小学三年级数学：除法的估算(一)教学设计

合集下载

三年级数学下册《除法估算》教案（通用7篇）

三年级数学下册《除法估算》教案三年级数学下册《除法估算》教案（通用7篇）作为一名老师，时常要开展教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的三年级数学下册《除法估算》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

三年级数学下册《除法估算》教案篇1教学目标1、使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。

2、引导学生根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。

3、培养学生应用数学的能力。

教学重点了解除数是一位数除法估算的一般方法。

根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。

教学难点根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。

教学过程：一、复习1、听算。

（略）2、说出下列各数的近似值。

148≈193≈87≈896≈253≈二、新授：1．出示例题2，“你有什么样的解答方法？”2、学生说，教师一边列式24÷3≈教师问：大约是什么意思？求它们的近似值用什么方法？再问：怎样进行除法估算？学生分组讨论，再汇报。

教师板书。

3、让学生多说自己的想法，但注意其完整及简洁。

4、对比两种估算的过程和方法。

让学生明白解决问题可以有不同方法，只要合理都可以采用。

5、总结加强。

三、巩固练习：做一做：1、260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。

2、估算练习。

四、作业：第18页6、7题。

三年级数学下册《除法估算》教案篇2教学目标：1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。

2、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。

教学重、难点：在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。

教学准备：口算卡片、每个小组每人准备30根小棒。

教学过程：一、复习旧知，巩固技能：1、师出示口算卡片：1800÷32400÷6250÷5420÷62700÷9140÷7120÷65400÷6学生开火车直接说得数。

三年级数学估算教案(5篇)

三年级数学估算教案（5篇）三年级数学估算教案（精选5篇）教案是教师在教学过程中设计和安排教学活动的重要工具，它是教学的蓝图和指南，能够帮助教师有条不紊地进行教学。

下面是小编为大家整理的三年级数学估算教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。

三年级数学估算教案篇1一、教材分析学生在以前就已经接触过估算，初步了解了估算的必要性。

并且能进行简单的估算，把一个数估算成整十整百或几百几十。

这节内容是引导学生理解“大约”的意思，学会用除法估算的方法解决问题。

更深入理解估算的意义。

二、教学目标1、带领学生分析题目，理解题目意思。

让学生学会自己分析题目，找关键字，列出正确的算式。

2、使学生更进一步理解估算在实际问题中的意义，并能根据关键字进行估算，掌握除法估算的方法，用除法估算的方法简便快速的解决问题。

3、培养学生解决问题的能力，能准确分析提取有用信息，理解需要解决的问题，找到解决的方法。

规范学生的书写，养成良好的习惯。

三、教学重、难点重点：学会除法估算的基本方法，能准确的进行估算。

难点：能根据实际情况选择不同的方法进行估算，培养学生从多个角度思考问题的能力。

四、教学过程（一）引入新课1、故事引入：最近天气真热呀！小红和爸爸妈妈决定出去旅游。

（出示情景图）2、提出问题旅游结束宾馆的服务员告诉他们住了3天一共消费了267元，小红想知道他们每天的住宿费大约多少钱？你能帮帮她吗？3、解决问题（1）阅读理解题目知道了一共住了3天，也就是住的天数。

还知道3天花了267元，也就是总的住宿费。

要求每天（一天）的住宿费大约是多少钱？找到关键字“大约”有“大概、差不多的意思”不需要求出准确值。

（2）解决问题求每天（一天）的住宿费大约是多少钱？就是把总的住宿费平均分成3份。

不用算出准确的钱数。

也就是要进行估算。

（估算要写约等号）列除法算式：每天的住宿费＝总钱数÷住的天数。

267÷3≈（3）学生尝试计算（4）判断分析两种结果都合理吗？因为不需要算出准确的钱数，两种方法都用估算的方法，很快求出了结果，而且算法很简单；虽然他们的结果不一样，但与准确值差距都不大。

《除法估算》(教案)三年级下册数学人教版

《除法估算》（教案）三年级下册数学人教版教案：《除法估算》一、教学目标：1.知识目标：（1）能够理解除法的基本概念。

（2）能够掌握除法的计算方法及其应用。

（3）能够进行除法估算。

2.能力目标：（1）能够运用所学知识解决实际问题。

（2）能够进行正确的口算估算。

3.情感目标：（1）培养学生正确应对数学问题的勇气和能力。

（2）增强学生对数学学科的兴趣和热爱。

二、教学重难点:1. 理解除法的基本概念，掌握相关计算方法。

2. 进行口算估算。

三、教学过程：1.导入（1）通过课前例题，引导学生回顾除法的基本概念和运算方法。

（2）提出问题：如果有3个人，要分5个水果，每个人分到几个？可以用什么方法解决这个问题？2.讲解（1）介绍除法的概念及计算方法，示范具体的计算过程，强调要清晰记录。

