初中地理教学复习策略论文
初中地理复习课有效教学策略探析
初中地理复习课有效教学策略探析摘要：本文主要分析关于地理复习的授课策略。
地理在我们的生活中应用的范围也是很广的，学生在中学阶段开始进行地理知识的探索，地理在中学的考核中也占有很大的比例，因此地理的复习对于他们的最终成绩影响很大，对于中考来说也是有很大的影响。
地理的学习不仅靠平时，更重要的是最后的复习授课。
因此，教师在进行复习授课时，不是让学生去巩固所有的地理知识，这是不现实的，他们也没有足够的时间。
教师要去抓住重点，同时要遵从他们的学习状态，重视不同学生的地理最终的复习情况，将地理应用到生活中，让他们有积极性，采用图表式教育，整理出合适的复习计划，让学生经过最终复习，成绩能够快速提高。
关键词：初中地理；复习；教学策略引言：地理的学习对人们来说是非常有必要的，但是仅靠平时的学习，学生也不能快速掌握地理课本中所有的内容，因此，在最后的总复习中，教师要注重学生地理复习的方式，这是他们最后取得优异成绩的关键。
所以教师在平时的教学中要让学生积累知识，有一个良好的基础，最后进行复习时，教师也要有侧重点，不能一味的让那个学生巩固所有的知识，这也是不现实的，教师找到重点，给他们进行系统性的讲解，理顺他们的思路，这样他们才能快速提高自己的成绩，完全掌握所需要学习的内容。
一、夯实基础在学生完成地理学习的，最重要的就是基础知识学习的扎实，这样才能让他们之后的学习有坚实基础。
学生完成了课本内容的学习，但是对于所有知识还没有理顺，并且记忆也没有很稳固。
在对学生授课时，首先要去列出每部分的重点知识，将整个学期所学习到的内容理顺，讲这些知识点联系起来，让他们可以更快速的理解。
但是夯实他们的基础知识并不是意味着教师要再去落实授课中的每一个知识点，这会让学生难以消化，并且复习课的时间比较紧张，学生也没有那么多的时间去进行详细的巩固。
教师就需要进行系统的梳理，让学生能够简单明了的知道每一个重难点知识，每个地理章节之间的联系，理解地理与人类、与环境的关系。
初中地理的有效复习策略探究.doc
初中地理的有效复习策略探究摘要：目前广州市初中地理教学只在初一、初二开课，而且初中地理结业考试成绩也不作为中考成绩计入总分，但是它对屮学生升学冇着一定的影响。
对于学生而言，没有中考的压力，对于地理学习还存在不够重视的现象，平时学习不太认真。
在这种情况下，要想取得理想的地理考试成绩就比较困难，再加上结业考试是在初二下学期，吋间比较紧迫，考前复习吋间有限，复习效果难以保证。
因此有效的复习策略就成了提高初中地理结业考试成绩的重要途径。
关键词：初屮地理复习策略一直以來广州市中学地理学科都面临着一个非常尴尬的境地，不作为中考升学考试的学科，只在初二进行结业考试，考试成绩对中考升学冇一定的影响。
这种情况使得很多学生甚至个别学校领导都把它作为一门副科来看待，学生不重视，一些学校还出现没有专业老师，其他老师代课的现象，还有一些学校中考学科课时紧张，岀现消减地理课时的现象，使屮学地理教学而临着很大的困境。
然而，地理结业考试的成绩也在一定程度上影响着学生的中学升学，这就耍求教师必须在有限的时间内完成教学任务，做好结业考试的复习工作，力争结业考试大部分学生取得良好的成绩。
在这种情况下，为了提高学生在考试中的成绩，就要求教师必须寻找更有效的复习策略。
根据多年在初屮地理教学过程屮积累的经验以及不断的摸索和实践，我总结出了几点结业考试的复习策略，也取得了一些成效，以供广大地理学科的教师借鉴交流。
一、抓好课堂效率，在教学过程屮注重知识的衔接，为考前复习做好铺垫中学地理考试所包含的内容为七年级上、下册和八年级上、下册共四本书，要在大约一个月时间里复习好两年时间内学习的所冇内容这几乎是很难完成的，因此必须要提前做好以卜•两方面的工作。
1 •提高课堂效率由于学生对地理学科不够重视，学习吋间比较有限，缺乏课前必要的预习和课后巩固复习，为了使学生的知识学得比较扎实牢固，一定要充分、合理、高效的利用课堂40分钟。
学生因为思想上的不重视，会觉得地理课不重要，上课不认真, 屈于轻松时刻，作业也不认真，敷衍老师。
初中地理教学论文范文3000字(合集8篇)
初中地理教学论文范文3000字第1篇一、更新教学观念，将知识学习要求的程度降低，是开展悟性教育的前提条件。
初中地理作为次科存在教学时间不足，学生学习重视程度不够的实际情况。
地理科要求知识点掌握的程度，虽然每年都有所下降，但实际上一些知识点还是比较难于掌握，遗忘率非常高，如资源中矿产的分布、降水的分布规律等，如果硬要学生去死记硬背，会严重打击他们学习的积极性。
因此要做到教学上使学生通过“悟”来学习，就必须要求教师在教学思想上放下包袱，对一些难懂的知识点只要求学生知道便可以了。
教师通过让学生自己去感悟的方法，培养学生的学习兴趣，增强其学习欲望，提高学生的学习积极性和学习效率，也即是开发学生的潜力，在此基础上就能更好地通过一系列的活动，使学生成为学习的主人，提高对地理科的好感，为将来高中地理的高层次教育打下良好的基础。
二、激发学习兴趣，培养自主的学习方法是“悟”的要决。
各学科的学习基础都是兴趣。
地理作为次科，一直处于被动的地位，其教学更需要引起学生的学习欲望，否则学生会放弃地理这一科。
