《春雨》课堂教学片段实录札记

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《春雨》语文教学片断案例反思

《春雨》语文教学片断案例反思
在这个《春雨》语文教学片断案例中，我们可以看到教师在课堂上使用了多种教学方法，例如词语解释、朗读、问答等，以及多种教学手段，如图片、声音等。

这种多元化的教学方法可以激发学生的兴趣和积极性，在教学过程中形成良好的互动。

然而，在这个教学片断中也存在一些可以改进的地方。

首先，教师在课堂上给出的问题过于简单，没有很好地引导学生思考和讨论。

此外，教师在解释词语的时候只是简单地给出定义，而没有提供更多的背景知识，这样会让学生对词语的理解局限于字面意义，并且难以将其运用到实际情境中。

另外，教师在进行朗读的时候可以更加深入地解读课文内容，让学生更好地理解其中的意思和情感。

教师可以通过适当的语调和表情，传达出课文中所描绘的春雨的情感和意义，从而唤起学生的共鸣。

另外，在这个教学片断中，教师没有充分利用现代科技手段，例如使用多媒体教学软件或者展示一些相关的视频。

通过多媒体的方式，教师可以让学生更加直观地感受春雨的情感和美好，并且能够扩大学生的视野和知识。

总的来说，《春雨》语文教学片断案例展示了教师多元化的教学方法和手段。

然而，在今后的教学中，教师需要更加注重问题的引导和讨论，并充分利用现代科技手段，以提高教学效果和学生的学习兴趣。

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二年级下语文教学片段及评析7春雨3

二年级下语文教学片段及评析7春雨3一、案例师：这节课我们连续学习《春雨》。

（板书课题）大众齐读课题。

生：（有感情地齐读课题）师：春雨给你留住了什么印象？生：我觉得春雨很有趣儿，那细细的雨丝，一根一根的，有趣极了。

生：我也觉得春雨挺有趣儿，春雨事后，地面像洒了一层油一样，空气新鲜了，树也绿了。

生：春雨事后，万物苏醒了，地面的一切更物质了，而且农民伯伯也下地干活了。

师：同砚们说的真好，那么，这节课你想学会什么呢？先看看书，想一想。

生：（学生打开书，同桌间小声交流）生：我想学会娴熟有感情地朗读课文。

生：我想稳固这篇课文的生字和词语。

生：我想知道这篇课文告诉我们一个什么原理？生：我想知道这篇课文有几句话？生：我想背诵这篇课文。

师：好，还有补充吗？生：我想知道课文的哪些句子是写春雨的？师：问的好。

生：我想知道哪些句子写雨中的物？与春雨有关吗？生：我想知道哪些句子写雨中的人？与春雨有关吗？师：好。

同砚提的标题真全面，那就让我们带着这些标题小声读课文，然后讨论交流。

二、剖析《课程标准》指出：学生是学习和成长的主体。

语文课程必须根据学生身心成长和语文学习的特点，存眷学生的本性差异和不同的学习需求，恋慕学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进步物质。

本课传授，改变了由西席准则学习目标的传授方法，主张学习内容、学习要领、评价方法，由学生自主选择，这样充分发挥了学生学习的积极性、主动性和创造性。

讲堂传授要由西席构建转变为学生自主构建，西席到场指导的历程。

西席要放下权威，划一看待学生，以相信和尊重学生为条件。

学生是具有生命的个别，他们有认知、思考、构建的能力的，西席有应该把主动权和选择权交给学生呢？虽然学生对标题的明白不敷全面和深刻，但毕竟是他们自我感知的，自我发起的。

自己提标题还要靠自己办理，这才回归了传授的主体。

语文是综合性学科，具有很强的人文性，学生对语文的理解、感悟、体验应尊重学生的主体意识。

本传授片断，在西席的引导下，学生发起了那么多标题，看来学生是有自我挖潜能力的，他们发起的标题也不正是西席想要学生办理的标题吗？已往西席把自己的意识强加给学生的做法要彻底的改变了。

《春雨》教学片断反思案例(二)

[《春雨》教学片断反思案例（二）]《春雨》教学片断反思案例（二）一、案例师：同学们提的问题真全面，那就让我们带着这些问题小声练习读课文，然后讨论交流，《春雨》教学片断反思案例（二）。

