《慈母情深》教学设计(赛课一等奖)
《慈母情深》优质课一等奖教案10篇《慈母情深》教学设计与反思
《慈母情深》优质课一等奖教案10篇《慈母情深》教学设计与反思身为尽职敬业的优秀教师，理应在授课前把教案准备好，以便顺利开展后续的授课进程，也可以帮自己梳理授课中的优缺点，然而在编写教案时，再优秀的老师也会有灵感枯竭的时候，借鉴其他优秀教案模板也成了大家不谋而合的最好方式。
下面这些是《慈母情深》优质课一等奖教案10篇和《慈母情深》教学设计与反思，咱们一起来看看吧。
[教学目标]1、有感情朗读课文。
2、理解课文内容，感受母爱的深沉与宽广，感受母子之间的情感。
3、体会文章是怎样通过外貌和语言描写展示母爱的。
[教学准备]学生准备：预习课文，画出描写母亲外貌和语言的句子，体会课文是怎样展示母爱的。
[课时安排]一课时。
[教学流程及设计意图]一、谈话导入同学们，我们刚刚学过了一篇展示深刻父爱的文章《地震中的父与子》，感受到了在突如其来的灾难面前，父亲迸发出的巨大力量。
在日常生活中，母爱又是何等深沉啊！你们看，（教师出示小说《青年近卫军》）这是一本在六、七十年代风靡全国的苏联小说。
在那个时候，这本小说的价格是1元5角钱。
在那个年代人们的生活很贫困，1元5角钱在普通的家庭里就可以维持一天的生活了。
今天我们要学习的课文，就是以这本小说为线索展开的。
板书课题：慈母情深。
[设计意图]出示旧版小说实物，介绍当年的生活水平，提示文章的线索。
二、初读课文。
请同学们默读课文，归纳一下，围绕着这本《青年近卫军》，课文写了哪些事？学生默读课文。
教师引导学生归纳课文内容。
[设计意图]指导学生归纳主要内容，理解思路，整体感知课文。
三、朗读感悟，欣赏语言1、课前同学们已经画出了描写母亲外貌和语言的语句。
现在我们结合你在课前和刚才阅读的感受再读课文，抓住最能打动你心灵的句子去读、去感受，并把你的感受随时记录下来。
学生读书，写下自己的感受。
2、学生在小组内交流自己的阅读感受。
3、学生朗读自己感受最深刻的语句，读自己的阅读感受。
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数者。
18《慈母情深》一等奖创新教学设计_2
18《慈母情深》一等奖创新教学设计五年级上册语文《慈母情深》教学设计【教学目标】1.有感情地朗读课文，结合具体语言文字，想象课文描写的场景细节，体会“慈母情深”。
2.体会文中反复出现的词语的表达效果。
【教学重点】有感情地朗读课文，结合具体语言文字，想象课文描写的场景细节，体会“慈母情深”。
【教学难点】体会文中反复出现的词语的表达效果。
【教学过程】一、介绍作者，引出情深1.同学们，今天你能用这一元五角买些什么呢？可六十年前这一元五角是一家四口人两天的口粮，这一元五角对一个孩子产生了一生的影响。
2.（出示图片）这就是那个孩子，认识他吗？他就是梁晓声，长大以后成为了著名作家，他曾经说过这样的一段话：“我忘不了我的小说第一次被印成铅字时的那份儿喜悦……避开人，我躲在一个地方哭了，那一时刻我最想我的母亲……”获得成功的梁晓声为什么躲在角落里想着母亲而哭呢？今天我们继续学习课文18.慈母情深，也许你就会明白了。
3.学生跟老师齐写课题。
齐读课题。
【设计意图】“母爱”是亘古不变的讴歌旋律，提及“母亲”，总能激起万千情愫。
因此，以影响孩子一生的一元五角、梁晓声的获奖感言拉开教学序幕，以达到“未成曲调先有情”之效，为本文的阅读奠定了感情基调。
二、回顾课文，梳理“场景”1.上节课我们共同梳理出了四个场景，谁还记得：初到厂房——寻找母亲——向母亲要钱——母亲塞钱给“我”。
（板书）。
2.这节课我们将深入重点品读场景、细节描写中所蕴含的感情。
【设计意图】通过回顾旧知，从整体上把握主要内容，引出下文场景细节中蕴含的感情。
三、品读“初到厂房”（6—9自然段）1.默读课文7—9自然段，读一读，想一想，你有了怎样的感受，又体会到了怎样的感情？2.默读批注,行间巡视3.交流品评,感悟深情①引导学生读、品第7、9自然段。
重点关注以下文字。
七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。
七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
《慈母情深》教学设计一等奖部编版《慈母情深》优秀教案及反思
《慈母情深》教学设计一等奖部编版《慈母情深》优秀教案及反思教学设计：教材：一等奖部编版《慈母情深》教学目标：1.理解并掌握课文的内容。
