打造高效课堂之我见
打造高效课堂之我见 崔艳华
打造高效课堂之我见巨家中心校崔燕华语文课堂教学是一门艺术，是一项复杂的活动。
课堂教学从低效走向高效是必然趋势,是一种理想的教学境界的追求，高效课堂是每位教师不断追求的一个重要目标。
课堂教学怎样才能达到高效呢? 通过将近一年时间的实践，我结合教学实际，谈谈自己的点滴体会。
一、吃透教材，认真备课。
要想上出一节好课，我们先要研读《语文课程标准》，理解教材编写意图，把握整套教材内容及特点，到每个单元的编写体系，进而研究每篇课文，围绕三维教学目标、把握学情、关注细节和挖掘课程教材资源等方面，精心备课。
在备课时，首先要提高备课的质量，包括备教材、备学生，备课堂的预设生成。
备教材又包括教学目标的确定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设定。
把握好教材的重、难点，还要精心选择和设计课堂练习，精讲精炼，当堂检测，快速反馈。
备学生要求教师在课前全面了解学生的学习情况和学习需求，对学生的学习能力、知识掌握程度、学生可能遇到的困难等有充分的了解和预见，这样，上起课来才能从容不迫，游刃有余，也充分发挥了学生在课堂的主体意识，调动了学生学习的积极性。
二、抓好预习，事半功倍。
学生课前进行充分的预习能够提高课堂教学效率，这是大家的共识。
要让学生认识预习的重要性，如：可以开展以预习为主题的班会，让大家谈对预习的认识；在课堂上多表扬认真预习的同学，让这些同学结合自己的亲身感受谈谈预习对学习的帮助，引导大家认清预习的重要性。
要让学生掌握预习的方法，开学初，教师应专门抽出时间对学生如何进行课前预习进行指导，让学生掌握基本的预习方法。
在预习指导中，以下问题要引起我们注意：1、注意培养和保护学生预习的兴趣。
兴趣是最好的老师，以往预习，我们在乎的是学生对课文内容的理解，字词的掌握，格式化的预习要求忽视了学生的兴趣，扼杀了学生的自主性。
我们是否可以在预习的方式和预习内容上动些脑筋，让学生多点自主选择预习的权利，做自己感兴趣的事。
打造高效课堂之我见
打造高效课堂之我见打造高效课堂之我见一什么是高效课堂从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。
二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。
从这个角度来说高效课堂就是学生主动学习积极思考的课堂，是学生对所学内容主动实现意义构建的课堂。
二如何打造高效课堂教师方面打造一支强大的各科教师团队，发挥集体的优势，在个人备课基础上，同年级或不同年级学科老师，对某一教学内容进行讨论研究，从多角度多方面去想学生之所想，疑学生之所疑，共同解决教学中遇到的各种困惑，采取统一教学案，教师之间共享资源，是为了规范完成常规教学任务。
但是，集体备课，不是为了让老师们失去自我，而是为了更好的发挥每个人的教学特色。
我们不可否认要有共同的目标，但是教学是一项十分复杂的工作，是一门艺术。
一个好的设想，不是每个人照搬都能产生同样好的效果。
有通过循环往复的思考探讨总结提高深化，在共性中体现个性，实现个性的张扬，促进教师形成个人风格，再根据自己班级和个人的实际情况进行个性设计。
这样，会使年轻教师能够迅速成长，减少就是的工作量，是使教师能有更多的时间去钻研教学或研究。
菁华学校一直采用集体备课的方式，从长期的实践来看，取得了很好的效果，在备课组内，采取课前任课老师向各任课老师说课方式，说清楚对于重点知识怎样讲解和引入，时间分配，习题的设计难度和梯度等问题，大家共同研究再根据自己班级的实际达到最佳效果。
再者，年轻教师还要充分利用网络资源的视频和教学案。
教师要灵活运用各种教学方法，在组织教学的各个环节中，教师要明确自己的位置，别剥夺学生的权利，要彻底改变注入式，满堂灌，教师讲，学生听的传统教学模式和观念。
科学实验表明：只听不记，只能记住授课内容的%左右，听并且记忆，能掌握所授内容的%左右，如果是自己练习或是给别人讲解知识，能记住所学知识的%以上。
而针对不同层次的学生，要是再有学习态度不端正，不认真听课的学生，那效率会更低。
打造“高效课堂”之我见
打造“高效课堂”之我见所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。
我认为，我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。
只要好好把握几个关键的环节，就能够轻轻松松地打造高效的语文课堂。
1 充分利用课堂教学，激发学生学习兴趣如何利用课堂教学激发学生的学习兴趣呢？1.1 激发兴趣，自学在先。
