高中语文选修课教案
高中语文选修二单元教案
高中语文选修二单元教案一、单元目标本单元旨在通过对经典文学作品的学习，使学生能够理解并鉴赏不同文体的特点，提升文学审美能力和批判性思维。
同时，通过写作训练，加强学生的表达能力和创作能力。
二、教学内容1. 古代诗歌的鉴赏与分析，包括唐诗、宋词等。
2. 现代散文的阅读与理解，涉及名家名篇。
3. 小说节选的学习与探讨，包括古典名著和现代作品。
4. 写作技巧的讲解与实践，重点在于文学评论和创意写作。
三、教学方法1. 引导式教学：在学生自主预习的基础上，教师通过提问、讨论等方式引导学生深入理解文本。
2. 小组合作学习：鼓励学生分组讨论，共同完成对文学作品的分析和评价。
3. 案例分析法：选取具体的文学作品作为案例，进行深入剖析，帮助学生建立系统的文学知识框架。
4. 写作实践：结合所学内容，指导学生进行文学创作，培养创新思维和文字表达能力。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍本单元的学习目标和主要内容，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生独立阅读教材，标注不懂的词汇和句子，准备课堂讨论。
3. 课堂互动：教师组织学生进行小组讨论，分享阅读体会，提出疑问并互相解答。
4. 案例分析：教师选取典型文学作品，引导学生进行深入分析，总结文学特点和表现手法。
5. 写作指导：教授学生文学评论和创意写作的基本技巧，布置相关写作作业。
6. 作业讲评：对学生的作业进行点评，指出优点和不足，提出改进建议。
五、评价方式1. 平时成绩：包括课堂参与度、小组讨论贡献度和平时作业完成情况。
2. 写作作业：根据学生的写作作业质量进行评分，注重内容的独创性和表达的准确性。
3. 期末考核：通过笔试或口试的方式，考察学生对本单元知识的掌握程度和应用能力。
六、教学反思每完成一次教学活动后，教师应进行教学反思，总结本次教学的成功之处和需要改进的地方，为下一次教学提供参考。
人教版高中语文选修《先秦诸子散文选读》第一单元第三课《论语》之《知之..
《论语》之《知之为知之，不知为不知》篇教案【教学目标】知识与能力:1、学习第1、7、8、9、11、12、13则选文，引导学生领会孔子与弟子和平相处的精神。
2、学习和掌握加点的重点字汇：夫子矢之过程与方法:1、引导学生领会孔子与弟子和平相处的精神，领会孔子对弟子的关爱之情。
2、理解句式“予所否者”；情感态度与价值观：领会平等、友爱的师生之情，感受圣人情怀。
【教学重点难点】重点：学习和掌握重点字汇：矢之……难点：鉴赏9、13则选文【教学时数】二课时课型：选修课专题【教学方法】1、吟咏法，反复诵读；导读法 2、启发探究式【课前准备】1、课前完成导学学案2、教师准备PPt课件【教学过程】一、导入新课：在日常生活中，我们常常使用一些内涵丰富、盔炙人口的成语，比如“欲速则不达”“人无远虑必有近忧”“小不忍则乱大谋”“三人行，必有我师焉”“道不同，不相为谋”“工欲善其事，必先利其器”等等。
可是，你是否知道这些成语就出自孔子之口呢？你是否意识到仅仅是这些大家耳熟能详的成语，就足以说明孔子的智慧之光依然在我们的生活中闪耀呢？二、语段解读：（1）第一则：结合文章的内容，我们应该如何来对等自己的“无知”呢？（2）第二则：根据文章的内容，说一说我们应该如何来看等自己的过错呢？（3）第三则：孔子在这一句话中给了我们什么样的启发？（4）第四则：（第六则、第七则）同学们在读了“无欲速，无则小利。
欲速则不达，见小利则大事不成”之后，联系自己的实际，能够得到哪些启示呢？（5）第五则：第八则：（第11、12、13则）孔子善于从平常的事物和现象中，感悟出深刻的哲理，请同学们从文章中找出一到两处，简单谈谈自己的理解。
三、体悟探究：联系课后课后两则材料，孔子提倡“诚信”的重要性，其前提是什么？谈谈孔子所说的“信”的原则。
四、课堂小结：孔子的智慧最终落实为一种行动着的生动的精神，贯穿在立身处世的各个方面。
它常常由平凡甚或平淡发端，渐渐至于伟大或神奇。
人教版高中选修课《虞美人》教案
人教版高中选修课《虞美人》教案各位领导、专家、老师们：大家好！我是黑龙江省双城市兆麟中学的语文教师鞠海侠。
我遥远的北方，今天有幸来到江南，来到国际化的大都市上海，有幸与你们相识，我觉得这是我人生中快乐而有意义的事情。
站在这里，想起了郑愁予的几句诗：我打江南走过，那等在季节里的容颜如莲花般开落，我不是归人，我只是个匆匆的过客。
今天我说课的题目是《虞美人》。
下面我从四个方面来阐述我的教学设计。
一、我对教材与学情的分析：《虞美人》是高中语文第三册第二单元《词七首》的第一首，作者是南唐后主李煜。
李煜是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。
他的词在艺术结构和语言方面的成就影响了包括范仲淹、柳永、苏轼、李清照等在内的许多宋代词人，放在本课首位，既承上一课的唐诗，又引出以后的词人，实属必然。
本单元是诗词单元，总的教学目的是让学生在反复诵读中，探究诗词的意境和语言，从而提高学生的鉴赏能力和水平。
《虞美人》一词篇幅短小，仅有八句话，但却蕴涵了丰富而深广的情感！主要写的是词人从一国之君沦落为亡国之奴的人生境遇的改变，以致发出了“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的和着血泪的悲叹。
2、学情分析：本词虽是双调，却很短小，上下阕各28个字，学生对词句的理解与把握并不难，但是要使学生对此建立深刻的认识并提高相应的鉴赏水平，并不容易。
在教学中，教师要有准确的定位，做好组织者和引导者，学生要有积极的思考，做好充分的自学和合作学习。