但地理课本的知识编排过于严肃，趣味性不足，故事性不强，这就需要教师想办法开展一些有趣味的活动和运用适当的教学方法培养学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力。
1、触类旁通，做好引导，理论联系实际来理解。
初中地理知识基本上是与实际联系得较为紧密的，很多的理论都可以在实际生活中找到例证，如太阳、月亮的东升西落引证了地球的自转；一年四季的更替引证了地球的公转等。
教师在教学过程中，就要充分利用这些体验来引导，如讲到环境保护时，我们不应单纯讲应如何做，更应让学生亲身体验家乡黑水河的可怕、废气呛人的滋味，同时让他们写上一份调查报告，就能收到更好的效果。
又如讲述南方地区的自然特征时，就可以让学生根据番禺地区的自然特征去理解。
2、情景感悟是一种比较好的教学方法。
由感性思维转入理性思维是一种比较好的教学途径，而地理知识的直观感悟更是比较可用的。
地理二轮复习策略范文7篇
地理二轮复习策略范文7篇地理二轮复习策略范文篇1一、强调各单元知识结构，加强知识间内在联系有了地理基本知识后，就能以此为知识的生长点去获得更多的知识，就能够运用这些共性的原理去解决千差万别的实际问题，就能够进行创造。
地理课本中的文字系统、图像系统、练习系统三者是有机结合、互为补充的，成为该学科完整的知识体系。
一些同学在复习课本时，只重文字，忽视图像，不看课后练习，而高考以能力立意，往往又与图像、课后练习有关联，这样就会出现知识弱点和盲区，在不该失分的地方失分。
因此后期复习，不可忽视图像和练习部分，更应注重知识之间的内在联系，强调学科的知识结构，强调学以致用、理论联系实际。
复习课本时，一定要建立起知识网络。
例如，复习“气候”时，我们可以从气候的四大因子：气温、降水、气压和风展开联想。
使高、初中地理结合起来，以一个知识点为中心，尽可能拓展其外延，尽量将相关的知识点联系起来。
在头脑中形成知识网络，这样，知识才能转化成能力。
二、进行专题训练，培养地理思维能力在第一轮复习的基础上，进行专题复习，可以使学生的知识系统化、条理化，也更能培养学生对地理事物的发展规律和内在联系的分析能力。
专题复习有多种专题划分方法，但我本人更倾向于把地理教材内容概括为四大系统。
专题一，地球运动系统。
包括地球的运动、大气的运动、水体的运动、地壳和地表物质的运动，地理事物时空变化。
本专题内容分属于教材不同的单元，但它们之间有着内在的联系，可以提出问题让学生思考，如地球运动能否引起大气运动、水体运动。
这就要求学生从地球运动的地理意义去分析问题，从而推理出地理事物的成因和规律，也可以从地理事物的时空变化和分布推理出成因。
让学生掌握各种事物之间的内在联系和规律性，让他们遇到某一事物的时候会自己分析，自己找规律，做到举一反三。
专题二，人地关系系统。
包括人口问题、环境问题、资源问题、可持续发展问题。
在复习人口问题时，传统型和过渡型选修新老教材有明显的矛盾，新教材表达更为合理、科学，因此在复习时应以新教材为准。
关于初中地理教学论文（精选13篇）
关于初中地理教学论文（精选13篇）大文斗范文网会员为你整理了“关于初中地理教学论文”13篇范文，希望对你有参考作用。
篇1：初中地理教学论文初中地理教学论文分享【摘要】近几年来，中学地理教育在社会上急功近利思潮和学校中应试教育思想的双重冲击下，教学水平处在低谷状态。
特别是初中地理教学的师资、课时、质量不令人满意，经过几年上百课时的地理课堂教学，仍有相当多的学生没有学会判读经纬度、量算实地距、判断方位等实用技能，没有具备基本的中国地理和世界地理知识。
可以说，初中地理教学是目前中学地理教育中最需要突破的薄弱环节。
【关键词】初中地理;教学;教育1 地理教学中的情感教育目前初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标。
非地理专业的地理课任教师往往拘泥于课本、强调地理事实、强调记忆、缺乏地理情趣。
地理专业的地理教师进行课堂教学时，也往往过于严谨、过于强调地理思维、缺乏生动活泼。
但对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉悦、兴趣是他们的学习驱动力之一，甚至对老师的好感也会成为学习的驱动力。
如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理老师，那么学生怎么会喜欢“地理”？怎么能学好地理？因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语。
欢声笑语是指师生之间在地理学习上的共鸣，是师生双方的一种地理学习的愉悦。
欢声笑语进课堂，需要教师注意增强自己的的组织能力与亲和力。
由于年龄的差异导致的“代沟”，有些中老年地理教师容易产生责怪学生不配合、不适应老师”的想法。
其实应该更多的考虑如何使自己的心理年龄年轻化、如何更好地适应学生、如何与学生产生“共鸣”。
在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，会使初中学生对地理学习产生浓厚的兴趣。
