宁波大学自主学习学分课程教学方案
学生自主学习机制建设方案
学生自主学习机制建设方案自主学习是培养学生独立思考、主动学习的重要途径，对于提高学生综合素质和发展创新能力具有重要意义。
本文将围绕学生自主学习机制的建设方案展开讨论，分为三个部分来分析：课堂教学改革、学校管理机制和家庭教育的角度。
一、课堂教学改革学生自主学习的关键在于改变传统的教学方式，激发学生的主动性和创造力。
为了实现这个目标，我们可以借鉴以下几个做法：首先，探索问题导向的教学方法。
传统的教学方式往往是教师传授知识，学生被动接收。
而问题导向的教学则注重培养学生的解决问题的能力。
教师可以提出一个问题，鼓励学生积极思考并自行寻找答案，从而提高他们的自主学习能力。
其次是引入合作学习的方式。
合作学习鼓励学生互相合作、共同学习，促进他们在学习过程中相互交流和合作。
通过小组合作、分工合作等形式，培养学生团队合作能力和自主学习能力。
最后，提倡个性化学习。
学生的学习兴趣和学习能力各不相同，所以个性化学习是提高学生自主学习能力的有效途径。
教师可以针对学生的兴趣和需求，设计个性化学习任务，激发学生的学习动力和热情。
二、学校管理机制学校管理环境的优化对于学生自主学习机制的建设也有着至关重要的作用。
以下是几个关键的管理机制：首先，创设积极的学习氛围。
学习氛围是学生自主学习的重要基础，学校可以通过组织各类文化活动、丰富的图书馆资源等方式，营造一个积极向上、浓厚的学习氛围，鼓励学生自主学习。
其次，建立有效的评价机制。
传统的评价方式偏重于考试成绩，这容易使学生过分追求分数而忽视了自主学习的过程。
因此，学校可以探索综合评价的方式，注重学生的学习方法和学习过程，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生主动、富有创造性地进行学习。
最后，加强教师培训和激励机制。
教师是学生自主学习的关键推动者，他们的专业素质和教育观念对学生的自主学习至关重要。
学校应该加强对教师的培训和培养，提高他们的教育能力和自主学习的意识，并通过激励机制来激发教师的积极性和创造力。
学生自主学习项目设计方案
学生自主学习项目设计方案项目背景随着教育技术的不断发展和学习方式的变革，学生自主学习已成为现代教育的重要组成部分。
通过激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和创新精神，我们将为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
项目目标1. 提高学生的自主学习能力，使他们在没有教师指导的情况下也能高效地学习。
2. 培养学生的创新思维和解决问题的能力，使他们能够更好地应对未来的挑战。
3. 激发学生的学习兴趣，让他们在学习过程中获得成就感和满足感。
项目内容1. 学习资源建设：搭建一个丰富的在线学习平台，提供多样化的学习资源，包括视频、音频、文本、互动课程等。
2. 自主学习工具开发：开发一系列自主学习工具，如学习计划管理器、学习进度跟踪器、自我评估工具等。
3. 学习社区建设：建立一个学习社区，让学生可以在社区内交流学习心得、分享学习经验，形成良好的学习氛围。
4. 教师支持系统：为教师提供一套支持系统，包括学习数据分析工具、在线辅导平台等，帮助教师更好地指导学生。
实施步骤1. 需求分析：深入了解学生的学习需求和兴趣，确定学习资源的主题和类型。
2. 平台搭建：选择合适的技术架构，搭建在线学习平台，并确保其易用性和稳定性。
3. 资源开发：组织专家团队，开发高质量的学习资源。
4. 工具开发：与技术团队合作，开发自主学习工具。
5. 社区建设：制定社区规则，鼓励学生积极参与社区活动。
6. 教师培训：组织教师培训，帮助他们熟悉使用支持系统，提高他们的指导能力。
7. 项目评估：定期进行项目评估，收集学生和教师的反馈，持续优化项目。
项目预算- 平台搭建：￥100,000- 学习资源开发：￥150,000- 自主学习工具开发：￥120,000- 学习社区建设：￥80,000- 教师支持系统开发：￥100,000- 项目管理与运营：￥50,000- 总计：￥500,000项目时间表- 需求分析：2023年3月- 平台搭建：2023年4月- 资源开发：2023年5月- 工具开发：2023年6月- 社区建设：2023年7月- 教师培训：2023年8月- 项目评估：2023年9月通过实施学生自主学习项目，我们相信学生将能够培养出良好的自主学习能力，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
宁波大学本科自主学习教学日历
宁波大学自主学习学分课程教学方案
（全日制本、专科类学生适用）
编号Q16—2002/A 版号04 修改号
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一、课程概况：
课程名称：课程编号：学分：
授课对象：学院：
专业：年级：人数：
主讲教师：职称：学院：
辅导教师：职称：学院：
教材：出版社：出版时间：
参考材料：1、2、3、
本课程采用的教学方式：（可在以下教学方式中选择3种以上）
课堂讲授、网上学习、分组讨论、阶段测验、课外阅读、大型作业、课程设计、研究型（设计型）实验、主题调查、科学研究、读书报告、论文交流、参观考察和课程实习等。
其他方式：、
二、课程要求：
1、本课程教学要求满足宁波大学2010版课程教学大纲的要求。
具体见《船舶安全与管理》课程大纲。
2、本课程教学同时要求满足《海员培训、发证和值班标准国际公约（STCW公约马尼拉修正案）》第Ⅲ章对轮机部人员“船舶作业管理和人员管理”职能所规定的强制性适任标准的要求。
