中学生领导力大赛
第六届全国中学生领导力大赛项目
第六届全国中学生领导力大赛项目第六届全国中学生领导力大赛项目一：改进公共政策该项目的主要任务是参与一次调查、研究、完善公共政策的实践过程。
项目成员可以就学校所在地的政府公共政策开展调查，在此基础上，提出改进、完善某项公共政策的建议，采取有效行动，尽可能让所提建议被政府采纳或产生一定的社会影响。
通过这一实践活动，项目成员将获得改进公共政策的基本知识、经验和技能，从而强化成员的政治参与意识和社会责任感，提高成员参与和管理社会公众事务的能力。
第六届全国中学生领导力大赛项目二：组织国际性纪念日活动该项目为团队成员提供一次策划、组织、实施国际性纪念日活动的机会。
在这个活动学习过程中。
全体成员获得国际性纪念日的相关知识，掌握策划、设计、宣传、组织公众纪念活动的相关技能，认识到在全球化的时代背景下，国际组织在推动社会和平、进步、发展中的作用。
第六届全国中学生领导力大赛项目三：组织帮扶弱势群体的实践活动请同学们走进社区，基础、理解周围的弱势人群，调查他们成为弱势人群的原因。
发动、组织一次帮助弱势群体或个人的救助活动，或建立一个扶助弱势群体的志愿者联盟。
通过关注弱势群体的实际活动，增强社会责任意识，提高社会服务能力，为今后投身社会、推动社会进步奠定一定的思想基础和组织体验。
第六届全国中学生领导力大赛项目四：组织文化遗产保护活动保护文化遗产既是各级政府不可推卸的责任，同时也应是每个公民的责任。
在同学们了解文化遗产保护的意义之后，同学们自己不等待、不推托、身体力行，尽自己所能地去保护有关资源，共同投入其中学习文化遗产知识，开展形式各样的活动，为政府献言献策，推动文化遗产的行政保护，为拯救我们民族的”记忆”而行动。
第六届全国中学生领导力大赛项目五：组织社区和校园服务以校园和社区服务为载体，根据社区、本校学生、教职工等各个方面的服务需求，调动和整合学校及社会资源，为服务对象提供有组织的服务，从而在服务中学会服务，在服务中体验社会责任。
《01《中学生领导力培养课题》介绍》
《01《中学生领导力培养课题》介绍》《中学生领导力培养》课题介绍《中学生领导力培养》课题是中国教育学会的一项科研规划重点课题，于xx年底立项，xx年开始各项筹备工作，xx年春季学期启动，并在全国范围内确立了70多所重点高中，作为课题的首批实验学校，开设中学生《领导力开发》课程，参加“全国中学生领导力大赛”及课题组织的其他各项活动。
到目前为止，课题实验学校的总数已达139所，覆盖全国26个省市区。
作为一项以“培养中学生的责任感、使命感和组织管理才能”为使命，以“开发学生的自我管理能力和团队管理能力；为中学生参与社会、完善社会、服务社会和回报社会创设机会；为国家发展培养卓越领袖人才”为目标的课题，《中学生领导力培养》课题从确立之日起，就引起了国内多家教育单位的高度重视，中国教育国际交流协会，中国民办教育协会，教育部中学校长培训中心，中国教育学会高中教育专业委员会和商务印书馆等单位纷纷加入到课题工作中来，并在课题发展的过程中提供了巨大的支持。
随着课题的不断发展，其影响力也在不断提升，不仅在国内得到了广大高中学校的认可，而且引起了国际相关机构及国内外著名高校的密切关注，成为高校发现和选拔优秀人才的一个途径。
课题设课题组委会和专家委员会，国家教育咨询委员会委员、国家总督学顾问陶西平和华东师范大学教育管理学院院长陈玉琨分别担任主任，《中学生领导力培养》课题组委会作为课题的执行机构，负责落实课题的各项工作。
与许多其他科研课题所不同的是，《中学生领导力培养》课题有一套完整的实施体系，从而保证课题的研究成果能够针对高中这一人生成长、价值观形成、能力和习惯养成的重要阶段，通过学校课程、竞赛和各种活动，最大范围地为高中生提供切实有益的指导和帮助。
课题的实施方式主要有：中学生《领导力开发》课程、全国中学生领导力大赛、网络学习（未名网）、中学生国际领导力课程、学生干部培训班、主题冬令营和夏令营等。
其中学校课程、全国中学生领导力大赛、网络学习和国际交流是课题的四个核心实施方式。
领导力少年竞选发言稿
大家好！我是一名热爱学习、积极进取的青少年，今天，我怀着无比激动的心情，站在这里，竞选我们班级的领导力少年。
在此，我要感谢各位领导、老师和同学们对我的信任和支持，让我有机会向大家展示我的才华和能力。
首先，我想谈谈我对领导力的理解。
领导力，不仅仅是一种职位，更是一种品质、一种责任、一种精神。
它要求我们在面对困难和挑战时，勇于担当，敢于创新，善于沟通，团结协作。
作为一名领导力少年，我要做到以下几点：一、以身作则，树立榜样。
我要时刻保持良好的品行，严于律己，诚实守信，关心他人，乐于助人。
通过自己的言行，影响和带动周围的同学，共同营造一个和谐、团结的班级氛围。
二、团结协作，共同进步。
