护理实验教学与创新能力的培养
从实验教学入手培养医学生的创新能力
这些研究性 实验充满 了浓厚 的兴趣 ， 信只要肯 动脑 、 坚 肯实践 ，
任何难题都会被解决 。
３ 开放性 实验 能够培养学生 的团队精神和 协作能力 本次开放性实验对 于学生来说 可谓是全 新的尝试 ，在参 与
理教师 ，０ ４（ ）： ５ ２ ０ ３ ３— ．
课程的融会贯通 ， 使各科知识 串成一个有机 整体 ， 便于掌握 。通 过开放性实验的学习 ， 我们发现 以前 的学 习有些死 板 ，学 了很
多的理论 知识 ， 却不会灵活运用 。以前 的思 维也总是 局限于如 何准备考 试 ， 学习效果不理想 。开放性实验 学习给 了我 们 以实
的创造个性都得到充分的展示。
参 考 文 献
又能提高同学参与实验 的积极性 。通过交流、 讨论 ， 构建完 整的 实验方案 ， 充分体会到科研工作 中团结协作 的重要性 。通过此次 活动 ， 学生树立 了直面困难 和挫折 的勇气和信心 ，培养 了学生的 团队精神和互助 、 协作的能力 ， 提高 了自身综合素质 。
践 、 新、 创 发现 的机会 ， 实现从 理论 到实践再 到理 论的过程 ， 通过 这一过程使我们 的思维发 生很大 的飞跃 ， 能够 由一个 问题 联想 到另一个 问题 ， 比如 细胞 培养 过程 中要求绝对无 菌 ， 吸管每吸完
以前只知道维生素 ｃ 维生素 Ｅ等是抗 氧化 的 ， 、 现在才知道 海洋
Ａｂ ｔ ａ ｔ ｘ ｅ ｉ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｉ ａ ｍｐ ｒ ｎ ｏ ｏ ｅ ｔａ ｄ ｐ ｔｗａ ｆｔ ｉ ｉｇ ｍｅ ｉａ ｔｄ ｎ ｓ ｎ ｏ ａｉ ｅ ｔｉ ｋ ｎ ｎ ｒ ｃ ｓ ｒ ｃ ：Ｅ ｐ ｒ ｍｅ ｔｔａ ｈｎ ｓ ｎ ｉ ｏ ｔ ｔ ｍｐ ｎ ｎ ｎ ａｈ ｙ ｏ ａｎ ｎ ｄｃ ｌ ｕ ｅ ｔ ’ｉ ｎ ｖ ｔ ｈ ｎ ｉｇ ａ ｄ ｐ ａ 一 ａ ｃ ｒ ｓ ｖ
高职护理专业人才培养方案
高职护理专业人才培养方案引言：随着医疗事业的发展和人民健康意识的提升，护理专业的需求越来越大。
为了培养适应社会发展需要的高素质护理人才，需要制定一套科学合理的高职护理专业人才培养方案。
一、课程设置：1.基础护理学课程：包括基础护理学、基础护理技能、生命科学等。
2.临床护理学课程：包括内科护理学、外科护理学、儿科护理学、妇科护理学等。
3.专科护理学课程：包括心血管护理学、神经系统护理学、肿瘤护理学等。
4.管理学课程：包括护理管理学、健康管理学、医院管理学等。
5.社会科学课程：包括心理学、伦理学、法律基础等。
二、实践教学：1.实验教学：通过实验教学，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
2.临床实习：安排学生到医院进行临床实习，提高学生的实际操作能力和分析问题能力。
3.社区实践：安排学生到社区进行护理实践，培养学生的团队合作意识和社区服务能力。
三、创新能力培养：1.开设科研论文写作课程，培养学生的科研能力和创新意识。
2.组织学生参加学术交流会议和比赛，提高学生的学术水平和创新能力。
3.开设实践创新课程，培养学生解决实际问题的能力和创业意识。
四、实践教学基地建设：1.建设标准化的实验室和模拟病房，提供良好的实践教学环境。
2.积极与各大医院和社区合作，为学生提供丰富的实习机会。
3.与护理学会合作，搭建学生学术交流平台，举办学术讲座和研讨会。
五、师资培养：1.加强教师的专业培训，提高教师的教学能力和科研水平。
2.鼓励教师参加学术交流和科研活动，提高教师的学术水平和创新能力。
3.建立教师评优制度，激励教师积极进取，提高教学质量。
六、学生综合素质培养：1.加强学生体育锻炼，提高学生的体质和运动能力。
2.开设心理健康教育课程，培养学生的心理素质和抗压能力。
3.组织学生参加志愿者活动，培养学生的社会责任感和服务意识。
结语：通过以上的高职护理专业人才培养方案，我们能够培养出适应社会需要的高素质护理人才，为社会的发展和人民的健康贡献力量。
护士对学校实践教学建议(3篇)
第1篇随着医疗卫生事业的不断发展，护理专业人才的培养显得尤为重要。
实践教学是护理教育的重要组成部分，它对于提高学生的专业技能、培养实际操作能力具有至关重要的作用。
作为一名护士，我对学校实践教学提出以下建议，以期提高护理专业学生的实践教学质量。
一、优化实践教学体系1. 完善课程设置学校应根据护理专业的发展趋势和社会需求，优化实践教学课程体系。
在保证理论教学的基础上，增加实践教学内容，提高实践教学比重。
例如，增设临床护理技能、急救技能、健康教育等课程，使学生具备全面的专业技能。
2. 建立实践教学模块将实践教学分为基础技能、专业操作、临床思维、综合能力等模块，让学生在不同阶段掌握相应的技能。
基础技能模块主要培养学生的基本操作能力，如静脉输液、肌肉注射等；专业操作模块主要培养学生的专业操作技能，如护理文书书写、护理评估等；临床思维模块主要培养学生的临床思维能力和解决问题的能力；综合能力模块主要培养学生的团队协作、沟通协调等综合素质。
3. 强化实践教学环节在实践教学过程中，注重培养学生的动手能力、观察能力、分析能力和创新能力。
通过模拟实验、临床实习、实习导师指导等方式，让学生在实践中不断积累经验，提高实际操作能力。
二、加强实践教学师资队伍建设1. 提高教师实践教学能力学校应定期组织教师参加实践教学培训，提高教师的实践教学能力。
