四年级下册语文教案23古诗三首乡村四月∣人教新课标
人教版小学语文四年级下册《乡村四月》》教学设计
《乡村四月》教学设计【教学目标】1.有感情地朗读古诗并做到熟读成诵。
2.在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光，体会诗人对劳动人民生活的热爱与赞美。
3.激发学生对祖国诗词的热爱，养成主动积累的学习习惯。
【教学重难点】1.抓住重点词，想象诗中描绘的情景。
2.感悟诗人对乡村风光的热爱以及对劳动人民的赞美。
【教学过程】课前欣赏：在这春光明媚的日子，老师带你们一起去郊游，请看大屏幕。
（播放江南乡村四季景色图，配以一曲活泼的《走在乡间的小路上》，引领学生感受江南乡村的美丽与美好。
）同学们，图片、歌曲欣赏完了，请同学们来抢答，听好了，歌曲里唱的是哪里的景色？生交流【设计意图：开课直入乡村主题，创设情境让学生亲近乡村，感受乡村独特的宁静、朴实、恬淡宜人，为新课的学习创设良好的心理氛围。
】蓝天配朵夕阳在胸膛，缤纷的云彩是晚霞的衣裳。
图片、歌声里乡村景色是如此美，那诗里的乡村是什么样子？让我们带着美好的期待走进今天的课堂。
上课！一、解诗题，知作者这节课我们来学习23课《古诗词三首》中的第一首，乡村四月（师板书课题生读）学之前先回忆下学习古诗有哪些方法？谁来说？生交流同学们说的很详细，这些可以归纳三点。
课件出示:1.知作者，解诗题2.抓字眼，明诗意3.想画面，悟诗情这节课我们就用上这些方法，来学习乡村四月（师指板书）。
1.解诗题四月是什么季节？你心中的“乡村四月”是怎样的？生交流四月还是，课件出示：是啊，在这四月天里，诗人漫步在乡村的小路上，文思泉涌，作诗一首。
2.知晓作者是谁作的这首诗呢？（翁卷）课前大家已经搜集了资料,结合着你的学习单，谁来说说对他都有哪些了解？生交流看来大家一定认真查阅了资料。
（课件出示）教师补充二、初读古诗，读通诗句理解了题目，了解了作者，再一起来看翁卷写的《乡村四月》（课件出示）请同学们先自由朗读，注意读准字音，读通诗句。
这首诗中有两个多音字，(出示卷、‘了’)生交流俗话说，好记性不如烂笔头，请同学们把它记在书上以便以后复习用。
人教版小学语文四年级下册《 23 古诗词三首 乡村四月》优质课教学设计_1
《古诗词三首》教学设计一、教学目标1．会认“耘、塞”等7个生字；会写“蚕、桑”等8个生字；准确读写“蚕桑、耘田、箬笠”等词语。
2．背诵三首古诗词；默写《乡村四月》、《四时田园杂兴》两首诗。
3．指导学生体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。
4．培养学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
二、教学重点：用自己的话说说是句的意思，体会诗人的思想感情。
三、教学难点：培养学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。
养四、教学准备：多媒体五、课时安排3课时六、教学过程第一课时一、看图导入1．出示课文插图，指导仔细观察画面，说说你对画面内容的理解。
2．板书课题，释题。
“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。
3．简介诗人及背景。
翁卷，南宋诗人，一生未做官，写下了很多描写田园生活的诗篇。
二、诵读古诗，整体感知，质疑问难1．范读，学生诵读的节奏和诗的画面。
2．学生自由练读，读准字音，读通句子。
3．指名朗读，老师和学生正音。
4．默读古诗，试着利用工具书或文中注释弄清句意。
三、全班交流，解疑品读，理解诗意1．全班交流、汇报。
2．教师引导学生理解诗意。
教师指导学生领会诗的大意。
山原：山陵和原野。
白满川：指稻田里的水色映着天空的光辉。
川，平地。
子规：杜鹃鸟。
了：结束。
整首诗的大意：四月的春天，万物复苏，山陵和原野上一片绿色，稻田里的水开始上涨，并映着天空的光辉；杜鹃鸟声声地叫着，天空中飘落着如烟的细雨。
在乡村的四月，闲人很少，他们都很忙，他们才刚刚把蚕送上山，又忙着插秧。
4、激发学生对勤劳的乡村人民的热爱。
同学们，乡村的人民这样勤劳，你们心里会有什么样的感情呢？四、感悟诗歌蕴含的感情1．自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏。
说一说你从诗中体会到什么？2．指名朗读，师生共赏。
3．教师总结：整首诗就像一幅色彩明丽的图画，不但表现了诗人对乡村风光的热爱和欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。
五、作业1．有感情地背诵古诗，想象画面。
四年级下册语文教案-6.21《古诗词三首：乡村四月》人教新课标
《乡村四月》教学设计教学目标：知识技能：1．掌握生字词。
2．体会诗词内容，有感情地朗读。
3．背诵古诗词。
过程与方法：对照注释理解诗意，反复诵读，展开想象，感悟诗文意境。
情感态度与价值观：培养学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。
教学重点：理解古诗内容，想象诗句所描绘的画面。
教学难点：体会诗词蕴含的意境。
教学过程；一激情导入1 播放歌曲导入。
2齐读诗题。
3 师：我们知道学习古诗不同于学习课文，那么大家平时是怎样学习古诗的呢？我们学习古诗可以从五个方面入手。
（课件展示）二解诗题师；现在我们就按照这种方法来学习古诗，看到诗题，你知道了什么呢?三知诗人课件展示作者的资料。