特别在初中阶段，“愉快”仍然是学生乐于学习的原因之一。
2 让学生动起来现在的时代进步了，学生的学习环境变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。
学科教育论文 浅谈提高初中地理教学效果的策略
学科教育论文浅谈提高初中地理教学效果的策略在初中，地理这门科目，学校在对其学时的安排和应试教育中所占的地位都是不高的，不管是学校，还是老师，或者家长和学生，对这个学科都是不太重视的。
这些客观原因的存在，对一名地理教师岗位价值的实现，是有一定困难的。
从学科知识来看，初中地理知识都是非常基础性的东西，但这些基础性的知识，对于高中文科地理知识的习得却又有很大的帮助。
那么如何在有限的条件下，让学生学好地理这门学科呢？一、根据不同的学习内容，设计有趣的课堂导入，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，而一个好的开端就代表已经成功了一半。
所以作为一名地理教师，每节课的课堂导入在整个教学活动中尤为重要。
那么如何去设计学生感兴趣的导入活动呢？笔者认为，第一步，作为教师，在设计教学活动时，必须熟悉教材，要根据教材中不同的学习知识设计不同的导入方式。
第二步，在第一步的基础上，根据学习内容，设计教学活动中的导入部分。
经过笔者的分析、整理归纳，得出三种常用的导入方法：1.直观法。
直观法指用看得见、听得到的方式把一些抽象、难以用语言表达的知识，通过视觉、听觉方式展现给学生。
比如，在学习“地震的形成”这一知识时，可以先在网上下载一些地震形成相关的视频，在导入活动的时候，展现给学生，然后用问题以引导，那么学生在学习这个内容时，肯定是十分感兴趣的。
2.讲解法。
讲解法指通过语言的形式，将地理知识与诗歌、故事等文学形式相结合，从而引起学生的兴趣。
如，在介绍我国的地势地形时，如果在导入活动时，用“百川东到海，何时复西归。
”“黄河之水天上来，奔流到海不复回。
”这些诗文来介绍，对于学生来说，又是一个新的发现，然后利用学生的好奇心，在课后巩固练习上，可以让学生搜集与之相关的古诗文；再如，用故事法导入，讲解新疆的气候时，可以引用西游记中勇闯火焰山的故事情节作为导入活动，再用问题加以引导，学生学习的积极性就上来了。
3.实践法。
实践法指通过学生的亲身经历，将地理知识融入生活中，使学生亲身体会到学习地理知识的重要性，从而提高学生的学习兴趣与动机。
浅谈初中地理复习课的教学策略
浅谈初中地理复习课的教学策略【摘要】在地理复习中，除了要掌握地理学科知识的内在联系外，还要注意以地理学科知识为中心，联系和沟通其他学科的相关知识，以某一地理事实为材料，运用相关学科知识综合分析，培养学生跨学科综合分析问题的能力。
教学策略对拓宽地理课程的学习资源、培养学生的可持续发展的观念和构建与可持续发展相适应的学习方式、生活方式及行为具有一定的启示作用。
【关键词】初中地理复习课教学策略当今世界，知识飞速发展，学科间横向联系、相互渗透越加紧密。
知识面狭窄的单领域人才，已不能满足当今时代发展的要求。
国家教育部顺应时代发展潮流，实行中考科目改革，设置“综合科目”考试。
地理综合能力考试试题往往以“问题立意”，其试题必然源于教材，却又高于教材，源于单科知识，却又融合各科知识，这就要求各学科的教学中要加强联系，探索不同学科之间的知识渗透、整合的途径，培养学生知识迁移的能力和综合运用不同学科知识解决问题的能力。
本文将就地理课程中可持续发展教育的内容及教学策略问题进行探讨。
1 立足地理本学科教学，注重打好“双基”，培养学生地理综合能力在地理复习中，一方面要重视基础知识的复习，以“教学大纲”和“考试说明”为依据，以教材为基本内容，建立以章或单元的知识体系，另一方面，要注意能力的培养。
要理清知识的层次脉络，使之系统化；分析知识点之间的内在联系，使之结构化；总结地理事物的分布、运动和变化规律，使之规律化；运用各种图像、图表、地图，做到图文结合，使之形象化；联系有框图、比较有表格，使之技能化。
通过这“五化”，培养了学生的综合分析、比较分类、归纳演绎、概括推理等多种能力。
2 重点复习系统地理知识，适当拓宽和补充区域地理知识，培养学生跨学科综合分析问题的能力综合性是地理学科的基本特征之一，所研究的对象——地理环境又是一个由自然、社会多要素共同作用形成的综合体，必然与其它学科之间有不少相互渗透、交叉之处。
因此，在地理复习中，除了要掌握地理学科知识的内在联系外，还要注意以地理学科知识为中心，联系和沟通其他学科的相关知识，以某一地理事实为材料，运用相关学科知识综合分析，培养学生跨学科综合分析问题的能力。
初中地理教学学习策略范文
初中地理教学学习策略在当前教育环境下，初中地理教学正面临着诸多挑战和机遇。
为了提高学生的地理素养，我们需要探索一套适合初中生特点的学习策略。
本文从教学方法、学习资源、评价体系等方面进行分析，旨在为初中地理教学提供有益的参考。
一、教学方法策略1.情境创设：地理教学应注重情境创设，将现实生活中的地理现象引入课堂，激发学生的学习兴趣。
如通过展示各地的自然风光、民俗风情等，让学生感受地理知识的实用性。
2.案例分析：选择具有代表性的地理案例进行深入分析，引导学生从多角度、多层次思考问题。
