河北省沧州市东光县第三中学九年级语文上册第6单元23《隆中对》(第1课时)教案新人教版
九年级语文上册 第6单元 第23课《隆中对》精品教案 新人教版
23 隆中对教学目标知识与技能1．分析理解诸葛亮人物特征。
2．理解详略精当的选材。
3．学习高度精练的语言特点。
过程与方法通过多种途径创设情境，引发学生质疑，释疑，拓展思维，培养学生通过多种方法获得信息和正确处理信息的能力。
情感、态度与价值观诸葛亮足智多谋，运筹帷幄，为蜀汉政权鞠躬尽瘁，在历史上享有盛名，而刘备的“三顾茅庐”也一直被当作历史佳话广为流传，通过课文学习，学生应能学会正确评价历史人物。
教学重点理解和概括诸葛亮对天下形势的分析和提出的策略与方针。
教学难点领会本文塑造人物的方法和叙事的精妙之处。
教学过程第一课时一、导入公元207年，刘备被曹操击败，被迫四处逃避。
就在这时，他与一位杰出的历史人物相遇了，那个人就是我国东汉末年和三国时期的政治家、军事家诸葛亮。
他们见面的地方叫隆中，由此展开了一场十分有名的谈话——《隆中对》。
(板书课名)二、作者简介陈寿(223～297年)，西晋晚期史学家，字承祚，安汉(今四川南充)人。
年轻时好学，拜同郡人谯周为师，曾任蜀汉观阁令史。
宦官黄皓专权时期，大臣都趋附他，陈寿却敢于反抗，因而多次遭到遣黜。
入晋后，张华爱其才，举为孝廉，除著作郎，出补阳平令。
主要著作有《三国志》《古国志》《益都耆旧传》，编有《蜀相诸葛亮集》等。
三、整体感知1．学生默读。
要求学生在一定时间内，借助工具书、注释，扫除文字障碍。
2．教师范读，学生整体感知全文。
3．学生个别朗读，其余学生认真听。
要求读准音，断准句，明确句读，不读破句。
4．学生齐读全文。
四、课文分析1．师生共同分析第一、二部分的内容。
(1)第一部分在全文中有什么作用？介绍人物和身份。
(2)徐庶说诸葛亮是“卧龙”有什么含义？他为什么要刘备亲自去拜访诸葛亮？“卧龙”的比喻形象地描绘了诸葛亮的超人才智，再一次表明他是一个隐居山野的非凡人物。
在徐庶看来，“枉驾”才是得“宜”，“俱来”便为“屈致”，这就更突出了诸葛亮的才能。
为下文“凡三往，乃见”埋下伏笔。
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献帝建安十二年(公元 207 年)十月刘备第三次访问诸 葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当 时诸葛亮只有 26 岁。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备， 做刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。 三、结合《三国形势图》，简介当时的政治形势。 1.东汉末年政治腐败，广大农民不堪忍受统治者 的残酷压迫和剥削，纷纷举行起义，规模最大的为公 元 184 年的黄巾起义。 2.各地豪强武装在镇压农民起义军过程中，占据 地盘，互相混战，形成割据局面。当时势力较大的军 阀有袁绍、袁术、公孙瓒、刘表、孙坚和他的儿子孙 策、孙权、吕布、张鲁、刘璋、马腾、曹操等。 四、教师范读课文。 要求学生在听课时画出自己不认识的字，并结合 注释及工具书掌握下列生字、通假字的音、形、义。 五、教师逐句领读课文，学生在跟读时要注意句中的 停顿和重音。 六、 学生齐读课文， 要求读准字音， 注意重音和停顿。 七、布置作业。 朗读课文，对着注释，试着口译课文。 搜集关于诸葛亮的词语、对联、诗歌、故事。 听课时画出自己不认 识的字，并结合注释 及工具书掌握下列生 字、通假字的音、形、 义。
隆中对
课 题 备课人 知 识 与 能 力 教 学 目 标 过 程 与 方 法 情 感 态 度 价 值 观 课型 1 积累文言文的一些基础知识。 2 了解作者 3 结合注释翻译文章。 阅读感知 隆中对 新授 课时 1
体会诸葛亮自尊自重、谨慎持重的品质。
课标要求 重点 难点 教法 教学程序