教师应具备丰富的临床经验，能够将理论知识与实际操作相结合，为学生提供高质量的实践教学。
2. 建立实践教学团队由具有丰富临床经验的护士、教师组成实践教学团队，共同承担实践教学任务。
团队成员应具备良好的沟通能力、团队协作精神和责任心。
3. 邀请临床专家参与实践教学邀请具有丰富临床经验的护士长、护理专家参与实践教学，为学生提供真实的临床案例，提高学生的临床思维能力和解决问题的能力。
三、创新实践教学方式1. 模拟实验教学利用模拟人、虚拟现实等技术，开展模拟实验教学。
通过模拟真实临床场景，让学生在虚拟环境中进行操作练习，提高学生的实际操作能力。
护理专业人才培养方案
护理专业人才培养方案一、引言护理专业是医学及护理科学应用的重要学科之一，具有广阔的就业前景和社会需求。
为了培养适应社会发展需要的高素质护理专业人才，制定一套切实可行的护理专业人才培养方案显得尤为重要。
二、培养目标1.基础素质培养：注重学生的基础学科知识训练，包括医学、护理学、人文科学等方面的基础知识。
2.专业技能培养：培养学生的专业技能，包括临床护理技能、健康教育技能、医疗设备操作技能等。
3.创新思维培养：培养学生具备创新意识和创新能力，能够运用现有知识和技能解决实际问题。
4.团队协作能力培养：培养学生具备与患者、家属以及医疗团队有效沟通与协作的能力。
5.职业道德培养：培养学生具备医德、护理伦理和法律意识，为患者提供高质量的护理服务。
三、培养方案1.课程设置（1）基础医学课程：包括人体解剖学、生理学、病理学等基础医学课程，打好医学基础。
（2）护理学课程：包括护理学概论、护理技术、护理管理等护理学基础课程，培养学生的护理知识和技能。
（3）专业实践课程：包括临床实习、社区服务实践等实践课程，让学生亲身参与实际护理工作。
（4）人文科学课程：包括心理学、伦理学、沟通学等人文科学课程，培养学生的人文素养和沟通能力。
（5）创新课程：包括科研方法学、护理创新等创新课程，培养学生的创新意识和能力。
2.实践教学（1）临床实习：设计一定的临床实习时间，让学生在实际医疗环境中进行系统的护理实践，提高操作技能。
（2）模拟实验：设置护理模拟实验室，提供真实的医疗设备和场景，让学生进行模拟操作和实际应用训练。
（3）社区服务实践：安排学生到社区、居民区等地进行护理服务，提高学生的社区护理能力和人际沟通能力。
3.过程评价（1）定期考试：设置定期考试，综合检测学生对各门课程的学习情况。
（2）实践评价：通过实习报告、实践操作评分等方式，对学生的实践能力进行评价。
（3）综合评价：结合学生的平时表现、课堂参与以及综合能力等因素，综合评价学生的学习水平和能力。
高等护理教育中护生创新能力的培养
学习的热情及就业 竞争 力的提 升 Ｊ 。因此 ， 理专 业大 学生 护
就业 指导的一 个重 要内容就是帮 助学生形成对本专 业 的正确 认识 和评 价。学校 要建立 大学生 就业指 导 的长效 机制 ， 大 从
一
键 因素 …。因此 ， 通过开设早期接触 临床课 、 大实验教学 内 加
容， 强化学 生应 用能 力的培养 。在 就业 指导 中加 强学 生社 会 实践能力和人际交往 能力 的锻炼 ， 高就业 的能 力和 心理 素 提
ｆ ］ 马列 凯． ３ 完善 护理 专业大学生就 业指 导的设 想［ ］ 南方 Ｊ． 护理学报 ，０４ １ （ ）５ ５ ． ２ ０ ，１ ６ ：２— ３ 收稿 日期 ：０ ８ 护、 区护理 、 复护理 等社 会需求 的 社 康
高 等护 理 教 育 中护 生 创新 能力 的培 养
２ 培 养 护 生 创 新 能 力
步， 不但取决于护理理论水平 的提 高和护理实践 经验的积 累 ， 同时也深受护理领域 自身思 维方式和创新精 神的影 响。如何 在高等护理教育中实施 创新教 育 ， 构建 知识 、 力 、 质为 一 能 素 体的创新 教育模式 ， 养具有 创新 意识 、 培 创新 能力 、 新精 神 创 和创新 素质 的护理人才 ， 当代护理教育 的首要任务 。 是
维普资讯
齐鲁护理杂志 ２０ 年第 １ ０８ ４卷第 １ 期 ３
专业 自身 的特点及我国社会人群存在对护理 价值认识 不足 的
现状 ， 在一定程度 上影 响了护理专业 大学生专业 思想 的稳定 、 专业方 向， 拓宽就业 面 ， 增加 就业竞 争 力。在就业 中， 大学 生 已深刻认识 到社会实践能力和人际 交往能力是求 职取胜 的关
质 ， 加就业取胜的信心 。 增
护理科技创新能力培养
另外，还要考虑研究者本人所在单位的设备条件， 如研究经费、参加人员、实验场所、设备、仪器、检测 手段等条件是否可行，就是说一定要考虑到主客观条件， 是经过努力能够实现的。要避免把研究手段和方法定得 过高过难，以致使课题无法进行。 （4）课题应具备实用性，要注意解决实际问题 实用性是指对所选课题，预测将来所获得的成果， 应具有较普遍的科学意义和广泛的社会效益。具体来说， 就是临床护理科研要注意解决临床护理工作中经常遇到 的，影响诊断、治疗、护理、造成死亡率高的难题，或 是常见病，多发病的预防、治疗护理措施等。这就需要 研究工作者从所从事专业的实际情况出发，结合自己的 业务专长，利用现代科学技术和手段，去挖掘和开拓客 观上急需解决的问题。
不想当将军的士兵 不是好士兵！
第一部分 科技创新能力培养
什么是科技创新能力
毅力、耐力、智力 科研兴趣、态度 思维能力、分析能力、解决问题的能力 创新能力 写作能力和表达能力
良好的心态
努力是一个流动的过程，长期的征程，自 我克服、自我牺牲、战胜自我的心理战场
付出可能没有回报，但你不付出，是根本 没有回报
在校护生科研存在的主要问题
