六年级语文下20.《古诗两首》(《石灰吟》《墨梅》)写梅花的诗补充_教案教学设计
20、古诗两首(《石灰吟》、《墨梅》)·教案
教案：古诗两首（《石灰吟》、《墨梅》）教学目标：1. 知识与技能：a. 能够正确地朗读和背诵《石灰吟》和《墨梅》。
b. 能够理解并解释两首古诗的含义。
c. 能够分析两首诗的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：a. 通过自读、互读和教师指导，提高学生朗读和理解古诗的能力。
b. 通过讨论、小组合作和写作，培养学生的批判性和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：a. 培养学生对古诗的兴趣和热爱，增强对中国传统文化的认同感。
b. 培养学生欣赏美、体验美和创造美的能力，提高审美情趣。
教学重点：1. 正确朗读和背诵两首古诗。
2. 理解两首古诗的主题思想和艺术特色。
教学难点：1. 某些生僻词语的理解和运用。
2. 对古诗深层含义的解读和分析。
教学准备：1. 课文录音带或课件。
2. 参考译文和注释。
3. 相关背景资料或图片。
教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 激发学生对古诗的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 检查学生对之前学习的古诗的掌握情况。
二、朗读和背诵（10分钟）1. 学生自读两首古诗，注意语气、节奏和韵律。
2. 教师指导学生朗读，纠正发音和停顿不当的地方。
3. 学生跟读课文录音带，感受古诗的音韵美。
4. 学生分组或全班齐读，加强朗读效果。
5. 教师检查学生背诵情况，鼓励学生熟练掌握。
三、理解与解析（15分钟）1. 学生自读参考译文，对两首古诗有一个大致的理解。
2. 教师引导学生关注古诗中的关键词语和意象，解释生僻词语的含义。
3. 学生讨论并分享对两首诗的主题思想和艺术特色的理解。
4. 教师进行点评和指导，引导学生深入思考。
四、应用与拓展（10分钟）1. 学生分组，每组选择一首诗，从形式、内容、艺术特色等方面进行深入分析和讨论。
2. 每组向全班展示自己的分析和讨论成果，其他组进行评价和补充。
3. 教师进行点评和总结，强调古诗学习的重点和难点。
第二课时一、复习与回顾（5分钟）1. 复习上节课的学习内容，检查学生对两首古诗的理解和背诵情况。
苏教版六年级下册语文古诗两首 《石灰吟》《墨梅》教案
苏教版六年级下册语文古诗两首《石灰吟》《墨梅》教案古诗两首《石灰吟》《墨梅》教案【一】教学内容：学习《石灰吟》、《墨梅》。
学生学习过程：一、谈话引入，接题解题1、你记得我们学过哪些古诗?背给大家听一听。
今天我们要来学习两首新的古诗。
明代诗人于谦写的《石灰吟》和元代诗人、书画家王冕写的《墨梅》。
2、老师布置你们搜集了于谦和王冕的资料，我们一齐来交流一下。
3、解题《石灰吟》题中“吟”是古典诗歌的一种形式。
相传有一天，于谦在石灰窑前看师傅们煅烧石灰，只见一堆堆青黑色的山石经过熊熊烈火焚烧后变成了白色的石灰，他深有感触，便吟出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇。
那年于谦才12岁。
《墨梅》是诗人的一首题画诗，即题咏自己所画梅花的诗作。
墨梅指只有水墨不用颜色画成的梅花，看上去十分高雅大方。
二、初读课文1、自由读诗，要求读准字音2、检查自读情况三、理解诗意，品读吟诵《石灰吟》1、小组合作学习，可借助工具书或其他参考书初步弄懂词句及诗的意思，不理解的作上记号。
2、小组汇报交流3、看图想象意境，体会作者感情(1)山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是怎样的?(2)作者见此情景有什么表现?会怎么想?怎么说?怎么做呢?4、指导朗读石头是那样不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”，纵然粉身碎骨也要在世间留下洁白干净的石灰。
想一想，诗人借石头表明自己怎样的志向?应用什么语气读?(诗人借石头表明自己不同流合污的志向。
坚定的语气朗读。
5、练读，个人展示评议，集体朗读。
6、小结。
四、总结学法，自学《墨梅》1、总结《石灰吟》的学习方法。
2、《墨梅》这首诗由生自学，教师巡视指导3、师生交流讨论(1)吾：我淡墨痕：淡淡的水墨痕迹清气：清香的气味乾坤：天地。
《古诗两首 石灰吟 墨梅》_教案教学设计
《古诗两首石灰吟墨梅》
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
2、学会本课生字。
【重难点】背诵古诗，理解意思，体会古诗的意境
【教学时间】
两课时
【教学过程】
一、揭题
1、今天我们学习两首古诗《墨梅》、《石灰吟》
2、解题
吟，古典诗歌的一种名称，《石灰吟》是一首咏物诗。
二、初读课文
1、教师范读
2、借助拼音，自读课文
3、检查自读情况。
三、精读课文《石灰吟》
⑴千锤万击出深山：石头是经过多次撞击敲打才从大山上开采出来的。