二、根据本课的内容和诗歌教学的鉴赏要求，确立本课的教学目标：1、知识与技能目标（1）体悟词的意境和语言（2）培养学生的审美情趣，增强学生的鉴赏能力和表达能力。
2、过程与方法：诵读领悟3、情感态度价值观：教育学生珍惜拥有，培养他们乐观、积极向上的情感根据教学目标确立本课的教学重点和难点：重点：1、体悟词的深远的意境美和真挚的情感美。
2、理解主旨句的丰富内涵，感受词中的亡国之恨，故国之思。
难点：对主旨句的深刻理解，为了完成以上教学目标，根据课文特点和学生的实际情况，采取有效的教学方法和教学手段。
高中选修课《书愤》公开课教案
高中选修课《书愤》公开课教案一、教学内容本节课选自高中语文选修课程《唐宋诗词欣赏》，具体内容为第四章《豪放与婉约》的第二节课——《书愤》。
本节课将通过分析陆游的《书愤》一诗，引导学生理解诗人在豪放与婉约之间的情感表达，掌握古典诗词的鉴赏方法。
二、教学目标1. 理解并背诵《书愤》全诗，把握其意境和情感。
2. 学会运用古典诗词鉴赏方法，分析《书愤》的艺术特色。
3. 培养学生的文学素养，提高审美情趣。
三、教学难点与重点教学难点：理解《书愤》中的豪放与婉约相结合的艺术特色。
教学重点：分析《书愤》的意境和情感，学会古典诗词的鉴赏方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《书愤》诗词鉴赏资料、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示陆游的画像和简介，引导学生了解诗人的背景和创作特点。
2. 诗词背诵：让学生齐声背诵《书愤》，感受诗词的韵律美。
3. 感知诗词：引导学生用自己的话描述诗词中的画面，体会诗人的情感。
4. 分析诗词：讲解《书愤》的背景，逐句解析诗句，分析其豪放与婉约相结合的艺术特色。
5. 实践情景引入：让学生仿写一首表达自己情感的诗词，注重豪放与婉约的结合。
6. 例题讲解：分析教材中的诗词鉴赏例题，指导学生运用所学方法进行解答。
7. 随堂练习：布置两道诗词鉴赏练习题，让学生现场完成并讨论答案。
六、板书设计1. 黑板左侧：《书愤》全文2. 黑板右侧：教学重点、难点、诗词鉴赏方法七、作业设计1. 作业题目：分析一首自己喜欢的古典诗词，运用所学鉴赏方法进行解读。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读陆游的其他作品，了解其创作风格，提高文学素养。
重点和难点解析：1. 教学难点：理解《书愤》中的豪放与婉约相结合的艺术特色。
2. 实践情景引入：让学生仿写一首表达自己情感的诗词，注重豪放与婉约的结合。
3. 作业设计：分析一首自己喜欢的古典诗词，运用所学鉴赏方法进行解读。
统编版高中语文选择性必修下册《客至》优质课教案共3篇
统编版高中语文选择性必修下册《客至》优质课教案共3篇统编版高中语文选择性必修下册《客至》优质课教案1近年来，随着大学入学考试政策的变化，统编版高中语文也随之进行了一些改革和更新。
其中最重要的变化就是将语文课程分为必修和选修两个部分，由学生根据自己的兴趣和特长自主选择选修课程。
在这些选修课中，客至作为必修下册的一份选材，备受广大教师和学生的喜爱。
本篇文章就是针对客至这个选材，分享一份优秀的课堂教案。
首先，我们先来简单介绍一下客至这个选材的一些基本情况。
它是唐代著名诗人杜甫所写的一首长诗，全诗共有三十四句，主要讲述了一个客人到访诗人家中的情景，通过客人的形象，反映了当时的社会形态和人民的苦难。
整首诗通篇抒发了诗人的豪迈情怀和人文关怀，是杜甫诗歌中的一首代表作品。
那么，在教授这个选材的时候，应该怎么样设计出一堂优秀的课堂呢？以下是我个人的一些建议：第一，要重视情感教育。
客至这个选材中蕴含着丰富的情感元素，如对于友谊的珍视、对于世态炎凉的感叹、对于人生志向的思考等等。
因此，在教学过程中，教师应该注重引导学生去感受这些情感因素，并启发学生自身的情感经验。
例如，教师可以选择一些情感导向的课前小活动，如让学生讲述自己最感动的事情，或者写一封给好朋友的信等等，从而引导学生进入情感化学习状态。
第二，要重视文化背景。
客至这个选材不仅是一首诗歌，更是一段历史背景和文化符号。
其中包含了当时社会的众多问题，例如陋巷贫穷的人民、腐败无能的官员、离散无依的士人等等。
对于这些内容，教师应该通过开展多种形式的互动活动来引导学生思考，并展开相关的课堂讨论。
例如，可以设计一些小组活动，在组内分别分析选材中所体现的社会问题，并分别从历史、社会、人性等背景来进行讨论。
第三，要重视多元文本。
客至这个选材本身就是一首优秀的文学作品，但是教师应该在讲解过程中引导学生去发掘更多的多元文本，比如画册、音乐、电影、广告、微博等等。
教师可以在课堂中选择一些与选材相关的多元文本进行展示和讲解，让学生从多元角度进行综合性学习和思考。
高中语文选修课设计方案(戏剧与影视文学)
高中语文选修课设计
课程名称：戏剧与影视文学欣赏
基本用书：高中语文选修6（戏剧欣赏）、选修7（电影文学欣赏）
先修课程：语文必修课
I. 课程描述
本课程为高中语文选修课，须在必修课修习完成后根据自身兴趣修读。
本课程内容旨在提高学生欣赏戏剧、电影及电视剧等“立体文本”的能力。
多媒体发展至今，中外古今的电视电影及戏剧以形形色色之渠道映入我们生活。
较之于小说，戏剧及影视之一大“卖点”是其直观性，通过演员的表演，我们可以很好地享受一出戏。
学习本课程，通过一些经典剧本的研读，以及对戏剧与影视的一些基本常识的了解，我们可以更好地理解影片。
如果想更好进一步了解戏剧或影视的产生、拍摄方法，那么，此门课程则是一个很好的入门课。
II. 教学内容
阶段（一）：中国戏曲
第1课窦娥冤
第2课牡丹亭
第3课戏曲基本常识
阶段（二）：舞台艺术
第4课奥瑟罗