（请生读）四明诗意，会诗意1师；听了这位同学的朗读，我相信大家对翁卷有所了解，现在就让我们跟随诗人的足迹走进四月的乡村，去感受乡村初夏的气息吧！下面请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。
（生自由朗读请生读）（1）指导“蚕”“桑”。
2师；同学们，读古诗与读课文是不一样的，古诗既要讲究韵律美，又要讲究节奏美，读到动情之处，我么还可以像古人一样摇头晃脑，下面，老师先把这首诗读给大家听一听，请同学们拿起手中的笔，根据老师的朗读，给古诗画上节奏吧！（师范读点名读）3师；学习古诗呀，我们不仅要会读，还要体会古诗的意境，在这首如画的诗中，作者为我们描绘了哪些景物呢？（课件展示;山原，白满川，子规声，烟雨，乡村，人，蚕桑，田）师；那古诗是怎样把这些美丽的景物串起来的呢?4师；现在我们来学习古诗的第一句；绿遍山原白满川。
（请生读）师；山原是什么？师；绿遍是什么意思？师；那指的是哪些地方呢？师是呀，四月的乡村，放眼望去到处都是一遍绿色，这就是——绿遍山原。
师；那这么多的绿色，仅仅只有一种绿吗？还有哪些绿呢？）5师；那什么是白满川呢?请同学们结合注释来理解。
（课件展示理解白满川）6师；同学们，欣赏了这些美丽的画面，你能用自己的话说说第一句诗的意思吗？（请同桌之间互说，点名说）7师；是呀，葱郁的山岭，原野和泛着白光的水田相互映衬，这不正是“绿遍山原白满川”吗？这句师是静态描写还是动态描写？你能把这静态的美读一读吗？（生读）师；现在老师把这美丽的田园风光播放给你们看下，你能用平时所积累的词语描绘这美丽的画面吗？8师；同学们，在这美妙的时刻，雨儿，子规，鸟儿也不愿错过，他们特地赶来呀，为乡村四月增添了勃勃生机。
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古诗三首《乡村四月》教学设计【教材分析】《乡村四月》是宋朝诗人翁卷代表作，诗人以白描手法写江南农村初夏时节的景象，前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。
后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙的景象，交织成一幅色彩鲜明的图画。
【学生分析】四年级的学生已掌握一定的学习古诗方法，学习古诗重点不在理解诗意上，而是抓住重点字词体会诗歌的语言美、结构美、意境美，感受诗歌的魅力。
【教学目标】（1）理解生字，准确读写“蚕桑、卷、了”等字词。
（2）有感情地朗诵、背诵、默写古诗。
（3）体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。
（4）培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。
【教学重、难点】（1）学习诗的内容，抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时实行扎实的语言文字的训练。
（2）体会课文描述的景物和作者表达得思想感情，激发学生对祖国诗词的热爱之情。
【教学方式】教学本节课时，首先指导学生多种方式的朗读，读中读准字音，读中读好诗韵。
然后让学生自学自悟，根据注释弄明白词语，找出不懂的词语，教师重点协助学生理解不懂的词语，并初步理解诗意。
接着，抓住重点字词体会诗歌的语言美、结构美、意境美，感受诗歌的魅力。
最后，在读中再次升华情感，感悟诗人的热爱、赞美之情，再背诵古诗。
为培养学生热爱古诗，在课堂上让学生收集相关古诗，激发学生课外收集和学习古诗的兴趣。
【教法和学法】（1）以读为主。
通过诵读、铺垫、启发、点拨，使学生在读的基础上，以读为主，入情入景地读，在读中理解，读中感悟，读中升华，是学习古诗的根本途径和基本方法。
（2）读议结合。
本课内容是在学生已经学习古诗学习方法的基础上，使用尝试教学，读议结合，引导学生自己去探索、发现诗中的知识点。
（3）直观理解。
通过多媒体演示，让学生直观理解绿遍山原、白满川、雨如烟、蚕桑、插田等词语。
（4）愉快教学。
人教版小学语文四年级下册《23古诗词三首乡村四月》优质课教学设计_1
教材剖析：《乡村四月》是宋代诗人翁卷的代表作，诗人以白描手法写江南乡村初夏节气的情景，前两句侧重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时独有的风景勾画了出来。
后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而烘托出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙。
前呼后应，交叉成一幅色彩鲜亮的图画。
诗的文眼在最后一句“才了蚕桑又插田” 。
诗的境界优美，到处发散出诗的魅力，不只表现了诗人对乡村风光的热爱与赏识，也表现出对劳动生活、劳感人民的赞叹。
教课目的：1、理解生字，正确读写“蚕桑、卷、了”等字词。
2、有感情地朗读、背诵古诗。
3、领会诗的内容，想象诗中描述的光景，领会诗人的思想感情。
4、培育学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。
一、激情导入同学们你们喜爱古诗吗？老师特别喜爱。
我们中国是诗的国家，早在唐朝就出现过像李白、杜甫这样伟大的诗人，他们才干横溢，为我们留下了无数的优异诗篇，好像子夜的银河同样绚烂醒目，足以使每一此中国人为之骄傲。
今日，让我们再来感觉一下古诗的魅力，来学一首新诗。