（2）讲解除法估算，即在不用计算机的情况下，对除数和被除数进行口算，得到一个大致的答案的简单计算方法。

（3）举例说明，让学生理解反思本节内容，并掌握运用方法。

3.练习（1）口算练习：拿出纸笔，进行口算估算练习，巩固基本口算能力。

例1：24÷6，估算28÷7例2：45÷9，估算36÷6（2）课堂练习：发放相关练习册材料，让学生查找自己薄弱的知识点，有针对性地学习。

例3：某学生有360颗珠子，要平均分给6个人，每人可以得到几颗珠子？请口算估算。

例4：A妈妈买了48个橘子，每个橘子重160克，如果家里有8个人，每个人能吃到多少克橘子？请进行口算估算。

4.归纳总结总结本节内容，强调学生要掌握口算估算的方法和技巧，巩固、提升口算能力。

5.作业布置（1）完成相关练习册作业，巩固所学知识。

（2）思考如何运用所学知识解决更加实际的问题。

6.黑板报汇总本课的重点内容，并简洁明了地概括除法及除法估算的概念和运算方法，为下节课学习提供铺垫。

四、教学建议1.除法估算是三年级下册数学一项重要的知识点，加深学生对除法的掌握，同时也能够提升孩子日常口算的能力，对孩子的数学发展具有积极的推动作用。

《除法的估算》教学设计

《除法的估算》教学设计《除法的估算》教学设计1教学内容：16页例2估算教学目标：1、使学生体会学习除法估算的必需，了解除数是一位数除法估算的一般方法。

2.引导学生依据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些，培养学生良好的思维品质。

3、培养学生应用数学的本领。

教学重点：了解除数是一位数除法估算的一般方法。

依据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。

教学难点：依据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。

教学过程：一、复习旧知，引入新课。

师：同学们，前面我们学过哪些估算？你们记得怎样估算吗？今日我们连续学习有关估算的问题。

二、探究新知：1、出示例题2，让学生读题，理解题意，怎样列式？2、学生说，老师一边列式124÷3≈再问：怎样进行除法估算？学生分组讨论，再汇报。

老师板书。

生1）124≈120 生2）124＝120＋4120÷3＝40 120÷3＝40 4÷3≈1 124÷3≈403、对比两种估算的过程和方法。

让学生明白解决问题可以有不同方法，只要合理都可以采用。

4、总结加强。

三.巩固练习：1、做p16 “做一做”第1、2题。

学生说说题意，并说一说为什么260可以看作240或者280。

之后解答这道题目。

进行全班性讲评。

2、完成练习三第3、4题。

四、课堂小结；通过今日的.学习，你有什么收获？板书设计：除法估算124÷3≈40（箱）或者 124 = 120 + 4120÷3=40（箱） 4÷3=1（箱）……1（箱）124÷3≈41（箱）《除法的估算》教学设计2教学内容：人教版三班级下册教科书29～31页教材分析：1、估算是依据具体条件及有关知识对事物的数量或算式的结果做出约莫推断或估量。

2、加强估算是《数学课程标准》（以下简称《标准》）提倡的计算数学的紧要理念之一、3、内容重要有三类：对大数的估算（包含结合具体情境进行估算）；对笔算的验算；对事物数量的简单推算等。

数学教案：除法的估算

教案名称：《探索与实践——除法估算》教学目标：1. 知识技能：使学生掌握除法估算的基本方法，理解估算在实际生活中的应用价值。

2. 过程方法：通过具体情境创设和实例分析，引导学生自主探究除法估算的策略，培养学生的估算意识和解决实际问题的能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，体验数学与生活的紧密联系，树立合理估算、灵活运用数学知识解决问题的观念。