五、制定教师：审核系：院：日期：。
高等教育大众化和信息化社会背景下的大学学习变革
高等教育大众化和信息化社会背景下的大学学习变革高等教育大众化和信息化社会的纵深发展对高等教育产生了深刻影响，也对大学学习提出了新的变革要求。
顺应这一发展趋势，深化学习科学研究，改革学习方式，提高大学生学习质量，是当前高等教育亟需关注的重要问题。
日前，第十次全国高校学习改革与创新研讨会暨全国大学学习科学研究会学术年会在宁波大学举办，来自全国60多所高校的110余名代表与会。
一、加强多学科整合与交叉，深化学习科学研究自觉地审视和反思学习科学的理论基础，突破单一的研究视角，从多学科整合的视野探讨学习科学，是学习理论趋于成熟的重要标志，也是深化学习科学研究的必然要求。
与会专家普遍认为，推动学习科学研究的国内外合作与交流，借鉴国外先进理论成果，多学科整合推动本土学习科学研究，是我国学习科学研究的新走向。
全国大学学习科学研究理事会名誉理事长、西安交通大学林毓錡教授回顾了全国学习科学研究会、全国学习改革与创新研讨会的发展历程，总结了研究会在推动全国学习理论研究和大学学习改革等方面取得的成绩，提出要借鉴和运用思维科学、系统论、钱学森工程学习思想，推动和深化我国学习研究和实践。
南京大学桑新民教授总结了全球学习科学在教育学与心理学、国际组织宏观研究、当代管理科学与组织行为学、认知科学与人工智能、教育技术等学科研究视野下取得的重要成果，分析了诸如认知主义、多元智能、建构主义等学习理论，以及终身教育、终身学习、学会生存、学习型社会等教育理念和知识科学、学习型组织理论、五项修炼技术、脑科学、信息科学等成果对于深化学习科学认识、拓展和丰富学习科学内涵、促进教育与学习变革所产生的重大影响，梳理了我国学习科学发展的历程，从国际比较的视野反思了我国学习科学研究中的问题，展望了深化学科基础、加强学科交叉、提高信息化水平、促进国际学术交流以创造新的学习文化和学习智慧的研究前景。
武夷学院郝贵生教授提出应以科学发展观为指导，坚持以人为本的理念，深化高校教学改革和学习科学研究。
自主学习讨论活动方案设计(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，培养学生的自主学习能力已成为教育的重要目标之一。
自主学习讨论活动作为一种新型的教学模式，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力。
本方案旨在设计一场具有针对性的自主学习讨论活动，以促进学生全面发展。
二、活动目标1. 培养学生自主学习的能力，提高学生的学习兴趣和自主学习意识。
2. 培养学生团队合作精神，提高学生的沟通能力和表达能力。
3. 培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
4. 拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。
三、活动对象参加活动的对象为我校初中、高中年级学生，分为若干小组，每组人数控制在5-8人。
四、活动时间活动分为准备阶段、实施阶段和总结阶段，预计持续一个月。
五、活动内容1. 准备阶段（1）确定讨论主题：根据学生的兴趣爱好、学科特点和社会热点问题，确定讨论主题。
例如，初中生可以讨论“家乡的变化”，高中生可以讨论“科技创新对社会发展的影响”等。
（2）分组：将学生按照性别、年级、兴趣爱好等因素进行分组，确保每个小组的成员具备不同的知识背景和特长。
（3）资料收集：引导学生利用图书馆、互联网等途径收集与讨论主题相关的资料，为讨论做好准备。
2. 实施阶段（1）自主学习：学生根据分组和讨论主题，进行自主学习，查阅资料，了解相关知识。
（2）讨论准备：学生结合自主学习成果，准备讨论内容，包括发言要点、观点陈述等。
（3）小组讨论：各小组开展讨论，轮流发言，阐述观点，互相补充，共同完善讨论内容。
（4）成果展示：各小组选取代表，进行成果展示，包括PPT、视频、实物展示等形式。
3. 总结阶段（1）小组互评：各小组对其他小组的讨论成果进行评价，提出改进意见。
（2）教师点评：教师对学生的讨论成果进行点评，总结活动中的优点和不足。
（3）撰写心得体会：学生结合活动体验，撰写心得体会，反思自己在活动中的表现。
六、活动实施步骤1. 课前准备：教师根据活动方案，布置学生收集资料，了解讨论主题。
自主学习教学计划
自主学习教学计划一、学习目标通过自主学习，我希望能够达到以下几个学习目标：1. 提高自主学习能力：学会利用各种资源，自主学习新知识和技能。
2. 深入学习专业知识：通过自主学习，加深对专业知识的理解和掌握。
3. 提高解决问题的能力：通过自主学习，提高解决问题的能力和技巧。
二、学习内容1. 专业知识2. 学习方法3. 解决问题的能力三、学习计划1. 制定学习目标：明确需要学习的内容和学习目标，以便有明确的方向和计划。
2. 提高自主学习能力（1）了解各种学习资源：包括书籍、网络、电子书、MOOC课程、专业论坛等。
（2）制定学习计划：根据自己的学习目标，制定合理的学习计划，包括学习内容、学习时间、学习方法等。
（3）培养自主学习的习惯：每天坚持一定的学习时间，保持持续性学习。
3. 深入学习专业知识（1）选择适合自己的学习资源：根据自己的学习风格和学习需求，选择适合自己的学习资源。
（2）利用各种学习资源：除了书籍和网络资源，还可以利用专业论坛、知乎、微信公众号等途径获取最新的专业知识。
（3）进行深入学习：在学习过程中，注意对所学知识的理解和掌握，可以进行思考、总结等。
4. 提高解决问题的能力（1）独立思考问题：在学习过程中，尝试独立思考问题，提高解决问题的能力。