烈火焚烧若等闲：石头把烈火焚烧自己看作平平常常的事。
粉身碎骨全不怕：即使粉身碎骨变成了石灰，也不畏惧敲打撞击、烈火焚烧。
要留清白在人间：还要把清白干净的石灰留在人世间。
⑵指导朗读。
⑶小结板书。
四、自学《墨梅》。
⑴吾家洗砚池边树：我家洗砚池边有一棵梅树。
朵朵花开淡墨痕：朵朵开放的梅花都显现出淡淡的墨痕。
不要人夸好颜色：不需要别人夸赞梅花的颜色好看。
只留清气满乾坤：只要留下梅花的香气弥漫在天地之间。
⑵指名朗读
⑶朗读体会
⑷小结板书
千锤万击粉身碎骨若等闲
烈火焚烧全不怕
素净池边树朵朵淡墨痕（写实）
清香不要……只留（明志）。
《石灰吟》及《墨梅》教案
《石灰吟》及《墨梅》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《石灰吟》和《墨梅》的作者背景及创作时代。
分析并欣赏两首诗的意境和表现手法。
提高学生对古典诗词的鉴赏能力。
培养学生的文学素养和审美情趣。
1.2 教学内容《石灰吟》和《墨梅》两首诗的全文。
诗人的生平介绍及其创作背景。
诗歌的主题思想及艺术特色。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点两首诗的字词解释和翻译。
诗歌的意境分析和欣赏。
诗人的创作风格和文学成就。
2.2 教学难点诗歌中的象征意义和深层含义的解读。
古代诗歌鉴赏的方法和技巧。
诗歌创作背景对诗歌理解的影响。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解诗文内容、作者背景和创作特色。
互动法：引导学生进行诗歌鉴赏和讨论。
实践法：让学生模仿创作，体会诗歌创作乐趣。
3.2 教学手段投影片：展示诗歌文本和相关的图片资料。
多媒体播放：播放诗歌朗诵和音乐，增强体验。
网络资源：利用网络查找诗人相关资料和诗歌鉴赏文章。
第四章：教学步骤与活动4.1 教学步骤第一步：导入新课，介绍诗人及创作背景。
第二步：朗读诗歌，理解字面意义。
第三步：分析诗歌，解读象征意义。
第四步：欣赏诗歌，体会意境和情感。
4.2 教学活动学生朗读比赛：激发学生朗读兴趣，提高朗读能力。
小组讨论：分组讨论诗歌的深层含义和欣赏角度。
诗歌创作练习：让学生尝试创作，分享创作体验。
第五章：作业设计与评价5.1 作业设计完成诗歌的注释和翻译。
写一篇关于《石灰吟》或《墨梅》的鉴赏短文。
创作一首以自然景观为题材的现代诗。
5.2 评价方法平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况和小测验。
终结性评价：诗歌鉴赏文章的质量和对创作诗歌的反馈。
自我评价：学生对自己学习过程和成果的反思评价。
《石灰吟》及《墨梅》优秀教案第六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展推荐阅读其他石灰吟和墨梅主题的诗歌，如杜甫的《石灰吟》、王冕的《墨梅》。
探讨石灰和墨梅在传统文化中的象征意义。
古诗两首《石灰吟》《墨梅》教学设计
古诗两首《石灰吟》《墨梅》教学设计
古诗两首《石灰吟》《墨梅》教学设计
教学目标：
1、理解诗意，了解借物言志的写法。
2、熟读成诵，能默写两首诗。
教学流程：
一、图画导入
青山火炉学生看图说词语，你能想到哪些词语？
联想到哪句诗？
二、出示于谦的《石灰吟》
自己读，读准字音，读出节奏。
展示读。
出示带节奏的古诗，比赛读。
三、出示于谦简介，了解诗人，再读《石灰吟》感受那一份坚强不屈和清白做人的秉性。
四、解释“吟，”说说自己的志向。
五、学习《墨梅》
六、借助图画理解诗意，了解王冕不求人夸好颜色，要流香气满乾坤的志向
七、斟酌用词，小练笔。
【附课件梁胜娟《石灰吟》】
反思】
1、因为预习时有学生缺少常识，说石灰是经过“千锤万击”从深山开采出来
的。
于是我通过图示并引导学生弄清石灰生命历程：千锤万击，石块出山一烈火焚烧，成为生石灰T浸泡水中，粉身碎骨，成为熟石灰T粉刷墙面，留下清白。
2、品味“千锤万击、”“烈火焚烧，”从这两词想到了“磨练”与“韧、性“”锻炼”与“坚强”之间的联系，理解到“磨砺”与“成、器“”历练”与“成长”之间的关系。
3、品味“粉骨碎身、”“要留清白，”联系历史上的仁人志士之表现，板书：铮铮铁骨，浩然正气。
4、读诗人简介，理解铮铮铁骨
5、由图入诗，可以直观的帮助学生理解诗意，降低了理解的难度。
6、给出老师自己做的诗，让学生在补充词语的过程中，感受炼字，学习用恰当的词语表达自己的意思。
还可以，过于简略。
20、古诗两首(《石灰吟》、《墨梅》)·教案
20、古诗两首（《石灰吟》、《墨梅》）·教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首古诗。
（2）理解两首古诗的意思，体会诗中的比喻和象征手法。
（3）分析两首诗的韵律和节奏，了解古诗的基本特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
（2）学会欣赏古诗的美，提高审美能力。