教学重点：1. 掌握根据四舍五入法进行除法估算的方法。

2. 能够在具体情境中选择合适的估算策略，并给出合理的解释。

教学难点：1. 在没有精确数值的情况下，准确把握估算结果的大致范围。

2. 在面对复杂问题时，灵活运用估算解决实际问题。

教学过程：一、导入新课（约5分钟）1. 通过生活中的实例引入课题，如购物时快速估算总价，让学生初步感知估算的重要性。

二、探究新知（约20分钟）1. 讲解除法估算的基本原理和方法，比如利用四舍五入法将被除数和除数简化后进行估算。

2. 创设情境，出示几个具有代表性的除法计算题，引导学生尝试估算并讨论估算结果的合理性。

3. 组织小组合作，让每个小组根据所给的题目进行除法估算，然后汇报交流各自的方法和理由。

三、巩固练习（约15分钟）1. 设计一系列有层次的除法估算习题，让学生独立完成，教师巡视指导，及时解答疑问。

2. 安排一些实际生活或工作中的估算问题，让学生结合所学知识进行实战演练。

四、课堂小结（约5分钟）1. 回顾本节课的主要内容，梳理除法估算的步骤和要点。

2. 强调估算在日常生活和工作中起到的作用，鼓励学生在日常生活中多运用估算，提高自己的数学素养。

五、作业布置设计几道除法估算的课外作业，要求学生在实践中进一步巩固今天所学的知识，并能举一反三，灵活运用。

教学反思：在课后及时反思课堂教学效果，针对学生在估算过程中出现的问题进行总结，为下一次的教学提供改进策略。

同时关注学生的情感体验，以确保他们能够在轻松愉快的氛围中理解和掌握除法估算这一知识点。

三年级下数学教案-除法估算-人教新课标版

标题：三年级下数学教案-除法估算-人教新课标版一、教学目标1. 让学生理解除法估算的意义，掌握除法估算的方法。

2. 培养学生运用除法估算解决实际问题的能力。

3. 培养学生良好的数学思维习惯和合作意识。

二、教学内容1. 除法估算的意义2. 除法估算的方法3. 除法估算的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：除法估算的意义和方法2. 教学难点：除法估算在实际问题中的应用四、教学过程1. 导入新课利用图片或实物，引导学生观察，提出问题：“你们知道这些物品可以平均分给几个小朋友吗？”引出除法估算的概念。

2. 探究新知（1）除法估算的意义通过实例，让学生体会除法估算在实际生活中的应用，如购物、分食物等。

（2）除法估算的方法①四舍五入法：将被除数和除数分别四舍五入到最接近的整十、整百数，再进行除法运算。

②倍数法：将除数调整为最接近的整数倍，再进行除法运算。

③交叉相乘法：将被除数和除数分别乘以相同的倍数，使计算更简便。

（3）除法估算的应用结合生活实例，让学生运用除法估算解决实际问题，如：32个苹果平均分给8个小朋友，每人能分到几个苹果？3. 巩固练习设计一些除法估算的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调除法估算的意义和方法。

5. 布置作业设计一些与生活相关的除法估算题目，让学生课后练习。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识和计算准确性。

2. 课后作业：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对除法估算的掌握程度。

3. 单元测试：通过单元测试，评价学生对除法估算知识点的掌握和应用能力。

六、教学反思1. 在教学过程中，要注意引导学生运用除法估算解决实际问题，培养学生的数学思维。

2. 针对不同学生的学习情况，给予个别辅导，提高学生的计算能力。

3. 注重培养学生的合作意识，鼓励学生在小组讨论中积极参与，共同解决问题。

通过本节课的教学，使学生掌握除法估算的意义和方法，能够运用除法估算解决实际问题，培养学生的数学思维和合作意识。

除法的估算(教案)-三年级下册数学人教版

教案：除法的估算一、教学目标1. 让学生掌握除法估算的方法，能够熟练地进行除法的估算。

2. 培养学生运用除法估算解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。

二、教学内容1. 除法的估算方法。

2. 运用除法估算解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：除法的估算方法。

2. 教学难点：如何运用除法估算解决实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。

2. 学具：计算器、练习本、草稿纸。

五、教学过程1. 导入利用PPT展示一些除法题目，引导学生观察并发现这些题目有什么共同特点，从而引出除法估算的概念。

2. 新课讲解讲解除法估算的方法，包括四舍五入法、倍数法等，并通过例题进行演示。

3. 操练巩固让学生独立完成一些除法估算题目，巩固所学知识。

4. 小组合作将学生分成小组，每组选择一个实际问题，运用除法估算进行解决，并汇报结果。

六、板书设计1. 除法的估算2. 目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思七、作业设计1. 完成课后练习题。

2. 选择一个实际问题，运用除法估算进行解决，并写出解题过程。

八、课后反思本节课通过讲解、操练、小组合作等方式，让学生掌握了除法估算的方法，并能够运用除法估算解决实际问题。

但在教学过程中，发现部分学生对除法估算的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强练习和引导。

重点关注的细节：教学过程详细补充和说明：一、导入1. 42 ÷ 6 = ?2. 48 ÷ 8 = ?3. 63 ÷ 9 = ?4. 72 ÷ 12 = ?让学生观察这些题目，并引导他们发现这些题目中的除数和被除数都是整数，而且除数和被除数的数量关系较为简单。

接着，可以提出问题：“如果我们只想要一个大概的答案，不要求非常精确，你们有什么方法可以快速估算出这些题目的答案吗？”从而引出除法估算的概念。

除法的估算(教案)

除法的估算（教案）一、教学目标1. 知识与技能：掌握除法的估算方法，能够运用所学知识估算算式的结果。

2. 过程与方法：培养学生合作学习的意识，通过小组合作学习来提高学生的学习效率和学习兴趣。

3. 情感态度与价值观：培养学生合作学习的良好习惯和团队精神，同时注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，帮助学生树立正确的数学学习态度。

