小学英语学科渗透心理教育案例
小学生心理健康教育的案例
小学生心理健康教育的案例
《小狮子的自信心》
小明是一个小学三年级的学生，平时非常听话乖巧，但是在班上却总是不敢开口发表自己的意见，甚至连回答老师的问题都显得紧张。
这让他的老师和家长都很担心，觉得他的自信心有些不足。
为了帮助小明树立自信心，学校开展了一次心理健康教育课程。
在课程中，老师向学生们讲解了自信心的重要性，并通过一系列的案例让学生们了解到不自信会给他们的学习和生活带来的不良影响。
在其中一节课上，老师向学生们讲述了一个小狮子的故事。
故事里，小狮子因为曾经失败的经历，丧失了自信心，总是觉得自己不够勇敢和强大。
但是在一次远足活动中，小狮子遇到了困难，身边的朋友们都鼓励他勇敢面对，最终小狮子克服了困难，并且感到了自己内心的力量和勇气，重新获得了自信。
在课后，小明向老师倾诉了自己的内心困扰，老师耐心地倾听了他的心声，然后鼓励他要相信自己，勇敢面对困难。
同时，老师还在日常的教学中给予小明更多的鼓励和支持，帮助他逐渐树立自信心。
经过一段时间的努力，小明渐渐地开始表现出更多的自信和勇气，他勇敢地发表自己的观点，也更积极地参与班级和校园的活动。
他的成绩也在慢慢提升，家长和老师都为他的进步感到
高兴。
通过这次心理健康教育课程和老师的关心与辅导，小明逐渐克服了自己的心理障碍，树立了更强的自信心。
他学会了勇敢面对困难，也更乐观积极地面对学习和生活中的挑战。
这个案例也让其他的同学们受益匪浅，他们也逐渐明白了自信心的重要性，并学会了如何树立自己的自信心。
小学英语心理德育教育案例
因为懂你教育更加美好有句话说得好，教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动另一朵云。
在我看来，教育的核心是人，人才是教育的最终目标，我们不能只是为了“教育”而教育，而要真正的懂自己的学生，让学生可以快乐“生长”。
我自觉，一方面我们小学英语教师应该深谙00后学生的心理特点，另一方面我们是因为懂得才知“为什么而教”，绝不是因为要完成教学任务指标来教书。
我们的目的应该是重新认知如何让教育更美好这个教育理念，真正懂得教育是一种相遇、一种唤醒、一种成长、一种成全，真正让这群00后学生可以在快乐中学习，在快乐中成长，获得英语文化的熏陶。
还记得一节英语课上，王某某同学突然“呼”地站了起来，指着坐在身后的陈某某同学大声向我报告：“Miss Wang，陈某某把一张纸贴在我背后！”顿时，其余学生的目光一下子聚焦在这两个学生身上。
这么大的干扰，绕开是不可能了，我只好暂停课堂。
“陈某某，把纸条读给大家听听。
”几乎不假思索，我下了一个貌似合理的命令，但在陈某某同学还没反应过来时，我下意识地感到有些不妥，于是，我即刻改变了要求，“不用了，你先把纸条拿过来我看看！”“我是一头pig！”纸条上写着这样一句毫无创意的恶作剧句子，旁边画着一头憨憨的胖猪。
好险！当时我就暗暗庆幸刚才瞬间的理智。
是的，假如我武断地让陈某某同学当堂念纸条上的内容，不敢想象当下的以及将来的陈某某同学将会如何尴尬和不堪。
后来，陈某某同学递上纸条时，眼睛几乎不敢看我，全班同学也正翘首以待……在全班学生的注视下，我轻轻地俯在陈某某同学耳边，几乎是耳语：“老师舍不得让你念出来了！收好它，但你知道怎么做吗？”陈某某同学先是狐疑地看着我，然后轻轻地点了点头，走回座位，在经过王某某同学时，轻声却诚恳地对他说了句“对不起”，王某某同学也洒脱地回了句“没关系”。
纸条的风波难以置信地就这样了无痕迹地平息了。
我不知道这件事将会给我的学生留下什么样的记忆，什么样的影响，但，我已然能感受到他们坦荡而真诚的交往、自信而灿烂的笑容……古人云，“积善小而为之，积小善而养大德”，我认为教师的德不应该是惊天动地的大事，而是细微末节。
小学英语教学案例分析
小学英语教学案例分析一、引言随着全球化的进程，英语教育变得越来越重要。
小学是学习语言的黄金时期，因此，小学英语教学成为了语言教育的重要环节。
然而，由于小学生的认知能力和心理发展尚未成熟，他们需要更加生动、有趣的教学方式来吸引他们的注意力，激发他们的学习热情。
本文将通过一个实际的小学英语教学案例，分析有效的教学策略和方法。
二、案例描述本案例来自一位小学英语教师，她采用了创新的教学方法来教授小学生英语。
她将英语单词和日常生活中的事物起来，通过形象的比喻和生动的实例，让孩子们更好地理解并记忆英语单词。
例如，在教授“apple”这个单词时，她会拿出一张苹果的图片，然后指着图片说：“This is an apple. It's red and round. When you eat it, it's juicy and sweet.”通过这种方式，孩子们不仅可以理解“apple”的含义，而且还能记住它的发音和拼写。
三、案例分析这个教学案例中，教师采用了以下几种有效的教学策略：1、语境教学：教师将英语单词与生活中的实际情境起来，使孩子们能够在真实的语境中理解和应用这些单词。
这种方法不仅提高了孩子们的学习兴趣，还培养了他们的语言运用能力。
2、直观教学：教师使用了图片、实物等直观的教学工具，帮助孩子们更好地理解英语单词的含义。
这种方法符合小学生直观、形象的思维特点，有助于提高他们的记忆效果。
3、语音教学：教师在教授单词时，注重发音和拼写的训练，帮助孩子们建立正确的语音和拼写习惯。
这对于他们以后的英语学习具有重要影响。
4、情感教学：教师通过生动的描述和真实的体验，让孩子们感受到英语单词的情感色彩。
这种方法有助于培养孩子们对英语的兴趣和热爱。
四、结论与建议这个教学案例展示了小学英语教学的有效方法和策略。
为了进一步提高小学英语教学的效果，我们可以提出以下建议：1、进一步强化语境教学：教师可以更多地引入生活中的实际情境，使孩子们能够在真实的语境中学习和应用英语。
心理健康教育与中小学学科教学融合的思考与实践
心理健康教育与中小学学科教学融合的思考与实践第一篇范文心理健康教育与中小学学科教学融合的思考与实践在当今社会，心理健康教育的重要性日益凸显。
中小学阶段，学生的心理发展正处于关键时期，将心理健康教育与学科教学相融合，有助于提高学生的心理素质，促进其全面发展。
本文将从思考与实践两个方面，探讨心理健康教育与中小学学科教学融合的策略。