我相信，一个人的力量是有限的，只有团结一心，才能战胜一切困难。
在班级工作中，我要充分发挥团队协作精神，积极与同学们沟通交流，共同解决班级问题，努力提高班级整体水平。
三、勇于创新，开拓进取。
面对新时代的挑战，我们要敢于创新，勇于突破。
作为一名领导力少年，我要不断学习新知识、新技能，积极探索班级管理的新方法，为班级的发展贡献自己的力量。
四、关爱集体，服务他人。
我要关心班级的每一个成员，关注他们的成长和进步。
在班级活动中，我要发挥自己的特长，为同学们提供帮助，共同打造一个温馨、快乐的大家庭。
五、严于律己，勇于担当。
我要时刻保持清醒的头脑，严格要求自己，做到言行一致。
在班级工作中，我要勇于承担责任，敢于面对困难和挑战，为班级的发展贡献自己的力量。
在此，我郑重承诺，如果我有幸当选为领导力少年，我将全力以赴，履行自己的职责，为班级的发展贡献自己的一份力量。
具体来说，我将从以下几个方面着手：一、加强自身修养，提高综合素质。
我将努力学习，不断提高自己的思想觉悟、道德品质和文化素养，为班级树立良好的榜样。
二、关心班级事务，积极参与班级管理。
我将主动了解班级动态，关心同学们的学习、生活和思想状况，积极参与班级管理，为班级的和谐发展贡献力量。
三、组织丰富多彩的班级活动，增强班级凝聚力。
中学生领导力大赛 特等奖案例
中学生领导力大赛特等奖案例特等奖案例：中学生领导力大赛一、团队协作能力的案例：在学校举办的一次志愿者活动中，我作为团队的领导，成功组织了一支志愿者队伍，包括学生和老师共30人。
在活动开始前，我制定了详细的工作计划，并分配了每个人的任务。
通过有效的沟通和协作，我们顺利完成了活动，取得了良好的效果。
二、创新思维的案例：我所在的学校举办了一次创新科技展览。
为了能够在展览中脱颖而出，我带领团队进行了大量的研究和实验，并最终成功研发出了一种新型智能设备。
我们的创新引起了广泛关注，并在展览中获得了特等奖。
三、沟通能力的案例：在学校的班委会工作中，我负责协调班级内部事务，并与老师和家长进行沟通。
通过与各方的有效沟通，我成功解决了许多问题，并使班级的工作更加顺利进行。
四、组织能力的案例：我曾担任学校的运动会筹备组组长，负责统筹筹备工作。
我制定了详细的计划，并组织了各项工作的分工，确保了运动会的顺利进行。
五、领导能力的案例：在学校的社团活动中，我担任社团的负责人。
我带领团队组织了一系列丰富多彩的活动，提高了社团的影响力，并在学校社团评比中获得了特等奖。
六、决策能力的案例：在学校的一个班级项目中，我作为项目经理，需要做出一系列重要决策。
通过认真分析和权衡各种因素，我最终做出了明智的决策，并使项目取得了成功。
七、解决问题能力的案例：在学校的一次模拟联合国会议中，我作为代表团的领导，面临许多复杂的问题和挑战。
通过深入研究和团队的合作，我成功解决了各种问题，并在会议中获得了特等奖。
八、影响力的案例：在学校的一次辩论赛中，我作为队长带领团队进行了充分的准备，并在比赛中发表了精彩的演讲。
我的演讲引起了观众的共鸣，并在评委的认可下获得了特等奖。
九、创业能力的案例：在学校的创业竞赛中，我带领团队开展了一项创新的商业项目。
通过市场调研和商业计划的制定，我们成功打造了一个具有巨大潜力的创业项目，并在竞赛中获得了特等奖。
十、服务意识的案例：我曾参与学校的社会实践活动，带领团队到贫困地区进行支教和社区服务。
培养中学生领导沟通技巧的中学生领导沟通技巧类书单推荐
培养中学生领导沟通技巧的中学生领导沟通技巧类书单推荐在培养中学生领导沟通技巧的过程中，书籍的重要性不容忽视。
通过阅读与学习，学生们可以更好地理解并应用各种沟通技巧，进而提升自己的领导能力。
本篇文章将为大家推荐一些适合中学生的领导沟通技巧类书籍，并介绍它们的主要特点与亮点。
1. 《沟通的艺术》 - 凯瑟琳·波蒂斯这本书以简单明了的方式介绍了沟通过程中的基本要素，并提供了各种实用的技巧和策略。
它包含了良好的沟通建立基础、有效倾听、控制情绪以及解决冲突等方面的内容。
通俗易懂的语言和生动有趣的案例，使得这本书深受中学生的喜爱。
2. 《领导者沟通的力量》- 约翰·C·马克斯韦尔约翰·C·马克斯韦尔是一位知名的领导力专家，他在这本书中分享了他多年的沟通经验和教导。
通过阅读这本书，学生们可以了解如何在领导岗位上更有效地交流和传达意图，同时也学习到一些帮助他人沟通的技巧。
3. 《非暴力沟通》- 马维尔·罗森伯格这本书通过介绍马维尔·罗森伯格的非暴力沟通理论，帮助读者更好地理解人与人之间的情感交流。
它提供了一系列的实用工具和技巧，帮助中学生建立互信关系、提高自我反省能力，并解决冲突和矛盾。
4. 《领导力》- 彼得·G·诺斯这本书主要介绍了领导力的基本原理和技巧，以及如何在不同的情景下有效应用这些技巧。
它涵盖了与他人合作、激励团队、决策制定和解决问题等方面的内容。