二、教学内容本节课将以小学数学，除法的估算为主要教学内容。

具体包括以下内容：1. 除法口诀的复习：掌握除法口诀，并能够熟练计算出除法算式的结果。

2. 除法的估算方法：学习除法的估算方法，能够在不使用计算器的情况下，对除法算式的结果进行快速估算。

3. 小组合作学习：通过小组合作学习的方式，培养学生的合作学习意识和团队精神，提高学生的学习效率和学习兴趣。

三、教学过程1. 导入新课通过引导学生回顾除法的口诀，激发他们的学习兴趣。

然后展示一些实际例子，要求学生利用口诀进行计算。

2. 讲解新知（1）通过讲解除法的估算方法，让学生知道如何在没有计算器的情况下，对除法算式的结果进行快速估算。

（2）在讲解中要结合具体的例子，让学生理解和掌握各种估算方法的使用规则。

3. 课堂练习让学生进行除法口诀的计算和除法的估算，通过小组合作学习方式，让学生相互交流和讨论，从而提高学生的学习效率和学习兴趣。

4. 课堂总结通过回顾课堂所学内容和学生的实际表现情况，让学生进一步理解和掌握除法的估算方法，并对班级学习成果进行总结。

四、教学方法1. 演讲法：通过讲解知识点，让学生掌握除法的估算方法。

2. 实践教学法：通过实例演习，让学生掌握口诀的计算和估算方法。

3. 合作学习法：通过小组合作学习的方式，让学生相互交流和探讨，提高学习效率和学习兴趣。

五、教学评估本节课的评价标准主要从以下几个方面进行：1. 学生掌握除法的口诀和估算方法的程度。

2. 学生在小组合作学习中的合作精神和团队意识。

3. 学生在课堂练习中的表现情况。

2023年人教版数学三年级上册估算教学设计(优选3篇)

人教版数学三年级上册估算教学设计（优选３篇）〖人教版数学三年级上册估算教学设计第【1】篇〗“加强估算”是课程标准对小学数学教学提出来的一项明确要求。

在实际教学中，估算教学教什么？怎么样教？在一次数学教学经验交流会上，我有幸听了一节特级教师吴正宪执教的《估算》。

课堂教学实录如下：师：你们二年级经历过估算吗师：这节课，咱们一起学习估算知识。

（板书：估算）师：在学习估算时，你有什么问题要问？生1：怎么去估算？生2：估算注意些什么？生3：估算有什么好的方法？生4：估算有什么用？生5：估算用在哪里？师：你们遇到过什么地方用估算，什么地方精确计算？课件：生：选Ａ。

课件：师：你能估计出这头大象多重吗？一生到黑板上板演，其他生在本子上算汇报并板书：生1：300×6=1800小估生2：400×6=2400大估生3：350×6=2100中估生4：300×7=2100大小估生5：300×6+300=2100凑、调估生6：330+350+300+380+400+350=2130四舍五入估问：生1你是怎么想的？生1：这六个数都是三百多，就都看成整三百乘六。

师：你都是往小里估的，你把这种方法起个名字吧！生：小估。

生哈哈乐。

师：小估就小估吧，小估你请坐。

同时在算式的后面板书：小估。

问：生2你是怎么想的？生2：我都看成了四百。

师：你是往大里估的，对不对，你也给这种方法起个名字吧！生2：大估。

师：大估你请坐，同时在算式的后面板书：大估。

问：生3你是怎么想的？生3：都是三百多，就都看成了三百五十。

〖人教版数学三年级上册估算教学设计第【2】篇〗教学目标1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。

2、使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。

教学重难点教学重点：掌握基本的除法估算的方法，正确地进行除法的估算。

会根据具体情况选择合理的估算方法。

教学难点：训练学生多角度思考问题，发展学生的求异思维。

除法的估算1教案

除法的估算1教案教案标题：除法的估算1教案教案目标：1. 学生能够理解并应用除法的估算方法。

2. 学生能够用估算方法解决实际问题。

3. 学生能够运用估算方法判断计算结果的合理性。

教学重点：1. 了解除法的估算方法。

2. 能够正确应用估算方法解决问题。

3. 能够判断计算结果的合理性。

教学难点：1. 学生能够灵活运用不同的估算方法。

2. 学生能够判断估算结果的合理性。

教学准备：1. 教师准备多个涉及除法的实际问题。

2. 教师准备多个估算除法的方法的示例。

3. 教师准备黑板、白板或投影仪等教学工具。

教学过程：步骤一：导入1. 教师可以提出一个实际问题，如：小明有12个苹果，他想把这些苹果平均分给他的3个朋友，每个人能分到几个苹果？2. 引导学生思考如何解决这个问题。

