高三语文专题复习辨析病句教案精选
辨析并修改病句(人教版高三) 教案教学设计共3篇

辨析并修改病句(人教版高三) 教案教学设计共3篇辨析并修改病句(人教版高三) 教案教学设计1在高中语文教学过程中,教师要注重学生语言技能的培养,在语句的辨析和修改中注重规范表达。
本文重点基于人教版高三语文教材,探讨辨析并修改病句的教学设计。
一、教材分析1. 教材内容人教版高三语文教材侧重于学生的语文实践能力培养。
在语言知识教学环节中,为学生提供了大量的语言实例,并通过篇章分析和文本背景分析,帮助学生更好地理解语言的运用。
在这个过程中,课本中也会出现一些病句,例如:1)“出版者家乡难忘。
”(语病:修饰词应该放在正确的位置,应为“出版者难忘的家乡。
”)2)“在我的印象中这是与结局最近的一次大撤退。
”(语病:应为“在我的印象中,这是一次大撤退,而且是最近发生的一次。
)3)“肖像留给我们的不是一眼看到了这个人,而是我们透过肖像看到了这个人的一种状态。
”(语病:应为“肖像能够使我们看到该人物某一时期的一个状态,而不是他的真实面孔。
”)2. 教学评价对于教材中的这些病句,教师应牢记实践出真知。
语言技能的学习,并非只有死记硬背和机械的语言运用,更重要的是语境理解及表达。
因此,辨析并修改病句的教学过程,应更多地注重学生语言实践的能力培养。
同时,要注意到学生的语文实践能力与文化背景的关系,授之以渔、注重理解即可。
二、教学设计1. 教学目标通过对病句辨析和修改,使学生掌握正确的语言表达方式,提高学生的语言实践能力,同时培养学生批判性思维和文化素养。
2. 教学过程步骤一:导入(5分钟)对病句辨析和修改的重要性进行说明,帮助学生明确认识到正确的语言表达对于良好语言实践能力的建立至关重要。
步骤二:知识讲解(10分钟)通过PPT呈现教材中的病句,并逐一分析不正确的地方。
要求学生能够听懂讲解内容,掌握基本的修辞技巧和命题技巧,做到发现问题并加以改进。
步骤三:分组练习(20分钟)即兴组成小组,分小组进行病句辨析和修改,提出自己的看法和改进建议。
高三语文复习教案:病句修改4篇

高三语文复习教案:病句修改高三语文复习教案:病句修改精选4篇(一)教案:高三语文复习——病句修改教学目标:1. 掌握常见的语法错误和病句表达方式;2. 能够分析病句所存在的问题;3. 学会通过修改病句来改正语法错误。
教学步骤:第一步:引入向学生介绍本课的学习内容和目标,说明病句修改的重要性和意义。
第二步:讲解病句的常见问题1. 逻辑关系混乱:如两个句子缺乏连接词、关键词等。
2. 主谓不一致:如主语和谓语之间的单复数、人称不一致。
3. 语序不当:如句子中词序颠倒、短语或分句位置不当等。
4. 语义不清:如词语搭配不合理、一词多义、歧义等。
第三步:举例分析病句1. 给学生准备一些典型的病句,并请学生自己找出其中的错误并尝试修改。
2. 教师对学生修改后的答案予以点评,并解释其中的语法问题和语义不清的原因。
第四步:学生自主修改1. 提供一些病句给学生进行修改。
2. 学生单独或小组合作进行修改,并互相交流讨论。
3. 教师在此过程中给予必要的指导和帮助。
第五步:讲解修改原则和策略1. 分析学生在修改过程中可能出现的问题,给予相关的解决方案。
2. 强调修改的原则是符合语法规则和表达准确清晰。
第六步:课堂练习1. 提供一些句子给学生修改,学生根据所学知识进行修改。
2. 随堂检查学生的修改情况,并给予评价和建议。
第七步:总结总结本节课所学的内容,重申修改病句的重要性,并引导学生温习和巩固所学知识。
教学参考:1. 《中学语文教学辅导与案例分析》2. 高中语文教师教学笔记3. 网上相关资料和练习题库。