（板书：乡村四月）二、弄懂诗题师：看到诗题你知道了什么？-----学生讲话师：这是一首描绘江南初夏田园生活的古诗，它的作者是翁卷。
（教师板书：翁卷）三、了解作者师：有谁认识翁卷给大家介绍一下。
-----学生介绍教师增补：翁卷，字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，很有才干，与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵” 。
一世未曾当官，喜爱田园生活，善于作田园诗。
四、整体感知师：此刻就让我们跟着诗人的踪迹一同走进乡村四月，去感觉乡村初夏的气味吧。
请同学们自由读古诗，要把字读准，把句读顺。
初步感知古诗内容。
（一）、自由读（二）、指名读（三）、教师范读（四）、指名读（五）、齐读五、知诗情、悟诗意师：大家方才读的特别有滋味，下边请同学们在小组内依据从前学习古诗的方法自学古诗。
但要达成这样一个问题：在诗中诗人都描绘了哪些事物，他又是怎样将这些事物联系到一同的？。
人教新课标四年级下册语文教案--23古诗三首乡村四月
《乡村四月》《乡村四月》是人教版课标教材四年级下册第六组围绕“走进田园，热爱乡村”专题的《古诗词三首》的一首古诗。
诗人翁卷以白描手法写江南农村春末初夏时节的景象，表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。
【知识与能力目标】正确读写生字“蚕桑”，有感情地朗读、背诵和默写古诗。
【过程与方法目标】1.借助注释理解诗的大意，引导学生掌握学习古诗文的基本方法；2.培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。
【情感态度价值观目标】体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。
【教学重点】1、通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情；2、在学习古诗的过程中，强化学法，自学能力。
【教学难点】1、通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情；2、在学习古诗的过程中，强化学法，自学能力。
1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；3、学生课前查阅相关背景资料。
一、谈话导入，体验乡村美1、谈话导入。
师：同学们，我们生活在乡村，你觉得乡村美吗？今天老师请你们看一组图片，看看你有什么感受。
2、师生交流：同学们，欣赏了刚才几组画面，你有怎样的感受？师：但见蓝天白云、青山碧水、粉红的桃花、雪白的梨花、金黄的油菜花，还有那小桥流水人家，真是令人陶醉！从古到今，多少文人写下了描写乡村美景的不朽诗文，这节课，让我们来学习一篇七百多年前的一位诗人写的《乡村四月》这首诗。
看老师板书课题，（板书课题）（四月即春末夏初的季节，正是农忙季节。
）（生齐读课题）3、介绍作者资料。
（这首诗的作者是翁卷，南宋诗人，字灵舒。
生卒年不详。
永嘉(今为浙江省温州市）人，与赵师秀、徐照、徐玑并称为“永嘉四灵”。
由于一生未参加科举考试，所以他没有做过官。
他一生为了诗歌游走四方，擅长写山水诗，也创作出了一些同情民生疾苦、揭露社会不合理现象的诗作。
曾经隐居在一个深山村里，在那里搭了三四间小茅屋，种了些高粱和树木，安心自闲地写诗。
人教版小学语文四年级下册《 23 古诗词三首 乡村四月》优质课教学设计_3
教学设计23、古诗词三首（《乡村四月》）一、设计理念：本设计立足学生已有的经验，从学生的学习需求出发，充分留给学生诵读时间，让学生在反复诵读中理解诗词，走入意境、感悟诗情、积累语言，最大限度地把学习的主动权交给学生，是学生真正成为学习的主人。
二、教学目标：1、理解1、会写2个生字。
准确读写“了、蚕、桑”等词语。
2、理解诗词内容，揣摩其中蕴含的情趣，激发学生对中国传统文化的热爱之情。
3、有感情地朗读、背诵这首古诗。
并默写这首古诗。
三、教材分析：《乡村四月》是四年级下册的一首诗，这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。
突出了乡村四月的劳动紧张、繁忙。
整首诗就像一幅色彩鲜明的图画，不但表现了诗人对乡村风光的热爱与赞美，也表现出他对劳动人民、劳动生活的赞美之情。
前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。
眼界是广阔的，笔触是细腻的，色调是鲜明的，意境是朦胧的。
静动结合，有色有声。
“子规声里雨如烟”，如烟似雾的细雨好像是被子规的鸣叫唤来的，尤其富有境界感。
后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙。
诗人不正面直说人们太忙，却说闲人很少，那是故意说得委婉一些，舒缓一些，为的是在人们一片繁忙紧张之中保持一种从容恬静的气度，而这从容恬静，前呼后应，交织成一幅色彩鲜明的图画。
对诗的末句不可看得过实，以为家家都是首先做好采桑喂蚕，再插田，实际上可能有人是先蚕桑后插田，有人是先插田后蚕桑，有人则只忙于其中的一项，少不得有人还要做其他活计。
“才了蚕桑又插田”，不过是化繁为简，勾画乡村四月农家的忙碌气氛。
至于不正面直说人们太忙，却说闲人很少，那是故意说得委婉一些，舒缓一些，为的是在人们一片繁忙紧张之中保持一种从容恬静的气度，而这从容恬静与前两种景物描写的水彩画式的朦胧色调是和谐统一的。