如分析我国地域差异、资源分布、人口迁移等案例，培养学生分析地理问题的能力。
3.小组合作：鼓励学生开展小组合作学习，共同探讨地理问题。
通过小组讨论、汇报等形式，提高学生的合作意识和地理素养。
4.实践活动：组织学生参加地理实践活动，如实地考察、地理观测、社会调查等。
让学生在实践中感受地理知识的力量，提高实践能力。
5.启发式教学：注重启发学生思维，引导学生主动探究地理知识。
通过提问、设疑等方式，激发学生的求知欲，培养学生的地理思维能力。
二、学习资源策略1.教材整合：对教材进行合理整合，突出地理知识的体系性和连贯性。
注重教材与现实生活的联系，提高学生的地理实践能力。
2.网络资源：充分利用网络资源，为学生提供丰富的地理学习素材。
如地理信息系统（GIS）、卫星遥感图像等，拓宽学生的地理视野。
3.校内外资源：开发校内外地理教学资源，如博物馆、地理公园等。
邀请地理专家进行讲座，丰富学生的地理知识。
4.自主学习：培养学生自主学习地理的能力，鼓励学生利用课余时间进行地理探究。
如开展地理知识竞赛、制作地理手抄报等，提高学生的地理学习兴趣。
三、评价体系策略1.过程性评价：注重对学生学习过程的评价，关注学生在地理学习中的参与程度、思维品质等。
通过课堂提问、小组讨论等方式，了解学生的学习情况。
2.多元化评价：采用多元化的评价方式，全面衡量学生的地理素养。
初中地理教学有效策略范文
初中地理教学有效策略本文针对当前初中地理教学面临的挑战，结合教学实践，探讨了初中地理教学的有效策略，旨在提高学生的学习兴趣、地理素养和实际应用能力，为初中地理教学改革提供参考。
地理学科具有很强的实践性和综合性，对培养学生的综合素质具有重要意义。
然而，在当前的初中地理教学中，还存在一些问题，如教学方法单一、学生学习兴趣不高等。
为了提高初中地理教学效果，教师需要探索有效的教学策略。
初中地理教学现状分析1.教学方法单一：传统的地理教学往往以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动参与和实践操作的机会。
2.学生学习兴趣不高：地理学科的知识点繁杂，部分学生觉得难以记忆和理解，导致学习兴趣不足。
3.实践能力不足：地理学科的实践性较强，但在教学中，往往忽视了学生的实践操作和亲身体验。
4.评价体系不完善：现有的地理教学评价体系过于注重考试成绩，忽视了学生的综合素质和创新能力的培养。
1. 激发学生学习兴趣1.创设生动活泼的课堂氛围：教师应以亲切、幽默、富有感染力的教学语言与学生互动，营造轻松愉快的学习氛围。
2.运用多媒体教学手段：运用图片、视频、动画等多媒体教学手段，丰富教学形式，增强学生的直观感受。
3.联系生活实际：将地理知识与学生的生活实际相结合，让学生感受到地理知识在生活中的重要性。
2. 创新教学方法1.案例分析法：选取具有代表性的地理案例，引导学生分析、讨论，提高学生的地理素养。
2.情景模拟法：创设真实的地理情景，让学生参与其中，提高学生的实践操作能力。
3.小组合作学习：鼓励学生分组合作，共同完成地理项目，培养学生的团队协作能力。
3. 重视地理实践活动1.组织户外考察：带领学生走进自然，进行实地考察，增强学生的地理实践能力。
2.开展地理实验：通过地理实验，让学生亲自动手操作，提高学生的实践能力。
3.参与社会实践活动：鼓励学生参加与地理相关的社会实践活动，培养学生的社会责任感和实践能力。
4. 完善评价体系1.过程性评价：注重对学生学习过程的评价，全面了解学生的学习状况。
初中地理复习课有效教学的策略
初中地理复习课有效教学的策略摘要:在初中地理教学中开设复习课，一方面能够辅助学生系统的掌握地理学科知识，另一方面能够有效培养初中学生良好的地理思维能力。
需要初中地理教师在开展教学的过程中注重地理复习课的开展，让学生在查漏补缺中实现知识和能力的重组和整合。
因此，本文将针对初中地理复习课有效教学的策略展开探讨和分析，希望能够为有效培养初中学生良好的地理学科核心素养提供相关参考经验。
关键词:初中地理；复习课；有效教学一、注重地理知识和方法的整合提升在初中地理学科教学展开的过程中，教师需要认知到复习课开设的目的及意义，是对于学生的地理学科之前能力进行重组和整合。
首先，教师在复习课的初期阶段，可以带领学生精读地理课本，尤其对于地理课本中穿插的读图、思考、活动、阅读等内容，都需要教师带领学生共同精读、探索，并按照教材要求完成相应任务，以适当的圈划和标记辅助学生记忆。
在精读的过程中其实是引导学生回过头来重新看课本的过程，在把书读厚再读薄的过程中，学生也能够有新的收获，从而帮助初中学生在地理复习课中初步树立起对所学地理知识的整体感知。
其次，在初中地理复习课的开展过程中，教师我可以利用学习任务单导学的方式，借助复习导学案对于初中地理学习目标和任务进行明确，依据此在复习时有针对性、有侧重点的开展教学。
在有效达成复习目标的同时，助力初中学生良好地理学科革新素养的养成。
与此同时，教师在开展初中地理复习课时，还可以通过进阶式的题组练习，带领学生不断深化对于地理学科知识的掌握。
通过基础题组进行查漏补缺，以基础性的概念定律等考察环节唤醒学生遗忘的知识，清晰学生模糊的知识，弥补学生未会的知识。