第5课压迫
第6课日出
第7课茶馆
第8课戏剧基本常识
阶段（三）：中外电影欣赏
第9课《一江春水向东流》及蔡楚生
第10课《半醉人间》及香港小众电影
第11课周星驰电影串讲
第12课《阿甘正传》及汤汉斯
第13课《美丽人生》及罗伯托·贝尼尼
第14课电影及电影剧本基本知识（上）
第15课电影及电影剧本基本知识（下）
阶段（四）：电视剧欣赏
第16课偶像视角看台剧《恶作剧2吻》
第17课社会视角看日剧《一公升眼泪》第18课家庭视角看港剧《溏心风暴》第19课历史视角看《李小龙传奇》
第20课学写影评。
高中语文选修五教案
高中语文选修五教案教学目标1. 理解并掌握文本的基本内容和结构。
2. 分析作者的写作手法和语言特色。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
4. 引导学生探讨文学作品与现实生活的联系。
5. 激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
教学内容本次教案选取的是《古诗十九首》中的几首经典诗作。
《古诗十九首》是中国古代诗歌的瑰宝，其内容丰富，情感真挚，语言精炼，具有很高的艺术价值和历史价值。
通过对这些诗作的学习，学生不仅能够感受到古代诗人的情感世界，还能够学习到优秀的诗歌创作技巧。
教学过程导入新课- 通过展示一段关于《古诗十九首》的背景视频，引起学生的兴趣。
- 提问学生对古诗的了解，以及他们对诗歌的个人感受。
新课讲解- 详细解读选定的几首诗作，分析诗歌的主题、情感、意象等元素。
- 讨论诗人的生平背景，以及这些背景如何影响他们的创作。
- 举例说明古代诗歌中常用的修辞手法和节奏韵律。
互动探究- 分组讨论，每组选择一首诗歌，进行深入分析和讨论。
- 小组展示分析结果，其他同学提出意见和建议。
- 教师点评，总结每个小组的分析亮点和不足之处。
拓展延伸- 邀请学生尝试仿写一首风格相近的诗歌，表达自己的情感或观点。
- 分享学生的作品，并进行点评，鼓励创新和个性化表达。
作业布置- 要求学生背诵本次课程中学习的诗歌。
- 完成一篇关于《古诗十九首》的感悟或评论文章。
教学反思在本次教学过程中，教师应关注学生的学习反应和参与度，及时调整教学方法和节奏。
同时，教师应鼓励学生发表自己的见解，尊重不同的意见和感受，营造一个开放和包容的学习氛围。
通过这样的教学活动，学生不仅能够学习到诗歌知识，还能够锻炼自己的思辨能力和创造力，从而全面提升语文素养。
结语。
《湖泊》教案
《湖泊》教案一、教材分析（一）教材背景该教材为高中语文必修选修课内容之一，属于古代小说，是由清朝作家林语堂所写的中篇小说。
（二）教材目的通过《湖泊》的研究，旨在让学生了解小说的写作手法，特别是人物刻画和环境描写方面的表现手法。
二、教学重点根据教材目的，可以将教学的重点主要分为两个方面：（一）人物刻画小说《湖泊》中的每个人物都有自己鲜明的个性特点，这些特点会影响到他们的语言、思想、行为等方面。
对于生动的人物刻画，学生需要多角度的分析，理解人物性格的复杂性。
（二）环境描写小说《湖泊》中的环境描写非常精细，可以帮助学生更好地理解情节的发展和人物的性格特点等方面。
通过分析小说中的环境描写，学生可以更好地理解环境对人物行为的作用。
三、教学方法针对教学重点，可以采用如下教学方法：（一）讲解分析法通过详细讲解文中的人物形象，分析人物性格的不同表现，帮助学生深入理解人物的形象特点。
（二）对比分析法通过对比同一人物在不同环境下表现的差异，帮助学生更好地理解环境对人物行为的影响。
四、教学安排（一）教学时间本课程可以安排为1周的时间，每周5天教学。
（二）教学步骤第1天：分析小说的背景和主要人物形象，帮助学生理解小说整体的情节脉络。
第2天：分析小说中的人物性格，并且介绍人物刻画的概念。
第3天：分析小说中的环境描写，帮助学生理解环境对人物行为的影响。
第4天：通过对比同一人物在不同环境下的表现差异，帮助学生更好地理解环境对人物行为的影响。
第5天：小结，让学生回顾研究的知识点和重点。
五、教学评价本课程的主要教学评价方式可以有：（一）检测测试法通过小测验，检测学生对于教学内容的掌握和理解程度。
（二）情景模拟法通过情景模拟，让学生参与人物角色的表演，加深学生对人物形象的了解和把握。
人教版高中语文选修四淡妆浓抹总相宜──语言的色彩教案1
《淡妆浓抹总相宜──语言的色彩》教案[学习目标]引导学生正确运用语言的形象色彩来表情达意，提高表达能力和写作能力。
[学习重点]1．引导学生在比较中体会和掌握增强形象色彩的方法途径。
2．引导学生在具体的语境中“推敲词句求色彩，巧用修辞添神韵”。
[学习难点]在说、读、写活动中，学会正确运用语言的形象色彩来表情达意。
[教法学法]点拨引导、讲练结合[学习时数]一课时[学习过程]一、词句推敲求色彩活动一 [习作升格]（课本P114一）雨是常见的自然现象，古往今来有很多描写雨的诗句、谚语等。
杜甫《春夜喜雨》用褒义的色彩来写春雨，写它“随风潜入夜，润物细无声”，把春雨写得灵动可爱。
而欧阳修的词《蝶恋花》提到春雨，则用贬义的色彩，写它“雨横风狂三月暮”，一个“横”字把春雨写得蛮横可恶。
试着分别用褒义和贬义的色彩写一段描写春雨的文字。
（课前作业）挑选同学习作中有毛病或不够形象的三个典型语段，指导学生修改，使之变为更形象。
（设计意图：在批改学生的习作时发现普遍存在的毛病：一是用平淡的叙述代替描写，二是不注意根据情感需要来选词。
从学生习作中挑出较具代表性的三个语段，点拨学生从形、声、色等方面来修改原文，再比较修改前后的效果，初步体会增加语言形象色彩的途径之一：词句推敲求色彩。
）活动二 [品析美文]雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。
