意事项。

5. 巩固练习设计不同层次的练习题,让学生独立完成,巩固所学知识。

6. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容,总结除数是整数的小数除法的计算方法。

7. 作业布置布置课后作业,巩固所学知识,提高计算能力。

五、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度,调动学生的积极性。

2. 适时给予学生鼓励和表扬,增强学生的自信心。

3. 注重练习题的设计,提高学生的计算速度和准确性。

4. 教学过程中,教师要关注学生的思维发展,培养学生的创新意识。

六、板书设计3.1除数是整数的小数除法1. 计算法则2. 计算规律3. 注意事项七、课后拓展1. 让学生尝试解决实际问题,运用除数是整数的小数除法进行计算。

2. 开展数学活动,提高学生的数学素养。

3. 鼓励学生参加数学竞赛,展示自己的才能。

本节课通过引导学生自主探究、合作交流,使学生掌握了除数是整数的小数除法的计算法则,提高了计算能力。

除数是整数的小数除法(教案)五年级上册数学人教版

除数是整数的小数除法(教案)五年级上册数学人教版

【课题】教材:人教版义务教育教科书《数学》五年级上册章节:第三单元《小数除数》课题:《除数是整数的小数除法》例2、例3【教材分析】《除数是整数的小数除法》是人教版小学数学五年级上册第三单元的教学内容,是数与代数这一领域里的重要内容。

教材是在学生学习了小数除以整数的基础上开展教学的,为之后学习一个数除以小数奠下了基础。

在教材内容上,教材在延续了例题1的情境的基础上,展示了同一情境下不同问题的例题2,引出被除数除不尽时,该怎么计算的问题,接着课文呈现了例题3,引出了被除数的整数部分不够除时,该怎么解决的问题,通过学生的探究与教师的指导,明确:1.整数部分不够除,商0,点上小数点继续往下除;2.除到被除数末尾任然有余数时,填0继续往下除的计算方法。

最后教材呈现了一个“做一做”的课堂练习题,为学生提供了课堂练习的素材。

【学情分析】学生之前已经学习过小数除以整数,对于小数除法已经有了一定的认识,但是对于除到被除数末尾仍有余数的情况以及整数部分除不尽的情况完全不了解,之前也并未接触过,需要在教师指导下,通过探究,明确这两种小数除法的特殊情况的计算方法。

【教学目标】1.明确整数部分不够除,商0,点上小数点继续往下除以及除到被除数末尾仍然有余数时,填0继续往下除的计算方法,并能列竖式正确计算,会验证。

2.通过合作探究的活动,提高运算能力、逻辑思维能力,培养语言表达能力。

3.在学习过程中获得学习数学的成功体验,激发学习的积极性。

【教学重、难点】明确整数部分不够除,商0,点上小数点继续往下除以及除到被除数末尾仍然有余数时,填0继续往下除的计算方法,并能列竖式正确计算,会验证。

【教学方法】问题情境教学法、引导探究教学法、引导发现教学法等。

【教学准备】PPT 课件【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图问题情境导入1.创设问题情境:上节课我们认识了爱运动的王鹏,王鹏的爷爷也爱运动,他计划16天慢跑28Km,平均每天慢跑多少千米?2.想一想:应怎样列算式?(板书28÷16=)这个算式有什么特点?引出课题,这节课我们学习除数是整数的小数除法。

五上除数是整数的小数除法教案8篇

五上除数是整数的小数除法教案8篇

五上除数是整数的小数除法教案8篇(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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人教版五年级上册数学《除数是整数的小数除法》优秀教案

人教版五年级上册数学《除数是整数的小数除法》优秀教案

人教版五年级上册数学《除数是整数的小数除法》优秀教案一. 教材分析《除数是整数的小数除法》是人教版五年级上册数学的一章内容。

本章主要让学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法,理解小数除以整数的运算规律,并能灵活运用到实际问题中。

通过本章的学习,学生能够进一步理解和掌握小数除法的概念,为后续学习更复杂的小数除法运算打下基础。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数除法的运算方法,对除法的概念和运算规律有一定的理解。