一、思考：心理健康教育与学科教学融合的必要性1. 心理健康教育与学生发展需求的契合随着社会竞争日益激烈，学生面临的压力越来越大。
心理健康教育旨在帮助学生树立正确的自我认知，增强心理承受能力，提高人际交往能力，培养良好的心理素质。
这与学科教学关注学生全面发展的目标不谋而合。
2. 学科教学中心理健康教育的缺失在实际教学中，部分教师过于关注学科知识的传授，忽视了学生的心理需求。
这种“重知识、轻心理”的现象导致学生在面对学业压力时，无法得到及时的心理支持。
因此，将心理健康教育与学科教学相融合，显得尤为重要。
3. 心理健康教育促进学科教学效果的提升研究表明，学生的心理状态对其学习效果具有重要影响。
心理健康教育有助于提高学生的学习兴趣、动机和自信心，从而提高学科教学效果。
二、实践：心理健康教育与学科教学融合的策略1. 教师培训：提升教师的心理健康教育素养教师是心理健康教育与学科教学融合的关键。
学校应加大对教师心理健康教育知识的培训，使教师在教学中能够关注学生的心理需求，运用心理健康教育方法，提高教学质量。
2. 教学设计：融入心理健康教育元素教师在教学设计中，应充分考虑学生的心理特点，融入心理健康教育元素。
例如，语文课上，通过讲解具有心理健康教育意义的文章，引导学生正确面对挫折；数学课上，通过解决实际问题，培养学生的合作意识等。
3. 课堂氛围：营造积极向上的心理环境教师应以平等、尊重、关爱的心态对待学生，营造积极向上的课堂氛围。
在这样的环境中，学生更容易敞开心扉，接受心理健康教育。
4. 课外活动：拓宽心理健康教育渠道学校可组织丰富多彩的课外活动，如心理健康讲座、心理剧表演等，让学生在轻松愉快的氛围中接受心理健康教育。
中小学各科教学中融合心理健康教育的课程设计与实施的评价研究
中小学各科教学中融合心理健康教育的课程设计与实施的评价研究近年来，随着教育改革不断深化，心理健康教育在中小学教育中的地位越来越重要。
各科教学中的融合心理健康教育课程设计与实施已经成为了教育教学工作的研究热点，针对此问题进行评价研究有着重要的意义。
一、中小学各科教学中融合心理健康教育的意义1.1 帮助学生全面发展在教育理念大力倡导全面发展的今天，心理健康教育的融入旨在通过多学科知识的整合，更好地传递各领域知识的核心理念，实现学生全面、协调和可持续的发展。
1.2 促进学生身心健康各科教学中融合心理健康教育意味着在教学方案中注重学生的身心健康，关注学生的心理发展，有效地培养学生健康的生活方式，对于促进学生的身心健康具有积极的推动作用。
1.3 培养学生自我认知和情商学科融合心理健康教育有助于学生形成自我认知能力，提升情商水平，更好地了解并管理自己的情绪和行为，面对生活、面对压力、解决问题时更加自主和主动。
1.4 培养学生综合能力各科教学中融合心理健康教育不仅仅重视传授学科知识，更注重培养学生的综合能力和创新能力，让学生在学科知识的学习中，获得健康的人格、积极向上的心态，开拓学生综合能力的快捷之路。
二、中小学各科教学中融合心理健康教育的评价研究2.1 教材准备教材准备是保证各科教学中融合心理健康教育的重要前提。
教育者必须选择适合师生双方，并满足教育部门要求的教学用书及辅助教材。
2.2 课程设计在教学方案中尽可能多地融入心理健康教育的理念，在教学过程中通过学科知识的讲解，引导学生关注生命和人类的重要课题，培养学生探究问题、思考问题的兴趣和习惯。
2.3 教学实施课程设计的成功实施离不开教师运用方法，教师既要在讲解教材的时候特别注意学生自身的心理变化，也应该在学科知识的讲解中融入自己的一些心理健康的指导，提高学生的认知能力，增强学生对生命的认识。
2.4 效果评估评估是有效实施融合心理健康教育的必要环节。
通过定期评估、调查、分析，发现问题，及时解决，从而达到促进学生健康成长的目的。
关于小学生心理健康的教育案例三篇
关于小学生心理健康的教育案例三篇案例一：建立积极心态的教育背景小明是一名小学三年级的学生，最近在研究上遇到了困难，感到压力很大。
他常常对自己的能力产生怀疑，情绪低落，研究成绩也开始下降。
解决方案为了帮助小明恢复积极心态，学校决定采取以下措施：1. 老师与家长共同协作，给予小明更多的关注和鼓励；2. 组织心理辅导课程，帮助小明认识到问题是正常的，并提供研究技巧和策略；3. 培养小明的兴趣爱好，让他感到快乐和自信；4. 鼓励小明参与团队活动，提高他的合作能力和自尊心；5. 建立学校友善的研究环境，减少研究竞争和压力。
案例二：情绪管理的教育背景小华是一名小学五年级的学生，她经常因为情绪失控而引起纠纷和冲突。
她缺乏有效的情绪管理策略，导致与同学和老师的关系紧张。
解决方案为了帮助小华学会情绪管理，学校采取以下措施：1. 定期组织情绪管理培训班，教导小华识别和控制自己的情绪；2. 提供心理辅导服务，让小华有机会倾诉和寻求支持；3. 与小华的家长合作，共同制定适合她的情绪管理计划；4. 鼓励小华参与体育运动和艺术活动，释放情绪并培养情绪表达能力；5. 建立积极的班级氛围，让小华感到被接纳和支持。
案例三：压力管理的教育背景小杰是一名小学六年级的学生，他面临着升入初中的考试压力和学业压力。
他经常感到焦虑和紧张，无法集中注意力。
解决方案为了帮助小杰有效管理压力，学校采取以下措施：1. 设立压力管理课程，教导小杰认识到压力的正常性和应对策略；2. 提供心理咨询服务，让小杰有机会倾诉和寻求支持；3. 与小杰的家长沟通，共同制定合理的研究计划和时间安排；4. 鼓励小杰参加放松和减压的活动，如运动、音乐和艺术；5. 培养小杰的自我调节能力，教导他放松和专注的技巧。
以上是关于小学生心理健康的教育案例三篇，通过建立积极心态、情绪管理和压力管理等教育措施，帮助小学生提升心理健康水平。
心理健康教育在小学英语教学中的渗透
心理健康教育在小学英语教学中的渗透1. 引言1.1 背景介绍心理健康教育在小学英语教学中的渗透目前正逐渐受到人们的重视和关注。
背景介绍部分将从以下几个方面进行探讨。
随着社会的不断进步和人们心理健康问题的日益凸显，心理健康教育的重要性也逐渐凸显出来。
小学阶段是学生心理健康发展的关键时期，在小学英语教学中融入心理健康教育的理念，对学生的心理健康成长具有积极的促进作用。
当前小学英语教学中存在着一些问题和挑战，如学生学习压力大、焦虑情绪高涨等。