通过初中地理典例题组的练习过程让学生总结整理解题的基本方法技巧，明确解题时的注意事项。
需要教师在选择题目的过程中注重对于学生易错题的应用，让学生在思考中参与到初中地理复习课中，不断培养学生的审题和解题能力。
如：由青藏地区太阳辐射强、昼夜温差大，气温低、农作物生长时间长使得农作物品质优良，推出东北三省、新疆农作物品质优良的原因；由华北平原春旱严重的原因得出东北平原春旱不严重的原因等等。
谈初中地理复习课堂的教学方法和策略
谈初中地理复习课堂的教学方法和策略-地理论文谈初中地理复习课堂的教学方法和策略文/张无穷【摘要】初中地理中考课堂教学中，教师应该实现初中中考教学大纲的突破和创新，把握教学内容，及时归纳，掌握系统的地理知识结构和脉络，学会灵活运用，掌握中考知识，科学高效地复习，教育学生掌握学习特点，分清学习的主次，科学练习，实现多角度思考、掌握讲解、操练和考试的融合，帮助知识消化和吸收，教育学生关注知识点，带领学生一起进步。
关键词方法；策略科学高效的初中地理课堂教学中，教师应该提高学生的听课效率，这样，教师可以教育学生听懂教学的重点，突破教学的难点，理解知识之间的联系，建立初中地理知识体系。
因此，初中地理教师可以从以下几个方面来进行教学探讨。
一、实现初中中考教学大纲的突破与创新初中中考中的知识只是告诉了我们一些考点，初中地理教学大纲则规定了教学的内容，规定了教学的评价体系，告诉我们哪些知识应该记忆，哪些知识应该领会，哪些知识应该灵活运用。
因此，教师在带领学生复习的时候应该教育学生找准知识的定位，梳理知识的脉络，重视中考知识的总结和梳理、概括，补充没有提到的知识，因此，这样的中考复习方式才是最佳的复习方式。
二、把握内容，及时归纳，掌握系统的地理知识结构脉络，学会灵活运用当前初中地理教学中涵盖地球和地图、世界地理和中国地理三部分。
教师要带领学生深刻分析教学内容，实现地理教学的综合性和地理性的特点。
地理环境的各个地点要素之间是相互联系密切相关的，教师要克服地理的缺陷，创造时间和空间的条件，重视地理位置的、自然等要素的结合。
三、掌握中考知识，科学高效地复习，教育学生掌握学习特点，分清学习的主次初中地理教师可以给学生复印中考说明，重视教育学生进行复习讲解，重视对考点的知识形成自己的理解，教育学生查找学习的疏漏，消除学生知识的缺漏区域。
教师应该教育学生掌握地理教学的考点，理解知识，教会方法，教育学生掌握地理复习方法。
初中地理教师应该教育学生系统拎清楚知识点，教育学生掌握科学系统的知识，掌握记忆的内容，重视教育学生掌握基础知识，解决学习中的差题、偏题、怪题。
谈初中地理复习课堂的教学方法和策略
谈初中地理复习课堂的教学方法和策略前言初中地理不仅仅是一门科目，更是一种对世界的认知和理解。
对于初中生而言，地理掌握程度的高低也直接影响他们今后对环境、政治、经济等方面的认知和掌握程度。
因此在教学中，需要寻找一种适合初中生的地理复习教学方法与策略。
本文将对初中地理教育中的复习教学方法与相关策略进行总结与分享。
一、复习的重要性复习是一种再学习的过程，对于初中生而言，没有好的复习方法很容易导致知识点混乱，影响学科的学习效果，从而影响总体成绩。
因此，复习是必不可少的步骤，而如何做好复习教育至关重要。
二、教学方法1.总复习——“知识点+样题”模式在“知识点+样题”模式下，知识点指以地理教学大纲为基准，将每个章节中的重难点打包提取形成的一个列表，样题即对该知识点的一道或多道题目。
这是一种非常经典的复习教学方法，其优点在于能够提高复习效果，帮助学生全面怗系各个知识点。
2.考场模拟——“时限+多题”模式考场模拟初衷就是临近考试时基于考试要求进行题目结构和考点选取等重要元素进行训练的学习。
这种模式强调答题效率与专注力，会让学生在时间限制内快速找到解题策略及关键，让学生有一个更为真实的考试感受。
三、教学策略1.理论与实例统一教学理论性的知识在初中阶段学生们的认知层面上是比较薄弱的，而通过例题的形式，则能显得鲜活翔实，这样更容易引起学生们的注意。
所以，教学过程中最好将理论与实例结合起来统一讲解，这样可以避免过于枯燥的讲解，让学生体验到更加生动具体的感受。
2.强化学习重点对于地理教学而言，一些重点及难点知识点需要进行更为着重的重点强化学习。
教师应该选择题目来进行对重点知识的重难点讲解，让学生们可以在教学过程中理解这些难词，正确认识这些关键问题。
四、教学环节1.引起兴趣——“美好+环保”主题课堂引导学生爱好地理学，从而引导学生参与到课堂中来。
对于地理课堂而言，“美好+环保”课堂引导线可以突出地表现地球是我们美好的家园，而我们人类应该怎么友好地生活，保护这个美好的家园。
初中地理期末复习教研(3篇)
第1篇一、前言地理作为一门综合性学科，不仅要求学生掌握地理知识，还要培养学生的地理思维能力和实践能力。
随着期末考试的临近，如何有效地进行地理复习，提高学生的学习成绩，成为地理教师关注的焦点。
本文将从以下几个方面探讨初中地理期末复习教研。
二、地理期末复习的重要性1. 提高学生的学习成绩：通过复习，学生可以巩固已学知识，查漏补缺，提高解题能力，从而在期末考试中取得优异成绩。