在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。
他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。
（朱自清《春》）思考：这段文字在语言上有什么突出的特征？（设计意图：品析名家名作，与自己的习作进行对照，引导学生注意名作在选词上注意绘声绘色绘形及巧用修辞的突出特征，进而过渡到增强语言形象色彩的途径之二：修辞巧用添神韵。
《语言文字应用》教案(人教版高二选修教案设计)
《语言文字应用》教案(人教版高二选修教案设计)第一节美丽而奇妙的语言---认识汉语教学设想语言文字应用的第一节，除了要落实本节内容外，还要能激发学生继续学习本书其他章节内容，形成进一步走进汉语、探究汉语、更好地应用汉语的学习欲望。
为此，本课试着穿插多种故事，安排有趣的练习，使教学显得生动活泼。
教学目标：1、了解现代汉语语音上的两个特点：声调区别的意义，音节性强。
2、了解现代汉语词汇上的特点：双音节词占优势，合成词为主，有独特的量词和语气词。
3、了解现代汉语语法上的特点：词没有形态变化，虚词重要而丰富，语序的作用非常重要。
教学难重点1了解现代汉语语法上的特点：词没有形态变化，虚词重要而丰富，语序的作用非常重要。
教学时间2课时一、导入1出示幻灯，问下图怎么读才能成一首七绝？据说，有一次苏轼专程上门拜访秦观。
家人告诉苏轼，他出外游玩，很可能上佛印和尚寺里去了。
于是苏轼写信去询问他的情况。
秦少游见苏轼来信后，便写了一封只有14字的怪信遣人带回给苏轼。
苏轼看后，连声叫好。
原来，秦观写的是一首回文诗，诗中描述了他在外出游玩的生活和情趣。
其内容为：“赏花归去马如飞，去马如飞酒力微。
酒力微醒时已暮，醒时已暮赏花归。
”14个字组成了一首七言绝句，每个字出现两次，文字处理技巧高超。
回文诗是中国文化的一种特殊形式，也是世界上为中国仅有的一种艺术形式。
回文诗是既可顺读又可倒读的诗体，无论怎样读意思大同小异，颇具欣赏价值。
它将汉字遣词造句的独特奇妙之处发挥的淋漓尽致！古代文人中精于此道者不人。
2材料一：汉语热WTO和北京申奥成功后，汉语日益受到各国的重视。
在日本，开设汉语课的高中数量从1986年的40多所增加到今天的近500所。
在韩国，已有近200所大学开设汉语课程，汉语考试已被正式列入韩国外语高考科目。
在美国3000多所大学，开设汉语课程的有近800所。
在法国，开设中文课程的大学有100多所，150多所中学开设汉语课。
高中语文选修课教学案例分析
高中语文选修课教学案例分析高中语文选修课程是在必修课的基础上的拓展与提高，有的侧重于实际应用，有的着眼于鉴赏陶冶，有的旨在引导探索研究。
选修课的开设打破了原有课程的基本格局，为教学改革提供了广阔的空间，与此同时也给教师带来了前所未有的新挑战。
根据课程标准的要求，选修课的设计，必须以课程目标为依据，充分考虑学生的需求和实际水平。
不能把选修课上成必修课的补习课和应考的辅导课，也不能简单地照搬大学里的选修课。
选修课程的教学，目前还没有一个基本的、较为清晰的操作模式，需要广大教师在实践中创造和不断丰富。
课程标准中开设的选修课共有五个系列，“新闻与传记”是其中的一个。
对传记纪实类作品教学，根据课程标准的要求，有四点是需要注意和落实：①把握作品的基本事实，了解传主的人生轨迹；②在人物传记中获得有益的人生启示；③在阅读的过程中要形成有一定深度的思考和判断。
④认识传记作品的基本特征，尝试人物传记的写作。
本次课程改革打破了原有课程的基本结构，必修课与选修课共同构筑了高中新语文课程，选修课不是必修课的补充和附庸，是高中新课程的重要内容。
在课程的实施过程中，选修课的建设无疑是改革力度最大、创新含量最高的系统工程。
下面我们分别从教学计划、课堂教学两方面思考、探索“新闻与传记系列”的操作。
计划模块名称：传记选读周课时：4+1（“1”用于校本选修课程）教学计划：本模块学习内容为传记选读，选读内容兼顾现代文与文言文的比例搭配。
将周课时“4”大致分为两部分，2节为现代文学习，以学生自读与交流方式进行；2节为文言文学习，以教师指导为主。
校本课程中的“1”用于阅览室自由阅读。
现代文涉及的传主：邓小平、李大钊、沈从文、袁隆平、梁思成、林徽因、谢坤山、卡尔·马克思、富兰克林、恩里科·费米、路德维希·凡·贝多芬、伊莎多拉·邓肯、比尔·盖茨。
学生在现代文阅读的时间里，必须阅读完课文的内容，填写《人物传记阅读积累表》；挑选其中的1～2名传主，阅读记录他们人生轨迹的整本的传记，在班上交流。
人教版高中语文选修《先秦诸子选读》第一单元 《知之为知之,不知为不知》教案
《知之为知之，不知为不知》第一课时课标要求.引导学生通过学习、阅读和分析文本，体会诸子言论以及文章的妙处，感受他们的深刻思想和智慧。
引导学生对所学内容进行讨论和交流，充分挖掘先秦诸子那些具有艺术魅力的要素，把先秦诸子的学习和语文必修课的学习有机地结合起来。
三维目标1．理解、运用文中关于学习、从政和为人处世的名言警句，进一步培养文言阅读能力。
2．感受孔子光辉人格魅力，感受人生和生存的大智慧。
3．联系自身学习实际，体会课文丰富的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。
教材分析《知之为知之，不知为不知》是选修课《先秦诸子选读》第一单元《论语》选读第三课，学习选文，应引导学生领会孔子与弟子和平相处的精神，学习和掌握加点的重点字汇，引导学生领会孔子与弟子和平相处的精神，领会孔子对弟子的关爱之情，领会平等、友爱的师生之情，感受圣人情怀。
重难点。
1、教学重点：分析文中内涵丰富、脍炙人口的成语的主要思想内涵。
2、教学难点：深层理解文章内蕴；引导学生取其精华去其糟粕。