高三语文复习教案:病句修改精选4篇(二)教学目标:1. 理解语句复位的概念和作用;2. 掌握语句复位的常见方式和技巧;3. 进行实际应用,提高语文表达的准确性和流畅性。
教学内容和步骤:一、导入 (5分钟)1. 出示几个语句,让学生发现其中存在的语句复位现象,并给予解释。
2. 引导学生思考,为什么有时候需要进行语句复位?它的主要作用是什么?二、讲解 (10分钟)1. 介绍语句复位的定义和作用:语句复位是指把语句中的一个或多个成分从原来的位置移到其他位置,以改变语句的结构或表达方式,使其更加准确、流畅。
高考复习辨析修、改病句教案

一、教学目标1. 让学生掌握病句的常见类型及辨识方法。
2. 培养学生修改病句的能力,提高语言表达的准确性。
3. 引导学生运用所学知识进行实际练习,提升高考语文成绩。
二、教学内容1. 病句的类型:成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱等。
2. 辨识病句的方法:划分句子结构、逻辑分析、语感审读等。
3. 修改病句的原则:保持原意、调整结构、符合语法规则等。
三、教学重点与难点1. 重点:辨识常见病句类型及修改方法。
2. 难点:如何运用所学知识进行实际练习,提高修改病句的能力。
四、教学过程1. 导入:通过展示一些典型的病句案例,让学生初步感知病句的存在,激发学生的学习兴趣。
2. 讲解:介绍病句的常见类型及辨识方法,引导学生掌握修改病句的原则。
3. 练习:布置一些病句辨识与修改的练习题,让学生动手实践,巩固所学知识。
4. 讨论:分组让学生互相交流练习心得,分享修改病句的方法和技巧。
5. 总结:对本节课的内容进行归纳总结,强调修改病句的重要性。
五、课后作业1. 收集一些生活中的病句,进行分析与修改。
2. 写一篇短文,运用所学知识对自己的文章进行修改,提高表达效果。
注意事项:1. 教学中要注意举例生动、贴近生活,激发学生的学习兴趣。
2. 注重培养学生的动手实践能力,让学生在练习中不断提高。
3. 针对不同学生的学习情况,给予个别辅导和指导,提高教学效果。
六、教学策略1. 案例分析:通过分析典型病句案例,让学生直观地了解病句的特点,提高辨识能力。
2. 小组合作:组织学生进行小组讨论,共同分析病句类型,互相学习修改方法。
3. 课堂互动:教师提问,学生回答,激发学生的思维,巩固所学知识。
4. 实践操作:让学生动手修改病句,提高实际操作能力。
七、教学评价1. 课堂练习:通过课堂练习,评价学生对病句辨识和修改的掌握程度。
2. 课后作业:评价学生对课堂所学知识的应用能力和自我提高能力。
3. 单元测试:定期进行单元测试,了解学生对病句知识的掌握情况。
辨析并修改病句专题复习教案

一、教学目标:1. 让学生掌握病句的基本类型及修改方法。
2. 培养学生辨析和修改病句的能力,提高语言表达的准确性。
3. 通过复习,使学生能够独立判断和修改常见的病句,提高写作水平。
二、教学内容:1. 病句的类型:成分残缺、成分赘余、搭配不当、用词不当、语序不当、结构混乱等。
2. 病句的修改方法:找出病因,对症下药,保持原意,符合语法规则。
三、教学重点与难点:1. 重点:掌握病句的基本类型及修改方法。
2. 难点:辨析和修改复杂病句,避免修改后句意发生改变。
四、教学过程:1. 课堂导入:通过展示一些典型的病句,让学生尝试辨析和修改,引发学生对病句复习的兴趣。
2. 知识梳理:回顾和总结病句的基本类型及修改方法,引导学生系统地掌握病句的知识。
3. 实例分析:分析一些典型的病句案例,让学生学会辨析和修改病句。
4. 小组讨论:让学生分组讨论,互相交流辨析和修改病句的心得体会。
