让孩子重获幸福生活的能力
幸福很简单，只需拥有6个超能力
幸福很简单，只需拥有6个超能力幸福很简单，只需拥有6个超能力对于幸福，每个人都有不同的定义，林语堂说，幸福人生，无非四件事：一是睡在自家床上；二是吃父母做的菜；三是听爱人讲情话；四是跟孩子做游戏。
《幸福的方法》中有一句话，让我印象深刻。
幸福是一种能力，而非一种状态。
是的，幸福是一种能力，只有亲自去获取，去感悟，去经营，才能真正感受到幸福。
拥有幸福，具备这6点能力很重要：1、经营好最亲密的关系生活中，我们总是把好脸色留给陌生人，却把坏脾气发给了最亲密的人。
幸福感往往来源于和谐的亲密关系。
有时候伤害我们最深的，往往也是我们在意的人。
任何感情和关系都需要经营，我们应该做到互相尊重，控制情绪。
更要温柔地对家人，对朋友，对自己。
2、学会取悦自己不必可以去讨好和取悦别人。
善待和取悦自己才是生活最大的意义。
给自己买一束花，为自己做一顿饭，去看一场电影，去爬一座山。
即使疲惫、烦闷，也要点亮自己的心情。
压力再大，也要让自己的生活精致而充实。
3、学会接纳生活人生，一半是对美好的追求，一半是对残缺的接纳！想要真正地走出“黑夜”，首先要承认世界的'不完美，接纳在这个世界上有自己解决不了的事情，让内心回归到平静和喜悦的状态！当我们能够与当前的自己、眼下的世界和平共处时，曲折亦是风景。
4、提高解决问题的能力王小波说，人的一切痛苦，本质上都是对自己无能的愤怒。
虽说人不可能全能，但自己解决问题的能力越强，能难住自己的困境就越少！不断学习，终生进步，站得高了就不会为了山下的风景而扼腕！5、享受独处的时光空出一段时间独自去旅行，或者是周末给自己一下午的时间，隔绝世界，远离工作，去读书喝茶看电影。
当我们把自己从烦扰和杂事当中抽离出来，才能从内心深处获得更多的力量。
6、内心要真正强大对自己所努力的未来保有期许，同时也对当下的生活报以满足！如果生活给予我们好运、快乐，那用双手去捧！如果生活丢给我们以磨难，那用双肩去接。
当我们回首一生，也能像英国伟大的哲学家维特根斯坦临终前那样，骄傲地说一句：告诉他们，我度过了幸福的一生。
退休带孩子的感言(3篇)
第1篇时光荏苒，岁月如梭。
转眼间，我已步入人生的退休之年。
在这个美好的时刻，我深感庆幸自己能够有足够的时间和精力陪伴在孩子身边，见证他们成长的每一个瞬间。
退休带孩子，让我体会到了无尽的欢乐与感动，也让我更加珍惜这份珍贵的亲情。
在此，我想借此机会，向我的孩子表达我内心深处的感激之情。
一、退休带孩子的初衷退休后，我本可以享受悠闲的生活，然而，看到孩子们每天忙碌于学业和事业，我心中始终放不下他们。
在我国，老年人带孩子已经成为一种普遍现象，我认为这是中华民族尊老爱幼、传承家风的体现。
于是，我毅然决定退休后陪伴在孩子身边，为他们提供更多的关爱和支持。
二、退休带孩子的感悟1. 陪伴是最好的教育退休后，我有了更多的时间陪伴孩子。
我深知，陪伴是孩子成长过程中不可或缺的一部分。
在日常生活中，我努力做到关心孩子的身心健康，关注他们的学习进步，引导他们树立正确的人生观、价值观。
我发现，孩子们在父母的关爱下，更加自信、勇敢，乐于助人。
2. 教育孩子要有耐心退休带孩子，让我深刻体会到教育的艰辛。
教育孩子不是一朝一夕之事，需要我们付出大量的耐心和爱心。
在教育孩子的过程中，我学会了倾听、尊重和理解。
每当孩子遇到困难时，我都会耐心地开导他们，帮助他们找到解决问题的方法。
3. 身教重于言传退休带孩子，让我更加注重自己的言行举止。
我深知，父母的言行对孩子有着潜移默化的影响。
因此，我努力做到以身作则，为孩子树立良好的榜样。
在日常生活中，我注重培养孩子的独立生活能力，教育他们诚实守信、勤奋好学。
4. 培养孩子的兴趣爱好退休后，我有更多的时间陪伴孩子，也让我有机会发现他们的兴趣爱好。
为了让孩子全面发展，我鼓励他们参加各种兴趣班和社团活动，培养他们的综合素质。
在孩子的兴趣爱好中，我看到了他们的快乐和成长，也让我更加坚信，兴趣是最好的老师。
5. 关注孩子的心理健康退休带孩子，让我更加关注孩子的心理健康。
在成长过程中，孩子们可能会遇到各种心理困扰。
培养孩子积极向上的生活态度
培养孩子积极向上的生活态度在孩子的成长过程中，家庭教育起着至关重要的作用。
父母是孩子最亲近的人，他们的言传身教会直接影响到孩子的性格养成和生活态度。
如何培养孩子积极向上的生活态度，让他们在面对挫折和困难时能够坚强乐观地面对，这是每个家长都应该思考和关注的问题。
1. 以身作则父母是孩子最好的榜样，他们会模仿父母的一言一行。
因此，父母首先要以身作则，做一个积极向上、乐观向善的人。
只有自己拥有了这样的生活态度，才能够引导孩子走向积极乐观的人生道路。
2. 鼓励与支持在孩子成长过程中，遇到困难和挫折是不可避免的。
父母应该给予孩子足够的鼓励和支持，让他们知道无论遇到什么困难都可以勇敢面对，相信自己能够克服困难。
3. 培养独立性培养孩子独立思考和解决问题的能力也是培养积极生活态度的重要一环。
让孩子学会独立处理问题，不依赖于他人，这样他们在面对困难时会更加坚强和乐观。
4. 培养适应能力生活中变化无常，培养孩子良好的适应能力也是非常重要的。
当面对新环境或者新挑战时，孩子能够迅速适应并且保持乐观态度，这样才能更好地面对生活中的各种变数。
5. 培养感恩之心感恩是一种积极向上的情感体验，让孩子学会感恩身边的一切，珍惜拥有的一切。
只有心存感恩，才能更加珍惜眼前拥有的幸福和快乐。
6. 培养合作精神在团队合作中培养孩子合作精神也是非常重要的。
让孩子学会倾听他人意见、尊重他人、团结协作，在合作中体验成功带来的喜悦，这样才能更好地培养积极向上的生活态度。
通过以上几点方法，父母可以帮助孩子建立积极向上的生活态度，让他们在成长过程中拥有乐观、坚强、积极的心态，从而更好地面对未来生活中的各种挑战和困难。
希望每个家庭都能够注重培养孩子的生活态度，让他们成为阳光、自信、乐观的人。
《提升儿童学习生活幸福感的研究》课题申报书
课题编号:
盐城市教育科学“十三五”规划
课题申报评审书
课题名称：提升儿童学习生活幸福感的研究
研究方向与范围：学生发展研究
课题主持人：
所在单位：
申报日期：2020年8月
﹡盐城市教育科学研究院制﹡
填报说明
1．盐城市教育科学“十三五”规划专项课题以外的课题申报者填写本《申报评审书》和《申报评审活页》。
2．“研究方向与范围”栏按《盐城市教育科学“十三五“发展规划要点》中内容分类填写。
如确实有必要，“课题主持人”可以填两人。
3．“江苏省和盐城市教育科学‘十二五’规划课题完成情况”分以下几种：A.主持并已结题；B.主持但未结题；C.参与研究；D.未参与研究。
申报者只须在对应栏填上序号“A、B、C、D”即可。
“其它教育科研课题完成情况”栏须如实填写主持或参与研究的一至二项课题名称、课题级别及完成情况，未参与任何课题研究者如实填写“未参与”。
4．《申报评审书》中“课题研究设计与论证报告”和《申报评审活页》总字数不宜超过5000字，各栏目空间填写时可根据实际需要调节。
盐城市教育科学研究院地址：盐城市平安路2号；邮编：224000；电话：88228622。
、
一、课题研究人员基本信息
二、课题研究设计与论证报告
三、课题主持人所属单位（部门）意见