阅读感知 1 积累文言文的一些基础知识。 2 提高学生的阅读能力。 古今异义词的用法。 诵读欣赏 教具 学具 教师活动 一、课前准备，布置预习要求。 1.准备一幅《三国形势图》，标明课文中提到的 这些人当时所占据的地盘。 2.要求学生课前认真朗读课文，结合看注释，查 字典，初步体会各段的主要意思。 二、板书课题，导入新课。 板书课题，解题。 引导学生看课文注释①，补充以下要点： 1.陈寿，曾在蜀任观阁令史，蜀亡后，历任著作 郎，平阳侯相，累官至治书侍御史。他博采旧闻，综 合当时各国史料，进行考核取舍，著《三国志》，与 《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》，南北 朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。 2.“对”，对策。古代臣子回答君王所问的政治、 了解 军事、经济方面的策略叫“对策”。《隆中对》是汉 看课文注释① 课前认真朗读课文， 结合看注释，查字典， 初步体会各段的主要 意思。 白板 学生活动
九年级语文上册第23课隆中对教案(新版)新人教版
教学手段：
1. 多媒体设备：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示与文章相关的历史图片、地图、影视剧片段等，帮助学生直观地了解三国时期的历史背景，增强学生的学习体验。
教学反思与改进
在教学《隆中对》这一课后，我进行了深入的反思，以期评估教学效果并找出需要改进的地方。
首先，我发现学生在理解文言文特殊句式方面还存在一定的困难。为了帮助学生更好地掌握这些句式，我计划在未来的教学中增加一些练习，让学生在实际运用中加深理解。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与《隆中对》相关的拓展知识，如三国时期的政治、经济背景，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合《隆中对》内容，引导学生思考忠诚、智慧等品质在现实生活中的意义，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。
6. 创新意识和探索精神：在拓展延伸环节，学生了解了三国时期的相关拓展知识，拓宽了知识视野。同时，学生关注学科前沿动态，培养了创新意识和探索精神。
1. 掌握了《隆中对》中的重点词汇、句式和语法，如：“卧龙”、“凤雏”、“三分天下”等。
2. 理解了诸葛亮在隆中对策中提出的战略构想，如：“西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理”等。
核心素养目标
二、核心素养目标：通过学习《隆中对》，培养学生以下核心素养：首先，提升文言文阅读理解能力，使学生能够把握文章主要内容，理解文言文的表达方式和特点；其次，强化历史意识，了解三国时期的社会背景，认识到历史事件的复杂性和多面性；再次，培养批判性思维，学会分析论证方法，理解诸葛亮的战略思想及其现实意义；最后，弘扬传统文化，通过学习刘备和诸葛亮的崇高品质，引导学生树立正确的价值观，培育忠诚、智慧、勇敢等品质。这些目标的设定，旨在全面提高学生的语文素养，符合新教材对学生综合素质培养的要求。
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23 隆中对❶教案➷
第1课时
第2课时
✍教学反思
可取之处
《隆中对》虽然是一篇自读课文，可是课文长，难度大，重点多。
要想让学生轻松地掌握也绝非是一件容易的事。
我尝试进行了“问题——活动”文言文教学模式。
通过教学实践，我认识到，在课堂上调动学生的积极性很重要，如果能让他们的思维真正活跃起来，学生的理解能力、感悟能力就会随之大大提高，我们的课堂教学就会事半功倍。
不足之处
当然，这一课也有不足之处，比如学生概括诸葛亮对策的要点时，表现为语言不够简练，要点不够全面，意识不到对话所涉及到的政治、经济、军事等方面的问题，需要老师再认真设计富有启发性的引导语。
在以后的教学过程中，我会尽量弥补这一缺失，力争把每一课都上到最好。
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隆中对1 / 13二、自学指导（一）——预习与交流1.朗读课文，圈画文中生字词。