四、学情分析：四年级的学生已经具备了一定的古代诗歌基础知识和阅读水平。
(人教新课标)四年级语文下册《6.23古诗词三首—乡村四月》教学设计
2.学生分享学习心得，交流在古诗词学习中的收获和感悟。
3.教师强调古诗词学习的重要性，鼓励学生在课后继续积累、欣赏和创作古诗词。
4.布置课后作业，要求学生背诵、默写《乡村四月》，并撰写一篇关于古诗意境的作文。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习成果，培养学生的自主学习能力和语文素养，特布置以下作业：
3.搜集其他描绘乡村的古诗词，进行欣赏和分享。
二、学情分析
针对四年级学生的年龄特点和认知水平，他们对古诗的学习已有一定的基础，能够理解并欣赏古诗的韵律美和意境美。在此基础上，学生对《乡村四月》这首古诗的学习将面临以下挑战：
1.学生对古诗中的一些生僻词汇和句子结构可能存在理解困难，需要教师在教学中予以重点讲解和指导。
2.学生在感悟古诗意境方面，可能缺乏丰富的想象力和生活体验，需要教师通过生动形象的语言和多媒体教学手段，引导学生进入诗中的情境。
3.学生在创作古诗词时，可能存在表达不畅、诗意不浓等问题，需要教师鼓励和指导，培养学生的创新意识和表达能力。
4.部分学生可能在朗读、背诵古诗方面存在困难，需要教师关注学生的个体差异，给予个别辅导和鼓励。
2.引导学生关注本课标题《乡村四月》，提问：“同学们，你们觉得乡村的四月会是怎样的景象呢？”让学生展开想象，为新课的学习营造氛围。
3.揭示课题，简要介绍诗人翁卷以及《乡村四月》的创作背景，让学生对古诗有初步的了解。
（二）讲授新知，500字
1.学生自由朗读古诗，感受古诗的节奏和韵律。
2.教师逐句讲解诗句，分析生僻词汇和句子结构，帮助学生理解诗句含义。
因此，在教学过程中，教师应关注学生的实际情况，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习困难，提高语文素养。同时，注重培养学生的审美情趣和人文素养，使他们在学习古诗的过程中，感受到传统文化的魅力，提升自己的综合素质。
古诗词三首 乡村四月【人教版l四年级下册：23、古诗词三首(乡村四月、四时田园杂兴、渔歌子)教案】
《古诗词三首乡村四月【人教版l四年级下册：23、古诗词三首（乡村四月、四时田园杂兴、渔歌子）教案】》摘要：②能正确、流利、有感情地朗、背诵这三首古诗词能默写前两首古诗，案课《乡村四月》《四田杂兴》●由题入手弄清题①板课题，二课《渔歌子》●创设境理课题①老师《渔歌子》你能感受到什么学习目标①认识7生会写8生②能正确、流利、有感情地朗、背诵这三首古诗词能默写前两首古诗③通诵、、悟课了容体会课描述景物和作者表达思想感情激发学生对祖国诗词热爱情课前准备①有关词以及三位诗人生平和创作情况②课插图案课《乡村四月》《四田杂兴》●由题入手弄清题①板课题②由题说说题乡村四月是指江南农村初夏节③出示插图观察感受④简介诗人及背景翁卷南京诗人生做官描写了许多田生活诗●反复诵弄懂诗①教师学生整体感知诵节奏和诗画面②学生由练准音通句子把握节奏蚕桑都是平舌音③指名朗相学习相欣赏④组轮试着利用工具或释弄清句⑤全班交流讲讲诗●品评朗感悟诗情①由诵边边想象诗歌描绘画面②逐句品评交流感受句主要写了江南水乡初夏景色二句主要写了劳动人民紧张繁忙劳作也体现了作者对劳动人民情赞美少才又突出了劳作繁忙③想象画面有感情地朗●背诵积累语言●学《四田杂兴》①按照学习《乡村四月》方法学画出己不明白地方②组交流教师指导拨③全班交流学成④背诵二课《渔歌子》●激情导趣理课题①教师有感情地吟诵《渔歌子》请学们听听想想它和我们以前学古诗有什么区别？②你知道什么是词吗？教师简介词初名曲、曲子、曲子词也就是曲所填词由词长短不还被称作长短句这是与诗不处③你了或背诵词吗？试着背背●反复吟诵理词义①由词练习正确、流利塞蓑音②谁愿给听？说说你喜欢这首词吗？什么？③默词画出词描写各种景物④再词边边画出词难理词和句先按照学习古诗方法己理不了问题和桌交流讨论⑤全班交流交流重斜风细雨垂钓人儿什么不想回？词出现了哪些颜色？●指导朗想象画面①教师导语雨青山江上渔舟天空白鹭两岸红桃色泽鲜明但又显得柔和气氛宁静又充满活力②教师体会诗情画③学生练想象整体画面④指名朗教师指导⑤桌相欣赏●积累运用拓展延伸①有感情地背诵《渔歌子》②背背你喜欢词③默写两首古诗B案课《乡村四月》《四田杂兴》●以图导题理题①仔细观察插图说说你对这幅图理②认真题目说说你从题目上了到了什么？（题目名了和地）③你还想了这首诗什么容？这首诗作者是谁？哪朝代？他创作有什么特？这首诗主要写了什么？表达了作者什么情感？④怎样才能懂这首诗？怎样才能这首诗？●以疑促理诗①由朗准音通句子蚕桑音以及多音了音、义②指名诗师生正音③默古诗思考提出问题不了请做记④组交流⑤全班交流教师指导●疑品感悟诗情①由品边边想画面要朗节奏尤其前两句要出种欣欣向荣景象两句要出繁忙劳动生活场面少才又法②指名朗师生共赏③感情朗体会诗情●背诵积累语言●引导学《四田杂兴》①先用学习《乡村四月》以疑促、理诗方法学②组交流教师指导拨③全班交流学成④集描写田生活诗词背背二课《渔歌子》●创设境理课题①老师《渔歌子》你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古诗表达上不太样）②你们了词吗？试着说说③简介词相关容（略）④简介作者背景张志和朝廷做官隐居江湖上称烟波钓徒这首词就借表现渔夫生活再现己隐居生活乐趣●渲染气氛理词义①配乐朗营造气氛②由朗准音通句子整体感知③指名朗师生正音④由学习运用学习古诗方法逐句理遇到己不了问题画出⑤组交流学习成⑥全班交流教师拨指导白鹭；闲适象征它能衬托出渔夫生活环境桃花流水桃花盛开季节正是春水盛涨候俗称桃花汛或桃花水不须归乐而忘返不想回⑦教师结这首诗有鲜明湖光山色有渔翁闲适形象是幅用诗写成山水画●反复吟诵感悟境①教师再入境②由朗边边想象每画面③指名朗教师指导（组轮相欣赏⑤感情朗感悟境●积累语言拓展延伸①有感情地背诵《渔歌子》②到课外有关描写景物诗词背背③默写两首古诗。