本书以简明扼要的讲解方式，帮助中学生建立积极向上的领导形象。
5. 《深度沟通：如何聆听和说服他人》-查尔斯·洛基这本书通过介绍深度沟通的概念和技巧，帮助中学生提高聆听能力和说服他人的能力。
它涵盖了有效表达、人际关系建立以及解决沟通障碍等方面的内容。
在阅读这本书的过程中，中学生们可以逐渐掌握如何利用沟通技巧与他人更有效地交流。
总结：通过阅读与学习领导沟通技巧类书籍，中学生可以提升自己的领导能力和沟通技巧。
2012-2014年中学生优秀项目精选
2012-2014年中学生优秀项目精选本文精选了中学生《领导力开发》课程实验校在2012-2014年全国中学生领导力展示会中获奖的优秀项目资料，以供参考。
2012年优秀项目简述项目一.“刺梨花”爱心助学公益组织创建项目项目名称：“刺梨花”爱心助学公益组织创建项目所属学校：宁波市镇海中学项目类型：策划社会公益组织创建方案项目成员：李子悦、黄子凌、陈楚晗、毛羽丰、沈晓舟、祝镜涵、颜石开、华杨波、蒋文、叶琳琳、罗朝译一、项目背景2010年6月，镇海中学的10位同学开展了名为“我的寻找之旅”贵州支教活动，在贵州省台江县城关三小进行了为期10天的义务支教活动。
2011年3月，该活动和镇海中学的中学生领导力开发课程班结缘，经团队成员讨论把项目名称确定为“刺梨花”爱心助学项目。
2011年9月，在新的领导力课程班上，团体成员通过投票选定项目类型为“策划社会公益组织创建方案”。
经课程班的团体讨论，确定具体的项目为策划成立爱心助学社。
二、项目过程2011年9月，组建课程班、组建项目团队组织机构。
2011年10月，研究社会组织、确定具体项目名称。
临时分组，讨论创建社会公益组织需要了解的知识和信息。
2011年10月，确定拟建组织的名称、使命和口号、章程。
2011年10-12月，策划活动扩大组织影响力。
举办“爱心一元钱”师生篮球义赛活动筹集资金。
2012年3-4月，策划活动，进一步募集资金。
项目组举行了三八妇女节鲜花义卖活动和“让刺梨花更怒放”大型爱心助学晚会。
与此同时，项目组也遇到了问题，忽视了对国家相关政策法规的研究，项目组重新考虑组织性质，确定组织归属。
2012年5月，项目组以新组织的名义募集资金。
在宁波市少儿图书馆发起了宝贝公益义演活动来为贵州的贫困学子募集爱心课桌椅的善款。
2012年6月，制定贵州等地爱心助学方案、招募队员、行前培训、开展活动。
提出了“健康成长，你我同行”--“刺梨花”关爱衢州打工子弟助学活动。
《中小学生领导力开发与培养研究》课题中期总结交流
◆概念：“领导力”(leadership)
关于“责任”？
• 问题：责任是什么？责任从哪里来？ • 责任：应该做和不应该的事情 • 来源：A.职业 B.承诺 C.社会习俗 D.法律
勇于担当，自觉奉献社会，主动服务他人
◆概念：“领导力”(leadership)
领导力模型(六种能力) ※学习力 ※决策力 ※组织力 ※教导力 ※执行力 ※感召力
【学生领导力项目案例5】
“爱母语爱阅读”游园会
• 方案拟定:主题摊位 20个，排队答题
• 活动筹备:干部培训5 项、筹备工作7项
团委学生会、语文组主办
【学生领导力项目案例6】
校园节日系列之“花季女孩”评选活动
• 制定项目方案
• 系列活动：“我与 艺术有约”艺术大 师讲座、“花季女 孩”现场展示大赛
◆学生领导力项目案例
让学生“做项目”
（Project Learing）
承担项目、实施项目、总结项目 在自主设计、自主实施中提升能力
【学生领导力项目案例1】
云南大雪山爱心图书募捐行动
主题： 一个人· 一本书· 一生命运
【学生领导力项目案例2】
“我的未来我做主”主题班会
中学生人生规划教育 • 职业规划 • 学业规划
每一个接受过良好教育的人应具备的基本素养
◆概念：“开发”(development)” ——开启、发掘、发展、施展/发挥等
①宗旨:不在于传授知识，而在于发展潜在能力 ②原则:成长与发展是自己事，先做好管好自己 ③基本方式:项目学习(Project Learing)-做中学
案例学习(Case study)
人。
领导力培养
◆研究背景
• 改善学生领导力长期得不到重视的问题 • 强化学生领导力开发、培养的实践问题 • 解决领导力培养局限于少数学生的问题 • 探索综合实践与学科学习结合的问题
培养中学生领导力：提高领导能力
培养中学生领导力：提高领导能力培养中学生领导力在当今社会，领导力已经成为了一项不可或缺的品质。
对于中学生而言，培养领导力更是具有重要的意义。
领导力不仅仅是关于权利和地位的问题，更是关于如何管理自己和他人，如何协调和解决问题能力的问题。
通过培养领导力，中学生可以更好地适应社会生活的需要，为自己的未来打下坚实的基础。
首先，中学生需要明确领导力的定义和意义。
