沁园春雪公开课教案 沁园春雪获奖教案
第1课《沁园春-雪》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册
第1课《沁园春-雪》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册《沁园春·雪》教学设计【教学内容】人教版九年义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级(上册)第1课《沁园春·雪》。
【教材分析】《沁园春·雪》是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。
全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。
《沁园春·雪》作于1936年2月初，遵义会议确立了毛泽东在全军全党的领导地位。
他率领长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。
当时毛泽东率部准备渡河东征。
在到达清涧袁家沟后，他亲赴黄河畔观察地形，目睹北方雪后风光，俯瞰北国大好河山，于是挥毫泼墨绘出这壮丽的画卷。
毛泽东在此词中塑造的形象巨大。
那起伏的群山，隆起的高原，不仅在舞动，在奔驰，有着进取、挑战的姿态和意志，要与高远、阔大、威严而神秘的“天公"比试高低，而且似乎胜利了。
这里有作者“自我”的美的形象。
给人以豪迈感和崇高感。
“数风流人物，还看今朝。
"似排山倒海，充分表现了无产阶级革命英雄空前的抱负和坚定的信心。
而真正的风流人物，只能是无产阶级及其领导的全体人民。
充分显示了我国人民创造世界历史的伟大动力。
【设计理念】为了把二十大精神融入语文教学中，将理想信念和家国情怀、时代使命和责任担当灌输给学生，做好学生的思想政治教育和爱党爱国思想引导，立足教材、立足学生实际，运用现代教学媒介，通过具体、直观材料，调动学生浓厚的学习兴趣。
采取小组合作学习的方式，注重学生间相互交流、相互合作、相互探究，培养学生自主学习的能力。
引导学生领会作者的胸怀和豪情，在中国共产党的领导下做新时代的风流人物。
【教学目标】1、引导学生品味用词的准确，精练的语言魅力，发展学生形象思维能力；2、引导学生欣赏词大气磅礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力；3、引导学生能够感受诗人对祖国状丽山河的热爱之情，以及他作为革命领袖，挥斥方遒的伟大抱负和坚定信心。
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1936年2月，毛泽东于一场大雪之后外出登山视察，目睹广袤无垠的北国雪景，顿生感悟，写下《沁园春·雪》。
今天为大家精心准备了沁园春雪公开课教案沁园春雪获奖教案，希望对大家有所帮助!沁园春雪公开课教案沁园春雪获奖教案学习目标品味词中凝练、贴切、富有表现力的语言，发展学生形象思维的能力。
(重点)理解词的大气镑礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力(难点)感受词人的豪迈与大气，激发热爱祖国壮美河山，树立伟大抱负和坚定信念的思想情感。
课时安排安排 1课时教学过程一、导入示标由回顾写雪的诗句导入。
(由回顾旧日积累导入到对新诗文的阅读，便于开启学生的形象思维)本环节由学生自主完成，教师可适时补充。
二、课文探究㈠一读课文，感受气势指名朗读，请学生听准每个字音。
(将需要着重指出的字写到黑板上)强调以下字音沁qìn 数风流人物 shǔ折腰zhé思汗hán 今朝zhāo3注意节奏和重音以前三句为例北国风光，千里冰封，万里雪飘。
师生共议停顿和重音，在此基础上有感情地朗读全文。
集体朗读全词。
二读课文，理解词意。
1、赏析上阕可围绕以下几个问题来进行⑴大家看上阕写了什么内容讨论并归纳上阕主要描写北国雪景。
⑵哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用讨论并归纳“望”字。
在古诗词中，这叫“一字领起”，俗称“领字”。
一般上下阕各有一个，读诗词要注意找出领字。
⑶那么，“望”字在文中领起了哪几句话作者抓住哪些具体的事物来写的讨论并归纳从“长城内外”到“试比高”。
长城、大河、群山、高原。
⑷诗人采用了哪些修辞和写作手法把他所要描绘的雪景形象地呈现出来(先小组交流，然后再在全班交流。
)可能遇到的疑难⑴为何“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”不是“望”统领的句子结合这个问题，可以感受一下想象手法在文中的运用。
⑵“山舞银蛇，原驰蜡象”是化静为动的写法。
这里可以结合《社戏》中“单黑的起伏的连山，仿佛是……”一句来引导学生理解分析。
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沁园春雪公开课教案沁园春雪获奖教案一、教学内容本节课选自《高中语文》第一册，具体章节为《诗词欣赏·毛泽东诗词选读》，详细内容为《沁园春·雪》。
该诗通过对雪的描绘，展现了祖国河山的壮丽景象，同时抒发了作者对国家命运的深切关注和豪情壮志。
二、教学目标1. 理解并背诵《沁园春·雪》，感受诗词的韵律美和意境美。
2. 分析诗词的表达技巧和艺术特色，提高学生的审美鉴赏能力。
3. 了解毛泽东诗词的背景，培养学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点难点：诗词中的修辞手法和艺术特色分析。
重点：诗词的意境理解和爱国主义精神培养。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示雪景图片，让学生感受雪的美丽，引入本课主题。
2. 朗读：让学生齐读《沁园春·雪》，感受诗词的韵律美。
3. 讲解：分析诗词的背景，讲解作者毛泽东的生平事迹，帮助学生理解诗词。
4. 诗词解析：逐句解析诗词，分析修辞手法，引导学生体会诗词的意境。
5. 例题讲解：讲解诗词中的典型例句，让学生学会分析诗词的表达技巧。
6. 随堂练习：让学生分析诗词中的其他句子，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《沁园春·雪》2. 结构：a. 背景b. 意境c. 修辞手法d. 爱国主义精神七、作业设计2. 答案要求：正确背诵诗词，心得体会要求真实、有深度。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过诗词欣赏，培养了学生的审美鉴赏能力和爱国主义精神，但在课堂互动方面还需加强，以提高学生的学习积极性。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读毛泽东的其他诗词作品，了解我国近现代历史，培养学生的爱国情怀。