生：（学生练习读，读后讨论，师巡视并参与讨论）师：哪个小组先来汇报？师：我们小组认为这篇课文有五句话。

师：同意吗？生：同意。

师：好，继续汇报。

生：我们小组认为课文第一句是写春雨的。

师：同意吗？生：同意》生：（读第一句）师：你的勇气可佳，但感情欠缺了点，谁能更有感情的读一读？生：（读第一句）师：她读得怎么样？生：她把春雨的美读出来了。

生：她读出了春雨的细小和轻柔。

师：说得真好！同学们都感受过春雨，那么下春雨的时候会有什么声音？生：下雨的时候会有沙沙的声音。

师：你愿意模仿一下吗？生：（学生轻声模仿春雨沙沙声，其余学生静静地听）师：不错，真像！你观察得很细。

如果我们大家都来模仿一下沙沙的雨声会是什么样的感觉呢？生：（学生们都轻声模仿甚至甚至的雨声）师：美不美呀？生：美！师：谁愿意把它美读出来？生：（有感情地朗读第一句，师为其配乐）师：好，读了第一句，你好象听到了什么？好听吗？生：我好象听到了沙沙的雨声，像美妙的音乐一样，真好听？生：我好象听到了琴声，真有趣儿。

生：我好象看到雨丝像丝线，细细的，像秀发，密密的，想蚕丝，软软的。

师：他说的好不好啊？生：好师：说的太好了，我们夸夸他！生：verygood!师：既然我们从这句话中听到了这么美的声音，看到了这么美的景色，我们是不是该好好的读一读？生：是。