四、县(市、区)管理部门意见
五、盐城市教育科学研究院意见。
幼儿园幸福生活主题教育
幼儿园幸福生活主题教育幼儿园是孩子教育的第一站，也是他们人生中非常重要的阶段。
在幼儿园里，孩子们开始接触到不同的环境和人，也开始形成他们的人格和性格。
因此，幼儿园的教育对孩子的发展起着至关重要的作用。
在幼儿园中，主题教育是非常重要的一种教育方式，而“幸福生活”则是一种常见的主题教育。
幼儿园幸福生活主题教育是什么？它对幼儿的成长有哪些影响？下面就来一一探讨。
一、幼儿园幸福生活主题教育是什么？幼儿园幸福生活主题教育，主要是通过在幼儿园组织幸福生活主题教育活动，并融合到日常教学和活动中去，让幼儿在快乐的游戏和实践中，感受到生活的美好，培养心理素质和生存能力，进而让幼儿在生活中获得更多的幸福感。
二、幼儿园幸福生活主题教育的意义和价值1、促进幼儿的情感健康和社会适应幼儿园幸福生活主题教育，最重要的就是让孩子们感受到来自生活的幸福，进而帮助他们建立积极向上、阳光开朗的情感状态，形成良好的人际关系，适应社会环境。
2、培养幼儿的生活技能通过主题教育，幼儿可以在组织的各种游戏和实践活动中，学会生活的知识、技能和方法，如：自理能力，环保意识，健康饮食习惯等，为他们今后的生活打下基础。
3、提高幼儿的品德素质幼儿园幸福生活主题教育，可以通过前面所提到的各种活动，来培养孩子们的品德素质，如：爱心、尊重、责任、感恩和勇气等，让幼儿在成长过程中养成良好的品格和品行。
4、丰富幼儿的生活经验通过主题教育，幼儿可以学习到很多有关美好生活的知识，如：文化知识、手工技能、艺术欣赏等，丰富了孩子们的生活经验和感受，促进他们的个人全面发展。
5、加强与家长的沟通和配合主题教育也可以成为幼儿园与家长沟通的桥梁和情感纽带。
幼儿学习和体验了一些有关幸福生活的知识和活动后，可以与家长分享，进而让家长参与到孩子成长的过程中来。
三、如何组织幼儿园的幸福生活主题教育活动？1、制定具体的教育计划在组织幸福生活主题教育活动前，要制定出具体的教育方案，并在教育计划中说明活动的讲解语言、游戏规则、时间安排、负责人员等要素，确保活动的顺利进行，并让幼儿对活动有一个准确的认知。
为每一个孩子的幸福人生奠基
第一题：1、内涵：“为每一个孩子的幸福人生奠基”是学校鲜明的办学理念，是东林小学的教育价值宣言。
这种理念的内涵是：教育即幸福，教育即生命，教育即生活。
教育即幸福让教育为每一个孩子的幸福人生奠基”既体现了现代东林小学不懈的追求，也反映出时代对教育的本质诉求。
真正的教育就成为人获得幸福的有效途径和有力工具；通过教育，可以使人获得理解幸福、感受幸福、懂得幸福、追求幸福、创造幸福生活的能力。
引领儿童过一种幸福的教育生活。
教育即生命把担当社会责任作为自己生命存在的价值，并在文体教育中渗透道德教育。
现代的东林小学强强调教育回归生命、回归生活，把学生看作一个正在发展变化着的生命体。
而且这种生命体是完整的，是关系密切德和智慧和谐发展的，并把生命教育的意义定位在对生命存在的感受与对生命质量的提升上，并想方设发创造一个让学生能幸福成长的教育环境，以便彰显学生生命中美好的生命因素，养成“勤毅朴诚”的人格品质。
教育即生活是陶行知生活教育理论的核心。
陶行知认为，真正的生活教育是“以生活为中心的教育”，是“供给人生需要的教育”，是生活所原有的，生活所必需的教育。
教育与生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用。
教育以生活为前提，不与实际生活相结合的教育不是真正的教育。
陶行知坚决反对没有“生活做中心”的死教育、死学校、死书本。
陶行知所说的“生活”是整个自然界和人类社会生活的总体，是人类一切实践活动的总称。
“生活即教育”不是说生活等同于教育，而是说教育与生活经历同一个过程，教育离不开生活，生活离不开教育。
2、传统的体育课教学大多采用你教我学，我说你听，我做你练的灌输式的教学方式，这种方式只重视学生的运动技术和运动技能，而忽视了学生终身体育的基础，严重阻碍了学生多方面能力的培养，与全面推行体育新课程要求的指导思想相矛盾，也导致了一部分学生厌学体育。
主要表现在：上课无精打采，注意力不集中，畏难情绪较大，借故请假较多，完成任务勉强，考核只求及格，课外活动较少参加，没有喜爱的活动项目，怕出汗等。
拥有幸福的十种能力人生哲理
拥有幸福的十种能力人生哲理拥有幸福的十种能力人生哲理幸福是一种能力，但它不是一种单一的能力，而是多种能力的综合。
包括了十种具体的能力，有了这十种能力，无论在什么情况下生活，都会容易幸福。
幸福的十种能力也是情商的具体体现，一个情商高的人，一定是这十种能力都高的人。
或者说具备这十种能力的人，也一定是情商高的人。
幸福的能力之一:情绪管理，每个人要管理好自己的情绪，才有能力去爱别人。
不能管理好自己情绪的人，常常让与自己与别人痛苦，容易错失爱的机会，甚至会伤害人。
幸福的能力之二：目标使命，发自内心的使命感让我们由内焕发工作的动机和激情，并有效的克服职业疲劳，实现更加明确的自我定位。
明确的目标和使命可以帮助我们更加有效的整合内部和外部资源，从而建立起有效的资源系统和行动指南。
当组织的目标和愿景有效地与个人的成长目标和内心使命一致时，组织就会成为成员实现自我成长目标的平台和路径，从而最终实现组织和个人的共同成长和双赢。
幸福的能力之三：述情，是指用不伤害关系的方式表达自己的需求、愿望和感受。
人们在表达和沟通上常犯的错误是要么有了情绪或需求不说，闷在心里，隐忍，等到忍不住了就爆发了，要么常常用指责和抱怨的方式表达和沟通。
隐忍伤自己，指责和抱怨伤害对方。
而述情是情感关系里最合适的，不伤害任何人的沟通方式。
幸福的能力之四：心灵成长，在当今的信息社会中，不断加快的商业竞争节奏让人们无暇内省，并最终成为这一疯狂竞赛的一部分而备受精神和躯体的痛楚，甚至会因此影响到他们及其组织的绩效。
个人和组织的成长，只有在领导者找寻到行动与反思的平衡后才能达成。
幸福的能力之五:共情，理解并支持对方、善解人意。
这几乎是所有人都希望具备的能力，可惜很多人都没有。
大家基本都是习惯了讲道理、教育对方、给建议，而不知道很多时候对方需要的其实是共情。
幸福的能力之六：时间管理，手机、互联网、会议、通勤、娱乐、睡眠，所有的这些让人们常常感到时间紧迫感，这在一定程度上让我们在忙碌一天后感到挫败感和沮丧感，究竟是时间在控制我们，还是我们在管理时间。
构建幸福课堂,追求幸福教育
构建幸福课堂,追求幸福教育辽宁省本溪市实验中学(2011年１0月１8日)2011年，“幸福中国”成为最热的关键词,“幸福感”成为中国社会的衡量指标，成为中国人生活的终极关怀。
2011年9月１日中央电视台为全国中小学生推出了大型公益节目《开学第一课》,题目就是《幸福在哪里》。
著名教育家苏霍姆林斯基说：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，却没有给予学生最重要的东西，这就是──幸福。
理想的教育是：培养真正的人,让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。
这是教育应该追求的恒久性、终极性价值。