5. 练习巩固:布置一些练习题,让学生独立辨析和修改病句,巩固所学知识。
6. 课堂小结:总结本节课的学习内容,强调病句修改的重要性。
五、课后作业:1. 收集一些常见的病句,进行辨析和修改。
2. 写一篇短文,尽量使用正确的句式,避免出现病句。
教学评价:通过课后作业的完成情况,以及学生在课堂上的参与度,来评价学生对病句辨析和修改能力的掌握程度。
六、教学策略:1. 采用案例分析法,让学生通过具体案例来学习和掌握病句的辨析和修改方法。
2. 运用互动教学法,鼓励学生积极参与课堂讨论,提高学生的思维能力和语言表达能力。
3. 运用练习法,让学生通过大量的练习来巩固所学知识,提高实际应用能力。
七、教学方法:1. 讲解法:教师通过讲解病句的基本类型及修改方法,使学生掌握相关知识。
2. 示范法:教师通过示范修改病句的过程,引导学生学会独立修改病句。
3. 练习法:学生通过练习,独立辨析和修改病句,提高实际操作能力。
八、教学准备:1. 准备一些典型的病句案例,用于课堂分析和练习。
高三修改病句教案

高三修改病句教案【篇一:高三语文专题复习辨析病句教案】高三语文专题复习辨析病句教案一、教学目标:1.掌握病句类型及病句解题技巧2.加强备考方法的指导,强化病句题型训练。
二、教学重点:掌握病句类型及病句解题技巧三、课时安排:共3课时四、教学过程:第一课时【考点阐释】所谓“病句”,是指不符合现代汉语语法规则、不合逻辑事理的句子。
它是历年来高考考查的一个重点。
《考试大纲》对病句的测试要求是“辨析并修改病句”,能力层级为d级。
【命题特点】一般来讲,本考点的考查范围是病句的辨析和修改两大项。
高考试卷中通常以两种形式进行考查:一是辨析病句,以选择题形式出现在第i卷中,这种形式占多数;二是修改病句,以主观题形式出现在第ii卷中。
主要考查以下六种病句类型:表意不明、语序不当、不合逻辑、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱。
⒈辨析语病的步骤辨析与修改病句是高考考查的范围之一。
辨析病句是修改病句的前提与基础,只有正确地辨析病句,才能有效地修改和消灭病句,从而提高语言表达的准确性。
快速而又准确地辨析病句一般有三个步骤:⑴将句子先读上一两遍,凭语感感觉一下句子是否正确,这样发现病句自然是最快捷最理想的。
可是高考试题中的病句往往有一定的难度,不是很容易就能看得出来的,那么,就必须走下一步了。
⑵从语法角度分析。
之所以先语法而后修辞、逻辑,是因为语病中语法错误占的比例最大。
另外,即使不是语法错误,分析一下句子结构对把握句意也有一定的好处,便于我们再作修辞、逻辑的分析。
⑶如果一个句子在语法上看不出什么毛病,就应再从修辞、逻辑角度检验,主要看它是否合乎事实、情理。
⒉辨析病句的方法要想快速而准确地辨析病句,除了平时多阅读名著,增强语感外,掌握一定的方法也是很有必要的。
辨析语病的方法一般有以下几种:⑴语感审读法。
在审读过程中,从语言的感性认识上觉察语句是否有毛病,如果觉得句子别扭,就再作分析比较,从而找到语病之所在。
例如:出了名以后的陈银儿最终从一个优秀企业家堕落成为行贿狂的罪人。
人教版高三语文高考复习:辨析并修改病句(教案)

第二章辨析并修改病句(教案)一考纲规定的六类病句(一)语序不当:主要指句子中词语或分句的顺序不合理,即不合语法习惯或不合事理。
1 多项定语次序不当多项定语可按照以下次序排列:表领属性的词语或表时间处所的短语-----指称或数量短语----动词或动词短语----形容词或形容词短语-----名词或名词性短语。
另外带“的”的定语放在不带“的”定语之前。
示例:花园里(领属性定语)那(指示代词)几朵(数量词)盛开的(动词)美丽的(形容词)红色(形容词)玫瑰花(名词)被人摘走了。