师：看谁把它的美读出来。

小声地练一练。

生：（小声有感情地练读第一句）生：我想和我的同桌一起读。

师：好。

生：（同桌读）师：（简要鼓励性评论）生：老师，我想和我的小组一起读。

师：好。

生：（小组读）师：（简单评价）生：老师，我想和北行的同学一起读。

师：好。

生：（北行同学齐读）师：真不错！好，请同学们继续汇报。

生：我们小组认为第二句是写雨中的物。

《春雨》教学片断反思案例(二)_教学案例反思

《《春雨》教学片断反思案例（二）_教学案例反思》摘要：生（学生轻声模仿春雨沙沙声其余学生静静地听）师不错真像你观察得很细，生（桌）师（简要鼓励性评论）生老师我想和我组起，生（组）师（简单评价）生老师我想和北行学起《春雨》教学片断反思案例（二）、案例师学们提问题真全面那就让我们带着这些问题声练习课然讨论交流生（学生练习讨论师巡视并参与讨论）师哪组先汇报？师我们组认这课有五句话师吗？生师继续汇报生我们组认课句是写春雨师吗？生》生（句）师你勇气可佳但感情欠缺了谁能更有感情？生（句）师她得怎么样？生她把春雨美出了生她出了春雨细和轻柔师说得真学们都感受春雨那么下春雨候会有什么声音？生下雨候会有沙沙声音师你愿模仿下吗？生（学生轻声模仿春雨沙沙声其余学生静静地听）师不错真像你观察得很细如我们都模仿下沙沙雨声会是什么样感觉呢？生（学生们都轻声模仿甚至甚至雨声）师美不美呀？生美师谁愿把它美出？生（有感情地朗句师其配乐）师了句你象听到了什么？听吗？生我象听到了沙沙雨声像美妙音乐样真听？生我象听到了琴声真有趣儿生我象看到雨丝像丝线细细像秀发密密想蚕丝软软师他说不啊？生师说太了我们夸夸他生vrg!师既然我们从这句话听到了这么美声音看到了这么美景色我们是不是该？生是师看谁把它美出声地练练生（声有感情地练句）生我想和我桌起生（桌）师（简要鼓励性评论）生老师我想和我组起师生（组）师（简单评价）生老师我想和北行学起师生（北行学齐）师真不错请学们继续汇报生我们组认二句是写雨物师吗？生生（二句）师她得怎么样？生她得真有感情象桃花都开了柳树发芽了青蛙也出了师你说得也生我们组认写雨物与春雨有关师什么？生因如没有春雨桃花能开吗？（不能）如没有春雨柳树能发芽吗？（不能）如没有春雨庄稼能长成吗？（不能）如没有春雨青蛙能醒吗？（不能）师她真把我们说了她说不啊？生生我们组认3、句是写人（3、句）师他得怎么样？生他把沾湿他花褂花褂得声音太低了如这里再得重就更了生他把绿化绿得太重了应该把化得重些生如他声音再些感情再丰富就更了师希望你能吸取学们见把课得更谁再下？生（3、句）师她得怎么样？生她得真有感情象我也参加到这植树活动了生我们组认写雨人与春雨有关师什么？生因春雨土壤里更有营养了这候把树种下树会长得更师你说真生老师我们组想有感情地朗课生（组师其配乐）师哪组还想试试？生老师我想代表我们组师她边我们边想这课先写了哪些容二、评析教学首先要树立以教育思想让学生感知感悟积累体验训练学生语感、思维和表达能力教学片断以主线组织了教学全程主要特如下,3【、整体感知、主择课首先应让学生从整体入手了课主要写是什么表达了怎样思想情感然引导学生从己认知、验、情感出发抓住重择课这就改变了由教师主宰教学方式把选择权留给了学生充分发挥了学生积极性和主动性学生对课择是知要二是情感要教师要满足不层次学生要就必须放下权威少指定多启发鼓励学生主实践教学片断教师没有指令性语言而是充分尊重学生选择学生想哪句就哪句教师学生倾听抓住问题关键再拨、引导深化对课容理感悟体验、有所思、有所悟要做到进出进就是有思考出就是有感悟学生对思考和感悟往往还停留表层这就要教师引导和拨如案例教师引导了句你象听到了什么？听吗？学生说我们组认写雨物与春雨有关师反问什么？你概括真简炼那么课是如何描写春雨？她边我们边想这课先写了哪些容等等这些指向性语言就是把学生思维引向课深层含义有人会问这不是还是教师指令吗？对但构建义与传统不它是建立学生我实践基础上学生想不到问题教师要助想到教师和学生要看成合作伙伴关系这才是有生命语教学3、生情以情促学生初课对容感悟对情感共鸣对生活系有了定基础但还没有达到入神化地步教师还要抓住机趁热打铁激励情感再次深入课情境如既然我们从这句话听到了这么美声音看到这么美景色我们是不是该？你说真你能把它出吗？可见情感是教师、、学生纽带、评评再学生不出情感往往是忽略了评议作用评议就是相启发、相引导、相指正、相借鉴评议是师生共参与程如师她得怎么样？生她把沾湿他花褂花褂得声音太低了如这里得重就更了生她把绿化绿得太重了应该把化得重些生如她声音再些感情再丰富些就更了师希望你能吸取学们提出宝贵见把课得更谁再下以上说明训练要重程指导要反复揣摩才能使情感得到升华三、思考如何品训练学生语感？四、对策、讨论探究让学生针对某句段展开讨论体会语言表达思想感情以及出什么样语调、语气等通发表各见相启迪使学生、教师、作者三者产生情感共鸣、品词析句让学生抓住句子重词语理和体会句子容和外延般可采取换词增减法、变序法比较出句子所表达不情感然再引导学生朗3、合作动学生不是封闭体他们要交流喜欢合作这样不仅增加了他们相信任和友谊而且起到了相促进、相沟通、相弥补作用如学习活动学生提出建议老师我想和我组起我想和我们北行学起我想和桌这些都是发学生心要、情境体验充分发挥教师语言激励作用情感感染作用问题启迪作用课件演示作用音乐渲染作用合作愉快作用创设宽松氛围让学生入情、入境、入理5、想象思辨发挥学生想象辨证思考问题再现课情境等方式引导学生朗边边想就是让学生把抽象语言通想方式再现出具体形象使情境、、语言融体。

小学生语文习作春雨写作课实录附课堂作文二篇

小学语文：《习作《春雨》写作课实录（附课堂作文二篇) —教学原理触景生情,人皆有之,新易生趣，心多存之，形象直观，师生乐之.抓住天赐良机,将师生心中的用可感的春雨中树、草、花、小河的变化表现出来。

这样做，既有利于摹景记叙文的教学,又有利于学生乐于表达眼前之景,准确抒发自己的真情实感。

ﻭﻭﻪﻭ教学过程ﻭﻪ第一课时ﻭﻭ师上课！ﻪﻭ生老师好!ﻭ师同学们好！呼喊我们的口号!ﻭﻪ生领为了明天！师生合抓住今天！ﻭﻪ（重复3遍ﻭﻭ(励志的小故事略ﻪ引境ﻪﻭ师同学们！请往窗外看，我们这座小城为什么突然干净、漂亮了呢?ﻪﻭﻭ生下雨啦！ﻭﻭﻪ师这是今年的ﻭﻪﻪ生第一场春雨ﻭﻭﻪﻭ师感觉如何？ﻪﻪﻭ生高兴！ﻪﻪﻭ生快乐!生爽！ﻪﻭﻭ生ﻪﻭ师所感略同!好,我们就这美好的春雨之境，背诵一下古人写春雨的诗句怎么样？ﻪﻭ生好ﻪﻪ师谁先来啊?ﻭ生我ﻪ生天街小雨润如酥,草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