重点和难点解析1. 诗词解析过程中的难点与重点2. 例题讲解的深度和广度3. 学生的课堂参与度和互动性4. 作业设计与答案要求的准确性5. 课后反思与拓展延伸的实际效果详细补充和说明：一、诗词解析过程中的难点与重点在诗词解析过程中，重点在于引导学生理解诗词的意境和修辞手法。
第1课《沁园春-雪》公开课一等奖创新教学设计_1
第1课《沁园春-雪》公开课一等奖创新教学设计《沁园春·雪》教学设计【教学目标】1. 诵读本词，了解词中的意象，把握感情基调。
2. 通过重点品析上片，掌握情景交融的手法。
3.通过分析下片，了解衬托手法，感受作者博大的胸襟和抱负。
【教学重点】1. 诵读本词，了解词中的意象，把握感情基调。
2. 通过重点品析上片，掌握情景交融的手法。
【教学难点】通过分析下片，了解衬托手法，感受作者博大的胸襟和抱负。
【教学资源】PPT、多媒体【教学方法】诵读法、讨论法、小组合作法等【教学过程】一、创设情境，激趣导入同学们，你都知道哪些描写雪的诗歌呢请说出你所知道的描写雪的诗句。
(过渡语：描写雪的那些诗句都很美，那描写雪的词又会是什么样子的呢，今天，我们就一起走进伟人毛泽东所创作的《沁园春·雪》,看看他笔下的雪到底有什么震撼人心之处。
)二、诵读本词1. 知识小卡片意象：包含诗人独特情感的客观物象，或者说是用来寄托作者主观情感的客观物象。
(具体的、实在的、可感知的)意境：通过对一个或一组意象的描写所表现出来的氛围、情调或情境。
(抽象的、虚化的)感情基调：作品所表达的基本情感取向或情感态度。
(悲哀、忧愁、寂寞、深沉、闲适、欢快、喜悦、热烈、奔放、昂扬)2. 诵读指导发音准确清晰：保持清晰的发音和良好的音质。
把握节奏和韵律：将诗歌的句子和词语有机地连接起来。
把握诗歌的情感：了解诗歌的主题和情感表达并准确传达。
3.字词学习1注意加横线字的读音莽莽( mǎng ) 分外妖娆( fèn )成吉思汗( hán ) 稍逊风骚( xùn )还看( huán ) 今朝( zhāo )4.写作背景《沁园春·雪》写于1936年2月。
当时，遵义会议确立了毛泽东同志在全党的领导地位。
毛泽东同志率领长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。
在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光",过后饱含激情地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。
《沁园春雪》教学设计一等奖3篇
《沁园春雪》教学设计一等奖《沁园春雪》教学设计一等奖精选3篇（一）教学设计一等奖课题：《沁园春雪》教学设计教学目标：1. 了解、掌握《沁园春雪》的背景知识和历史背景。
2. 分析《沁园春雪》的诗意表达和艺术特点。
3. 通过学习《沁园春雪》，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
教学准备：1. 多媒体教学设备。
2. 课前准备PPT，包括《沁园春雪》的作者、背景介绍等内容。
3. 多媒体资料和相关视频。
教学过程：Step 1：导入（10分钟）1. 利用多媒体设备播放《沁园春雪》的相关视频，引发学生对诗歌的兴趣和好奇心。
2. 通过提问引导学生了解《沁园春雪》的作者和背景，激发学生的学习热情。
Step 2：背景知识和历史背景（15分钟）1. 利用PPT进行介绍，让学生了解《沁园春雪》的创作背景和历史背景。
2. 引导学生分析《沁园春雪》对当时社会和历史的批判和表达。
Step 3：诗意表达和艺术特点（20分钟）1. 分析《沁园春雪》的诗意表达，引导学生理解其中蕴含的感情和思考。
2. 讲解《沁园春雪》的艺术特点，如意境的营造、形象的描绘等。
Step 4：文学鉴赏（20分钟）1. 分组讨论《沁园春雪》中的经典句子和诗句，学生展示各自的观点和解读。
2. 分析《沁园春雪》的韵律和音韵，让学生体会诗歌的美感。
Step 5：总结和拓展（10分钟）1. 结合学生的讨论和个人理解，总结《沁园春雪》的主题和要点。
2. 提出一些拓展问题，引导学生进一步思考和探索。
Step 6：课堂作业（5分钟）1. 布置作业：要求学生写一篇读后感或感悟，表达对《沁园春雪》的理解和感受。
2. 收集学生的作业，进行评价和反馈。
教学辅助：1. 多媒体教学设备，提供音频、视频等资源。
2. PPT，包括作者、背景介绍、诗歌分析等内容。
教学评价：1. 学生的参与度和表现情况。
2. 学生在课堂讨论中的观点和解读。
3. 课后作业的完成情况和表达水平。
《沁园春雪》教学设计一等奖精选3篇（二）《沁园春·长沙》是毛泽东的作品之一，是一首热爱家乡长沙、表达对家乡的眷恋之情和对祖国前途的美好愿景的诗歌。
《沁园春雪》教学设计 沁园春雪一等奖教学设计
沁园春雪教学设计1. 文本介绍《沁园春雪》是毛泽东于1957年创作的一首诗，诗中表达了中国共产党人团结一心、战胜困难、为人民谋幸福的坚定信念。
通过本次教学设计，旨在使学生深入理解诗歌背后的思想内涵，激发学生的爱国情感，培养学生的创新精神和团队合作意识。
2. 教学目标•让学生理解《沁园春雪》的背景和诗歌内涵，感受诗歌中的家国情怀；•培养学生的诗歌鉴赏能力，提高学生的文学素养；•激发学生的思考能力和创新意识；•培养学生的团队合作意识和表达能力。
3. 教学内容•了解《沁园春雪》的创作背景和时代背景；•分析诗歌的结构和语言特点；•理解诗歌中所表达的思想内涵；•创作一首类似《沁园春雪》的诗歌；•分组展示并评价其他小组的作品。
4. 教学过程第一课时：诗歌背景和时代背景的介绍1.教师介绍《沁园春雪》的创作背景和时代背景，引导学生了解作者毛泽东和诗歌所表达的思想。
2.学生阅读《沁园春雪》全文，并用自己的话复述诗歌的大意。
3.学生分组讨论诗歌中所表达的主题和感受，每个小组挑选一位代表进行汇报。
第二课时：诗歌结构和语言特点的分析1.教师引导学生分析《沁园春雪》的诗歌结构和语言特点，讨论诗歌中运用的修辞手法。
2.学生分组讨论并总结各自组的分析结果，每个小组挑选一位代表进行汇报。
第三课时：诗歌思想内涵的理解1.教师引导学生深入理解《沁园春雪》中所表达的思想内涵，讨论诗歌中的家国情怀和对人民的热爱。
2.学生用自己的话复述诗歌所表达的思想，所有学生一起完成对诗歌的解读。
