教育部发布职业教育国家教学标准体系
国家教学标准体系
国家教学标准体系国家教学标准体系是我国教育领域的一项重要制度，旨在规范教育教学活动，提高教育教学质量，促进教育公平。
由国家教育部负责制定、修订和实施，涵盖各级各类教育，包括基础教育、职业教育和高等教育。
国家教学标准体系的主要内容包括四个方面：学科标准、课程标准、教学方法标准和教育评价标准。
1.学科标准：是对各学科的基本概念、知识体系、能力要求等方面的规定，为教材编写、教学实施和考试评价提供依据。
2.课程标准：是对各学科课程设置、课程目标、内容要求等方面的规定，指导教师开展教学活动，确保学生掌握必要的知识和技能。
3.教学方法标准：是对教育教学方法的选择和运用进行规范，提倡以学生为中心、注重实践与合作、倡导探究式学习等现代教育理念。
4.教育评价标准：是对教育教学成果进行评价的依据，强调过程与结果相结合，促进学生全面发展。
国家教学标准体系的意义和作用主要体现在以下三个方面：1.提高教育教学质量：通过明确教育教学目标、规范教学内容和方法，提高教育教学质量，为培养高素质的人才奠定基础。
2.促进教育公平：国家教学标准体系的实施确保了全国范围内教育教学要求的统一，有利于消除地区、校际之间的教育质量差距，促进教育公平。
3.规范教育教学行为：国家教学标准体系为教师教育教学活动提供了明确的方向和准则，有利于规范教育教学行为，提高教育教学水平。
为了更好地实施国家教学标准体系，我国采取了一系列措施，包括政策落实与执行、教师培训与能力提升、监测与评估机制的建立以及持续改进与优化。
1.政策落实与执行：各级政府、教育部门和学校要严格按照国家教学标准体系的要求开展教育教学工作，确保政策落地生根。
2.教师培训与能力提升：加大对教师的培训力度，提高教师的教育教学能力和水平，使其更好地适应国家教学标准体系的要求。
3.监测与评估机制：建立教育教学质量监测与评估机制，对国家教学标准体系的实施情况进行定期监测和评估，为改进和完善提供依据。
教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见-教高[2006]16号
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教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高［2006］16号）在贯彻党的十六届六中全会精神、努力构建社会主义和谐社会的新形势下，为进一步落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，以科学发展观为指导，促进高等职业教育健康发展，现就全面提高高等职业教育教学质量提出如下意见。
一、深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才，对高等教育大众化作出了重要贡献；丰富了高等教育体系结构，形成了高等职业教育体系框架；顺应了人民群众接受高等教育的强烈需求。
高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。
随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。
各级教育行政部门和高等职业院校要深刻认识全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是高等职业教育自身发展的客观要求。
要认真贯彻国务院关于提高高等教育质量的要求，适当控制高等职业院校招生增长幅度，相对稳定招生规模，切实把工作重点放在提高质量上。
要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才，为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会作出应有的贡献。
职业教育国家教学标准
职业教育国家教学标准职业教育国家教学标准包括哪几个部分？经过多年持续建设，我国职业教育领域基本形成了以专业目录、专业教学标准、课程教学标准、顶岗实习标准、专业仪器设备装备规范等五个部分构成的国家教学标准体系。
最近人社部公布了140项国家资格目录。
目前的建设成果包括：2个专业目录，即《中等职业学校专业目录》及其设置管理办法和《高等职业学校专业目录》及其设置管理办法；230个中职专业教学标准和410个高职专业教学标准；9门中职公共基础课教学大纲、9门中职大类专业基础课教学大纲；70个职业学校专业（类）顶岗实习标准；9个专业仪器设备装备规范等。
专业目录目前正在使用的2010年版中等职业学校专业目录，共设19个专业类，321个专业，今年正在组织新一轮中职专业目录的修订工作。
2015年，教育部在2004年首次发布的高职专业目录基础上组织了修订，设19个专业大类，99个专业类，748个专业，同时发布了新的专业设置管理办法和专业简介。
专业设置管理办法确立了对接产业发展需要、动态增补专业的机制，2016年增补了13个专业，目前共计761个专业。
专业教学标准第四题中职专业和高职专业分别有多少个教学标准？关于中职专业教学标准，教育部于2014年、2015年分两批制定并公布了230个中职专业教学标准，第一次大规模规范了中职专业教学的基本要求。
关于高职专业教学标准，2012年教育部公布了首批410个高职专业教学标准。
今年，依据2015年新修订的高职专业目录，正在组织新一轮高职专业教学标准修（制）订工作。
课程教学标准第五题中职学校学生要上多少门公共基础课？德育、语文、数学、英语、计算机应用基础、体育与健康以及物理、化学、公共艺术等9门公共基础课程是中等职业学校各专业学生的必修课（物理、化学为相关专业学生必修课），是落实立德树人根本任务的主渠道。