（2）寻求帮助：在遇到难题时，可以向老师、同学、学长学姐等请教。
（3）总结问题解决方法：及时总结解决问题的方法和经验，增强解决问题的能力。
四、学习评估1. 定期总结：定期对自己的学习进行总结和评估，看是否达到了预定的学习目标。
2. 反馈：可以向老师和同学请教，寻求他们的反馈和建议。
3. 调整学习计划：根据实际学习情况，及时调整学习计划，使之更加合理和有效。
以上是我制定的自主学习教学计划，希望通过自主学习，能够提高自己的学习能力和解决问题的能力，真正成为一个自主学习的学习者。
学校学生自主选课方案
学校学生自主选课方案1. 背景介绍近年来，学校教育领域的变革日新月异。
为了培养学生的自主学习能力和兴趣发展，许多学校开始尝试自主选课方案。
本文将探讨学校学生自主选课方案的意义和实施方法。
2. 自主学习的重要性自主学习是培养学生主动性和创造性的重要途径。
通过自主选课，学生能够根据自己的兴趣和能力选择课程，激发他们的学习热情和动力，提高学习效果。
3. 多样化课程的设置学校应提供多样化的课程供学生选择，包括文科、理科、艺术和体育等领域，以满足学生个性化学习需求。
例如，学生可以选择音乐、绘画、编程、篮球等课程，培养全面发展的能力。
4. 引导学生做出明智选择学校应设立专门的辅导员，帮助学生了解各种选课的内容和要求。
辅导员可以通过与学生沟通，了解他们的兴趣和目标，并提供相关信息和建议，以帮助他们做出明智的选择。
5. 选课的灵活性学校应提供足够的选课时间，以便学生有足够的时间思考和决策。
学生可以根据自己的时间安排和兴趣选择课程，从而避免过于繁重的学业负担。
6. 学校资源的合理利用学校应充分利用自身资源，提供丰富的选修课程。
比如，学校可以邀请外部专家来开设学术讲座，引入实践项目等，为学生提供更广阔的学习机会。
7. 学生自主评价自主选课方案应该要求学生进行自我评价。
学生可以根据自己的学习情况和课程感受，撰写学习日志或进行小组讨论，从而增强他们对学习的反思和认知。
8. 学生合作学习学校可以设置合作学习项目，鼓励学生参与。
通过合作学习，学生可以相互合作、分享经验和知识，提高解决问题和团队合作的能力。
9. 学生自主研究项目学校应该鼓励学生进行自主研究项目。
例如，学校可以组织科研竞赛，鼓励学生从事独立的科研项目，培养他们的创新能力和科学精神。
10. 学生参与社区服务学校可以将社区服务纳入选修课程。
通过参与社区服务，学生可以了解社会问题、培养公益意识，并为社会做出贡献。
11. 学生自主选课方案的实施挑战自主选课方案的实施过程中，可能会面临师资力量、课程设置和评估等方面的挑战。
自主学习巧安排(教案)
自主学习巧安排（教案）自主学习是当代教育的一种重要形式，它不仅有助于培养学生的自学能力和创新精神，也能够有效地提高教学效果和学习成果。
在进行自主学习过程中，巧妙的安排和组织是至关重要的，下面将介绍一些自主学习巧安排的教案。
一、建立良好的学习习惯和学习计划1. 明确学习目标和学习内容在安排自主学习的时间和计划之前，需要明确自己的学习目标和所需学习的内容。
学习目标要具体、可达、有意义，学习内容要具有针对性、实用性和可操作性。
2. 制定科学合理的学习计划建议在每周或每月开始前制定好学习计划，通过制定计划来规划好自己的学习时间、学习内容和复习内容。
3. 建立良好的学习习惯良好的学习习惯可以有效地提高学习效率和学习质量，建议养成每日安排学习时间、定期检查学习进展、制定优先复习计划等好习惯。
二、合理安排自主学习时间和学习任务1. 充分利用零散时间挤出零散时间来进行学习也是一个非常有效的方法。
每天可以将吃饭、上下班、晨跑等时间用来听自己的课、看视频、听音频等。
2. 合理安排学习计划学习计划需要符合自身的实际情况。
如果每日白天工作忙碌，可以选择在晚上抽时间学习；如果每月有一次工作休假，可以把这一天做为专门的学习日。
3. 分配学习任务自主学习需要独立自主完成，也需要科学合理的分配学习任务，合理划分任务，使每项学习任务都能够充分发挥自己的优势。
三、合理利用资源和工具1. 学习动力工具学习之旅是个枯燥的过程，却是一个重要而珍贵的经验，可以自己动手制作一份学习视频或做练习题，增强学习动力。
2. 信息资源当代信息资源丰富，学习有了更多的选择，可以利用网络，阅读网络学习资料、听网络课程、参加网络讨论等。
3. 学习工具科学地利用学习工具，会使自主学习更加轻松，学习工具可以包括电子书、笔记本电脑、手机应用等。
四、加强交流和反思1. 加强与他人的沟通交流自主学习的过程中应该时常与他人进行交流，包括与同学的讨论、和老师的咨询等，这也能够让自己整理、巩固所学知识。
学生自主学习方案
（2）开展个性化指导，针对学生个体差异，提供有针对性的自主学习建议。
（3）组织学生参加各类竞赛、实践活动，提高学生自主学习成果的转化能力。
4.营造自主学习氛围
（1）加强家校合作，引导家长关注和支持学生自主学习。
（2）开展校园文化建设，举办各类自主学习成果展示活动，激发学生自主学习兴趣。
（3）鼓励学生成立学习小组，形成良好的团队协作氛围。
5.建立评价机制
（1）制定科学合理的自主学习评价标准，关注学生学习过程和成果。
（2）定期开展自主学习评价，及时反馈评价结果，指导学生调整学习策略。
（3）对自主学习成果显著的学生给予表彰和奖励，激发学生学习积极性。
四、保障措施
1.加强组织领导，成立学生自主学习工作领导小组，统筹协调各方资源。
4.创设自主学习环境
（1）建立学习共同体：鼓励学生成立学习小组，促进互助学习和协作探究。
（2）家校合作：加强与家长的沟通，引导家长关注和支持学生的自主学习。
（3）校园文化建设：举办自主学习成果展示活动，营造积极向上的学习氛围。
5.完善评价体系
