低年级写话教学方法策略

低年级写话教学方法策

略

集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]

低年级写话教学方法策略二年级学生由于年龄小，接触社会少，观察能力较弱，生活经验缺乏，并且他们识字量少，阅读面窄使得他们对写话产生畏难情绪和害怕心理。《课标》明确指出：“小学低年级要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”所以作为低年级的语文老师，首先要培养学生写作的兴趣；在学习文本之余训练学生的写作能力；引导学生关注生活，引导学生捕捉生活中的细节，以拓宽写话思路，进而提高学生的写作水平。

一、日常小练笔，积累书面表达经验

日常的小练笔是写作的基础训练。在文本学习、阅读、生活中都可以进行的书面表达训练。这种训练相对专题写话简单，有利于培养和发展学生的表达能力，积累书面表达的经验，形成良好的书面语感和写作习惯。

1、写词成句组段，奠定写话基础

词语、句子都是段落的组成部分。要让学生学会写段，首先得从词语和句子的积累入手。写词：二年级学生在老师的教导下学会查字典，并培养学生养成查字典的习惯。课文中出现的每个必须掌握的生字都要查字典，标出拼音、组词。在让学生抄写课文中的词语的同时，加强学生对词语的掌握能力。经过长期的训练，学生在查字典和抄写词语过程中渐渐丰富了词语的积累。成句：学生在查字典积累词语的基础上进行造句，不仅加深了学生对词语的理解；再而通过抄写文本中的优美句

子，在训练中逐渐掌握句子的规律，熟悉句式，为写话打下基础。组段，由简单到难。先从抄写课文经典的语段入手，注意引导学生书写规范，连词成句；又可在学生交流造句时创设情景，引导学生先说话再写话。如让学生用“伤心”一词的造句时，有学生写“我今天很伤心”这样的句子。这个句子完全符合写句的规律，这时教师可以顺势引导：“你为什么伤心？”学生经老师这么一点拨，可能会这样说：“今天我家的小花猫死了，我很伤心，很想哭。每次我一回家，它总喜欢和我一起玩，它把我的玩具弄了一地，我还是很开心。”当学生在老师创造的情景中说话，并说得有条有理，教师及时给予表扬，再而让学生把刚说的几句话写下来。这样，学生不仅在说话上得到训练，而写话也得到了促进。不管是从说到写，或是从听到写，学生逐渐形成了词语、句子、段落书写格式化的心理图式，学生进行写话也有了书面基础。

2、利用文本内容，引进写话的“活水”

文本是学生写话的源泉。现今的语文教材是根据学生的特点而编排的，且教材的课文体裁多样，有童话、寓言、诗歌、散文、故事、科普文章以及日记应有尽有，富有趣味性。多样化的课文体裁为写话教学提供了有力的素材。在教学时根据课文的特点可以插入仿写、续编、看图写话、补白等趣味训练，使学生在兴趣中学习写话。如：在教授人教版第三册《我要的事葫芦》一课中，我结合课文的内容，引导学生写写“种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？”班里的学生各抒己见，有的写道：“哎，葫芦都落了，早知道这样，我就要听邻居的quàn 告；原来叶子上长蚜虫不治的话，葫芦就会掉落了。”虽然学生不会写

的字用拼音标上，但是水平已经有所提高。引进写话的“活水”不仅体现在为课文补白，还体现在看图写话。现在的新教材图文并茂，学生也是兴味盎然，教师可以抓住学生的兴趣进行指导，使兴趣发挥最大的作用。起初，可以让学生为图配上一句话，激发学生的兴趣，循序渐进，再增加到几句话，然后再把几幅关联的图画联系起来，写上一两段话。训练时要强调学生抓住图的中心内容就可，也不要对学生有过高的要求。

其实在备课时，教师可以捕捉教材中的训练点，大胆设想，精心设计练习，为学生提高写话能力创造有利的途径。同时在训练的过程中只要学生有个性化的语言教师就进行表扬，为学生树立写话的自信心。我坚信：给学生一个展示的舞台，学生将会把他最亮丽的一面展示出来。

3、走进生活，挖掘写话素材

课程标准指出：写作教学应贴近学生实际，注重培养观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、说实话、心里话，不说假话、空话、套话……叶圣陶先生也说过：“生活如泉水，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”这话道出了生活与作文的密切关系。学生的生活是五彩缤纷的，生活中有关爱他的爸爸、妈妈、老师等；有最熟悉的环境学校、家；有丰富的课外活动；有生活中的喜怒哀乐；有与自然亲近的体验……这些都是写话的最好的生活素材。教师多鼓励学生细致观察生活，必会心有所思，情有所感，进而鼓励学生把生活的点点滴滴记录在日记本中。日积月累，写作时就会有如喷涌的泉水一般，滔滔不绝。在日记本上，可以让学生写写大课间活动的情

景；写写在春天到来之时，在校园中、在校外哪里找到了春天；当你做了一件好人好事被表扬时，你的心情是怎么样的；在平时，谁最疼你，从哪里可以看出来？……学生刚开始写日记，先不限制字数，只要学生能简单地记录一件事或是心情，教师就予以肯定、表扬，让学生感到日记的简单，等学生写话能力有所提高时，再加大力度要求学生。

二、广泛阅读，架设写话的桥梁

浓厚的课外阅读兴趣，不仅能开拓视野，增知启智，还能够提高阅读能力和写作水平。所以说阅读是写话的基础，写话是阅读的结晶。介绍好书给学生看，可以激发学生阅读的兴趣和愿望，增加学生词汇量，提高学生的阅读能力和认识水平。阅读积累不能局限于看，还要写，俗话说：好记性不如烂笔头。为此，我规定每个学生必须准备一个积累本，把自己在阅读中学到的好词好句抄录下来，积累并能运用。随着阅读教材的进度，我还坚持把课内阅读延伸到课外，丰富了语文材料，扩大了学生的知识面。

学习体会：

二年级的写话是写作的基础，重中之重。因此，我们必须加强学生的写话训练，做学生的引导者。教学时要由浅入深，从学生的小练笔、生活等方面着手，培养学生的兴趣，教给方法，广泛阅读，为学生打开写话的心灵之窗，从而全面促进学生的写话水平。

2011-6-10