2009年，根据中职学校制造类等专业的需要，制定并发布了中职9门大类专业基础课教学大纲。
教育部发布职业教育人才培养标准
教育部发布职业教育人才培养标准职业教育一直以来都扮演着培养人才的重要角色，旨在满足社会对各个行业和职业的需求。
为了提高职业教育的质量和效果，教育部近日发布了新的职业教育人才培养标准，以确保学生能够获得符合行业要求的职业技能和素养。
本文将介绍该标准的主要内容和对职业教育的影响。
一、为什么需要职业教育人才培养标准随着社会发展的进步，各行各业对人才的需求也在不断变化。
传统的教育方式已经不能满足现代职业领域的要求，因此，制定一套科学的人才培养标准显得尤为重要。
这个标准将有助于提高职业教育的质量，确保培养出与行业需求相匹配的优秀人才。
二、主要内容1. 课程设置：新标准要求职业教育机构根据不同行业和职业特点，制定符合教学目标和要求的课程设置。
课程内容应与实际工作需求相契合，培养学生的实践操作能力和职业素养。
2. 师资队伍：职业教育需要高素质的师资队伍来保障教学质量。
标准要求职业教育机构建立和完善师资培训机制，提高师资队伍的专业能力和教学水平。
3. 实践教学：职业教育注重实践能力培养，标准要求学生在校期间要参加一定的实习或实训，以提高实际操作能力和职业素养。
4. 质量评估：为确保职业教育的质量，新标准要求建立完善的质量评估体系，对职业教育机构进行定期评估和监督。
三、对职业教育的影响教育部发布的职业教育人才培养标准将对职业教育产生积极的影响。
首先，标准的实施将推动职业教育向产学研结合的方向发展。
通过与企业合作，学生将有机会接触到真实的工作环境和实际工作任务，提前适应职场需求。
其次，标准的出台将提高职业教育的整体水平。
通过明确的课程设置和教学目标，学校和学生都能更好地了解各个行业的需求，提高教学质量和人才培养效果。
再次，标准的制定将使职业教育机构更加注重学生的职业素养培养。
除了专业知识，学生培养工作态度、团队合作能力和创新思维也是标准关注的重点。
这将有助于培养拥有全面能力的职业人才，适应未来职场的需求。
最后，标准的实施也需要各方的共同努力和支持。
职业教育国家教学标准
职业教育国家教学标准教育部职业技术教育中心研究所作为国家级职业教育研究机构，自上世纪就密切配合职成司共同研究制定职业教育专业人才培养方案.近年来，按照教育部职业教育国家教学标准体系建设工作部署，我所加大力度，结合自身优势,积极做好组织、协调、指导等工作,充分调动多方资源、发挥各方作用，协同推进标准体系建设。
现简要介绍职业教育国家教学标准(以下简称教学标准）制定工作情况。
一、以科研为支撑教学标准制定是一项政策性、专业性很强的工作，必须高度重视科研的先导作用.一是做好基础性研究。
通过对改革开放以来国家有关职业教育教学方面的政策、规定以及教学文件的整理归纳、分析总结，明确教学标准在人才培养目标、课程设置以及教学实施等方面的具体要求。
同时,学习吸纳国家和地方在制定教学标准实践探索中的做法和经验，明确教学标准的体例框架、格式规范以及制定工作的原则和思路等。
二是开展比较研究。
委托指导相关单位开展国际比较研究，通过对德国、澳大利亚、英国等西方职业教育发达国家相关职业教育标准体系的研究，借鉴其以职业能力分析为基础开发标准的通行做法，将职业能力分析作为确定技术技能人才知识、技能和职业素养的基础,明确教学标准开发技术路线。
三是做好跟踪陪伴式研究.针对教学标准制定过程中出现的问题，如调研规划思路不清晰、文本起草不规范、职业分析方法运用不当等,及时召开研讨会并组织专家团队进行攻关，研制印发调研方案、教学标准编写说明和工作任务与职业能力分析表，供各起草工作组参照遵循。
在中职教学标准研制工作中,共协助相关立项行指委召开500多次研制工作会议。
二、以需求为导向服务经济社会发展和人的全面发展是教学标准制定工作的出发点和落脚点。
一是适应国家战略需求。
已开发研制的230个中等职业学校教学标准,以国家战略性和鼓励发展的新兴产业为重点，共占总数的81%。
服务国家产业战略布局,专业教学标准主要涵盖二产和三产类专业，其中二产类专业为73个,三产类专业为154个,符合国家重点发展第二、第三产业的战略布局要求。
教育部关于印发《中等职业学校设置标准》的通知教职成[2010]12号
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教育部关于印发《中等职业学校设置标准》的通知教职成[2010]12号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）：我部2001年发布《中等职业学校设置标准(试行)》以来,我国中等职业教育有了很大的发展,中等职业教育的发展环境也发生了很大的变化。
为在新形势下进一步促进中等职业学校建设，加强对中等职业学校的管理，我部对《中等职业学校设置标准(试行)》进行了修订。
现将修订后的《中等职业学校设置标准》印发给你们，请遵照执行。
各地要依据《中等职业学校设置标准》对中等职业学校进行检查评估，对不达标的中等职业学校要通过加强建设、资源整合、布局调整等措施，限期达标，切实改变部分地方中等职业学校散、小、差的状况，推动中等职业学校建设上规模、上水平。
附件：中等职业学校设置标准中华人民共和国教育部二○一○年七月六日附件：中等职业学校设置标准第一条为规范中等职业学校的设置，促进学校建设，保证教育质量，提高办学效益，依据《教育法》、《职业教育法》制定本标准。
第二条本标准适用于公民、法人和其他组织依法设置的各类中等职业学校。
第三条设置中等职业学校，应当符合当地职业教育发展规划，并达到《职业教育法》规定的基本条件。
第四条中等职业学校应当具备法人条件，并按照国家有关规定办理法人登记。