（1）制定评价标准：建立包括学习态度、学习方法、学习效果等多维度的评价标准。
（3）建立自主学习档案：学生定期对自主学习过程和成果进行总结，形成自主学习档案。
2.提供自主学习资源
（1）整合校内外优质学习资源，为学生提供丰富多样的学习素材。
（2）利用网络平台，搭建自主学习交流空间，促进学生之间的资源共享和交流互动。
（3）开展线下自主学习活动，如讲座、研讨会等，拓宽学生知识面。
3.开展自主学习指导
3.积极探索适合我国学生特点的自主学习模式，为提高我国教育质量贡献力量。
宁波大学英语(师范)专业培养方案及教学计划
宁波大学英语（师范）专业培养方案及教学计划一、培养目标本专业培养具有扎实的英语语言基础知识和技能，比较熟练的语言运用能力，能够在中等学校进行英语教学和教育研究的教师及其他教育工作者。
二、培养基本规格要求本方向主要培养学生熟练的英语听、说、读、写、译能力，掌握英语语言学、文学的基础知识，对主要英语国家社会和文化有较广泛的了解，能够较熟练地使用计算机进行英语及汉语语言文字处理，通过教育理论课程和教育实习环节形成良好的教师素养，掌握当代英语教育理念和教学手段，能够胜任中学英语教学和英语教育研究。
三、核心课程１.学位课程：综合英语、文学选读与批评、英语教学法２.主要课程：综合英语、阅读与写作、英语语音、高级英语、语言学导论、英美文学、心理学、教育学原理、教师语言艺术、教师行动研究、四、学制与毕业要求1.学制：四年，实行弹性学年制，最长学习年限为6年。
2.毕业最低学分：毕业最低总学分为164学分。
五、授予学位及要求符合《宁波大学学士学位授予工作细则》规定，可授予文学学士学位。
六、各类课程设置及学分分配要求1.本专业课程结构的设置及学分要求如下：通识教育课程34学分、学科大类教育平台课程15学分、专业技能课程44学分、专业知识课程10学分、师范专业模块课程30学分、专业实践性课程19学分、任意选修课程8学分、创新创业训练计划4学分。
课程分类必修课选修课合计通识教育平台学科大类教育平台专业教育平台专业方向模块小计通识教育平台学科大类教育平台专业教育平台专业方向模块任意选修课程创新创业训练计划小计学分数24 27 42 30 123 10 6 7 6 8 4 41 164 占总学分%14.6 16.5 25.6 18.3 75 6.1 3.7 4.3 3.7 4.9 2.4 25 100%课程分类通识教育课程学科大类教育平台专业教育平台专业方向模块创新创业训练计划小计学分数 6 5 8.5 18.5 4 42 占总学分% 3.7 3 5.2 11.3 2.4 25.6%七、英语(师范)专业课程设置总表课程类别课程编号课程名称（中、英文）学分数总学时学时分配建议修读学期修读说明讲课自主学习实验上机实习实训通识教育课程必修必修24学分，其中，“两课”16学分，大学体育4学分，军事理论和技能训练2学分，计算机2学分；具体见《通识教育课程设置方案》；选修10学分人文科学板块2学分社会科学板块2学分自然科学板块2学分工程技术板块2学分综合板块2学分学科大类教育平台必修061W01A 学科导论Discipline Introduction 1 17 17 1外语学科类学生必须全部修读；050J02A 大学语文College Chinese 2 34 34 1080J09H 大学文科数学College Chinese 3 51 51 1100J03A 高级语言程序设计（Programming inAdvanced Language）3 68 34 342小计：9 170 136 34062Y01B 综合英语1 Comprehensive English1 4 68 51 17 1英语版块（含英语师范）062Y02B 综合英语2 Comprehensive English2 4 68 51 17 2062J05Y 阅读与写作1 Reading and Writing 1 3 51 34 17 1062J06Y 阅读与写作2 Reading and Writing 2 3 51 34 17 2062Y54A 英语口语1：英语生活会话Skills of Daily Communication1 34 34 1062Y55A 英语口语2：英语专题讨论Skills of Classroom Discussion1 34 34 2062J11B 英语视听1 Audio-Visual English 1 0.5 17 17 1062J12B 英语视听2 Audio-Visual English 2 0.5 17 17 2062Y38B 英语语音English Pronunciation 1 17 17 1小计18 357 187 68 102学科大类教育平台必修062R16A 日语语音Japanese Pronunciation 1 17 17 1(1-2周)日语板块062R01C 综合日语（1） Intensive Japanese 1 3 51 51 1(3-9周) 062R02B 综合日语（2） Intensive Japanese 2 4 68 68 1(10-17周) 062R27Y 综合日语（3） Intensive Japanese 3 4 68 68 2(1-9周) 062R28Y 综合日语（4） Intensive Japanese 4 4 68 68 2(10-17周) 062R41A 日语口语1 Japanese Conversation 1 1 34 34 2062R37B 日语视听1Japanese Listening Comprehension 11 34 34 2小计18 340 272 68062D02A 德语语音German Pronunciation 