”带着这样的追求,我们本溪市实验中学把“享受幸福教育,分享教育幸福”作为学校的办学理念,近年来致力于“让老师教幸福、幸福地教，让学生学幸福、幸福地学”,通过加强学校文化建设、创新常规教育教学管理、构建高效幸福课堂等工作,不断提升师生幸福指数,提升师生生命质量,促进学生成人成材。
一、加强学校文化建设，为幸福教育创设氛围学校传承历史,积淀了“致远、担当、合作、传承”的鸿雁品格;“谦逊、奉献、扎实、恒久”的福柳情怀；“自信、乐观、进取、创新”的龙马精神；“质朴、善良、诚信、坚强”的玉树品质。
学校提出“把每个学生都当做自己的孩子带,让每个学生都感受到器重与关爱。
给每个学生都提供展示才华的舞台,让他们去演绎自己人生的精彩”。
学校拥有自己独特的视觉识别系统，五种独特的色彩组合和谐搭配,给人温暖幸福的感觉;学校的吉祥物福柳精灵展露纯真笑靥,幸福快乐积极向上;学校厅廊文化的主角是在校的每一位学子,3000多学生的笑脸构成了三幅笑脸墙灿烂在三层楼的正厅,成为校园最美的风景！而每天清晨校长微笑着站在校门口迎接每一位学子的到来,校园内师生间见面时微笑的互致问候都成了幸福的代言。
实验园用微笑迎接每一天,用微笑迎接每一个人,形成了和谐幸福的文化氛围。
二、创新常规教育教学管理，为幸福教育提供保障学校不断规范常规的教育教学管理,先后制定了《班主任工作细则》、《任课教师职责》、《任课教师上课制度》、《教师备课规定》、《作业批改规定》、《教研组长职责》、《教育管理细则》、《教育科研条例》、《名师工程试行办法》等,为幸福教育提供了有力保障。
幼儿教育重要的经典话语
幼儿教育重要的经典话语1.撒下幼苗，收获参天大树。
2.培养孩子自主学习的能力，是最好的教育。
3.孩子是花朵，需要精心的呵护和培养。
4.爱是最好的教育方式。
5.耐心和关爱是培养孩子能力的基石。
6.孩子的天性是好奇，要激发他们的求知欲。
7.幸福的童年是一生中最重要的财富。
8.每个孩子都是独一无二的，应该注重他们的个性发展。
9.孩子是未来的希望，要给予他们最好的教育。
10.学习不仅是为了知识，更是为了培养学习能力。
11.孩子的成长需要阳光、空气和爱。
12.孩子的快乐是教育成功的标志。
13.孩子的成功离不开家长和教师的共同努力。
14.做一个耐心的倾听者，给孩子一个发声的机会。
15.孩子的教育是从生活中始发的。
16.孩子的情商同等重要于智商。
17.学会尊重孩子的意见和感受，给予他们发展的空间。
18.孩子的自尊心是培养自信的基础。
19.孩子的成果要及时给予肯定和鼓励。
20.幼儿期是孩子记忆形成的重要时期。
21.早期阅读是培养孩子语言和想象力的好方法。
22.通过游戏，孩子能够学到很多知识和技能。
23.学会分享是培养孩子友善与合作精神的途径。
24.孩子的好奇心是学习的源动力。
25.父母是孩子最好的榜样。
26.培养孩子的勇气和毅力，让他们能够面对困难。
27.孩子的学习应该注重兴趣和愉悦感。
28.孩子可以通过亲身实践来理解事物。
29.鼓励孩子去观察、探索和思考。
30.给孩子一个良好的学习环境，鼓励他们自主学习。
31.孩子的学习成绩不是唯一的衡量标准，重要的是全面发展。
32.孩子是未来社会的建设者，要培养他们的社会责任感。
33.爱与尊重是教育的基石。
34.孩子需要针对性的教育，发挥他们的优势。
35.学校和家庭应该形成良好的合作关系，共同关注孩子的成长。
36.给孩子一个良好的习惯培养环境，让他们养成好的生活习惯。
37.孩子的天赋是独一无二的，要发现和培养他们的特长。
38.打开孩子的潜能，引导他们认识自己的兴趣和梦想。
39.学会倾听和理解孩子的需求，满足他们的成长需求。
优秀家长教育孩子心得体会
优秀家长教育孩子心得体会我是xx小学五年级x班xxx的父亲。
xx自四年级插班到巷头小学就读以来，每个学期都获得“十佳学生”的称号。
儿子在学校成绩好，又是班长，很受同学的喜爱和老师的夸奖。
我作为家长，打心底感到欣慰。
我和大多数家长一样，都是普普通通的，不会有什么惊天动地的壮举感染或教育孩子。
我的教育方法虽然不能算是最科学，但我注重从小培养孩子，正确引导、鼓励，培养孩子做人、做事、成材、成长。
我觉得这正是家庭教育最需要的。
下面谈谈我教育子女的几点心得体会吧。
一、重视从小培养孩子良好的生活、学习习惯。
父母是孩子的第一任教师，要想使孩子有好的品质，就必须从小好好培养。
当孩子还在幼儿园时，我就注意到这一点。
譬如，要求他把大的水果拿给小朋友，自己吃最小的；把自己最喜欢的玩具拿出来与小朋友一起玩等。
上小学后，我又教育他要关心、帮助他人，不要事事处处总考虑自己的利益等。
久而久之，我发现孩子的私心慢慢地少了。
良好的学习习惯也是从小就慢慢养成的。
我经常给子女讲道理，激励子女要积极上进，努力学习。
教育子女要按时完成作业，多阅读课外知识。
习惯养成了，我几乎不用操心孩子的作业情况。
甚至是寒暑假期间，金丰也自觉地每天做一阵子作业才出去玩耍。
二、重视和孩子的沟通。
无论生意多忙，我都会问问孩子的学习情况。
问他作业完成没有，问他老师讲课能不能听明白，问他作业有没有不懂的地方。
鼓励他遇到不懂的要多问。
虽然是简单的几句问话，但是却让孩子知道你是关心他的学习的，从而让他不敢有所放松；让孩子知道你对他的期望，从而让他有上进的动力。
孩子的内心世界很丰富。
要了解孩子，只能用心换心，用信任赢得信任。
要保护孩子的自尊，培养自信。
要通过细心的观察，倾心的交谈，悉心的照顾，耐心的帮助，了解孩子成长的烦恼、心灵的需求。
要多跟孩子说说悄悄话，做孩子的心理医生，激发孩子上进的愿望。
此外，我还重视教授孩子与人相处的方法。
与同学要团结友爱，互相帮助。
三、重视激励机制的使用。
幼儿园教师《给孩子当下的幸福》读书笔记
幼儿园教师《给孩子当下的幸福》读书笔记拿到这本书，首先看到了一句话：无论我们处于何种生命状态，遭遇不幸，感受变迁;或正经历困惑、求索和领悟，我们对生命都要负一个重要的责任——让自己幸福。
前段时间，在班上组织的一节艺术活动给自己留下了深刻的印象，是一个音乐活动《幸福的猪小弟》，歌曲的曲调由王心凌的《月光》改编，非常优美。
主要的内容是猪小弟问爸爸：什么是幸福?爸爸说：你的笑容和健康就是幸福;猪小弟问妈妈：什么是幸福?妈妈说：有你有爸爸一家人就是幸福!活动结束了，我问小朋友们，什么是幸福?说法各不同：“妈妈带我出去玩就是幸福”，“幸福就是要高兴”……是啊，对于幸福的定义，每个人大不一样，对于孩子们来说，开心就是最大的幸福。
爱沉思、爱思考、爱幻想的自己(这与外表大不同)，时常会想一些事情，喜欢回味过去，从小到大就是这样的，总觉得以前好;偶尔爱幻想，憧憬着“美好”的未来，那么，“现在”呢?书中说：所有时间里的事物，过去了就永远不会回来了，就像你的昨天过去了，它就永远变成了昨天，以后我们也无法再回到昨天弥补什么了;每一天、每一小时、每一分钟都是特殊时刻，每一个刹那都是唯一的。
书中的另外一席话也让自己记忆犹新，“我们总是在茫然中寻找关于未来的幸福，其实，这是错误的见解，试问，谁可以担保，一旦脱离了现在的位置，就可以得到幸福;谁可以担保今天不笑的人，明天就一定笑得出来?享受我们现在所有的安乐、幸福，不要梦想着明天不可能的富贵生活;享受我们今天简洁舒适的衣服，不要望向明年不可期的锦华狐裘。