病例:每当经历生活磨难时,我总是抱怨生活给予自己的太少,但是张亮却用他那无穷无尽的战胜苦难的魅力感染着我。
解析:句中“无穷无尽”属表领属性质的形容词作定语,“战胜苦难”属动词性短语作定语。
根据多项定语排列规则,应将二者位置对调。
2 多项状语次序不当多项状语排列次序是:表目的原因的介宾短语----表时间频率的副词-----表处所的名词或介宾短语----表范围或频率的副词---表情态的形容词或动词-----表对象的介宾短语。
示例:那位失主为表谢意(表目的)昨天(表时间)在电视台(表处所)又(副词)诚挚地(形容词)为他(表对象)点了一首歌。
病例:2015年加拿大女足世界杯上,中国女足止步世界八强,在新闻发布中心,许多记者在昨天都同女足教练郝伟热情地交谈。
解析:本句属多项状语排列不当。
“在新闻发布中心”表处所,“昨天”表时间,“同女足教练”表对象,“热情地”表情态。
根据多项状语排列规则,应该为:昨天(表时间)在新闻发布中心(表处所)许多记者(表范围)热情地(表情态)同女足教练郝伟(表对象)交谈。
3 虚词的位置不对(1)关联词位置不对。
如果两个分句的主语相同,关联词要放在主语之后;如果两个分句主语不同,关联词要放在主语之前。
病例(1):隐士界流行的时尚是回归自然,不仅隐士吃出了境界,而且在行装方面是一次彻底的颠覆,透露出一股浓厚的原始风格。
解析:本句关联词位置不对,前后分句主语都是“隐士”,关联词应放在主语之后,应该为:隐士不仅吃出了…而且在…病例(2):针对金苑小区乱停汽车的现象,物业公司规定,如果业主把汽车不停在规定的车位上,就罚款100元。
高考语文病句辨析教案

高考语文病句辨析教案一、教学目标1. 让学生掌握病句的常见类型及辨识方法。
2. 培养学生修改病句的能力,提高语言表达的准确性。
3. 引导学生运用病句辨析技巧,提升语文综合素质。
二、教学内容1. 病句的定义及分类2. 常见病句类型及其辨识方法3. 病句修改技巧4. 病句辨析实例分析5. 练习与反馈三、教学重点与难点1. 重点:病句的常见类型及辨识方法,病句修改技巧。
2. 难点:病句辨析实例分析,运用修改技巧进行实际操作。
四、教学方法1. 采用案例分析法,以具体病句为例,讲解病句的类型及修改方法。
2. 运用互动教学法,引导学生参与讨论,提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 采用练习法,让学生在实践中掌握病句辨析技巧。
五、教学过程1. 导入:通过展示一些典型的病句,引起学生对病句辨析的兴趣。
2. 讲解病句的定义及分类,让学生了解病句的基本概念。
3. 分析常见病句类型及其辨识方法,让学生掌握辨析病句的方法。
4. 讲解病句修改技巧,引导学生学会如何修改病句。
5. 进行病句辨析实例分析,让学生在实际操作中掌握病句辨析技巧。
6. 布置练习题,让学生巩固所学知识。
7. 反馈练习结果,针对学生存在的问题进行讲解和指导。
8. 总结本节课的主要内容,强调病句辨析的重要性。
六、教学评价1. 评价方式:过程性评价与终结性评价相结合,以学生课堂参与度、练习成果和课堂表现为主要评价依据。
2. 评价内容:学生对病句类型的辨识能力、病句修改技巧的应用以及病句辨析的实际操作能力。
七、教学拓展1. 邀请语文老师进行专题讲座,深入讲解病句辨析在高考语文中的重要性。
2. 组织学生参加病句辨析竞赛,提高学生的学习兴趣和竞争意识。
3. 开展课后小组讨论活动,让学生针对具体文章进行病句辨析,互相学习和交流。
八、教学资源1. 病句案例库:收集各类病句案例,用于教学演示和练习。
2. 病句辨析指南:提供详细的病句辨析步骤和方法,供学生参考。