自学成为阅读教学的重要环节，自学能力的培养可以从低年级开始培养，每篇课文的教学不能都从讲开始，而应该大胆放手让学生去自学。
1.2 激情授课，培养学生的学习兴趣。
教师应把自己的激情完全融入授课过程当中，让教师的情感与授课内容同兴奋、同疑问、同激昂、同探求。
充分利用自己的形体语言来配合授课内容，并且要把学生的情绪也引入教师的激情当中。
1.3 精心导入，引起学生的学习兴趣。
导语是一堂课的切入点。
精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”“乐学”的欲望。
2 鼓励质疑问难，引导学生创新意识学习是一个不断发现问题、提出问题和解决问题的过程。
在这个过程中，发现问题、提出问题是解决问题的关键。
因此，在教学活动中，必须注重培养学生发现问题、提出问题的能力，即培养质疑问难能力。
那么，如何使学生学会质疑问难呢？我认为这需要教师的一个引导过程。
2.1 审题激质疑：关键字句是题目的“窗户”，透过“窗户”才能领略内涵，引导学生读题、审题，围绕题目提出问题，不但可以训练学生的审题能力，更能迅速地掌握题目的脉络和内容。
2.2 身边小事启质疑：除了课堂教学训练学生质疑能力之外，应鼓励学生多观察生活实际，多问几个为什么，从身边日常事务提高质疑问难的能力。
3 创设问题，引导学生主动探索问题是思维的出发点，有问题才会去思考，思维总是指向解决某项任务的。
打造高效课堂之我见_
打造高效课堂之我见标签：高效课堂;教师;环境;教学设计;评价怎样结合学科的特点，打造出高效课堂，使学生在每节课内学有所得，成为新形势下每一位教师面临的重要课题。
下面，笔者结合教学实践谈一谈自己的一些体会。
一、高效课堂对教师的要求1. 先进的教学理念是实施高效课堂的前提。
意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。
因此，教师必须及时更新教学理念，认真研读课程标准。
（1）主体意识。
教学活动的本质是学而不是教，因此整个教学活动的主体应该是学生，没有学生共同参与的学习活动就谈不上教学。
在课堂中，我们应注意改变过去那种以教师为中心的教学方式，多倾注自己的热情去感染学生，影响学生，引导学生，让学生主动地、积极地参与到课堂教学的活动中来，并积极地去发现、去探索。
学生真正成为了课堂的主人，课堂教学效率自然大大提高。
（2）启发意识。
我们在备课时要从学生的实际出发来研究教学，研究学生的认知规律，深入地研讨在学习的新内容中，学生哪些能够自己学会，哪些难以学会，哪些内容学生学起来感到枯燥，学生在课堂上可能出现什么问题，课堂中怎样让每一个学生都有所发展。
这样，课堂教学才能够针对性强，讲能讲在需要时，导能导在关键处，问能问在点子上，这样才能充分调动学生的学习积极性，使学生全身心投入到学习之中，学会理解、掌握知识的方法。
（3）民主意识。
教师是学生学习的合作者、促进者和服务者，课堂中我们注意创设民主平等的教学氛围，让教师和学生、学生与学生在平等的条件下相互交流。
鼓励学生质疑问难，勇于发表不同的意见、观点、见解。
和谐良好的学习环境，能最大限度地调动起全体学生的学习热情，使学生的参与积极性、主动性能够得到更好的发挥，从而有利于课堂教学效率的提高。
2. 过硬的专业素质是实施高效课堂的保障。
教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理论，学习现代化的教学手段。
我们在教学中要不断反思自己的教学行为，总结教育教学规律，形成以学生自主探究、小组合作学习为主和多媒体辅助教学为辅的新的教学思想和教学风格。
打造出高效课堂心得体会范文(通用12篇)
打造出高效课堂心得体会范文（通用12篇）打造出高效课堂心得体会1在近一段的学习中，使我对高效课堂有了进一步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。
是每一位教师不断追求的目标，是师生的共同提高，是知识和素养的共同提高。
所谓的高效课堂，就是指高效率的课堂，这样的课堂才是时下最需要的，才是顺应局势发展的，仅有课堂效率，提高了，才能保证学生的学习成绩，才能将“惜时增效，轻负高效”的口号贯彻落实。
我理解的高效课堂，就是要改变“一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一讲到底”的旧貌，是在课堂教学中，经过学生主动的学习过程配合教师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。