教学过程【温故知新】在日常生活中，我们经常使用一些内涵丰富、脍炙人口的成语，比如“欲速则不达”、“人无远虑，必有近忧”、“小不忍则乱大谋”、“三人行，必有我师焉”、“道不同，不相为谋”、“工欲善其事，必先利其器”等等。
这些成语，其实都出自孔子之口，都包含了孔子的人生智慧。
这节课，我们就来学习几则表现孔子人生智慧的语录。
【自主学习】疏通1-5则语录（1）指明学生集体朗读1-5则语录，纠正读音错误。
（2）探讨重点字词。
学生提出问题，互动解决，教师加以点拨。
明确：知：通智末：无食：通蚀文：掩饰（文过饰非）弘：扩大、发扬躬：自己宰：城邑的长官无：通毋，不要而：连词，用在主语和谓语之间，表示“如果”或“却”，这里可以理解为“却”兵：武器岁：时令舍：停止【合作探究】探究研讨选文1-5则语录的思想内容。
学生分组讨论阅读体会，每组派一名代表上台发言，组内其它同学可以给予补充。
高中语文优秀教案：语文选修课程的开发与实践
好处：省力，移用性强 缺点：费心，需要内化
途径二：课程改编
• 这一开发途径的重点在“改编”，对教师 课程开发能力要求较高，除了课程选择外，要 求教师根据实际情况对选择好的选修模块进行 因地制宜的改造，以更好地满足学生需求。
《语言文字的运用》的改编
上海建平中学
• 设有39门选修课，其中有属于国家课程，采用课 程选择、课程改编方式开发的课程，如
• 周康平 ：《作文特训营》
课程简介：相比初中写作，高中有哪些不一样 的要求？高中写作到底“高”在哪？该怎么做才 能快速地适应高中写作学习，找到比较有效的提 高写作水平的途径？——然后，我们在高中开始 “创作”，可以吗？——对，我们不写“应试作 文”，我们要“用自己的语言表达自己的思想”。 如果你想了解这方面的知识，得到有针对性的指 导，让我们从“高中写作高在哪”的疑问开始吧！
1.红袖添香： 旧指书生学习时有年轻貌美的女子陪读。
语出：清。魏子安《花月痕》第三十一回：从此绿鬓视 草，红袖添香，眷属疑仙，文章华国。
2."红袖添香"在古代的诗文里屡见不鲜，隐约与蒲松龄的 鬼故事有联系。
3.“绿衣捧砚催题卷，红袖添香伴读书”此语出自清代女 诗人席佩兰《天真阁集》附《长真阁集》卷三之《寿简 斋先生》诗，“红袖添香夜读书”大约便由此衍化而来， 但《清诗别裁》中却没有席佩兰，席佩兰原名蕊珠，字 月襟又字韵芬、道华、浣云，因性喜画兰自号佩兰，清 昭文（今常熟）人。
……
我们可以在这样风轻云淡的地方遨游
也 可 以 肆 无 忌 惮
我 们 也 可 以 贴 近 活 着 的 文 化
不妨胆子再大一点
最重要的是我们真的有心去实践
作文特训营的新闻采访课
模拟情景 学生提问 互动交流
高中语文选修4听听那冷雨教案
高中语文选修4听听那冷雨教案一、课程背景分析：《高中语文选修4教材》是安徽省教育厅根据高中语文课程标准编写的教材，是高中学生语文学习的重要内容。
其中，选取了海子的《听听那冷雨》，旨在通过学习这篇现代诗来培养学生的审美情趣，增强学生对生活的感悟和思考能力。
同时，通过这篇诗歌的学习，让学生了解到社会的现实和人生的苦难，以及艺术对于人类精神的抚慰和启迪。
本教案主要针对高中一年级学生，旨在通过对《听听那冷雨》这篇诗歌的解读和讨论，引导学生深入理解诗歌内涵，增强学生的文学素养和批评能力。
二、教学目标：知识与技能：1.了解与理解《听听那冷雨》这篇现代诗的主题和情感表达。
2.掌握诗歌美学的基本知识，如音韵、意象、节奏等。
3.培养学生的文学鉴赏能力与文学批评思维。
过程与方法：1.通过感知、解读、分析等方式，培养学生的理解和表达能力。
2.采用小组讨论、课堂展示等形式，培养学生的合作意识和学习氛围。
3.通过导读和导学，引导学生主动探索和发现。
情感态度与价值观：1.培养学生对文学艺术的兴趣和热爱。
2.通过学习诗歌，培养学生对现实生活的思考和感悟。
3.通过艺术表达，培养学生的审美情趣和情感表达能力。
三、教学重点和难点：重点：把握《听听那冷雨》这篇诗的主旨和情感表达。
难点：培养学生的鉴赏能力，提高学生对诗歌意义的理解。
四、教学准备：课前准备：准备相关诗歌资料、相关文学理论知识。
五、教学活动组织安排：步骤一：导入（5分钟）请学生回忆自己所见过的雨景，并请他们形容一下这种景象。
引导学生想象雨的声音、味道、触感等，为后面的诗歌学习做准备。
步骤二：感知诗歌（10分钟）请学生闭上眼睛，静静聆听录音中的雨声、风声，并请他们在心中描述这种雨的声音。
随后，播放歌曲《听听那冷雨》，让学生感受到诗人用音乐表达雨声的方式。
步骤三：理解诗歌（20分钟）1.导读诗歌，让学生试图猜测诗的主题，并请他们在诗中找出支持自己猜测的依据。
2.让学生分成小组，共同讨论诗的主旨和情感表达，并写下自己的观点。
人教版高中语文选修语言文字应用教案第五课方之有“理”歧义
单元（章节）课题
第五课 方之有“理”
本节课题
有话好好说―――歧义
三维目标
1、复习几种歧义的形式
2、复习几种常见的分析方法
3、通过练习，基本掌握歧义的判断与消除方法
提炼的课题
教学重难点
通过练习对几种歧义能够熟练分析
教学手段运用
教学资源选择
课件
教学过程
环节
学生要解决的问题或任务
教师如何教
学生如何学
课件
导入
几个故事引起兴趣
质疑：歧义是怎么产生的呢？探究 Nhomakorabea归纳
课件：通过练习，复习归纳几种必考的病因，记住名称，掌握类型
引导学生发现，分析，解决方法
区别种类型，主要是掌握怎样产生，怎样判断，怎样消除
课堂检测内容
课件：几种歧义高考题打乱，让学生练习，做到快，准
拓展
理解
归纳方法
布置
作业
课本作业 课件未完部分放在教室电脑
人教版选修《语不惊人死不休》word教案
语不惊人死不休——选词和炼句说课稿一、说教材《语言文字应用》是高中阶段的一门语文选修课，共６课。
