高中生物教学生活化的体会

活情境 中。 学习“ 酶” 时， 我提 出“ 小时候调皮的我们 ， 吃饭 的时候很
如果说学生获取知识 的主阵地是课 堂 ， 那么学生 的作业
应该就是课 堂教学必要 的补充 和延续 ，是学生学 习有力 的 “ 助推器” ， 是学生成 长的生长点 。 学生学习生物学 的终极 目 标还是将学 到的知识应用到社会 实践 中去 。 因此 ， 我 们要让
不小心 ， 经常会将油渍弄到衣服上 ， 而被妈妈洗过之后 ， 又恢 复 了以往 的清洁 ， 妈妈会用 怎样的洗衣 粉呢？ 为什么会选 择 这种洗衣粉？ ” 等与生活息息相关的问题 ， 促进 了学 生发散性
思维形成 ， 也增强 了他们学 习的动力 。
二、 引用 生 活 经 验 ， 进 行 形 象 类 比理 解 概 念
递知识 ， 而是 通过新经 验与原有生 活知识经验 的相互作用 ，
来将 自己的知识 经验进 行充 实 、 丰富 和改造 。 因此 ， 我 们应 该拓展 教学环境 ， 不停将 思维局 限于小 范 围 ， 让学生真 正感 受到生 物学的魅力 。虽然课 堂教 学与生活 实践的整合 方式 在操作 上会受到时 间 、 工 具等 限制 ， 但我 可以通过合理 的安 排和对研 究 内容 的选 择将这些 限制突破 ，让 学生置身 于生
Ｊ Ｉ Ａ Ｏ Ｘ Ｕ Ｅ Ｆ Ａ Ｎ Ｓ Ｉ 教学反思 ■
高 中生物教 学生活化 的体会
姜 露
新课程 背景下 ， 生活化教学 已成 了广大教师共 同关 注的 话题 。 面对科技迅猛发展 、 社会竞争越来越出生命 活动必 须花 “ 现金 ” ， 所 以 ＡＴ Ｐ是直接能源物质的结论 。
只有这样 ， 学 生才能感受到生 活中处处有生物 ， 体验学生 物
学 的价值所在 ， 从而提高对生物 学的应用意识 ， 在生活 中灵 活运用生物学知识解决实际问题 ， 让生物课 堂焕 发出生命 的
活力 。 口
脂肪 、 蛋 白质三大 能源物质 只相 当于存折 ， 能量 流通的现金
（ 作者单位 ： 江苏南通市启秀中学）
、
教 室里 的学生并非 一张一无所 知 的白纸 ，他们在 平时 生活经验 ， 展现 自己知识的广泛性 ， 也在润物无 声中将深奥 的生 活 、 学 习和交往活 动 中， 已经逐步形 成了 自己对各 种现 难 懂 的 概 念 一 网 打尽 。 象 的理 解和看法 。学习不再是 简单地 由外 向 内的转移 和传 三、 作业 生活化 。 体验学 习生物学的价值
生物学教师 的我们也深刻地认识 到， 教学仅仅 以传授知识为
又如 ， 在帮助学 生理解“ 酶的作用机理就在 于降低活化 能 ” 这一 知识点时 ， 问学生 ： 司机驾车要将一座高 山翻越肯定 目的已然跟不上 时代 的需要 。 因此 ， 我 们应更新 自己的教育 观 和教学观 ， 积极拉 近教学 内容 与生活实 际的距 离 ， 引导学 得加 大油 门 ， 那 么如果有一条穿 山隧道 呢？ 学生一致认为不 生将 理论 、 技巧和 实践 有机结合起 来 ， 让生物课程 成为学生 真实 、 生动的生活世界 ， 在实施教学生活化 的过程 中 ， 我有 以
下几点体会 ： 教学情境生活化 。 拓展 生物教学 的环境
一
需要加油 门。 类 比： 化学 反应 有 了酶就相 当于翻大山的车寻 觅到 了穿山隧道 ， 催化效率提高了。 最后得出结论 ： 酶是通过 大大 降低 活化来实现催化化 学反应的 。引用学 生的生活经 验， 能扣住学生 的心弦 ， 促进他们 自主参与 ， 通过与伙伴分享
学生懂得 ， 作业不是为了做题而做题 ， 为了考试 而做题 ， 而是
为 了 用 学 到 的知 识 点 解 决 实 际 生 活 中遇 到 的种 种 问题 。 学 生 的作业应摒弃传统教学 中的单一 、 专制 ， 逐渐走 向生本化 、 自
主化 ， 将作业与实际生活链接起来 。 教学“ 三大营养代谢 ” 之后 ， 我布置学生 回家将 自己平时 常用的食物进行归类 ， 并将有关食物营养成分的资料进行收 集 ，细心地 为 自己和家人制订一份健康合理 的膳食计划 ： 家 中如有肥胖者 ， 平 时的饮食 要注意些什么 ？ 如果家 中有患糖 尿病的病人 ， 他们 的饮食有 哪些注意点？ 家里有脂肪肝 的人 ， 其饮食你又有 哪些 方面的提醒等 。 像这样 ， 学生能感受 到世 界是生 动的， 作业 源 自生活 ， 又服务 于生活 ， 学习就是为了将 知识转化为生产力 ， 从 而在 学习生物学 中体验乐趣 ， 感受 其
从 生活中来 ， 学生 已有 的经验和潜在 的创造力就是 无形
的课程资源 ， 它是 教学 的润 滑剂。 生物学 中许 多知识理论性 强、 抽象 、 枯燥， 需 要学生去 识记 ， 仅凭教师 一味地用语 言传
递， 学生 要记牢并 理解透彻难度 是相 当大的。 而生活经验具 价值 ， 增强学习生 物学知识和技能的信心。 伴 随着 课程改革 的不断 推进 ， 我 们要 与时俱进 ， 不 断调 有 直观性 ， 不要用 理性去讲解那 些大道理 ， 轻轻 松松地进行
形 象类 比， 就可 以使艰 涩难懂 的概念迎刃 而解 ， 可帮助学生 在理解 的基础上很快地记忆 和理解概念 。 我 在教 学‘ ＇ ＡＴ Ｐ是直 接能 源物质 ” 这一知 识点 时 ， 先 问 学生： 我 们在农 贸市场买菜 时是 用存折还是 花现金 的？ 学生 都笑着答 ： 当然是现金 了。 接着 ， 我就进行 了一番类 比： 糖类 、 整教学方法 ， 总结教学经验 ， 有效链接高 中生物教学与生活 。