踏踏实实地过好每一刻，比不切实际的计划和望向更适用于我们的生活。
”“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?”朱自清先生发出了这样的疑问。
在后来学到的孔老夫子的文章中似乎找出了答案：“逝者如斯夫，不舍昼夜!”时光如流水，倘使我们不珍惜、把握现在，相信在未来的某日定会后悔莫及。
“小学生学习生活幸福感的研究”课题结题报告
“小学生学习生活幸福感的研究”课题结题报告“小学生学习生活幸福感的研究”课题结题报告扬州市广陵小学课题组一、问题的提出1．提出的背景苏霍姆林斯基说过:“要使孩子成为有教养的人,第一,要有欢乐、幸福及对世界的乐观感受.教育学方面真正的人道主义精神就在于珍惜孩子有权享受的欢乐和幸福.”教育的重要任务是帮助受教育者成长和幸福.但一个不能忽视的事实是:现在很多孩子并没有像我们想象的那样过着快乐无忧的生活.面对现在社会上巨大的学习竞争压力和部分家庭对独生子女过度宠爱,很多孩子变得脆弱、任性,不会感恩,不会感受幸福,理应享有的学习生活幸福感严重缺失.近年来,在教育人本化理念指引下,学生的幸福感逐渐被重视起来.很多学校提出“促进学生生动、活泼地发展”、“切实为学生享有教育幸福和一生健康成长服务”等关注学生感受的理念.学校德育领域也出现了关注学生幸福体验的多种教育主题.一个童年生活中有丰富的情感体验,得到充分的情感交流与精神满足的人,应当更容易成为一个有爱心的人.在此背景下,我们深刻地认识到培养小学生幸福感是时代发展的要求,更是儿童身心发展的需求.我们期望从对学生幸福感的研究中寻求学生积极的学习、生活教育的最佳途径,让学生在拥有知识的同时,拥有人类丰富的同情心、爱心,从而拥有快乐、成功的人生.我校近年来开始关注学生在学习中的情绪体验,通过构建高效低负的快乐课堂,丰富多彩的社团活动打造“快乐广陵”,营造快乐的校园氛围,并创设德育课程“爱的教育”,对学生进行爱、感恩、宽容的情感教育.这样的探索为新课题的研究奠定了良好的基础.2．课题的界定我们研究中的“学习生活”定义为在学生的校内学习生活以及学校学习生活的延续,比如,在家庭中学习活动的延续,进行社会实践等等.“小学生幸福感”是指小学生以学校生活和家庭生活为基础对自我存在状态的主观心理体验,是由认知、情感等心理因素与外部因素交互作用而形成的一种积极的主观心理体验,由情感体验、生活满意度和自我满意度综合构成.本课题强调通过各种有效策略,营造有利于提高学生幸福感的教育环境,强化小学生对幸福感的体验能力,从而提高小学生的幸福感水平,并为探索幸福感与学生综合素质和教育质量的关系打下基础.二、课题研究的目标1．通过课题实验,积极贯彻新课程改革中一切有利于儿童生命健康发展的教育宗旨,体现以人为本的教育理念,充分尊重满足学生生命健康幸福成长的需要.2．本研究以小学生为样本,探索儿童幸福感的现状,探索增强小学生学习生活幸福感的策略,以促进幸福感本土化的研究.3．研究中确立和谐教育思想,创设科学的幸福体验教育环境,激励学生主动参与学校各项教育教学活动,在实验教育活动中获得成功的喜悦,从而为学生终身成长打下坚实的教育基础.三、课题研究的意义幸福最早是一个古老的哲学话题,其源头可以追溯到亚里士多德甚至柏拉图时期.心理学对主观幸福感的研究大致自20世纪50年代在美国兴起,60年代后期逐步在全世界范围内形成热潮.从20世纪90年代至今,主观幸福感的研究倍受重视,主观幸福感也逐渐成为衡量人们生活质量及心理健康的一种重要综合性心理指标.国内关于主观幸福感的本土化研究发展非常缓慢,而且大多集中在老年心理学领域.截止目前,关于少年儿童幸福问题的研究较少.主观幸福感至今还很少放在教育学框架中开展研究,在学校教育领域中即使有初步研究,也主要从德育的角度进行研究.但我们相信,幸福感的形成和培养作为一种新兴的教育理念和行动必将逐渐引起教育界的广泛关注和研究.本课题研究对促进学生全面和谐的发展,提升学校的育人理念和办学品位具有重要的现实意义.四、课题研究的方法调查研究法、文献研究法、行动研究法、个案研究法、经验总结法等.五、课题研究的主要过程（一）制度建设,保障课题顺利实施为了本课题能顺利实施,学校成立了以校长为组长的课题研究工作领导小组,全面负责研究工作.开题不久,课题领导小组就组织相关人员围绕本课题积极开展前期准备工作,包括文献搜集工作、调研工作等.学校还专门邀请了夏心军、朱彤、汤雪峰等有关专家引领、指导课题研究,充分发挥专家组的把关作用、指导作用和辅导作用.高素质的课题组教师群体是课题研究质量的保证.为此,学校分层开设了一些校本培训班,如“课题组新秀研讨班”、“骨干成员提高班”和“核心成员研修班”等.再加上讨论、沙龙、外出学习等一系列学习培训,提高了课题组教师的教育技巧,夯实了课题研究水平.（二）重点探究小学生学习生活幸福感的培养策略1．结合“爱的教育”培养幸福感.以我校德育特色课程“爱的教育”为载体,精心设计符合儿童成长的活动形态,为学生营造身心健康发展的土壤,让学生在校园生活中感受到爱和关怀,使校园生活真正成为培养学生幸福感体验的“精神家园”.教师层面:弘扬师爱,让学生沐浴幸福.教师层面的德育紧紧围绕师德师风建设的具体要求,从爱学生——奉献大爱、爱事业——追求更好、爱自己——享受快乐这三个方面展开,通过“爱生模范”、“优秀班主任”以及“四个最佳教师”的评选活动,在全体教师中营造爱岗敬业、乐于奉献的师德氛围,让我们的老师不仅心中有爱,更要把爱的种子撒播到学生的心田.学生层面:重点引导学生学会感恩,学会认知幸福.（1）创设感恩氛围.环境是德育工作无声的语言,对学生德育养成起到潜移默化的作用.实施感恩教育,就需要创设良好的教育氛围和环境.为了充分激发学生的爱心,唤起学生感恩之心,学校利用室外板报、报栏、墙报等宣传主阵地,展示感恩图片、名言警句,也倡导小学生自主创办感恩小报,报道自己或身边的感恩小故事,还利用校园广播、网站,大力宣传古今中外的感恩故事和学生生活中的感人故事,让学生从中得到熏陶.（2）充分挖掘感恩教育资源.利用有特殊意义的重大节日,集中开展感恩教育,如妇女节、母亲节、教师节、清明节等；用先进典型和身边可亲可学的楷模,广泛深入开展活动；发挥教师潜移默化的熏陶作用,让教师以身作则成为学生感恩的榜样,让学生在教师的人格魅力中感染幸福.乌申斯基说:“在教育中,一切都基于教师的人格,因为教育力量只有从活的人格源泉中产生出来,只有人格才能影响人格的形成和发展,只有性格才能形成性格.”教师的人格魅力是一种潜移默化的教育力量.使得学生身处这样的校园中心情舒畅,幸福感得到提升.（3）在日常的点滴中感受幸福.马卡连柯说过:“教育儿童的最好方法在于鼓励孩子们的好作为.”作为教师,要注意看到学生们的点滴进步,让他们在点滴的进步中感受幸福.我校每个班级有“班级日志“,有的记录班级学生的在校表现,有的记录学生的“闪光一刻”等,都以鼓励为主.每个学生因为各种各样的原因,学习能力不太一样,对每个人的要求也就不一样,我们让学生从些许的进步中感受幸福,从肯定中感受幸福.2．构建“幸福课堂”培养幸福感.我校通过创建高效低负的“幸福课堂”,提高学生对学习的兴趣,提高学生的学习效率和成绩,从而加强学生对学习的满意度.（1）学习引领,提升教师幸福情意.