ﻭ生渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

ﻭﻭﻪ生ﻪﻪﻭ生好雨知时节,当春乃发生.ﻪﻭﻭ师生合随风潜入夜,润物细无声ﻭﻭ入境ﻭﻪ师哈哈！我们都成诗人啦!想写春雨的同学请举手!（哈哈大笑！)哈哈,全票通过！好，那我们来写这场春雨该从什么地方落笔呢？ﻪﻭ生从听句开始!ﻪﻭﻭﻪ生从家长告诉外面下雨了开始!ﻭﻪﻭ师为什么？ﻪﻭ生因为这场春雨下的时候，我们还在睡觉。

ﻪ师接下来呢？ﻪﻭﻭﻪ生写看句。

ﻪ师怎么写看句呢?ﻪﻭﻭﻪ生带着我们像杜甫一样喜雨的情绪,写春雨中的花草树木、小河、小城等等的新变化.ﻭﻪ师如果要写得有顺序些，那该？ﻪﻭﻭﻪ生先由上到下地观察,再由上到下地写.ﻪﻪ师为什么？ﻪﻭﻪﻭ生因为雨是从天上往地下飘落的，所以ﻭﻭ师掌声鼓励！ﻪﻭﻭ师我们要写好看句,除了运用五觉(眼耳鼻舌身）有序观察、细致观察、重点观察、特色观察、综合观察而外,还要充分发挥你的心觉观察功能，就是联想和想象，也就是要写好想句.这一点，是写好摹景记叙文最重要的环节。

春雨蒙蒙地下教学实录

春雨蒙蒙地下教学实录春雨蒙蒙地下教学实录教学的概念是从教学现象和教学实践抽象和概括出来的，教学的内涵也随着历史的发展而发展。

下面是小编为你带来的春雨蒙蒙地下教学实录，欢迎阅读。

（一）、师生问好，歌唱的基础练习（教学意图：进行歌曲的多方位练习，为歌曲的学唱做好铺垫）师：同学们上节课我们上了有关于春天的歌，叫《小鸟小鸟》那好，今天刘老师就带同学们去踏青！师：大家现在的心情怎么样？那现在请大家保持这样的心情，面带微笑，在这春天的美景中和老师做一些歌唱的基本练习吧！歌唱的气息练习（闻花香）歌唱的顿音“la”练习（百灵鸟的歌声）歌唱的连音和换气“hu”练习（春风的声音）0 3 5 3 | 5 ---- | 5 65 | 3 53 | 1 ---- | 1 0 0 0 ||Hu……同学们唱的真不错，但是我们要注意一点，就是换气，只有恰到好处的换气，才能更现象的表现春天的柔美，让我们再来试一试吧（二）、创设情景，感受体验师：春姑娘来了，大地披上了绿色的外衣。

她的使者春雨也悄悄的来了，（下雨声）人们说“诗情画意”在小雨里，今天，让我们一起从寒冬走向蒙蒙的春雨。

（三）、赏春雨师：看！春雨悄悄地下起来了，一夜春雨，染绿了大地，吹开了万紫千红。

（观看春雨图片，伴奏春雨效果“春雨”的背景音乐）（四）、颂春雨师：俗话说，春雨贵如油，你们能回忆出有关的诗句吗？《春晓》《春夜喜雨》好雨知时节……（模仿春雨）1欣赏春雨后（启发学生的模仿能力）6 6 6 6 | 4 4 4 4 | 5 5 5 5 | 5 4 5 2 ||刷……（五）、唱春雨1、初听歌曲，感受情绪旋律动听，节奏轻快……2、听范唱，学生熟悉歌词设问：找出歌曲中都讲了哪些春天的景象？绿了柳树、红了村前的杏花、还听到春雨的刷刷声；有感情的朗读歌词，3、合着音乐用“lu”轻轻的模唱，在模唱的同时请同学们分析一下这首歌曲的旋律可以分为几个部分？4、学唱歌曲并处理歌曲的'第一部分复听歌曲的起一部分，设问：为什么这么简短的歌词“春雨蒙蒙的下”要唱两遍呢？其实啊，作者是为了更好的作曲家看到下期春雨时的那种喜悦的心情跟琴唱一唱，讲解弱起小结在弱起小结的地方加一个“恩”老师以前就和大家说过的提高点要求，同学们能不能再这一部分中加入“V”换气记号来演唱一遍呢？完整的演唱第一部分学唱和处理第二部分一阵阵微风吹过，春雨刷刷的下到地上，落在不同的地方，落在高处时发出（ 6 6 6 6 ）谁来模仿一下落在低处时发出（ 4 4 4 4 ）再请一位同学来模仿一下春雨落在地上会发出很多的声音，时高时低，让我们将这些声音一起唱出来：（5 5 5 5 | 5 4 5 2 ）加上力度记号，就更加形象了，我们一起来试试吧！>>>>>>>>6 6 6 6 | 4 4 4 4 | 5 5 5 5 | 5 4 5 2 ||强弱强弱学唱第三部分分句跟琴学唱，最后唱“啊”时要有感情还要有换气哦注意“啊”要唱的连贯音准要保持在高位不要下来音色要圆润动听呼吸换气要均匀平稳跟琴一起完整的演唱第三部分。