领导力是指一个人在组织、团队或社会中，通过说服、激励和指导他人，带领大家一起实现共同目标的能力。
这种能力不仅可以帮助个人更好地实现自己的目标，更可以为社会的发展和进步做出重要的贡献。
其次，中学生需要学会如何培养领导力。
这不仅仅是关于个人素质的问题，更是一个关于社会责任和社会进步的问题。
中学生可以从以下几个方面着手培养领导力：1. 了解自己和他人首先，中学生需要了解自己和他人。
这包括了解自己的优点和缺点，了解他人的需要和个性。
只有了解自己和他人，才能更好地沟通和协调，更好地领导他人。
2. 建立自信心中学生需要建立自信心。
这包括学会接受挑战和失败，相信自己有能力解决问题，相信自己的价值和能力。
只有建立自信心，才能更好地领导他人，更好地实现自己的目标。
3. 学会倾听和表达中学生需要学会倾听和表达。
这包括学会倾听他人的意见和建议，学会表达自己的想法和感受。
只有学会倾听和表达，才能更好地了解他人，更好地领导他人。
4. 学会协调和解决问题中学生需要学会协调和解决问题。
这包括学会协调各种资源和力量，学会解决问题和处理冲突。
只有学会协调和解决问题，才能更好地领导他人，更好地实现自己的目标。
最后，中学生需要学会如何尊重他人。
中学生需要学会如何尊重他人。
这包括学会尊重他人的权利和个性，学会尊重他人的决定和选择。
只有学会尊重他人，才能更好地领导他人，更好地实现自己的目标。
总之，培养中学生领导力是一个重要的问题。
中学生需要通过了解自己和他人、建立自信心、学会倾听和表达、学会协调和解决问题以及学会如何尊重他人等多方面的努力，来培养领导力。
中学生职业能力培养方案
中学生职业能力培养方案1. 介绍中学生职业能力的重要性中学生职业能力的培养对于他们未来的发展至关重要。
在现今高度竞争的社会中，仅仅依靠学术成绩已经不再足够，雇主们更加注重学生的综合素质和职业能力。
因此，中学生需要通过培养职业能力，为自己的未来做好准备。
2. 发展沟通能力沟通能力是任何职业成功的基石。
中学生在与老师、同学和社会其他成员交流的过程中，应该学会提问、倾听和表达自己的观点。
学校可以在课程中加入辩论、演讲和小组讨论等活动，提供更多的实践机会。
3. 培养团队合作精神团队合作能力对于中学生的职业发展十分重要。
学校可以鼓励学生参加社团活动或课外项目，通过与他人合作解决问题和完成任务，培养学生的团队合作精神。
4. 增强问题解决能力在职业领域中，解决问题是必不可少的能力。
中学生可以通过参加科技竞赛、数学建模等活动来锻炼问题解决能力。
学校可以开设相关课程，教授学生寻找问题、分析问题和提出解决方案的方法。
5. 提升创新思维创新思维是中学生职业能力培养的关键。
学校可以开设创业课程，引导学生从实际问题出发，培养他们的创新意识和创业能力。
同时，学校还可以举办创新大赛，为学生提供展示才华的平台。
6. 培育领导才能领导才能在职业中起到重要作用。
学校可以组织领导力培训营、学生会选举和班级干部选拔等活动，为学生提供发展领导能力的机会。
此外，老师可以通过课堂上的小组合作和项目管理来培养学生的领导潜力。
7. 增加实践经验理论知识的应用是实践经验的重要组成部分。
学校可以与企事业单位合作，为学生提供实习和实践机会，让他们亲身体验职业世界，了解实际工作的要求。
8. 培养自我管理能力自我管理能力是中学生职业能力培养中不可忽视的一环。
学校可以开展时间管理、压力管理和目标设定等培训，帮助学生学会合理规划时间和自我管理。
9. 提高信息素养信息素养对于现代职业发展至关重要。
学校可以开设信息技术课程，教授学生如何有效获取、评估和应用信息。
培养中学生领导力的管理学读物推荐
培养中学生领导力的管理学读物推荐在培养中学生领导力方面，管理学读物是一种非常有效的辅助工具。
通过读取相关的管理学书籍，中学生不仅可以获得实用的管理知识，还可以培养自身的领导才能。
本文将介绍几本适合中学生阅读的管理学读物，并分析其对中学生领导力培养的积极影响。
1.《成功领导力：我们从领导者身上能学到什么？》作者：约翰·C·马克斯维尔这本书通过分析成功的领导者并总结其领导之道，为中学生提供了宝贵的经验和启示。
书中介绍了领导者的核心价值观、沟通技巧、决策能力以及如何激励团队等等。
中学生可以通过学习这些实践经验，提升自己的领导力水平。
2.《赋权领导：激发员工潜能的奥秘》作者：肯尼思·伯克这本书专注于赋权领导的理论与实践，旨在帮助中学生了解如何激发他人的潜能，从而成为优秀的领导者。
通过赋予他人责任和自主权，以及提供支持与反馈等方式，中学生可以在这本书中学到一些切实可行的赋权领导策略。
3.《情商：为什么情商比智商更重要》作者：丹尼尔·戈尔曼这本书不仅是一本管理学读物，更是一本心理学读物。
它帮助中学生了解并培养情商，具备情商对于领导力的重要性。