好．为《梁父吟》（ｈàｏ）因屏．人（ｂǐｎｇ）猖蹶．（ｊｕé）屯．新野（ｔúｎ）先主遂诣．亮（ｙì）倾颓．（ｔｕí）亮躬耕陇．亩（ｌǒｎɡ）不可胜．数（ｓｈèｎɡ）乐毅．（ｙｕè）欲信．大义（ｓｈēｎ）北据汉、沔．（ｍｉǎｎ）帝室之胄．（ｚｈòｕ）陈寿，曾在蜀任观阁令史，蜀亡后，在晋任著作郎，平阳侯相，累官至治书侍御史。
他博采旧闻，综合当时各国史料，进行考核取舍，著《三国志》，与《史记》、《前汉书》、《后汉书》合称《四史》，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。
“对”，对策。
古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。
《三国志》是历史散文，分为《魏书》、《蜀书》、《吴书》，属纪传体的分国史。
它善于叙事，总是选取最有代表性的事件和情节，进行简洁描述和重点刻画，从而突出中心，表现人物性格特征，文学价值很高。
《三国志》在二十四史中，与《史记》、《汉书》、《后汉书》一起被称为“四史”(前四史)。
(确实) 信义著于四海(诚信) 欲信大义于天下(同“伸”，伸X)④然谓为信然(这样) 然志犹未已(但是)⑤用遂用猖獗(因此) 贤能为之用(利用)此用武之国(运用)(2)古今异义。
①将军宜枉驾顾．之（古：拜访今：照顾）2 / 13时代背景：《隆中对》是汉献帝建安十二年(公元207年)十月X备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对X备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。
此后，诸葛亮即出山辅佐X备，做X备的军师(后为丞相)，帮助X备建立蜀汉政权。
东汉末年，汉室倾颓，群雄割据，国家处于分裂状态。
汉室后裔X备想兴复汉室，完成统一大业，但苦于势单力薄，无力与曹操、孙权抗衡。
于是，X备广揽人才，筹谋大计，壮大力量。
公元207年，徐庶把隐居在隆中(今某某襄樊市西)的诸葛亮推荐给X备，X备就先后三顾茅庐，征询诸葛亮对兴复大业的意见。
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将学生分成若干小组，每组选择一个与《隆中对》相关的话题进行深入讨论。
小组内讨论该话题的内涵、意义以及可能的现实应用。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标： 锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《隆中对》的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的内涵、意义及现实应用。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6. 课堂小结（5分钟）
目标： 回顾本节课的主要内容，强调《隆中对》的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括《隆中对》的基本概念、人物、情节和案例分析等。
强调《隆中对》在历史和文学领域的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《隆中对》的智慧。
9. 请简述《隆中对》对现代社会的启示。
答案：《隆中对》对现代社会的启示包括：一是选择合适的人才对国家发展至关重要；二是制定正确的策略和保持国家的稳定发展是治国之道的重要内容；三是忠诚、智慧和勇敢等传统美德在现代社会仍具有重要的价值。
10. 请分析《隆中对》中刘备与诸葛亮的对话方式。
答案：《隆中对》中刘备与诸葛亮的对话方式表现为刘备请教诸葛亮治国之道，诸葛亮提出自己的观点和建议，体现了刘备对诸葛亮的尊重和信任。
5. 听说读写能力：通过课堂上的一系列教学活动，学生能够提高自己的听说读写能力，为今后的学习和生活打下坚实基础。
6. 创新与实践：学生能够在学习过程中，运用所学知识分析现实问题，将语文学习与生活实际相结合，培养创新和实践能力。
三、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的文言文基础，对于文言文的阅读和理解能力有一定的提高。他们在之前的语文学习中，已经接触过一些古代文学作品，对于文言文的语法结构和修辞手法有一定的了解。然而，由于《隆中对》是一篇较为复杂的文言文，学生可能对于其中的一些生僻词汇和复杂句子结构理解起来存在困难。因此，在教学过程中，我需要注重帮助学生掌握文言文的基本阅读技巧，引导他们正确理解文中的内容。