步骤二：讲解除法的估算方法1. 教师向学生介绍估算除法的方法，如：a. 用乘法估算：将被除数乘以一个适当的数，使得乘积接近于除数的整数倍。

b. 用减法估算：将被除数减去一个适当的数，使得差接近于除数的整数倍。

c. 用近似数估算：将被除数和除数都用一个近似数代替，进行计算。

步骤三：示范和实践1. 教师通过示例向学生展示如何用估算方法解决除法问题。

2. 学生跟随教师的示例进行练习，解决几个除法问题。

步骤四：巩固和拓展1. 提供更多的实际问题，让学生运用估算方法解决。

2. 引导学生思考估算结果的合理性，让他们判断计算结果是否符合实际情况。

步骤五：总结1. 教师与学生一起总结除法的估算方法和应用。

2. 强调学生在解决实际问题时需要判断估算结果的合理性。

教学延伸：1. 学生可以进一步探讨和应用其他的除法估算方法。

2. 学生可以自主寻找更多的实际问题，并用估算方法解决。

教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的参与和表现。

2. 教师布置练习作业，检查学生对除法估算方法的理解和应用能力。

三年级数学估算教案(热门9篇)

三年级数学估算教案（热门9篇）三年级数学估算教案第1篇教学目标1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。

2、使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。

教学重点运用所学的知识解决一些实际问题。

教具准备课件教学过程教学设计个性化设计及反思一、学前准备1、口算。

3分钟计时，学生在口算卡上完成20道口算题。

2、计算。

教师板书下列各题，学生在练习本上完成。

（1）集体完成。

（2）指名学生板演。

（3）说一说，各自是怎样计算，如何验算的。

（4）针对学生出现的错误，进行分析和指导。

（5）表扬算理清楚，计算正确及有进步的同学。

3、计算比赛二、探究新知1、学习教材第29页例8.出示主题图。

师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。

问：“大约”是什么意思？师：下面我们就来探究估算的方法。

估算267÷3时，把被除数看作与它接近的.整百数或几百几十数，然后应用乘法口诀，估出商是多少。

在这道算式中，可以把267看作与它接近的整百数300，也可以把267看作与它接近的几百几十数270，且300和270都是3的倍数。

指名学生板演。

方法一：把267看作与它接近的整百数300267÷3≈101（元）（300）答：每天的住宿费大约是101元。

方法二：把267看作与它接近的几百几十数270267÷3≈90（元）（270）答：每天的住宿费大约是90元。

2、学习教材第30页例9.出示主题图。

师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。

师：下面我们就来探究估算的方法。

在解决这个问题时，可以用估一估的方法求出18个箱子大约能装下多少个菠萝。

因为18接近20，可以把18看成20，算得20个箱子能装下160个菠萝，182＞160，所,18只纸箱肯定装不下182个菠萝；还可以用估一估的方法算出装完这些菠萝至少需要多少个纸箱。

菠萝的总数为182，接近180,180除以8得数大于20，所以，18个纸箱肯定装不下所有的菠萝。

2023最新-三年级数学估算教案【优秀5篇】

三年级数学估算教案【优秀5篇】作为一名教学工作者，时常需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

那么写教案需要注意哪些问题呢？该页是美丽的编辑给大伙儿收集整理的三年级数学估算教案【优秀5篇】，欢迎参考，希望对大家有所启发。

估算教学设计篇一一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册P31例4二、教具、学具准备生活用品图片、游乐园图片三、教学目标与教学设想估算是数学的重要内容之一，在日常生活中有着广泛的应用，对学生的思维发展具有一定的促进作用。

《数学课程标准》明确指出：在“数与代数”部分，要强化估算的作用。

并提出了明确目标：第一学段要让学生“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。

”在一年级教材中，已经对学生进行了估计和估算的渗透，在本册教材中第一次正式出现估算的内容。

实际教学中，我们发现部分学生有相关的生活经验。

结合教材的特点和低年级学生的认知规律，特将本节课的教学目标定位如下：1、让学生在具体情境中，初步学会加、减法的估算方法。

2、让学生通过独立思考、小组合作、交流等方式体验到“两位数加、减法估算”方法的多样化，培养学生初步的数学交流能力和合作意识。

3、让学生用学到的估算知识去解决生活中的问题，感受数学源于生活，在交流评价中培养学生的自信心，体验到成功的喜悦。

整堂课从低年级学生的认知规律出发，以“感受生活化的数学”为教学理念，从学生已有的生活经验和知识基础出发，充分发挥出学生的主体作用。

在设计本节课的教学过程时力）●（求体现以下的特点：（1）注重知识迁移，从“估数”到“估算”。

在一年级的教学中，我们已经对学生进了估计和估算的渗透，本课一开始就由猜价游戏（估数）这一情境引入新课，找到学生“最近发展区”，激活学生的学习内驱力，为轻松学习“估算”作铺垫。

