作文素材的整合与运用

（三）在整合素材的过程中，我们不仅仅从单元主题 着手，一些经典课文，我们还会再次重温，进行发散 思维，从不同的角度加深对人物思想的理解，引导学 生向纵深处挖掘。
比如在重温史铁生的《我与地坛》时， 妄的年龄遭遇了残疾，在地坛参透了生死。对于为什 么是在地坛参透生死，重新在精神上站立起来，学生 不能具体地说出个所以然来。于是，就以沾染着作者 思想情绪的景物描写作为突破口，来挖掘文字背后的 东西，体会作者是如何从自然中受到启发的。
歌曲类的有帕尔哈提的《有些事我们永远无法左 右》、农民兄弟组合的《我的番茄是干净的》、赵昭的 《当你老了》、赵雷的《画》韩磊的《向天再借五百年》 汪峰《存在》《怒放的生命》《沧浪之歌》等等，这些歌 要么明快纯净，要么沉郁苍凉，要么恣肆张扬，要么含蓄 委婉，既欣赏它们动人的旋律，又欣赏它们诗一样的语言， 感受其中流淌的人生体验。演讲类的主要是超级演说家的 东西，其中刘媛媛的《寒门出贵子》所传达的那种拼搏精 神，最能打动学生，给了他们力量和勇气。此外还跟学生 速览了一些经典影片，比如《海上钢琴师》《肖申克的救 赎》还向学生推荐了《放牛班的春天》《活着》等，并专 门跟学生探讨了《肖申克的救赎》。肖申克的救赎
鲁迅在面临“两间余一卒”的困境时也彷徨过， 但他并没有因此而彻底消沉下去，他没有像周作人那 样躲到象牙塔、苦雨斋里去谈酒、吃茶，写写虽带点 苦涩但从容闲适的小品文，而仍旧以莫大的勇气去呐 喊，就算是在最黑暗的年代里，他仍然以笔为刀为枪， 以期换来沉重的觉醒。他敢骂苟延残喘、阴险狡诈的 “落水狗”，他敢骂奴颜卑膝、貌似中庸的伪君子； 他敢抨击狂人眼中的“吃人”世界，他敢为那些委曲 求全的小人物呐喊。
做这样的梳理，一方面是要学生学会静下心来， 深入文本感悟文字背后的生命力量，另一方面还教 给学生，在文章中学会表达，即使是景物描写，也 不是随便写的，你的每一个字都不应该是随便的， 可有可无的，要学会不动声色地含蓄地来表达，而 不是直白地喊口号式的。学生说这样的重温才让他 们感觉到真的占有了这篇课文。所以我们感觉，在 高三，跟学生再次精读一些文章是非常有必要的， 因为他们的理解力和求知欲都高于基础年级。
学生们对课前演讲的热情超出了我们的想象， 不少同学做了精美的课件，而且我们惊喜地发 现，或许是心智的不断成熟，孩子们的演讲水 平比高一、高二时高出了一大截，在讲台上表 现得更沉稳、更大方了，对作品的解读也有了 深度。
学生的演讲
高三5班一个班就出现了像《静静地活着》《围城 的意蕴》《奇女子三毛》《林徽因传》《令人怅惘 的<边城>》顾城的《我是一个任性的孩子》《小花 的生日》等有分量的经典作品。可以说，这样的演 讲就像给学生打开了一扇扇不一样的窗，让学生呼 吸到了新鲜的空气，看到了不一样的世界，不断地 去丰富着他们的心灵，充盈着他们的内心。比如5班 一个学生在讲了《林徽因传》之后，以林徽因为写 作对象，写了一篇《别丢掉》，灵动的文笔和对人 物精神的深入把握，让人拍案叫绝。
谢冕《我怕惊动湖畔那些精灵》）
馈赠之美，还在于馈赠他人之时，自己也会 得到意料之外的收获。这让我想起了那个时光深 处的老人马尔克斯。一部《百年孤独》，他将一 份辛酸的孤独馈赠给世人；一部《霍乱时期的爱 情》，他将爱情的所有可能馈赠给世人；一部 《家长的没落》，他将对封建势力的反抗精神馈 赠给世人。这样的馈赠博大而又深沉，成为人类 珍贵的文化遗产。而马尔克斯收获了诺贝尔奖， 更收获了生前身后名。这场馈赠，他续写了一生， 也收获了一生。（高三5班曲书苑《馈赠之美》 取材于《一位纯粹意义上的作家——马尔克斯》）