（3）学会运用古诗中的比喻和象征手法，丰富自己的写作技巧。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生坚定的品格和高洁的情操。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵两首古诗。
（2）理解两首古诗的意思，体会诗中的比喻和象征手法。
2. 教学难点：（1）古诗中的一些生僻字词的认读和理解。
（2）诗中比喻和象征手法的深入理解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍石灰和墨梅的特点，引导学生了解诗文的背景。
（2）引导学生关注诗文中的象征和比喻手法。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读两首古诗，感受诗文的韵律和节奏。
（2）学生通过工具书或课后注释，自行解决生僻字词的问题。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析诗文中的象征和比喻手法。
4. 品析欣赏：（1）教师引导学生分析诗文的意境和情感。
（2）学生分享自己喜欢的诗句，说说喜欢的理由。
5. 应用拓展：（1）学生尝试运用诗文中的比喻和象征手法，进行小练笔。
（2）学生展示自己的练笔作品，互相评价、交流。
四、教学评价：1. 课堂表现：（1）学生朗读、背诵的情况。
（2）学生在合作探讨中的参与程度。
2. 作业评价：（1）学生练笔作品的质量。
（2）学生对练笔作品的修改和润色。
五、教学资源：1. 教学课件：包括诗文内容、作者简介、象征和比喻手法的分析等。
2. 课后注释：帮助学生理解诗文中的生僻字词。
3. 工具书：便于学生自行解决生僻字词的问题。
4. 相关古诗的鉴赏书籍和文章，供学生课后拓展阅读。
《古诗两首〈石灰吟〉〈墨梅〉》教学设计
《古诗两首〈石灰吟〉〈墨梅〉》教学设计一、揭题导入，朗读正音1、今天我们学习两首古诗，《石灰吟》和《墨梅》。
2、石灰在我们生活中很常见，白色，由石灰石烧制成的材料。
“吟”什么意思？（预设①：古代诗歌的一种名称；吟诵、赞颂。
）3、我们有没有背过古诗中有“吟”字的。
（预设①：《暮江吟》《游子吟》）4、那《石灰吟》是什么意思？（赞颂石灰）5、指名朗读，相机正音：（①粉骨碎身不是粉身碎骨。
②焚烧的“焚”墨痕的“痕”都是前鼻音。
）【设计意图】通过谈话，从身边熟悉的事物入手引入问题，由生活实际出发，拉近学生与文本的距离，调动学生参与学习的积极性。
而读准、读通，读出节奏，读出诗的味道和感觉，是古诗教学的重要内容，也为领悟诗境，感悟诗情奠定基础。
二、检查预习，粗知诗意1、指名读古诗，强调节奏。
2、了解诗人。
用简短的语句介绍查找的资料（预设1：于谦：明朝人，为官清正，不畏强权，深受人民爱戴。
他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情。
预设2：王冕：元末明初人。
靠自学成为画家、诗人。
尤善画梅，人称“画梅圣手”。
这首墨梅就是题写在画上的诗，叫作，题画诗。
）三、精读《石灰吟》，梳理学法1、读了《石灰吟》，对石灰有哪些了解？（预设1：石灰要经过开采石灰石、烈火焚烧、最后要碎成粉末；石灰的品质是坚强不屈、洁身自好。
）2、在读诗时，我们的眼光会被这三个词语、十二个字牵动，这三个词语点明了石灰产生的过程。
（出示：千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身，集体读）3、结合图，感情渲染介绍石灰的一生。
4、看到这12个字，你有什么想说的？5、可是，诗人并不是想让我们慨叹石灰的不幸。
请关注这样两个词：若等闲，全不怕（点红）。
你读出了什么？（预设1：坚强不屈、顽强。
）6。
出自深山的它们，在千锤万击中经受住了考验，烈火焚烧若等闲，即使粉骨碎身也全不怕。
这一切为的是什么？（要留清白在人间）7。
这首诗仅仅是在写石灰吗？9。
于谦借石灰抒发自己的志向，这样的写作方法叫作“托物言志”。
《石灰吟》《墨梅》教案 古诗两首
《石灰吟》《墨梅》教案古诗两首甚至连操刀此书的陶希圣也感到惴惴不安。
以自由主义知识分子自居的他深知，蒋介石虽然使用他，却并不信任他。
教学内容：学习《石灰吟》、《墨梅》。
学生学习过程：一、谈话引入，接题解题1、你记得我们学过哪些古诗?背给大家听一听。
今天我们要来学习两首新的古诗。
明代诗人于谦写的《石灰吟》和元代诗人、书画家王冕写的《墨梅》。
2、老师布置你们搜集了于谦和王冕的资料，我们一齐来交流一下。
3、解题潘金莲具有性自主，然而越是想成为自己身体的主人，就越陷入情欲的怪圈。
她天性风流婉转，18岁被张大户收用。
张大户惧内，这才把金莲白送给武大，而武大心安理得地享受着老婆出卖肉体换来的物质利益。
武松点燃了金莲的欲火，又大义凛然地拒绝，恰在这时，英俊多金的西门庆出现了，任凭哪个年代，这样的男人都毫无例外地能获得世俗女子的欢心。
没费什么功夫，金莲就出轨了，继而毒杀亲夫。
金莲把西门庆当作救命稻草，但西门庆其实只是玩玩而已。
武大死后，西门庆冷落了金莲一段日子，先是娶孟玉楼，后来嫁女儿，总之男人想甩女人的时候，便会找出各种各样的借口。