九年级语文上册第六单元第23课隆中对教案新人教版1
《隆中对》教案教学目标1．知识和能力：积累文言实词，掌握常见文言句式，培养文言语感。
2．过程和方法：反复朗读，理解课文内容，把握文章脉络。
结合《三国演义》第37和第38回，引导学生了解史家笔法和小说家笔法的异同。
3．情感态度和价值观：发现文中人物的闪光点，教育学生做热爱祖国、志向远大、有理想有抱负有智慧有胆识的人；做尊重知识，重视人才，虚怀若谷，不耻下问的人。
教学方法朗读法提问法讨论分析法多媒体演示等重点难点【教学重点】让学生分析理清诸葛亮一番话的核心方针依据。
【教学难点】教材中涉及的历史事件及背景。
教学过程第一课时活动1【导入】导入（一）简介当时的政治形势，1．出示预先准备的《三国形势图》。
2．东汉末年政治腐败，广大农民在残酷的剥削压迫下，纷纷举行起义。
其中声势最大的是公元184年的黄巾起义。
3．公元207年，在徐庶的推荐下，刘备三次亲自到现在湖北省襄阳县城西20里的隆中访问诸葛亮，向诸葛亮请教统一天下的大计，并请他出山辅佐自己。
当时诸葛亮只有26岁。
也就是从这一年开始，诸葛亮当了刘备的军师，辅佐刘备建立蜀汉政权。
（二）播放《三国演义》片尾曲《历史的天空》，教师提问：“眼前飞扬着一个个鲜活的面容”,请问，你的脑海里都装着三国中的哪些英雄？你最喜欢谁？为什么？通过提问调动学生的积极性，使他们的思维迅速活跃起来。
然后出示：杜甫《蜀相》中的诗句：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
提问，诗中写的人是谁？――诸葛亮。
我们学过他的哪篇文章？――《出师表》。
试试能不能背诵一下其中的第六段：“臣本布衣……尔来二十有一年矣。
”提示学生背诵之后，提问：这一段中“三顾臣于草庐之中”讲的是哪一件事？学生很容易回答：三顾茅庐。
教师接着明确：对，这是诸葛亮自己深情回顾的，三顾茅庐的故事，相信同学们在小说和电视剧中也都有所了解。
那么，历史书上又是怎样记载的呢？今天我们来学习《隆中对》这篇文章，它节选自史书《三国志》。
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九年级的学生应该学什么？他们与七、八年级学生最大的区别是什么？我想一是知识容量的拓宽，二是学习深度的增加。对于九年级的语文课堂，仅仅围更广阔的视野和更深入的思考。同时，九年级学生应该更多地接触中外文化，对不同文化的接触和理解应该成为语文课堂的一个重要内容。
隆中对
年级
九
科目
语文
任课教师
授课时间
课题
隆中对
授课类型
新授
一、教材分析
三国文化是中华传统文化的重要组成部分，而其中最精彩的部分莫过于诸葛亮。《隆中对》即是以历史的方式客观记录刘玄德三顾茅庐拜访诸葛亮出山相助这段历史佳话。做为二十四史中最著名的前四史之一的《三国志》，既继承了前人对历史的客观、忠实的记录的特点，又表现了纪传文学以简笔勾画人物性格的写作风格。课文节选的《隆中对》片断更是集中表现了诸葛亮高超的分析能力和卓越的政治远见。学习这篇文章，既可以感受到诸葛亮作为“智慧之化身”的聪明才智，也可以体会到刘备做为一代枭雄的非同寻常的气质，更可以借此感受整个的三国文化，把智、诚做为我们后人终身追求的典范。
2、认识、了解诸葛亮作为中国古代第一智者的生平经历及主要功绩，培养爱国主义情操，了解三国文化。
三、自学检测：读准字音
四、疏通文意
1、自学一至二自然段
2、小组交流学习
3、全班交流
七、当堂检测
1、翻译句子
2、全班朗读课文，注意读准字音。
八、布置作业
有感情的读课文。
六、练习及检测题
练习册的积累运用题。
七、作业设计
口头翻译一至二自然段段。
五、教学过程设计
第一课时
一、导入
请学生猜一个谜语：有一诗如下：
“先生晦迹卧山林，三顾那逢圣主寻。 鱼到南阳方得水，龙飞天汉便为霖。”
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第二十三课隆中对教学目标：1、朗读文言课文。
2、积累一些文言词汇，如实词、虚词等。