第五条设置中等职业学校，应具有学校章程。
学校章程包括：名称、校址、办学宗旨、学校内部管理体制和运行机制、教职工管理、学生管理、教育教学管理、校产和财务管理、学校章程的修订等内容。
第六条中等职业学校应当具备基本的办学规模。
其中，学校学历教育在校生数应在1200人以上。
第七条中等职业学校应当具有与学校办学规模相适应的专任教师队伍，兼职教师比例适当。
专任教师一般不少于60人，师生比达到1：20，专任教师学历应达到国家有关规定。
专任教师中，具有高级专业技术职务人数不低于20%。
专业教师数应不低于本校专任教师数的50%，其中双师型教师不低于30%。
每个专业至少应配备具有相关专业中级以上专业技术职务的专任教师2人。
教育部印发 《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)
统测工作的组织和信息反馈：26间参加，21间反馈。 《学习与评价》使用反馈：16间学校。 土房、市政、商贸 、建工、电子、从化职校、岭东、 花都经贸、花都职校、荔湾外语、贸易职中、轻工、信息 工程、增城职校、医药、天河职中。
教研活动：
常规教研 + 专项教研
以中心组为核心 开展的专项工作
第4、8、11、 12、16周星 期五下午 2:30 第2、3、 7、11、 13周 下午2:30
炼观点和得出启示的能力。
统测试题的创新：“情境串”
在一定的学习范围或主题范围内，围绕一定的目标或中 心问题，创设一条始终贯穿全课的教学主线，选取或设置一 系列情境，围绕一定逻辑结构精心设计一组问题，引导学生 在系列情境中去分辨、选择、体会和感悟，运用所学知识解 决实际问题。 教学使用“情境串”，让学生在“情境串”中通过角 色的转变，把学生至于情境中，为学生个性化思维的发挥 提供了一定的空间。激发学生主动性，提高参与度。 使德育课的学习内容更具有连贯性和整体性。
开放性试题
目的在于考查学生基础知识的运用能力和对 现实问题的解决能力，正确的情感态度和观念。
开放性试题设问的设计： 1.看法认识类： 这类试题的素材通常源自生活或职场实际，目的是检查 学生阅读试题素材，捕捉有效信息，分析问题的思维水平和 解决问题的实际能力。 试题设问是要求学生结合试题素材和设问的要求，结合 所学知识，提出自己对问题的看法。 2．行为要求类： 这类试题的素材源自生活或职场中常遇到的场景，在设问 “你该怎么办”做出要求，目的是考查学生分析问题、判断问 题和解决问题的能力。 3．启发类： 结合上面的材料，谈谈你会怎么做？ 请你对材料中所反映的问题进行献计献策？ 这类试题的素材取材于社会生活中出现的某种现象和问题， 针对所给出的材料，你有什么好的建议？ 要求学生结合所学的知识，从材料中分析和总结出可借鉴的经 根据材料所反映的现象，你认为应采取什么措施？ 验或应吸取的教训。目的是考查学生分析材料、发现问题、提
教育部办公厅关于印发《职教师资本科专业培养标准、培养方案、核心课程和特色教材开发项目管理办法》的通知
教育部办公厅关于印发《职教师资本科专业培养标准、培养方案、核心课程和特色教材开发项目管理办法》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2013.06.07•【文号】教师厅[2013]5号•【施行日期】2013.06.07•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部办公厅关于印发《职教师资本科专业培养标准、培养方案、核心课程和特色教材开发项目管理办法》的通知（教师厅[2013]5号）各项目牵头单位：为进一步加强职教师资培养体系建设，提高职教师资培养质量，“十二五”期间，中央财政支持全国重点建设职教师资培养培训基地，开发100个职教师资本科专业的培养标准、培养方案、核心课程和特色教材。
2012年10月，经严格遴选、评审，确定43个全国重点建设职教师资培养培训基地作为项目牵头单位。
为加强项目管理和规范项目实施，经商财政部，特制定《职教师资本科专业培养标准、培养方案、核心课程和特色教材开发项目管理办法》，现印发给你们，请遵照执行。
附件：职教师资本科专业培养标准、培养方案、核心课程和特色教材开发项目管理办法教育部办公厅2013年6月7日附件职教师资本科专业培养标准、培养方案、核心课程和特色教材开发项目管理办法第一章总则第一条为加强职业院校教师素质提高计划职教师资本科专业培养标准、培养方案、核心课程和特色教材开发项目（以下简称：项目）管理，规范项目实施过程，提高项目开发质量，根据《教育部财政部关于实施职业院校教师素质提高计划的意见》（教职成〔2011〕14号）和国家有关规章制度，制定本办法。
第二条项目以加强“双师型”职教师资培养为目标，遵循职教师资培养的规律和特点，突出职业学校对专业师资的能力要求，开发覆盖职教师资培养过程的系列成果，促进职教师资培养工作的科学化、规范化，提升职教师资培养的整体水平。
第三条项目开发周期为3年（2013年-2015年）。
中央财政设立专项资金，组织具备条件的全国重点建设职业教育师资培养培训基地，开发100个职教师资本科专业的培养标准、培养方案、核心课程和特色教材，具体包括：88个专业项目（项目编号为VTNE 001至VTNE 088）和12个公共项目（项目编号为VTNE 089至VTNE 100）的成果。
教育部发布首批《高等职业学校专业教学标准》
教育部发布首批《高等职业学校专业教学标准》
很多学校开设旅游管理专业，教的实际上是酒店管理专业的内容，这是害人害己。
现在我们规定，所有开设旅游管理专业的学校都至少要开这五门课程，否则就不能开设旅游管理专业。
教育部职业教育与成人教育司司长葛道凯说。