教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。
就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。
前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。
学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处。
这就要求要我们用热情去激发他们的学习兴趣。
让教师讲的简便自如，学生学得轻简便松，在简便愉快的氛围下完成课题资料，这样学生才不会有厌学情绪，学习兴趣就会更加浓厚。
从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情景，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。
二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。
这种主动参与主要体此刻教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的进取性。
三是教学中适时指导、监控、反愧激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
打造高效课堂，对教师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自我问自我几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样明白学生到达了要求？这课前四问能够让教师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。
打造高效课堂之我见
打造高效课堂之我见所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。
我们现在提倡的“高效课堂”，其目的就是要做到两个减轻，两个提高。
即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师的教学效益，提高学生的学习效益。
最终达到提高学校整体教育质量的目的。
下面我就将自己对高效课堂的点滴认识谈一谈自己对高效课堂的理解。
我们追求的“高效课堂”一是课堂气氛要融洽。
二是课堂节奏要明快。
三是要注重课堂效益。
那么，我们怎样才能打造出高效课堂呢？一、教师方面：1.充分的课前准备：要创造高效课堂，充分利用好课堂时间，我们就要做充分的课前准备工作。
新《标准》针对学生不同年级的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学的规定。
首先，教学目标的定位要难易适中。
其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑三维目标的统一。
再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。
此外我们还必须明确本节课教学的重点和难点，而不在于面面俱到，我们要预设学生学习过程中的困难之外，然后重点加以突破。
对于重点的突破，我们切不可急于求成，一定要遵循学生的身心发展规律和认知规律。
2.活跃的课堂气氛我们只要能想方设法将学生的思维调动起来，让他们积极地探索知识，并进而将之转化成为一种个人的能力，那么，我认为这就是一节高效的课。
我们要善于根据具体的教育情景，灵活运用各科教育方法，积极成为学生潜能的开发者。
因此，我们在教学过程中，要彻底改变“填鸭式”的教学方式，由以往的“演讲者”向今日的“导演”“角色”过渡，把课堂真正的还给学生，让学生真正成为课堂的主人，鼓励他们自主地探索知识，这比我们讲十遍，二十遍的效果要好得多。
3.科学的学法指导著名的教育家陶行知先生指出“我以为好的老师不是教书，不是教学生，而是教学生学。
”所以我在传授知识的同时，还应注重学生学习方法的指导。
我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生发现问题，要留给学生质疑的时间和空间，因为质疑本身就是思维的发展，能力的提高。
高效课堂之我见
高效课堂之我见我区自打造高效课堂以来，上至教育局、进修学校，下至各个学校的领导及教师都高度重视，进行了一系列的有效活动，从我个人的参与和体验，浅谈一下自己的粗浅认识。
