“以学为主精讲精练”课堂教学模式在初中物理教学中的反思

“以学为主，精讲精练”课堂教学模式

在初中物理教学中的反思

吉林省集安市第七中学朱雨华

【摘要】学习集安市第七中学提出的“以学为主，精讲精练”课堂教学模式实施方案等文件，加强落实，在2013-2014学年上学期应用于课堂教学，通过多次实施记录，报告进行情况。通过大赛集中发现问题，为下学期教学做理论依据，不断调整完善，加快“以学为主，精讲精练”的理论应用于实际的进程。

【关键字】“以学为主，精讲精练”、自学指导、跟踪练习、课堂检测、实施记录

一、背景简介：

集安市第七中学经过3年的实践探索并结合本校实际情况，以洋思中学的成功经验为理论依据，2011年确立了“以学为主，精讲精练”课堂教学模式，基本解决了我校教学工作中的突出问题，使学生学的不苦，教师教的不累，更好地培养了学生双基。特别是建立了针对学生自学能力提高的可控、可规划、可操作、可推广的机制。

何谓“以学为主，精讲精练”？简单的说就是以情境、问题导入；出示可操作的课堂学习目标；通过出示自学指导，学生有提纲、有目的地以自学的形式依靠教科书寻找答案；通过对学困生为对象的问答，诊断学生的自学情况；针对学生们表现出来的理解不清、不透的知识点进行以实验为主，多媒体视频、动画为辅的方法，学优生解答、小组讨论的方式加强理解、突破重难点；及时通过精选的基础性习题进行跟踪练习。以此方法将本节课知识点一一讲清讲透；教师归纳、总结、归类理顺知识点，也可以从方法、规律性总结辅以适当习题巩固，进行课堂检测。

作者从2013年8月工作调动到集安市第七中学，接触“以学为主，精讲精练”课堂教学模式，并坚持学习相关文件，向“以学为主，精讲精练”思想靠拢。

二、“以学为主，精讲精练”课堂实施记录

（一）2013年9月27日，八年三班讲授八年上册物理第二章声现象《第二节噪声的危害和控制》。

本节知识点以文字理解，记忆为主。主要是使学生了解噪声的危害和控制以及利用噪声的相关知识解释生活中的现象、原理，适合学生自主学习，小组讨论，归纳。

课前为了突出小组学习，我将学生根据学习能力，位置座次分为人数不等的九组。尽可能使学生能够互相带动、互相学习。并将小组命名权下放给学生，加强小组成员对小组的归属感。例如有一个四人小组，成员名字中各取一字命名为“昕明凯慧”，培养小组成员的荣誉感，突出培养学生们的小组合作交流的能力。同时，上课初我将预备的自学提纲投影到黑板，使学生有纲可依，学生们自行看书阅读教材，有针对的看书，准备答案。再以小组为单位，先内部统一答案，投影展示，统一答案并讲解。

发现的问题：

A．时间把握不足，没有按照预设进行跟踪练习和课堂检测。

B．学生初次小组合作，纪律管理不到位，课外、题外话太多，而且小组讨论声音过大，互相影响。

改正的措施：

a．继续落实“以学为主，精讲精练”思想，有序进行，尽早适应教学理念. b．加强管理，控制小组活动内容、音量、时间。

（二）2013年10月7日，八年三班讲授八年上册物理第三章物态变化《第一节温度》。

使用情境导入的方法通过阅读章首图内文字导入温度影响伴随着物态变化。先给出自学提纲，抛出问题，指导学生自主学习方法，通过划线的方法找出定义规律，然后给出时间。提问验收自学效果。针对不易理解和需要经历的实验进行观看实验视频并讲解练习。

发现的问题：

C．精练时间不足，没有分为必作、选作、思考题。

改正的措施：

c．依据“精练”要求，根据学生的差异，设计分层练习题，以满足不同层次学生的要求。增加“精练”时间。

（三）2013年10月9日，八年三班讲授八年级上册物理第三章《第二节熔化和凝固》。

吸取以往经验，给出学习目标后通过实验情境导入抛出学生自学提纲，指导学生自主学习。验收后通过视频突破学生们的学习误区、重难知识点。完成了课标中要求的经历实验部分，通过教师手段的多样化，以实验视频代替时间跨度大，不易操作的实验。学生很好的进行数据处理，图像获得，图像分析。

发现的问题：

D．概念性基础知识强调过多，浪费时间，没有意义。

E．小组活动后，评价不及时，没有根据计划评选“优秀学习小组”。

改正的措施：

d．根据“精讲”要求，教师课上要坚持“三不讲”原则。学生已经会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。

e．小组评价应该及时，否则会严重打击小组成员参与小组活动的积极性。

（四）2013年10月16日，八年三班讲授八年级上册物理第三章《第三节汽化和液化》第一课时。本节课是为了参加集安七中首届课堂教学大赛进行的“以学为主，精讲精练”教学模式练习课，由理化组教研组长听、评、指导。教学过程略。