在教育部召开的新闻通气会上，发布了首批《高等职业学校专业教学标准》（以下简称《专业教学标准》），规定了涉及18个大类的410个高等职业学校专业的教学标准，并出版《普通高等学校高职高专教育指导性目录》，填补了我国高等职业教育专业教学标准领域的空白。
《专业教学标准》适用于独立设置的高等职业学校（含高等专科学校）及本科院校、独立设置的成人高等学校和有关高等教育机构举办的高等职业教育（专科）的专业教学及管理。
据《专业教学标准》制订组专家李怡民介绍，为了适应企业的不断转型，《专业教学标准》将每两三年进行一次修正，瞄着企业的需求来进行课程改造。
教育部职业教育与成人教育司司长葛道凯说，标准发布后教育部将在全国高校教学基本状态数据库系统中实时监测高职学校的办学情况，并派专家组核实和评估各高校的数据是否真实、合理。
接下来，教育部将继续制定1167个高职专业中其余专业的教学标准。
教育部也在启动制定中等职业学校专业教学的基本要求，2013年即将出台第一批中等职业学校专业教学标准。
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教育部关于加强职业教育改革的意见
教育部关于加强职业教育改革的意见随着时代的变迁和社会的发展，职业教育在培养人才、推动经济发展以及提高国民素质方面发挥着重要的作用。
为了进一步加强职业教育改革，教育部制定了一系列的意见和措施，以确保职业教育能够更好地适应时代的需求、推动经济的繁荣和社会的进步。
一、职业教育定位和目标职业教育是培养应用型、技能型人才的重要途径，其定位是立足现代化产业发展需求，服务国家经济社会发展，为学生的就业和创业提供支持。
教育部将职业教育的发展目标明确为：培养高素质、技能过硬、有创新精神的技术技能人才，为国家经济建设和社会发展提供有力的人才支撑。
二、深化课程改革教育部将深化职业教育的课程改革作为重要工作推进方向，重点从以下几个方面进行实施：1. 联合产学研，强化实践教学: 加强职业教育与企业、研究机构的合作，建立实习基地和实训中心，提供实践岗位和实际项目，让学生在实践中提升技能，增强就业竞争力。
2. 拓宽课程设置，增强综合素质: 积极引进先进的教育理念和教学方法，拓宽课程设置，注重培养学生的创新能力、沟通能力、团队合作精神，提高学生的综合素质，使其能够适应未来工作的挑战。
3. 强化教材建设，提高教学质量: 教育部将重点加强教材编写和出版工作，推动教材的研发和更新，提高教材的适应性和实用性。
同时，鼓励教师参与教材编写和教学资源的开发，提高教学质量和效果。
三、推进师资队伍建设教师是职业教育改革和发展的关键。
教育部将采取以下措施，推进职业教育师资队伍建设：1. 加强师资培训和专业发展: 开展职业教育师资培训项目，提高教师的专业知识和教学能力。
同时，鼓励教师参与专业研究和学术交流，提高其综合素质和教学水平。
2. 提高职业教育师资待遇和福利: 加大对职业教育师资的激励力度，提高其待遇和福利，吸引更多优秀人才从事职业教育教学工作。
四、加强职业教育质量保障教育部将加大对职业教育质量的监测和评估力度，确保职业教育质量得到有效保障：1. 建立质量评估体系: 制定职业教育质量评估指标和标准，建立全面、科学、客观的质量评估体系，对职业教育的各个环节进行全面评估和监测。
教育部发布职业教育人才培养标准
教育部发布职业教育人才培养标准近日，教育部发布了新的职业教育人才培养标准，旨在提高我国职业教育的质量和水平，并进一步推动职业教育的改革与发展。
这一标准的发布对于培养高素质职业教育人才具有重要意义。
本文将重点探讨该标准的背景、内容以及对职业教育的影响和启示。
一、背景介绍职业教育是培养适应社会需求、掌握一定职业技能的人才的重要途径，也是国家发展和经济建设的关键支撑。
然而，在过去的发展中，职业教育存在着诸多问题，如培养模式陈旧、课程设置单一、教育质量参差不齐等。
为了提升职业教育的实效性和应用性，教育部决定制定并发布职业教育人才培养标准。
二、标准内容1. 职业能力培养：标准明确了各类职业人才应具备的基本技能和专业能力。
不同职业的人才培养标准互相补充和统一，有针对性地制定必要的专业课程和实践环节，以培养学生在特定行业中的核心竞争力。
2. 实践教学：标准强调实践教学在职业教育中的重要性，要求学生在校期间接触真实的工作环境，并进行实际操作和案例研究，以提升职业技能和解决实际问题的能力。
3. 教师队伍建设：标准提出了教师的培养和评价标准，强调教师应具备丰富的实践经验和专业知识，能够将实践经验有效地传授给学生。
4. 职业素养培养：标准要求学生具备良好的职业道德、职业操守和职业素养，注重学生的综合素质培养。
培养学生具备创新能力、团队协作能力和跨文化交际能力，以适应全球化背景下的职业发展。
三、对职业教育的影响和启示1. 提升教育质量：通过制定统一的标准，职业教育的质量将有望得到提高。
学生在校期间将接受更为系统和全面的培养，培养出来的人才更加符合市场需求，具备更强的竞争力。
2. 推动创新和实践能力培养：标准强调实践教学和创新能力的培养，将激发学生的创造力和实践能力，培养解决实际问题的能力，进一步促进科技创新和社会发展。
3. 促进教师专业化发展：标准对教师的要求提高了，要求教师具备更为专业的知识和技能。
这将促使教师们不断学习和提升自己的教育教学水平，为学生提供更好的教育和指导。
教育部关于制订中职专业教学标准的文件
教育部办公厅关于制订中等职业学校专业教学标准的意见教职成厅[2012]5号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，各行业职业教育教学指导委员会：为贯彻全国教育工作会议精神和教育规划纲要，建立健全教育质量保障体系，提高职业教育质量，我部成立了中等职业学校专业教学标准制订工作领导小组和专家组，启动中等职业学校专业教学标准（以下简称专业教学标准）制订工作。