金莲不依不饶，为躲避武松复仇，西门庆匆匆娶了金莲。
《石灰吟》题中“吟”是古典诗歌的一种形式。
相传有一天，于谦在石灰窑前看师傅们煅烧石灰，只见一堆堆青黑色的山石经过熊熊烈火焚烧后变成了白色的石灰，他深有感触，便吟出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇。
那年于谦才12岁。
《墨梅》是诗人的一首题画诗，即题咏自己所画梅花的诗作。
墨梅指只有水墨不用颜色画成的梅花，看上去十分高雅大方。
二、初读课文1、自由读诗，要求读准字音2、检查自读情况三、理解诗意，品读吟诵《石灰吟》1、小组合作学习，可借助工具书或其他参考书初步弄懂词句及诗的意思，不理解的作上记号。
2、小组汇报交流3、看图想象意境，体会作者感情(1)山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是怎样的?(2)作者见此情景有什么表现?会怎么想?怎么说?怎么做呢?4、指导朗读石头是那样不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”，纵然粉身碎骨也要在世间留下洁白干净的石灰。
六年级语文下册教案：6.20古诗两首 石灰吟 墨梅
古诗两首：石灰吟墨梅教学目标：1．能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课生字。
结合课文内容理解生字词。
3．能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
4．凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学重难点：1．能自主理解诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
2．感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
3. 能体会两首诗写法上的相同之处并能适当运用。
课前小研究：1.正确、流利地朗读古诗，会背诵。
2.查查资料，了解诗人于谦和王冕，要注意对搜集的资料进行筛选与整理。
3.根据注解，理解诗歌的含义，并想一想诗人借诗歌表达了怎样的情感？4.对比阅读这两首诗，你发现了什么？5.搜集与本课类似的古诗读一读、背一背。
学情分析：大部分学生根据注释能理解这两首诗的意思，学习板块一：解决课前小研究11．同学们，我们来学习两首古诗——《石灰吟》和《墨梅》。
石灰，是一种矿物，清洁的白色、纯洁的白色；梅花，是一种植物，淡淡的香气、暗暗浮动的香气。
诗人于谦根据石灰的白、王冕根据梅花的香获得灵感，写下来这两首古诗。
课文都预习过了，两首诗已经会背了的请举手？一首的？2．指名读《石灰吟》。
对自己的朗读满意吗？（学生读错了“粉骨碎身”。
师：我在练的时候也容易出错，“粉骨碎身”实际上就是粉身碎骨的意思，表示牺牲了。
但是作者写诗要讲究这个平仄的规律，于是就把两个字调了个个。
）谁愿意再来读？（评：嗯，来点掌声！不仅做到了字字清晰、声音响亮，字正腔圆！而且读出了自己的理解，自己的感情！）3．再找个同学读下面一首诗，谁来？（《墨梅》）（评：恩，有诗的节奏，诗的停顿，读得不错！）4．我们一起来读两首诗——师：老师有发现！你们在读《墨梅》的时候好多同学笑眯眯的，读得比较柔和；而朗读《石灰吟》的时候你们传递出一种气势！为什么就不由得读出了那种气势呢？（读古诗多了，语感好；师：靠平常的练习，很自然地就读出了那种感觉。
古诗《石灰吟》《墨梅》教学设计(精选15篇)
古诗《石灰吟》《墨梅》教学设计（精选15篇）古诗《石灰吟》《墨梅》教学设计篇1学习目标1.正确,流利,有感情地朗读古诗,背诵古诗.2.学会本课生字新词.理解诗句中的词语,能够知道古诗的意思.3.背诵古诗,感受古诗语言的凝练精致和意境的美丽深远,体会诗人借物言志表达的情怀和志向.教学过程一,导入古诗,激发诵读的情趣1.同学们,从很小的时候起,我们就诵读过很多古诗,大家可以随便的吟出一两句吗2.在刚才同学们吟颂的古诗中,诗人或是借物抒怀,或是托物言志,表达的了诗人丰富的感情,远大的志向,高尚的节操.古人说过这样的一句话:"诗言志,歌咏怀."在古诗中就有不少以诗言志的脍炙人口的名篇佳句.我们来看——板书:石灰吟明于谦墨梅元王冕3.请一位同学读今日我们要学习的两首古诗.二,初读古诗,理解诗句的意思.1.同学借助课后生字表和工具书朗读古诗,做到正确,流利地朗读.2.出示两首古诗,请同学朗读,检查同学初读状况.(1)重点指导同学读准下列词语:焚烧,吾家,乾坤.(2)留意指导同学朗读古诗时正确地停顿,体会古诗的音律美.3.通过自主学习,初步理解诗句的意思.出示自学要求:(1)借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学两首古诗,对自己认为重要的和不理解的字词进行注解,标注在书上空白处.(2)同桌进行沟通,争论,相互关心,大致说说古诗句的意思.可以把有困难的地方,并做上记号.4.同学汇报学习收获,老师重点检查对"若等闲"和"乾坤"意思的理解.5.