2. 培养学生的地理思维能力：地理复习有助于学生掌握地理学科的基本规律，提高地理思维能力，为高中地理学习奠定基础。
3. 增强学生的实践能力：地理复习过程中，学生可以结合实际生活，提高对地理知识的运用能力，增强实践能力。
三、地理期末复习的方法与策略1. 制定合理的复习计划（1）根据教材内容和教学进度，制定详细的复习计划，明确复习目标和时间安排。
（2）将复习内容分为重点、难点和易错点，有针对性地进行复习。
2. 系统梳理地理知识（1）按照地理学科体系，对地理知识进行梳理，形成知识网络。
（2）对重点、难点和易错点进行深入分析，找出解题规律。
3. 创设情境，激发学习兴趣（1）结合实际生活，创设地理情境，激发学生的学习兴趣。
（2）运用多媒体教学手段，丰富教学内容，提高复习效果。
4. 强化练习，提高解题能力（1）针对不同题型，设计相应的练习题，提高学生的解题能力。
（2）组织学生进行模拟考试，检验复习效果。
5. 查漏补缺，巩固知识（1）针对学生在复习过程中发现的问题，及时进行解答和辅导。
（2）对学生的作业、试卷进行批改，找出问题所在，及时纠正。
四、地理期末复习教研活动1. 开展地理知识竞赛，激发学生的学习兴趣。
2. 举办地理主题班会，让学生分享地理学习心得。
3. 邀请地理专家进行讲座，为学生提供专业指导。
4. 组织地理实践活动，让学生在实践中学习地理知识。
五、地理期末复习教研总结1. 通过地理期末复习教研，教师能够更好地了解学生的学习状况，有针对性地进行教学。
初中地理复习教学策略探讨
初中地理复习教学策略探讨概要：信息化时代，“作业100分”既为学生的“再”学提供了方便快捷的学习方式，也为教师的“再”教提供了准确的数据分析。
利用“作业100分”平台，学生及时发现自身学习的弱点和不足，尽快修补知识结构，提高地理成绩，培养学生的自学能力，强化学生的答题能力。
教师及时从错题中发现学生知识上的缺陷，以此为依据制定复习策略，抓住弥补缺陷的最佳时间，提高复习效率。
若利用得当，将使地理复习课更有针对性，效率更高。
随着互联网和计算机技术的不断发展，越来越多具有错题管理功能的网络在线学习平台为师生提供帮助，笔者在教学实践中多次使用“作业100分”辅助地理教学，发现“作业100分”的错题分析比较适合初中地理教学。
一、“作业100分”的功能和特点“作业100分”是一个相对比较容易操作的在线学习网站，只要有网络的地方，用户在电脑或智能手机上输入网址http：///就可登陆使用。
对于教师来说，教师可以在网站上通过“自建题库”功能建立学科题库。
也可以根据学科特色，设计导学案，并在网站“资源库”功能区不断地补充本学科的教案、试题及素材，充实自己的资源库。
对于学生来说，一旦教师建立了题库、完善了学科资源库，学生就可登陆自己的账号进入网站进行自主学习。
同时，网站能对学生每一次的作业提供精准的错题统计数据，便于教师及时分析学生的错题数据，进行针对性教学。
网站的错题库还会自动收集学生每次的错题，并按教材内容进行归类，有利于学生在复习阶段查漏补缺。
该网站还具备分享优秀习题解答功能：数据来自“作业管理-成绩”，是教师查看或批改学生作业后，标注优秀的学生答题并分享，以促进其他学生更有效的掌握相关知识点。
“作业100分”是一个功能强大的在线学习网站。
二、基于“作业100分”平台的初中地理复习的教学策略——以初中区域地理复习课为例1.建立地理题库，明确复习任务使用“作业100分”网站辅助地理教学，教师首先要在网站上建立本学科的题库。
初中地理高效复习指导策略
探索篇誗方法展示在现阶段，初中地理一直处于一个比较尴尬的位置。
学生即使对地理有着非常浓厚的兴趣，但在中考这个大考验下，学生不会过多地将时间和精力放在这上面。
再加上，在繁重的功课压力下，学生普遍将地理科目当成“放松科”，以至于他们不会对地理知识产生浓厚的兴趣。
但是，地理还是初中学习的重要组成部分，放弃地理的学习是万万不能的。
在这种情况下，怎样让学生获得更好的学习成果，取得更好的复习效果，制定高效的复习指导策略是非常有必要的。
一、发挥学生的自主性是高效复习的前提与基础张雄飞教授指出：“学生是发展的主体，教师是促进学生发展的媒体。
在这个最根本的要害问题上，教学系统的主体是唯一的，那就是学生。
”随着新课程改革的不断推进，转变教学方式方法变得尤为重要，从“让学生学”转变为“学生想学”的这个过程中，要充分发挥学生的自主性，从而提高学生的学习效率。
在复习的过程中，首先，向同学们明确本堂课的复习内容以及复习要求，使学生明确知道应该复习哪些内容以及应该达到什么样的目标。
这样可以避免学生盲目复习、节约时间，提高复习效率。
其次，在复习的过程中，可以通过图文对比、幻灯片展示、设计活动等多种方式提高学生的学习热情，进一步对所学内容进行夯实巩固。
最后，树立榜样，用榜样的力量引导学生自主学习，提高学习热情。
在此过程中，表扬表现突出的学生，树立一个良好的榜样，用榜样的力量来引导学生自主学习，产生认真复习的主观意愿。
二、提高复习效率是高效复习的关键中学地理考试所包含的知识点非常杂乱，对学生的综合能力要求非常高，要在极短的时间内复习四本地理知识是非常困难的。
再加上在中考导向标的指引下，学生对地理学科不够重视，学习时间比较有限，并且缺乏必要的课前预习以及课后巩固。