3、学会翻译文言文，了解文章大义。
4、了解诸葛亮的卓越才能。
重点、难点1、重点1）朗读文言课文。
2）积累一些文言实词和虚词。
2、难点1）学会翻译文言文，了解文章大义。
2）了解诸葛亮的卓越才能。
教学时间二课时教学过程第一课时一、预习1查字典，读准下列加点字的音。
陇．亩（lǒng）倾颓．(tuí）猖蹶．．（chāngjué）存恤．(xù）夷．越（yí）胄．（Zhòu）殆．（dài）沔．（miǎn）诣．（yì）2．查字典，对照课文注释，翻译课文。
二、导入1．作者作品简介本文节选自《三国志·蜀志·诸葛亮传》，作者陈寿233—297字祚zuò晋朝安汉（现在某某某某）人，史学家，所著（三国志）六十五卷，记载三国时期220－280）魏、蜀、吴三国的历史。
2．时代背景简介东汉末年是个土地兼并剧烈、地主剥削残酷、官府摇役繁重、政治腐败不堪的黑暗时代。
这时，爆发了一场规模巨大的农民起义一黄巾起义。
在镇压黄巾起义过程中产生和壮大起来的大小武装力量，为了取代东汉王朝，争夺势力X围，进行了勾心斗角的政治斗争和频繁的军事混战。
在镇压黄巾起义中起家的曹操、X备和孙坚，在多次战争中，一步步扩大势力。
赤壁大战之后，形成了曹操、X备和孙权三国鼎立的形势。
此后，三国之间又混战了七十二年，全国才得到统一。
（三国志）就是记载这段时期的历史的史书。
在当时的三个政治军事集团中，X备处于劣势。
因此，他十分希望有能人来帮助他实现他的政治理想。
他思贤若渴，“三顾茅庐”请诸葛亮下山。
本文叙写的就是诸葛亮回答X备的咨询，充分展示了诸葛亮卓越的政治才能和军事才能。
三、正课朗读课文，注意读准语音，节奏分明，语气流畅，感情充沛。
2．请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。
[躬］亲自。
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23 隆中对教学目的：1、熟读课文，积累文言词语。
2、整体感知课文内容，理清思路。
3、通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
4、理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。
教学难点：1、熟读课文，积累文言词语。
2、整体感知课文内容，理清思路。
3、通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
教学难点：了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
课时安排：两课时。
第一课时教学内容：1、熟读课文，积累文言词语。
2、整体感知课文内容，理清思路。
教学过程：一、导入。
《三国演义》开篇有一首词《临江仙》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。
……”青山依旧，夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。
今天我们要通过《隆中对》这篇文章来了解他，在学习之前，问一问学生，了解哪些关于诸葛亮的词语、对联、诗歌、故事？三顾频繁天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟──杜甫《蜀相》诸葛武侯祠对联：日月同悬出师表，风云常护定军山。
青山绕郭宜龙卧，翠柏参天有鹤来。
有庐堪千古，读策定三分。
草庐卧龙，王佐动先主三顾，兰田生玉，英才起吴帝唯称。
梁父吟成高士志，出师表见老臣心。
词语：鞠躬尽瘁、死而后已。
故事：草船借箭、三气周瑜、火烧赤壁、七擒孟获、空城计。
作者简介：陈寿（233—297），西晋史学家。
字承祚，安汉（今四川南充）人。
年轻时好学，拜同郡人谯周为师，曾任蜀汉观阁令史。
主要著作有《三国志》《古国志》《益都耆旧传》，编有《蜀相诸葛亮集》等。
二、初读课文，正音正义。
1、学生自读课文，划出字词。
2、抽学生读课文，多读课文。
三、再读课文，疏通文意。
1、重点字词。
①、孤不度德量力。
度：估价。
于是与亮情好日密。
日：一天天。
②、而志犹为已，君为计将安出。
犹：仍、还。