“学习”,是一种触及心灵、影响行为的深层次内心转变的过程.学习,可以帮助教师树立正确的人生观、工作观、学习观,可以培养教师开阔、创新的思维方式,可以引导教师找到人生的快乐和幸福.因此,学校采取集中辅导和假期自学相结合的形式,组织教师全员参与“提升自我”培训活动.假期前,学校送给教师人手一列书:《给教师的新一百条建议》、《教师压力的调适》、《教师的价值观》、《教育的理想与信念》、《教师的诗意追求》等.学期中,学校组织讲座,聘请专家报告.另外,学校还成立了“教师俱乐部”,举办了“教师幸福成长”论坛,宣扬教师职业幸福.学习,合理地舒缓了教师焦虑、烦躁、压抑的情绪,调整出了健康的工作心态,有力排解了来自社会的不良价值冲击力,是在引导教师把课堂当作实践幸福的舞台.（2）加强培训,保障“幸福课堂”的实现.《学记》中说“独学而无友,则孤陋而寡闻”.培训,是变教师“独学”为“广学”,“孤陋寡闻为“博学多长”的有效途径.充实自我,离不开培训.因此,学校根据教师专业水平方面的实际情况,针对不同学科专业技能的特点开展了系列学科校本培训.数学解题能力培训适应了当前的“智慧数学”的理念,语文同课研究引导着教师改变单一的教学模式,备课叙事提升了教师解读教材的能力,作业管理研究叙事则是在向提升教学质量的瓶颈挑战.不断地培训,不断地思考,不断地充实自我,教师专业技术水平提升了,班级学生的质量和教学效率提高了,幸福师生的“幸福课堂”得以稳步实现.（3）不断实践,着力打造“幸福课堂”.教师只有在教学实践中不断地提炼自我才能形成自己独特的教学风格.因此,学校坚持开展“幸福课堂”教学实践活动,撰写“笔下生辉”教研专修反思活动,践行“提高教师专业水平行动计划”,促使教师在不断地钻研、上课、听课、评课活动中,吸取同伴的教学经验,反思自己的教学行为,更新教学观念,改变单一的教学模式,增彩个人的教学魅力.经过长期不断地一课一评,一课一思,一课一写,教师综合教学素养得到了显著提高.课堂更有活力了,学生“乐学”情绪浓厚了,教学质量提高了,教师也品尝到了成功带来的幸福.3．丰富体验活动培养幸福感.我校开设了丰富多彩的学生体验活动,充分尊重学生的个性发展,使学生在活动中产生丰富、积极的情感体验,获得心灵的满足.同时在活动中关注、引导和营造小学生良好的同伴关系,这对提升他们的幸福感也至关重要.（1）体验成功,感受幸福.成功是什么？对于小学生而言,成功是一次发言后得到了掌声,一次作业本上得到了小红星,一次比赛后得到了奖状……其实成功就是一种心理满足,是他人对自己的认可,是自己对自己的赞赏.让孩子在活动中体验到成功的乐趣,就能感受到幸福的存在.我校的教育尽可能关注每一个学生,尽可能地创建让每一个学生锻炼自己、展示自我的舞台,从而获得成功的体验,实现身心健康发展.如我校开展的“玩转小小算盘”、“童玩节”、“科技模型大赛”等活动,在这些活动中,每一个学生都有参与的机会,都有获得成功的可能,学生的才能得到充分地发挥,个性得到充分地保护,成功的幸福感也就随之降临.现代教育更关注的是学生综合素质的发展和提高,文化素质的高低不是评价学生素质的唯一标准,在学校教育中不能只拿考试作为评价学生的唯一手段.通过开展个性化的评比活动,全面地评价学生,让每一个孩子都能品尝到成功的喜悦.如:学期结束时,除了进行“三好学生”“品学兼优”等综合性评比外,我们还进行一些专项评比,如“阅读之星”、“爱心天使”、“环保小卫士”等,让一些在某方面有突出表现的孩子获得认可和表彰,让更多的孩子获得成功和激励.（2）体验合作,分享幸福.在传统课程中教师常常利用儿童的竞争心理来组织课堂教学.近年来有研究表明,学生在合作性课堂中更能体验到学习乐趣,并有利于形成对学习活动的内在兴趣,这是更强烈、更持久的学习动力.只有在合作型关系中,才能有更多的人体验到自我的价值感,获得幸福.因此,要让学生在合作中体验竞争与协作的乐趣,在合作中掌握社会通行的准则,在合作中获得和谐共处的生活智慧,在合作中与同伴生成并分享幸福.我校的课堂上教师创设各种以合作为形式的学习活动,如:小组讨论、分角色朗读、课本剧表演等,通过小组合作学习的形式达到学习的目的,培养团队精神.课外开展各种综合实践活动,让孩子们在竞争中体会到合作的重要,建立起平等、信任、互爱的关系,培植同伴友谊,形成分担共享关系,建立人与人之间的需要.在合作过程中教师要加强必要的指导.合作前,要帮助学生明确任务与目的,明确各自的工作职责.合作时,教师要善于观察,发现问题及时指导.现在的孩子自我意识很强,有些孩子性格固执,不善于听从他人的建议.这时教师要进行耐心地说服教育,让其明白个人与集体的关系,学会与他人合作交流的方法.当一项合作的任务完成后,教师可引导学生畅谈合作后的体会,在彼此的交流中,让学生深刻地感受到没有合作就成功,有了成功就要互相分享,合作带来的幸福感就这样在你我心中生成.（3）体验挫折,感悟幸福.现在的孩子之所以漠视幸福,是因为幸福对他们来说来的太容易,他们缺少苦难的磨砺,缺少苦与乐的比照,因此他们无法理解幸福的真正含义.开展挫折的体验教育,引导学生在活动中体验困难、克服困难.在这个过程中,要让学生体验到克服困难获得成功的喜悦,要让这种经验迁移到个体生活的各个方面,最终形成积极上进的生活态度.体育运动是引导学生体验困难、磨练意志的主要方式,也是最适合孩子的一种方式,它能让孩子在提高身体素质的同时又能体验到运动的快乐,健康的幸福.每年学校召开的趣味运动会和冬季三项运动会,就是让学生在竞技中感受运动的魅力,在汗水中磨练坚强的意志,在付出中享受回报的快乐.军事训练也是能加强学生困难体验的良好形式.我校是广陵区第一所少年警校,每年定期招生,开展军训活动,让学生体验军事化生活,培养学生的国防意识,锻炼意志品质,促进素质的全面提高.在严肃的部队生活中,孩子们学会了自理能力,懂得了幸福生活的来之不易.4．强化家校沟通培养幸福感.我校定期举行“家长有约”活动,专家亲临指导,老师和家长互动,学生成果展示,活动主题明确,形式灵活多样,使教师、家长、学生同时受教育,增进彼此的感情,培养了各自的幸福感.学校还创办了《广陵桥》家长报,向家长传递学校的最新活动、教师的工作情况和学生的进步情况,刊登一些指导家庭教育的文章和案例,“家校有约”栏目经常收到家长撰写的稿件,有咨询,有随感,有赞赏.这些只言片语无疑是教师获得的来自家长这个社会支持平台的颁奖词,教师的职业幸福感油然而生,这份幸福也自然而然地传达给了学生.我校素来倡导教师家访,让教师走下讲台,走出校门,走近学生,走向家长,在同家长的零距离接触中更深地理解孩子,利于培养幸福感.针对不同情况,教师家访的侧重点各不相同.新班访——新接手的班级,班主任在首月内完成第一轮的初次家访；特困访——生活、学习、身心困难的学生,班主任每学期家访一次；关爱访——学生临时出现意外或逢遇特殊日子,班主任会及时家访；敏感访——班上出现反常情况,班主任会及时家访.家庭教育对于学生健康、幸福成长起着巨大的作用,所以家庭一定要保持与学校教育的同步性.通过多种渠道加强家校沟通,打造家校教育合力是培养学生幸福感的保证.八、课题研究的成果三年来,学校在课题研究之路上结出了幸福的硕果:在老师们的精心组织与指导下,我校学生在各级各类竞赛活动中取得了丰硕的成果,展示了广陵学子的傲人风采:学生团体获、市级奖2项,区级奖8项；个人省级获奖2人次,市级26人次,区级31人次.我校教师团队新增市区级三级教学骨干5人,在省市区各级各类教学及论文竞赛中共有近80人次获奖,其中国家级9人次,省级6人次,市级15人次.另有二十多篇教学论文发表于各类刊物.三年来,广陵人对学生幸福感研究的热情始终不减,学校、家长、社区三位一体的教育模式已经形成良性循环,学校得到社会各界的认可度逐渐提升.九、存在问题和今后的设想1、小学生幸福感培养的研究还不系统,还缺乏一些阶段性和典型性的研究数据,并以这些数据为依据采取有效的措施深入研究.2、对如何以提升小学生幸福感指数来有效克服学生学习生活中存在问题的认识还不够深入,还缺乏把其研究纳入学校工作整体规划的意识和行动能力.小学生学习生活幸福感的培养是一个渐进的过程.在这个过程中,社会支持、价值观念、专业素养等因素共同起着重要作用,只有不断地观察比较,搜集数据,分析案例,付诸行动才能使本研究趋于完善,作用于提高小学生幸福感的指数.。