提到高效课堂我的思考是：一、要清楚什么是高效课堂？就我个人的理解是：首先“高效课堂”是一种教学理想，即教师要从学生的发展需要出发，要从学科的教学特点和规律入手，努力上好每堂课，使学生能从中学得到更多的东西，至于用何种方法和手段，则需要我们教师充分运用自己的教育智慧，创造性地开展工作。
“高效课堂”只有更高，永远没有最高，课堂教学虽然有“法”，但永无定“法”，这正是我们教师的发展之道，也是教学科研的魅力所在。
其次，“高效课堂”是一种教育责任。
即要求我们主要通过课堂教学来高质量、高标准地培养人、发展人、成就人。
“高效课堂”之“高效”不应该以教师教得如何为衡量标准，而应该取决于学生学到什么，学得如何。
从这个意义上讲，课堂教学是否高效要从其效率和效益两个层面来体现、评估。
效率就是学生在单位时间内的受益程度，主要表现在学生的整体发展水平和课外学业负担方面；效益就是学生所受教育教学影响的深度，其中包括智力开发和非智力因素的培养。
因此，高效课堂应是努力通过课堂教学活动这一手段，高水平地达成培养人的目的，高效课堂应是教学高效率和高效益的有效结合。
基于以上两点，我们打造的“高效课堂’,从学生的角度来衡量就是：这节课，我参与探究了吗？参与发言了吗？参与讨论了吗？合作了吗？提出问题了吗？观察到了什么？发现了什么？学到了什么？从教师的角度来衡量：这节课，我考虑学生认知水平了吗？有漠视学生的现象吗？有浪费课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么？各环节目标达成度如何？概括讲高效课堂有这样六个维度：即蓬勃的生命活力、持续的内在动力、适度的思维张力、强大的团队合力、不凡的成功魅力、长远的发展潜力。
二、创造积极的学习氛围，转变学习方式是打造高效课堂的必由之路。
优质高效课堂之我见
“优质高效课堂”之我见在实施素质教育的大环境下，学生可自由支配的时间越来越多，教师在自习课上也不用再劳心费力地去给学生补课，这样一来学生们高兴了，老师们轻松了，但怎样保证学生的学习效果不受影响呢？唯一的办法就是向课堂四十五分钟要质量，因此，近年来，我校一直把创建优质高效课堂当成一项教育教学的首要任务来抓，并且取得了显著的效果。
追求课堂的优质高效也是我永恒的目标，经过几年的摸索，我理解的优质高效的课堂是这样的：一、优质——优良的教学质量要使自己的课堂有优良的质量，这是对我们教师提出的一个重要的要求，我们的课堂如果没有优良的质量，单纯地照本宣科，或毫无目的，毫无计划，使得学生在上完一节课后，对本节课内容不知其所以然，何谈有好的效果呢？我觉得，要上一节比较有质量的课，首先要把功夫用在课前。
我们大部分老师都参加过各级优质课比赛，出示的课质量非常高，获得了很多奖项。
为什么会赢得好评如潮呢？我们都有过亲身经历，出一节课，剥一层皮，为了这短短四十五分钟的课我们付出了多少心血和汗水呀。
虽说平时上课不需要这么费心、费力，但我们需要是用这种认真的态度去精心准备每一节课，脑子里要不断地想着：“这节课的重难点怎么上学生才能掌握好呢？这个环节怎样处理才能使学生不感到枯燥无味呢？设计个什么习题才能使学生学以致用呢？……”只有把这一系列问题考虑好了，我们才能备出一节好课来。
其次，要善于总结有效的教学方法。
我们都有过这样的体验：在上课过程中，有时候并不是按照自己的备课思路来上的，而是突发奇想，灵机一动，想出另一个不错的方法来，并且效果不错，自己都觉得很满意，在下节课使用起来时更加得心应手。
下课后，会抓紧时间把这个想法记录下来，以备后用。
我们都知道，同样一课时的内容，在两个班上的效果是不一样的，往往第二个班的效果要好于第一个班，这就是我们善于总结经验教训的结果。
再次，我们教师要有严谨的治学态度。
对于课堂上要传授的知识，一定要正确无误，避免似是而非。
打造高效课堂之我见
打造高效课堂之我见课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获、超常提升、超常进步的表现,所以，课堂教学必定要以生为本，以学为本，课堂教学所有的一切都是为学生服务的。
所以，我认为应从以下几个方面来打造高效课堂：一、教师观点要转变（1）教师角色、观点的转变。
教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生能够用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。
要做到这个方面，教师首先要即时转变观点，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。
（2）师生关系的转变。
教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。