1 17 17 1(1-2周)德语板块062D03A 基础德语（1）Intensive German 1 3 51 51 1(3-9周) 062D04A 基础德语（2）Intensive German 2 4 68 68 1(10-17周) 062D05A 基础德语（3）Intensive German 3 4 68 68 2(1-9周) 062D06A 基础德语（4）Intensive German 4 4 68 68 2(10-17周) 062D13A 德语视听1German Listening Comprehension 11 34 34 2062D16A 德语口语1 German Conversation 1 1 34 34 2小计18 340 272 68跨学科大类选修课程 6学分，规定在经济与管理类、法政文史类、医学类、工程技术类中选课.小计33[必修27（9+18）+选修6]注：从英语、日语或德语板块中选定一个板块，该板块课程必须全部修读；其它板块课程可作为任意选修课修读。
宁波大学英语师范课程改革探索——以建设三大课程群为例
中华人民共和国教育部发布的 《 基础教育课程改革纲要 》中指出， “ 承担基础教育师资培养和培 训 任 务 的高 等学 校和 培训 机构 应 根据 基础 教 育 课程 改革 的 目标 与 内容 ，调 整培 养 目标 、专业 设 置 、课 程结 构 ，改革教学方 法 。 ”建立和完善创 新人才培 养体系 ，关键在 于深化教学改 革 ，提高教学质量 。宁波
维普资讯
第３ Ｏ卷 第 ２ 期 ２０ ０８年 ４月
宁 波 大 学 学 报 （ 育 科 学 版 ） 教
Ｊ ＯＵＲＮＡＬＯＦ Ｎｌ ＮＧＢＯ ＶＥ Ｉ （ＥＤＵＣＡＴＩ ＥＤＩ Ｉ ＵＮｌ ＲＳＴＹ ＯＮ Ｔ ＯＮ ）
、 ． Ｏ Ｎｏ． ｂ１ ３ ２
二 、建 设 自主学分课 程 ，培 养 自主学 习 能 力
现代教育研究理论和实践表明： 有效的学习应该是学生主动寻求答案 、 解决问题的发现过程 ， 教
学 主 要是 激 发 利用 学 习者 早 已具 有 的 能力 ，使 其 具 备 有助 于完 成 目前 学 习任 务 以及 将 来 更 多 的学 习 任务 的能力 。３我 国学 者戴炜 栋 等提 出 ， ［ 】 教师 应利 用 现代 信息 技 术和 一切 资 源 ， 设学 生 可 以选择 的 、 创
自主学习教学计划设计
自主学习教学计划设计一. 引言自主学习是一种强调学生主动参与、自由探究的教学模式，目的是培养学生的学习兴趣、学习动力和学习能力。
本文将从教学主题、活动安排、教材使用等方面进行详细论述自主学习教学计划的设计。
二. 教学主题自主学习教学计划的设计需要有一个明确的教学主题，以便学生能够集中精力并投入学习。
在选择教学主题时，可以考虑与学生生活、兴趣和未来职业发展相关的话题。
例如，选择“环境保护”作为教学主题，可以让学生深入了解环境问题，探索可持续发展的方案。
三. 活动安排自主学习教学计划的活动安排应该具有一定的灵活性，以适应不同学生的学习节奏和能力。
可以采用以下活动形式：1. 小组合作：学生分成小组，在指导教师的指导下进行合作学习。
每个小组有一个明确的学习目标，可以分工合作，互相协助完成任务。
2. 自主探究：学生在指导教师的引导下，选择自己感兴趣的话题进行深入研究。
他们可以自己收集资料、进行实验、撰写报告等，从而培养自主学习的能力。
3. 问题解决：指导教师提供一些实际问题，学生通过调查、研究和讨论来解决问题。
这样可以培养学生的问题解决能力和合作精神。
四. 教材使用自主学习教学计划的教材使用需要考虑到学生的学习需求和能力水平。
教材应该具有一定的启发性和互动性，能够激发学生的学习兴趣和思维能力。
可以选择一些富有视觉效果的教材，如图片、视频和多媒体资料，来增强学生的学习体验。
此外，教材也可以选择一些案例分析和真实案例，使学生能够将所学知识应用到实际问题中。
通过实践活动和实际案例的参与，学生可以更好地理解和巩固所学的知识，提高学习的效果。
五. 教学评估自主学习教学计划的设计不仅需要关注学生的学习过程，还需要评估学生的学习成果和能力提高。
评估可以包括以下几个方面：1. 学习成果：通过评估学生的实际表现，如项目报告、作品展示等，来评估学生的学习成果。
同时，也可以通过小组讨论、口头报告等方式来评估学生的思维能力和合作能力。
学校开展学生自主学习方案
学校开展学生自主学习方案一、前言自主学习是培养学生能力的重要途径之一，学校应该积极推动学生自主学习方案的开展，以提高学生的学习效果和自主能力。
二、理念与目标学生自主学习方案的核心是培养学生的自主学习能力和习惯。
通过提供适合学生不同需求的学习资源和指引，帮助学生学会自主规划学习目标、制定学习计划，并通过自主学习实践不断提高学习效果。
三、理论支持学生自主学习方案的设计应基于相关学习理论。
例如，认知学习理论强调学生的主动参与和个体差异，社会学习理论强调学生的互动合作和实践经验。
这些理论可以指导学生自主学习方案的设计与实施。
四、学习资源学校应提供丰富多样的学习资源，包括图书馆、电子阅览室和多媒体学习设施等。
同时，学校还可以与外部资源进行合作，开展网络课程、学术讲座等，丰富学生的学习资源。
五、学习指引学校可以制定一套学习指引，包括明确学习目标、阐述学习策略和提供学习方法。
这些指引旨在帮助学生理解学习内容，掌握学习方法，培养学生自主学习的能力。
六、自主学习实践学校应鼓励学生进行自主学习实践，例如在学习过程中，学生可以通过小组合作、研讨会和实践项目等形式，加强学习效果。
同时学生还可以通过参加竞赛、实习和社区服务等活动，将知识运用到实际生活中。
