初中语文课程改革条件及实施办法

初中语文课程改革条件及实施办法

【摘要】要培养和提高学生的语文素养，需要通过积极开展形式多样的语文活动，来激发学生学习的兴趣，培养学生多种语文能力。语文活动的目的重在从朗读、听说和写作方面来培养学生的能力和素养。

【关键词】新课程改革；条件；教学方法；观念

新课程改革已全面实施，广大一线教师在教学实践中锐意进取、积极探索，取得了一些成绩和经验。现笔者结合自己进行初中语文新课程改革教学的实际，谈谈对初中语文新课程改革的几点粗略的看法。

1．语文新课程改革所需的理论和观念新课程所需理论和观念应体现语文的工具性和人文性有机统一，在教学中应是“自主、合作、探究”的学习过程，应把学生的主体地位与教师的主导地位联系起来，把语文教学与社会生活联系起来，重视学生实践，既生动活泼又扎扎实实地进行语文教学，进而全面培养和提高学生的语文素养。领导的观念必须更新，在制度上应大胆创新，建立新的考核评价制度，从多角度、多方位来对教师的“教”和学生的“学”进行综合性评价。而教师的观念转变主要表现在怎样对待“教”与“学”的关系上，新课程改革要求教师在教学过程中以学生的自主学习为主，重视学生的“学”，重视学生的实践活动，而不重在教师的“教”。因此，教师应积极探索新

的教学模式，进行新的教法改革，以实际行动来推动新课程改革。

2．初中语文新课程改革所需要良好的教学环境进行初中语文新课程改革，也需要合适的条件。“只要有充足的阳光，适量的水份和合适的土壤，一粒种子就会发芽，就会茁壮成长。”一粒种子的生长需要一定的条件，同样，进行初中语文新课程改革，也需要合适的条件一一宽松的、自由的有利于教学者大胆创新的教学环境。这教学环境可分为“硬坏境”和“软环境”。“硬环境”指新课程改革实验所需的一些设施、设备，它包括录音机、电脑、投影仪等一系列多媒体之类的设备，也包括语音室、电脑室、学校信息网等设施。然而，这“硬环境”在广大农村学校常是一片空白，或形同虚设一一有几台电脑但又不能上网。一些综合性的语文活动根本无法按照新课程标准的要求开展，例如“探索月球奥秘”综合性活动等，学生无法上网查阅资料。“硬环境”严重制约着农村学校新课程改革的实施和发展，成了新课程改革的绊脚石。

但影响新课程改革的关键却是“软环境”一一教学评估评价机制。俗话说“硬件”不够“软件”凑。“硬环境”可在政府、学校、社会的共同努力下，逐步来完善，也可因地制宜，以本校的实际“硬环境”灵活开展新课程改革的实验。而新课程改革能不能顺利开展，新课程改革能不能实现课程标准的要求，关键就在于教学评估评价机制。

3．初中语文新课程改革的措施

3.1建立合理的激励机制。这是对学生进行综合评价的前提。特别是重视学生个性评价导向，重视学生的个性发展。语文课程标准指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标和程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”因此，要注重学生的个性差异，注重培养学生养成良好的学习习惯，培养学生的多种语文学习能力，培养学生一定的语文素养，提高学生的文化底蕴，促进学生的德、智、体、美的和谐发展，这就需要建立合理的激励机制。合理的激励机制，才能转变学生的学习态度，激发学生的学习兴趣，使学生由被动变为主动，由“要我学”变为“我要学”；合理的激励机制，才能让学生掌握自主、合作、探究的学习方式。合理的激励机制，才能更有效地提高学生的学习质量。

3.2创设新型课堂教学模式，寻求多种有效的教学方法。新课程改革是课堂教学模式创新的改革，是教法更新的改革。新课程标准突出了教与学之间“学”的重要性，突出了学习中学生的主体地位，突出了学生自主、合作、探究的学习方式，突出了学生的实践能力，而传统教学是不能体现这些的。这就需要我们不断研究和运用新的教学手段，寻求和探索新的教学方法，建构和形成新的教学模式。

笔者在大量借鉴别人先进教学经验的基础上，就摸索出了语文教学的几种教学模式。在上教学课时，就采用一种“问题式教学模式”；在上教读课时，就采用一种“读读，议议，读读”的教学模式；对一些

文学作品，则采用“读一析一赏一读一练”的教学模式。例如在上《从百草园到三味书屋》这课时，我就采用了“读、析、赏、读、练”的教学模式。首先是“读”读准字音，通读全文，读出文意。其次是“析”，梳理文章，分析文章主题；再就是“赏”，去品赏优美的语段、优美的语句，如品第二段“不必说……色香味比桑椹要好得远。”就分析、品赏这段的层意、写景顺序、写景的角度、用词的准确生动等。

要培养和提高学生的语文素养，不能仅靠教几堂课，还需要通过积极开展形式多样的语文活动，来激发学生学习的兴趣，培养学生多种语文能力。语文活动的目的重在从朗读、听说和写作方面来培养学生的能力和素养。如可通过“每日一词，每日一句格言”活动，培养学生养成积累词语的习惯；可通过“每日一读”或“接力朗读”等朗读形式来强化学生的朗读能力；可通过“每月一事，一人，一景”的写作训练，来培养学生的观察和写作能力；还可通过“当一名小记者”、朗读比赛、讲故事、书法比赛、辩论赛等一系列活动，作为课堂补充，来丰富学生课余生活，激发学生学习兴趣，提高学生学习能力。