每一名教师都应该真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。
二、课前准备要充分（1）教学内容的准备。
“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。
知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。
另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。
还有，教师还要准备充足的时间在下节课前处理上节课遗留的问题。
（2）教学对象了解。
课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。
这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起绝大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提升课堂效率的一个重要因素。
2023年高效课堂之我见作文
2023年高效课堂之我见作文高效课堂之我见作文1假如说传统的教学模式是一潭四周封闭的水，那么高效课堂教学模式就是一条河渠，带着澄澈的水流向传统课堂，渐渐稀释、融合，在这个过程中，那潭水必定会由一阵浑浊渐渐地变得清冽明朗直至完全被取代，被新生的力气所代替持续。
传统课堂与高效课堂实在是一个极为显明的对比。
传统课堂是老师教、学生学，当然这个“学”是指老师口中的学。
这种教法最大的缺陷就是让学生一味照着书本复制，只以老师的话为宗旨，完全不会思索是对是错，以致把思想局限在教材上，养成一种机械的木偶式学习，这就相当于将自己的灵魂囚禁在枷锁上，多么让人胆寒！而高效课堂则变更了“授之以鱼”的缺陷，真正实现了“授之以渔”，重在学生自主学习，主动思索。
整个过程由基础到提升到拓展再到梳理、检测，层层递进，环环相扣。
原来死板的教学方式被淘汰，课堂变得活跃。
学生在导学案的引领下和老师的指导下有秩序地进行独学、对群学和展示，把课堂45分钟全都交给学生，可谓是“学问的超市，生命的狂欢”。
高效课堂的课堂气氛热情，我们看到的往往是独学时同学们埋头苦干、奋笔疾书，在纸张上留下阵阵墨香；对学时大家与各自的对子互帮互助、夯实基础，在对方的脑海里刻下道道印记；群学时小组分工合作，把一个个问号变成一个个可爱的感叹号；展示时全组参加，声音嘹亮，像一个精灵钻入每位同学的耳朵。
这是一个多么志向的课堂啊！它就像一道彩虹，引领同学们从起点到终点；它就像一对翅膀，让每个同学整体提升，在广袤的蓝天上飞得更高更远；它就像一罐蜂蜜，让同学们在“爱好”这位老师的带领下欢乐地遨游在学问的海洋中！在高效课堂里，我们是老师，我们是主子，我们都一样怀揣着幻想。
新时代造就的高效课堂，已在我们的凝视和期盼中款款而来，为我们注入新的力气！高效课堂之我见作文2过去的我是一个好动、又简单走神的男孩，坐在教室里，总憧憬外面的世界。
看！外面轻风拂柳，悠悠沁河，缕缕阳光，假如此时的我可以在外面尽情的游戏，那该是多么的欢乐啊！想着，想着，我就异想天开了。
打造出高效课堂心得体会（精选22篇）
打造出高效课堂心得体会打造出高效课堂心得体会打造高效的课堂应该是教师永远放在首位的指导方针，永远坚定不移的教学宗旨。
以下是小编为大家收集的打造出高效课堂心得体会（精选22篇），欢迎阅读与收藏。
打造出高效课堂心得体会1几周的课程教学能力提升培训，我们的共同感受就是心灵震撼，实施新课改、打造高效课堂是大势所趋、迫在眉睫，只有进行课改，才能真正建立起改变学生生命状态的“新课堂”，才能真正解放学生、发展学生。
培训中，专家传递了几个信息：1、课改不是改技术、改方法，而是改人、改观念。
2、课改并非课堂的创新，而是一种回归，回到正常的教育规律上来。
3、课改是以人为本，以学为中心，教师的作用是点燃、唤醒、激励、服务。
4、课改是从油锅里捞孩子，是拯救与放生。
5、高效课堂必须让学生主动参与、全员参与、亲身经历。
6、高效课堂的构建需要师生的民主平等，而平等是民主的前提，教师学会换位思考，平等对待学生是导学案设计的核心理念。
7、课改的目的是利用学习过程帮助学生做好进入现实社会的一切准备。
对于本次培训，我有如下感受：一、课堂改革势在必行。
中国传统教育是以教为中心，以控制学生、满足教师的表演欲望为主，忽略了学生学的主体地位，限制了学生的思维，扼杀了学生的创造力，消弱了学生主动参与的积极性，降低了学生学的能力，不利于学生的成长与发展。
而新课改是以学生的学为中心，以调动学生的主动性和积极参与度为主，重视了学生的主体地位，全方位培养学生的能力，为学生一生的发展奠定了良好的基础。
