学校心理健康教育存在的问题及改进措施

学校心理健康教育存在的问题及改进措施
一、学校心理健康教育的现状
经过多年的发展，中小学的心理健康教育取得了一些成绩，如各级领导和教师大都能够认识到心理健康教育是一项思想性、科学性、技术性和经常性的教育工作，对学生健康成长具有重要的作用；许多学校开设了心理健康教育课程，设立了各种形式的学生心理辅导中心，一些学校还定期开展学生心理健康普查的工作。

但在实践中，我们发现中小学心理健康教育仍然存在的一些问题：
第一，对开展心理健康教育重要性认识不足或者不清，导致各校发展状况极不平衡。

有些学校把开展心理健康教育当成是摆设，只是为了应付检查，把一些不相关或不称职的教师安排做心理辅导教师，他们既没有心理学的专业知识，对心理健康教育更是一无所知，使学校心理健康教育似有实无；有些学校把心理辅导室仅仅当作是针对少数有障碍的学生进行事后处理的机构，把心理健康教育当作是类似于一般卫生知识学习的事情；少数学校对心理咨询中心究竟挂靠在哪个部门还不清楚，存在着相关部门相互推诿、怕麻烦的现象，或干脆强调没有条件，至今都没有建立学生心理辅导的机构。

由于认识跟不上，落实在组织管理、活动经费、人员定编与办公设备条件建设等问题上的投入就显得不够力度。

“三无”和“三不”现象在不少学校中仍是一种很普遍的现象，所谓“三无”就是无咨询服务机构、无专职咨询人员、无专项经费；“三不”就是咨询人员定位不明，机构挂靠不明，责权利不明。

造成上述现象的关键原因就是领导认识跟不上，或者认识上有误区。

第二，多数学校的心理健康教育课程开设情况不够理想。

学校的心理健康教育重在预防教育和提高学生心理素质，课堂是进行团体辅导和咨询的主要渠道。

然而，目前各校心理健康教育课程开设情况仍不够满意：一方面是部分学校教务部门以课程紧为由，没有将心理健康教育课程正式纳入教学管理体系；另一方面是少数学校同类课程开设处于无序状况，课程或讲座由一些人独自开设，协调性欠缺，或者课程内容仅仅讲授某些个人偏好的心理调节方法，心理健康教育缺乏系统性和科学性。

更重要的是在中小学心理健康教育课中，存在着成人化、课程化与认知化的模式。

有些学校采用简单生硬的说教，生搬硬套心理学概念，使心理健康教育变成了以传授心理学知识为主的学科教学，有的教师甚至要学生背大量名词解释，有的还规定不同年级每学期的训练目标和任务，这不但不利于学生的心理健康，反而增加了学生的心理负担。

第三，学校心理咨询工作条件普遍较差。

心理咨询不同于一般的教学活动和行政办公，对工作环境有特定要求，而目前各校心理咨询的工作条件普遍简陋，办公室面积不足，或与学生科办公室混在一起，或与学生处或其他挂靠单位共用一部办公电话，没有固定值班时间，仅有的办公桌椅只是一个摆设，这不符合心理咨询工作的基本要求。

第四，缺少专业人员，心理咨询人员的业务素质还有待进一步提高。

目前中小学的心理健康教育工作大部分都是团队干部、政治教师或班主任兼任，他们中多数教师没有经过系统的心理健康教育的培训，在工作中不能自觉地运用心理科学知识帮助学生。

心理健康教育有它自身独特的原则和方式方法，与我们传统的思想政治工作有较大的区别。

如果仅仅凭个人热情而缺少一种科学的精神，或是因为工作需要才从事这项工作，不但起不到应有的作用，甚至还可能带来严重的后果。

第五，辅导中往往偏重于学校的作用，忽视家庭和社会的配合。

我国当前的教育存在着“关起门”来搞教育的现象，心理健康教育也是如此。

虽然我们的学生心理健康教育工作在某些地区已经取得了一些成绩，但大多还是仅仅限于上几节课、搞几个所谓的心理健康活动，或者请一些专家教授来开几次讲座，看上去挺热闹的，但心理健康教育的真正目的并没有达到。