在理解诗句意思的基础上,同学再朗读古诗.三,品析古诗,体会诗人的情怀1.学了这两首诗,你还有什么疑问2.同学各抒己见,老师归纳梳理同学的质疑.3.提问:两位诗人分别赞美了石灰和墨梅怎样的品行他们又借此抒发了自己怎样的情怀呢4.出示《石灰吟》,重点学习.(1)这两首古诗,哪些词语描写了石头经受的磨练和苦难(2)对此你的感受是什么说说,读读.(3)再说说自己的感受.(4)石头之所以如此坚贞是为了什么呢你对"清白"一词有何理解 (由清白的颜色引申到高洁纯真的品德和洁身自好的人格.)5.出示《墨梅》,重点学习出示《墨梅图》:画面上横出一枝梅花,枝干挺拔,穿插有致;枝干与花蕊的布局,主次分明,疏密得当,层次清楚;花用淡墨点染,花瓣和花蕊用浓墨勾点,显得非常清爽秀丽.画上题诗:"吾家洗砚池边树,朵朵花开淡墨痕.不要人夸颜色好,只留清气满乾坤."诗画相配.(1)看了图画上的墨梅,你知道了"淡墨痕"与"颜色好"的意思了吗(2)再读读诗,看看画,你闻到了墨梅的气息了吗(3)对"清气"一词,你是如何理解的在现实生活中,你知道的"清气"有哪些(4)那么,王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种"清气"呢6.两首古诗,两种事物,两位诗人,你找到了他们之间的共同之处了吗7.你最为观赏的是什么再用诵读的方式来表达表达.四,出示古诗,拓展延长1.今日我们学习了两首托物言志的古诗,请同学来背诵.2.你们还知道这样的古诗吗出示几首托物言志的古诗作为观赏和积累.老师诵读.《竹石》(郑燮):"咬定青山不放松,立根原在破岩中.千磨万击还坚劲,任尔东西南北风."《马诗》(李贺):"大漠沙如雪,燕山月似钩.何当金络脑,快走踏清秋."《寒菊》(郑思肖):"花开不并百花丛,独立疏篱趣未穷.宁可枝头抱香死,何曾吹落北风中."3.有爱好的同学可利用课余时间查阅资料,了解诗人所言的志向是什么. 古诗《石灰吟》《墨梅》教学设计篇2教学目标：1.理解诗句的意思。
小学六年级语文教案六年级语文下20.《古诗两首》(《石灰吟》《墨梅》)写梅花的诗补充
六年级语文下20.《古诗两首》（《石灰吟》《墨梅》）写梅花的诗补充1、《墨梅》【元】王冕我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
2、《早梅》【唐】张谓一树寒梅白玉条，回临村路傍溪桥。
不知近水花先发，疑是经冬雪未销。
3、《雪梅》【宋】卢梅坡梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
4、《忆梅》【唐】李商隐定定住天涯，依依向物华。
寒梅最堪恨，常作去年花。
5、《白梅》【元】王冕冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。
忽然一夜清香发，散作乾坤万里春6、《梅》【宋】王淇不受尘埃半点侵，竹篱茅舍自甘心。
只因误识林和靖，惹得诗人说到今。
7、《与薛肇明弈棋赌梅花诗输一首》【宋】王安石华发寻春喜见梅，一株临路雪倍堆。
凤城南陌他年忆，香杳难随驿使来。
8、《梅花》【宋】王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
9、《梅花绝句》【宋】陆游闻道梅花坼晓风，雪堆遍满四山中。
何方可化身千亿，一树梅花一放翁。
10、《杂诗》【唐】王维君自故乡来，应知故乡事。
来日欹穸前，寒梅著花未。
11、《杨柳枝词》【唐】刘禹锡塞北梅花羌笛吹，淮南桂树小山词。
请君莫凑前朝曲，听唱新翻杨柳枝。
12、《新栽梅》【唐】白居易池边新栽七株梅，欲到花时点检来。
莫怕长洲桃李嫉，今年好为使君开。
13、《十一月后庭花盛开之二》【宋】蔡襄日暖香繁巳盛开，开时曾达千百回。
春风岂是多情思，相伴花前去又来。
14、《次韵中玉早梅》【宋】黄庭坚折得寒香不露机，小穸斜日两三枝。
罗帷翠叶深调护，已被游蜂圣得知。
15、《梅花绝句》【宋】陆游当年走马锦西城，曾为梅花醉似泥。
二十里中香不断，青羊宫到浣花溪。
16《红梅》【宋】苏轼年年芳信负红梅，江畔垂垂又欲开。
珍重多情关伊令，直和根拨送春来。
17、《岭上红梅》【宋】范大成雾雨胭脂照松竹，江面春风一枝足。
满城桃李各焉然，寂寞倾城在空谷。
18、《探梅》【宋】杨万里山间幽步不胜奇，正是深夜浅暮时。
《石灰吟》及《墨梅》教案
《石灰吟》及《墨梅》优秀教案一、教学目标1.1 知识与技能：学习并理解《石灰吟》和《墨梅》两首古诗的内容和主题。
分析并比较两首诗的写作风格和艺术特点。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和分析，提高学生对古诗的理解和鉴赏能力。
培养学生的文学素养和审美观念。
1.3 情感态度与价值观：感受古诗中的美感和哲理，培养对传统文化的热爱和尊重。
培养学生的审美情趣和人文素养。
二、教学内容2.1 课文内容：《石灰吟》：描写石灰石的过程，表达了诗人对自然界的赞美和对人生哲理的思考。
《墨梅》：以墨梅为题材，描绘了梅花的傲骨和清香，表达了诗人对高洁品质的追求和赞美。
2.2 写作风格：分析两首诗的写作风格，如诗意、意象、音韵等，并比较其异同。