因此，提高复习效率就显得尤为重要，它是取得优异成绩的关键。
首先，创造良好的课堂氛围，是提高复习效率的前提。
课堂管理是课堂教学的重要组成部分，维护正常的课堂秩序以及建立积极的课堂氛围有助于提高学习效率。
浅谈初中地理教学及复习策略
经验交流新课程NEW CURRICULUM地理在初中学校教育中处于小学科地位，中考中所占分值不大，但作为义务教育一门独立的学科，它构成了初中学业考试的一部分。
因此，提高地理教学成绩是每位地理教师的工作目标。
下面简单地说说我在教学、备考方面积累的一点经验和做法，与大家交流。
我认为地理中考要取得好成绩，应做好日常教学和考前复习两个重要环节。
一、从基础教学抓起，培养兴趣，指导学习方法首先，要在教学中把握课改动向，理解课标要求，力求让学生生动活泼地学习是提高地理成绩的前提。
要学好一门学科，首先要有兴趣，俗话说兴趣是最好的老师，要让学生喜欢地理，就要让他们感觉到地理知识不是空洞枯燥的，而是看得见摸得着，就在我们生活中。
因此，我在教学时尽量联系生活实际，注意用地理知识解决实际问题，比如，在讲地球公转时，结合生活经验理解正午太阳高度、影子长短、昼夜长短的变化；讲天气气候时，让学生从自身感受理解天气气候对我们生活的影响；学习聚落与环境时，充分利用学生所熟悉的我镇村庄分布情况，分析造成各村庄规模大小不一的因素，学生不仅兴趣盎然，也切实感受到地理是有用的。
其次，要指导学生掌握合理的学习方法。
地图是地理教学的生命。
改变学生只重文字叙述、死记硬背的学习方式，建立以图为主、以文为辅的学习模式，教会学生看图、读图的技能，养成利用地图解决问题的习惯。
根据我的教学实践，在地图教学方面采用的方法有：1.看图填图课堂充分利用好地图册和填充图册，把所要掌握的地理事物落实在图上，强化空间概念。
2.动手绘图动手绘制地图和示意图是地理思维内化和呈现的过程，能加强对地理事物分布的记忆和对地理特征的理解。
比如，绘制海陆分布图、国家轮廓图、中国地形图、中国铁路线分布图等。
尤其在会考复习阶段，建立专门的绘图本，便于学生积累复习资料。
3.识图析图要指导学生掌握读图的步骤和方法，先看图名，从而弄清图的内容；再读图例及其分布，掌握主要地理事物的分布；总结图中地理事物的特点、分布规律并分析原因，逐步提高从图上获取信息的能力。
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初中地理教学复习策略论文
摘要：在素质教育的今天，初中地理教学工作者应认清并勇挑自己肩上的重任，不断提高自身的综合素质，采取切实有效的措施、方法和技艺，培养、发展学生的自主学习意识和能力，大幅度提高课堂教学效益，为减轻学生的课业负担、培养大批高素质的社会主义建设人才和全面建设小康社会而贡献自己的才智和力量。
在地理复习中，除了要掌握地理学科知识的内在联系外，还要注意以地理学科知识为中心，联系和沟通其他学科的相关知识，以某一地理事实为材料，运用相关学科知识综合分析，培养学生跨学科综合分析问题的能力.教学策略对拓宽地理课程的学习资源、培养学生的可持续发展的观念和构建与可持续发展相适应的学习方式、生活方式及行为具有一定的启示作用。
一、立足地理本学科教学，重视基础知识，构建知识体系，培养学科能力
在地理复习中，一方面要重视基础知识的复习，以”课程标准”和”考试说明”为依据，以教材为基本内容，建立以章或单元的知识体系，注意知识的不断深化，使学生逐步形成知识结构系统，能在大脑记忆系统中构建”地理认知结构”，形成一个条理化、有序化、网络化的有机体系，做到基础知识扎实，并能融会贯通，灵活运用。
另一方面，要注意能力的培养。
如对于教材中的陈述性知识，要经过师生的共同加工，而不是直接把知识呈现给学生，要理清知识的层次脉络，使之系统化;分析知识点之间的内在联系，使之结构化;总结地理
事物的分布、运动和变化规律，使之规律化;运用各种图像、图表、地图，做到图文结合，使之形象化;联系有框图、比较有表格，使之技能化。
通过这”五化”，培养了学生的综合分析、比较分类、归纳演绎、概括推理等多种能力。
因此，我们在复习中，应当立足本学科教学，注重夯实学生的”双基”。
考试虽然明显地反映了”以能力立意”的命题指导思想，但是在复习教学中千万不能因此而忽视基础知识，因为知识是能力的载体。
因此，在教学中，要根据课程标准的要求，对每一个知识点真正弄懂、吃透。
该拓宽的要拓宽，该加深的要加深。
要形成地理知识的系统网络，纲举目张，只有系统了的知识才是有用的知识，才能运用自如。
二、重点复习系统地理知识，适当拓宽和补充区域地理知识，培养学生跨学科综合分析问题的能力
就地理学科而言，综合性本来就是本学科的基本特征之一，所研究的对象——地理环境又是一个由自然、社会多要素共同作用形成的综合体，必然与其它学科之间有不少相互渗透、交叉之处。
如环境问题就渗透了自然环境、人类活动、历史因素、生态环境、人地关系、国家政策和措施等等方面的知识。
因此，在地理复习中，除了要掌握地理学科知识的内在联系外，还要注意以地理学科知识为中心，联系和沟通其他学科的相关知识，以某一地理事实为材料，运用相关学科知识综合分析，培养学生跨学科综合分析问题的能力.