已：止。
计：计策。
出：产生。
③、今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。
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23 隆中对教材分析《隆中对》节选自《三国志》，不同于小说《三国演义》的艺术演绎，它以历史的方式客观记录了X备三顾茅庐请诸葛亮出山相助的历史佳话，着力写诸葛亮为X备所作的对策，集中表现了他“未出茅庐已知天下三分”的精辟分析能力和卓越政治远见。
学习此文，除了疏通文言词句，读懂文章内容，还要善于激发学生探讨评价和拓展延伸的兴趣，引导学生通过对核心部分——隆中对策的分析，感受诸葛亮“中华民族智慧化身”的杰出才能，了解X 备与诸葛亮如鱼得水的君臣关系，品析陈寿裁减史料、突出重点、塑造人物的史家笔法，增加对三国历史和诸葛亮其人的认识，加大文化积累，为《出师表》的学习打下基础。
课时安排2课时教学目标知识目标1.借助文言知识积累和相关注释疏通文章词句。
2.概括分析诸葛亮隆中对策的形势推断和战略方针。
能力目标1.学习文章突出重点裁剪材料的笔法。
2.领会运用正面描写与侧面描写相结合的方法塑造人物的妙处。
情感态度与价值观感受诸葛亮的才能与人格魅力，培养博学善思、胸怀天下的志趣追求。
教学重、难点重点理解和概括诸葛亮对天下形势的分析和提出的策略与方针。
突破方法：隆中对策是阅读分析的重点，涉及人名、地名和历史知识颇多，学生读通、读懂有一定难度，可利用手绘地图弄清地理方位和地方领主的形式化难为易，饶有兴味地展开学习。
总结隆中对策可引导学生利用原文词句提取概括，培养其提炼概括的语文能力。
难点领会本文塑造人物的方法和叙事的精妙之处。
突破方法：本文塑造诸葛亮的形象采用正面描写与侧面描写相结合的方法，可运用寻找“亮点”的方式让学生捕捉一切表现人物的字句和细节，通过分析归纳解读写法。
教学过程第1课时一、话说诸葛，导入新课诸葛亮是家喻户晓的政治家和军事家，现在流传着许多与他有关的故事：火烧新野，火烧博望坡，草船借箭、借东风、七擒孟获、空城计等，透过这些故事我们所见到的是一个神仙般的人物，那么在史学家眼中的诸葛亮是一个什么人物呢？我们带着这个问题来学习一下《隆中对》。
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22、隆中对教学目标（一）知识与技能：1、了解《隆中对》及相关的文学常识。
2、结合时代背景反复诵读课文，整体感知课文大意（二）过程与方法：能够结合注释翻译课文，并积累相关的文言词语。
（三）情感态度与价值观：初步感知诸葛亮的形象。
教学重点：反复诵读，整体感知课文大意。
教学难点翻译课文，并积累文言词语。
教具准备：PPT教学时数：两课时教学过程：第一课一、导入新课介绍《隆中对》写作背景及作者板书课题并解题二、初读文言文，解决生字词1、学生自由朗读文言文，找出难认字璋箪戎陇亩倾颓胄殆夷越存恤猖獗2、教师指导难认、难读的字3、结合课下注释试着读并了解文言文三、粗读文言文，了解文章大意1、学生默读，要求学生在一定的时间内借助工具书、参考注释，扫除文字障碍2、找学生范读，学生整体感知全文3、翻译课文（重点）通假字欲信大义于天下（“信”通“伸”，伸张）自董卓已来（“已”通“以”，表示时间）古今异义字抑亦人谋也（古：而且，今：压抑抑制）时人莫之许也（古：承认同意，今：赞许）孤不度德量力（古：衡量，今：度过）由是先主遂诣亮（古：拜访，今：造诣）词类活用先主器之（器，名词作动词，器重重视）百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎（箪壶，名词作动词，用箪盛用壶装）四、课堂小结我们这节课大概了解了课文，也知道了诸葛亮是一位非常有才能的人，那么我们下节课将继续来探究这篇课文。
五、作业翻译第一、二自然段六、板书设计将词类活用，古今异义词等板书到黑板上教学反思：本节课的重点是了解《隆中对》，熟读并了解课文。
知识点并不是很多，所以在讲解与理解上并不难。
学生们大多可以掌握，但是个别一词多义与古今异义词落实不到位，今后要多指导学生在课后进行复习。
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隆中对