四年级下语文说课23古诗词三首乡村四月_人教版新课标
四年级下语文说课23古诗词三首乡村四月_人教版新课标四年级下语文说课-23古诗词三首乡村四月人教版新课标2019一、说教学资源【说教材】《乡村四月》是新课标人教版四年级下册第六组中第二十三课《古诗词三首》中第一首，这首诗是宋代诗人翁卷所作。
这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。
前两句着重写景，山坡田野间草木茂盛，稻田里波光粼粼，天空中云雾蒙蒙，杜鹃欢唱，大地一片欣欣向荣的景象，后两句写人，四月到了，农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了，刚结束了蚕桑的事又要插秧了。
突出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启示，整首诗不仅表现了诗人对乡村风光的热爱和欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。
【说教学目标】：1、认识1个生字、会写2个生字、正确读写“蚕桑”。
2、背诵、默写古诗。
3、在诵读中想象画面，并能够用自己的话描绘诗的内容，抓住诗的特点，体会诗人的思想感情。
4、培养阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱，养成课外主动积累的好习惯。
【说教学重点】：1、诵读古诗并默写。
2、在诵读中想象画面，并能够用自己的话描诗的内容，体会诗人的思想感情。
【说教学难点】：在诵读中想象画面，并能够用自己的话描绘诗的内容，体会诗人的思想感情。
3、品读感悟法。
课标中提出二段诗词教学目标是“在诵读过程中，体验情感、领悟内容。
”语文教学，对语言文字的品味是学生的语文能力形成的关键因素。
品出诗歌的韵味，必须扣住重点词句，在比较、玩味、体悟中咬文嚼字，嚼出语言背后的情味、意味、韵味；嚼出弦外之音，言外之意，逐渐走进诗文意境场景，走进角色，与人物共鸣，与作者交心，享受人文陶冶与情感震撼。
4、引导想象法。
利用插图引导想象景美、人勤景象。
三、培养能力，说学法1、收集资料法。
课前让孩子收集诗人翁卷的资料，培养孩子收集信息和处理信息的能力。
2、朗读教学法。
朗读有助于感知语言，感悟者作者抒发的情感。
课堂中通过个别读、齐读来正音，看图引导学生想象，熟读成诵等方法让学生把诗读通、读懂。
人教课标版小学四年级语文下册23古诗词三首《乡村四月》《四时
人教课标版小学四年级语文下册23古诗词三首《乡村四月》《四时23古诗词三首教学内容：23古诗词三首。
教学目标：1、认识7个生字，会写8个生字。
第一课时教学内容：23古诗词三首。
教学目标：1、认识“蚕、昼、耘”3个生字，读准“蚕、桑、了、昼、供、傍、耘”7个字的字音，会写“蚕、昼、桑、耘”4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读背诵这两首古诗，并能默写。
3、借助注释、插图自主学习，正确理解诗意。
在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光，体验繁忙、紧张的乡村生活，激发学生对乡村的热爱，对劳动人民的热爱。
4、激发学生对祖国古诗的热爱，养成课外主动积累的习惯。
教学重难点：正确理解诗意，在诵读品味情景想象中感受优美的田园风光，体验繁忙紧张的乡村生活，激发学生对乡村的热爱、对劳动人民的热爱。
教学准备：相关课件等。
教学过程：一、赏画入诗，轻叩诗门。
那乡间的小路，那瓜果的飘香，那青蛙的歌唱，那牛羊的成群，深深地吸引着我们，吸引我们走进田园，热爱乡村。
老师也带来了两幅乡村生活画，我们一起来看看吧！【课件出示：《乡村四月》插图和《四时田园杂兴》插图】同学们自由说说自己所看到的。
谁来说说？是啊，多么清新自然的乡村生活画，宋代有两位诗人分别看到这样的画，诗兴大发，各自写下一首诗来赞美乡村生活。
这节课我们就来学习这两首古诗。
【课件出示：两首诗题目】齐读课题。
比较这两首诗的题目，你发现了什么？（这两首诗都是写乡村的诗，“乡村”与“田园”的意思差不多；“四月”和“四时”有区别，“四月”是农历四月，“四时”是四季。
）你是从哪儿知道的？1、【课件出示：两首古诗】自由读这两首诗一遍，要求读准读通。
2、指名读。
【课件出示生字：蚕、昼、耘、塞、箬、笠、蓑】3、男女生相互读二诗，相互评价。
4、【课件出示：两首古诗】齐读两首古诗。
三、学习古诗，撞击诗心。
A、叩响古诗《乡村四月》1、乡村四月是一副怎样的画面？人们在做什么呢？【课件出示：《乡村四月》全诗】请全班女生来读一读。
四年级下册语文教案-23 古诗词三首《乡村四月》.人教新课标
乡村四月四年级语文组教学反思：《乡村四月》是南宋诗人翁卷的一首描写江南初夏美景的古诗。
古诗运用白描的手法再现江南农村初夏时节的景象。
诗的前两句写景，后两句写人。
整首诗就像一幅彩色明亮的图画，不仅表达了诗人对乡村风光的喜爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。