所以说，课改是对学生的拯救与放生，是在解放学生的过程中自我练就能力，是为学生一生的发展谋求资本，是势在必行的一项工程。
二、更新观念，拉近师生距离，建立民主的课堂气氛。
高效课堂中，教师必须正确认识师生关系，真正放下架子走近学生，成为学生平等的合作者。
合作意味着参与，意味着一种师生之间的共同体验，从而可以使学生生成新的知识和技能。
因此在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。
打造高效课堂之我见论文
打造高效课堂之我见新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习。
作为教育组织者的教师，是课堂改革的最直接的一环，更是实现高效课堂的关键因素。
在这里，就如何打造新课程标准下的“高效课堂”，结合自己的教学实践谈几点肤浅的体会。
一、什么是“高效课堂”？所谓“高效课堂”，就是在有限的时间和空间内，用恰当的教学方式激发学生的积极性、主动性，让学生主动参与学习的过程，获得真正有效的知识，同时充分培养和锤炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生的全面发展。
即“教师在单位时间空间里，将教学目标最大化和最优化。
”也就是将新课程标准中的“知识与技能，过程与方法，情感态度价值观”三维目标最大化、最优化。
二、怎样打造“高效课堂”？1.要转变教学观念和教学方式课堂低效多是教师教学观念较落后，没有积极采用新课改理念，教学仍以讲为主，不是把课堂交给学生，不是自己组织、引导学生学习。
教师必须在课堂教学改革的实践过程中不断转变教学观念，进而转变教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，从而提高课堂效率。
2.要有充分的课前准备课前准备是打造“高效课堂”的前提基础。
教学目标要有预设性，没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。
上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。
“知己知彼，方能百战不殆。
”备课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。
备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战术。
现在教师把主要精力放在了上课上，而不是放在备课上，没有精心备课就去上课，以致课堂效率较低。
教师在备课时，不但要根据教学内容精心设计教学过程，采用不同的教法处理重难点，更要认真学习课程标准，认真研究课本和教法，充分备学生。
3.要研究和设计好课堂提问在真实、常态的课堂教学中，有些教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。
打造“高效”课堂之我见
打造“高效”课堂之我见眼下，“减负增效”成了各学校教学管理中的一个热门话题。
如何真正把“减负”落到实处，成了许多学校领导、广大教师思考的一个共性问题。
作为一名始终在教学第一线的教师，笔者以为，要真正把“减负”落实到位，真正把学生从繁重的学习中解脱出来，而又不因为“减负”而“减质”，教师必须要从课堂入手，向课堂要高效率，即打造“高效课堂”。
通过课堂的“高效”，让学生从书海中走出来，把学生从题海中解救出来，从而真正把学生的学习负担减下来。
那么，教师如何打造“高效课堂”呢？一、转变教学观念，实现师生互动。
关注学生，尊重学生的主体地位，让师生在课堂教学中充分、高效互动是从根本上克服传统课堂弊端的出路。
课堂教学中的单调（听→讲）、单项（师→生）、单一（教材）、滞后（反馈不及时）、被动（老师逼迫学生学习）的境况限制了学生的手脚，扼杀了学生的思维。
教师要秉承“通过学生、为了学生、围绕学生、激发学生、服务学生”的宗旨，通过一个转变（师生角色的转变）、两个前置（问题前置、学习前置）、三种方法（自主、合作、探索）、四种形态（展示进行交流、点拨实现提升、纠错进行落实、开放实现拓展），实现教师真正地关注学生，与学生互动共成长。
二、明确教学目标，落实“堂堂清”。
教师的课堂教学要做到一切以学生为中心、以目标达成为核心。
由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。
从最后一名学生抓起，人人学会是目标。
懂得用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。
揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联，左顾右盼。
每个老师都要致力于学生学习能力的培养，不断培养学生的思维力、生成力、表达力，解放学生，解放自己，降低课堂精力流失率，提高学习效率。
让课堂的高效率、高效益、高效果，学生的身动、心动、神动和肯学、想学、会学成为课堂的基本元素。
围绕课堂教学目标，落实“堂堂清”。
该掌握的要当时掌握；该会运用的，要当堂运用；该检测的要当堂检测。
高效课堂之我见
高效课堂之我见阳庙镇马庄小学宋清凯素质教育的主阵地是课堂，那么，打造高效课堂就成了教育教学的重中之重。
在这里，我和大家谈谈我的看法：一、何为高效课堂1、高效率、高效益、高效果。
2、学生肯学、想学、学会。
3、能提高学生的“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）。
4、板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂。
5、一切以学生为中心，以快乐为根本。
6、完成既定的教学进度和任务，完成小组、个人评价。
二、如何打造高效课堂1、课堂流程：①预习交流，确定目标；②分配任务，立体教学；③完成任务，合作探究；④展现拔高，师生互动；⑤穿插巩固，全面掌握；⑥达标测评，检查验收。
2、课堂气氛：和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高。
3、预习、展示、反馈的具体要求：A、预习：学习的起点——让50%的学生通过自学掌握50%的问题，然后通过合作交流，再让70%的学生掌握70%的问题，建构起初步的知识结构；B、展示：解决学习内驱力的“金钥匙”——“先学后‘交’，当堂达标”。
教师根据学情组织学生对学习成果进行展示。
展示分为组内组织的“小展示”和班内“大展示”。
大展示要讲究技巧，展示普遍性问题，具有代表性的问题。
一般主张由学力较弱的学生多展示，当然对展示内容教师要学会取舍，太难和太易的都不作为展示内容。
展示过程教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享，“兵教兵”、“兵带兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。
C、反馈：落实效益——实行验收制度，检查目标达成的情况，也是对学习目标的回归必检测。
在考试制度未被取消的前提下，任何教学都必须满足两个要求：学生的需要和考试的需要。
反馈即是达标，又是教师对知识的提炼、拓展和升华。
4、小组的要求和评价：A、分组：异质同组，同组采用AA、BB、CC分法；同质结对，竞争合作。
打造高效课堂之我见
打造高效课堂之我见打造高效课堂之我见打造高效课堂之我见宋春玲（山东省淄博第十一中学）学生学习贵在高效，所以，打造高效课堂，老师责无旁贷。
老师教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生学到什么或学得效果怎么样。
它实际上是“教师主导、学生主体”的真正落实和升华。
我认为要打造高效课堂，必须高效地利用学习的各个环节，从课前预习以及前置性作业的布置；课堂问题的精心设计和内容调整；教师在教学中的重要作用等方面精心思考和定位问题。
现总结思考如下：一、前置性作业的布置和学习由于受时间和内容的限制，如果每门课都有前置性作业和巩固作业，学生的负担过重，保证不了预习和巩固的质量。
如果把所有的内容都让学生自己完成的话需要查各种资料，而好多学生都是住校生，查资料的条件不允许。
所以，很多学生花费大量的时间去预习，而大多数知识没有来得及好好地思考和探究，这反而有悖高效的理念。
这就需要老师很好地把握对前置性作业的设计，我认为前置性作业并不一定是把课堂上要掌握的知识放手让学生自己课下完成，而是让学生具备掌握新知识的知识技能和思想准备，课上再通过教师的指导和学生间的合作等形式生成知识，提升能力。
所以，我们不妨从学生已有的知识入手，以几个问题的形式让学生课下思考，也许只需十几分钟，就达到很好的效果。
二、课堂讨论，汇报交流学生缺乏知识、能力和经验，而学生更是具有旺盛生命力、具有主观能动性，有可能积极参与教育活动的人。
因此，在课堂教学中，课堂讨论、汇报交流是教育的前沿阵地，是生本教育的大舞台。
讨论交流过程中又可能随机生成资源，形成知识，成为能力，所谓“一石而激起千层浪”，给我们的课堂教学带来意外的精彩和收获。