描写现在孩子生活幸福的句子
描写现在孩子生活幸福的句子1.孩子们生活在一个充满爱和关怀的家庭中。
2.他们能够享受到优质的教育资源和学习机会。
3.他们拥有丰富多样的娱乐活动和游戏玩具。
4.他们与家人一起度过美好的时光，共同分享快乐与成长。
5.他们能够参与各种有益身心发展的兴趣班和社交活动。
6.孩子们生活在一个安全和友善的社区中。
7.他们有许多机会参观各种博物馆、公园和文化场所。
8.孩子们能够尽情地探索、想象和创造。
9.他们享受到营养均衡的饮食和丰富的健康食品选择。
10.孩子们有着良好的生活习惯和健康的生活方式。
11.他们能够获得专业的医疗保健和及时的疾病预防。
12.孩子们生活在一个充满自由、尊重和平等的社会中。
13.他们能够自由地表达自己的想法和意见。
14.孩子们得到了周围人的关注和鼓励，他们的声音被重视。
15.他们能够享受到高质量的家庭和社会服务。
16.孩子们通过参与公益慈善活动来实现自我价值和成长。
17.他们的心灵得到照顾，能够获得良好的心理健康支持。
18.孩子们在学校和社会中都能够获得公平的待遇和机会。
19.他们生活在一个没有贫困和饥饿的环境中。
20.孩子们的未来充满希望和机遇。
21.孩子们在温暖的家庭环境中健康成长，享受着亲情的陪伴。
22.他们拥有良好的教育资源，可以接受全面发展的教育。
23.孩子们有充裕的时间去玩耍和探索自然，发展他们的创造力与想象力。
24.他们可以参加丰富多样的兴趣班和课外活动，培养自己的兴趣爱好。
25.孩子们的生活充满欢声笑语，他们经常和好朋友一起玩耍。
26.他们拥有安全的校园环境，可以无忧地上学。
27.孩子们在学校里学到知识，获得肯定和鼓励，激发他们的学习兴趣。
28.他们会参加各类运动比赛和文化活动，展示自己的才艺与能力。
29.孩子们在家长的呵护下成长，得到及时的关爱和照顾。
30.他们拥有营养均衡的饮食，健康成长。
31.孩子们学会关心他人，热心助人，形成良好的社交习惯。
32.他们享受优质的医疗卫生条件，保障健康成长。
做一名幸福快乐的教师演讲稿5篇
做一名幸福快乐的教师演讲稿5篇做一名幸福快乐的教师演讲稿篇1人活着不是为了痛苦，而是追求幸福，作为教书育人的教师自然也不例外。
影响教师的人生幸福指数的因素很多，所教学生集体的学业是否成功，学习生活是否幸福，教师本身的工作是否愉悦，是一个至关重要的因素。
教师要给学生以幸福，自己应先成为一个幸福的人，一个懂得如何创造幸福的人。
有了幸福的教师，才可能有幸福的学习，才可能有幸福的学生。
那么，怎样做，才能成为一个幸福的教师呢？一、善待自己——做一个身心和谐、健康的人作为教师，要获得生活的幸福，我认为应该调整个人的工作生活方式：1、在规定时间内完成规定的工作任务，不要轻易地透支生命去做于己不利，于人未必有力的所谓“奉献”。
2、要善于利用双休日，寒暑假和每天紧张工作之余的闲暇时间进行自我保健、游戏、娱乐、健身等活动，以调整身心、保持精神与身体的健康状态。
没有健康的身体，去谈幸福是不可能的，脱离生存环境谈师德问题是没有意义的，脱离事业发展进行师德修养是不起作用的。
保持心理的平衡和身体的健康只是善待自己最基本的要素，在专业知识上不断获得发展，在教学技能上不断取得进步，在道德层次上不断求得升华，使自己真正做到“与时俱进”，永不落伍，才是真正善待自己。
如果准备以教师为终生职业的话，我们还应该放弃不必要的攀比之心，善于从自己的职业优势中寻找人生的乐趣。
不与经商者比财富，不与从政者比地位，不与他人比花天酒地，任凭“你黄洋街上炮声隆，我自然不动”，做自己该做的工作。
当我们从平凡的不能再平凡的教学生涯中感受到越来越多的乐趣的时候，当我们的内心的幸福溢于言表的时候，我们就能够用自己美好的心境，去创设学生的美好心境，用自己的幸福去营造学生的幸福。
二、善待学生——做一个慈母般的`教师善待学生就是善待自己。
使学生感受到学习的快乐与成长的幸福的教师是最幸福的教师。
那么，怎样善待学生呢？首先，善待学生就要爱他们，要了解他们。
对一个好教师而言，只有了解了每一个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。
一切为了每个孩子的幸福
一切为了每个孩子的幸福巴州区第六小学在巍峨秀丽的西龛山下，碧波荡漾的巴河之滨，有一所生机盎然的学校，她就是四川省科技示范学校——巴州区第六小学。
1995年，巴州区六小从村校升格为完全小学，承各级领导的悉心关怀，蒙几代贤达栉风沐雨，经广大师生发愤图强，学校不断发展壮大。
“5.12”地震后，学校得以重建，投入资金900余万元，占地15亩，校园面貌焕然一新。
苏霍姆林斯基曾说：“理想的教育是培养真正的人，让每一个人都能幸福的度过一生。
这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。
”近年来，学校教职员工认真实践“为学生一生幸福奠基”的办学理念，大力实施素质教育，促进学生德智体美全面发展，学校发生了翻天覆地的变化。
办学规模不断壮大，现有教学班50个，教职工154人，学生近4000名。
教学设施日臻完备，已建好多媒体教室、电子备课室、学生微机室、校园网络、光盘播放室、科技教育活动室等。
学前教育快速发展，我校幼儿园积极创设三个“一流”：条件一流、管理一流、质量一流，办学水平已跻身前列。
队伍素质不断提升，150名专任教师中，中学高级教师4人，小学高级教师76人，学历达标率100%；省级骨干教师2人，区级骨干教师4人，区首席教师1人，区模范班主任1 人。
教育科研喜结硕果，学校承担的《现代媒体资源与学科教学的有效整合研究》课题研究成果荣获省级二等奖、市级一等奖；《语文体验阅读策略研究》获市级三等奖。
科技教育屡创佳绩，2007年，我校被命名为“四川省科技示范学校”；2013年，被中国科协确定为“全国科学调查体验活动试点单位”。
科技作品近100余件获国家级、省级一二等奖，学校多次被评为国家级、省级、市级“科技教育先进单位”。
同时，学校先后荣获省市区“体育先进单位”，“教育工作先进单位”、“教育质量先进单位”等30多个荣誉称号。
回顾取得的成绩，令人振奋。
但学校在发展，周边学校的发展更为迅速。