在分析教材、分析学情的基础上，我将“课堂诗韵化”作为本堂课的主导思想，使课堂尽量显得诗意化。
上完这节课后，我有了以下的几点反思：一、走出传统古诗教学模式以往的古诗教学，重在引导学生理解每句诗是意思，学生如果能做到把每句话的意思都说出来那是最好不过的。
但在本节课上，我没有强行地让学生说出诗句的意思。
而是通过引导学生品析关键字词、进行有效的知识迁移与拓展、在反复朗读中想象画面来理解诗意，体悟诗情的。
二、以读促学语文是一门工具性与人文性相统一的学科。
《乡村四月》是一首十分优美的古诗，要想令学生在学习中体会到它的美，就要让学生在反复朗读中将所有的语言内化为自身能接受的一种美感。
同时，语文课堂离不开朗朗的读书声。
因此，本堂课我主要是引导学生有感情地、结合自己的想象去朗读诗文。
从设置情景、想象画面，到借助音频图像，所有的形式与手段都是为了促进学生把古诗读得更好。
三、不足之处本堂课我的教学目标基本达到了。
但同时也存在着很多的不足。
首先，在老师的教学状态上，我自己绷得比较紧，因此给学生的感觉是课堂氛围不够轻松，从而一定程度上影响了学生思维的发散。
其次，课堂的生成性东西比较少，更多的是根据我自己事先预设的来走，导致课堂显得不够灵活。
此外，留给学生思考的时间不够充足，一定程度上忽视了学生的主观能动性。
最后，是“乡村四月闲人少”这一诗的处理还不够妥当。
因为太心急，没能把这句诗分析透彻，如“闲人少”这个问题上，我只是匆匆带过，为什么闲人少呢？是一年四季都是闲人少吗？没有很好地结合本首诗的题眼来分析。
当然，我的课堂还存在着许许多多的不足，但在日后的教学中会不断学习，争取更大的进步的！点评：古诗的教学，是在课堂上与学生穿越时空去感受祖国语言文化的灿烂与辉煌。
语文人教版四年级下册《23课古诗词三首 乡村四月》教学设计
23课古诗词三首乡村四月教学设计<<乡村四月》，作者南宋诗人翁卷。
这首诗以白描手法写江南农村春的景象，前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。
后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙。
下面是小编整理的人教版年级下册语文课文乡村四月教学设计，大家一起来看看吧。
教学目标：1、知识与技能：认识生字，正确读写“规、插”等字词。
有感情地朗诵、背诵、默写古诗。
2、过程与方法：在讨论、朗读、交流中体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。
掌握学习古诗的方法。
3、在诵读中体会劳动的快乐，养成热爱劳动的好习惯。
教学重点：理解诗意，体会诗的意境。
教学方法：以读为本，读议结合、小组合作、适时点拨。
教学时间：两课时第一课时教学目标：认识生字，理解诗意，体会诗人表达的情感。
教学过程：一、创设情境，导入新课田园，现代都市人所向往的地方：那里有田园绿野、小桥流水，那里有炊烟袅袅、诗情画意。
“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”是乡村孩子在田野里尽情奔跑、玩耍的写照!“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”是乡村独特的风景。
多少诗人用情浓意切的诗笔写下了一首首赞美农村景色的诗篇。
宋代翁卷.就是其中一位。
今天，就让我们走进<乡村四月>这首古诗，跟随诗人到乡村去走一走吧!板书课题，齐读课题。
回忆古诗的学法。
(知诗人，解诗题抓字眼，明诗意想意境，悟诗情)作者简介：教参28页。
从题目中，你读懂了什么?想知道什么?(江南农村初夏时节的景象)(三月，春天将结束，四月，夏天刚来到，称初夏)引导学生看23页四幅图，说说看到了什么?诗人用一首什么样的诗来描绘这一幅幅色彩鲜明的图画的呢?二、初读古诗，理解诗意。
1、师范读古诗。
2、学生自由读古诗，圈出生字，提出不懂的问题。
认读生字。
3、针对学生提出的不懂的问题，引导学生通过多种方法来解决问题。
四年级下语文教案-23古诗词三首乡村四月-人教版新课标2014
《乡村四月》教案一、教学目标：1、认识生字，读准“卷、了、少、蚕桑、”等字词。
2、有感情地朗读、背诵这首诗。
3、发挥想象，理解诗意。
从中感受到乡村田园风光的美丽，劳动生活的紧张繁忙，培养对劳动人民的热爱之情。
4、培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。
二、教学重点：有感情地朗读、背诵这首诗；发挥想象，理解诗意，感悟诗情。
三、教学难点：发挥想象，理解诗意；从中感受到乡村田园风光的美丽，劳动生活的紧张繁忙，培养对劳动人民的热爱之情。
四、教学准备：多媒体课件五、教学时间：第一课时六、教学过程：（一）回顾旧知，导入新课1、同学们，古诗是中华文化璀璨的明珠。
自古以来，优美的诗作浩如烟海，相信你们平时积累不少古诗。
能背背有关描写春天、描写农村生活的古诗吗？过渡语：在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。
诗人笔下的乡村又是怎样的？今天，我们跟随着宋代诗人翁卷一起领略江南的乡村四月。
（板书课题）齐读课题。
（二）自主学习，初读古诗1、通过多媒体出示学法指导初读古诗的方法：1、通过查字典或注释读准字音2、试着标出古诗的节奏，这样可以读出古诗的节奏美。
2、学生按照学法指导初读古诗，想想故事主要写了什么内容。
3、师检查学生自学情况（1）填一填：《乡村四月》作者是（）代诗人（）。