专业教学标准是指导和管理中等职业学校教学工作的主要依据，是保证教育教学质量和人才培养规格的纲领性教学文件。
为做好专业教学标准的制订工作，现提出以下意见。
一、指导思想落实党的十八大精神，以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，落实教育规划纲要的要求，坚持以提高质量为核心的教育发展观，坚持以服务为宗旨、以就业为导向，充分发挥行业企业的作用，推进中高职协调发展，加快现代职业教育体系建设，保障人才培养质量，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要，全面提升职业教育专业设置、课程开发的专业化水平。
二、基本原则1.坚持德育为先，能力为重，把社会主义核心价值体系融入教育教学全过程，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。
2.坚持教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、课程教材内容与职业标准、教学过程与生产过程的深度对接。
以职业资格标准为制订专业教学标准的重要依据，努力满足行业科技进步、劳动组织优化、经营管理方式转变和产业文化对技能型人才的新要求。
3.坚持工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，注重“做中学、做中教”，重视理论实践一体化教学，强调实训和实习等教学环节，突出职教特色。
4.坚持整体规划、系统培养，促进学生的终身学习和全面发展。
正确处理公共基础课程与专业技能课程之间的关系，合理确定学时比例，严格教学评价，注重中高职课程衔接。
5.坚持先进性和可行性，遵循专业建设规律。
注重吸收职业教育专业建设、课程教学改革优秀成果，借鉴国外先进经验，兼顾行业发展实际和职业教育现状。
教育部发布职业教育人才培养标准
教育部发布职业教育人才培养标准近年来，职业教育在中国教育体系中扮演着越来越重要的角色。
为了适应社会经济发展需求和人才培养的要求，教育部日前发布了职业教育人才培养标准。
该标准将在全国范围内推行，为职业教育培养优秀人才提供了指导方针。
本文将从标准的背景、内容和意义三个方面进行探讨。
一、标准的背景随着中国经济的发展和产业结构的转型，越来越多的企业对高素质、适应性强的专业人才需求急剧增长。
与此同时，职业教育在国内外也得到了越来越多的关注。
然而，在职业教育方面，存在着课程设置不合理、师资力量薄弱、实训环境欠缺等问题。
为了提高职业教育质量、培养更多适应社会需要的高素质人才，教育部发布了这一标准。
二、标准的内容职业教育人才培养标准主要包括以下几个方面。
1. 专业背景与社会需求相结合：职业教育应该与社会经济发展需求相结合，科学确定专业设置，关注产业发展的重点领域。
2. 师资队伍建设：加强职业教育师资队伍建设，提高教师素质和能力，培养更多高水平、专业化的教师。
3. 资源建设和实训环境：加强实训基地建设，提供具有一定规模和先进设备的实训环境，使学生在实践中提高职业能力。
4. 课程设计和实施：职业教育课程设计应紧密结合专业要求，强调实用性和实践能力培养，注重能力的评价和学生的实际动手能力。
5. 教学管理和质量监控：建立科学的教学管理机制，加强对教学质量的监控和评估，提高职业教育的整体水平。
三、标准的意义教育部发布这一职业教育人才培养标准，将对职业教育发展产生深远影响。
首先，该标准有助于规范职业教育的发展。
标准将引导各个学校和机构根据实际情况进行课程建设和师资队伍的培养，使职业教育更加规范和系统。
其次，标准的推行将促进职业教育与社会需求的精准对接。
职业教育人才培养标准强调专业背景与社会需求的结合，有助于培养更符合社会经济需求的高素质人才。
此外，该标准的实施将提高职业教育的整体水平。
通过加强师资队伍的建设、实训环境的改善以及教学管理的加强，将有效提高职业教育的教学质量和培养效果。
职业教育专业教学标准和职业标准联动开发要素与路径分析
国家职业标准是工作标准，是推行国家职业 资格证书制度的一项重要的基础性工作，是开展 职业教育培训和人才技能鉴定评价的基本依据。 职业教育专业教学标准是教育标准，是职业教育 人才培养的顶层设计，是专业认证评估的主要标 尺，为社会用人单位选用职业院校毕业生提供重 要 参 考。职 业 教育是 跨界 教育，它的职 业性的定 向，天 然 地 将两 者 紧 密相 连。2 014 年，《国 务 院 关于加快发展现代职业教育的决定》明确提出， 要“建 立专业教学 标准和职 业标准联动开发机 制”。探 索职 业教育专业教学 标准 与职 业标准联 动开发路径，是建立联动开发机制的关键举措， 是实现职业教育“五个对接”的基石。
摘 要 现代职业教育需要建立专业教学标准和职业标准联动开发机制。要实现两者间的联动开发，需要厘 清专业教学标准和职业标准的开发现状、开发路径和两者间的关系，分析开发主体、开发过程、开发人员和标 准体系等联动开发关键要素，据此形成有效的联动开发路径。 关键词 职业教育；专业教学标准；职业标准；联动开发；要素；路径 中图分类号 G719.2 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2019）11-0024-06
职业教育国家教学标准体系的价值诉求与实施策略
职业教育国家教学标准体系的价值诉求与实施策略作者：胡茂波王思言来源：《职业技术教育》2018年第10期摘要职业教育国家教学标准体系建设依据权威性、专业性和全面性原则，包括专业目录、课程标准、教学标准、顶岗实习标准和专业仪器设备装备规范。
其立意为彰显国家履行质量治理的责任，凸显内涵式发展的理性回归，突出产教融合的本质规律，对接国际发展趋势。