3. 练习题库:设计不同难度的练习题,用于巩固所学知识。
高考复习辨析、修改病句教案

高考复习辨析、修改病句教案一、教学目标:1. 让学生掌握病句的常见类型及辨识方法。
2. 培养学生修改病句的能力,提高语言表达能力。
3. 通过对病句的辨析和修改,培养学生严谨的语文素养。
二、教学内容:1. 病句的类型:成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱等。
2. 病句的辨识方法:划分句子成分、逻辑分析等。
3. 病句的修改技巧:找出病因、对症下药、保持原意等。
三、教学过程:1. 导入:通过举例让学生了解病句的现象,引发学生对病句的兴趣。
2. 讲解:介绍病句的常见类型及辨识方法,分析典型病句的错误原因。
3. 练习:让学生辨识和修改给出的病句,培养学生的实际操作能力。
4. 讨论:分组讨论,让学生交流修改病句的心得体会。
四、教学评价:1. 课堂练习:观察学生在练习中的表现,了解学生对病句辨识和修改的掌握程度。
2. 课后作业:布置相关病句修改的作业,检查学生的学习效果。
3. 长期观察:关注学生在写作过程中的病句发生情况,了解教学成果的持久性。
五、教学资源:1. 病句案例:收集各类病句实例,用于教学演示和练习。
2. 参考资料:提供相关书籍、文章等资源,供学生课后自学。
3. 网络资源:利用网络平台,让学生了解更多关于病句的知识和技巧。
六、教学策略:1. 案例分析:通过分析具体病例,让学生深入了解各种病句类型。
2. 小组合作:组织学生进行小组讨论,共同辨析和修改病句。
3. 情境教学:创设真实的写作情境,让学生在实践中学会修改病句。
4. 反馈与评价:及时给予学生反馈,鼓励学生自主发现问题并改正。
七、教学实践:1. 病句辨析:让学生阅读文章,找出其中的病句,并进行分析和解释。
2. 病句修改:根据学生找到的病句,指导他们进行修改,并讨论修改的合理性。
3. 病句大赛:组织学生进行病句辨析和修改的比赛,提高学生的学习兴趣。
4. 写作训练:让学生结合所学知识,进行写作练习,培养写作能力。
八、拓展与延伸:1. 病句研究:让学生深入研究病句的产生原因,探索修改病句的技巧。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
高三语文专题复习辨析病句教案
一、教学目标:
1.掌握病句类型及病句解题技巧
2.加强备考方法的指导,强化病句题型训练.
二、教学重点:
掌握病句类型及病句解题技巧
三、课时安排:共3课时
四、教学过程:
第一课时
【考点阐释】
所谓“病句”,是指不符合现代汉语语法规则、不合逻辑事理的句子.它是历年来高考考查的一个重点.《考试大纲》对病句的测试要求是“辨析并修改病句”,能力层级为D级.
【命题特点】
一般来讲,本考点的考查范围是病句的辨析和修改两大项.
高考试卷中通常以两种形式进行考查:一是辨析病句,以选择题形式出现在第I卷中,这种形式占多数;二是修改病句,以主观题形式出现在第II卷中.
主要考查以下六种病句类型:表意不明、语序不当、不合逻辑、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱.
⒈辨析语病的步骤
辨析与修改病句是高考考查的范围之一.辨析病句是修改病句的前提与基础,只有正确地
辨析病句,才能有效地修改和消灭病句,从而提高语言表达的准确性.快速而又准确地辨析病句一般有三个步骤:
⑴将句子先读上一两遍,凭语感感觉一下句子是否正确,这样发现病句自然是最快捷最理想的.可是高考试题中的病句往往有一定的难度,不是很容易就能看得出来的,那么,就必须走下一步了.