三、教学方法3.1 阅读理解：引导学生阅读两首古诗，理解其内容和主题。
鼓励学生提出问题，进行思考和讨论。
3.2 鉴赏分析：引导学生分析两首诗的写作风格和艺术特点。
比较两首诗的异同，让学生从中体会到诗人的情感和思想。
四、教学步骤4.1 导入：引导学生回顾已学的古诗，引起学生对古诗的兴趣和热情。
4.2 阅读理解：让学生阅读《石灰吟》和《墨梅》，理解其内容和主题。
学生提出问题，进行思考和讨论。
4.3 鉴赏分析：引导学生分析两首诗的写作风格和艺术特点。
比较两首诗的异同，让学生从中体会到诗人的情感和思想。
五、教学评估5.1 课堂参与：观察学生在课堂中的参与程度，包括提问、讨论和表达观点等。
5.2 作业完成：评估学生完成作业的质量，包括对课文内容的理解和鉴赏能力的运用。
5.3 学生互评：学生之间相互评价，共同提高文学素养和审美观念。
六、教学延伸6.1 创意写作：鼓励学生以《石灰吟》或《墨梅》为主题，进行创意写作，如写一首现代诗或短文，表达自己对自然或品质的感悟。
学生可以自由发挥，运用所学的写作技巧和风格，展现个人的文学才华。
七、文化探究7.1 诗人的生活背景：引导学生了解《石灰吟》作者杜甫和《墨梅》作者王冕的生活背景和创作风格。
2024年古诗《石灰吟》《墨梅》教案
（2）、教师指导练习。
（3）、当堂背诵。
检查背诵，练习反馈。
作者用梅花赞美注重_______，而不注重_________的人。
背诵《墨梅》。
第二课时：
课前复习。
背诵《墨梅》。
作者用梅花比喻什么样的人？
回忆方法。
讲读课文《竹石》、《石灰吟》。
（一）、讲读《竹石》。
听配音朗诵。
指名读注释，理解诗句。
★注意先让学生独立学习，然后遇到不懂的再互相帮助，老师可以以合作比较好的一组为模范，渗透性地进行全班指导。
3、师生讨论。
①理解字词：
吾：我。洗砚池：书画家洗毛笔砚台的水池。
池头：池边。树：这里指梅树。
夸：夸赞。清气：清香之气。乾坤：天地。
②指名说说诗意。
我家洗砚池边有一棵梅树，朵朵开放的梅花都显现出淡淡的墨痕。不需要让人来夸赞梅花的颜色好看，只要让梅花的清香之气弥漫在天地之间。
2024年古诗《石灰吟》《墨梅》教案
古诗两首《石灰吟》《墨梅》教案1
教养目标
学会本课生字，认识乾坤两个字。能正确讲写：焚烧、千磨万击、千锤万凿
有感情的朗读诗歌，背诵并默写课文。
体会作者借物言志的表达方法。
了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀。
继续增加学生的语言积累，继续发展学生的语言感悟能力。
板书设计：
教后反思：
石灰所走的道路是不平坦的，由“千锤万击”出深山，经历了“烈火焚烧”，已至“粉骨碎身”出毫无怨言，也无悲观之态，历经千般苦、万般难，终得“正果”——留下洁白干净的石灰。作者笔下的“石灰”有着不怕苦、不怕牺牲、乐于奉献的精神。此时诗中已不单单是石灰的形象写照，更是作者的人生追求——不畏权势，不同流合污，让其高洁的情操永留世间。
《石灰吟》及《墨梅》教案
《石灰吟》及《墨梅》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《石灰吟》和《墨梅》。
（2）理解两首诗的意义，体会其中的思想感情。
（3）掌握诗中的重点词语，了解其含义。
2. 过程与方法：（1）通过对比分析，让学生了解石灰和墨梅的特点，进而理解诗中的寓意。
（2）运用朗读、讨论等方法，深入体会诗人的思想感情。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，珍惜美好生活，树立高尚品质的思想感情。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵两首诗。
2. 理解诗的意义，体会诗人的思想感情。
3. 掌握诗中的重点词语。
三、教学难点：1. 诗中重点词语的理解。
2. 深入体会诗人的思想感情。
四、教学准备：1. 课文：《石灰吟》、《墨梅》。
2. 相关资料：关于石灰和墨梅的介绍。
3. 教学设备：多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简介石灰和墨梅的特点，激发学生兴趣。
（2）提问：同学们，你们知道石灰和墨梅吗？它们有什么特点？2. 学习《石灰吟》：（1）朗读课文，让学生感受诗的韵律。
（2）逐句解析，讲解重点词语。
（3）讨论诗的意义，引导学生体会诗人的思想感情。
3. 学习《墨梅》：（1）朗读课文，让学生感受诗的韵味。
（2）逐句解析，讲解重点词语。
（3）讨论诗的意义，引导学生体会诗人的思想感情。
4. 对比分析：（1）让学生对比两首诗，找出它们的异同。
（2）总结：两首诗都表达了诗人高尚的品质和热爱生活的态度。
5. 朗读背诵：（1）让学生朗读两首诗，注意语气、节奏的把握。
（2）指导学生正确背诵两首诗。
6. 作业布置：（1）请同学们回家后，向家人分享所学内容，体会诗人的思想感情。
7. 课堂小结：通过本节课的学习，我们了解了石灰和墨梅的特点，学习了两首优美的诗歌。
希望大家能够珍惜美好生活，树立高尚品质，做一个有道德、有品质的人。