第四课时：创作类似《沁园春雪》的诗歌1.学生分组进行诗歌创作，要求在创作中表达自己对家国和人民的思考和情感。
2.学生相互检查和修改各自的诗歌，确保语言准确、思想清晰。
第五课时：诗歌创作展示和评价1.各小组选一人将诗歌作品展示给全班同学。
2.全班同学进行诗歌作品的评价，评选出最能表达家国情怀的作品。
5. 教学评估•学生的诗歌创作作品；•学生对《沁园春雪》的理解和表达能力；•学生小组讨论和展示的表现；•教师对学生的课堂参与情况的观察。
第1课《沁园春-雪》公开课一等奖创新教学设计
第1课《沁园春-雪》公开课一等奖创新教学设计《沁园春·雪》教学设计【教材分析】《沁园春·雪》选自部编版语文九年级上册第一单元第一课，是毛主席的豪放词佳作，词的上阕，描写了北方壮丽的雪景，热情赞美了祖国的大好河山；词的下阕，评论历史上的英雄人物，歌颂当代无产阶级英雄。
意境开阔，气魄宏大，充满了“以天下为己任"的壮志豪情，显示出一代革命领袖伟大的气魄和胸襟。
本单元为诗歌“活动·探究”单元，本单元的课文原则上以学生自读为主，单元任务为引导学生学会自主欣赏、自由朗诵、尝试创作诗歌。
部编版教材注重学生主体地位，多层次建构自主学习的助学系统，便于学生学习。
本教学设计充分利用助学系统，帮助学生独立阅读、自主学习，在阅读中思考，在涵咏中品味。
【教学目标】1.学习朗读技巧，诵读入情，结合注释，独立阅读，把握诗歌意蕴。
2.涵咏品味语言，体会诗歌魅力，品味音韵美、画面美、情感美和语言美。
3.引导学生领会词中对祖国壮丽山河赞美，感受作者博大的胸襟和豪迈的情怀。
【教学重难点】结合注释、旁批理解全词大意，通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色及情感，提高诗歌的审美和鉴赏能力。
【教学过程】环节一：情景导入--创设情境有一首词，一经发表，立即引来人们争相传阅，使得国民党当局惊恐万分，坐卧不安。
一批御用文人以“唱和"为名，大肆攻击，对其进行文化“围剿”。
据说，国民党甚至还发电全国征词，但无一可以与之匹敌，最终只得悻悻作罢。
这篇大作就是《沁园春·雪》,它的作者是伟大的革命领袖毛泽东。
今天，就让我们一起学习他的这首千古绝唱。
环节二：文学常识-了解作者文学常识词：产生于隋唐，盛于宋，又名“长短句"、“诗余”等，俗称“宋词",配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。
一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。
沁园春雪公开课精品教案沁园春雪获奖精品教案
沁园春雪公开课精品教案沁园春雪获奖精品教案一、教学内容本节课选自教材《语文》第九册第四单元《诗词五首》中的《沁园春雪》。
详细内容包括：1. 熟读并背诵《沁园春雪》；2. 分析诗词的背景、作者简介；3. 鉴赏诗词的意象、艺术手法和表达效果；4. 探讨诗词中蕴含的哲理和情感。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握《沁园春雪》的基本内容，理解诗词的背景和作者简介，学会鉴赏诗词的艺术手法和表达效果；2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，提高诗词鉴赏能力和表达能力；3. 情感态度与价值观：感受诗词中的豪情壮志，培养热爱祖国、热爱生活的情感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗词意象的把握，艺术手法的鉴赏；2. 教学重点：《沁园春雪》的内容理解，背景和作者简介，表达效果的体会。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：展示一组雪景图片，引导学生发挥想象，描述雪的美。
顺势引入课题《沁园春雪》；2. 自主学习：学生自主阅读《沁园春雪》，了解诗词背景和作者简介；3. 课堂讲解：教师对《沁园春雪》进行详细讲解，包括诗词的意象、艺术手法和表达效果；4. 小组讨论：分组讨论诗词中的难点和重点，进行交流分享；5. 例题讲解：选取一首类似诗词进行鉴赏分析，讲解答题技巧；6. 随堂练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识；8. 课堂拓展：推荐相关诗词，鼓励学生在课后进行阅读和鉴赏。
六、板书设计1. 《沁园春雪》2. 内容：作者：毛泽东背景：1936年意象：江山、英雄、豪情艺术手法：对比、夸张、拟人表达效果：气势磅礴、意境雄浑七、作业设计1. 作业题目：默写《沁园春雪》；分析《沁园春雪》中的意象和艺术手法；比较《沁园春雪》与《沁园春·长沙》的异同。
2. 答案：略；意象：江山、英雄、豪情；艺术手法：对比、夸张、拟人；略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学手段，提高了学生对诗词鉴赏的兴趣和能力。
2024年沁园春雪公开课教案沁园春雪获奖教案
2024年沁园春雪公开课教案沁园春雪获奖教案一、教学内容本节课选自教材《语文》第九册第四单元《诗词五首》中的《沁园春雪》。
详细内容包括：全文阅读理解，诗句解析，作者介绍，创作背景，诗词意境的体会及修辞手法的运用。
二、教学目标1. 理解并背诵《沁园春雪》，体会诗人的情感和诗词的意境。
2. 分析《沁园春雪》的艺术特色，掌握诗词中的修辞手法。
3. 培养学生的审美情趣，激发他们对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点难点：诗词意境的体会和修辞手法的运用。
重点：诗句解析，作者情感的理解，诗词的背诵。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示雪景图片，引发学生对雪的感知，进而导入新课《沁园春雪》。
2. 全文阅读：让学生自由朗读诗词，感受诗词的韵律美。
3. 作者介绍及创作背景：介绍作者毛泽东，讲解诗词的创作背景。
4. 诗句解析：逐句解析诗句，引导学生理解诗句的含义。
5. 意境体会：通过分析诗句，引导学生体会诗词的意境，感悟作者的情感。
6. 修辞手法讲解：讲解诗词中的修辞手法，如对偶、排比、设问等。
7. 例题讲解：以诗句“千里冰封，万里雪飘”为例，讲解其修辞手法及表达效果。
8. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析诗词中的其他例句。
9. 诗词背诵：引导学生背诵《沁园春雪》，感受诗词的韵律美。