四、利用课前演讲，让学生引进经典
高一、高二的演讲内容相对自由，但到了高 三，为了帮助学生积累更丰富的作文素材，我们 对课前演讲内容作如下建议： 1.读过的一个名人，结合他的人生，探讨其精神世 界和带来的人生启迪。 2.读过的一本书，介绍其大体内容，重在抓住一个 或两个点，结合现实人生谈感悟。 3.赏析经典散文或诗歌。赏析 其语言，分享其思想， 谈读后的感悟。
对于每周一节的阅读课，即使课时再紧张， 我们也绝不侵占。就是为了让学生在紧张单 调的生活中，能够有一个静心阅读的时光。
精心为学生选择阅 读材料。既有名家 力作，又有往届学 生写的经典范文， 还有经典素材荟萃 和如何将素材写得 无比动人以及作文 的修炼大法等秘笈 ，既有思想的引领 心灵的浸润，又有技法的指导，这些材料受到学生的 热烈欢迎，甚至追捧，对阅读课超有期待，耽误一节 也不行。不少同学进行了摘抄和积累，并能在作文中 运用得得心应手。下面展示一些片段：
“你腰里系着爱马仕，我的番茄是干净的，你手上 戴着劳力士，我的番茄是干净的……”农民兄弟组合 演唱的《我的番茄是干净的》，得到了导师们的一 致好评，因为这首歌传递的是对虚美的抵触和对务 实的赞颂。（高三5班刘尤德《虚美与务实》取材于 《我的番茄是干净的》） “多少人活着，却如同死去。”这是汪峰《存在》 里的一句歌词。现在，多少人为了功名利禄草草一 生，精神贫瘠，也如行尸走肉般活着，而唯有精神 富有者，才不虚此生，才是真正的活着，所以，让 我们做个精神上的富翁。（选自高三5班宗腾《富有》 取材于汪峰的《存在》）
虽然，课前演讲最大的受 益者是演讲者本人，其他学 生在作文中运用的课前演讲 的素材并不是很多，但这是 一种必要的熏陶过程，让学 生觉得他一直在感受，一些 东西可能记得并不准确，但 他们思想的视野在慢慢地扩 大，对于感兴趣的人和文， 他们也会再去探索。从而达 到引领学生向经典靠拢的目 的。
五、假期赠送阅读大礼包，引领学生去 感悟大家
（一） 在整合课文素材的过程中，我们 会对一些单元主题，进行重新阐释。 比如“跨越时空的美丽”，让学生重点解读这份美
丽是什么，以期引导他们从整体上把握这些人在自己的 时代里所做的抗争和努力，把握他们身上的闪光点。再 次解读《悼念乔治桑》《告别沈从文》，并适当补充沈 从文的材料，比如《午城门外的沈从文》这样的文章， 让学生深入理解他的“亦慈亦让，不折不从”。再比如 “历史坐标上的沉思”，就引导学生从总体上把握这一 单元都有哪些沉思、哪些人生的思考。
文中“四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的 琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙 又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到 处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。” 这一段文字透露出地坛曾一度辉煌，但辉煌已不 复存在，现在虽已无人关注，但老柏树愈见苍幽，到 处的野草荒藤茂盛得自在坦荡，地坛虽荒芜破旧，但 仍透露着生命的活力。如此的地坛正暗合了作者也曾 经有过青春时期的自由和梦想，现在虽然再也不能行 走，但生命尚在。地坛以剥落繁华见其真醇的方式， 让人感到了生命的真谛，地坛给了他万物盛衰皆自然 的人生启示。