如何通过心理健康教育在小学英语教学中进行渗透，营造良好的学习氛围，提升学生的心理健康水平，成为了当前急需探讨和解决的问题之一。
【背景介绍】部分正是基于以上背景，旨在为心理健康教育在小学英语教学中的渗透提供更深入的探讨和思考。
1.2 问题意义心理健康教育在小学英语教学中的渗透是一个备受关注的话题。
随着社会发展和教育改革的不断推进，人们对学生心理健康的重视也日益增加。
在小学阶段，学生的心理状态容易受到外界环境的影响，面对学业压力、人际关系等问题时，他们缺乏应对的能力和情感支持。
如何通过英语教学，引导学生树立积极的心态、提升自信心，成为了当前教育领域的一个重要课题。
心理健康教育在小学英语教学中的渗透具有重要的意义。
心理健康教育能够帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养他们的自尊心和自信心，从而更好地适应学习和生活中的挑战。
将心理健康教育融入英语教学中，不仅有助于提高学生的英语水平，还能够通过语言学习，培养学生的情商和社交能力。
心理健康教育的渗透还能够增强学生的情感认知和情感表达能力，培养他们的心理素质和人格魅力。
在小学英语教学中，将心理健康教育纳入课程内容，对于学生的全面发展和健康成长具有重要的促进作用。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨心理健康教育在小学英语教学中的渗透情况，分析其对学生心理健康和英语学习的影响。
通过研究，我们希望能够深入了解心理健康教育在小学英语教学中的重要性，并探讨如何有效结合这两个领域，提高学生的心理健康水平和学习成绩。
小学英语学科德育渗透案例
小学英语学科德育渗透案例
基础教育各学科的教学是对学生进行思想品德教育的重要途径。
小学生的年龄特点和心理特点决定了英语课堂上的德育教育不能只停留在简单和生硬的说教上，否则，不论教师说得如何动听和感人，学生不但不会产生情感上的共鸣，在一定程度上还会增加学生的逆反心理和抵触情绪。
因此，小学英语教师不仅要善于挖掘教材中的德育因素，把教学内容和德育教育有机地结合起来，还要善于设计学生易于和乐于接受的方式，对学生进行启发和诱导。
下面，我将通过几个案例来说明这个问题。
案例过程:
在讲授family一课时，我先让学生说一说家庭中都有哪些成员，从而引出father和mother。
然后我在启发学生family所代表的含义，即:F=father，m=mother，i=I，l=love，y=you，也就是Family= father and mother，I love you. 让学生感受到了只要爱爸爸妈妈就组建一个幸福快乐的family，自然地向学生渗透了爱父母的教育。
同时出示父亲节和母亲节，并让学生说一说，在这两个节日时，你会为父母做些什么，让学生学会感恩。
案例评析:
案例反思:
课堂是德育渗透的主阵地，教材是德育渗透的主要载体，小学英语教师不仅要善于挖掘教材中的德育因素，把教学内容和德育渗透有机地结合在一起，还要善于设计学生易于更乐于接受的方式对学生进行启发、诱导、渗透、感染和熏陶，在本课时中，我让学生记住父母亲
节，并让学生说一说在这些节日中，能为父母能做些什么等活动，进行一种“随风潜入夜，润物细无声”式的“无痕”的德育渗透。
初中心理教案小学英语
教案名称：小学英语心理健康教育课年级：五年级学科：英语课时：2课时教学目标：1. 让学生了解心理健康的重要性，认识到保持积极心态对学习、生活的积极影响。
2. 培养学生良好的情绪调节能力，学会用英语表达自己的情绪。
3. 引导学生学会与人沟通，提高人际交往能力。
4. 培养学生热爱生活，积极面对困难的勇气。
教学内容：1. 心理健康的基本概念及重要性。
2. 情绪调节的方法及技巧。
3. 与人沟通的注意事项。
4. 日常英语口语交流练习。
教学过程：第一课时：一、热身活动（5分钟）1. 教师与学生用英语进行简单的自我介绍，营造轻松愉快的课堂氛围。
2. 学生分组进行英语口语交流，互相了解彼此。
二、新课导入（10分钟）1. 教师引导学生思考心理健康的重要性，让学生认识到保持积极心态对学习、生活的积极影响。
2. 学生分享自己的心理健康经历，互相借鉴。
三、情绪调节（10分钟）1. 教师介绍情绪调节的方法及技巧，如深呼吸、心理暗示、转移注意力等。
2. 学生进行情绪调节实践，学会用英语表达自己的情绪。
四、人际沟通（10分钟）1. 教师讲解与人沟通的注意事项，如倾听、尊重、表达等。
2. 学生进行角色扮演，模拟真实场景，练习英语口语交流。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容，强调心理健康的重要性。
2. 学生分享自己的学习收获，激发对英语学习的兴趣。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师与学生用英语进行简单的复习，回顾上节课的主要内容。
2. 学生进行英语口语交流，巩固所学知识。
二、深入学习（10分钟）1. 教师引导学生深入学习心理健康知识，了解不同情绪对身心健康的影响。
2. 学生分享自己的心理健康故事，互相鼓励。
三、情绪管理（10分钟）1. 教师讲解情绪管理的方法及技巧，如情绪日记、情绪释放等。
2. 学生进行情绪管理实践，学会用英语表达自己的情绪。
四、人际交往（10分钟）1. 教师讲解人际交往的技巧，如倾听、同理心、表达等。
小学英语学科教育教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，小学英语教育越来越受到重视。
为了提高学生的英语水平，激发学生学习英语的兴趣，我校英语教师开展了以下教育教学实践。
二、案例目标1. 培养学生对英语学习的兴趣，提高英语学习积极性。
2. 培养学生的英语听说读写能力，为今后英语学习打下坚实基础。
3. 培养学生的跨文化交际能力，拓宽国际视野。
三、案例实施过程1. 创设英语学习氛围为了让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，我校英语教师采取了以下措施：（1）教室布置：将教室布置成英语角，悬挂英语海报、标语，营造浓厚的英语学习氛围。
（2）课堂用语：教师尽量使用英语进行教学，鼓励学生用英语进行交流。