一年级下语文教学实录古诗两首春雨

一年级下语文教学实录古诗两首春雨师：议决刚才的学习，同砚们已经基本明白《春晓》这首诗的意思了。

现在老师请同砚们看一段录像，要边看边听，边听边想。

（播放《春雨》多媒体课件：舒缓悠扬的音乐声中，丝丝细雨轻轻松下，无声无息，撒向地面。

雨中，朵朵美丽的花儿轻巧曼舞，棵棵绿苗生机勃勃，尽显早春曼妙景象。

同砚们无不为这美妙的景象感染了。

纷纷屏息静观，如醉如痴。

）师：真美呀！同砚们想把这段画面记下来吗？闭上眼睛，放放影戏，你的小脑袋里会出现更美的画面呢！（西席里似乎只剩下轻巧的音乐了。

）师：你看到了什么？（小手如云）生：我看到天上飘起了一阵阵小雨，像细丝儿一样，洒在脸上，又凉快又舒服！师：老师似乎也感觉到了。

生：我看到花儿变得更美丽了，水滋滋的，像刚出生的娃娃一样，特殊引人喜爱，我想，一定是雨儿给它洗了一个澡呢！师：想得真好！生：我看到绿油油的小草长起来了，鲜艳的花儿开起来了，他们的微风细雨中点着头，似乎在说：“谢谢你，小雨儿。

”师：是呀，是春雨儿滋润了万物，才有这么美丽的花儿、草儿。

生：对，这真是一场好雨啊！生：这是一场和时雨。

师：真聪明，跟大诗人杜甫都想到一块儿了。

“好雨知时节，当春乃产生，随风潜入夜，润物细无声。

”（师情不自禁地吟道，语调悠扬动人，如入仙境。

同砚摇头吟和，逐渐融为一体，似乎都醉了。

）生：老师，我不明白，诗人为什么说这是场好雨呢？师：你真爱动脑筋，是啊，这雨好在哪儿呢？同砚们可以读一读，想一想，再讨论一下。

（课堂里响起了念书声、议论声，西席到场了几组，不时点拨。

数分钟后，议论声渐止……）师：刚才有几个同砚在讨论的时候都争了起来，能告诉老师，你们在争什么吗？生：春雨实在是好雨，因为它能滋润万物，诗人说：“润物细无声。

”就像妈妈一样给花草喂上了新鲜的奶汁儿。

生：我以为春雨不一建都是好雨，头几天下了一场雨，本日又下了，我都难受死了。

我觉得诗中写得雨儿不一样，下得很和时，不乱下，诗里说：“好雨知时节，当春乃产生。

《春雨》教学片断实录与评析

《春雨》教学片断实录与评析《春雨》教学片断实录与评析联系生活合理延伸再造想象——人教版第四册《春雨》教学片断实录与评析（提供）师：春雨给你留下了什么印象？生：春雨很有趣儿，那细细的雨丝，一根根的，真有意思。

生：我也觉得春雨很有趣儿，春雨过后，大地像洒了油一样，空气新鲜了，树也绿了。

师：同学们都感受过春雨，那下春雨的时候会有什么声音？生：下春雨时会有沙沙的声音。

师：你愿意模仿一下吗？（轻声模仿）师：真不错！如果我们都来模仿沙沙的雨声会是什么样的感觉呢？生：（大家模仿）师：谁愿意把它的美读出来？（指生读）师：读了第1句你好象听到了什么？好听吗？生：我好象听到沙沙的雨声，像音乐一样。