发现的问题：

F．学习目标过多，共计制定六条，而这六条为本节课的教学目标，不是本课时的学习目标。

G．为了完成教学目标，不能充分放手学生。抑制了学生的能力培养。例：①学习目标由教师快速朗读，没有留给学生时间，充分内化。②由“汽”字结构导出汽化定义，教师说不如学生猜想。③解释生活中的物理现象时，学生回答缓慢，急切之下，教师迅速给出标准答案。

H．优化空间还很大。例：①体验酒精蒸发吸热实验中，在学生手背滴一滴酒精，感觉到凉爽，一会儿酒精消失。可以进一步优化：学生左右手背各滴一滴，对其中一滴吹气，加快空气流动，加快蒸发速度，体验空气流动速度加快后蒸发速度加快的原理。

I．学案的制定。学校提倡使用学案，加强学习学案的制定和编写。

改正的措施：

f．根据“以学为主，精讲精练”的具体要求，教师要根据课程标准、教材及学生的实际情况，制定针对本班级、本课时的具体、可量、可测的学习目标。g．信任学生，“学生走上去，老师走下来”，学生能讲的坚决让学生讲，学生讲的慢、讲的不好、讲错了也要让学生讲完。教学模式的改革阵痛一定是有的，要给学生培养能力的时间，机会。要以学生的学习效果来衡量一节课的优劣。教师在讲解时也不能直接给出结果和答案，应以引导、类比、推理、启发等方式点拨。h．“以学为主，精讲精练”教学模式转变后，教师讲的时间、内容都少了，就更应该充分备课，斟酌语言，只讲学生自学后有疑义且通过讨论后也无法解决的问题和跟踪练习和课堂检测时普遍存在的问题。设计优化实验，用更少的时间，更少的器材进行更多的实验，解释更多的生活现象。

三、参加“集安七中首届课堂教学大赛”参赛课反思

作者2013年11月20日于电教室进行参赛课。八年三班讲授内容为八年级上册第五章《第一节透镜》。反思如下：

①引入时背诵基本规律时，反射定律、折射定律顺序有误。应该调整为先反射定律再在老师引导下背诵比较繁杂的折射定律。

②凸透镜、凹透镜这类学生能够自主理解的知识点，不需要讲授。可以通过实物展示、学生总结回答的方式处理，效果会更好。

③对学生不能理解的概念，如：球面，焦点，焦距等。在学生自主学习后的检查时发现了应该及时标记，讲授后及时处理，小结后再重复。

④透镜成像的本质是折射，引导出会聚、发散效果会更好，而不是一勺烩的给出，会抑制学生学习能力的培养。

⑤观察实验后，由学生得出总结及时巩固，而不是急于习题处理，给学生记忆、背诵时间会更好。

在今后的教学中应从内心出发从设计本质出发联系使用“以学为主，精讲精练”教学模式。课上真正让学生走上台，教师走下台。只有这样才能真正的素质教育、能力培养。否则仍然只是应试教育，尽管看上去很像，但永远不是。总之，教学活动中仍然脱离不了传统教学。设计教学活动时总是让自己的传统教学看上去更像“以学为主，精讲精练”，或者说只是学习到了皮毛，未得精髓。

四、新学期“以学为主，精讲精练”教学模式的展望

新学期（2013-1014学年下学期）开学以来，我上了五节课，通过上学期的理论学习，授课尝试，寒假的反思沉淀。本学期进行了较大的改变，基本完成“以学为主，精讲精练”课堂教学模式下教学流程的设计。

首先，情境或问题导入；出示可操作的课堂学习目标；并精心制定针对学习目标的自学指导；组织学生以知识点标记，基本概念记忆，基本规律总结、迁移、延伸等多种形式自学；通过提问学困生的形式检查。

之后，跟踪练习，组织学生使用刚掌握的基础知识点、基本规律解决基本问题，加强巩固知识点的理解。通过观察学生的回答、表情、反应，发现不扎实、不到位的知识点，通过组织学优生解答、小组讨论、教师引导等多种方式加以突破。如果仍不能解决重难知识点，还可以有针对有选择的使用多媒体讲解。

最后授课结束时，选择三道中等难度的习题进行课堂检测，选择一道稍难题给学优生以思考、提升的空间，留在习题课讲解。

多媒体课件定位发生根本改变，由授课的“龙骨”、教学的提纲、伴随课上