其实践定位为明确培养目标，引导服务产业发展，强化人才系统培养，确立培养评价标准。
实现其价值诉求，需要提升认同度、在省域层面细化、形成多元利益主体共同监督、动态匹配产业发展需求。
关键词职业教育；国家教学标准体系；质量提升；产教融合中图分类号 G710 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2018）10-0024-05产业转型升级、“中国制造2025”、“创新驱动”等重大战略的实施，需要职业教育内涵发展和质量提升。
职业教育需要采取应对措施，根据社会经济的发展要求完善体系，明确教学目标，规范教学内容和优化教学方法。
职业教育国家教学标准体系规范了职业教育的专业建设、课堂教学和实训实践，确立了职业教育人才培养规格和质量标准。
职业教育国家教学标准体系框架已经基本形成，但内容尚需完善。
厘清职业教育国家教学标准体系的建设原则、基本构成、价值诉求以及实施策略，对推进其落实具有重要意义。
一、建设原则与基本构成（一）建设原则职业教育国家教学标准体系建设体现了权威性、专业性和全面性原则。
“政府主导、行业指导、学校主体、企业参与”是职业教育国家教学标准体系建设的基本机制。
建设职业教育国家教学标准体系关乎职业教育质量提升，涉及政府、行业、学校、企业等相关利益主体。
建设过程中需要充分协调各方利益，明确各方职责，使各方各司其职。
职业教育国家教学标准体系的建设应由教育部主导，通过政府购买服务的方式，由国家层面的职业教育科研机构负责教学标准体系的研制，保证其专业性。
职业教育国家教学标准体系的研制以科学研究结论为依据，借鉴国外发达国家经验做法，凸显国家战略、行业企业、学校特色发展和技术技能人才成长的需求。
新版《职业教育专业简介》——重点内容全面解读
新版《职业教育专业简介》——重点内容全面解读一、完善国家职业教育制度体系（一）健全国家职业教育制度框架把握好正确的改革方向，按照“管好两端、规范中间、书证融通、办学多元”的原则，严把教学标准和毕业学生质量标准两个关口将标准化建设作为统领职业教育发展的突破口，完善职业教育体系，为服务现代制造业、现代服务业、现代农业发展和职业教育现代化提供制度保障与人才支持建立健全学校设置、师资队伍、教学教材、信息化建设、安全设施等办学标准，引领职业教育服务发展、促进就业创业落实好立德树人根本任务，健全德技并修、工学结合的育人机制，完善评价机制，规范人才培养全过程深化产教融合、校企合作，育训结合，健全多元化办学格局，推动企业深度参与协同育人，扶持鼓励企业和社会力量参与举办各类职业教育推进资历框架建设，探索实现学历证书和职业技能等级证书互通衔接（二）提高中等职业教育发展水平优化教育结构，把发展中等职业教育作为普及高中阶段教育和建设中国特色职业教育体系的重要基础，保持高中阶段教育职普比大体相当，使绝大多数城乡新增劳动力接受高中阶段教育改善中等职业学校基本办学条件加强省级统筹，建好办好一批县域职教中心，重点支持集中连片特困地区每个地（市、州、盟）原则上至少建设一所符合当地经济社会发展和技术技能人才培养需要的中等职业学校指导各地优化中等职业学校布局结构，科学配置并做大做强职业教育资源加大对民族地区、贫困地区和残疾人职业教育的政策、金融支持力度，落实职业教育东西协作行动计划，办好内地少数民族中职班完善招生机制，建立中等职业学校和普通高中统一招生平台，精准服务区域发展需求积极招收初高中毕业未升学学生、退役军人、退役运动员、下岗职工、返乡农民工等接受中等职业教育；服务乡村振兴战略，为广大农村培养以新型职业农民为主体的农村实用人才发挥中等职业学校作用，帮助部分学业困难学生按规定在职业学校完成义务教育，并接受部分职业技能学习鼓励中等职业学校联合中小学开展劳动和职业启蒙教育，将动手实践内容纳入中小学相关课程和学生综合素质评价（三）推进高等职业教育高质量发展把发展高等职业教育作为优化高等教育结构和培养大国工匠、能工巧匠的重要方式，使城乡新增劳动力更多接受高等教育高等职业学校要培养服务区域发展的高素质技术技能人才，重点服务企业特别是中小微企业的技术研发和产品升级，加强社区教育和终身学习服务建立“职教高考”制度，完善“文化素质+职业技能”的考试招生办法，提高生源质量，为学生接受高等职业教育提供多种入学方式和学习方式在学前教育、护理、养老服务、健康服务、现代服务业等领域，扩大对初中毕业生实行中高职贯通培养的招生规模启动实施中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划，建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高等职业学校和骨干专业（群）根据高等学校设置制度规定，将符合条件的技师学院纳入高等学校序列（四）完善高层次应用型人才培养体系完善学历教育与培训并重的现代职业教育体系，畅通技术技能人才成长渠道发展以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学研用结合为途径的专业学位研究生培养模式，加强专业学位硕士研究生培养推动具备条件的普通本科高校向应用型转变，鼓励有条件的普通高校开办应用技术类型专业或课程开展本科层次职业教育试点制定中国技能大赛、全国职业院校技能大赛、世界技能大赛获奖选手等免试入学政策，探索长学制培养高端技术技能人才服务军民融合发展，把军队相关的职业教育纳入国家职业教育大体系，共同做好面向现役军人的教育培训，支持其在服役期间取得多类职业技能等级证书，提升技术技能水平落实好定向培养直招士官政策，推动地方院校与军队院校有效对接，推动优质职业教育资源向军事人才培养开放，建立军地网络教育资源共享机制制订具体政策办法，支持适合的退役军人进入职业院校和普通本科高校接受教育和培训，鼓励支持设立退役军人教育培训集团（联盟），推动退役、培训、就业有机衔接，为促进退役军人特别是退役士兵就业创业作出贡献前言：9月7日，教育部发布新版《职业教育专业简介》（以下简称《简介》）新版《简介》全面贯彻新发展理念，服务产业转型升级需要，展现职业教育专业升级与数字化改造的最新成果，覆盖新版专业目录全部19个专业大类、97个专业类的1349个专业其中，中等职业教育358个，高等职业教育专科744个，高等职业教育本科247个教育部职业教育与成人教育司负责人表示，职业教育专业简介是介绍专业基本信息与人才培养核心要素的标准文本，是职业教育国家教学标准体系的重要组成部分，对于落实立德树人根本任务，规范职业院校教育教学、深化育人模式改革、提高人才培养质量等具有重要基础性意义本文就相关重点内容进行全面解读！