六、板书设计1. 《沁园春雪》2. 内容：作者：毛泽东创作背景：1936年诗句解析：逐句解析意境体会：雄浑、壮美修辞手法：对偶、排比、设问七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵《沁园春雪》。
（2）分析诗词中的修辞手法，并举例说明。
（3）写一篇关于《沁园春雪》的读后感。
2. 答案：（1）略。
（2）例：诗句“山舞银蛇，原驰蜡象”运用了对偶、排比手法，形象地描绘了雪后山川的壮美景象。
（3）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂中的参与度，提高学生对诗词意境的体会，加强学生对修辞手法的学习。
人教版九年级上册《沁园春·雪》教案一等奖设计
课堂互动（10分钟）
提问与回答： 教师提出问题， 学生回答，引
导学生思考
分组讨论：学 生分组讨论问 题，互相交流， 提高合作能力
课堂表演：学 生表演诗歌情 景，增强对诗 歌的理解和记
忆
课堂ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ习：教 师布置课堂练 习，学生完成 练习，巩固所
学知识
课堂小结（5分钟）
回顾本课重点：毛泽东的《沁园春·雪》的背景、内容和艺术特色 总结课堂内容：通过讲解、讨论和互动，学生对诗歌有了更深入的理解和认识 强调课堂目标：培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣，增强对祖国文化的热爱 布置作业：背诵诗歌，并思考如何将诗歌中的思想感情应用到自己的生活和学习中
树立正确的价值观 和人生观
培养积极向上的情 感态度
教学内容
《沁园春·雪》的背景与作者简介
《沁园春·雪》的创作背景：毛泽东在1936年冬天的延安创作了这首词，当时中国工农红军在陕北安家落户，北方革 命形势蓬勃发展，毛泽东怀着必胜的信心，写下了这首词。
毛泽东的简介：毛泽东是中国共产党的创始人之一，也是中华人民共和国的主要缔造者和领导人。他是一位伟大的 思想家、政治家、军事家和诗人，对中国历史和现代文化产生了深远的影响。
教学反思与改进
对本次教学的反思
教学目标达成情 况：是否达到预 期的教学目标， 学生是否理解和 掌握所学内容。
教学方法的运用： 是否运用了恰当 的教学方法，是 否能够激发学生 的学习兴趣和主 动性。
课堂氛围的营造： 是否营造了积极、 互动的课堂氛围， 学生是否能够积 极参与课堂讨论。
教学效果的评估： 是否通过有效的 评估方式，了解 学生的学习情况 和反馈，以便及 时调整教学策略。
重点词汇：描述、妖娆、风骚、红装素裹、分外 妖娆
沁园春雪公开课教案沁园春雪获奖教案
沁园春雪公开课教案沁园春雪获奖教案一、教学内容本课教材为《沁园春·雪》，诗篇描绘了作者毛泽东在雪山上的壮丽景色，表达了对中国大好河山的热爱和对革命事业的豪情壮志。
教学内容主要包括：理解诗歌的意境，分析诗歌的形象、语言和表达技巧，领悟诗人的思想感情，培养学生的文学素养和审美情趣。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵《沁园春·雪》；2. 理解诗歌的意境，掌握诗歌的形象、语言和表达技巧；3. 领悟诗人的思想感情，培养学生的文学素养和审美情趣。
三、教学难点与重点重点：正确朗读和背诵《沁园春·雪》，理解诗歌的意境和表达技巧。
难点：领悟诗人的思想感情，分析诗歌的形象和语言特点。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入：以一幅雪山的美景图片引发学生对《沁园春·雪》的兴趣，引导学生思考诗篇描绘的景色和表达的情感。
2. 朗读与背诵：指导学生正确朗读《沁园春·雪》，注意语气、节奏和情感的把握，然后组织学生进行背诵。
3. 解析意境：分析诗篇的意境，引导学生想象雪山的美景，体会诗人对大自然的热爱。
4. 分析形象：讲解诗中的形象描绘，如“北国风光，千里冰封，万里雪飘”等，帮助学生理解诗歌的形象特点。
5. 语言特点：分析诗篇的语言风格，如豪迈、激昂等，引导学生认识诗歌的语言特点。
6. 领悟思想感情：讲解诗人的思想感情，如对祖国的热爱、对革命事业的信心等，帮助学生领悟诗篇的深层含义。
7. 实践练习：布置随堂练习，让学生结合所学内容，分析诗篇的形象、语言和表达技巧。
六、板书设计板书内容：《沁园春·雪》板书设计：沁园春·雪毛泽东北国风光，千里冰封，景色：万里雪飘。
特点：望长城内外，惟余莽莽；意境：大河上下，顿失滔滔。
情感：山舞银蛇，原驰蜡象，形象：欲与天公试比高。
手法：须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
《沁园春雪》优秀教案(精选5篇)
《沁园春雪》优秀教案(精选5篇) 《沁园春雪》优秀教案(精选5篇)《沁园春雪》优秀教案篇1教学内容：教学目标：知识和能力：1、理解诗词中比喻和拟人等修辞手法的运用及写景、抒情、议论相结合的写法;2、学习这首词语言精确的特点;3、朗诵诗歌。
过程和方法：1、有感情的朗读并背诵诗歌，深刻体会词人所表达的情感;2、通过老师的讲解和伙伴的交流，对诗歌语言、内容和形象进行赏析。
情感态度和价值观：理解领会词中赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄的感情，激发学生热爱祖国、为祖国的富强而奋斗的热情。
教学重点：理解感受诗歌的内容、意境和想象，领会诗人博大的胸襟和豪迈的情怀教学难点：理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及议论抒情相结合的特点教学准备：1、教师准备：多媒体课件《沁园春雪》2、学生准备：扫清文字障碍，有感情朗诵诗歌教学过程：教学预设教学调整一.导入新课，创设情境：北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。
漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。
毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春.雪》就是咏雪的名篇。
(板书课题)1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。
面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。
1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。