脱离了家庭的支持、社会的配合的心理健康教育必然是片面的，是达不到什么教育效果的。

第六，理论体系庞杂，没有自己的特色。

目前中小心理健康教育读本、教材和教师参考书层出不穷，这说明大家都很重视学生的心理健康教育事业，但也存在着对于心理健康教育中的一些基本概念和基本理论认识不一致的现象。

西方心理学发展较早，理论比较成熟，这是值得我们学习的，但是各国实际情况不同，我们在学习时不能不考虑文化背景、价值取向的作用。

学校心理健康教育是影响人、启迪人、协助人的事业，我们在应用国外某些理论或采用某种研究工具的时候，一定要考虑它们的适用性。

二、加强学校心理健康教育的途径和措施
教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中，对中小学心理健康教育工作的任务、内容、原则、途径与方法作了明确的阐述，要求各级教育工作部门和各学校本着重在建设和立足教育的原则，以课堂教学、课外教育指导为主要渠道和基本环节，形成课内与课外、教育与指导、咨询与自助紧密结合的心理健康教育工作网络和体系。

我认为，进一步加强和完善学校的心理健康教育工作，具体应做好以下几项工作：
第一，开展学校心理健康教育，学校教育工作者要形成共识。

学校领导对心理健康教育的重视是决定学校心理健康教育工作成败的关键。

实践证明，哪一个学校的主管领导对心理健康教育的认识高，对心理健康教育的投入就到位，该项工作就开展得积极活跃。

一些学校的经验表明，是否能充分认识心理健康教育工作的重要性，是否能将其纳入到学生思想教育和素质教育中进行管理，是否能理顺心理健康教育工作与学生事务工作的关系，是否能消除对心理健康教育的种种误解，是搞好工作的先决条件。

具体而言，就是必须首先建立一个以学校领导为首的心理健康教育的机构。

因为心理健康教育工作要多个部门合作才能完成。

学校必须先组织好一个机构，这个机构最好是由主管的校长负责，成员由教务部门、学生工作部门、学生会、家长代表及教师代表共同组成。

这个机构要在每学期的开学初制定计划，明确工作任务，定期进行总结。

开展心理健康教育工作，机构的搭建是关键。

第二，建立学校、家庭与社会“三位一体”的整体教育网络。

我们应该在以学校教育为主的情况下，对家庭教育进行引导，通过指导，使家长掌握心理健康教育的基本知识，规范教子行为，创建健康的家庭氛围，帮助孩子形成良好的心理品质；学校还要争取社会力量的支持，充分利用各种社会资源，如医疗、少年活动中心等，开展多形式、多渠道的心理健康教育活动，让学生在和谐的环境中健康成长。

只有学校、家庭与社会三种教育途径形成一种合力，才能取得最佳的教育效果。

第三，定期检查，建立学生心理档案。

学校心理健康教育工作者应本着科学的态度，通过科学的手段和方法，定期对学生的心理健康状况、学习情况等进行检测，为每个学生建立心理档案，提高工作针对性，有效地减少学生心理障碍的发生率。

第四，学校要全员、全方位、多层次、多形式开展心理健康教育。

一是要建立和建好学校的心理咨询中心。

实践证明，要切实开展好这项工作，学校必须建立一个学生心理辅导中心，心理辅导中心应隶属于学生工作部门，并配备一到两位专职教师；二是在学校中开设心理健康教育课程，通过课堂教学向广大学生传授心理健康知识和心理调节方法，帮助学生提高适应社会生活的能力和养成良好的个性品质；三是要有自己的宣传阵地，学校可以通过设立心理咨询热线电话、心理健康知识宣传栏、心理健康教育系列讲座等活动来普及心理健康知识，也可以定期出版小报或刊物。

第五，大力开展师资培训，逐步建立一支专业基础知识过硬，既有丰富的实践经验又有扎实的理论基础的心理健康教育的队伍。

把对心理健康教师的培训列入学校师资培训计划中，通过专业培训，使从事心理健康教育的教师提高对心理健康教育重要性的认识，掌握进行心理健康教育的知识和技能。

第六，开展心理健康科研活动，使学校心理健康教育工作走向实处。

心理学是一门年轻的科学，随着时代的发展，学校心理健康教育不断会有新的问题出现，如网络发展带来的学
生心理问题，学校中贫困生的心理问题等。

各个学校可以根据自身的一些特点来开发心理健康教育的新课题，以促进心理健康教育的发展和提高。