当“圈次发展、集团推进”已迈开大步，巴师附小教育集团已形成规模，区六小还处在第二圈次的位置。
幼儿教师的幸福使命：传递快乐与知识的力量
幼儿教师的幸福使命：传递快乐与知识的力量身为一名幼儿教师，我们肩负着一项无比崇高的使命，那就是传递快乐与知识的力量，为孩子们的成长奠定坚实的基础。
在这个充满欢声笑语的领域里，我们用爱心、耐心和智慧，引领孩子们探索未知的世界，让他们在快乐的氛围中收获知识，茁壮成长。
一、传递快乐，让童年更加美好1.营造轻松愉快的教学氛围作为幼儿教师，我们要善于营造一个轻松、愉快的教育环境，让小朋友们在这里感受到家的温暖。
通过各种游戏、故事和活动，激发孩子们的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中茁壮成长。
2.发现并放大孩子们的优点每个孩子都有自己的特长和优点，作为教师，我们要善于发现他们的闪光点，并及时给予表扬和鼓励。
让小朋友们认识到自己的价值，增强自信心，从而更加热爱生活、热爱学习。
3.用心关爱每一个孩子关爱是幼儿教育中最珍贵的礼物。
我们要关心孩子们的生活，关注他们的情感需求，用心倾听他们的心声。
在孩子们遇到困难时，给予关爱和支持，让他们感受到来自教师的无尽温暖。
二、传递知识，为成长奠定基础1.注重启发式教学幼儿教育要以启发式教学为主，引导孩子们主动思考、积极探索。
通过提问、讨论等方式，激发孩子们的好奇心，培养他们的创新精神和解决问题的能力。
2.注重综合素质培养我们要关注孩子们的全面发展，除了传授知识，还要培养他们的品德、审美、体育等多方面的能力。
通过丰富多彩的活动，让孩子们在游戏中学习，在学习中游戏，实现全面发展。
3.家园共育，助力孩子成长三、肩负使命，收获幸福1.践行社会主义核心价值观作为幼儿教师，我们要牢记教育工作者的初心和使命，践行社会主义核心价值观，为培养新时代的接班人而努力奋斗。
2.不断提升自身素质3.收获职业幸福感在幼儿教育这个神圣的事业中，我们付出了辛勤的汗水，收获了孩子们的欢声笑语和家长的信任。
这份职业幸福感，是我们继续前行的动力源泉。
幼儿教师的幸福使命：传递快乐与知识的力量身为一名幼儿教师，我们肩负着一项无比崇高的使命，那就是传递快乐与知识的力量，为孩子们的成长奠定坚实的基础。
孩子综合素质评价家长寄语
孩子综合素质评价家长寄语1.亲爱的孩子，不管你在学业、生活中取得了怎样的成就，我们永远为你感到骄傲。
2.孩子，做人最重要的是要有一颗善良的心，关爱他人，才能收获更多的爱与幸福。
3.亲爱的宝贝，不要怕失败，每一次尝试都是对自己的成长与进步。
4.孩子，学会感恩，懂得珍惜身边的一切，才能更加幸福快乐。
5.宝贝，坚持不懈，勇敢面对困难，你一定能够战胜一切。
6.亲爱的孩子，自信地走在前行的路上，我们永远支持你。
7.孩子，要学会自律，控制自己，做一个有责任感的人。
8.宝贝，你的努力我们看在眼里，学会自我肯定，相信自己的能力。
9.孩子，尊重他人，包括家人、老师和同学，待人以诚，才能赢得别人的尊重。
10.亲爱的宝贝，对待学习要有认真的态度，知识改变命运，用知识武装自己。
11.孩子，记得要笑对生活，乐观积极地面对一切困难。
12.宝贝，要有爱心，关爱动物、植物，爱护自然环境。
13.孩子，要有自己的梦想，虽然道路会曲折，但要相信梦想一定会实现。
14.亲爱的孩子，保持独立思考，勇于表达自己的观点，做一个有见识的人。
15.孩子，忠诚是一种美德，要对朋友、家人和事业都有忠诚之心。
16.宝贝，珍惜身边的朋友，真正的友谊是能够陪伴你走完人生路的。
17.孩子，多读书多思考，知识能够改变命运，追求知识永远不晚。
18.亲爱的宝贝，要懂得尊重自己，才能赢得他人的尊重。
19.孩子，要懂得感恩，感恩家人的养育之恩，感恩老师的教导之恩。
20.宝贝，梦想的实现离不开努力和汗水，在每一个目标前都要敢于迈出第一步。
21.亲爱的孩子，综合素质就像一幅画，希望你能画出五彩斑斓的人生。
22.孩子，不管成功与失败，重要的是你努力过，家长永远支持你。
23.愿你的心胸开阔，胸怀坦荡，做一个有担当的人。
24.成绩不是唯一，品德更重要，希望你做个品德高尚的人。
25.学会感恩，学会谦虚，学会坚韧，做一个优秀的孩子。
26.做人要真诚，做事要执着，希望你成为一个令人敬佩的人。
培养优秀孩子的十种能力
培养优秀孩子的十种能力一、接受失败的能力——走向成功的桥梁在一个团体社会里，输给别人的机会，本来就比赢他人的机会多，因此，比起把目标放在第一，努力迈进，更重要的应该是对任何事都尽力的心态。
请不要忘记，在你畏惧孩子的失败之时，孩子更多的成长机会正在被你剥夺。
我们不能再因为自己的畏惧而执着于第一，并无形中把孩子的手脚给捆绑，反而应该要培养孩子跌倒后，可以有站起来，并再次勇往直前的能力。
我们要切记，没有“失败力”的孩子，其人生绝不会成功。
二、哲学式的思考能力——培养一个会思考的孩子的第一步哲学式的思考，时时抱着怀疑的精神，不要把所有的东西都当成是理所当然般的对待，不应该用太多的直观来看待事物，不是「凭着感觉走」的模式，而是以理论为基本，来解释所遭遇到的事物，对于不熟悉的，如果思索没有任何的收获，不是因为你的智商不够。
三、感知幸福的能力——培养可以自我变幸福的能力既然当官不是幸福，发财不是幸福，那么什么是幸福？我的老师告诉我：幸福不在于得到多少，幸福在于感知幸福的能力！一个没有感知幸福能力的人，无论他得到再多，他都不会幸福；一个能够感知幸福的人，无论他多么平凡，他都是幸福的。
四、领导能力——领导的首要条件，有着为他人着想的心领袖不是天生的，而是后天培养的，而且3岁之前是孩子情感发展的关键期，所以父母不要在此时只想着让孩子智能开发，而错过了学习沟通及观察别人的最佳时期。
学会沟通的孩子无论在幼儿园里还是学校里，都会受到同伴们的喜欢，身边的朋友也一定会很多，这能为他将来良好的人际关系打下基础。
就算不成为领袖人物，也会成为一个受欢迎的人。
领导能力需要靠训练来增强，一位胸怀大志的领袖需要机会去磨练他的领导艺术。
让子女参加运动队、童子军。
课外活动小组和其他社区组织吧，他们将在那儿获得待人处世的经验。
不过还应该让孩子在其兴趣范围内去努力争取领导地位。
五、阅读能力——培养可以洞察世界的眼光在把孩子领上阅读之路的过程中，父母要记住，您只肩负着2大任务：第一就是要让孩子喜欢读；第二就是要教会孩子怎么读。
童年,人生幸福之源：培养乐观的方法
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爱德华哈 洛韦尔
认同
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人生
人生
美国 对孩子
内驱力
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父母
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内容摘要