（3）课外活动：开展英语角、英语歌曲比赛、英语戏剧表演等活动，激发学生学习英语的兴趣。
2. 采用多样化教学方法（1）游戏教学法：通过游戏让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
如：猜单词、找不同、拼图等。
（2）情景教学法：结合生活实际，创设生动有趣的情景，让学生在情景中学习英语。
如：购物、问路、看病等。
（3）任务型教学法：设计具有实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。
如：制作海报、编写剧本等。
（4）合作学习法：鼓励学生分组合作，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
3. 注重学生个体差异针对学生个体差异，教师采取以下措施：（1）分层教学：根据学生的英语水平，将学生分为A、B、C三个层次，分别制定教学目标，确保每个学生都能得到充分发展。
（2）个性化辅导：针对学生的薄弱环节，进行有针对性的辅导，提高学生的学习效果。
（3）鼓励学生积极参与：鼓励学生大胆发言，勇于表达自己的观点，培养学生的自信心。
四、案例效果通过以上教育教学实践，我校英语学科取得了以下成果：1. 学生的英语学习兴趣明显提高，课堂参与度明显增强。
2. 学生的英语听说读写能力得到全面提升，英语成绩稳步提高。
3. 学生的跨文化交际能力得到锻炼，拓宽了国际视野。
五、案例反思1. 教师要关注学生的个体差异，制定合适的教学策略，提高教学质量。
每种色彩都应该盛开——记小学英语教学中的一则教育个案
2019/02教研有感家长认为教育就是学校的事,老师的事。
孩子回到家,也是给孩子请个“电脑保姆”“电视保姆”。
孩子存在的问题,很多时候都是因为跟家长缺乏沟通引起的。
笔者认为郑渊洁的教育故事很值得家长们借鉴。
当儿子问郑渊洁,为什么把新电视机送到奶奶家,而不放到自己家里时,他说:“原则上奶奶比我们要早过世。
我们以后看‘原子弹电视机’的机会都有,不在乎这台电视机了。
”所以,当他和儿子吃虾的时候,儿子就对他说:“爸爸,你吃吧,我以后吃‘原子弹虾’的机会都有。
”养儿不教,如何让孩子养成良好的习惯?教育无小事。
学生不是一成不变的,事情也不是一成不变的。
我们教师也要学做“千面人”,学会变通。
计划不如变化快,班级里什么事都有可能发生,是让学生将就着过,还是讲究教育教学方法,我仍在不断改进的路上!♪XIAOXUEJIAOXUEYANJIU每种色彩都应该盛开———记小学英语教学中的一则教育个案江苏南京市成贤街小学陈洁“每种色彩都应该盛开,别让阳光背后只剩下黑白,每个孩子都应该被宠爱,他们是我们的未来。
”这四句话是刘若英演唱的歌曲《最好的未来》中的歌词,笔者非常喜欢。
作为工作了9年的一线小学英语教师,笔者经常问自己:“我在对待每个孩子的时候,是否心里有这几句话?特别是遇到一些特殊孩子或在特殊情况的时候,我是否会失去耐心,用千篇一律的方式去应对?有些孩子成绩不好,但是其他方面有特长,我是否用发展的眼光去看待并真正落实到每一个教育行为和评价中?有些孩子虽然成绩好,但是太有个性,棱角分明,像个‘小刺猬’一样容易扎人,被当众扎伤生气时,我是怎么做的?之后又是否会有一些其他的行为?”就这些问题,笔者在此与各位同仁分享一则真实的教育案例,它也是漫漫教学之旅中让笔者略感欣慰的小脚印。
一、案例介绍小雨(化名)是目前就读于南京某小学的一名很有个性的五年级学生,虽然英语成绩优异,但是在日常的英语学习中时常会表现出一些特殊的行为,如不做或少做作业,做了也不按要求做,在英语课上若遇到和自己观点不同的人或事时会表现出很激烈的反抗或不满情绪,在讲评试卷和习题时曾几次当场大声激动地反驳,让笔者非常难堪。
心理健康教育在小学英语学科中的渗透案例(二)
心理健康教育在小学英语学科中的渗透案例以人为本，注重学生的全面发展，是新课改的基本理念之一。
教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出：良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。
一、以诚相待，奠定坚实的心理基础新的教育理念明确指出，教师要爱学生，尊重学生，宽容和信任学生。
教师不再处于高高在上、居高临下的地位，而是平等中的首席。
这就要求我们要尊重每位学生的才智能力和个性情感，以慈祥的面孔、亲切的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。
以真诚的态度对待每一名学生，承认学生间存在差异，并且能够正确面对这种差异。
犯错误是学生的天性，学生都是在错误中成长进步的，当他们出现错误时，我们不妨站在他们的角度上想想，原谅和宽容他们。
我们要相信每个学生都具有创新的潜质，每个孩子都有优点和长处，对他们应该充满信任和期待。
多鼓励少批评，多使用一些鼓励性的话语如：“super, wonderful , great , well-done”等帮助学生树立自信心，坚定学好英语的信心。
二、改进教法，培养学生健康心理1、培养学生坚强的意志学习英语本身是一种艰苦的劳动，特别是对英语单词的记忆，往往是学生学习英语中遇到的最大障碍。
在英语课堂教学中，教师不仅要引导学生确立正确的学习目标，还要帮助学生树立不断克服困难的信心和意志。
在英语教材中有大量的人物传记，都是关于一些思想家、政治家和科学家的，他们在人类不同阶段的历史上都是非常杰出的人物，都具有非常优秀的意志品格。
如爱迪生在半工半读、非常艰难的条件下进行科学发明，百折不挠直至成功；居里夫人在青年学生时代十分热爱自己的祖国，痛恨侵略者，抱定科学救国的决心，只身来到巴黎求学，自尊、自爱、自强、自立，经常一天只吃一顿饭，时常饿昏在教室或实验室里，最终取得了卓越的成就。
学生们学后纷纷表示要珍惜时间，加倍努力学习来完善自己。
2、培养学生的竞争意识未来人才要抓住机遇，随时准备迎战。
小学英语情境教学的作用及策略
小学英语情境教学的作用及策略一、引言随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的通用语言，显得越来越重要。
对于中国的学生来说，英语是他们从小就接触的学科之一。