涉及汉字的注音方法、同音字和同音词，多义词、同义词、熟语、修辞手法等２３个知识点。
《语不惊人死不休》是第６课――语言的艺术的第一节内容。
本节课就是通过选择和锤炼词语和句子，引导学生理解选词和炼句的重要性，并能在实际语言中正确使用。
但是，由于时间原因本节课，我们重点研究“选词”也就是古人所说的“炼字”。
二、学习目标及确定依据根据课程标准，围绕“知识与技能、方法与过程”的课标要求确立本节课的教学目标：1.了解选词炼字在语言表达中的重要作用。
2.初步掌握选词炼字的一些基本方法。
3. 能运用选词炼字的有关知识分析鉴赏语言作品。
学习内容：了解选词炼字的作用，学习选词炼字方法并以此分析鉴赏语言作品。
三、内容安排学生对于知识掌握不牢，其根本原因是眼高手低，感性认知过于强烈。
基于此，本节课内容设置为实例分析、总结概括、训练提升三部分有机结合。
四、说教法新课程强调学生的自主学习和积极体验。
“三五五”教学更要求突出思维训练、方法指导。
因此，教师要尽可能地为学生创设互动平台，从而为学生的终生学习打下坚实的基础。
另外课本每节除了“引子”都安排了三个板块：“课堂活动”、“工具箱”和“小试身手”。
据此，我决定本文教学中主要采用三种方法，即：引导法、讨论法（自主合作）、分析法（迁移拓展）。
五、说教学过程（一）前人选词之功。
（各抒己见，5分钟。
）杜甫“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，课文中也给我们介绍了“一字之师”的故事，你还了解哪些前人“炼字”的佳话？预设：“一字之师”的出典、韩愈贾岛“推敲”的故事、……目的：既是引出“炼字”学习前人，更是使学生明白所炼之字既是与表现意境、主旨有关，又体现作者的思想感情。
动一个字，就动了意境，动了思想感情。
（二）学习选词之法。
文中主要涉及修饰语和动词的炼字1.“修饰不只是‘装饰’”（先独立思考，后组内交流，再派代表展示，8分钟）（1）了解修饰语体会其作用：请根据下面主干成分，添加适当的修饰语，扩展、补全句子。
屈原《湘夫人》(人教版高一选修教案设计)共3篇
屈原《湘夫人》(人教版高一选修教案设计)共3篇屈原《湘夫人》(人教版高一选修教案设计)1屈原《湘夫人》(人教版高一选修教案设计)屈原是中国古代一位伟大的诗人，他的作品现在仍然被人们所倾慕。
在他的很多作品中，有一首《湘夫人》，它是屈原的《离骚》中的一篇，讲述了一位夫人的悲惨遭遇。
本文将围绕着屈原《湘夫人》这一诗歌，介绍它的内容、文学价值和教学应用等方面。
一、作品内容《湘夫人》讲述了夫人被困宛城而悲愤难默，后来又被流放到江南的故事。
詔曰：“杵臼不出，五采旋女！夫子何为而不进此？既尝入此，而出不见，胡为虐臣？” 善善者却名之曰：“荆夫人。
” 其詔使人之宛而设语审质。
众妇人之有姣且媚者，挟函而从夫人。
或与其子语曰：“胡不鬻之？一狗得而食之矣。
”自晋献公问汲黯，至宛人内而自毙。
子母皆发次之。
逾年，楚议宣王曰：“夫人之屈楚也甚矣，不可不召。
”宣王召之，趋而进曰：“荆夫人也甚信于宣王，今召之而来，莫出此门者，诛之！” 夫人解缨而哭，曰：“过踰恶人矣，怨未及于人。
愿少短夫子，夫子有罪。
荆夫人之名美，而敢有事于夫？”乃反去。
凡此既十三岁矣。
在文章的开头，首先讲述了夫人被困于宛城的遭遇。
在一个和煦的春天，江南、菱歌女以及夫人在园中相伴欢乐。
最后夫人宣布要近宴言别，却被困于宛城。
夫人在宛城的时候，对旁人宽厚善良，但是她也深感自己的悲愤难默。
她的心情起伏了好几次，有时候是憔悴，有时候是陶然忘忧。
她在苦闷的时候，一直思念着故乡的家园和亲人，也渴望着早日脱离这里。
随后，夫人被流放至江南。
尽管她遭受了很多折磨和磨难，但她仍然保持着高尚的情操和优美的情操。
在文章的结尾，夫人选择离开楚国。
她感到过去自己并没有恨人，只是在恶人奸淫之下遭受了不幸。
二、文学价值屈原的《湘夫人》是《离骚》的一部分，在整部作品中，可以视作“感物篇”。
“感物”是指在诗歌中对物体个体的感悟和感受，此份感悟和感受可以是美好的，也可以是痛苦的，总体来说就是通过作者的灵魂升华，反映出了一种深邃的、客观的现实。
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课时安排：2课时教学目标：1. 知识与技能目标：了解《红楼梦》的作者、背景、主题和艺术特色；掌握《红楼梦》中的主要人物形象和故事情节。
2. 过程与方法目标：通过阅读《红楼梦》原著，培养学生的阅读兴趣和阅读能力；引导学生运用批判性思维，分析作品中的社会现象和人物性格。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对传统文化的热爱，培养学生的人文素养，提高学生的审美情趣。
教学重点：1. 《红楼梦》的作者、背景和主题。
2. 《红楼梦》中的主要人物形象和故事情节。
教学难点：1. 作品中的复杂人物关系和情感纠葛。
2. 作品所反映的社会现象和时代背景。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍《红楼梦》的作者、背景和主题。
2. 学生分享自己已知的关于《红楼梦》的知识。
二、阅读指导1. 教师引导学生阅读《红楼梦》原著，了解主要人物和故事情节。
2. 学生分组讨论，分析人物性格特点，如贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等。
三、课堂讨论1. 教师提出问题，如：“贾宝玉的性格特点是什么？”、“林黛玉和薛宝钗之间的关系如何？”等。
2. 学生分组讨论，各抒己见，教师总结并点评。
四、拓展阅读1. 教师推荐《红楼梦》相关研究资料，如：《红楼梦》研究论文、评论文章等。
