打造活动化的小学数学课堂

打造活动化的小学数学课堂

摘要：所谓“活动化的模式”是指在数学课堂教学中，以教师提供一定的学习材料为先导，组织引导学生在学习活动的过程中自主地、主动地去探索、去发现、去创造，从而发现新知识的一种促进学生个性发展的新型的课堂教学模式。对于低年级的学生来说，好动、好玩、精力不能长时间集中是他们的特点，也是天性。但是，这一天性不能让其安安静静地在课堂上进行学习，然而，要想让学生学到一些基本的知识技巧，也为了让学生打好数学学习的基础，可以将活动化的课堂引入数学教学当中，让学生在快乐的氛围中进行学习。

关键词：小学数学；活动化；音乐；游戏；操作；情境

数学课堂活动化是新教材的特点之一，数学课堂教学活动可以增强学生的体验，可以激发学生的参与意识，可以培养学生的探索、创新意识和实践能力，最终让学生成为数学学习的主人。因此，教师只有将数学课堂打造成轻松愉快的活动化课堂，才能使学生得到健康全面的发展。

一、借助音乐活动，活跃课堂氛围

数学不论哪个学习阶段都被学生视为难学、枯燥的科目，使得学生从心理上不愿意学习数学。所以，在教学过程中，我们可以借助音乐儿歌，帮助学生进行记忆，既可以加深学生的学习印象，又可以烘托课堂氛围。因此在授课的时候，教师可以借助音乐活动，让学生在唱与跳中掌握基本的数学知识。

例如，在学习《1～5的认识和加减法》时，本节课的教学目的是为了让学生能熟练地掌握1～5的基数的含义、认读写数的顺序、比大小。所以，在上课的时候，我借助多媒体让学生学唱了识数儿歌：1像铅笔细又长，2像小鸭水上漂，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像钩子来卖菜。学生在形象的展示中，加深了印象，也让学生在活跃的课堂氛围中，掌握了基本的识数。之后，我又用含有不同数量的图片，让学生在对比的过程中学会比较大小。所以，在教学过程中，教师要根据教材内容的需要恰当地选择合适的音乐，使学生在活跃的课堂氛围中更好地掌握基本的数学知识。

二、开展游戏活动，调动学习热情

好玩是小学生的天性，我们要保护他们的这种天性，不能抹杀。在实际教学过程中，学生普遍反映数学难学，害怕学习数学。因此，教师可以开展游戏活动，让学生在玩中学，在动中掌握基本的知识。所以，在教学过程中，教师要多给学生提供充分参与数学活动的机会，较大程度地激发学生学习数学知识的兴趣，使学生由“要我学”向“我要学”转变。

例如，在学习《认识钟表》时，为了让学生更好地掌握有关钟面的知识，会看整时，并初步建立时间观念。在授课的时候，我开展了“你指我说”的游戏。规则为：将学生分成两队，每位学生都模仿实物钟面，制作一个纸质的钟表面，游戏开始时，两个人开始进行“你指我说”的游戏，一个学生转动表盘，另一个学生说，要是说错的话，由对方学生接上，继续练习认识表盘。在全部学生都经

历过“指”和“说”之后，游戏结束。对于说错的学生，我们还要实行一个小小的惩罚，就是唱一首关于时间的儿歌、讲一个关于时间的故事或一个关于时间的成语等等。这样，不仅能够活跃课堂氛围，而且学生在游戏的情境中还可以得到快乐。同时，我的处罚措施也扩大了学生的知识面，进而使学生得到更大空间的发展。

三、实施操作活动，提高动手能力

《义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”小学生生性活泼好动，而数学知识本身又具有它的抽象性，所以，只有我们将数学课堂形象化，并满足学生活泼好动的特点，才能让学生以饱满的热情进行数学学习。

例如，在学习《图形与变换》时，为了实现高效率的课堂，也为了让学生感受数学的魅力，拉近学生与数学之间的距离，在授课的时候，为了让学生认识锐角、钝角，并理解和直角之间的关系。在授课时，我实施了操作活动，目的是让学生在动手操作的过程中，更好地理解有关概念。首先，我让学生动手折叠出一个大的钝角，之后，我引导学生将钝角折叠成直角，接着折成锐角，学生在操作的过程中，既认识了钝角和锐角，又明确了三者之间的关系。所以，在整个过程中，不仅体现了学生在活动中学习，还体现了学生在活动中探究数学的兴趣，真正使学生感受到数学的魅力。

四、创设情境活动，激发学习兴趣

对于低年级段的学生创设一定的表演情境，会大大调动学生的学

习积极性。但是，通常我们都会嫌这样的教学模式太浪费时，间，而且，还不好组织和管理。所以，我们宁可采用传统的知识灌输也不愿意让我们的课堂“乱”起来。但是，这样的课堂是学生不愿意参与的，因此，教师还是要转变教学观念，要创设一定的表演活动，使学生“活”起来，也使数学课堂“活”起来。

例如，在学习《认识人民币》时，我创设了“结账”的表演情境，以此来让学生认识人民币。所以，在授课时，我让学生自己选择是做顾客还是做收银员，让学生拿着自己制作的“人民币”进行结账，这样既巩固了学生的知识，又让学生体会了人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系。

总之，在教学过程中，教师要立足于教材，采用活动化的教学模式，使数学课堂“活”起来，也让学生在快乐轻松的氛围中掌握更多的数学知识，进而，也促使学生得到全面的发展。

参考文献：

[1]陈淑芳.浅谈如何构建“活动化”的数学课堂[j].小学教学参考，2010（35）.

[2]采明才.游戏化教学模式在小学数学教学中的应用分析[j].

吉林教育，2010（35）.

（作者单位河南省驻马店市第九小学）