通过情商的学习，中学生可以提高自己的情绪管理能力、人际关系处理能力和社会适应能力，从而更好地成为领导者。
4.《认知领导：启迪思维的13种力量》作者：约翰·C·马克斯维尔这本书通过探讨认知领导的理念，帮助中学生了解领导者是如何运用自己的思维方式来激励他人和解决问题的。
书中介绍了13种力量，包括清晰思考、创新思维和灵活变通等。
通过学习这些认知领导的力量，中学生可以培养自己的思维能力和解决问题的技巧。
5.《团队合作：成为杰出团队的领导力》作者：帕特里克·利西奇这本书主要介绍了如何培养和发挥团队中每个成员的潜力，以及如何搭建高效团队与解决团队冲突等内容。
中学生可以通过学习该书，了解到协作与团队合作的重要性，并学习如何成为一个优秀的团队领导者。
初中生领导能力的培养及策略课题设计论证刘丰华
初中生领导能力的培养及策略课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1、问题的提出：21世纪是一个政治、经济、文化全球化的时代，团队的合作是世纪发展的趋势，那么发现、发掘与发展学生的领袖潜质，积极探索培养学生领导力的途径，是中国世纪创新人才培养的重要组成部分。
培养中学生的领导力是信息时代的呼唤，也是青少年发展的需要，更是中国引领世界的必然条件。
2、课题界定：我们的课题最终定为“初中生领导能力的培养及策略”，其课题概念界定为：作为一项以“培养中学生的责任感、使命感和组织管理才能”为使命，以“开发学生的自我管理能力和团队管理能力；为国家发展培养平民领导甚至社会卓越领袖人才”为宗旨的界定。
（1）、国外：自20世纪八九十年代以来，中学生领导力教育在美国一些学校悄然兴起并日趋活跃。
到1997年，全美已经有600多所高等院校开设了领导力课程。
其开展的形式多种多样：a.学生治国活动：这是一种在美国非常流行的、培养中小学生领导力的学校活动；b.名人领袖活动：这也是美国在中学组织的学生参与的活动；c.全球中学生领导会议，这是美国的一个社会组织，现已延伸到其他国家.d.一些社会机构或者大学以项目形式推进的中学生领导力的开发活动。
包括：美国公民教育项目；各知名大学的领导力课程。
（2）国内：中学生领导能力的培养越来越受到社会和学校的重视。
七宝中学较早地提出了从“全面发展、人文见长”，到“平民本色、精英气质”，再到领导力的开发的培养理念。
再有“香港 200”项目的实施。
2006 年 8 月，全国青联与香港青年协会在北京签署了“香港200优秀中学生（领袖）培训计划协议”，计划用 10 年时间对 2000 名香港青少年开展培训。
4、选题意义与研究价值：（1）信息时代工作的变化信息时代要求雇员有较强的职业流动能力，具有做事有条不紊的技能以及合作与管理的技能。
国外不少学者研究结果表明，人的早期领导力可以追溯至初中或高中阶段。
《开发中学生领导力,培养未来精英人才》阶段性结题报告(修改)
《开发中学生领导力，培养未来精英人才》阶段性结题报告福州高级中学课题组一、课题背景及依据“中学生领导力培养”是中国教育学会“十一五”、“十二五”科研规划重点课题。
领导力有狭义和广义之分。
狭义的领导力是指个体领导群体（或他人）的能力，包括人们在各类型、各层面团队活动中所表现出来的引导、组织、协调的意识和能力，即团队领导力。
广义的领导力还包括自我领导力：自己是自己的主人，自己对自己负责，自己对群体（或他人）负责。
一个人的自我领导力既体现在自我规划、自我管理、自我完善的意识和水平上，也体现在一个人在团队中的服从、合作与执行等方面的意识和水平上。
中学生领导力开发所强调的，一是自我领导。
体现在自我设计、自我管理、自我学习、自我完善的意识和水平，自治自律，达到服从规则、捍卫权利、履行义务、承担责任的境地；二是指人们在各类型、各层面的团队活动中所应有的组织、协调的意识和能力，即所谓的现代人必须同时是“知识人”和“管理人”。
中学生领导力开发的重要性和必要性不仅体现在适应国际、国内政治经济形势的变化以及社会可持续发展的需要上，也体现在公民素质发展的需要上。
高中生特有的身心发展特点以及当代生活的主题和生活环境的特殊性，决定了中学阶段开设领导力开发课程不仅是可行的，甚至是学生个体领导力开发不容错过的黄金时期。
因此，进行领导力开发，发现与培养领袖型学生、为杰出的领袖型人才奠基，是中等学校的重要任务，更是名校的使命。
我校以国家《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，遵循《中学生领导力开发》课程标准的课程理念、目标和要求，按照课题组的统一部署，认真实施《中学生领导力开发》课程。
充分调动班主任、学校各有关处室人员的积极性和能动性，整合社会的教育资源，为《中学生领导力开发》课程的实施工作奠定良好的舆论氛围和物质基础。