其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春.雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。
二.指导学生朗诵诗歌，整体感知诗歌内容。
(一)明确教学目标及重点：(投影)1.正音：分娆逊数汗解词：惟余竞折腰红装素裹风骚(二)整体感知1.范读全词(或放朗诵录音)，学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。
2.齐读一遍。
3.教师讲解：这首词分上下两阕。
沁园春雪教学设计《沁园春雪》教学设计优秀7篇
沁园春雪教学设计《沁园春雪》教学设计优秀7篇在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，本文是可爱的小编首席为家人们找到的7篇《沁园春雪》教学设计，希望大家能够喜欢。
沁园春雪教学设计一等奖篇一教学目标：1. 了解诗歌的特点。
2. 学习写景、抒情、议论相结合的写法。
3. 领悟作者热爱祖国山河，立志超越前人。
4. 教育学生具有远大的理想抱负。
教学过程：㈠导入：由复习“诗歌一般常识”导入教师补充：诗歌特点：⑴具有强烈的感情色彩。
⑴通过形象表达思想感情。
⑴富有想象。
⑴语言精练。
⑴押大致相同的韵。
㈡初读全词：《沁园春雪》教学设计优秀7篇⑴听录音（或范读课文），听准每个字音。
⑴齐读全词：想象一下词所描绘的景色，初步体会词中所表达的情怀。
㈢精读上阕：回答下列问题。
⑴上阕可分为几层，每一层的层次意思是什么？⑴找出上阕中的概括描写，具体描写和想象之景的句子。
⑴“望长城内外”中的“望”是什么意思？“望”中所见，那些是静景，那些是动景？⑴把静景写成动景的句子是？⑴小结：上阕描写北方壮丽的风景，热情赞美祖国的大好河山。
⑴齐读上阕，体会词人对祖国山河无比的热爱和赞美之情。
㈣精读下阕：⑴按照学习上阕方法，自己先分层理解，简单分析。
⑴师生研讨：⑴分几层、层意。
⑴“江山如此多娇，引无数英雄竟折腰”结构上起什么作用？⑴揭示全文主旨的句子是。
3.我们学过的古诗词中表达作者的抱负的诗句。
⑴毛泽东：⑴顾炎武：⑴陆游：⑴范仲淹：⑴含“雪”字的成语。
⑴写雪的古诗。
㈤齐读全词，体会感情及语言特点。
㈥总结：附：板书设计：总写之景意境壮阔热爱上阕：写景具体实景动静结合江山多娇祖国想象之景艳丽多姿山河过渡：承上启下歌颂下阕：论史评古：短语文治英雄折腰风流论今：风流人物人物沁园春雪教学设计一等奖篇二【教学目标】１、知识与能力：⑴ 引导学生品位词的准确、精练的语言魅力，体会词中重点词语对表达思想感情的作用。
2024年度《沁园春雪》公开课一等奖课件
推荐相关的诗词作品和文献资料，鼓 励学生进行课外阅读和拓展学习，提 高学生的文学素养和审美能力。
2024/3/23
提供相关的背景知识和文化常识，帮 助学生更好地理解和欣赏《沁园春雪 》。
建议学生尝试创作与《沁园春雪》主 题相关的诗词或散文作品，培养学生 的文学创作能力和创新思维。
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THANKS
感谢观看
2024/3/23
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邀请学生分享自己阅读《沁园 春雪》后的心得和感悟，如对 诗词意境、表达方式、主题等 的理解和感受。
2024/3/23
鼓励学生表达自己的独特见解 和感受，以及对诗词中某些具 体语句或意象的解读和体会。
通过分享和交流，增进学生对 诗词的理解和欣赏能力，同时 培养学生的口头表达能力和文 学素养。
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教师总结及课堂延伸建议
美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。
与其他咏雪作品的比较
《沁园春·雪》与之前的咏雪作品相比，更为大气磅礴、豪迈奔放。该词不仅描绘了雪 景的美丽和壮观，还通过议论和抒情表达了词人的豪情壮志和对祖国山河的热爱之情。 相比之下，其他咏雪作品可能更多地注重描绘雪景的细节和美感，而缺乏如此深刻的思
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《沁园春雪》与其他咏雪作品的比较
2024/3/23
《沁园春雪》的独特之处
该词上片描写北国壮丽的雪景，纵横千万里，展示了大气磅礴、旷达豪迈的意境，抒发 了词人对祖国壮丽河山的热爱。下片议论抒情，重点评论历史人物，歌颂当代英雄，抒 发无产阶级要做世界的真正主人的豪情壮志。全词熔写景、议论和抒情于一炉，意境壮
“山舞银蛇”、“原驰蜡象”等比喻
《沁园春丶雪》教学设计优秀7篇
《沁园春丶雪》教学设计优秀7篇篇一：《沁园春雪》教案篇一【教学目标】1、知识与能力①掌握欣赏诗歌的一般方法，能通过想像和联想进入诗歌意境，体会诗情，在朗读中体会情感美和音乐美，在品析中领会诗歌丰富的表现力。
②捕捉形象，能联系背景说出情感体验。
2、过程与方法①通过个性化描述，感受诗人气魄雄伟、胸怀博大的超拔形象。
②一句话品味词语，多媒体感受意境。
3、思想态度与价值观体会诗人襟怀，培养乐观、坚定、自信的生活态度。
【教学重点】明方法、探诗境、味诗情、品诗语。
【教学难点】探诗境、味诗情。
【教学时数】2课时。
【教学流程】第一课时导入新课：毛泽东是政治家、军事家，还是诗人。
他一生留下七十多首诗词，每手都如一扇窗户，展示出他那风骚独具的个性情怀。
今天我们透过《沁园春雪》，走近诗人毛泽东，感受伟人的诗才诗情。
整体感知：一、畅谈预习感受。
二、交流搜集资料：1、创作背景与发表这首词写于1936年2月。
遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。
毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。
在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。
本篇首次正式公开发表于《诗刊》1957年1月号。
1945年10月，1945年日本帝国主义投降后，毛泽东亲赴重庆与国民党谈判。
应柳亚子要求，亲笔书写了这首咏雪词赠他，11月4日，重庆《新民报》晚刊据传抄件刊出。
其后，一些报纸相继转载，一时轰动山城。
1951年1月8日，《文汇报》附刊曾将毛泽东同志赠柳的墨迹制版刊出。
2、《沁园春雪》的影响l吴祖光称毛泽东的《沁园春雪》是“睥睨六合、气雄万古、一空倚傍、自铸伟词”的第一流杰作中之杰作。