生：我好像看到雨丝像丝线，细细的，像秀发，密密的，像蚕丝，软软的。

师：说的太好了。

（学生自由朗读交流练习）师：说的真好，大家想象一下，除了桃花、柳树、青蛙以外，春雨还会唤醒什么生命？生：春雨中，花儿张开了笑脸。

生：春雨过后，小鸟在晴朗的天空中飞翔。

生：春雨中，大象在河里洗澡。

……（师请生戴上头饰，加进联想，把春雨和桃花、青蛙等的对话表演出来。

）师：读3、4、5句，看谁能把春雨带给大地的美读出来。

评析：“语文课标”中指出：以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。

本片断做了这方面的探索。

1、联系生活，引发创造。

在新课导入中，有题而发，引发回忆生活，想象创造画面，以叙谈对春雨的感受，使学生凭借生活积累，对春雨有个整体的认识。

为课文阅读奠定基础。

2、借助想象，创造形象。

在教学中，请学生从语言文字中想象出春雨的声音和形象，深切感受春雨的美和语言的美，达到语言内容，语言形象，语言情感的有机融合。

3、引导模仿，创造情境。

在教学中，抓住春雨给景物带来的变化，出示句式，让学生模仿说句，想象情景，这既引发了学生创造的兴趣，又进行了句子的练习，使学生深切感受到了语言的形象内容。

4、合理延伸，挖掘形象。

教学中用“联想提问”的方式引语言的感受力。

《春雨》教学片断实录与评析

《春雨》教学片断实录与评析一、教学背景《春雨》是一篇描绘春雨美景、抒发对春雨喜爱之情的课文。

对于小学生来说，理解春雨的特点和感受其带来的美好是教学的重点。

以下是一段关于《春雨》的教学片断实录与评析。

二、教学片断实录（一）导入环节师：同学们，今天我们要一起来学习一篇新的课文，叫做《春雨》。

大家在生活中都见过春雨吧？谁能来说说春雨是什么样子的？生 1：春雨细细的，像牛毛。

生 2：春雨很轻柔，落在脸上凉凉的。

师：同学们说得都很好。

那让我们一起走进课文，看看作者是怎么描写春雨的。

（二）初读课文师：请同学们自己大声朗读课文，注意读准字音，读通句子。

（学生自由朗读课文）师：现在老师来检查一下大家的预习情况。

谁来读一读这些生字词？（教师出示生字词卡片，学生认读）师：大家读得都很不错。

那接下来我们一起来听听课文录音，感受一下优美的朗读。

（播放课文录音）（三）精读课文师：同学们，我们再来默读一遍课文，边读边思考：课文中描写了春雨的哪些特点？（学生默读课文，思考问题）生 3：课文说春雨像细丝。

生 4：春雨是绿色的。

师：很好，那作者为什么说春雨是绿色的呢？生 4：因为春雨落到草地上，草就绿了。

师：对呀，那春雨还会是什么颜色的呢？生 5：春雨是粉色的，因为它落在桃花上，桃花就粉了。

生 6：春雨是黄色的，它让油菜花变黄了。

师：同学们的想象力真丰富！那我们再来看这一句：“春雨沙沙沙，沙沙沙……”这里的省略号表示什么？生 7：表示春雨一直在下。

师：说得对，那你们能想象出春雨一直下的情景吗？（学生闭上眼睛，想象画面）师：现在谁能来描述一下你想象中的画面？生 8：我仿佛看到了春雨不停地下着，田野里的禾苗都在欢快地喝着雨水。

生 9：我看到了春雨落在池塘里，泛起一圈圈的涟漪。

（四）指导朗读师：同学们说得太棒了！那现在让我们带着自己的感受，一起来有感情地朗读课文。

（教师指导学生朗读，注意语调、语速和重音）（五）拓展延伸师：同学们，春雨给大地带来了生机和活力。

《春雨》教学片断反思案例(二)