作文素材的整合与运用
青岛58中高三语文 魏灵霞
一、每周一节阅读课，给学生一个静心读 书的时间。 叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾
吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切 的联系。”
所以，到了高三，在各学科都对课时数虎
视眈眈的情况下，我们仍然向学校争取了一
节在教室里上的阅读课。高三的阅读课目标
更集中、更明确，那就是一切为作文服务。
二、回归教材，挖掘教材这个素材宝库
我们的语文教材从必修一到必修五，再到《史 记》，有25个单元主题，这些主题展现了生活的不
同侧面，每一个单元主题就是一个很好的作文话题。
而且，许多课文的作者本身就是一部生命传奇，他 们的笔下展现了纷繁的生命世界和对生命的种种感 悟与思考。学生一旦能够深入其中，细细品味其中 的人生况味，定能沉淀、积累出丰厚的作文素材。
精神品格。
针对这些问题，在平日教学之余，我们特意为学生搜集整 理了一些大家写大家的文章。并且为了让学生能够更快地走进 这些人物，特意插入了一些经典的图片，让学生对这些人物产 生亲近感。其中包括《顾城——在诗意与残忍之间》《永远的 史铁生》《寂静的独语》《晚年雷诺阿》《寂静钱钟书》《谁 是真正的大师》《告别沈从文》《戴套袖的孙犁先生》《我所 认识的梁漱溟》《汀州去看瞿秋白》《熊十力的狂放与疯癫》 《不敢怀念海子》《一个杀死诗意的时代》《我们认识一个怎 样的鲁迅》《把栏杆拍遍》《读韩愈》《读柳永》等一些写大 家的文章。 阅读礼包
这些文章总结性强，情感性强，带着一 些文化大家对这些人物的独特理解。学生 若能细细读来，定能发现一个个丰厚的精 神世界，那么学生对宇宙人生、对世事、 命运的认识也会不断深化，对其作文写作 的帮助也是不言而喻的。把这样的文章整 合在一起，作为假期礼物送给学生，受到 了部分学生的欢迎。
比如在以“张扬与内敛”为话题的作文写 作中，有学生写了以下片段：
静，可以是环境的安静。它将噪声隔离， 让时间冷静，有风无声，阳光如流水洒 出斑斓的影子，淘洗世俗纷扰，辟出一方喧 嚣中的净土。 那几座藏于未名湖畔的园子便拥有这样的 魅力。于是，那里见证着冰心的婚礼，吸引了 季羡林深夜写作的灯光，眺望过朱光潜的拳法 与温德的晨练，负载着太多文人名士的精魂。 这几座安静的小园，在热闹百年的北大校园中 始终静立，沉默却难掩那醉人的恬淡气质与文 学气息。（高三6班郝程程《静的魅力》，取材于
（二）我们还会打破单元界限，把一些主题 相关的课文放在一起。
比如，把跟敬畏生命、热爱生命，实现生命价值有 关的课文《我与地坛》《假如生活欺骗了你》《最后 的常春藤叶》《相信未来》《我有一个梦想》《报任 安书》《文天祥千秋祭》放在一起，让学生重温并梳 理他们对生命的态度，思考人怎样活着、怎样面对这 个世界的问题。其实，说到底，作文无非也是在表达 我们该如何面对这个世界，怎样活着的问题。比如这 次一模考试，就是要写身处黑暗，该以何种态度来面 对。如果学生在考场上能唤醒这些素材，稍微一转换 一定是恰切的。
三、从歌曲、演讲、电影等视频资料中获取素材
高三的生活紧张、忙碌，也是极其单调和枯燥 的，尤其是理科的学生，整天泡在数理化的题海之 中，置语文作业于不顾。更糟糕的是，我们的语文 课几乎都安排在下午，学生们上课无精打采的，课 堂沉闷至极！让我们语文老师真是都醉了！