（2）体现估算方法多样化。

估算中的算法多样化是问题解决策略多样化的重要体现。

课中，我们应注重学生学习的自主性，给学生足够的时间和空间，鼓励他们大胆地发表自己的观点和想法。

小学三年级数学《估算》的教学设计（通用10篇）

小学三年级数学《估算》的教学设计小学三年级数学《估算》的教学设计（通用10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家整理的小学三年级数学《估算》的教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学三年级数学《估算》的教学设计篇1【教学内容】加减法的估算。

【教学要求】1、使学生学会结合具体情境进行估算，解释估算的过程，掌握估算方法。

能根据具体情境用不同的策略进行估算。

2、培养学生自主探索合作交流的意识和能力，在估算的过程中体会学习数学的乐趣，感受学习数学的用处。

【教学重点】能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。

【教学难点】正确估算，解释估算的过程。

【教学过程】一、结合生活实际，了解什么是估算1、师：昨天，我们班的小明练了半页铅笔字（出示），猜猜大约有多少个？教室里这盆花大约有多少片叶子？看画面（书中第32页图），教室里大约有多少台电脑？小结：刚才我们猜测大约数量的过程就是估计。

2、师：看图（一枝铅笔和一块橡皮），小明想买这两种文具，估计一下大约需要花多少钱？（选取学生熟知的生活材料，让学生根据实际情况估计价钱再尝试简单的估算过程，体会什么是估算，同时感受生活中处处有数学。

）总结：刚才的过程不仅估计了价钱还进行了计算，就是一种估算。

（板书：估算）3、师：想想生活中还有哪些情况用到了估算？（感受估算的广泛应用）。

二、游戏练习，为新知铺垫1、师：你们生活经验这么丰富，真了不起！这些数字朋友都赶来祝贺了（课件演示：192824435167）仔细观察，它们分别和哪个整十数最接近？2、师：现在你能很快说出这几个算式结果大约是几十吗？19+2828+2443+5151—2443—19（这一阶段加减法估算的策略有两种：一种是用四舍五入的方法把每个数字看成最接近的整十数；一种是加减法口算的方法，即先算十位，再根据个位上的数来判断最终的结果。

2023年人教版数学三年级上册估算教案范文(精推3篇)

人教版数学三年级上册估算教案范文（精推３篇）〖人教版数学三年级上册估算教案范文第【1】篇〗《估算》教学设计及反思一、课题：估算二、教学目标：1、知识与能力：根据现实的问题情境合理选择估算策略，掌握估算方法，能将三位数看成接近的整百数或整十数进行近似计算。

2、过程与方法：通过估算方法的学习，使学生体会估算在生活实际的必要性和有效性，培养学生估算的意识和能力。

3、情感态度价值观：培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。

三、教学重难点：教学重点：掌握估算方法，能正确地进行估算。

教学难点：根据现实情境，合理选择估算策略。

四、教具、学具准备：课件、练习卡五、课前预习设计：1、填空。

（1）实验小学今年有学生1021人，约是（）人。

（2）小明家到学生有492米，约是（）米。

（3）一台电视机售价是1095元，约是（）元。

（4）学校图书馆又买来新书702本，约是（）本。

2、结合生活实际，了解估算。

（1）小红想买一支5元的钢笔，一个4元的笔记本，你能快速说一说小红大约要带多少钱吗？（2）一盆花25朵，一盆花33朵，一共大约几十朵花？六、教学过程及设计意图：一、复习旧知，问题引入（一）复习旧知1．课件呈现：P9的主题图，这一所学校的学生正要乘汽车去世博会参观，谁能再次快速地口算出各年级的人数？请学生直接报出答案后，再说一说是怎么算的。

2．学生汇报完毕，教师点击课件：小精灵也算了一算，这个学校的一到三年级来了221人，四到六年级来了239人。

3．点击课件呈现本课P15的主题图中的巨幕影院：他们参观完了世博园，来到了上海球巨幕影院看一场爱国主义思想教育的电影。

（二）引入新课1．点击课件，呈现P15的主题图，出现三条数学信息。

2．引导学生阅读与理解：从图中你了解到了哪些信息？（1）学生汇报：巨幕影院有441个座位；一到三年级有221人；四到六年级有239人；（2）提出问题：引导学生根据信息提出数学问题时，教师及时给予引导与肯定，最后引出本课的问题是：六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？（3）让学生讨论解题思路：要想解决六个年级的学生同时能不能坐得下的问题，其实就是求什么？引导学生发现：其实就是比较六个年级的学生人数与座位数的大小，所以要先求出六个年级学生的总人数，而后引导学生列出算式：221+239=3．适时引导，引入新课（1）师：我们还没有学习过三位数加三位数，怎么办？可能有学生说：我会算。

除法的估算教学设计教案

除法的估算一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册P16除法的估算。

二、教学准备：课件三、教学目标与策略选择1、目标确定学情分析：本课是在学生已经学习了“近似数”“加减法估算”“因数是一位数的乘法估算”的基础上进行教学的。

但它与“加、减、乘法估算”又有所不同，后者一般都运用“四舍五入”（学生有所感悟）法取出近似数再计算，而除法的估算要根据除数来选择被除数的近似数，不一定用“四舍五入”法，所以教学中，我们要引导学生紧紧抓住估算的本质轻松地算，合理地算。