这首诗描绘了江南农村（）的景象。
（2）读一读：( ) ( ) ( ) ( ) ( )卷了少蚕桑师重点指导：结合“卷”“了”的意思想想在古诗中的读音。
（3）写一写：指导写好“卷”“桑”“插”三个字。
（投影展示，学生点评，教师总结：“卷”字撇捺要舒展，“桑”字横是主笔，竖要对着“又”字的中心，“插”字下面的“臼”字要紧凑，注意笔顺。
4、读古诗。
生读，生点评。
教师指点，指名读，再齐读。
（三）合作学习，理解诗意过渡语：在同学们有滋有味的朗读声中，诗歌醉人的韵律已经缓缓流出。
这首诗的诗意弄懂了吗？1、出示学法指导：品读句子，对照注释或查工具书理解每句诗的大意。
人教新课标四年级语文下册23乡村四月教案
《乡村四月》教学设计教学目标：１、知识与能力目标：正确读写生字“蚕桑”，有感情地朗读、背诵和默写古诗。
２、过程与方法目标：借助注释理解诗的大意，引导学生掌握学习古诗文的基本方法，培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。
３、情感态度与价值观目标：体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。
教学重点、难点：１、通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。
２、在学习古诗的过程中，强化学法，自学能力。
教学过程：一、激趣导入1、师：同学们，乡村生活对我们来说再熟悉不过了，那接下来我们就一起到乡村去走走，看看。
（出示图片，配乐）2、师图中向我们展示的是哪里的美景？生：乡村的，乡下的。
师（板书：乡村）：那又是几月的美景呢？生：四月（师板书：四月）3、师：这节课，我们一同走进那美丽的乡村四月！生读题4、本诗的作者是宋代诗人翁卷（板书：宋翁卷），对比李白，杜甫；翁卷很陌生，那我们就先了解了解他。
（课件出示：翁卷的资料）师适当解说。
5、过渡：了解了作者，那我们就随着诗人翁卷的脚步一同去感受乡村的气息吧！（出示：乡村四月诗）二、初读古诗1、读之前，我想请同学们说说古诗应该怎样读更好？（师相机板书）生1：把字音读准生2：流利、节奏、感情、慢、摇头晃脑……2、师：有了这么多读古诗的方法，相信同学们一定能将古诗读好！接下来就请你带着这些方法自由地读读这首诗吧！（生自由读古诗）3、师：谁想读给大家听？（指名读）随机教学：蚕桑、了、少、卷的读音。
4、师：听到同学们读得这么好，老师也想试试，想听吗？（生：想）那你们可要听仔细咯！（师配乐朗读）5、师：你们听清楚古诗的节奏了吗？（生：绿遍/山原/白满川）6、师：你听得很认真，老师就是按这样的节奏读的。
（出示划好节奏的诗）你们也来试试吧！指名读，齐读。
7、师：读了这么多遍，你知道在诗人翁卷的笔下都描写了哪些景物？（生汇报：山原、川、子规、雨）师板书。
师：诗中除了写景，还写了什么？板书：人三、品味诗句，感受景美1、过渡：咱们先去细细地欣赏翁卷家乡四月的美景吧！读读这两句诗去感受感受吧！（出示1、2句）生自由读2、品读“绿遍山原”（1）师：山原是什么？生：山陵和原野（2）师：其实，就是我们常见的小山和平地，那小山连着平地，平地连着小山，小山平地，平地小山，交错着，这就是——（生：山原）（3）师：诗人说“绿遍山原”这是哪种绿？（生：嫩绿、翠绿、墨绿、深绿、碧绿）引导学生感受初夏的绿与春天的不同。
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《乡村四月》
村”专题的《古诗词三首》的一首古诗。
诗人翁卷以白描手法写江南农村春末初夏时节的景象，表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。
【知识与能力目标】
正确读写生字“蚕桑”，有感情地朗读、背诵和默写古诗。
【过程与方法目标】
1.借助注释理解诗的大意，引导学生掌握学习古诗文的基本方法；
2.培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。
【情感态度价值观目标】
体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。
1、通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情；
2、在学习古诗的过程中，强化学法，自学能力。
【教学难点】
1、通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情；
2、在学习古诗的过程中，强化学法，自学能力。
1、多媒体课件；
2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；
3、学生课前查阅相关背景资料。
一、谈话导入，体验乡村美
1、谈话导入。
师：同学们，我们生活在乡村，你觉得乡村美吗？今天老师请你们看一组图片，看看你有什么感受。
2、师生交流：同学们，欣赏了刚才几组画面，你有怎样的感受？
师：但见蓝天白云、青山碧水、粉红的桃花、雪白的梨花、金黄的油菜花，还有那小桥流水人家，真是令人陶醉！从古到今，多少文人写下了描写乡村美景的不朽诗文，这节课，让我们来学习一篇七百多年前的一位诗人写的《乡村四月》这首诗。
看老师板书课题，（板书课题）（四月即春末夏初的季节，正是农忙季节。
）（生齐读课题）
3、介绍作者资料。
（这首诗的作者是翁卷，南宋诗人，字灵舒。
生卒年不详。
永嘉(今为浙江省温州市）人，与赵师秀、徐照、徐玑并称为“永嘉四灵”。
由于一生未参加科举考试，所以他没有做过官。