①科研知识缺乏,占91.89％； ②没有经费,占64.86％； ③无足够的时间,占59.85％； ④没有指导教师,占57．53％； ⑤可供查阅的资料太少，占53．28％。护生 不参与科研的原因：无精力，占47．10％； 无信心，占37．84％；无兴趣，占14．29％ 。
第二部分 护理科研的选题与设计
护理科研选题与申请
一、科研选题 二、科研计划申报书填写 的基本要求
一、科研选题
1. 科研选题的概念与意义
护理实验报告创新点
一、背景随着医学科技的不断发展，护理学也在不断创新和进步。
护理实验作为护理学教学的重要组成部分，其目的在于培养学生的实践能力、创新思维和解决问题的能力。
在传统的护理实验教学中，存在着一些问题，如实验内容单一、教学方法陈旧、评价体系不完善等。
因此，在护理实验报告中，寻找创新点，对于提高护理实验教学质量具有重要意义。
二、创新点分析1. 实验内容创新（1）引入跨学科实验项目：在护理实验中，可以引入其他学科的知识，如生物学、化学、物理学等，实现跨学科融合。
例如，在护理学实验中，可以结合生物学实验，让学生了解人体器官的结构和功能，提高学生的综合素质。
（2）开发特色实验项目：针对护理专业特点，开发具有特色的实验项目，如老年护理、重症护理、社区护理等，让学生在实验中掌握不同领域护理技能。
（3）注重实践性与创新性：在实验内容设计上，注重实践性与创新性，让学生在实验过程中充分发挥自己的想象力，提高实验的趣味性和吸引力。
2. 教学方法创新（1）采用多元化教学方法：在护理实验教学中，可以采用案例教学、情景模拟、小组讨论等多种教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
（2）引入信息技术：利用现代信息技术，如多媒体、网络、虚拟现实等，开展护理实验教学，提高教学效果。
（3）注重学生主体地位：在实验教学中，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究、合作学习，培养学生的创新意识和团队精神。
3. 评价体系创新（1）建立多元化评价标准：在护理实验评价中，不仅要关注学生的实验技能，还要关注学生的创新思维、团队协作、沟通能力等方面，建立多元化评价标准。
（2）实施过程性评价：在实验过程中，对学生的表现进行实时评价，及时发现问题，调整教学策略。
（3）引入同行评价和自我评价：在实验结束后，邀请同行对学生的实验报告进行评价，同时鼓励学生进行自我评价，提高学生的自我反思能力。
4. 实验设备创新（1）引进先进实验设备：为了提高实验教学质量，引进先进的实验设备，如虚拟仿真系统、智能护理机器人等，让学生在实验中体验最新的护理技术。
如何在药理学实验教学中培养学生的创新精神与实践能力
原理 、 实验 目的 、 对象 、 实验 实验仪器 、 操作步骤 及各实验的相关练 习题 ，充分运用现代 教育技
术， 不仅能增大课堂教学容量 ， 优化教学结构 ， 更 能实现资源共享 。 了最大化地利用该软件为教 为 学工作服务 ，我在不影 响正常教学 的前提下 ， 仅 仅 用了不到一周的时 间就熟 悉了软件 中数十个 实验的流程 ， 并进行 了归纳整理 ， 我也结 合该软 件 的 实 际 和 课 程 的发 展重 新 为 学 生 编 写 了实 验
论教学 、 实验教学 与临床病例相结合 ， 发学生 激
的学习兴 趣 ， 因势 利导 ， 应用启 发式教 学方 法 ， 使 学生由被动变为 主动 ， 多看 、 问 、 多 多动手 ， 提 高解决 问题 的能 力 ， 增强 创新精 神和实践能力 。 三、 改革实验镰教学 方法 。 充分 发挥学生 的
是让学生被动地接受现有 的知识， 而是启 发并培
考 实 验 的 每 个 环 节 ，对 一 些 关 键 的 实 验 步 骤 事 先也能 做到心 中有数 ， 次 ， 前 上实验 课时 ， 其 以
“ 之 以鱼 ， 如 授 之 以渔 ” 育 的 成 功 不 授 不 。教
我总是将 实验 原理 、 作步骤 、 重事项 、 操 注 结果 分析等交待清楚 之后再 由学生 “ 样画葫芦 ” 依 ，
养他们独立思考， 在实 际过程 中运用所学 知识的 能力。创新精 神和实践能力是获取 知识 的必备 精神和能力 ， 没有 这种精神和能力 ， 护理专业学
生 就 不 能 把 握 昕 学 知 识 的 精 髓 ，得 到 的 只是 书
学 生对实验的 印象不深 ， 为此 ， 我采用先做 后讲
的归纳式 教学方 法 ， 让学 生边实 验 、 观察 、 边 边 讨论 ， 实验结束后让学生 自己发现和总结规律 ， 我 只做 归纳性 、 提高式讲解 ， 这样就可 以充分 利 用 实验 ， 积极创造 良好 的问题情境和思维 情境 ， 引导学生感知知识 的发 生过程 ，体验 获得 真知 的喜悦 。 四、 重视 动物实验 ， 培养 学生的实践 能力与 合作精神 药理学是 一门理论讲解 与实验操作相结 合 的学科 ，实验教学既能加深学 生对理论知识 的 理解 ， 又能锻 炼学生 的动手操作 能力 ， 而动物 实
浅谈护理教学中如何培养学生创新能力
。
引导 学生将 所学Hale Waihona Puke 到 的医学护理 知识 在初 步理解
的基 础上 ， 过 实验 、 训操作 技 能 、 医 院见 习等 通 实 到 实践 活动 ， 但使 知识 系统化 、 不 条理 化 ， 而且 对 知识
作 者 单位 ：４ ０ ４ １ ２１湖 北 省 襄 樊职 业 技 术 学 院 医学 院