2. 学生阅读拓展资料，加深对《红楼梦》的理解。
第二课时一、复习导入1. 教师回顾上节课的学习内容，检查学生对《红楼梦》的掌握情况。
2. 学生分享自己在阅读过程中的收获。
二、人物关系分析1. 教师引导学生分析《红楼梦》中的人物关系，如贾、王、史、薛四大家族之间的关系。
2. 学生分组讨论，分析人物关系对故事情节的影响。
三、社会现象解读1. 教师引导学生分析《红楼梦》所反映的社会现象，如封建社会的婚姻制度、等级制度等。
2. 学生分组讨论，分析作品中的社会现象对人物命运的影响。
四、课堂总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调《红楼梦》的艺术特色和社会价值。
2. 学生分享自己的学习心得，教师点评。
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篇一：高中语文选修一教案中国古代诗歌散文欣赏第一单元以意逆志知人论世《长恨歌》教案教学目标：知识与技能目标：在理解的基础上有感情的朗诵诗歌。
过程与方法目标：结合背景知识了解这首长篇叙事诗的内容。
情感态度与价值观：深入领会诗歌的思想感情、艺术特色。
教学重点：深入体会诗歌的情感，把握诗歌的主题。
教学难点：初步鉴赏这篇脍炙人口的杰作艺术上的独到之处。
教学方法：讲授法、讨论法教学准备：1．多媒体设备，u盘、光盘等道具。
2．让学生以小组为单位，利用课余时间围绕老探究所给探究题，有目标地查阅资料，为课堂学习做准备。
教具准备：多媒体课件课时安排：3课时教学步骤：导入：《长恨歌》就是歌“长恨”。
“长恨”是诗歌的主题，故事的焦点，也是埋在诗里的一颗牵动人心的种子。
而“恨”什么，为什么要“长恨”，诗人不是直接铺叙、抒写出来，而是通过笔下诗化的故事，一层一层地展示给读者，让人们自己去揣摸，去感受。
一、作者介绍1、作者生平篇二：高中语文选修课教学案例高中语文选修课教学案例重庆市大学城第一中学校：陈波课题：《普通话和方言》一、类属与特征分析：本堂选修课属于高中选修的最后部分，目的在于了解祖国丰富的语言知识，积累更多的语言常识，同时也能够给下学期开始的高三总复习打下较好的基础。
由于学生的年龄和阅历的关系，他们对方言的了解还是很少的，也不一定对这些感兴趣。
所以，本堂课的教学要关注学生的参与与接受，要调动他们的参与积极性，也要使他们学有所获。
二、课程构思：充分利用异地方言发音与本地发音和普通话发音的差异，调动学生兴趣，利用比较教学，寻找不同方言中的特征并对语言有一些较为清晰的了解和印象。
三、课堂准备：安排学生利用周末回家的时间收集两句方言，学会并带到课堂交流。
课堂实录（简）一、导语：大家都知道“见人说人话，见鬼说鬼话”这句谚语，谁能解释为什么会有这么个说法？（学生各抒己见）二、引入教学正题师：刚才大家说了自己的看法，总体而言，都还是看得很准，就是人话也好，鬼话也好，总是有不同的交流对象，所以，不同区域，不同群体总有自己专用的语言，这就是我们要讲的方言。
上周的时候安排同学们去寻找不同的方言，我们找几个同学来展示下。
生：展示方言??（略）师：前后我们一共找了十个同学来展示方言，大家觉得能不能听懂？生：有些能，有些不能。
师：应该是多数都不能吧。
生：（笑）其实说出来的本人也搞不懂，他们发音都不标准。
??有些是乱说的，蒙你的。
（哄堂）师：好，看来不同地方的方言不仅和普通话有区别，甚至和我们所说的重庆话也有很大的区别，请大家总结出重庆方言与普通话的区别生（讨论）?? ??师：请各组选一个代表出来把总结出的区别展示出来。
（学生分组在黑板上展示结论）师：各小组总结得还是很好的，基本囊括了重庆话与普通话的明显区别。
接下来，请大家拿出资料书，找到对应章节的训练，马上对所学进行巩固。
（学生在完成课堂练习的时候，很多学生嘴里还在念念有词的重复刚才的方言）师：刚才大家做了巩固训练，那上面的知识在书上都能找到答案，我们就不花时间了。
根据先前所接受的知识，我们都知道各语言的差别体现主要是三个方面，即：语音、词汇和语法。
我们学以致用，请大家把检测题拿出来，我们从语音开始，看看平常有多少字的读音是不准确的，也顺便纠正下读音。
（师生互动，逐题探讨）师小结：从答题过程可以得出结论，我们所用的重庆方言，虽然属于普通话的基础方言——北方方言的一个分支，但和标准发音的差别还是很大的，所以，我们要尽力的保证自己的读音准确，也可以减少答题时犯低级的错误。
四、课堂收获选修课的教学一直是我的一大困惑，严格的说应该是整个年级的困惑，学生面对“选修”二字，总是觉得不重要，而且，由于这里的“选”并不是学生自己选的，所以很多学生对于看来不那么重要又欠缺兴趣的选修课程，就厌烦得很。
但是，从长远来看，选修板块又对学生的积累有很大的帮助，不能放水，所以，如何调动学生，使之积极的投入，就成了最大的难题。
本堂课也许没有多大的亮点，但我个人觉得它之所以典型，就是这堂课的学生参与性很强，连带着后半堂的一直让学生讨厌的语音练习也能够搞得热火朝天，毕竟是主动性的作用，所以，课堂的设计能够左右一堂课的走向，甚至能够影响一堂课的结果。
篇三：高一语文阅读课教学设计阅读课教案高一语文阅读课教学设计教学目标：提高学生阅读能力，优化读书效益教学重点：探索营造“书香校园”、发挥读书育人功能的具体方略教学难点：有效提高学生阅读的效率，调动阅读兴趣教学过程：带学生到阅览室阅读《欧亨利小说选》《傲慢与偏见》《青年文摘》《天文家的故事》等等书籍课后要求学生交读后感教师心得：高中语文必修教材中的阅读课教学,长期以来处于比较尴尬的地位。
该课型普遍高耗低效,处置随意,经常被忽略、遭怠慢,已是不争的事实。
学术界关注不够,不少一线语文教师待之草草了事。
这可以说是语文阅读教学“少、慢、、差”的一个缩影。