三、加强地图教学，掌握读图方法，提高读图能力
学生读图能力的高低，直接关系到地理成绩的好坏。
所以，在地理复习中，必须要加强地图知识的教学，要教给学生读图的方法，提高读图能力。
平时的教学要注重运用各种地图，如各种等值线图、统计图表、区域图、柱状图、地理模式图等讲解地理知识、分析地理现象和地理规律。
教会学生判读各种地图的方法，如等值线图，包括等温线图、等压线图、等高线图、等震线图、等太阳辐射量线图等，首先要看清数值大小的递变方向，然后再根据等值线的凸出方向判读高低;又如区域图，最重要的是正确识别图示地区是什么地方？这就要根据经纬度位置、海陆位置、面状地理事物的轮廓特征、线状地理事物的分布特征、点状地理事物的相关位置等去加以识别。
教会学生一图多思、多图并用，图文转换的技能，培养学生读图、识图、填图、画图、用图的良好习惯，如经常引导学生及时将国内外重大的政治、经济问题和新闻事件落实在地图上，通过读图获取与自然、社会热点问题有关的自然地理因素及交通、资源、经济活动等地理信息，并用这些信息联系已学过的地理知识来理解、分析、解决现实问题等，提高读图、析图、用图的能力。
四、立足单科，关注学科间的综合，强化综合意识，锻炼学生综合思维能力
我们在地理复习中，应该立足本学科，强化学科知识的内在联系与综合，适当关注学科之间的联系。
立足本学科，就是要按照中学地理教学大纲和考试的知识范围，抓紧好本学科的教学，真正理解和掌握教材内容，并且要善于挖掘教材中所蕴含的知识，以教材的不变应
中考的万变。
经过调查发现，由于学生长期受“分科教学，单科考试”的传统习惯影响，一开始时对综合考试不适应，长期形成的思维定势，从一个学科跳跃到另一学科，脑子一下子转不过弯来，在综合考试中学科知识鉴别时间长，综合思维能力差。
这就造成了学生在单科考试中能考出好成绩来，但三科一综合，成绩就差得多。
这些说明了学生对跨学科综合思维不习惯，习惯于传统的一维纵深思维，而横向联系渗透的思维能力低下，学科知识干扰明显，学科跳跃思维不适应，增大了综合考试的难度，降低了综合考试的成绩。
因此在复习教学中我们应改变划学科为牢的传统教育观念，在搞好本学科内综合的基础上，应淡化学科专业知识体系，打破学科之间的鸿沟，加强不同学科知识的综合，重视政、史、地三科的知识结合点，使学生具有掌握运用各种学科知识解决问题的能力。
另外，学生综合能力的培养固然离不开老师的指导，但我们认为更重要的还是要通过学生自己的实践。
教师可挑一些典型的综合题作分析，指导学生善于捕捉综合的切入点，以提高对知识由横向联系渗透向纵向深度发展的网络思维能力。
五、捕捉教学信息，关注社会热点和焦点问题，加强学生可持续发展意识
重视自然和社会热点问题.文理综合能力测试特别重视理论联系实际，试题多以现实生活中的实际问题和社会热点问题立意命题，考查学生灵活运用所学知识分析和解决问题的能力。
这就要求我们在教学中，应坚持理论联系实际的原则，指导学生从地理视角去审视、分析、评判他们熟悉的地理事实、地理环境和关注社会热点、焦点问题。
在复习中应积极引导学生对自己周围的地理环境进行观察和思考;同时要提供事实材料或背景，指导学生获得信息，通过一系列的综合思维对事件作出评判。
因此，在复习中要十分关注社会热点和国际焦点问题，例如资源、能源、人口、粮食、环境是全球人们最关心的五大问题，人类如何在发展过程中正确处理这些关系，走可持续发展之路，也就成了一项全球性的全民战略。
对未来的公民，目前的中学生进行可持续发展教育就显得十分必要，可持续发展教育理应成为目前中学地理教学的核心。
因此，在中学地理教学中，必须对人类当前所面临的全球性问题给予相当的关注，要求学生掌握“全球性问题”的概念，了解这些问题产生的原因、危害及解决这些问题的一些可行性途径，加强学生的可持续性发展意识。
综上所述，在素质教育的今天，初中地理教学工作者应认清并勇挑自己肩上的重任，不断提高自身的综合素质，采取切实有效的措施、方法和技艺，培养、发展学生的自主学习意识和能力，大幅度提高课堂教学效益，为减轻学生的课业负担、培养大批高素质的社会主义建设人才和全面建设小康社会而贡献自己的才智和力量。