《春雨》教学片断反思案例（二）一、案例师：同学们提的问题真全面，那就让我们带着这些问题小声练习读课文，然后讨论交流。

生：（学生练习读，读后讨论，师巡视并参与讨论）师：哪个小组先来汇报？师：我们小组认为这篇课文有五句话。

师：同意吗？生：同意。

师：好，继续汇报。

生：我们小组认为课文第一句是写春雨的。

生：她读出了春雨的细小和轻柔。

师：说得真好！同学们都感受过春雨，那么下春雨的时候会有什么声音？生：下雨的时候会有沙沙的声音。

师：你愿意模仿一下吗？生：（学生轻声模仿春雨沙沙声，其余学生静静地听）师：不错，真像！你观察得很细。

生：我好象看到雨丝像丝线，细细的，像秀发，密密的，想蚕丝，软软的。

师：看谁把它的美读出来。

小声地练一练。

生：（小声有感情地练读第一句）生：我想和我的同桌一起读。

师：好。

生：（同桌读）师：（简要鼓励性评论）生：老师，我想和我的小组一起读。

师：好。

生：（小组读）师：（简单评价）生：老师，我想和北行的同学一起读。

师：好。

生：（北行同学齐读）师：真不错！好，请同学们继续汇报。

生：我们小组认为第二句是写雨中的物。

师：同意吗？生：同意。

生：（读第二句）师：她读得怎么样？生：她读得真有感情，好象桃花都开了，柳树发芽了，小青蛙也出来了！师：你说得也好。

用诗的方式学古诗———《春雨》教学实录及点评

执教/唐婉（特级教师）点评/张晨晖（特级教师）【教学内容】苏教版二年级下册第二单元第1课。

【教学过程】第一板块：“飞花令”中诗意开启师：有人说，世间一切都是遇见。

就像天遇见地，就有了———永恒；春遇见冬，就有了———岁月；爸爸遇见了妈妈———生：就有了我们。

师：冷遇见暖，就有了———（出示图1）图1图2生：雨。

师：苍穹之下，点点滴滴，是雨（出示图2）。

雨，遇见有心人、有情人，就成了诗。

回忆你背过的诗，哪些诗中有雨？（出示：雨，花落知多少。

）生：夜来风雨声，花落知多少。

（出示：雨，路上行人欲断魂。

）生：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

（出示：雨），吹面不寒杨柳风。

生：沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

师：请根据以下提示，猜猜这场雨的名字。

（依次出现三个信息：杜甫锦官城及时雨）生：《春夜喜雨》。

【点评：这样的话语，这样的游戏，是不是很熟悉？董卿《朗读者》第一期的开场白，《中国诗词大会》中的“飞花令”，在《春雨》课堂上再现，却没有丝毫的违和感。

与诗句意境相融的画面，唐老师眼神中含着的笑意，还有诗一般的语言，有节奏地、轻缓地与学生交流，如同小溪流水，和风细雨。

孩子们听着、玩着，不知不觉沉浸在诗的气息中。

】第二板块：“诵读”中诗意启思师：今天，我们截取这首诗的前四句进行学习。

看，题目也变了。

（出示：《春雨》）师：谁会读这首诗？（指名读）师：声音细细的，甜甜的，多好听！你也来读读看。

奖励你当小老师带大家读一读这两个字。

（生读）师：古人写字是这样竖着从右往左写（出示竖着排版的古诗），你还会读吗？（指名读）师：非常好！来，小朋友一起试试看。

（生齐读）师：你们读，我也想读，给我机会吗？（生齐声说：给！）师：好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，浇物细无声。

《春雨》教学片断案例反思

《春雨》教学片断案例反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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教学反思《春雨》教后笔记

四、紧密联系学生生活ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
在一年级时曾经全班参与养蚕活动，至今说来还是津津乐道。在课上回忆起养蚕生活的点点滴滴，找桑叶的辛劳，看着蚕逐渐长大的欣喜，蚕儿不小心死了的痛心，以及蚕的一些生活习性等。学生们都乐于表达和跟大家分享，这是一个很好的说话训练的机会。
教学反思《春雨》教后笔记
《春雨》表达的是对春天的喜爱，而《春晓》则侧重对春天易逝的惋惜之情。在备课的时候，我感受到无论是生字还是重点词的意思，第一首诗都比第二首难度大一些。因此将两首诗分两个课时分开教学，并相机完成《补充习题》中的相关题目，及时反馈。《春雨》这首诗，学生在《古诗70首》里早就背过，重点是理解意思，我围绕“好雨”一词让学生探索：哪里体现出是“好雨”？学生首先找到的是“润物细无声”，说明对第一句还不太理解。我通过一组反映春旱的图片让学生去感受春雨及时的重要性，对第一句的理解就水到渠成了。最后让学生再读原题《春夜喜雨》，感受此处“喜”的意思，学生说出了代表高兴、喜爱。上《春晓》的时候，整个课堂教学节奏比较紧凑，关注了重点词的理解，并让学生整体把握了全诗，与前一课的《春雨》从写作角度及情感体验方法进行了对比，体会了差异。还进行了拓展，但还需要关注学生的发言，用评价去引导学生逐步形成良好的学习方法，而不能只关注老师要把哪些知识教给学生。要帮助学生归纳学习方法，培养学生的自学能力，只有关注了学生的发展，以后到了中高年段学生才会有更大的潜能。
《蚕姑娘》教后笔记
以生动活泼的语言，形象地介绍了蚕孵化出来以后生长、结茧、由蛹变成蛾的过程，抓住蚕的颜色和形状的变化，让人了解了蚕的一生。
一、树立整体意识
段落结构的分析虽不是低年级教学的特点，但从整体把握，提纲挈领的概括能力还是要渗透在其中的。本文脉络清晰，就让让学生试着对全文进行一个梳理：卵——蚕——茧——蛾，在黑板上形成一个循环的板书，让学生一下子就把握了蚕的生长，对蚕的一生有了清晰的认识。