想象 能力 、 造能 力 。学生 们 往往 通 过独 立 思考 问 创 题 ， 能掌握 获得新 知识 的方法 和能 力ｌ 才 ２ １ 。通过 培养 学生 敏捷 性 思维 及独 立思 考 问题 的 能力 ， 以更 新 可 自己原 有 的 知 识 ， 可 学 习新 的 知识 ， 学 生 走 向 又 使 社会 时具有更 大 的适应性 。
完成 ， 中想 出方法 、 巧 。在其 过 程 中善 于设 障 ， 从 技
・
临床 护理 ・
浅谈 护理教学 中如何培养学生创新 能力
王 万枝
【 要 】 护理 人 才 是 我 们 国家 紧 缺 人 才 ， 养 她 们 “ 少悟 多 ” 造 素 质 ， 立 思 考 能力 、 践 技 能 操 作 能 力 是 时 摘 培 学 创 独 实
代 的要 求 ． 是 医疗 护 理 临 床 的需 求 。而 创 造 力 的 开 发 ， 很 大程 度 上 依 赖 和取 决 于 创 造 教 学 的实 施 。护 理 教学 中将 也 在 学 生 带 入 创新 的 境 界 之 中 ， 分 发挥 他 们 的 想 象 能 力 、 造 能 力 ， 而学 有 成就 。为 继 续 深 造 、 充 创 从 临床 就 业 、 避 医疗 失 规
２ 开 阔 科 技 视 野 。 进 思 维 发 展 促
开思 路 ， 为真 正 的 创 造 者 ， 助 学 生 从 “ 会 ” 成 帮 学 转
高校基础医学实验教学与创新能力的培养
趣。 且 整个教学过程都是 围绕实验教材进 行 ， 学生 缺乏对各 门 学科 融会贯通 的能力 ， 缺乏综合分 析问题 的能力 以及解决 实际
问题 的能力。
２ ． ３ 教 师对 区学 生 创新 实践能力培 养的力 度不够ห้องสมุดไป่ตู้
基金项 目： ２ ０ １ ３ 年湖南省普通高等学校教学改革研究 （ ２ ０ １ ３ ２ ６ ２ ）
然 而这 种方式主要还停 留在仪器设备等教 学资 源共享 这一初
级层 面 ，并 未从根本上改 变实验教学从属 于理论 课教 学的状
态， 实验教学在培养学生创新意识和创新能力方面 的优势 尚未
得到最大限度地发挥Ｉ ｚ － ３ １ 。
２ 医学生创新能力不强的因素分析
传统的教学模式 以教师为中心 ，教师充 当 “ 主角 ” ，重在
的重要 手段 ， 也是 学生理论联 系实践 ， 实现创新 素质 教育 目标 的重要平台ｍ 。
１ 目前我国基础 医学创新教育现状
及 实践 教学等方 面积极尝试 ， 积极创造条件培养学生 的创新 能 力、 实践能力 ， 但 由于缺少 经验 ， 教师对创新能力和实践能力 培
养的尝试也只是浅尝辄止 ， 改革不 能全 面、 深入进行 。具体体现
养， 使得学生缺乏对 教师授课 内容提 出问题 的能 力， 迷信权 威。 教师过于强调理论 ， 轻视对学生实践能力和创新 能力 的培养 ， 对创新实践教育 的课程设置和教学 内容改革不系统 ， 对 学生 的
评 价局 限于学业 评价 ，缺乏包 括创新能力 和实践 能力 的评价 等。 ２ ． ２ Ｉ ｌ学生创新 实践的 主动ｔ识 不疆烈
传统教学体系下 的实验课过于依附理论教学 ， 缺少综合性 实验和设计性实验 ， 不利于创新 型人才 的培养。因此 ， 应树 立创 新 性实验教学理念 ， 将教学模式 由封 闭式 向开 放式转变 。 构建 新 型实验教学体 系。
改革护理实践教学模式 注重培养护生创新能力
相 符 的 专 业知 识 与技 能 ， 应 具 有 应 对 各 种 复 杂 问 题 的 创 的 分 析 。 出改 更 提
革 实验室布局 、 开设研 究性 实验 等改革护理 实验教 学的举措。教 学实践证 明， 以上举措会对提 升护理 实验教 学效果、 培养护
展 的需 要 。
目前职业院校护理 实训基地建设 中存在 的问题主要表 现
在 ：１ 受学科型教育思想 的影 响， （） 实验室布局侧重 于以单一课 程的设置为基 础建立相应实 验室 ，而综 合性实训 中心相对 不 足， 与临床实 际工作环境差距 较大 。（ ） ２ 由于护理实训基地建设 对 经费投入的要求 相对较高 ， 而职业 院校经费普遍 紧张 ， 这使
出了更高的要求。护理服务已贯穿 于人生命的全过程， 更加重视 人 的整体健康和人文关怀 ， 而不仅仅是对疾病的护理。而监护系
统和计算机等在护理方面的应用 ，使护理工作所需的知识和技
术含量大大增加 ，因此护理教育只有引入先进 的护理观念和护
理技术 ， 全面提高护士的综合素质和能力 ， 才能适应护理事业发
１２ 传 统 单 一 的 实 践 教 学模 式 不利 于对 护 生 综合 素 质 与创 新 ． 能 力 的培 养
学 内容 的选 择上 ，不但 注重对护生对护理基本技 能操作 的训 练， 而且借用 临床项 目或工作任务 ， 设计教学情境 ， 引导护生开
展研究性学习。在考 核评价上 ， 不但强调护生对护理基本技能
的训练与掌握——解决 怎么做 的问题 ， 更要注重护生理论与实 践 的结合——解 决 为什么这么做 的问题 ， 将理 论教学 、 作演 操 示与实践训练融 为一体 ， 全方位考核护生 的知识 、 能力与态度 ，
在临床教学中培养护生的创新能力
础。
新素质的新型教育 Ｌ 。临床护理 学是一 门实践 性 、 用性很 强 ２ Ｊ 应 的学科 。因此在临床护 理教学 中是否 注重创 新思 维和创 新 能 力的培养 ， 直接关 系到能 否培养 出高素 质 ， 有创 新能力 的护 具
理人才。