为了使他们更好地理解和应用英语，情境教学法的应用变得越来越广泛。
这种教学方法强调将语言学习与实际生活情境相结合，从而帮助学生更好地掌握语言技能。
本文将探讨小学英语情境教学的作用及策略。
二、小学英语情境教学的作用1、增强学习趣味性：通过创设生动有趣的情境，可以增加学习的趣味性，激发学生对英语的兴趣，提高他们的学习积极性。
2、促进语言理解：将语言学习与具体情境相结合，有助于学生更好地理解词汇和语法的意义，加深他们对语言的理解。
3、提高语言应用能力：情境教学注重学生的参与和实践，通过模拟真实生活中的情境，让学生在实际运用中提高英语水平。
4、培养跨文化意识：通过创设多元文化的情境，可以帮助学生了解不同文化背景下的语言表达方式，培养他们的跨文化意识。
三、小学英语情境教学的策略1、创设生活化情境：将生活中的真实场景引入课堂，让学生在学习中感受英语与生活的紧密。
例如，在教授购物、旅游等主题时，可以创设超市购物、景点游览等情境。
2、利用多媒体技术：利用多媒体技术，如图片、视频、音乐等手段，可以模拟出丰富多彩的情境，帮助学生更好地理解语言。
3、互动式教学：鼓励学生积极参与课堂活动，通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在互动中学习英语。
4、结合课外活动：将英语学习延伸到课外，组织英语角、英语戏剧表演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语水平。
5、注重文化渗透：在情境教学中注重文化的渗透，让学生了解不同文化背景下的语言表达方式和习惯，培养他们的跨文化意识。
例如，在教授节日主题时，可以介绍不同国家的节日习俗和文化背景。
6、针对性教学：针对不同学生的水平和需求，设计出适合他们的情境，让每个学生都能在情境教学中获得成长和进步。
7、创新评价方式：采用多元化的评价方式，注重过程评价和学生自评，鼓励学生发挥自己的创造力和想象力，激发他们的学习动力和自信心。
小学心理辅导案例
小学心理辅导案例小学生是心理辅导的重点对象之一，他们正处于心理发展的关键阶段，需要得到专业的指导和帮助。
下面我将介绍几个小学心理辅导案例，希望能给大家一些启发和帮助。
案例一，小明的学习焦虑。
小明是一个小学三年级的学生，最近在学习上出现了焦虑情绪。
他在数学课上总是感到很紧张，害怕做错题，导致成绩一直不理想。
在心理辅导老师的帮助下，通过与小明的交流，了解到他的焦虑主要源于对数学知识的恐惧和对成绩的过分在意。
心理辅导老师采取了一系列措施，包括与小明进行深入的沟通，鼓励他尝试去克服恐惧，放松心态，同时也向家长进行了沟通，帮助他们正确引导孩子的学习态度。
经过一段时间的辅导，小明逐渐放下了焦虑情绪，学习成绩也有了明显的提高。
案例二，小红的人际关系问题。
小红是一个小学五年级的学生，她在班上和同学之间总是处于矛盾之中，经常和同学发生冲突。
在心理辅导老师的引导下，小红逐渐表达了自己内心的不安和孤独感。
心理辅导老师通过倾听和理解，帮助小红找到了矛盾的根源，并教导她如何与同学相处，如何表达自己的情感，如何解决矛盾。
同时，心理辅导老师还与小红的班主任和家长进行了沟通，共同帮助小红调整心态，改善人际关系。
在心理辅导的帮助下，小红逐渐学会了与同学和睦相处，内心的孤独感也有了明显的改善。
案例三，小刚的自我认知问题。
小刚是一个小学四年级的学生，他在成长过程中对自己的认知存在一些偏差，总是觉得自己不如别人，缺乏自信心。
在心理辅导老师的指导下，小刚逐渐表达了自己内心的焦虑和自卑感。
心理辅导老师通过与小刚的交流，帮助他认识到自己的优点和长处，鼓励他树立自信心，教导他如何正确看待自己。
同时，心理辅导老师还与小刚的家长进行了沟通，共同帮助小刚树立正确的自我认知。
在心理辅导的帮助下，小刚逐渐摆脱了自卑情绪，树立起了自信心，学习和生活也变得更加积极向上。
通过以上几个小学心理辅导案例的介绍，我们可以看到，心理辅导对于小学生的成长和发展具有重要的意义。
小学英语教育创新案例
小学英语教育创新案例1. 引言在全球化日益深入的今天，英语作为一门国际通用语言，在我国基础教育阶段的教学中占据着举足轻重的地位。
然而，传统的英语教育模式往往过于注重语法和词汇的灌输，而忽视了学生的实际应用能力和兴趣的培养。
为了改变这一现状，我国教育部门和广大教育工作者正积极探索和实践英语教育创新。
本文将结合一些具体的案例，分析小学英语教育创新的有效途径和方法。
2. 创新案例一：情境教学法情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的认知和情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
例如，在教授小学英语单词"apple"时，教师可以准备一个苹果，展示给学生，并引导学生用英语描述这个苹果。
通过这种方式，学生不仅能学习到单词的发音和拼写，还能更好地理解单词的含义和用法。
3. 创新案例二：游戏教学法游戏教学法是指教师通过设计各种游戏活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
例如，教师可以设计一个“单词接龙”的游戏，让学生用英语单词进行接龙。
这样，学生在游戏中不仅能复习已学的单词，还能学习到新的单词。
4. 创新案例三：合作学习法合作学习法是指学生分组进行学习，通过小组成员之间的互动和合作，共同完成学习任务。
这种教学方法可以培养学生的团队合作能力和沟通能力。
例如，在教授英语对话时，教师可以将学生分成小组，让他们模拟对话。
通过这种方式，学生可以在实际操作中更好地掌握对话的技巧和用法。
5. 创新案例四：信息技术辅助教学信息技术辅助教学是指利用计算机、网络等现代信息技术手段，为学生提供更加丰富、生动的学习资源。
这种教学方法可以提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识视野。
例如，教师可以利用多媒体课件，为学生展示英语国家的文化、风俗等，让学生在学习语言的同时，了解其他国家的文化。
寓教于趣融学于乐——让小学生快乐学英语