《春雨》教学片断反思

《春雨》教学片断反思《《春雨》教学片断反思》这是优秀的教学反思文章，盼望可以对您的学习工作中带来协助！1、《春雨》教学片断反思一、案例师：这节课我们接着学习《春雨》。

〔板书课题〕大家齐读课题。

生：〔有感情地齐读课题〕师：春雨给你留下了什么印象？生：我觉得春雨很好玩儿，那细细的雨丝，一根一根的，好玩极了。

生：我也觉得春雨挺好玩儿，春雨过后，大地像洒了一层油一样，空气别致了，树也绿了。

生：春雨过后，万物复苏了，大地的一切更精神了，而且农夫伯伯也下地干活了。

师：同学们说的真好，那么，这节课你想学会什么呢？先看看书，想一想。

生：〔学生翻开书，同桌间小声沟通〕生：我想学会流利有感情地朗读课文。

生：我想稳固这篇课文的生字和词语。

生：我想知道这篇课文告知我们一个什么道理？生：我想知道这篇课文有几句话？生：我想背诵这篇课文。

师：好，还有补充吗？生：我想知道课文的哪些句子是写春雨的？师：问的.好。

生：我想知道哪些句子写雨中的物？与春雨有关吗？生：我想知道哪些句子写雨中的人？与春雨有关吗？师：好。

同学提的问题真全面，那就让我们带着这些问题小声读课文，然后探讨沟通。

二、分析《课程标准》指出：学生是学习和开展的主体。

语文课程必需依据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的特性差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

本课教学，变更了由老师规定学习目标的教学方式，主见学习内容、学习方法、评价方式，由学生自主选择，这样充分发挥了学生学习的踊跃性、主动性和缔造性。

课堂教学要由老师构建转变为学生自主构建，老师参加指导的过程。

老师要放下权威，同等对待学生，以坚信和敬重学生为前提。

学生是具有生命的个体，他们有认知、思索、构建的实力的，老师有应当把主动权和选择权交给学生呢？虽然学生对问题的相识不够全面和深刻，但终归是他们自我感知的，自我提出的。

自己提问题还要靠自己解决，这才回来了教学的主体。

语文是综合性学科，具有很强的人文性，学生对语文的理解、感悟、体验应敬重学生的主体意识。

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《春雨》课堂教学片段实录札记
Notes on classroom teaching fragments of spr ing rain
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《春雨》课堂教学片段实录札记
前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是
语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一
门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求
和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设
想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意
修改调整及打印。

《春雨》这首诗赞美了春雨的善解人意、及时无声地滋润着
万物的生长。

虽然学生早已会背这首诗，但要让学生体会到春雨
的这些特点还是有些困难。

前几年也上过这课，那时让学生逐字
逐句朗读理解，学生对诗意是有所了解了，但总觉得他们对春雨
的善解人意感悟不深，对春雨的喜爱之情也体会牵强。

因此，在
这次教学前，我又仔细地琢磨了一番。

由于刚学过查字典理解字意，所以在预习时就让学生自己查字典理解不懂的词语。

在课上，我就围绕一个“好”字引导学生展开讨论，收到了较好的效果。

师：读了这首诗，你觉得春天的雨怎样？
生：春天的雨是好雨。

（
师：这春雨好在哪儿？从哪儿可以看出来呢？
生：这雨轻轻地洒落下来的，感觉很温柔。

我是从“润物细
无声”看出来的。

生：这雨滋润了庄稼，所以我觉得它很好。

生：我还从“无声”知道了这雨不想惊动人们，不知不觉就
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下了。

师：是呀，这雨是那么善解人意。

生：是的，它怕打扰人们休息，夜里悄悄地下了，下得又轻又细。

我从“随风潜入夜”看出来。

师（指第一行）你还能从哪里体会春雨的好呢？
生：老师，我知道春天小树发芽的时候需要雨水。

这雨水能让小树快快长大。

生：我知道“时节”就是时令、季节。

我想这雨好象知道春天到了，花草树木要发芽需要雨水所以就下了。

我从“好雨知时节，当春乃发生”看出来的。

师：是啊，这雨好象懂得人的心思，多么善解人意的春雨呀，他随着春风轻轻的洒落，无声地滋润着万物。

……
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