二、研究的过程与方法研究过程：第一阶段：制定方案阶段2011年1月---2011年3月１、2011年1月编制试点项目任务书，制定试点项目实施方案，进行立项论证。
学校大赛领导发言稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我们在这里隆重举行学校大赛的开幕式，这是一场展现我校学子风采、激发创新潜能、培养实践能力的盛会。
首先，我谨代表学校全体师生，向莅临本次大赛的各位领导、老师表示热烈的欢迎和衷心的感谢！向筹备本次大赛的辛勤付出的工作人员表示崇高的敬意！学校大赛作为我校一项重要的校园文化活动，已经成功举办了多届。
每届大赛都得到了全校师生的广泛关注和积极参与，涌现出了许多优秀的人才和作品。
本次大赛以“创新、实践、协作、成长”为主题，旨在激发同学们的创新思维，培养同学们的实践能力，促进同学们的全面发展。
首先，我要强调创新的重要性。
创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
在当今这个知识经济时代，创新已经成为国家发展战略的核心。
学校作为培养人才的摇篮，必须把创新教育放在首位。
本次大赛为我们提供了一个展示创新成果的平台，希望同学们能够珍惜这个机会，发挥自己的聪明才智，创作出更多具有创新性的作品。
其次，我要强调实践的重要性。
实践是检验真理的唯一标准，是培养人才的重要途径。
通过实践，同学们可以巩固所学知识，提高自己的综合素质。
本次大赛的举办，旨在鼓励同学们走出课堂，走进实践，将理论知识与实际操作相结合，不断提高自己的实践能力。
再次，我要强调协作的重要性。
协作是一种团队精神，是取得成功的关键。
在现代社会，任何一项事业的成功都离不开团队的协作。
本次大赛要求同学们在团队中相互配合、共同进步，通过协作，培养自己的团队精神和沟通能力。
最后，我要强调成长的重要性。
成长是一个持续的过程，需要我们不断学习、不断进步。
本次大赛为同学们提供了一个展示自己的舞台，希望通过这次大赛，同学们能够发现自己的不足，不断努力，实现自己的成长。
在此，我对本次大赛提出以下几点希望：一、希望同学们珍惜这次难得的机会，充分发挥自己的聪明才智，创作出更多具有创新性的作品。
二、希望同学们在比赛中相互学习、相互借鉴，不断提高自己的综合素质。
三、希望同学们在比赛中培养团队精神，学会协作，为我国的发展贡献自己的力量。
第六届全国中学生领导力大赛项目.doc
第六届全国中学生领导力大赛项目第六届全国中学生领导力大赛项目二：组织国际性纪念日活动该项目为团队成员提供一次策划、组织、实施国际性纪念日活动的机会。
在这个活动学习过程中。
全体成员获得国际性纪念日的相关知识，掌握策划、设计、宣传、组织公众纪念活动的相关技能，认识到在全球化的时代背景下，国际组织在推动社会和平、进步、发展中的作用。
第六届全国中学生领导力大赛项目三：组织帮扶弱势群体的实践活动请同学们走进社区，基础、理解周围的弱势人群，调查他们成为弱势人群的原因。
发动、组织一次帮助弱势群体或个人的救助活动，或建立一个扶助弱势群体的志愿者联盟。
通过关注弱势群体的实际活动，增强社会责任意识，提高社会服务能力，为今后投身社会、推动社会进步奠定一定的思想基础和组织体验。
第六届全国中学生领导力大赛项目四：组织文化遗产保护活动保护文化遗产既是各级政府不可推卸的责任，同时也应是每个公民的责任。
在同学们了解文化遗产保护的意义之后，同学们自己不等待、不推托、身体力行，尽自己所能地去保护有关资源，共同投入其中学习文化遗产知识，开展形式各样的活动，为政府献言献策，推动文化遗产的行政保护，为拯救我们民族的记忆而行动。
第六届全国中学生领导力大赛项目五：组织社区和校园服务以校园和社区服务为载体，根据社区、本校学生、教职工等各个方面的服务需求，调动和整合学校及社会资源，为服务对象提供有组织的服务，从而在服务中学会服务，在服务中体验社会责任。
作为领导力的服务有以下特点：1.它是针对群体或公众的服务，而不仅仅是针对某一个个体服务2.它通过整合、利用一切可利用的社会资源组织服务，而不仅仅是付出服务者自己的时间、金钱等有限资源3.它力图通过建立机制或制度来保障广泛和长效的服务，而不仅仅是指一时一事的到得行为第六届全国中学生领导力大赛项目六：策划社会公益组织创建方案同学们已经或将要进入成人行列。
成人标志着我们已开始全面享有一个民主社会公民的权利，并应为此承担相应的义务，社会是什么?如何认识它?让我们以社会组织为切入点，以公众组织为侧重点，来认识社会。
培养中学生的领导能力和组织能力
培养中学生的领导能力和组织能力中学阶段是学生个性和能力发展的重要时期。
除了学习知识，我们还应该注重培养学生的综合素质，其中包括领导能力和组织能力。
本文将探讨如何培养中学生的领导能力和组织能力，帮助他们成为未来社会的有益之才。