l将介石看到《沁园春雪》后，大为震惊，为了达到他的罪恶目的，一时召集很多的反动文人，也来写诗填词，歌颂国民党，结果他们写的词比不管在意境方面，还是在文采方面都与毛泽东的差得远。
沁园春雪教学设计一等奖沁园春·雪优质公开课教学设计
沁园春雪教学设计一等奖沁园春·雪优质公开课教学设计篇一一、教学目的1、诵读诗词，感受其音乐美，做到读准字音，读顺句子，感情朗读课文;2、研读诗词，体会其意境美，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀;3、品读诗词，领悟其语言美，明确写景与抒情相结合的特点。
二、学情分析^p九年级学生对朗读很熟悉，已具备了根本的朗读知识和技能，对节奏韵律有所掌握，但思维和审美才能需加强。
老师利用他们已有知识兴趣，引导进入特定情境，培养其审美才能。
三、重点难点教学重点：有感情地朗读诗词，理解写景、抒情想结合的特点;教学难点：把握作者的思想感情。
四、教学过程〔一〕谈雪景，引入新课，揭题：引导学生描绘雪景，并用一两句话表达自己的情感。
〔学生交流〕相机引入193_年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏风光。
面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下咏雪的词。
词中展现了塬上怎样的雪景?表达了诗人怎样的情感呢?〔老师提醒课题〕〔二〕出示学习目的，明确学习任务：〔目的同上〕引导学生明确。
〔三〕诵读诗词，整体感知，感受其音乐美：1、老师范读全词〔或放朗读录音〕，学生聆听范读，客观评价优点及缺乏。
2、学生明确字音及停顿，自由朗读诗词，读出诗词的节奏美、韵律美、情感美，并想象诗词所描绘的景象，初步体会诗词所表达的感情。
请学生屡次齐读这首词，老师把握学生的理解程度和朗读问题。
老师点拨：〔1〕“北国风光……分外妖娆。
”以豪迈的语调来朗读。
〔2〕“如此多娇，引无数英雄竞折腰。
”“俱往矣，数风流人物还看今朝”要用赞颂、高昂的激情来朗读。
〔3〕“惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕。
”要略转消沉，用稍带批评的口吻来朗读。
3、整体感知〔概括诗词的主要内容〕。
句式：“这首诗上阕主要写，下阕主要写。
”〔四〕研读诗词，体会意境：1、提问：上阕分几层意思?理出写景顺序。
前三句从哪个角度写雪景?所写景物有何特点?“望”字统领到哪一句?“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑?“须晴日”三句中，哪个字说明是虚写?试用散文化的语言描绘三句诗的意境。
《沁园春·雪》公开课(共33张ppt)省公开课获奖课件说课比赛一等奖课件
万
望惟
大
顿
山原
欲
须看
分外
江 引 惜略 唐 稍 一成 只 俱数 还
• 背诵这首词
北
江山
望
惜
山
欲
一
只
须
俱
谢谢各位 领导、老师 光顾指导！
•“沁园春”是词牌名，“雪” 是这首词旳题目。
《沁园春》这个词牌要求114个字，分上 下两阕què ，上阕13句，下阕12句，句号 处必须压韵。“沁园”相传是东汉明帝女 儿沁水公主旳园林，曾被外戚窦宪夺取， 后人作诗以咏其事。
《沁园春·雪》写于1936
年2月。遵义会议确立了毛
泽东在全党全军旳领导地
今朝（zhāo ）分（fèn）外妖娆（ ráo ）
数风流人物（ shǔ ）
稍逊风骚 （ sāo ）
四、诗歌朗诵
•停止 •节奏 •重音 •感情
沁园春·雪
1936年2月
北国/风光,千里/冰封,万里/雪飘。 望/长城内外,惟余/莽莽;大河/上下,顿 失/滔滔。山舞/银蛇,原驰/蜡象,欲/与天 公试比高。 须/晴日,看/红妆素裹,分外/妖娆。
沁园春·雪
荣县长山初中 刘跃武
• 导入：1936年2月，身为中国共产党和
中国工农红军领导人旳毛泽东看到北国雪 景写下一首词，存于箱底，一直秘而不宣。 1945年10月，在重庆谈判期间，这首词在 《新民晚报》刊登，轰动了山城重庆，甚 至轰动全国。蒋介石因为自己旳气势被毛 泽东压倒，气急败坏，召集了一大批御用 文人，要求他们写出一首词来胜过毛泽东 旳词。然而，这些御用文人绞尽脑汁、挖 空心思也没有写出来。于是，毛泽东旳这 首词就响彻祖国旳大江南北。这首词就是 《沁园春·雪》
对祖国大好河山热爱赞美 江山如此多娇
《沁园春·雪》教案
《沁园春·雪》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《沁园春·雪》。
（2）理解诗中的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析诗的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，分析诗中的意象和修辞手法。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的写作能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对雪的热爱和赞美之情。
（2）培养学生对自然美景的欣赏和保护意识。
（3）增强学生的民族自豪感和文化认同。
二、教学重点：1. 诗中的意象和修辞手法。
2. 诗的结构和韵律特点。
3. 学生的朗读和背诵能力。
三、教学难点：1. 诗中生字词的理解和运用。
2. 对古典诗词的欣赏和分析。
3. 学生的写作能力和创造力。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗的全文、生字词、意象和修辞手法的分析等。
2. 准备相关的参考资料和文学作品，以便进行比较和拓展。
3. 准备写作纸张和文具。
五、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍毛泽东和他的诗歌创作。
（2）引导学生关注诗的题目《沁园春·雪》，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 朗读与背诵：（1）学生朗读诗全文，注意语气和节奏的把握。
（2）教师指导学生正确朗读和背诵，纠正发音和朗读错误。
3. 生字词学习：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解和运用示例。
4. 意象和修辞分析：（1）学生分组讨论，分析诗中的意象和修辞手法。
（2）教师引导学生理解意象和修辞手法的意义，进行举例说明。
5. 诗的结构和韵律特点：（1）学生观察诗的结构，分析诗的段落和层次。