第一、新版《简介》研制的背景职业教育专业简介是介绍专业基本信息与人才培养核心要素的标准文本，是职业教育国家教学标准体系的重要组成部分，对于落实立德树人根本任务，规范职业院校教育教学、深化育人模式改革、提高人才培养质量等具有重要基础性意义此前，中职、高职专科专业简介是分别根据2010年修订的中职专业目录、2015年修订的高等职业教育专科专业目录编制的2021年，教育部发布新版职业教育专业目录，一体化设计了中职-高职专科-高职本科专业体系，并通过新增、更名、合并、撤销等方式，专业总体调整幅度超过60%作为专业目录更新的工作延伸，迫切需要根据新版专业目录并通过专业简介的形式对专业内涵进行全面、系统、权威的阐释第二、新版《简介》研制的过程研制工作落实新修订的职业教育法的有关要求，系统总结吸纳专业目录研制成果，积极发挥专家顾问、研究机构、职教学会、各行指委教指委作用，充分调动行业企业、职业院校等专家参与，共分为四个阶段：一是工作启动，组织专家研究中高本一体化简介模板框架，设置63个行业领域工作组，分行业领域、分专业类组建研制团队二是研制初稿，来自4600余家单位的11600余名专家参与起草初稿三是集中统稿，21个统稿专家工作小组分组分类审核统稿，召开线上统稿会200余场次四是修改完善，面向地方、行业、学会协会、院士专家等征求意见，先后收到5700多条意见建议，逐条研究，充分吸纳，反复修改完善，最终成稿第三、新版《简介》的体例和内容较原来的变化新版《简介》将中职、高职专科、高职本科专业简介框架统一调整为9项内容：专业代码、专业名称、基本修业年限、职业面向、培养目标定位、主要专业能力要求、主要专业课程与实习实训、职业类证书举例、接续专业举例其中，与原中职专业简介相比，职业面向、培养目标定位、主要专业能力要求、主要专业课程与实习实训、职业类证书举例5项内容进行了调整优化；与原高职专科专业简介相比，职业面向、主要专业能力要求、主要专业课程与实习实训、职业类证书举例4项内容进行了调整优化从内容上来看，新版《简介》主要有以下显著变化：一是将原“就业面向”调整为“职业面向”，更加明确本专业对应的职业、岗位群或技术领域二是将原“职业能力要求”和“主要职业能力”调整为“主要专业能力要求”，按专业对应的职业（岗位群或技术领域）需求，更加突出根据典型工作任务分析出的主要专业能力要求三是将原“专业教学主要内容”和“核心课程与实习实训”调整为“主要专业课程与实习实训”，具体包括专业基础课、专业核心课和实习实训环节，新版《简介》专业课程体系更加完整，对各学校制订专业人才培养方案的指导性更强，同时也为学校教育教学改革留出了合理空间四是将原“职业资格证书举例”调整为“职业类证书举例”，按照职业资格证书、职业技能等级证书等进行列举，更加符合新修订的职业教育法的要求，有利于推进职业教育岗课赛证综合育人第四、新版《简介》的主要特点一是体现全局性，呈现人才培养概貌新版《简介》系统体现中职、高职专科、高职本科人才培养体系架构，全面展现职业教育各层次各类型专业基本信息，科学规范德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才培养核心要素和环境要求，为学生报考职业院校及继续深造提供权威指导，为院校制订人才培养方案提供基本遵循，为社会用人单位选用毕业生提供重要参考二是聚焦适应性，优化职业教育类型特征新版《简介》深度匹配新技术和产业变革需要，深度对接职业岗位场景，突出职业岗位能力培养，更新课程体系，升级专业内涵，淡化学科教育色彩，同时注重科学文化知识和专业类通用技术技能培养，强调科学精神、工程思维等的培养，强调全面贯彻质量、安全、绿色等现代产业理念要求，强化实习实训等实践性教学环节，推动技术技能人才供给侧改革三是注重前瞻性，提升未来职业能力新版《简介》紧盯行业变革、对标科技创新，优化专业定位，在职业面向中强调专业对应的数字化新职业场景和新岗位，列举对应的职业资格证书和职业技能等级证书等职业类证书，前瞻布局培养学生掌握数字技能、绿色技能等未来职业能力，使职业教育专业成为更好适应、支撑、引领经济社会高质量发展的“快变量”四是发挥整体性，促进贯通融通培养新版《简介》统筹规划职业教育不同层次培养规格、能力要求、课程体系，各层次有机贯通、逐层提升新版《简介》还着力体现职普融通理念，列举职业院校贯通培养中每一层级接续高一层级的专业，为学生继续学习时的专业选择提供参考，为畅通技术技能人才成长成才打开通道五是保持简明性，展示职业教育良好形象新版《简介》通篇以列举要点的形式，按照需求导向展开，以高度凝练的“千字文”，将职业道德、文化知识、技术技能内化为职业综合素质、外化为行动能力具体要求，课程名称、实习实训内容体现职业教育特点，通俗易懂、简洁明了，让家长能看懂、学校易操作、社会能理解，为社会各界全面认识职业教育提供有效帮助第五、新版《简介》贯彻落实的具体要求下一步，教育部将组织力量依据专业目录和简介，修订完善专业教学、岗位实习、实训教学条件等职业教育国家教学标准，并根据修订后的《中华人民共和国职业分类大典》等，对接经济社会发展形势需要，进行动态更新各职业院校要认真组织学习研究专业简介，结合实际修订专业人才培养方案，更新课程体系，加强科学文化与专业知识教育，组织好实习实训，持续推进教育教学改革要通过课程和教材建设、教师研修、集体备课、展示典型人才培养方案和教案等方式，持续推动职业教育国家教学标准体系的宣传贯彻。