２ 改革传统教学方法 。 提高教学效果 随着护理学的发展 ， 护理 新理论 ， 技术 被广 泛运用 于临 新 床， 但这远远不能满足人们 对医疗护 理服务 的需 求。这就需要 培养大批具有创新意识 、 创新思维 和创新能力 的护理人才 。但 是传统临床护理人 才培养模 式是 以教师授课 为 主要教学 组织 形式 ， 以教师理 论灌输 为主 的“ 鸭式” 是 填 教学模 式 ， 如课 堂上 教师喋喋不休 地讲 ， 学生疲 于记笔 记 ， 没有独 立思 考和消 化的 机会 。这种授课 方法 ， 限制 了护生 的创 造性 思维 、 压抑 了护生 的创新潜能 ， 习的知识很 难达 到举一 反三 的效果 ， 学生 的 学 对 素质教育及创新能力的培养 均有害无 益。根据 以上 存在问题 ， 对Ｉ 临床护理教学进行全 方位 的改革势 在必行 。因此 ， 护理教师 必须改革教学方 法 ， “ 威教学 ” 变为 “ 同探索 ” 把培养 使 权 转 共 ， 学生创新能力作为教学核心 目标的行 为指南 ， 真正实现在教师 的指导下 ， 学生积极 主动地 、 创造性 获取 知识和应用 知识 ， 在实 践 中不断获取新的知识 ， 更重要 的是使 学生掌握 获取知识的能
知识和其它教学环节所不可替代的作用。我们药理学教育工
作者必须根据学科发展 动态 ， 在及时更新 知识 内容 和教 育观念 的基础上 ， 不断调 整教学 内容和教 学方式 ， 学生 更好地 掌握 让 专业知识和技能。在药理 实验 中增 强学生 的动 手能力 ， 培养学 生发现问题 、 分析 问题 和解 决问题 的能力 ， 培养 高素质 实用 为
高校护理实训之创新思维能力培养
中国卫生产业C HI NAHE A L T H I NDUS T RY高校护理实训是护生验证及巩固护理理论知识与训练基本操作技能的必要课程,更是培养护生临床思维能力、创新能力及强化护生综合素质的重要过程。
创新已成为时代与社会发展的必然选择,是实施素质教育的关键。
面对创新教育,作为高校护理实训教师,必须不断提高和优化自己的专业知识结构[2]。
护理专业作为一门实践性很强的实用型专业,必须教给学生创新思维和实践能力[3]。
护理实训是护生将护理理论知识与护理实践相结合具体化的强化训练,是护生创新思维能力培养的关键时机,让学生从理论、实践、再将理论与实践结合中提高新的思维创新能力。
摆在我们面前急待解决的问题是去激发、引导护生的思维方式、培养护生的创新思维能力,这也是需要我们共同学习和探讨的问题。
下面从对护生的学习兴趣培养、创新意识培养、思维的变通性及思考质疑等方面加以论述。
1丰富护生的知识结构,培养护生的阅读兴趣,扎实的护理专业知识、方法论和人文科学文化知识是提高创造性思维能力所必需的。
前苏联心理学家捷普洛夫说:“一个空洞的头脑是不能进行思维的[4]。
”一个人创新思维形成及创新的可能性越大需要懂得知识越丰富、技术越熟练。
作为职业学院护理专业的学生,其学生的知识知识面广,结构合理,既对发展护理专业知识有利,又可以把护理专业知识的狭隘框架打破,相互渗透不同学科的知识,利于护理事业的发展壮大。
这是高校护理教育提高创造性思维素质的必要条件。
1.1要让护生广泛涉猎知识首先高校实训老师要不断学习护理相关的边缘学科知识,如心理学、伦理学、中医学及网络知识,不断学习国内、外护理先进技术和护理理念,扩大视野,增加知识面,以便于在实训教学中,结合所教内容,介绍一些与之有关新知识。
用知识本身的魅力引导学生,用积极的情感感染学生,用鲜活、丰富的事例吸引学生,开阔视野,激发学生了解、探索新知识的兴趣。
这种“捆绑”式的教学,可以培养学生学习护理操作的兴趣,促进学生对所教知识的接受。
高职护理学生MedLab实验操作教学与动手能力、创新思维的培养
高职护理学生 Ｍｅ Ｌ ｂ实验操作教 学与动手能力 、 ｄａ 创新思维的培养
叶 永 红
（ 州 职业 技术 学 院 医 学 系 ， 浙 江 衢 衢 州 ３ ４０ ） ２ ００
【 摘要】目的
观察研究 目前 ＭｅＬｂ实验应用对于培养护生动手能力 、创新思维培养存 在的问题 ，以便改进教 ｄａ
３ Ｍｅ Ｌ ｂ实验操 作存在 的 问题 与对 策 ｄａ
３１ 关 于 Ｍｅ ｈｂ工 作 流 程 学 生 常 因 不 熟 悉 Ｍ ｄ丑 ． ｄ ｅ Ｌｂ工 作 流程 而影 响 ｅＬ ｂ实验 操 作与 动 手 能力 ， 就 无 法实 现 创 新 ｄ丑 也 思维 的培 养 通 过 三 年的 实 践 ， 笔者 认 为 首先 必 须 要求 学 生 掌 握实 验 的一 般 流 程， 选 择 刺激 方 式 、 别生 物 信 号 、 包括 辨 选择 信 号输 入方 式（ 交流或直 流）、 选择信号放大倍 数 、 定采样 间 设 隔、 选择 显示 模 式 、 辑 实验 提示 和 选 择 实 验 处 理 内 容 ， 同 编 不 的实 验需 要 不 同 的记 录参 数和 刺 激 参数 。 ３ 关 于教 学 方法 教 师必 须 注 意 改进 教 学 方式 。笔 者 曾做 ． ２ 过 多 种 尝 试 。为 了培 养 学生 自学 能 力 ， 师 不 讲 实 验方 法 ， 教 对 实 验 操作 信息 不 作 任 何 处理 ， 要求 护生 自己看 实 验指 导 ， 称 简 为 实 践教 学 方 法 Ａ。这 虽然 有 助 于 培 养 自学 能 力 ， 事 实 上 ， 但 在 有 限 的 时间 内 ， 护生 实际 操作 时会 遇 到 许 多 困难 ， 甚至 最 终 失 败 ， 而 起 不 到 应有 的教 学作 用 ； 尝 试 过 只对 实 验操 作 步 反 也 骤 作 一些 简 单 的 描 述 后立 即开 始 实 验 ， 虽 然 节 省讲 课 时 间 ， 这 但 欲速 则 不 达 ， 无法 收到 好 的教 学 效果 。 