186课堂内外简谈农村小学英语课堂教学的有效方法陈尚松（江西省永修县虬津镇中心小学，江西 永修 330309）摘要：农村小学也是研究有效教学方法的隶属之地。
但是，长期以来，很多教师仅仅关注到城市英语教学，而忽视了农村英语教学。
这让我们农村小学英语课堂举步维艰。
针对此，笔者在本文中阐述了一些个人的观点和看法，希望对同仁有所帮助。
关键词：小学；英语课堂；农村学校本文针对农村小学英语课堂，儿童学习兴趣不足，学习质量有待进一步提高以及教师与学生交流关系紧张等问题，展开了笔者自己的一些探讨，希望可以对同仁有所帮助。
一、结合多媒体教学方法，激发儿童英语兴趣虽然，农村小学较之城市的学校来说，整体教学资源不足，教学技术较为落后，但是，随着我国近些年来对教育事业的投入力度，坚持实施“科教兴国”与“人才强国”的伟大战略，可以看到我国近几年来基础教学改革已经初具规模，一批又一批信息化的多媒体教学设备在实践中的利用，就是最好的证明。
结合多媒体教学技术，可以让小学英语课堂变得更加生动、活泼和有趣。
比如，在指导学生进行单词记忆和背诵的过程中，我们就可以结合英语歌曲进行启发，《26英文字母歌》、《Head Shoulders Knees and Toe》以及《God is a girl》等都可以让儿童在聆听美妙的音律同时，享受到英语学习高效和成功的乐趣。
又如，在教学《Food》一课时，我们还可以利用课下的时间制作多媒体动画片“朋友来我家”，如在“have breakfast”、“have lunch”的情景让学生学会简单的英语对话，激发他们练习英语口语的兴趣，进而提升农村小学英语课堂教学的有效性。
二、实施小组合作，融洽师生、生生关系针对当前农村小学英语课堂教学质量有待进一步提高的问题，笔者认为，我们还需要结合小组合作的教学方法，让课堂质量变得高效起来。
传统的“教师讲+学生听”的模式，显然是背离儿童自主发展规律的，教师与学生的关系一再紧张，班级内部更出现“两极分化”的现象，想要提升教学的有效性更是难上加难。
小学生心理健康教育案例3篇
小学生心理健康教育案例3篇案例1: 帮助学生应对考试压力背景小明是一名小学五年级的学生，最近他感到非常焦虑和紧张，因为即将到来的期末考试对他来说非常重要。
他担心自己无法应对考试压力，导致成绩下降。
解决策略1. 与小明进行一对一的心理辅导，倾听他的担忧和焦虑。
2. 教导小明一些应对考试压力的技巧，如深呼吸、放松训练和积极思考。
3. 建议小明制定合理的研究计划，以分配时间和精力，避免过度压力。
4. 鼓励小明寻求帮助和支持，让他知道他不必独自面对困难。
案例2: 培养学生的情绪管理能力背景小红是一名小学四年级的学生，在课堂上经常情绪激动，容易发脾气和与同学发生冲突。
这种行为给她和她的同学带来了困扰。
解决策略1. 与小红进行个别谈话，了解她情绪失控的原因和触发点。
2. 教导小红一些情绪管理技巧，例如深呼吸、转移注意力和积极表达情感。
3. 在课堂上进行情绪管理的训练，例如角色扮演和情感识别活动。
4. 鼓励小红与同学分享她的感受，以促进理解和合作。
案例3: 培养学生的自信心和自尊心背景小李是一名小学一年级的学生，他经常对自己的能力缺乏自信，总觉得自己不如其他同学优秀，导致他对研究和参与课堂活动缺乏积极性。
解决策略1. 与小李进行一对一的谈话，了解他对自己能力的看法和自尊心的问题。
2. 培养小李的自信心，鼓励他在课堂上积极参与，夸奖他的努力和进步。
3. 提供给小李一些适合他能力水平的任务和活动，让他体验到成功的喜悦。
4. 鼓励小李与同学分享他的优点和才能，让他意识到自己的独特之处。
以上是三个小学生心理健康教育案例的简要描述。
这些案例展示了如何通过心理辅导和培养学生的情绪管理能力、自信心和自尊心来促进他们的心理健康成长。
小学生心理健康教育案例精选)
小学生心理健康教育案例精选)心理健康教育案例：XXX在小学六年级，学生的性格形成和扭曲的危险时期。
学生的学业负担较重，心理矛盾和内部冲突激烈，如果没有正确引导和及时指点，会引发心理发展障碍和心理疾病，影响学生的各个方面。
学校中每个班级都会有“特殊”的学生，无论成绩优秀或较差，心理自闭或行为缺乏自控，都是教育和服务的对象，不能弃而不管。
对待这样的学生需要特殊的教育方法，教师需要更多的爱心、耐心和细心。
个案情况：XXX，研究成绩优秀，但性格暴躁，容易因小事或同学的话而做出令人难以想象的举动，如揉试卷、顶撞老师等。
他总认为自己比别人好，接受不了别人比他强，唯一的报复方法就是“打”“骂”。
造成这种心理的原因：家庭影响和学校影响。
父母寄予很大的希望，送他参加多个课外辅导班，奶奶要求也非常严，遇到成绩不理想，只会训斥，缺少沟通，导致问题越积越多。
长期以来形成的不良惯没有得到及时的纠正，老师只要通知家长，便会引发打骂训斥，造成思维扭曲。
他想引起老师的注意，但常得不到赞美，与老师对着干，有抵触情绪，听不进批评，使学校的思想教育不能落到实处。
辅导过程及效果：通过与XXX的沟通，了解他的内心世界和想法，引导他的优点和不足，学会正确表达情感和解决问题的方法，提高自我控制能力和自信心，改善与同学和老师的关系。
经过一段时间的辅导，XXX的性格得到了改善，行为变得更加自控，与同学和老师的关系也得到了改善。
家庭教育和学校教育应该相互结合，形成合力。
教育家XXX曾经说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细微的任务。
”因此，我在开学初就及时与他的家长取得联系，了解他在家的表现和与父母相处的关系。
同时，我也希望家长能多关心他，多与他交流。
平时，我也不定期与家长沟通，尽可能了解在家里的小进步。
同时，我也会把他在学校表现好和有进步的情况反馈给家长，使家长对他的教育更有信心。
我也会听取家长的心声，以融洽老师与家长、学生的关系。
如何在小学英语教学中渗透思想教育PPT课件
为什么要在英 语教学中渗透
思想教育
为什么要在英语教学中渗 透思想教育
提高教学效果：思想教育可以 激发学生的学习兴趣，提高他 们的学习积极性和效果。
培养综合素质：思想教育有助 于培养学生的道德品质、人际 交往能力和创新意识。
为什么要在英语教学中渗 透思想教育
培养学习习惯：思想教育可以引导学生 形成良好的学习习惯和价值观。
谢谢您的观赏聆听
案例2：利用英语板报展示学生独立完 成的作品，增强他们的创新能力和自信 心。