七、培养学习动力学校应该通过激发学生的学习兴趣、提供有效的反馈和奖励机制，培养学生的学习动力。
例如，学校可以组织学习俱乐部、学科竞赛等活动，鼓励学生自觉地参与学习。
八、师生互动学校应加强师生之间的互动交流，建立良好的师生关系。
老师需要给予学生学习上的指导和支持，关注学生的学习进展。
同时，学生也需要主动与老师交流，寻求帮助和反馈。
九、自评和互评学生自主学习方案的实施应该包括学生自评和互评的环节。
学生可以通过自我评价，了解自己的学习情况和学习成效。
同时，互评可以促进学生之间的学习互助和合作，提高学习效果。
十、教师的角色在学生自主学习方案中，教师的角色不是传统的知识灌输者，而是学习的引导者和促进者。
教案中的自主学习任务设计
教案中的自主学习任务设计教案是教师备课教学的重要组成部分，它详细记录了教师在教学过程中的各个环节、方法和内容。
在教案中，自主学习任务的设计是至关重要的，它为学生提供了自主学习的机会，培养了他们的学习能力和自主思考能力。
本文将探讨教案中的自主学习任务设计，并提供一些建议和示例。
一、自主学习任务的意义自主学习任务是指教师为学生提供的具有一定难度和挑战性的学习任务，学生需要在自主学习的过程中完成任务。
自主学习任务的设计有以下几点重要意义：1. 激发学生学习的主动性。
通过自主学习任务，学生可以更加主动地参与学习过程，提高学习效果。
2. 培养学生的学习能力和自主思考能力。
自主学习任务要求学生独立思考、解决问题，培养了他们的学习能力和自主思考能力。
3. 增强学生的合作与沟通能力。
在完成自主学习任务的过程中，学生可以与同学合作、交流，增强彼此之间的合作与沟通能力。
二、自主学习任务的设计原则在设计自主学习任务时，需要遵循以下原则：1. 确定明确的学习目标。
自主学习任务应该明确学习目标，让学生清楚知道任务的要求和目的。
2. 设置适当的任务难度。
自主学习任务的难度应该根据学生的实际情况合理确定，既不能过于简单，也不能过于困难。
3. 提供必要的学习资源。
教师应该提供一定的学习资源，如课本、参考书、网络资料等，帮助学生完成任务。
4. 鼓励合作与探究。
自主学习任务应该鼓励学生进行合作与探究，培养他们的合作与探究意识。
三、自主学习任务的设计示例下面是几个自主学习任务设计的示例，供教师参考：1. 情景剧编排。
要求学生根据指定的话题，编排一段情景剧，并进行表演。
学生可以自由发挥，想象出各种情境和情节，培养他们的表演能力和创造力。
2. 小组调研报告。
学生分成小组，根据老师布置的题目，进行调研，并撰写一份调研报告。
学生需要自主选择调研方法和途径，培养他们的调研和撰写能力。
3. 课堂展示活动。
学生在每周的一天，可以自由选择一个自己感兴趣的话题或课程内容进行展示。
自主培训学分实施方案
自主培训学分实施方案一、背景。
随着社会的不断发展，人才培养已成为各个行业的重要任务。
在这个过程中，自主培训学分作为一种新的学分获取形式逐渐受到人们的关注。
自主培训学分是指学生在校外通过参加各种学术、科技、文化、体育、实践等活动，取得一定的学分。
这种学分获取方式不仅可以丰富学生的课外生活，还可以培养学生的自主学习能力和创新精神。
二、实施目的。
自主培训学分的实施旨在激发学生的学习热情，提高学习效果，促进学生全面发展。
通过自主培训学分的实施，可以拓宽学生的知识面，培养学生的综合素质，促进学生的个性发展，提高学生的综合素质。
三、实施内容。
1. 学分获取范围。
自主培训学分的获取范围包括但不限于学术科研、科技创新、文化艺术、体育健身、社会实践等方面的活动。
学生可以根据自己的兴趣和特长选择相应的活动进行学分获取。
2. 学分获取方式。
学生可以通过参加学术科研活动、科技创新竞赛、文化艺术表演、体育健身训练、社会实践实践等方式获取自主培训学分。
学生需要在活动结束后向学校提交相关证明材料，经学校审核后方可获得相应学分。
3. 学分获取标准。
学生通过参加不同活动获取的学分将按照一定的标准进行计算。
学生需要根据学校规定的学分获取标准完成相应的活动内容，才能获得相应的学分。
四、实施保障。
1. 学校支持。
学校将为学生提供必要的指导和支持，鼓励学生积极参与各类活动，推动自主培训学分的实施。
学校将建立健全的管理制度，确保学分获取的公平公正。
2. 活动指导。
学校将组织相关部门和教师对学生进行活动指导，帮助学生选择适合自己的活动，并提供必要的指导和支持。
3. 学分认定。
学校将建立学分认定机制，对学生提交的学分获取证明材料进行认真审核，确保学生所获得的学分合法有效。
五、实施效果。
自主培训学分的实施将有助于激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。
学生将通过参与各类活动，提高自己的综合素质和创新能力，为未来的发展打下良好的基础。
六、总结。
自主培训学分的实施对于学生的个性发展和综合素质提升具有重要意义。
宁波大学工商管理2+2中加学分互认培养方案演示教学
宁波大学工商管理专业(2+2中加学分互认) 本科生培养方案一、培养目标本专业旨在培养具备国际视野、具有较强英语应用能力及扎实经管、经贸等方面专业知识和技能，并能在各种组织形式的公司、企事业单位及政府有关部门从事经贸、管理、研究的复合型、创新型、应用型国际商务管理专业人才。
培养基本规格与要求二、学习管理学、经济学、国际商务及管理等方面的基本理论和基本知识；具有分析和解决现代国际商务管理问题的基本能力；熟悉我国商务政策和法规以及国际商务规则与惯例；对主要发达国家的经济、社会和文化有一定的了解；具备较强的商务英语运用能力。
核心课程三、1、管理与组织、公司财务、市场营销学学位课程:经济学、管理与组织、统计分析、财务会计、商法、市场营销学、组织行为学、人力资源管理、2、主要课程:公司财务、管理信息系统。