（2）教师引导学生了解诗的韵律特点，如平仄、对仗等。
6. 欣赏与拓展：（1）教师展示相关的参考资料和文学作品，进行比较和拓展。
（2）学生分享自己的欣赏感受和心得体会。
7. 写作练习：（1）教师给出与雪相关的题目，引导学生进行写作练习。
（2）学生现场写作，教师巡回指导。
《沁园春雪》教学设计一等奖 （精选12篇）
《沁园春雪》教学设计一等奖（精选12篇）引导语：《沁园春·雪》是毛泽东的经典词牌名，称赞祖国的美好壮丽，也抒发了毛泽东的伟大的抱负及壮志难酬的胸怀。
学习这首词，我们需要体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大包抱负，抒发了对当代无产阶级和人民无比信赖和热爱的激情。
《沁园春雪》教学设计一等奖篇1教学活动(一)、谈雪景，引入新课，揭题：引导学生描绘雪景，并用一两句话表达自己的情感。
(学生交流)相机引入1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。
面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下咏雪的词。
词中展现了塬上怎样的雪景?表达了诗人怎样的情感呢?(教师揭示课题)(二)、出示学习目标，明确学习任务：(目标同上)引导学生明确。
(三)、诵读诗词，整体感知，感受其音乐美：1.教师范读全词(或放朗诵录音)，学生聆听范读，客观评价优点及不足。
2.学生明确字音及停顿，自由朗读诗词，读出诗词的节奏美、韵律美、情感美，并想象诗词所描绘的景象，初步体会诗词所表达的感情。
请学生多次齐读这首词，教师把握学生的理解程度和朗读问题。
教学过程一、交流预习心得导入1.结合本地的气候特征，引导学生展开对“雪景”的描绘。
学生畅所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
2.不同的人、不同的心境、不同的时代环境，会赋予雪景不同的特点，1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。
面对雪原壮景，触景生情，写下了这首壮词，抒发了无产阶级革命英雄的壮志豪情。
1945年发表于重庆《新民晚报》,引起极大轰动。
今天我们有幸来欣赏学习这“伟大的篇章”——《沁园春雪》。
(学生接触古典诗词不多，对此的兴趣爱好尚未形成，对毛泽东的了解恐怕也只停留在政治家的层面。
设计这段导语的目的在于引起同学们对古典诗词的兴趣，了解毛泽东作为古典诗词爱好者和伟大诗人的一面。
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沁园春雪公开课教案沁园春雪获奖教案学习目标：1.品味词中凝练、贴切、富有表现力的语言，发展学生形象思维的能力。
(重点)2.理解词的大气镑礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力(难点)3.感受词人的豪迈与大气，激发热爱祖国壮美河山，树立伟大抱负和坚定信念的思想情感。
课时安排：安排1课时教学过程：一、导入示标：由回顾写雪的诗句导入。
(由回顾旧日积累导入到对新诗文的阅读，便于开启学生的形象思维)本环节由学生自主完成，教师可适时补充。
二、课文探究：㈠一读课文，感受气势：1.指名朗读，请学生听准每个字音。
(将需要着重指出的字写到黑板上)2.强调以下字音沁qn数风流人物shǔ折腰zh思汗hn今朝zhāo3注意节奏和重音以前三句为例：北国风光，千里冰封，万里雪飘。
师生共议停顿和重音，在此基础上有感情地朗读全文。
4.集体朗读全词。
二读课文，理解词意。
1、赏析上阕：可围绕以下几个问题来进行：⑴大家看上阕写了什么内容?讨论并归纳：上阕主要描写北国雪景。
⑵哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用?讨论并归纳："望"字。
在古诗词中，这叫"一字领起"，俗称"领字"。
一般上下阕各有一个，读诗词要注意找出领字。
⑶那么，"望"字在文中领起了哪几句话?作者抓住哪些具体的事物来写的?讨论并归纳：从"长城内外"到"试比高"。
长城、大河、群山、高原。
⑷诗人采用了哪些修辞和写作手法把他所要描绘的雪景形象地呈现出来?(先小组交流，然后再在全班交流。
)可能遇到的疑难：⑴为何"须晴日，看红装素裹，分外妖娆"不是"望"统领的句子?结合这个问题，可以感受一下想象手法在文中的运用。
⑵"山舞银蛇，原驰蜡象"是化静为动的写法。
这里可以结合《社戏》中"单黑的起伏的连山，仿佛是"一句来引导学生理解分析。
2、赏析下阕⑴祖国的xx正因为如此的多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，作者对他们又是怎样评价的呢?讨论并归纳："惜秦皇汉武射大雕"⑵作者在文中评论的历代帝王中，你都了解他们吗?能给大家介绍一下吗?(请几位学生简单介绍，其他同学和教师都可作补充，此处点到即止，不能过细。
)⑶作者在评论这些帝王时又用了哪个领字?领到哪句?为什么要用这个字?讨论并归纳："惜"，统领到"只识弯弓射大雕"。
⑷在下阕中，作者有没有直接抒发这一观点的句子?有，"俱往矣今朝"。
在这里适时介绍写作背景，并引导学生理解本句的内涵。
⑸作者是怎样将上阕的写景与下阕的议论有机的结合起来的?(从文中找出)讨论并归纳："xx如此多娇折腰。
"可能出现的疑难：⑴为何评价古代帝王要用"惜"字?教师可通过引导学生体会重点字词的方法全面的看问题。
如：从"略"、"稍"、"只"等字中，我们可以看出，古代帝王在武功方面还可以，但在"文学才华"方面就差一些。
从"略输"、"稍逊"又可看出作者在文中也肯定了这些古代帝王的丰功伟绩，在历史的发展过程中他们曾起过一定的作用。
是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。
还包含着后来者必然居上的伟大气概。
以此来明确作者如此评价古代帝王的目的，并为理解分析主旨句打好基础!⑵要适时追问"xx如此多娇，引无数英雄竞折腰"在文中起了什么作用?三、三读全词，体会感情。
此处可采用男女分读的形式，也可以全班齐读!四、背诵比赛《沁园春雪》诗意充沛，有声有色。
全诗熔写景、抒情与议论于一炉，从而收到强烈的艺术效果。
认真朗读品味，会给人留下淳美的艺术享受。
下面我们进行背诵比赛，看谁能在最短的时间内背熟课文。
五、总结全文这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈;下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。