一、创建学生组织和社团学生组织和社团是培养学生领导能力和组织能力的重要平台。
学校应该鼓励学生积极参与各种社团和组织，比如学生会、文艺社团、志愿者团队等。
这些组织可以为学生提供机会，让他们参与到组织管理、活动策划等工作中，培养他们的领导能力和组织能力。
二、开展领导力培训课程学校可以组织领导力培训课程，为学生提供系统化的培训。
这些课程可以包括领导理论的学习，如团队建设、决策制定、沟通技巧等。
通过理论学习和实践操作相结合的方式，帮助学生提升自己的领导能力和组织能力。
三、组织团队活动团队活动是培养学生领导能力和组织能力的重要途径。
学校可以组织各种团队活动，如户外拓展、团队建设活动等。
在这些活动中，学生需要分工合作、共同完成任务，锻炼他们的领导能力和组织能力。
四、提供实践机会实践是培养学生领导能力和组织能力的有效方式。
学校应该为学生提供广泛的实践机会，如学生实习、社会实践等。
通过实践，学生可以亲身体验领导和组织的过程，提高他们的能力水平。
五、树立榜样学校应该树立一些优秀的榜样，以激励学生努力发展自己的领导能力和组织能力。
这些榜样可以是学校的老师、学生会的干部、社会各界的杰出人物等。
通过向学生展示这些榜样的成功经验和优秀品质，可以激发学生学习和发展自身领导和组织能力的动力。
六、关注个体差异学校应该关注每个学生的个体差异，针对不同个体制定相应的培养计划。
有些学生天生具备较强的领导能力和组织能力，可以给予更多的机会和挑战；而一些学生可能相对较弱，需要额外的指导和辅导。
通过因材施教，全面关注学生的发展，可以更好地培养他们的领导能力和组织能力。
七、家校合作家庭和学校是孩子成长的两个重要环境，家校合作对于培养学生的领导能力和组织能力至关重要。
中学生领导力培训
通过领导力培训，学生可以更好地 适应未来社会的发展需求，成为具 有社会责任感、创新精神的栋梁之 材。
成功案例分享与启示
01
案例一
某中学学生会主席成功组织校园文化艺术节，得到了全校师生的高度认
可。该案例启示我们，学生领导者要善于发掘校园资源，积极组织有意
义的活动。
02
案例二
某中学班级干部带领全班同学共同提高学习成绩，营造了良好的学习氛
着重培养学生的创新 思维、团队协作和沟 通能力等非技术性能 力。
引导学生树立正确的 价值观、人生观和世 界观。
遵循个性化发展原则
1
尊重每个学生的个性和特长，提供多元化的培养 路径。
2
鼓励学生自主探索和尝试，发挥个人优势和潜能 。
3
针对不同学生的需求和特点，提供定制化的培养 方案。
注重实践锻炼和能力提升
领导力的定义和重要性
领导力是指在特定情境下，通过影响和激励他人，实现个人或团队目标的能力。对于中学 生而言，培养领导力有助于提升个人综合素质，为未来承担社会责任和发挥领导作用打下 基础。
领导风格与沟通技巧
中学生应了解不同的领导风格，如民主式、指令式、教练式等，并根据实际情况灵活运用 。同时，掌握有效的沟通技巧，如倾听、表达、反馈等，以更好地与他人协作和解决问题 。
领导力是一种艺术
需要领导者在实践中不断摸索、总结 ，形成独特的领导风格。
领导力是一种能力
包括决策能力、沟通能力、团队协作 能力等，是领导者必备的素质。
领导力在中学生成长中作用
促进学生个人成长
通过参与领导活动，学生可以锻 炼自己的组织能力、沟通能力等
，提升自身综合素质。
推动校园文化建设
学生会竞选演讲领导力与责任感的体现
千里之行，始于足下。
学生会竞选演讲领导力与责任感的体现尊敬的各位老师、亲爱的同学们：大家好！我是某某某，今天我向大家竞选学生会主席一职。
我相信，作为一名学生会主席，领导力和责任感是非常重要的品质。
首先，作为学生会主席，我们必须具备良好的领导力。
领导力是指带领团队达成共同目标的能力。
作为主席，我会坚守一个原则：团结带领全体同学，共同为学校的发展贡献自己的力量。
我将通过定期召开会议和座谈会，听取大家的意见和建议，了解同学们对学校生活的期待和需求，及时解决问题，推动学生会的工作顺利进行。
此外，我将积极开展各项活动，提升同学们的综合素质。
比如举办讲座、讲坛等知识分享活动，让同学们广泛接触各个领域的知识，增强自己的学术能力。
同时，我们还可以组织文艺汇演、运动会等大型活动，展示同学们的才艺和体育水平。
通过这些活动，我们将为同学们提供更多锻炼和展示的机会，促进他们全面发展。
其次，责任感也是学生会主席必备的品质之一。
作为学生会主席，我将全心全意为同学们服务，时刻保持责任感。
我们将积极参与各项学生问题调研，了解同学们的困惑和需求，帮助同学们解决问题，改善学习和生活环境。
同时，我将严格履行我的职责，积极参与校内学生会与外校学生会的交流合作，为我校学生争取更多的机会和资源。
此外，我也将重视对学生会成员的培养和指导。
作为团队的领导者，我将帮助学生会成员发挥自己的优势，充分发挥他们的才华和潜力。