来 ， 结 了经 验 ， 也 后 总 对 常 用实 验 进 行 配 置 保存 ，对 实 验 教学 的几 个 环 节也 采 取 了 不 同 的处 理 方 法 ， 称 实 践 教 学 方 法 Ｂ ① 实 验 目的 只作 简 略 简 ： 介绍；②实验方法特别是操作的要领务必详细 、 突出 ， 不仅要 亲 自示范 关 键 步 骤 ，还 要 仔 细 分 析历 届 学 生 在 实 验 中存 在 的 操作 错 误 及 其 后 果 ； 实 验 内容 以 问题 的 形 式 提 出 ， 求 护 生 ③ 要 带着 问题 进 行 实 验 ；④ 实 验 结果 不 作 讲 解 ，要求 护 生 仔 细 比 较 、 察 后 作 详 细 如 实 的记 录 ；⑤ 实 验 分 析 要 求 护 生 运 用 所 观 学理 论 对 实 验 结 果 给予 充 分 合理 的解 释 ；⑥ 实 验结 论 要 求 护 生根 据 实验 结 果 和 分 析 ， 通过 独 立 思考 后 得 出。 用 改进 后 的 运 教学 方 法 ， 约 了实 验 时 间 ， 高 了课 堂 教 学效 果 。 节 提
护理实践教学改革方案(3篇)
第1篇一、背景随着我国医疗事业的快速发展，护理专业人才的需求日益增长。
然而，传统的护理实践教学存在着诸多问题，如实践教学环节不足、教学内容与实际工作脱节、实践教学手段单一等。
为了提高护理专业学生的实践能力和综合素质，培养符合社会需求的护理人才，有必要对护理实践教学进行改革。
二、改革目标1. 提高护理专业学生的实践能力，使其能够熟练掌握护理技能。
2. 优化实践教学环节，使教学内容与实际工作紧密结合。
3. 拓展实践教学手段，提高实践教学效果。
4. 培养具有创新精神和实践能力的护理人才。
三、改革内容1. 实践教学体系改革（1）调整实践教学课程设置。
将实践教学课程分为基础实践、专业实践和综合实践三个阶段，逐步提高学生的实践能力。
（2）加强实践教学环节。
将实践教学课时比例提高至40%以上，确保学生有足够的时间进行实践操作。
（3）优化实践教学评价体系。
采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评价学生的实践能力。
2. 实践教学手段改革（1）加强模拟教学。
利用虚拟现实、3D打印等技术，模拟真实临床场景，提高学生的实践操作技能。
（2）开展案例教学。
结合临床案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的临床思维能力和应变能力。
（3）实施项目教学。
以项目为导向，让学生在完成项目过程中，掌握护理技能，提高团队协作能力。
3. 实践教学基地建设（1）加强校企合作。
与医疗机构、护理机构建立合作关系，为学生提供实习实训机会。
（2）建设校内实践教学基地。
完善校内实验室、模拟病房等实践教学设施，提高实践教学条件。
（3）拓展校外实践教学基地。
与国内外知名医疗机构、护理机构合作，为学生提供更多实习实训机会。
4. 教师队伍建设（1）加强教师实践能力培训。
定期组织教师参加临床实践，提高教师的实践操作技能和临床思维能力。
（2）引进高学历、高技能的护理人才。
优化教师队伍结构，提高整体教学水平。
（3）鼓励教师参与科研项目。
提高教师的教学科研能力，为实践教学提供有力支持。
教师如何通过实验教学提高学生的实验操作和创新能力
教师如何通过实验教学提高学生的实验操作和创新能力实验教学是培养学生实验操作和创新能力的重要途径之一。
教师在进行实验教学时，应注重培养学生的实验操作技能和培养学生的创新思维能力。
本文将探讨教师如何通过实验教学提高学生的实验操作和创新能力。
一、培养学生的实验操作能力实验操作能力是学生在实验过程中正确进行实验操作的能力。
教师可以通过以下方法培养学生的实验操作能力。
1. 指导学生掌握实验基本操作规范教师在实验前应对学生进行详细的实验操作规范指导。
包括实验器材的正确使用方法、实验步骤的正确操作顺序以及实验安全常识等。
只有学生掌握了基本的操作规范，才能在实验中准确无误地操作。
2. 提供实践机会和指导教师应设计并组织一定数量和质量的实验实践机会，让学生亲自动手进行实验操作。
在实验过程中，教师要及时给予学生针对性的指导和帮助，引导学生从实践中逐渐掌握实验操作的技巧。
3. 引导学生进行实验结果的分析与总结在实验结束后，教师应引导学生对实验结果进行深入分析与总结。
通过分析实验结果，学生可以发现实验操作中的问题和不足之处，进一步提高实验操作的能力。
二、培养学生的创新能力创新能力是学生在实验中独立思考、发现问题并解决问题的能力。
教师可以通过以下方法培养学生的创新能力。
1. 提供开放性实验设计的机会教师可以在实验中提供一些开放性的实验设计机会，让学生自由思考和设计实验方案。
在实验设计的过程中，学生需要运用已有的知识和技能，自由发挥自己的想象力和创造力，从而培养和提高创新能力。
2. 鼓励学生提出问题和解决方案教师在实验过程中，鼓励学生积极提出问题，并引导学生寻找解决问题的方法和途径。
通过这种方式，学生可以培养解决问题的思维方式和创新意识，从而提高创新能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神创新往往是一个团队协作的过程，教师可以通过团队实验、小组合作等方式培养学生的合作意识和团队精神。
在团队合作中，学生可以互相交流和合作，共同解决实验中的问题，从而培养创新思维和创新能力。
护理实践教学标准(3篇)
超声波制药
医药品举例：
注射用医药物质的分散——将磷脂类与胆固醇混合用适当方法与药物混合在水溶液中，经超声分散，可以得到更小粒子（0.1um左右）供静脉注射。