学制与毕业要求四、四年。
1、学制:。
2、毕业最低学分: 90培养模式五、毕业可获曼尼托巴大学本科文凭、学年就读宁波大学；后22＋2 模式：前2学年留学就读加拿大曼尼托巴大学，根据选修方向获相应学士学位，同时获得宁波大学工商管理专业本科文凭、管理学学士学位。
:授予学位及要求六、如符合加拿大曼尼托巴大学的学士学位符合宁波大学学士学位授予规定，可授予宁波大学管理学学士学位。
授予规定，可同时授予曼尼托巴大学的相应学士学位。
各类课程设置及学分分配要求七、1、各类课程结构的设置说明:按照宁大构建创新人才培养体系的战略部署，结合学校的办学定位和办学特色，基于“平台+模块”课程体系的人才培养模式，特修订工商管理专业(中加学分互认)培养方案及教学计划。
本培养方案由通识教育课程、学科教育平台、专业教育平台等构成，课程按春季、秋季、短学期安排。
实践性教学学分分配一览、3专业方通识教育学科大类教育专业教育小计课程分类平台向模块平台平台学分数1 0 1 0 0%占总学分1.1%1.1% 0八、课程设置总表九、集中性实践教学环节课程设置一览十、有关说明：1、本专业教学计划的设计主要参照合作方加拿大曼尼托巴大学(University of Manitoba)四年制商务管理本科教学的课程设置体系（毕业总学分为126个学分），同时，也结合了宁波大学工商管理专业“平台+模块”的培养方案。
宁波大学工程力学专业培养方案及教学计划
宁波大学工程力学专业培养方案及教学计划一、培养目标培养适应社会主义现代化建设需要，德智体美全面发展，具有实践能力和创新精神，具备较好的数学、力学基础理论知识、计算和试验能力，能在各种工程(如机械、土建、材料、能源、交通、航空、船舶、水利、化工等)中从事有关的科研、技术开发、工程设计、教学和管理工作的高级工程科学技术人才。
二、培养基本规格要求本专业主要学习力学、数学基本理论和知识，受到必要的工程技能训练，掌握机械设计、计算机辅助工程分析、测试与传感技术的基础理论和基本知识，熟练使用计算机和现代实验技术手段解决有关的工程问题的基本能力。
毕业生应获得以下几方面的知识与能力：1.具有较扎实的自然科学基础，较好的人文、艺术和社会科学基础；2.较系统地掌握本专业领域宽广的技术理论基础知识，主要包括固体力学、流体力学、计算力学、计算机技术、控制理论和电工与电子技术等基础知识；3.具有较强的解决与力学有关的工程技术问题的理论分析能力与实验技能；4.具有较强的计算机和外语应用能力；5.具有较强的自学能力、创新意识和较高的综合素质。
三、核心课程1.学位课程：理论力学，材料力学，弹性力学。
2. 主要课程：理论力学、材料力学、弹性力学、工程流体力学、振动力学、有限元法、实验力学、工程结构分析基础、电工与电子技术、计算机应用基础、高级语言程序设计（C）。
四、学制与毕业要求1. 学制：四年。
实行弹性学习年限，四年制本科学生的最长学习期限为6年。
2. 本专业毕业最低学分为164学分。
五、授予学位及要求本专业毕业授予学位：工学学士。
要求：达到宁波大学学士学位授予要求。
六、各类课程设置及学分分配要求1.各类课程设置说明：课程设置采用“平台＋模块”的结构体系，由思政与通识教育课程（42学分）、学科大类教育平台（33学分）、专业教育平台（45学分）、专业方向模块（32学分）、创新创业训练项目（4学分）以及全校任选课程（8学分）等构成，其中思政与通识教育课程中包括32必修和10学分选修课程；学科大类教育平台包括“工程技术类”必修27学分和跨学科大类选修6学分。
宁波大学土木工程专业培养方案及教学计划
宁波大学土木工程专业培养方案及教学计划一、培养目标本专业培养适应社会主义现代化建设需要，德智体全面发展，掌握土木工程学科的基本理论和基本知识，获得工程师基本训练并具有创新精神的高级专门人才。
毕业生能从事土木工程的设计、施工与管理工作，具有初步的项目规划和研究开发能力。
毕业生能在房屋建筑、市政、桥梁、公路与道路、港口等的设计、施工、管理、咨询、监理、研究、教育、投资和开发部门从事技术或管理工作，或进一步考研究生继续深造。
二、培养基本规格与要求（一）品德和政治思想要求热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，理解马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理；愿为社会主义现代化建设服务，为人民服务，有为国家富强、民族昌盛而奋斗的志向和责任感；具有敬业爱岗、艰苦奋斗、热爱劳动、遵纪守法、团结合作的品质；具有良好的思想品德、社会公德和职业道德。
（二）主要知识和能力要求1、具有基本的人文社会科学理论基础和素养。
2、具有较扎实的自然科学基本理论知识：掌握高等数学、普通物理及普通化学，了解现代物理、化学的基本知识，了解当代科学技术发展的其他主要方面和应用前景。
具有扎实的专业的基础知识和基本理论：掌握工程力学、流体力学、结构工程和岩土工程的基本理论，掌握工程规划和选型、工程材料、结构分析与设计、地基处理、施工技术和施工组织方面的基本知识，掌握有关工程测量、测试与试验的基本技能，了解建设项目的经济管理和环境等方面的基本内容，了解土木工程的主要法规。
具有综合应用各种手段查询资料、获取信息的基本能力；具有应用语言、文字、图形等进行工程表达和交流的基本能力；掌握一门外国语；具有计算机应用的基本能力。
具有进行工程设计、施工、管理的初步能力；经过一定环节的训练后，具有研究和应用开发的创新能力。
（三）身体素质要求具有一定的体育基本知识，掌握科学锻炼身体的基本技能，养成良好的体育锻炼和卫生习惯，形成健全的心理和健康的体魄，能够履行建设祖国和保卫祖国的神圣义务。