) 好．为《梁父吟》
乐毅．（
行考核取舍，著《三国志》
4.文体链接
“对”，对策。
古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。
《三国志》是历史散文，分为《魏书》、《蜀书》、《吴书》，属纪传体的分国史。
它善于叙事，总是选取最有代表性的事件和情节，进行简洁描述和重点刻画，从而突出中心，表现人物性格特征，文学价值很高。
《三国志》在二十四史中，与《史记》、《汉书》、《后汉书》一起被称为“四史”(前四史)。
5.背景链接
时代背景：《隆中对》是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。
此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。
东汉末年，汉室倾颓，群雄割据，国家处于分裂状态。
汉室后裔刘备想兴复汉室，完成统一大业，但苦于势单力薄，无力与曹操、孙权抗衡。
于是，刘备广揽人才，筹谋大计，壮大力量。
公元207年，徐庶把隐居在隆中(今湖北襄樊市西)的诸葛亮推荐给刘备，刘备就先后三顾茅庐，征询诸葛亮对兴复大业的意见。
本文写的就是刘备第三次到草庐时与诸葛亮的谈话。
三、自学指导（二）——合作与探究
1.翻译课文。
引导学生边读边口译课文，要求采用直译法，忠实原意，字字落实。
针对学生理解得不确切或有困难的地方加以点拨，并重点提示下列词句，要求学生加深理解，注意积累，掌握规律。
【交流点拨】（介宾短语作补语，翻译时要移到谓语前。
）
（1）“每自比〈于管仲、乐毅〉”——常常把自己和管仲乐毅相比。
（2）“欲信大义〈于天下〉)”——想要在天下人面前伸张大义。
（3）“曹操比〈于袁绍〉”——曹操和袁绍相比。
（4）“信义著〈于四海〉——威信和正义广布于天下。
2.读罢课文，文中的刘备和诸葛亮分别给你留下怎样的印象？
【交流点拨】刘备：重视人才，礼贤下士，求贤若渴，虚心诚恳。
诸葛亮：才华横溢，料事如神，有卓越的政治和军事才能。
3.理清文章结构。
【交流点拨】第一部分(第1段)：简述诸葛亮的为人。
第二部分(第2段)：写徐庶向刘备推荐诸葛亮。
(利用)
此用武之国(运用)
(2)古今异义。
①将军宜枉驾顾．之（古：拜访今：照顾）
②凡．三往（古：总共今：平凡）
③孤．不度德量力（古：我，古代王侯的自称今：孤立）
④此殆．天所以资将军（古：大概今：危险）
⑤于是与亮情好日．密（古：一天天今：太阳）
⑥此可以
．．为援而不可图也（古：可以把今：可能，能够，许可）
⑦利尽南海
．．（古：南方近海的地方今：指中国南海）
第三部分(第3—5段)：写刘备三顾茅庐，着重写诸葛亮的隆中对策。
第四部分(第6段)：写刘备对诸葛亮的倚重和信赖。
四、拓展延伸
1.本文“凡三往，乃见”只五个字，《三国演义》在37和38回里写成五千余字。
要求学生必读这两回的相关文字，感悟小说作者的创造虚构，看看小说进行了哪些艺术加工。
有余力和兴趣者，可通读《三国志·诸葛亮传》。
⑧此殆天所以
．．资将军（古：用来今：表因果关系的连词）
拓展延伸可换成这个：拓展延伸：利用网络或图书，搜集后人吟咏诸葛亮的诗词或对联几首（副）。
【交流】（1）有关诸葛亮的对联
①“两表酬三
顾，一对足千秋。
”
【注解：两表：《前
出师表》和《后出师
表》一对：隆中
对】
②收二川，排八
阵，六出七擒，五丈
原前，点四十九盏明
灯，一心只为酬三
顾；
取西蜀，定南蛮，东
和北拒，中军帐里，
变金木土爻神卦，水
面偏能用火攻。
【注解：六出：六出
祁山。
七擒：七擒孟
获。
收二川：收取东
川、西川。
东和：
东和孙权。
北拒：
北拒曹操。
排八阵：
摆设八卦阵。
酬三
顾：报答刘备三顾茅
庐的知遇之恩。
取西
蜀：攻取西蜀。
定
南蛮：平定南方叛
乱。
用火攻：指赤
壁之战。
】
（2）赞扬诸葛亮的诗歌
相
甫
丞相祠堂何处寻？锦
官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶
黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝
开济老臣心。
出师未捷身先死，长使
英雄泪满襟！
八阵图
甫
功盖三分国，名成八阵
图。
江流石不转，遗恨失吞
吴
书愤。