中草药提取——利用超声分散破坏植物组织，加速溶剂穿透组织作用，提高中草药有效成分提取率，如金鸡纳树皮中全部生物碱用一般方法侵出需5小时以上，采用超声分散只要半小时即可完成。
制备混悬剂——在超声空化和强烈搅拌下，将一种固体药物分散在含有表面活性剂的水溶液中，可以形成1um左右口服或静脉注射混悬剂。
例“静注喜树碱混悬剂”、“肝脏造影剂”、“硫酸钡混悬剂”。
制备疫苗——将细胞或病毒借助于超声分散将其杀死以后，再用适当方法制成疫苗。
1。
医学实验教学应注重四种能力的培养
９ ４
四 川 生 理 科 学 杂 志 ２ ０ ； ４ ２ ０２２ （ ）
创新 意 识 的培 养 ， 知 识 传 授 与 能力 培 养 为 一 体 ． 融 全
面提 高 学 生 整 体 观 念 和 综 合 素 质 。 总 之． 质教 育是 一项 系统 工 程 ， 需要 政府 、 素 它 卫
式写 出 实验 报告 。
场 机制 的竞 争 和 挑 战 。实 验 教 学是 高 等 医学 教 育 的
重 要组 成 部分 。 对 培 养 训 练 学 生 的能 力 ， 大 知 识 它 扩 面， 高综 合 素 质 有 着 独 特 的作 用 。为 培 养 ２ 提 ｌ世 纪
合 格 医学 人 才必须 把 能力 的培 养 ， 合 素 质 的提 高 贯 综
动权 交给 学生 ， 在 形 式 上 可 能是 放 松 了， 学 生 为 这 但 了把 实验 做好 ， 到 满 意 的结 果， 使 自 己仔 细 阅读 得 迫 实验 教材 ， 真 理 解 基 本 原 理 及 每 一 具 体 操 作 步 骤 ， 认 边思 考边 操作 ， 因此 学生 是 更 紧 张 了 。这 样 既 可 避 免
传 统 教学 中 老师讲 学生 被 动 听机 机 操 作 ， 全 依 赖 老 完
师 的心理 ， 又促 进 了学 生 的 自学 意 识 ． 由被 动 接 受 知 识到 主 动获取 知 识， 时培 养 了学 生 的 自学 能力 。 同
３ 培 养 观 察 、 析 、 决 问题 的 能 力 分 解
度看都 具 备初 步 观 察 问 题 、 析 问 题 、 决 问 题 的 能 分 解
力， 而且 有 时表 现 出相 当活 跃。 但 这 种 能 力 有 时是 相 当朦 胧 的和 不 自觉 的 ， 待 教师悉 心 培养 和 开发 。 有 在 实验 教学 中要 特 别 注意 引 导 学 生 观 察 实 验 中
浅谈中职护理专业化学实验课对学生能力的培养
社 会 培 养 高 素 质 技 能 型 护 理 人 才 。 中等 与 职 业 教 育 的 培 养 目标 “ 养 高 素 质 技 能 型 培 专 门人 才 ” 中 华 人 民共 和 国教 育 部 ２ ０ 年 （ ０６ ｌ 号 文件 ） 一 致 。 ６ 相
化 学 实 验 课 是 护 理 学 专 业 的 一 门 重 要 的 基 础 课 ， 要 为 药 理 分 析 等 专 业 课 乃 至 主 学生 将 来 从 事 医 疗 卫 生 护理 工 作 奠 定 坚 实 的 实 验 技 术 基 础 ， 学 实 验 课 在 课 程 设 置 化 中 占 举 足 轻 重 的 位 置 。 化 学 实 验 课 中 对 在 学生 的 思 维 能 力 、 手 能 力 、 新 能 力 的 培 动 创 养 ， 培 养 护 理 专 业 高 素 质技 能 型 专 门 人 是 才 的 重 要 内容 。
创 新 能 力的 培 养 是 十 分 必 要 的 。
关键词 ： 学实验 能 力 创新 化 中图分 类号 ： ３３ Ｇ６ 文 献标 识码 ： Ａ 我 校 护 理 学 专 业 的培 养 目标 定 位 于 为
文章编号 ： ７ —９ ９ （ ０ ） ５ ｃ一０ ４ —０ １ ３ ７ ５ ２ １ ｏ （） ０ ８ Ｉ ６ ｏ
新的快乐。 学 生 自 己通 过 实 验 、 比较 、 析 ， 住 分 抓 了物 质 问 相 互 转 化 的 实 质 ， 养 了学 生 的 培 逻 辑 思 维 能 力 ； 验 动 手能 力 。 动 了学 生 实 调 研 究 探 索 的 积 极 性 和 主 动 性 ， 强 了 学 生 增
“ 创新 是 一个 民族 的 灵 魂 ， 一 个 国家 是 兴 旺 发达 的不 竭 动 力 。 培 养 学 生 的 创新 能 ” 力以 使学 生 具 有 独 立 思 考 、 于 应 变 、 善 勇于 创 新 的现 代素 质 已成 为 现 代 教 育 的主 要 目 标。 为 了 培 养 高 素 质 的 人 才 ， 正 提 高 学 真 生 的 综 合 实 验 技 能 和 创 新 能 力 ， 们 针 对 我 中等 职 业 学 校 的特 点 ， 结 合 专 业 课 的 需 并 求 对 实 验 教 学 内容 进 行 了 适 当 的调 整 ， 删 除 了毒性 大 的 重金 属 及 其 化 合 物 的性 质 实 ２ 倡导学生主动参与 ， 培养学生 的动 验 “ 、 、 ” 而 增 加 了综 合设 计 实 验 。 铜 银 汞 ， 在 手 能 力 设 计性 实验 中 ， 生 自己探 索 ， 学 自主 设计 路 在 初 中 的 化 学 实 验 教 学 中 ， 多 是 老 线 和 方 案 ， 大 自行 选 择 合 适 的 试 剂 、 验 材 实
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教 育学 生 ，作 为一 名护自豪 感 ，热 爱 护 理职 业 ，并 积极 献 身 医学 事 业 。在 护 理 实 验 教学 中 ，教 育学 生 重视 人 为 关 怀 、刻 苦 练 习 、积 极 进取 ，养 成严 谨 、认真 细 致的 工作 作风 。
ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００１－８９７２．２０１３．０２．０８８
护理 实验教学 与创新 能力的培养
王春玲 河 南护 理 职 业 学 院 ，河 南 安 阳
摘 要 实验 教 学环 节是 高等 学校 人 才培 养不 可 缺少 的 重要 环 节 ，是 学生 把 基础 理 论知 识 和 临 床 实 际相 结合 的桥 梁 ，在教 学中培 养 学生创 新 能 力又是 实施 素质 教 育 的重要 内容 。因此 ， 在 实验教 学过 程 中，改 变传 统教 学观 念 ，采 用不 同教 学方 法来培 养 学生创 新 能 力就显 得 尤 为 重 要 。 关 键词 实验教 学 ；创新 能 力 ；教 学观 念 ；教 学方 法
１．１传统 教学 方法 ，妨 碍 了学生 创新 能 力 的培 养
在 护 理 实验 教 学 的 过 程 中 ，多 采 用 示 教 、 回示 、练 习 、考 核 的 方 法 ，教 学 方法 着 重 强调 教师 的 “教 ” ，一切 教 学 设 计 都 围绕 着 “教 ”而 展 开 ，学 生 的 “学 ” 限 定在 教 师 的 “教 ”之 内 。学生 按 照老 师的 套路 ，记 操 作 ，背步 骤 ，死 板硬 套 ，不理 解操 作 过程 中 真证 意 义所 在 。如 ：学 生在 鼻饲 或静 脉输 液 操作 时 ，往 往记 不 清胶 布是 何时 准备 等 。只 注重 老 师操 作顺 序 ，不理 解其 中缘 由。这 样 的教 学 方法 ，严 重 限制 了学生 的 主动 性 、积 极 性 ，也 不利 于 创造 能 力的培 养 。在 这样 的 实验 教学 模 式下 ，学 生 的创新 意识 、创新 思 维 、创新 能 力的 发展 受到 很大 限制 。
２．１．２ 改 革 护 理 实 验 教学 ，将 一 些 操 作 性不 太难 的演 示 实验 ，改 为探 究性 实验 ， 如搬 运 法 ，床上 洗头 法 等 ，让学 生课 后先 预 习 ，实 验课 时 自己示教 ，之 后 教师对 学 生实 验 做 出指导 ，并提 出更 高 层次 的要 求。这 样 一 来 ，不仅 发挥 了学 生 动脑 、动 手能 力 ，而 且 使学 生 创造性 思维 能 力得 到激 发 ，有利 于 培 养学 生的 创新 意识 和 创新精 神 。
实验 教学 要求 对培 养 学生 的动 手能 力 、 分 析和 解 决 问题的 能 力 、正确 的思 维方 法 及 严 谨的 科 学态 度和 工作 作 风等 方面 有其 重要 意 义 。创新 教 育是 以培 养 创新精 神 和能 力为 基 本价 值 取 向的教 育 。创新 教 育要 更新 教学 观 念 ；要 培养 学生 的创 新精 神 ；要 采用 多种 实 验方 法 活跃 学生 思维 ，促进 学生 创新 能 力 的 发展 。 那么 ，在 护理 实验 教学 中应 如 何培 养学 生 的 创新 能 力呢？
多样 的 教学 方法 。护 理实 验教 学 中 ，可 采 用 逼 真的 模拟 人进 行实 验教 学 ，也可 用真 人真 做 模拟 实 验 教 学 ，即 角色 扮 演 。课 程 学 完一 阶 段后 ，还可 采用 情 景教 学法 ，学 生 自由结 合 ，对近 期学 习 的几 个操 作项 目做 个总结 ，
２．３ 在操 作练 习中 引入竞 争机 制 为 了进 一 步 提 高护 生 操 作技 能 的 水 平 ， 每次 课将 近结 束时 ，可在 各小 组 间进行 一次 操 作 竞赛 。包 括从 操 作用 物的 准备 整理 、统 一 计 分 、扣分 标准 等 ，都 进行 严格 要求 。这 样 不 仅 可 以 强化 学 生 的竞 争 意识 ，而 且 充分 调 动 了护 生练 习操 作 的积极 性 ，还 培养 了护 生 的 团队 精神 。小 组 间进 行 比赛的 同时 ，对 他 们 的操 作技 能有 很大 的提 高 。
２．２在 实验 课上 创设 情景 模 拟练 习 在 实 验 教 学 中 ，创 设 情 境 ， 启 发 学 生 积极 的 思维 活动 ，培 养学 生 的创新 思 维 。例 如 ，由一名 学生 分 别扮演 不 同的 角色 ，即当 护士 又 当病 人 。在 角色互 换 的 同时 ，从不 同 的 角度考 虑 问题 ，充 分体 验 出所扮 演 角色 的 真实 感受 ，理 解病 人 的疾 苦 。使学 生 根据 不 同情 景 ，采 用不 同的 护理 方式 ，增强 创新 的 能 力。 如需要 对 一位 肌 内注射 病人 的 护理 、 长期 卧床 的病 人需 进 行 Ｉｑ腔护 理时 等 。使 护 生 学 会 了 ，如 何在 整 体护 理理 念下 进 行护 理 操 作 ，通过 角色 互 换 ，学 会 换 位 思考 。 了解 作 为 护 士 和 病 人 ，应 在 哪 些 方 面 注 意些 什 么 。从 而 提 高 了护 生 语 言表 达 能 力 ，增 加 了 护 理 实 验 教学 的趣 味性 ，进 一 步活 跃 了课 堂 气氛 。
２．６ 引进 先 进 的实 验设 备 ，优 化 资源 配 置
编 排 到 情 景 剧 中 。并 辅 以 幻 灯 片 、录 像 、 ＣＡＩ课件 ，教 师示教 ，学生 回示等 方法 ，让 学 生 参 与 课 前 实 验 准 备 、课 后 教 学 总 结 等 环 节 ，调 动 学 生 的 积 极 主 动 性 ，实 现 了融 知 识 、实践 能 力 、创造 能力 为一体 的新 的教 学 观 念 转变 。