宁波大学国际经济与贸易专业(全英文授课)培养方案及教学计划(2012)
宁波大学国际经济与贸易（全英文教学班）专业培养方案及教学计划（2012版）一、培养目标本专业培养掌握马克思主义基本原理、国际经济和贸易的基本理论、知识与技能，了解当代国际和中国经济贸易发展现状，熟悉现行的国际贸易法规和规则，具有解决国际贸易实际问题能力的高层次应用型经贸人才。
二、培养基本规格与要求本专业人才培养将完全与国际接轨，主要参考国外主流大学课程设计，同时结合中国特点，强调国际化和应用型，注重案例教学。
本专业学生主要学习经济学、管理学、和国际贸易的基本理论和基础知识，受到经济学、管理学的基本训练，具有理论分析和实务操作的能力。
本项目专业教育平台课程与专业方向模块课程采用全英文授课（部分中文课程除外）。
通过本专业的学习，学生应获得以下几方面的知识和能力：1. 掌握马克思主义经济学基本理论和方法；2. 掌握西方经济学、国际经济学的理论和方法；3. 能运用计量、统计、会计方法进行分析和研究；4. 了解主要国家和地区的经济发展状况及其贸易政策；5. 了解中国的经济政策和法规；6. 了解国际经济学、国际贸易理论发展的动态；7. 能够熟练地掌握一门外语，具有较强听、说、读、写、译的能力，能利用计算机从事涉外经济工作。
三、核心课程1、学位课程微观经济学、国际贸易、国际贸易实务2、主要课程微观经济学、宏观经济学、计量经济学、世界经济概论、国际贸易、国际贸易实务、国际经济贸易地理、国际商务单证、国际商务谈判、商务英语听说、国际金融、统计学原理等。
四、学制与毕业要求1、学制：4年制，实行弹性学年制，可提前1年毕业，也可延期1-2年毕业。
2、毕业最低学分：160学分，其中4个创新创业学分为免费修读。
五、授予学位及要求经济学学士符合《宁波大学普通全日制本科生学士学位授予工作细则》规定，学位课程必须达到75分以上（含75分）。
六、各类课程设置及学分分配要求1、各类课程结构的设置说明通识教育课程44学分，学科大类课程23学分，专业教育平台课程40学分，专业方向模块课程27学分，任意选修课程6学分，课程拓展20学分（含创新创业训练课程4学分）。
学生的自主学习指导方案
学生的自主学习指导方案Introduction现代教育理念中，强调培养学生的自主学习能力，使他们成为自己学习的主导者。
而为了达到这一目标，学生需要一个科学合理的自主学习指导方案。
本文将探讨自主学习的重要性，提出实施自主学习指导方案的具体步骤，并总结可能遇到的挑战以及应对方法。
Importance of Autonomous Learning第一段自主学习能激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
当学生主动选择学习内容并制定学习计划时，他们更有可能在学习过程中保持积极的心态。
同时，根据个人能力和兴趣进行学习，能够提高学习的效率。
因此，自主学习有助于培养学生的学习能力和学习动力。
Developing a Self-Directed Learning Plan第二段制定自主学习指导方案的第一步是确立明确的学习目标。
学生应该清楚地知道他们希望在学习过程中实现什么，并将这些目标分解为具体的、可衡量的阶段性目标。
例如，如果学生想提高英语口语能力，他们可以设定目标为每周跟外教进行一次对话，并在每次对话后评估自己的表达能力。
第三段其次，学生需要制定合理的学习计划，包括明确的时间安排和学习内容。
时间安排应该充分考虑到学生的其他活动，并将学习时间合理分配。
学习内容可以根据个人兴趣和需求来选择，可以是书籍、文章、视频教程等。
多元化的学习内容能够激发学生的学习兴趣，增加学习效果。
第四段此外，自主学习需要学生自我评估和反思。
学生应该定期回顾自己的学习进展，评估自己在学习目标上的达成情况，并找出自己的不足之处。
通过反思，学生可以发现自己的学习方法是否有效，如果有必要，可以调整学习策略，以获得更好的学习结果。
Challenges and Strategies第五段尽管自主学习有很多好处，但也存在一些挑战。
其中一个挑战是学生可能缺乏自律性和执行力。
由于自主学习要求学生自己安排学习时间和完成学习任务，有些学生可能会面临拖延的问题。
这时，培养学生的自律性和执行力变得尤为重要。
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一、课程概况：
课程名称：课程编号：学分：
授课对象：学院：
专业：年级：人数：
主讲教师：职称：学院：
辅导教师：职称：学院：
教材：出版社：出版时间：
参考材料：1、2、
3、
本课程采用的教学方式：（可在以下教学方式中选择3种以上）
课堂讲授、网上学习、分组讨论、阶段测验、课外阅读、大型作业、课程设计、研究型（设计型）实验、主题调查、科学研究、读书报告、论文交流、参观考察和课程实习等。其他方式：、
月日
月日
15
月日
月日
月日
16
月日
月日
月日
17
月日
月日
月日
四、考核方式与成绩评定：
序号
考核方式
成绩比重（%）
1
课堂表现
%
2
大型作业
%
3
阶段测验
%
4
期末考试
%
5
成绩总评
%
二、课程要求：
三、教学安排：
日期（）年
学时数
教学内容
教学方式
备注
1
月日
月日
月日
2
月日
月日月日3月日 Nhomakorabea月日
月日
4
月日
月日
月日
5
月日
月日
月日
6
月日
月日
月日
7
月日
月日
月日
周次
日期（）年
学时数
教学内容
教学方式
备注
8
月日
月日
月日
9
月日
月日
月日
10
月日
月日
月日
11
月日
月日
月日
12
月日
月日
月日
13
月日
月日
月日
14
月日