案例分享
案例3：通过剧本表演和角色扮 演，引导学生思考友谊、宽容 和彼此信任等主题。
总结
总结
总结：在小学英语教学中渗透思想教育 可以提高教学效果，培养综合素质和学 习习惯。
结语：感谢大家参与本次课程，希望大 家能够在实际教学中灵活运用这些方法 ，取得更好的教学效果。谢谢！
如何在英语教 学中渗透思想
教育
如何在英语教学中渗透思 想教育
选用适当的教材：选择富有思 想内涵的英语教材，如具有故 事性和人生哲理的课文。
规划合适的教学活动：设计多 元化的教学活动，如小组讨论 、角色扮演和项目实践，以学中渗透思 想教育
引导思考和讨论：通过提问和引导，引 导学生思考、表达个人观点，培养他们 的批判思维和辩证能力。
培养学生责任感：在课堂上培养学生的 团队合作精神和责任感，让他们明白自 己的行为对他人和社会的影响。
如何在英语教学中渗透思 想教育
知识与实践结合：将英语教学 与实际生活相结合，帮助学生 理解语言与文化的关系，培养 对不同文化的尊重和理解。
案例分享
案例分享
案例1：通过讨论一篇关于环保的文章 ，引导学生思考环境保护的重要性，并 组织相关的环保活动。
心理健康教育在小学英语学科中的渗透案例
心理健康教育在小学英语学科中的渗透案例引言：随着社会的发展和变革，孩子们承受了前所未有的压力。
心理健康教育在小学英语学科中的渗透对于孩子们的全面发展和成长具有重要意义。
本文将以小学英语学科为例，探讨如何将心理健康教育渗透到教学中，并给出一个具体的案例。
一、理论支撑心理健康教育是培养学生自尊、自信、自爱、自强的必要环节，也是教育的价值观。
小学阶段是学生个性塑造的关键期，也是培养学生心理健康意识的重要时期。
小学英语学科因为其独特性以及学生年龄特点，更是适合开展心理健康教育的学科。
二、案例分析在小学英语教学中，以综合能力提升为目标，通过多种形式的教学活动，积极引导学生参与讨论和合作，培养学生的核心素养和心理健康意识。
1.制定教学目标：将心理健康教育融入英语的教学目标和要求中。
例如，培养学生的自信心，提高学生的口语表达能力，促进学生与他人的合作意识等。
2. 设计教学活动：通过分组活动、角色扮演等多种形式的教学活动，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的合作意识和自我表达能力。
例如，设计"Let's work together"的活动，让学生在小组内合作完成一项任务，通过合作和交流，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 素材选择：选择与心理健康教育相关的话题和故事作为教学素材。
例如，选取一些能够引发学生思考和讨论的故事，如"Little Red Riding Hood"，通过故事中的角色和情节，引导学生讨论自信、勇敢等主题，加深学生对心理健康的理解。
4.评价手段：通过听说读写等多种形式的评价手段，全面评价学生的英语学习和心理健康意识。
例如，通过学生之间的小组讨论和展示，学生之间的互动，评价学生在合作中表现出的自信心、合作意识等方面的能力。
三、启示与建议1.教师应加强自身的心理健康教育知识学习和专业能力培养，使其能够更好地指导学生的心理健康教育。
2.在教学设计和准备中，教师要灵活运用不同的教学方法和教学手段，创造丰富多样的教学环境，使学生在积极的氛围中学习和成长。
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小学英语学科渗透心理教育案例
主题与背景：
我们的教育方针是使每个学生德、智、体诸方面获得全面发展，那么学生发展的内涵应怎么定位呢？这一直是十几年来素质教育探索的问题。
随着教育体制、考试制度的改革，仅仅把学生的发展定位于知识的获得、技能的掌握是远远不够的。
新的人才观认为发展还应当包括身体的、心理的、伦理的、文化的许多方面。
知识和技能可以速成，但良好的心理素质和行为习惯的养成，人生处事的积极，科学的人生观、世界观、正确价值观的确立是难以速成的。
青少年时期是一个人发育成长的重要阶段，在这个阶段，要教会他们求知，教会他们办事，教会他们健体，教会他们审美，教会他们创造，但往往容易被忽视的是教会他们做人，同时，还要让他们具有良好的心理素质，这最后一点目前越来越受到重视。
心理健康教育已经成为实施素质管理的一项重要工作，教育部先后颁发了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》、《中小学心理健康教育指导纲要》，明确要求全国中小学从2000年秋季开学起逐步开展心理健康教育，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。
三年级正处于过渡阶段，心理也进入了一个动荡不定的时期。
那么如何处理人生中的一些困惑和烦恼？消除学习生活中的一些不良生成。
把人生主要的精力投入到学习工作中，对青少年来说，心理健康教育尤为重要。
本案例所选用的材料是译林版三年级Unit4内容是阅读理解，阅读材料是《Where’s the bird？》。
案例描述:
本阅读材料在我的精心引导下，学生们津津有味地读着文章，文章中开头是这样的“Rich or poor，young or old，we all have problems。
And unless we deal with our problems，we can easily become unhappy。
Worrying about our problems can affect how we do at school。
It can also influence the way we behave with our families. So how do we deal with our problems ？……当读到This is an important lesson for us：we can solve a problem by learning to forget。
有一些学生在窃窃私语，我就问“Do you understand the passages？”快嘴的戴文卿同学说
S：Yes, but I can’t do that.