我国职业教育国家教学标准体系框架已基本形成
我国职业教育国家教学标准体系框架已基本形成8月30日，教育部召开新闻发布会介绍我国职业教育国家教学标准体系建设有关情况。
中国教育在线从发布会上了解到，目前，我国职业教育领域基本形成了以专业目录、专业教学标准、课程教学标准、顶岗实习标准、专业仪器设备装备规范等五个部分构成的国家标准体系。
（兰州铁路运输技术学校）其成果包括：2个专业目录，即《中等职业学校专业目录》《高等职业学校专业目录》及其设置管理办法;230个中职专业教学标准和410个高职专业教学标准;9门中职公共基础课教学大纲、9门中职大类专业基础课教学大纲;70个职业学校专业(类)顶岗实习标准以及9个专业仪器设备装备规范等。
近年来，高职专业教学标准、顶岗实习标准、仪器设备装备规范等从无到有，填补了我国职业教育史上的空白;中职专业目录、中职专业教学标准等经历了一轮或几轮的修订，逐步建立起随产业发展动态调整的机制。
可以说，具有中国特色、比较系统的职业教育国家教学标准体系框架基本形成。
没有规矩不成方圆，没有标准谈何质量。
陈宝生部长在讲职业教育时强调“亮不亮，看质量”，并强调“质量是有标准的，没有标准就没有质量”。
教学标准体系建设对于加快发展现代职业教育、加快实现职业教育现代化具有重要意义。
另据了解，教育部对于已经出台的标准的实施也提出了具体的做法。
这包括：以往在标准审定后，教学标准都会以公文或出版物形式向社会公布。
为了便于各地各职业院校、社会各界及时，便捷地了解、查阅、使用，教育部正在计划将相关内容上网，并在教育部官方网站设立专栏，以便查询和使用;其次，将发挥职教科研教研机构、行指委等专家组织作用，组织做好对标准体系的深度解读和培训。
并指导各地在国家标准基础上细化有关地方标准。
此外，还将推动地方和有关部门进一步将教学标准的实施与督导评价等有机结合，鼓励教科研机构、行业企业、社会组织、社会公众等参与教学标准实施的监督。
并欢迎学生家长、社会各界广泛关注教学标准，对照标准共同监督评价职业院校教育教学质量。
以课程标准引领中等职业学校公共基础课改革
以课程标准引领中等职业学校公共基础课改革作者：刘盛烺来源：《江苏教育·职业教育》2021年第10期【关键词】课程标准;中等职业学校;公共基础课;核心素养【中图分类号】G717 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2021）72-0022-04《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“职教20条”）提出，职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。
为贯彻落实“职教20条”，进一步完善职业教育国家教学标准体系，指导中职学校深化教学改革，提高人才培养质量，教育部陆续颁布了中等职业学校思想政治、语文、历史、数学、英语、信息技术、体育与健康、艺术、物理、化学等10门课程标准（以下简称“新课标”）。
新课标的颁布必将引领中等职业学校教师、教材、教法改革（“三教”改革），学习研究与贯彻新课标是推动“三教”改革、提升人才培养质量的有效途径。
一、新课标的研制颁布是办好新时代职业教育的要求2009年，教育部颁布实施的中等职业学校语文、数学、英语等公共基础课程教学大纲，对正确认识公共基础课在中等职业教育中的地位和作用、深化教学改革、培养技术技能人才起到了重要的指导作用。
党的十八大以来，中国特色社会主义事业全面发展、全面进步，科技革命和产业变革对技术技能人才的科学文化基础、综合素养提出了新要求，原教学大纲理念、知识体系与职业教育改革发展的新形势和中职学生的学情已不相适应，有的内容也相对陈旧，研制颁布中等职业学校公共基础课程国家课程标准势在必行。
（一）落实立德树人根本任务的新要求党的十八大、十九大和全国教育大会都明确提出，要落实好立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
原教学大纲课程育人的作用发挥不够，已不能体现新时代的新要求。
课程标准必须落实立德树人根本任务，将培育和践行社会主义核心价值观与弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化融入教育教学全过程，促进学生德技并修、全面发展;将“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的要求在教育教学全过程中落到实处。
教育部发布首批高等职业学校专业教学标准
教育部发布首批高等职业学校专业教学标准
佚名
【期刊名称】《幸福生活指南·高等职业教育》
【年(卷),期】2012(000)009
【摘要】历时两年制订、涉及18个大类的410个高等职业学校专业的首批教学标准今日在京发布。
该专业教学标准在专业名称、专业代码、招生对象、学制与学历、就业面向、培养目标与规格、执业证书、课程体系与核心课程、专业办学基本条件和教学建议、继续专业学习深造建议等十个方面对高职教育提出了具体要求，这也填补了我国高职教育专业教学标准领域的空白。
【总页数】1页(P188-188)
【正文语种】中文
【中图分类】G718.5
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