但是,对于小数除以整数的情况,学生可能存在一定的困惑和困难。

因此,在教学过程中,需要引导学生将小数除以整数转化为整数除法,通过举例和练习让学生理解和掌握小数除以整数的运算方法。

三. 教学目标1.理解小数除以整数的运算规律。

2.能够正确进行小数除以整数的计算。

3.能够将小数除以整数的方法应用到实际问题中。

四. 教学重难点1.小数点在除法计算中的位置变化。

2.小数除以整数的运算规律。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作学习法。

通过设置问题情境,引导学生自主探索和小组讨论,让学生在实际案例中理解和掌握小数除以整数的运算方法。

六. 教学准备1.PPT课件。

2.练习题。

3.小黑板。

七. 教学过程1.导入(5分钟)通过一个实际问题引出小数除以整数的概念,例如:“小华买了3.6元的水果,每千克水果的价格是2元,小华买了多少千克的水果?”让学生思考并回答问题,引发学生对小数除以整数的兴趣。

2.呈现(15分钟)通过PPT课件呈现小数除以整数的运算方法,引导学生将小数除以整数转化为整数除法。

通过举例和讲解,让学生理解和掌握小数除以整数的运算规律。

3.操练(15分钟)让学生进行小数除以整数的计算练习,教师及时给予指导和反馈。

可以设置一些具有挑战性的题目,让学生小组合作完成,培养学生的合作意识和解决问题的能力。

4.巩固(10分钟)通过一些巩固性的练习题,让学生进一步理解和掌握小数除以整数的运算方法。

人教版五年级数学上册《小数除法—除数是整数的小数除法》教案

人教版五年级数学上册《小数除法—除数是整数的小数除法》教案

人教版五年级数学上册《小数除法—除数是整数的小数除法》教案一. 教材分析《小数除法—除数是整数的小数除法》是人教版五年级数学上册的一章内容。

本章主要让学生掌握小数除以整数的计算方法,培养学生解决实际问题的能力。

教材通过生动的例题和丰富的练习题,引导学生逐步理解和掌握小数除以整数的方法,并能够灵活运用。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了小数的基本知识,能够进行小数的加减乘除运算。

但是,对于小数除以整数的计算方法,部分学生可能还存在着困惑和困难。

因此,在教学过程中,需要关注学生的学习情况,针对学生的实际问题进行指导和帮助。

三. 教学目标1.让学生掌握小数除以整数的计算方法。

2.培养学生解决实际问题的能力。

3.培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。

四. 教学重难点1.小数点的位置移动规律。

2.小数除以整数的计算方法。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等多种教学方法,引导学生主动探究、积极思考,提高学生的学习兴趣和学习效果。

六. 教学准备1.准备相关的教学PPT和教学素材。

2.准备练习题和测试题。

七. 教学过程1.导入(5分钟)通过一个实际问题引出本节课的主题,激发学生的学习兴趣。

2.呈现(10分钟)通过PPT呈现小数除以整数的计算方法,引导学生观察和思考。

3.操练(10分钟)让学生进行小数除以整数的计算练习,教师进行指导和解答。

4.巩固(10分钟)通过一些相关的练习题,让学生巩固小数除以整数的计算方法。

5.拓展(10分钟)让学生进行一些实际的例子计算,运用小数除以整数的方法解决实际问题。

6.小结(5分钟)对本节课的内容进行总结,强调小数点的位置移动规律和小数除以整数的计算方法。

7.家庭作业(5分钟)布置一些相关的练习题,让学生进行巩固和提高。

8.板书(5分钟)板书本节课的主要内容和计算方法,方便学生复习和记忆。

以上是本节课的教案设计,希望能够帮助学生更好地理解和掌握小数除以整数的计算方法。

五年级上册数学教案-3.1《除数是整数的小数除法》|人教新课标

五年级上册数学教案-3.1《除数是整数的小数除法》|人教新课标

五年级上册数学教案-3.1《除数是整数的小数除法》|人教新课标教案:五年级上册数学教案-3.1《除数是整数的小数除法》|人教新课标一、教学内容二、教学目标1. 理解小数除以整数的基本概念和步骤。

2. 能够正确地进行小数除以整数的笔算。

3. 掌握小数点在除法运算中的正确位置。

4. 能够处理除法运算中的余数。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握小数除以整数的基本步骤和笔算方法。

难点在于让学生理解小数点在除法运算中的位置,以及如何处理余数。

四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解和掌握知识,我准备了一些教具和学具,包括黑板、粉笔、PPT、练习本和计算器。