通过定期培训第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
和交流，提高学生会成员的工作能力和团队协作能力。
并鼓励他们积极参与学生工作，培养各自的领导潜能，做到知行合一，以身作则。
最后，我想强调的是，作为学生会主席，我将一直以学校和同学们的利益为重，以实际行动回报大家赋予我的信任。
我相信，只有在责任感的激励下，我们才能更好地发挥自己的领导力，做大家信任和依赖的领导者。
谢谢大家！让我们一起携手努力，共同创造一个更加美好的学校！。
培养领导力中学生适合阅读的领导力发展类书籍推荐
培养领导力中学生适合阅读的领导力发展类书籍推荐在培养领导力的过程中，读书是一种非常有效的方式。
通过阅读领导力发展类书籍，中学生可以获得不仅仅是知识和技巧，还有启发和激励。
本文将推荐一些适合中学生阅读的领导力发展类书籍，帮助他们提升领导力并塑造未来的成功。
一、《青少年领导力》作者：约翰·马克斯威尔简介：这本书是专为青少年和年轻人设计的一本领导力指南。
书中通过一系列有趣的故事、实例和引导性问题，引导读者发展自己的领导力潜能。
本书主要关注领导力的核心原则，例如明确目标、建立团队、解决问题等，是一本理论与实践相结合的领导力学习指南。
二、《焦虑和沉默的力量》作者：玛鲁喜·安赛尔曼简介：这本书主要关注沉默、内向和害羞的人如何发展领导力才能。
书中作者用丰富的实例和个人经历，重点阐述了害羞和焦虑如何成为领导者的优势，并给出了实用的建议和技巧，帮助中学生学会克服自己的弱点，发挥自己的优势，成为有效的领导者。
三、《战胜拖延症的奇迹》作者：布赖恩·特雷西简介：拖延症是许多中学生的通病，而领导力的发展需要有良好的时间管理和自我激励能力。
这本书提供了一套实用的方法和技巧，帮助中学生克服拖延症，高效管理时间，并提高个人的领导力潜能。
四、《领导力的五个层次》作者：约翰·马克斯威尔简介：该书是约翰·马克斯威尔的经典力作之一。
他在书中阐述了领导力发展的五个层次，从个人领导力到组织领导力，将领导力发展的过程进行了系统的梳理。
本书适合中学生阅读，可以帮助他们了解领导力的全貌，并为日后的领导力发展奠定基础。
五、《激励自己》作者：约翰·C·麦克斯韦简介：这本书主要探讨了激励自己和他人的方法和技巧。
激励是领导力中必不可少的一项能力，而中学生在领导他人之前首先需要激励自己。
本书通过讲述激励的原理和实用方法，帮助中学生学会如何激励自己以及他人，成为出色的领导者。
六、《增强领导能力：学习领导者如何做决策》作者：迈克·加尔泽简介：决策是领导力中的关键环节，而良好的决策能力需要学习和培养。
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活动设计：
中学生校园领导力大赛
一、宗旨：培养学生的责任感、实践能力、组织管理才能
二、大赛主题
分享项目成果，探讨担当之路，展示领袖风采。
三、组织单位
校政教处、团委、各年级部、国际部、总务处、保卫科
四、大赛内容
大赛由三轮比赛（展示）和若干活动组成。
其中：
第一轮比赛为优秀项目展示，对应大赛的第一个主题。
选手以班级为单位，本年级进行展示。
第一轮分为各班级分组展示和优胜班级级集中展示两个环节，旨在从年级层面，考察各班在学生领导力培养方面所取得的优秀成果。
第二轮比赛为行动方案设计，对应大赛的第二个主题。
全部选手将打破年级的限制，被重新分组，每组7人左右，同年级不同组。
各组根据大赛组委会的相关要求，确定本组的具体项目主题，并在规定时间内完成项目行动方案设计。
本轮旨在从团队层面，考察各个新团队的组织协调能力和利用所学知识解决既定问题的能力。
第三轮比赛为个人赛：以无领导小组讨论的形式，就一些现实问题展开讨论。
本轮旨在从个人层面，考察选手对现实问题的分析、解决能力。
选手在第三轮的参赛资格第一和第二轮比赛中的表现密切相关。
五、参赛对象
全体在校学生
六、参赛代表队组成
每班由1名教师带队，每队选手为5人。
（每班可安排一个不超过5人的观摩团）。
七、参赛项目要求
（一）参赛项目类型
1、改进公共政策、组织社区和校园服务、组织国际性纪念日活动、策划社会公益组织创建方案，也可包括课程组织帮助弱势群体活动、组织文化遗产保护活动、组织生涯规划活动、组织针对低年级学生干部的“少年领袖营
2. 学校或学生自发组织的其他能够体现高中生社会责任感、团队合作能力和组织管理才能，取得一定社会影响力的项目。
（二）参赛项目要求
1.、符合大赛的宗旨
2、能够体现学生的社会责任感、服务意识与担当精神；
3、能够体现学生的自我管理能力和组织管理才能；
4、学生独立和实际完成；
八、时间
第一阶段：报名，确定项目
第二阶段：第一轮项目汇报
第三阶段：第二轮项目
第四阶段：项目成果展示，评比与表彰。