⑵从语法角度分析.之所以先语法而后修辞、逻辑,是因为语病中语法错误占的比例最大.另外,即使不是语法错误,分析一下句子结构对把握句意也有一定的好处,便于我们再作修辞、逻辑的分析.
⑶如果一个句子在语法上看不出什么毛病,就应再从修辞、逻辑角度检验,主要看它是否合乎事实、情理.
⒉辨析病句的方法
要想快速而准确地辨析病句,除了平时多阅读名著,增强语感外,掌握一定的方法也是很有必要的.辨析语病的方法一般有以下几种:
⑴语感审读法.
在审读过程中,从语言的感性认识上觉察语句是否有毛病,如果觉得句子别扭,就再作分析比较,从而找到语病之所在.例如:
出了名以后的陈银儿最终从一个优秀企业家堕落成为行贿狂的罪人.
这句话,凭语感就觉得别扭,“行贿狂的罪人”不符合一般语言习惯,一般只说“杀人狂”,不说“杀人狂的罪人”.初步可以断定,此句是个病句,毛病出在“行贿狂的罪人”上.再对病因作进一步的分析,此句在语意上犯了赘余的错误:“行贿狂”已含有“罪犯”的意思.
⑵成分分析法.
①句子的成分有主语、谓语、宾语、定语、状语、补语.各成分所起的作用及其惯常所处的位置如图所示:
补充+说明
主干主语 + 谓语 + 宾语 + [补语]
修限修限修限
饰制饰制饰制
枝叶(定语)(状语)(定语)
②运用句子成分分析的方法,先将句子中的附加成分即“枝叶”去掉,抽出主干,检查主干是否有病;若主干没有问题,再检查局部,看修饰语和中心词之间、修饰语内部是否有毛病.例如:
孩子的教育问题,是一个复杂的过程,它远不是一两句话就能奏效的.
这个句子,凭语感很难看出有什么错误,但通过划分句子成分,就会发现这个句子主宾搭配不当,应改为“教育孩子是一个复杂的过程”,或“对孩子的教育是一个复杂的过程”.
第二课时
⑶逻辑分析法.
有的语病不好从语法上查,这时要从事理上对其进行分析,看其是否违反事理.进行逻辑分析,要注意从概念、判断和推理等多个侧面进行分析,不可一叶障目,不见森林.例如:
此次植树助学公益活动,不仅能加快京郊地区的绿化建设,而且种下的主要是晚秋贡梨的树苗.
这个句子,读起来通顺,语法上找不到错误,经仔细推敲,我们就会发现句中递进关系颠倒,应为“不仅种下了晚秋贡梨的树苗,而且加快了京郊地区的绿化建设”.
⑷造句类比法.
有的句子是否有毛病,从语法、事理等方面不好断定,一时拿不定主意,这时仿照原句的结构造一个常用的句子,经过分析比较,从而确定该句是否有语病.例如:
这些软件单买共要1000元,可合在一起才340元,价钱便宜了近三分之二.
这一句迷惑性比较大,其实我们用造句类比法,就明了这个句子没有语病.用造句类比法来判断:1.原来卖1元,现在卖5角,价钱便宜了一半.2.原来卖1000元,现在卖500元,价钱便宜了一半.3.原来卖1000元,现在卖333元,价钱便宜了近三分之二.以上三句都是对的,因此,原句也是对的.
⑸规律标志法.有些句子本身具有一定的标志,其语病往往就出现在那些有标志的部位.掌握了这些标志就能帮助我们“一望即知”,快速辨析句子出了什么毛病.下面就是一些病句的特殊标志:
①并列短语
句中出现并列词或并列短语时,要检查这几个概念是否相互包容或各项能否与前后相关成分搭配、语序是否恰当、语句是否有歧义.例如:
改革开放搞活了经济、农贸市场的货物琳琅满目,除各种应时的新鲜蔬菜外,还有肉类、水产品、鱼、虾、甲鱼、牛蛙及各种调味品.(07高考•湖北卷)
这个句子中“水产品”包括“鱼、虾、甲鱼”等,不并列,只要删去“鱼、虾、甲鱼”,就没有语病了.