阅读课当前现状与其实际地位是极不相称的,它们理应受到与身份相应的待遇。
本文客观分析、细致研究了阅读课,认为在新课标背景下,只有认真理清阅读课的教学思路,精心设计一节课和一单元的整体结构,阅读课可以达到有效、有用、可控的效果。
教师处理阅读课主要有三种方式。
一是按讲读课上,二按自读课上,三上成训练课。
其五,学生对阅读课的认识和表现。
学生受教师的影响很大, 1但总体上不重视。
主要表现出四种倾向：被动接受,毫无目的；浅尝辄止,不加思考：身在教室,作壁上观；无可奈何,机械学习。
其六,高中语文阅读课教学效果及现状。
由于必修课教学时间紧、任务重,教师又侧重于精读课的备课、讲授,忙于抄教案、改作文。
阅读课教学便走向边缘化、形式化,效率较低,效果较差。
这种状况还在持续着。
强调各种阅读方法的综合运用,重在训练学生的独立阅读能力、思维能力,掌握必要的阅读策略,养成良好的阅读习惯,最终达到独立阅读的要求,并切实提高学生的语文素养。
在此，我呼吁，让校园内的每一面墙壁、每一个橱窗、每一个标记都浸润书香的味道。
全校各班级都可利用图书角交流书籍，利用黑板报推荐优秀作品，利用“读书论坛”交流读书心得。
学生会还可以定期开设读书沙龙，介绍优秀作品，畅谈读书体会。
有效、有用、可控的阅读课是教师认真负责、精心设计,学生思维活跃、积极参与的结果,是师生共同努力的结晶。
新课标下,教师要迎立潮头,做新课标课堂的勇敢践行者。
2篇四：高中语文优秀教案教学设计课型模式高中语文优秀教案教学设计课型模式一、指导思想为全面实施素质教育，深化课程改革，打造优质、高效的高中语文课堂，根据市教育局《关于全市开展中小学优秀教案评选活动的意见》精神，特制订本办法。
二、评选要求1.教学理念新颖。
要突出学生的主体地位，体现自主、合作、探究的学习方式。
2.教学设计最优化。
是教师备出来、上出来、赛出来的，要好用、实用、管用。
3.教学手段使用恰当。
根据教学实际，恰当运用多媒体辅助教4.教学设计环节完整。
要有课后反思，同时对本教学设计提出使用建议。
5.引领与借鉴作用大。
要真正发挥优秀教学设计的带动、引领作用。
6.教学设计要求详案。
三、教案基本要求1.按照国家《课程标准》（高三《考试说明》）的总体目标和教学要求，教学目标明确，教学知识点、能力点、教育点、重难点得到有效突出。
2.根据教学内容，科学、灵活地选用教学模式和方法。
所采用模式和方法，能有效凸显学生的主体地位，体现“以学生为主体、以问题为主线”的教学理念。
3.侧重于课堂活动和问题的设计。
要突出教学活动的有效性和普遍性，关注活动的实际效果。
问题的设计要具有思维深度，具有启发性和指导性。
5.教学流程要符合认知的一般规律。
充分体现教学过程的层次性、渐进性，环节过渡自然；教学指导语准确、简练、流畅，教学指令清晰。
6.充分体现语文课程的育人功能。
引导学生关注社会、关注生活、关注人生，有利于形成正确的世界观、人生观和价值观，有利于身心的健康成长，有利于兴趣、习惯、思维品质的培养。
四、教案要素结构1.教学内容：课题、课时、课型、目标。
2.教学目标：依据课程标准，对本课时的知识点、能力点、教育点、重难点等四个方面的目标，进行细化、具体化的描述。
3.教学模式、方法和手段：对本节课使用的教学模式、教学方法和手段进行简要描述。
4.教学过程：对任务设计、问题设计和活动设计，进行详细的说明；对课堂教学用语，如导入语、过渡语、评价语、讲解语、总结语要有清晰的表述。
5.随堂训练和拓展性素材：要有为达成教学目标所设计（或采用）的巩固性训练题（组）、阅读材料等课堂教学资源。
6.课后作业：根据教学内容，设计多样化的课后作业。
作业数量要适当，课时作业总量不超过30分钟。
7.教学反思：根据实施情况，对本节课的教学得失进行反思和总结。
五、评选办法1.本次征集、评选活动，面向所有全市普通高中高一、二年级全体语文任课教师。
2.本次征集、评选的教案，为课文详案，必须为经过实际的课堂教学验证，具有较高的课堂达成度的课时教案。
3.本次征集、评选的教案，必须为教师个人（或集体）独立编制、且与本人所带年级教学进度一致、随堂使用的课时教案。
4.参赛教案必须经过层层选拔产生。
各高中学校要成立相应的评选组织机构，负责初评；教师个人申报的教案，不纳入评选范围。
5.评审以1周为周期，各单位力争周五完成推荐，下周一上午务必申报完毕。
6.市教研室组织相关专业人员组织评选，适时公示结果。
8.申报的教案应采用电子稿形式，发到指定邮箱。
附件：1.高中语文优秀教学设计课型模式2.高中语文优秀教学设计（样案）附件1：高中语文优秀教学设计课型模式现代文新授课一、激趣导入，检查预习结合文本思想内容、艺术特点，作者生评，写作背景等，借助语言、图片、音频视频等手段，设计精要的导入语，激发学习兴趣，打开学习突破口。
教师提前布臵预习任务，课堂上检查。
预习任务以语言基础知识、文体、作者、疏通文本等方面的内容为主。
二、目标导航，自主阅读目标的确定以中等学生知识水平为准，要兼顾“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标。
根据学习目标、结合文本特点从思路梳理、整体感知、关键语段、艺术特点等方面设计探究性问题。
提出明确的自学要求，结合学案，组织学生自学。
要特别强调学生对文本的熟悉度，加强对文本的诵读，初探文意，形成对文本的整体认知。
这是语文学习的基础和关键。
三、合作学习，交流探究以问题的形式呈现，引导学生反复阅读文本，完成三个基本任务：⑴语感生成：进行必要的听、说、读、写的训练。
⑵情感萌发：在朗读中体会作品及作者的情感。
⑶思想积淀：培养正确的人生观和价值观、陶冶高尚的情操和形成健全的人格。
学习小组内部相互交流、研讨，解决自学过程中不能解决的问题；在教师指导下，班内交流发言，解决小组内不能解决的问题。