此书是《出版人周刊》年度最佳畅销书，哈佛大学推荐美国中学生必读50本书之一，国际著名儿童心理学家、 儿童学习障碍研究专家，爱德华?哈洛韦尔最满意作品，“五步循环法”让孩子收获一生幸福。请每一位父母闭上 眼，想一想孩子的笑脸，然后问问自己：“我到底对孩子的人生有什么期望？”仔细思考这个问题，你的答案很 有可能就是一个简单的词——幸福。但并不是每个人都有信心和能力做到。《童年，人生幸福之源》为你带来绝 好的消息。本书恰如其名，告诉你幸福的根源就在童年，而且让你明白，不管你有过怎样的童年，不管你现在年 龄几何，都有机会为自己和孩子创造永恒的快乐，都有可能给自己的孩子幸福的一生。在《童年，人生幸福之源》 一书中，美国著名儿童心理学者爱德华?哈洛韦尔提出了卓有成效的“五步循环法”——“联结—玩耍—练习—精 通—认同”，来帮助家长教出乐观的小孩，让孩子获得幸福一生的能力。
读书笔记
一个完整的训练过程确实是在亲身经历，确实在不断寻找最美切合点。 高质量的亲子关系衍生出来的爱才是帮助孩子的前提，这份爱就是抚养人对孩子无条件的爱。爱是不宠溺， 不浮躁。 链接-玩耍-练习-精通-认同是本书阐述的重点。 本书的中心是追寻人生幸福渊源的童年五步循环法--建立联结-游戏-练习-精通和认可。 在育儿道路上是否彷徨，无奈，气馁，措手不及？也许该多摄取一些知识，养儿如同养花，不懂得它的习性， 很难给出正确的生存条件，更何况孩子不同于花，可以抛弃不管！怀着一颗谨慎，好学的心态养儿总好过用自己 本身的思想心态对待之，因为我们本身也可能伤痕累累[呲牙]。 非常赞同作者育儿的观念。推荐。 这本书写到我心坎里去了，又是及时雨。 整体来说这是本不错的书。 受益良多，推荐父母都看看这本书，可以让我们有个方法使给孩子铺就一条充满幸福快乐的通往成功的路。
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让孩子重获幸福生活的能力
21年前，为了儿子更好地成长，胡萍选择做了全职妈妈，并从儿子三年级开始做起了陪读妈妈。
从昆明到成都再到深圳，辗转流离，胡萍母子演绎了一部现代版的“孟母三迁”。
期间，胡萍也经历了从“儿科医生”到“儿童性教育研究者与传播者”再到“家庭教育专家”的身份转换。
2012年，儿子如愿以偿上了剑桥大学，胡萍也完成了自己的一项重要人生任务，她用5个月的时间把这段陪读之路写成了《剑桥男孩成长记》和《剑桥男孩求学记》。
胡萍说，写书的过程也是把自己对家庭教育的感悟内化成教育思想的过程，她愿意与家长们分享关于孩子成长的经验和思考，让更多的孩子从中获益。
接下来，专家胡萍的人生目标是开办“胡萍教育家园”，帮助遇到教育困境的家长树立育儿新理念和重构亲子互动
模式，同时也让来到家园的孩子们更加快乐更加健康地成长。
本刊：您是怎样想起要创办“胡萍教育家园”的，这种办学模式相对于传统学校有什么不同呢？
胡萍：十多年来，在研究教育的过程中，我接触到的一部分家庭，虽然父母努力给予孩子爱，但却因为各种原因无
暇顾及孩子的成长，或者不知道如何给孩子爱，导致这些孩子出现种种问题；另外一部分家庭，父母已经具有了现代教育理念，不愿意把孩子送进传统体制学校，我在大理看到了很多不上学的孩子；还有一部分家庭，父母把孩子送进了传统体制学校，孩子极其不适应，不愿意去传统学校上学，这些孩子需要学习知识，需要玩伴，需要快乐成长，如果没有一个这部分孩子适应的学习环境，帮助他们调整心理，完成学业，孩子的心理成长很可能会出现问题，甚至出现反社会的人格状态。
面对这种情况，很多父母很着急却找不到出路。
我对教育家园设计的理念是“让孩子的身体和精神都得到健康发展，完成学业，成为一个具备获得幸福能力的人。
”我希望给这些孩子一个能感觉到温暖的家园，让他们在这里完成学业，身心获得健康发展，甚至能够修复曾经被伤害的精神世界。
在这个家园里，父母可以带着孩子以家庭的方式与我们生活在一起，在这个时间里我可以帮助父母找到养育孩子的问题，将正确的理念和方法教给他们；在家园里，年龄大一些的孩子（10岁左右）可以没有父母陪伴，与我们生活在一起，家园会为孩子们做出可口的三餐，带着他们游泳、打球，陪伴他们聊天、看电影、玩耍，老师会帮助他们完成与同龄孩子同等的学业。
本刊：从出版的新书中看到，您一路陪伴儿子走来，用心甚笃，您是如何把一个孩子的培养经验复制到家园里不同
的孩子身上的呢？
胡萍：经验是不能复制的，只能拿来借鉴。
每个孩子的个性不同，适用的教育方法也不一样，我会用所拥有的教育资源和培育根儿成长的经验帮助来到教育家园的孩子们以
及那些因为缺乏经验对养育孩子非常焦虑的父母们，帮助他们走出眼前的困境。
我相信，树立起新的教育理念和重构新的教育模式后，父母们会振作起来，走出困境，甚至可能会超越我。
本刊：孩子们在教育家园的生活和学业之路将如何走过？一旦离开这里，他们的学业将如何与外部对接？
胡萍：家园的孩子年龄段设定在7～14岁，我们招生的总数不会超过30人。
来到家园的每一个孩子都存在不同的成长背景，我们将为每一个孩子提供个性化的帮助，因人而异制定成长计划和学业计划。
教育家园从孩子的身体健康、精神健康、学业的完成、发展兴趣爱好和天赋、热爱生活等多个方面都有详细的教学设计。
传统体制学校的知识结构体系是一个成熟的知识体系，而家园的教学目标和方法将与传统学校有很大的不同，教师与孩子的关系建构也会有所不同。
我们有固定的老师，也会从社会上购买优质教师的服务。
在课程设置中，语文、数学、英语是固定的主课，同时还有活动课堂，包括厨艺、科学、音乐、美术、农艺、木工、手工、历史、地理等等，定期开
课，形式也是多样的。
个别设计的学业计划将帮助他们重燃学习的欲望，提升对学业的自信，让孩子能够完成这个年龄阶段的学业，保证孩子在离开家园之后，学业不会与同龄人脱节。
之后，我们还会与父母一起规划孩子未来的学业，帮助他们找到自己喜欢的专业，家园的孩子未来可能会走向国际学校。
本刊：您是在儿子14岁的时候才开始接触教育理念。
您说过您为曾经犯下的错误而后悔，不希望家长们再走您的老路，那么家长们在教育家园能够收获什么呢？
胡萍：只有父母成长了，孩子才能够获得更好的帮助和支持。
我们在教育家园里设立了专门的家长成长俱乐部，举行定期的交流活动，针对家长的问题举办沙龙和讲座，让家长的改变配合孩子的教育。
这些活动包括“青春期孩子心理咨询”“性健康教育孩子课堂”“父母沙龙”“电影赏析”等，可以满足孩子和父母自身的成长需要。
我也希望能够通过教育家园搭建一个平台，让有志于新教育的人汇聚起来，帮助那些在育儿过程中陷入困境的家长们，引导家长怎样去对待自己的孩子，同时当家长力不从心的时候我们也可以去帮助这个孩子。
我不是说一定要把家园的孩子都培养到剑桥，而是希望家长们根据孩子的智商、爱好和天赋，与家园老师一起努力，让孩子们进入一个与自己的能力和努力方向相匹配的大学。
胡萍老师说她现在对自己的生命的状态很满意。
教育家园选址确定后，她就开始心潮澎湃，脑袋里不停浮现出教育家园的设计：孩子们每天的伙食安排；学习与活动的安排；将给孩子们挑选怎样的电影，如何为孩子们讲解这些电影；要请怎样的厨师给孩子们做好吃的；要请怎样的老师来帮助做好家园；如何安排孩子们领略彩云之南的万种风情（樱桃节、泼水节、十里长街筵席、万亩薰衣草、翠湖的郁金香、金殿的千年梅花……）；如何安排孩子们的体育活动（游泳、网球、高尔夫球……）；车库将成为孩子们的工作间，工作间里如何设计木工区和做手工香皂的区域，请谁来做木工老师；到昆明市附近的农村，为孩子们设立一个小农庄，孩子们可以在小农庄里种菜养猪……。