教学目标：①经历估算的过程，探索并总结估算的一般方法，并能根据具体情境合理估算。

②会表达估算的思路，在解决实际问题的过程中体会估算的价值，培养初步的估算意识。

③感受数学与生活的密切联系，渗透思想品德教育。

2、教学策略选择设计意图：估算教学的意图简而言之不外乎两个方面：学会估算方法，培养估算意识。

本课中，我创设了“走进校园”的情景串，让学生围绕校园里发生的人、事等问题展开有层次的讨论，在估算方法得到拓展提高的过程中，实现估算意识的积累发展。

教学策略：①从已知中学。

虽然除法的估算方法与已学的加、减乘法有些不同，但教学中，我没有另立门户，而把它放入估算大系统中，引导学生紧紧抓住估算的本质，探索、感悟除法估算的方法。

②在生活中学。

创设体现需要估算的现实背景，让学生从中体验价值，感悟方法，提高能力。

③在思考、讨论、反省中学。

在独立思考和小组交流的基础上组织讨论，分析、反思、比较各种算法，使学生能为每个问题提供最适宜的解决方案。

四、教学流程设计及意图五、教学片段实录[片段一]组织讨论，总结方法。

（学生自主探索250÷6的估算方法，巡视中发现所有学生都能估算。

汇报中只出现了教学设计中的1、2、4三种方法。

）师：这三种方法你最喜欢哪种方法？为什么？生1：第一种，因为它很好算。

师：这是聪明人的选择。

生2：第二种，因为它不仅好算，而且与实际结果非常接近。

三年级数学下册《三位数除以一位数的估算》教案、教学设计

三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.让学生掌握三位数除以一位数的估算方法，形成技能。
2.培养学生在实际情境中运用估算解决问题的能力。
3.培养学生合作交流、自主探究的学习习惯。
（二）教学难点
1.如何让学生理解并掌握三位数除以一位数的估算原理。
2.如何引导学生将估算方法运用到解决实际问题中，提高估算的准确性和速度。
6.注重情感教育，培养学生的自信心：在教学过程中，关注学生的情感变化，鼓励学生积极参与，勇于尝试，培养学生的自信心。
7.课后延伸，巩固提高：布置有针对性的课后作业，让学生在课后对所学知识进行巩固和拓展，提高学生的估算能力。
8.家校合作，共同促进：与家长保持沟通，让家长了解学生的学习情况，共同关注学生的估算能力培养，为学生创造一个良好的学习环境。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论交流，培养学生主动探索、合作学习的良好习惯。
2.利用情境创设、问题引导等教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂。
3.设计丰富多样的练习题，让学生在实际操作中感受估算的实用性和有效性，提高学生解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生勇于尝试、敢于挑战的精神，增强学生对数学学科的兴趣和自信心。
2.培养学生严谨、认真的学习态度，养成在计算过程中检查、验算的好习惯。
3.通过估算教学，让学生体会数学与生活的紧密联系，认识到数学学习的实用价值，培养学以致用的意识。
教学设计：
一、导入：
1.利用生活中的实例，如：购物时如何快速估算价格，引发学生对估算的兴趣。
2.提问：我们之前学过两位数除以一位数的估算，那么三位数除以一位数怎么估算呢？
3.师生共同评价本节课的学习效果，鼓励学生继续努力，提高估算能力。

除法的估算的教案

除法的估算的教案除法的估算的教案（通用16篇）除法的估算的教案篇1教学内容：教科书第72~74页，练习十五。

教学目标：1、会正确计算除数是一位数的除法估算。

2、培养在日常生活中运用估算的意识和能力，培养观察、分析的能力以及良好的学习习惯。

3、通过学生积极主动地参与教学活动，培养他们能用数学语言表达自己的想法并进行交流。

教学重点：掌握除法估算的方法。

教学难点：判断把被除数近似看成什么数计算更简便。

教具、学具准备：投影仪，小红旗若干。

教学过程：一、铺垫孕伏1.口算：90÷3= 160÷4= 4÷7=2.求下面各数近似数。

352≈ 479≈ （省略十位后面的尾数）4820≈ 3490≈ （省略百位后面的尾数）3.估算：398x2≈ 613x5≈二、创设情境，激发兴趣师：同学们，刚才大家表现得非常好，那么现在我带大家去春游，好吗？首先，我们去永川卫星湖玩。