全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。
写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。
六、布置作业：1、背诵全诗，深入理解诗中蕴含的情感。
2、找xx的其他诗词自读，体会诗作中蕴含的情感。
可推荐《沁园春长沙》、《七律长征》等。
板书设计：沁园春雪xx景：xx多娇(望)描写评：古代帝王(惜)抒情颂：今朝英雄(主旨)议论沁园春雪公开课教案沁园春雪获奖教案【教学目标】1、知识与能力目标：掌握欣赏诗词的一般方法，通过想象和联想进入词的意境，体会诗情，感受词的情感美，音乐美;领会上下片的关系;2、过程与方法目标：通过想象作个性化的描述，切身感受诗人的人格力，通过朗读品味语言美;3、情感态度与价值观目标：通过对课文的学习，感受诗人的形象，体会诗人宽阔的胸怀，宏大的气魄，充分获得审美的愉悦，进而陶冶学生的性情，习得一种乐观、坚定、自信的生活态度。
【教学重难点】1、了解xx，了解本词的写作背景;2、体会词作语言的准确性、形象性，深刻性及描写、议论、抒情相结合的写法;3、理解本词主题及作者的思想情感。
【教学过程】一、引入从背诵岑参《白雪歌送武判官归京》中咏雪的名句引入本词的教学。
二、新课1、xx生平：(学生介绍，老师概括。
)(展示其书法作品。
)2、本词写作背景：1936年2月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，xx登上海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词。
3、字词：⑴多音字：分、数、汗、还、朝。
⑵难字：莽、娆、竞、骚。
4、录音范读：让学生边听边想象本词所描绘的景象，初步领会本词所表达的情感。
5、学生齐读，教师对学生朗读过程中的缺点予以更正。
6、分析：⑴上阕：提问：上阕分几层?写法上有何特点?明确：分三层。
前三句概写，极目万里，动静结合;中间七句具体写，气势磅礴，生机盎然;动静结合;后三句写想象中的景色，红白交映，多姿迷人。
⑵详细分析上阕：①前三句从哪个角度写雪景?所写景物有何特点?明确：总写北国雪景，"千里""万里"是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。
"封"写地面，凝然安静;"飘"写天空，雪姿轻盈。
一静一动，动静结合，相映成趣。
②"望"字统领到哪一句?"山舞银蛇，原驰蜡象"，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么会像白象在奔跑?明确："望"字统领到"欲与天公试比高"。
"望"字以下是雄伟的景观。
"长城"、"黄河"是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与"千里"、"万里"相照应，续写地域的辽阔。
"山舞银蛇，原驰蜡象"运用比喻拟人手法，把"山"、"原"人格化。
"雪山"因、蜿蜒、高低起伏而说"舞"，"高原"因雄伟浩大说驰。
化静为动，画面生动活泼，景色壮观无比!③提问："须晴日"三句中，哪个字表明是虚写?试用散文化的语言描述三句诗的意境。
明确："须"表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虚写。
你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。
云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。
红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿!⑶下阕。
提问：下阕可分几层?明确：分三层。
前两句为第一层，过渡;中间七句为第二层，评古;后三句为第三层，论今。
⑷详细分析下阕：①前两句的作用是什么?明确过渡："xx如此多娇"承上阕，"引无数英雄竞折腰"启下。
②"惜"字包含着作者什么感情?评论了哪几位古代帝王?"略"、"稍"有什么作用?"略输"、"稍逊"和"只识"有什么区别?明确：一个"惜"字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们文治、文学才华不足。
"略"、"稍"、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸，符合历史唯物主义的观点。
"略输"、"稍逊"、与"只识"相比，褒贬的程序有差别，"只识"否定程度大于前者。
③"俱往矣，数风流人物，还看今朝。
"一句的作用是什么?表达什么意思?明确："俱往矣"一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。
"风流人物"指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。
当时xx确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此"数风流人物，还看今朝"正表现了xx同志这种"天下大任，舍我其谁"的英雄气概。
"风流"不单指建功立业、打xx，还指有文采、有欣赏水平。
最后两句的意思是：真正称得上英雄人物的应该看看今天的无产阶级，当然也包括作者本人。
④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王?明确：作者以"往矣"与"今朝"对比，"英雄"与"风流人物"对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。
"评古"是为了"颂今"。
⑸齐读这首词，力求当堂成诵。
⑹总结这首词的层次思路与写法：(先引导学生思考，然后教师归纳。
)词作由写景开始，上阕先概括、再小结(总──分──总)下阕先过渡，由景入情，接着评说历代帝王，最后深化开掘，抒发豪情壮志。
整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。
从表达方式看，上阕写景，虚实结合，动静结合;下阕议论、抒情，"议"得恰如其分，"抒"得气冲斗牛;上阕的描写为下阕的议论、抒情作了坚实的铺垫。
三、解决课后练习四、布置作业1、完成《百年学典》中的该课练习。
2、结合本课内容及写法，赏析xx《沁园春长沙》。
3、写一段文字，描写春雨(注意春雨的特点，200字以上)。
沁园春雪公开课教案沁园春雪获奖教案【学习目标】1、正确朗读，读出感情并能流畅背诵正确默写。