六、教学拓展：1. 邀请相关领域的专家或者民间艺人，进行专题讲座或者实地考察，加深学生对石灰和墨梅的了解。
苏教班六年级下册古诗两首《石灰吟》《墨梅》教学设计
20古诗两首教学目标：1.学会生字“焚、砚”，读准“谦、冕、凿、锤”等易错字，认识“吟”这种诗歌体裁，理解“若等闲、粉骨碎身、淡墨痕、满乾坤”等词语的意思，并理解诗句的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.了解古诗托物言志的特点，感悟诗人清清白白做人的高尚情怀以及鄙视流俗的情操。
教学重难点重点：了解诗句托物言志的特点。
难点：联系作者生平，体会作者的志向。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入1.今天我们再次踏进古典诗歌的殿堂，学习两首古诗。
板书课题。
齐读。
2.谁能大声说出这两首诗的名字？你对这两首诗的作者有哪些了解？3.出示补充资料:于谦，明代著名军事家、政治家、诗人。
字廷益，钱塘（今浙江杭州）人。
他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。
著有《于忠肃集》。
王冕，元代著名画家、诗人。
字元章，号竹斋。
他一生爱好梅花，种梅、咏梅又画梅。
他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”，所以王冕又别号“梅花屋主”。
著有《竹斋集》。
4.两位诗人虽然生活的年代不同，但内心都是非常有理想、有抱负的人，骨子里透着一股韧劲，今天就让我们分别通过这两首古诗，走近他们，倾听他们的心声。
二、初读古诗，整体感知1.初读古诗，识字。
（1）生自读古诗，做到读正确、流利。
（2）出示古诗，指名读。
（3）你认为哪个字最易读错？哪些字最容易写错？（第一首诗《石灰吟》第四句中的“留”与第二首诗《墨梅》第四句中的“流”，同音不同字，表达的意思大相径庭。
）2.这两首诗都是七言绝句，读的时候要注意断句，先看一看，再读一读。
3.指名读，齐读。
指导读出诗的节奏、重音、韵味。
三、学习《石灰吟》（一）品读诗句，理解诗意1.下面我们就来学习《石灰吟》。
（板书：石灰吟）“吟”是古诗的一种形式，是吟诵，赞美的意思。
从题目中你知道于谦所吟的事物是什么？2.普普通通的石灰，到底有什么独特之处，使于谦为它写下这首诗呢？请同学们先看一段介绍。
古诗两首《石灰吟》《墨梅》 教案
2、体会诗人的志向和胸怀。
补充诗人的生平故事，谈谈自己的体会。
3、诵读古诗。
四、拓展阅读。
1、阅读于谦《石灰吟》的姊妹篇《咏煤炭》。
2、《爱莲说》[宋]周敦颐（详见附件）
自读，借助工具书自己尝试解释古文。
说说在这首诗里，你读到的是一种怎样的莲的形象？
五、布置作业。
默写《石灰吟》
在这三首古诗中，选择一首诗进行简单的诗歌鉴赏。写一段话。
诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？
3、朗读全诗。
四、拓展训练：组织学生交流搜集的有关梅花的诗句，绘画作品。
教
后
记
第二课时—《墨梅》
一、导入新课：
梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，从题目上，你知道了什么？还想知道什么？
二、初步感知。
引导学生回忆《王冕学画》的内容；朗诵诗歌，熟读成诵。
三、讲解诗意。
（1）教师范读。
（2）指名学生读。
（3）学生借助字典、辞典进行自学。
（4）教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。
普通石灰又有什么可以吟诵呢？于谦又要借石灰来表达怎样的胸怀呢？
二、自学古诗。
1、教给学生学习方法：
2、自读。诗中的石灰给你留下了怎样的印象？诗人借石灰想告诉大家什么？
三、交流学习，理解诗意。
1、交流，在交流中体会石灰形象。
“千锤万凿”-“烈火焚烧”-“粉身碎骨”这些都是石灰的烧制过程。从这些词语中你觉得石灰由一块块石头变成可以为人所用的石灰历经了一段怎样的历程？用词语形容。
“若等闲”、“浑不怕”
从这两个词语中体会石灰对这个磨难的态度和意志。“若等闲”可联系毛泽东的《七律·长征》中的“万水千山若等闲”一句来理解。
20、古诗两首(《石灰吟》、《墨梅》)·教案
20、古诗两首（《石灰吟》、《墨梅》）·教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵两首古诗。
理解两首古诗的主题和意境。
分析两首古诗的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：通过对比分析，让学生了解两首古诗的异同点。
引导学生通过想象和联想，体会古诗所描绘的画面和情感。
培养学生通过古诗来表达自己情感和思想的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古诗的兴趣和热爱，提高他们对中华文化的认同感。
引导学生从古诗中汲取正能量，树立正确的价值观和人生观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：两首古诗的正确朗读和背诵。