T: Why ?
S: I can’t stand Wang Wenmao.
T: Why can’t you stand him ?
S: He often hurts me.
T: How does he hurt you ? ”
S: He often says I am an ugly little duck. He often tells others I am not beautiful.
全班同学哄堂大笑, 这时我迅速介入,接着她的发言对全班同学说,
T: But I like you .I think you are very beautiful. The other students also like you .
接着我问其他学生, What do you think of Dai Wenqing ?
Ss: We like her. She is kind . She is helpful .She is beautiful.……
这时侯, 戴文卿这个女孩脸上的怒气马上烟消云散,取而代之的是舒展的笑容,我
知道我没有让她失望.接着我又微笑着问经常说她丑陋的那个男学生王文茂.
T: Do you hate her ?
S: No, I don’t. 该生不好意思地低下了头.
针对这一话题,我让学生讨论.
T: What is beautiful ? What kind of people do youlike ?
S1: He must be friendly.
S2: He must like helping others.
S3: He always thinks of others more than himself.
……
讨论结束后，我询问其他的学生，
T：Who else can’t solve a problem by learning to forget.
班里的一位男生曹国建站了起来.
T: Why ?
S: I am angry with Zhang Bing .
T: Why are you angry with Zhang Bing ?
S: Yesterday we were on duty. Yesterday morning ,he was late for school, so he didn’t clean the classroom with us. Yesterday afternoon, he still didn’t want to clean the classroom,I told him to clean the classroom with us. “ Grandpa can’t clean the classroom,” He said to me “You go to die !”.Then he beat me. I can’t stand him.
作为班主任的我听了以后很生气,又给曹国建同学当爷爷,又骂人,太嚣张了.可想到-----“气头上没有好办法,”这句话, 我平静了下来, 微笑着问张彬,
T: So are you ?
张彬低下了头,没有出声. 我看着曹国建委屈又生气的样子,(因为他是小组组长.) 急中生智想起刚刚读过的,为主题班会准备的一篇文章-----<<宽恕他人,高尚而又伟大的情操>>.文章是这样的:
韩国总统金大中经过漫长岁月的奋斗和努力，终于在耄耋之年当上了总统。
在正式就职之后，他做了一件令世人敬佩的举动，就是公开在青瓦台总统府，招待了曾经迫害过他的四位前任韩国总统，包括：金斗焕、卢泰愚、金泳三和崔圭夏。
他以具体行动化解了政治仇恨，也展现了伟大的恕人之道。
在轰动一时的光州大审中，他曾被政府判处死刑，当时他曾立下遗书，要求他的家人和同志不要报仇，让政治迫害就到他为止。
他的宽广心胸和宏伟的情操，赢得无数世人的尊敬。
原谅别人是一种伟大而高尚的情操，也是最困难的一个行为；但通过饶恕的举动，其实可以使自己少受一些痛苦。
很多时候，我们都是故意让自己掉入仇恨、愤怒的深渊不能自拔。
并以此为毒品，使自己上瘾，结果真正伤害的是我们自己。
憎恨别人，如同烧毁你的房子却只为了要赶走一只老鼠。
饶恕本来就是一件十分不容易做到的事情，要把仇恨从心中抹去，需要极大的勇气和胸襟。
尤其最容易造成我们心中伤害的，十之八九都是来自我们周围最亲近的人，越亲近的人，给我们的伤害越大，也最无法释怀。
但是静下心来，诚实地问问自己，当我心中被这么大的怒气所捆绑时,我有什么好处？我会更快乐吗？我会更自在吗？
饶恕并不是给人一条生路，而是给自己一条路；不是释放别人，而是释放自己，饶恕别人就是放自己一码，让我们的心从不能自拔的痛楚中挣脱出来，使自己能好过一些，毕竟伤害已经造成，久久不能释怀的愤怒，只会造成二度伤害，得不偿失。
与其一直注视着那件使你愤恨的事，倒不如转移方向，去看到其它的需要，用爱去从事各项关怀行动。
我们的心如同一个容器，当爱越来越多时，仇恨就会被挤
出去。
我们不需要一味地、刻意地去消除仇恨，而是不断用爱来充满内心、用关怀来滋润胸襟，仇恨自然没有容身之处。
对自己好一点吧！我们何不抛弃仇恨，放下愤怒，给自己真正自由的空间！
当我把这篇文章呈现朗诵给同学们听的时候,很多同学潸然泪下,我对孩子们说: “的确,人生不如意十有八九,我们没有时间去仇恨伤害过我们的人,我们要用爱来充满内心,用善良来征服他人,在家里,我们要孝顺父母,做个好孩子;在学校,我们要努力学习,做个好学生;在社会,我们要诚实做人、做事,当个好公民.”。