②介词
如果句字中出现介词“对、对于、关于、和、跟、同、由于”等,我们就要考虑介词是否多余、主语残缺、是否主客颠倒等语病.例如:
《全宋文》的出版,对于完善宋代的学术文献、填补宋代文化研究的空白、推动传统文化研究的意义特别重大.(07高考•湖北卷)
“对于”,介词,引进对象或事物的关系者;“关于”,表示关涉、范围,有提示性质.“对”,和“对于”的用法差不多,但是“对”所保留的动词性较强,因此有些用“对”的句子不能改用“对于”. 此句中“对于”改为“对”.
③两面词
句中有“是否”、“能否”、“优劣”、“好坏”、“成败”“高低”“多寡”等肯定与否定、正面与反面相叠的词时,要检查一面或两面的前后照应问题.
例如:青年男女不再以财产多寡和门第高低为条件,而以能劳动、有科学文化知识的标准去选择自己的伴侣.(起句的“多寡”两面,与承句的“能”一面不对应,判为病句)
④关联词
句中出现关联词时,一般要考虑三种情况:一是关联词与主语的位置是否颠倒,二是关联词是否配套使用,三是分句间语意自然形成的关系,是否与关联词所表达的关系相符,尤其要防止强加因果关系.
人们如果思想滑坡,社会风气不好,经济是很难上去的,即使上去了,也巩固不住.
前后各分句的主语不同,前一分句主语为“人们”,后一分句的主语是“经济”,因
此关联词语“如果”应在“人们”之前.
⑤否定词
如果句中出现两个以上的否定词,我们就要想到可能是考查多重否定的得当与否.首先应明
确一个问题,“否定”不仅包括否定副词“不”、“非”等,还包括两类比较特殊的形式:一是反问句,二是表示否定意义的动词(如“禁止”、“忘记”、“终止”、“否认”、“推翻”、“排除”、“免去”、“取消”、“忽视”、“忌”、“放弃”、“拒绝”、“避免”等).另外,类似“无时无刻”、“不明不白”等格式的词,只表达一重否定的意思. 例如:
这青山绿水、茂林丰田,对于这些老农垦队员来说无疑不是青春汗水的结晶.(双重否定句表达肯定的意思;肯定句式的反问句表达否定的意思;否定句式的反问句表达肯定的意思.本句应去掉“不”.)
⑥数词和集体概念的名词.出现数词和集体概念的名词时,要考虑搭配是否恰当.例如:
想起过去500多个岁月,我不禁流下了眼泪.(“500多个”不能修饰集体概念的名词“岁月”,应将“岁月”改为“日子”)
第三课时
㈡修改病句
⒈修改病句的基本原则
⑴不能改变原句的基本意思和内容,不能重起炉灶另写.
⑵尽量保留原句的词语和基本结构,改动尽可能少.
⑶要注意试题的修改要求,切忌盲目修改.
⑷修改后的文字只要符合语法等基本规则即可,而不需要润色,以使其“更好”.
⒉修改病句的步骤:
⑴审明要求
根据题目要求,有的要修改使用不恰当的句子,有的要修改语法上有毛病的句子,有的要删除多余的词句等,在明确要求的基础上,通观全段,联系上下句,找出“病点”进行修
改.[来源:学,科,网]
⑵辨清类型
运用“辨析病句”的分析方法,对语段进行“细致阅读”,分清语病类型,确定病因,再作相应的修改.
⑶对症下药
确定病处后,便着手修改.修改的方法主要有:
①删删去多余的内容,主要用于成分多余、重复、啰嗦、自相矛盾等类型的病句.
②换主要用于搭配不当、用词不妥当等类型的病句.
③增主要用于成分残缺等类病句.
④移主要用于语序不当等类病句.。