理解两首古诗的主题和意境。
分析两首古诗的修辞手法和表达技巧。
2. 教学难点：理解古诗中的比喻、象征等修辞手法。
体会古诗所蕴含的深刻哲理和情感。
三、教学准备：1. 教师准备：对两首古诗的背景和作者进行深入了解和研究。
准备相关的教学材料和资源，如图片、视频等。
2. 学生准备：预习两首古诗，了解作者和背景。
复习相关的古诗知识，如韵律、修辞手法等。
四、教学过程：1. 导入：引导学生回顾已学的古诗，激发他们对古诗的兴趣。
宣布本节课的学习内容：对比学习《石灰吟》和《墨梅》。
2. 学习《石灰吟》：让学生朗读《石灰吟》，注意语气和节奏。
解释诗中的难点词语和句子。
分析诗中的比喻、象征等修辞手法。
引导学生通过想象和联想，体会诗中的画面和情感。
3. 学习《墨梅》：让学生朗读《墨梅》，注意语气和节奏。
解释诗中的难点词语和句子。
分析诗中的比喻、象征等修辞手法。
引导学生通过想象和联想，体会诗中的画面和情感。
4. 对比分析：让学生对比两首诗的异同点，如主题、意境、修辞手法等。
引导学生从对比中深入理解两首诗的内涵和特点。
5. 总结与拓展：对两首诗进行总结，强调其主题和意境。
鼓励学生通过古诗来表达自己的情感和思想，如进行古诗创作练习。
五、教学反思：本节课通过对比学习《石灰吟》和《墨梅》，让学生更好地理解了两首古诗的主题和意境，提高了他们对中华文化的认同感。
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六年级语文下20.《古诗两首》（《石灰吟》《墨梅》）
写梅花的诗补充
本文是关于六年级语文下20.《古诗两首》（《石灰吟》《墨梅》）写梅花的诗补充，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
1、《墨梅》【元】王冕
我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
2、《早梅》【唐】张谓
一树寒梅白玉条，回临村路傍溪桥。
不知近水花先发，疑是经冬雪未销。
3、《雪梅》【宋】卢梅坡
梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
4、《忆梅》【唐】李商隐
定定住天涯，依依向物华。
寒梅最堪恨，常作去年花。
5、《白梅》【元】王冕
冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。
忽然一夜清香发，散作乾坤万里春
6、《梅》【宋】王淇
不受尘埃半点侵，竹篱茅舍自甘心。
只因误识林和靖，惹得诗人说到今。
7、《与薛肇明弈棋赌梅花诗输一首》【宋】王安石
华发寻春喜见梅，一株临路雪倍堆。
凤城南陌他年忆，香杳难随驿使来。
8、《梅花》【宋】王安石
墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
9、《梅花绝句》【宋】陆游
闻道梅花坼晓风，雪堆遍满四山中。
何方可化身千亿，一树梅花一放翁。
10、《杂诗》【唐】王维
君自故乡来，应知故乡事。
来日欹穸前，寒梅著花未。
11、《杨柳枝词》【唐】刘禹锡
塞北梅花羌笛吹，淮南桂树小山词。
请君莫凑前朝曲，听唱新翻杨柳枝。
12、《新栽梅》【唐】白居易
池边新栽七株梅，欲到花时点检来。
莫怕长洲桃李嫉，今年好为使君开。
13、《十一月后庭花盛开之二》【宋】蔡襄日暖香繁巳盛开，开时曾达千百回。
春风岂是多情思，相伴花前去又来。
14、《次韵中玉早梅》【宋】黄庭坚
折得寒香不露机，小穸斜日两三枝。
罗帷翠叶深调护，已被游蜂圣得知。
15、《梅花绝句》【宋】陆游
当年走马锦西城，曾为梅花醉似泥。
二十里中香不断，青羊宫到浣花溪。
16《红梅》【宋】苏轼
年年芳信负红梅，江畔垂垂又欲开。
珍重多情关伊令，直和根拨送春来。
17、《岭上红梅》【宋】范大成
雾雨胭脂照松竹，江面春风一枝足。
满城桃李各焉然，寂寞倾城在空谷。
18、《探梅》【宋】杨万里
山间幽步不胜奇，正是深夜浅暮时。
一枝梅花开一朵，恼人偏在最高枝。
19、《早梅》【唐】柳宗元
早梅发高树，回映楚天碧。
朔风飘夜香，繁霜滋晓白。
欲为万里赠，杳杳山水隔。
寒英坐销落，何用慰远客。
20、《十一月中旬至扶风界见梅花》【唐】李商隐
匝路亭亭艳，非时袅袅香。
素娥惟与月，青女不饶霜。
赠远虚盈手，伤离适断肠。
为谁成早秀？不待作年芳。
21、《江梅》【唐】杜甫
梅蕊腊前破，梅花年后多。
绝知春意好，最奈客愁何？
雪树元同色，江风亦自波。
故园不可见，巫岫郁嵯峨。
22、《杂咏》【唐】王维
已见寒梅发，复闻啼鸟声。
心心视春草，畏向玉阶生。
23、《梅花》【唐】蒋维翰
白玉堂前一树梅，今朝忽见数花开。
几家门户重重闭，春色如何入得来？
24、《卜算子·咏梅》【宋】陆游
驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
25、《卜算子·咏梅》毛泽东
风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。