他一生为了诗歌游走四方，擅长写山水诗，也创作出了一些同情民生疾苦、揭露社会不合理现象的诗作。
曾经隐居在一个深山村里，在那里搭了三四间小茅屋，种了些高粱和树木，安心自闲地写诗。
六十岁左右去世）
二、初读古诗，读出诗韵
1、把古诗自由地读两到三遍，注意读准字音，读通诗句。
2、听老师范读，议一议，要读出怎样的节奏。
3、指句读，生自行评议，正音。
相机指导读准“了”“蚕”“桑”三个字，并了解多音字“了”的读音，应根据它的意思判断，读liǎo的时候，表示结束。
4、男女生合作读（前四后三）。
5、师生合作读诗。
（生读每句诗后，教师重复诗句后三个字。
）
6、学生配乐齐读全诗，读出诗的节奏和韵味。
三、品读赏句，想象悟情
（一）整体把握，感知古诗
师：咱们反反复复读了这么多遍，但好诗不厌百回读。
现在请同学们把你看到的颜色，听到的声音，在诗中圈出来。
师：你看到的是乡村一道亮丽的风景，置身这样的环境中你有什么感受？
板书：景美人忙
（二）学一、二句，感受“景美”
1、师：同学们，你从哪几句诗句中感受到乡村景美呢？
2、品读，感悟“绿遍山原白满川”。
①理解“山原”
师：（山陵和原野）山原其实就是丘陵小山。
那小山连着平地，平地连着小山。
交错着，绵延着，这就是——（生：山原）
②品读“绿”。
师：瞧，四月的乡村，遍地都是绿的，山是绿的，田野是绿的，你们还能在哪儿发现绿色？
生反馈：山下菜园里的菜，路旁的树，还有美丽的春江水……
③抓“遍”来悟景。
师：展现在诗人面前的是一个绿色的世界。
这么多的绿，诗人只用了一个字就把它表现出来了，是哪个字？
师：一个“遍”字,给你怎样的感觉？（遍地都是绿的，我感觉到生机勃勃。
有一种生机盎然的感觉，感受到乡村所富有的生命力，大地一片欣欣向荣……）
④理解“白满川”。
（课件出水稻图）平展的稻田里映着天空的白光，波光粼粼，白茫茫一片。
⑤说说这句诗的意思：山坡原野草木茂盛，一片葱茏，稻田里的水色与天光相辉映，满目亮白。
3、品读，感悟“子规声里雨如烟”。
①师：是啊，在江南的乡村四月，这样的青山水色，往往笼罩在蒙蒙的细雨之中。
同学们，你仿佛听见了什么？看到了什么？
②生交流：“杜鹃鸟的叫声”“春雨沙沙的声音”“蒙蒙细雨”……
③课件出示子规图及声音。
师：学生结合注释，知道子规就是杜鹃鸟，那同学们，你们知道它还叫什么吗？“布谷、布谷……”每当布谷鸟啼叫的时候，就在提醒农人们赶紧播种了。
一年之计在于春嘛！现在这子规就在细雨中啼叫，你能给这幅图起个名字吗？
④板书：子规啼雨
⑤你能说说诗句的意思吗？
师播放背景音乐深情朗读。
“闭上眼，我们仿佛走出了家门，看着自已美丽的乡村，这里有绿油油的山原，白茫茫的水田，清风细雨在抚摸你的脸颊，软绵绵的，凉丝丝的。
侧耳听，天空中传来了熟悉的歌声“布谷，布谷”……这是布谷鸟在歌唱，声音是那样清脆，是那样悦耳，在无垠的田野上久久回荡……我们屏住呼吸，继续听，我们
听到了无数的声音，从四面八方传来：草丛中，池塘边，小溪旁，树林里，田野里……慢慢睁开眼睛……”
从这两句诗中，能体会到诗人这时的心情是怎样的吗？（表现了诗人对乡村风光的热爱和欣赏。
）
【结语】绿色山野，白满平地，如烟的细雨中，响起子规歌声，这真是一幅有声有色，意境优美的乡村画卷。
这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊！生活在这里的人家，此时他们又在干些什么呢？
（三）学习三、四句，感受“人忙”。
1、学生齐读第3、4句古诗。
2、解读“蚕桑”，了解养蚕人的辛劳。
课件展出“蚕桑”“插田”两幅画面，指导读与悟。
师简介：清晨农民要担着箩筐去桑园采摘新鲜的桑叶，采叶回家要把它们擦干净，一片一片放在蚕筐上，每天至少四次的喂养，清早、中午、下午、半夜，家家养蚕，户户忙蚕，蚕儿要上架了，从吐丝结茧到销售，农民们忙得不亦乐乎。
孩子们，养蚕要做这么多工作，你觉得怎么样？
农民插秧的时候，天空下着细雨，农民头戴斗笠，身披簑衣，雨水流进脖子里，脚踩进烂泥田里，整日弯着腰插着秧苗，你觉得怎样？
——那就请你们时常记住这句话：
课件展示：每一衣，则思纺织之辛苦；每一食，便念稼穑之艰难。
3、抓字“才”“又”，体会“人忙”
师：在这样的乡村四月，人们忙着蚕桑、插田，插田、蚕桑。
如此繁忙的两个场景，诗人竟用了非常传神的两个字就串联了起来，是哪两个字？（才又）
4、板书：养蚕插田（乡村四月真是一片忙碌的景象啊！）
5、这两行诗写出了诗人的怎样的思想感情呢？（这两行诗重在写人，“才”“又”看似平实的词，充分说明了农民的劳动的繁忙紧张，表达了作者对劳动人民的同情之心和赞美之情。
）请用一句感叹句来赞美一下辛勤劳动的家民们。
6、拓展：师：四月农忙季节，除了忙蚕桑、插田，还要忙些什么？用“才……又……”仿写诗句。
（例：乡村四月闲人少，才了耘田又种瓜。
）
四、用优美文字描述乡村四月的美景
1、引导写作。
师：（指板书）乡村四月的景色美丽迷人，令人陶醉，农民的劳动繁忙紧张，令人感动。
现在让我们根据诗意，根据课文插图，加上你丰富的想象，将乡村四月的景象用文字生动地描绘出来。
紧扣绿原、白川、子规、烟雨等景物来描绘，写出在这样的背景下农民繁忙紧张的情形。
给美景增添了无限生机，这是多么赋有生活气息的画卷！
2、学生写作。
（配乐，学生写作）
3、指名学生在全班展示，读读自已的描写。
五、布置作业，延伸课堂
1、给自已的作品加上开头和结尾，写成一篇《乡村四月》的扩写。
2、用批注式阅读法自学《主题读写》与《经典颂读》相对应的文章，下堂课交流。
六、板书设计
23.乡村四月
景美绿原白川热爱和欣赏
子规啼雨
人忙蚕桑插田同情和赞美。