讨论是否真正起到思想交流和争论从而升华认识的作用，我认为关键在于两点：问题如何设计？如何有效地组织小组全员参与？1.讨论的主题要精心设计讨论因问题而生，问题是产生思考的源泉。
问题的质量直接影响着讨论的质量，可以说问题决定了讨论的方向，因此，教师要根据学生的实际情况设计好讨论的问题，把问题要设在学生的最近发展区，学生通过思考、讨论，“跳一跳”能摘到果实，让学生觉得自己能够参与，有兴趣参与，这样讨论才会有实效。
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打造高效课堂之我见
高效课堂是一种教学方式。
新课程要求课堂以学生为主体，倡导学生自主、探究、合作学习之模式，以提高课堂效率。
高效课堂不仅是提高学习质量的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。
课堂教学高效性是指在常态的教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
教师是高效课堂的主持者而不是主宰者。
如何打造高效课堂？笔者认为应从以下四方面来入手：
一、教师要转变观念、处理好角色
教师的观念、角色的转变是关键。
教师要转变观念，把传统的“注入式，填鸭式”教学变成学生”自主、探索、合作”的学习方式。
教师的角色应由知识的灌输者、守护者变为学生学习活动的组织者、参与者。
在学习过程中，教师要以学生为主体、以学定教，引导学生用自己的感悟发表观点，用语言去表达思想，变讲台为自我展示的舞台。
要做到以上方面，教师首先要及时转变观念，实现从传统课堂到高效课堂的意识转变，把课堂变成实现高效课堂的重要途径，而不是教师的说教空间。
教师要在课堂中充分发挥学生的积极能动性，使学生从“要我学”变成“我要学”。
处理好教与学的关系，教师要做学生的“良师益友”，要坚持“精讲多练”的原则，着重讲解学生预习中的疑难。
容易理解的内容尽量少讲，或者不讲。
教师要“辅差树优”“以优带差”，培养优秀生，辅导学困生，促进学生个性发展。
教师要多了解学生，多与学生沟通，尊重学生的个
性，针对不同学生采取不同的教育方式，积极采纳学生好的建议，满足学生的求知欲。
二、高效课堂需要做充分的准备
教师对教学内容的掌握程度是提高高效课堂的重要环节。
课堂要高效，对教师的要求不是松了反而是更加严格了。
课前教师要认真学习新课程标准，认真备课，精心设计教学程序。
要根据教学内容、学生的实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生积极性的环节。
要着重看好教学对象，特别“看学生”，层层落实到人。
设计要符合本班学生的知识水平，之前的设计若不符合，必须反复修改，直至完善为止。
因为课前准备是高效课堂能否实现的关键，也是调动学生学习兴趣、提高课堂效率的重要因素。
三、高效课堂需要灵活运用各种教学方法
高效课堂需要活跃课堂气氛，这就需要教师采取灵活多样的教学方法，充分调动学生的学习兴趣。
采取灵活多样的教学手段，可以发现、培养创新人才。
教师是学生创造潜能的开发者，作为课堂的组织者、参与者、合作者，要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习；引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作。
让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感。
充分调动学生的良好情绪，最大限度地激发学生的主体意识和主体精神。
课堂要使每个学生都进入角色，都动起来。
课堂节奏要随着学生的学习节奏变化而变化。
课堂要面向全体学生，做到不偏不向，“有教无类”。
四、高效课堂结构、知识结构需重新构造
高效课堂需要科学的方法指导。
著名教育家陶行知先生指出：“我认为好的先生不是教书，而是教学生，乃是教学生学习。
”打造高效课堂的今天，教师不仅要改进教学方法，也要改革传统的教学模式：教师讲、学生被动地听，不易打动学生，导致教学的实效性差。
而今的教学应特别重视学生之间的互动学习、自主学习，而这些学习方法均离不开教师的指导。
课堂要坚持以学生为主，而不是以教师为主；以练为主，而不是以讲为主；以学生的自主学习为主，而不是以教师的说教为主。
强调学生的自主学习过程，是培养学生独立完成学习任务能力、提高整体学习效果的过程。
在这个过程中，教师始终是教学的主导者、参与者。
教师要以启发点拨为主，通过不同的形式使学生完全动起来，并积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为一种习惯。
（作者单位甘肃省山丹县霍城中心小学）。