五、教学过程1. 引入:我将以一个实际生活中的例子来引入课题。

例如,假设我们有12.5 kg的水果,我们想要平均分给5个人,每个人能得到多少kg的水果?这个问题会引发学生们对小数除以整数的思考。

3. 练习:在讲解完理论知识后,我会给学生们一些练习题,让他们亲自动手计算。

例如,计算3.6除以2的结果,或者5.2除以3的结果。

我会及时给予指导和反馈,帮助他们巩固所学知识。

六、板书设计除数是整数的小数除法步骤:1. 对齐被除数和除数2. 从左到右进行计算,先计算整数部分3. 将余数乘以10,继续计算小数部分4. 重复步骤3,直到没有余数为止5. 小数点的位置在商的相应位置七、作业设计作业题目:a. 2.4除以3b. 4.8除以4c. 6.15除以2答案:a. 0.8b. 1.2c. 3.075八、课后反思及拓展延伸课后,我会反思本节课的教学效果,看看学生们是否掌握了小数除以整数的基本步骤和笔算方法。

如果发现有学生仍然存在困难,我会个别辅导他们,帮助他们克服困难。

对于拓展延伸,我可以鼓励学生们回家后,尝试解决一些实际生活中的问题,涉及到小数除以整数的运算。

这样能够让他们将所学知识应用到实际中,提高他们的数学应用能力。

重点和难点解析一、教学内容的引入在教案的引入部分,我选择了现实生活中 dividing fruit 的例子。

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新人教版五年级数学上册《除数是整数的小数除法》优质教案
第二课时小数除以整数(二)
——商小于1
教学内容:P17例2、例3、做一做,P18例4、做一做,P19—20练习三第3—11题。

教学目的:
1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法,进一步理解除数是整数的小数除法的意义。

2、使学生知道被除数比除数小时,不够商1,要先在商的个位上写0占位;理解被除数末位有余数时,可以在余数后面添0继续除。

3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系,促进学习的迁移。

教学重点:能正确计算除数是整数的小数除法。

教学难点:正确掌握小数除以整数商小于1时,计算中比较特殊的两种情况。

教学过程:
一、复习:
教师出示复习题:
(1)22.4÷4 (2)21.45÷15
教师先提问:“除数是整数的小数除法,计算时应注意什么?”然后让学生独立完成。

二、新课
1、教学例2:
上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米,那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式?
问:你为什么要除以7, 题目里并没有出现“7”?
原来“7”这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现。

尝试用例1的方法进行计算,在计算的过程中遇到了什么问题?(被除数的整数部分比除数小)
问:“被除数的整数部分比除数小,不够商1,那商几呢?为什么要商0?(在被除数个位的上面,也就是商的个位上写”0“,用0来占位。


强调:点上小数点后接着算。

请同学们试着做一做。

2.4/3 7.2/9
学生做完后,教师问:在什么情况下,小数除法中商的最高位是0?
2、教学例3:
先让学生根据题意列出算式,再让学生用竖式计算。

当学生计算到12除6时,教师提问:接下来怎么除?请同学们想一想。

引导学生说出:12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质,在6的右面添上0看成60个十分之一再除。

请同学们自己动笔试试。

在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办?
在余数后面添0继续除的依据是什么?
3、做教科书第17页的做一做。

4、教学例4:想一想,前面几例小数除以整数是怎样计算的?在计算过程中应注意什么?整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办?
引导学生总结小数除以整数的计算方法。

(1)小数除以整数按照整数除法的方法去除,(2)商的小数点要和被除数的小数点对齐,(3)整数部分不够除,商0,点上小数点再除;(4)如果有余数,要添0再除。

师:怎样验算上面的小数除法呢?(用乘法验算)自己试一试。

5、P18做一做。

三、课堂小结:
1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。

2、被除数比除数小时,计算要注意什么?
四、课堂作业:P19第4题,P20第8、11题。

五、作业:P19第3、5、6题,P20第7、9、10题。

课后小记:
本课新增知识点多,难度较大,特别是例3应引导学生去思考其计算依据。

课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几,可今天却要在小数点后面添0继续除呢?”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突,在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的,逐步深入的。

以往无法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决,从而引导其构建正确的知识体系。

学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。

虽然教材中并没有规范的计算法则,但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程,所以引导学生小结小数除法的计算法则,然后再由教师总结出规范简洁的法则是必不可少的教学环节。

作业应注意以下几方面错误:
1、整数除以整数,商是小数的计算题,学生容易遗忘商的小数点。

2、商中间有零的除法掌握情况不太好,需要及时弥补。

对于极个别计算确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿,这样便于他们检查是否除到哪一位就将商写在那一位的上面。

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