去过的同学知道永川卫星湖有些什么好玩的？（有的说卫星湖划船好玩，有的说卫星湖坐快艇好玩，有的说游泳好玩……）。

师（导入新课）：既然卫星湖划船好玩，那么现在我们就去划船吧，你们能帮助老师解决一个问题吗？三、探索新知1、教学例1：（1）师投影出示例1。

我们重液子弟校三、四、五年级学生有439人，去永川卫星湖玩，如果每4人租一条木船，大约需要租多少条木船？（2）师引导学生读题，观察题意，并列式。

439÷4（3）分析，提问。

求大约需要租多少条木船？是求精确商还是近似商？学生回答后，师强调求"大约需要租多少条木船？"是求近似商。

（4）小组讨论"439÷4≈"的`计算方法。

（5）请学生汇报，说出是怎样计算的。

学生①：439÷4≈100（条）（想：439≈400，400÷4=100（条））答：大约需要租100条木船。

学生②：439÷4≈110（条）（想：439≈440，440÷4=110（条））答：大约需要租110条木船。

三年级数学估算教案优秀3篇

三年级数学估算教案优秀3篇估算教学设计篇一教学目标：结合具体情境进行加、减法估算，探究加减法估算的方法，并说明估算的思路。

教学重点：结合具体情景进行加、减法估算教学难点：探究加减法估算的方法教学过程：1、在生活中有时并不需要算得很精确，你只需要算出一个大概的数就可以了。

2、出示主题图。

妈妈带了100元钱够不够，需要精确计算吗？怎样快速口算出一个大概的结果。

3、运用自己的方法进行估算，并在小组内交流。

4、观察、比较这些估算方法，汇报，归纳。

5、完成P31页做一做。

仔细看图，理解题意，然后在小组内交流估算方法。

小结：我们在解决同一问题时可有不同的方法，在生活中有时不需要一个精确的数时，就可以通过估算算出一个大概的数。

6、完成P32练习六第1题学生分小组讨论完成。

7、完成练习六第2 题看图理解题意，思考解题方法。

学生汇报，并说明估算方法。

8、完成练习六第3题，学生交流汇报。

数学估算教案篇二一、说“教材分析”“数学与购物”是实践应用的教学内容。

学生将通过数学活动了解数学与生活的广泛联系，更好体会到“数学缘于生活”；学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法，并能与他人进行合作交流，真正做到“数学为我所用”。

估算的思想一直贯穿于小学数学的教学中，学生通过对前几册的学习，对估算意识、方法和运用已经有了一定的认识，本节课的内容是“估算费用”，是学生在已有知识的基础上，进一步对常见的估算策略进行总结，并根据解决问题的需要选择合理的估算策略。

《数学课程标准》提倡以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展、反思”的基本模式呈现教学内容，让学生经历“数学化”和再创造的过程。

因此，教材一开始就创设了一家人去超市购物的情境，提供了所购物品的价格表，提出“估计花了多少钱”这个经常遇到的问题，要求学生根据教材所提供的信息解决问题。

教材中提供了5种不同的估计策略，其目的有二：一是对常见的估算策略进行总结；二是让学生根据解决问题的需要选择合理的估算策略。

除法的估算教案

除法的估算教案教案标题：除法的估算教案目标：1. 学生能够理解除法的概念和运算规则。

2. 学生能够使用估算方法来计算除法运算结果。

3. 学生能够应用除法的估算方法解决实际问题。

教案步骤：引入（5分钟）：1. 引导学生回顾乘法的概念和运算规则，以便与除法进行对比。

2. 提问学生：你们知道除法是什么吗？在什么情况下我们会使用除法？讲解（10分钟）：1. 解释除法的概念：除法是一种运算方法，用于将一个数分成若干个相等的部分。

2. 解释除法的符号和运算规则：除法运算符号为“÷”，除数在被除数上方，商在下方。

3. 举例说明除法的运算过程：例如，12 ÷ 3 = 4，表示将12分成3个相等的部分，每个部分为4。

练习（15分钟）：1. 给学生一些简单的除法练习题，让他们在纸上计算出结果。

2. 引导学生思考如何使用估算方法来计算除法运算结果。

3. 给学生一些估算除法的练习题，让他们使用估算方法计算出结果，并与准确结果进行比较。

拓展（15分钟）：1. 引导学生思考在现实生活中，为什么我们需要使用除法的估算方法。

2. 给学生一些实际问题，让他们应用除法的估算方法解决问题，例如：一个花园里有36棵苹果树，每棵树上有8个苹果，问这个花园里大约有多少个苹果？3. 鼓励学生讨论和分享他们的解决方法，并与同学进行交流。

总结（5分钟）：1. 总结除法的概念和运算规则。

2. 强调除法的估算方法在解决实际问题中的重要性。

3. 鼓励学生在日常生活中运用除法的估算方法。

教案评估：1. 观察学生在练习环节的表现，检查他们对除法概念和运算规则的理解程度。

2. 收集学生在拓展环节的解决方法和答案，评估他们应用除法的估算方法解决实际问题的能力。