2.了解并通过课文体会母爱的伟大和无私。
3.培养学生对母爱的感恩之情。
教学重点：1.理解并掌握课文中的重点词汇和句型。
2.通过课文，体会母爱的伟大和无私的特点。
教学难点：如何使学生通过课文理解、感受并体验母爱的伟大。
课前准备：1.课文的复习。
2.准备课文中的问题。
教学过程：Step 1：导入教师首先展示一张描绘母亲形象的图片，让学生根据图片谈论一下自己对母亲的看法，并讨论母亲在自己生活中所起的重要作用。
Step 2：呈现教师将课文《慈母情深》呈现在课堂上，学生跟读课文并理解课文的内容。
Step 3：讨论教师提问学生关于课文内容的问题，引导学生展开讨论，例如：母亲对儿女的关爱是无私的吗？为什么？Step 4：分组活动将学生分成小组，每个小组选择一个情节，表演出来。
然后其他小组对表演进行评价，评选最佳表演。
Step 5：整合总结教师引导学生总结课堂学习的内容，并提问学生对母爱的感悟。
最后，教师总结本节课的学习目标和内容。
Step 6：课后作业学生回家后写一篇关于自己母亲的文字，表达自己对母亲的感恩之情。
教学反思：本节课的设计旨在通过课文《慈母情深》培养学生对母爱的感恩之情，并理解母爱的伟大和无私。
通过图片的导入，让学生思考自己对母亲的认识和感受，从而进入课堂的学习状态。
在讨论环节，教师引导学生展开讨论，并通过小组活动的形式，让学生能更深入地体会课文中母亲的关爱。
最后，通过总结和课后作业，巩固学生对母爱的理解和感悟。
然而，在实际教学中可能会遇到一些问题。
首先，学生对母爱的理解可能存在差异，需要教师引导学生思考和讨论，提高学生对母爱的理解。
其次，小组活动的评价风格可能存在主观性，教师需要引导学生公正客观地评价其他小组的表演。
最后，课堂时间可能不够充裕，需要教师适当控制课堂进度。
部编版五年级上册《慈母情深》一等奖教学设计16篇
部编版五年级上册《慈母情深》一等奖教学设计16篇部编版五年级上册《慈母情深》一等奖教学设计 1教学目标：1、认识3个生字。
理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2、有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲的外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重难点：引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的伟大，激发热爱母亲的思想感情。
教学过程：一、研究课题最近有一本书，震撼了我和许多人，这本书就是《感悟母爱》，翻开这本书，有这么一段文字，让我们有感情地朗读一遍。
出示：总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛。
这个人就是母亲，这种爱就是母爱。
今天让我们走进当代作家梁晓声，让我们来感悟书中那份浓浓的慈母情。
板书课题，读题。
问：当慈母俩个字映入眼帘的时候，你的脑中会闪过怎样的画面？在“深”字下划着重号，问：老师为什么在“慈母情深”的“深”字下加了一个着重号。
二、整体感悟梁晓声对母亲有怎样的感情？出示文字题：我一直想买（），想得整天失魂落魄。
于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（），我发现母亲极其瘦弱。
当知道我是要钱买书时，母亲用（）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（）。
我鼻子一酸，（）着钱跑了出去。
1、指名读这段文字。
2、理解词语：震耳欲聋的“欲”、描述“龟裂”的手、“攥”的近义词、齐读这段话。
读着读着，就会自己也向自己的母亲要钱的情景，同学们有鼻子一酸的感觉吗？齐读这段话的最后一句，为什么我向母亲要钱，会鼻子一酸？打开课文，读着读着，有感触的地方，用波浪线工工整整地划下来。
三、对环境描写衬托“慈母情深”出示：七八十台缝纫机发出的躁声震耳欲聋1、你们曾经听到过震耳欲聋的声音吗？给你什么样的感觉？2、你愿意呆在那里吗？3、那就是母亲工作的环境，母亲在这样的环境中是呆一会儿吗？这声音会离开吗？这声音会停止吗？这躁声还藏在很多的字里行间，你找到了吗？生回答（妈后面的延长号是大声说的声音）请你们不要忘记，刚才你们听到躁声会说烦，吵，而母亲就一直在这样的环境下工作。
五年级语文获奖教案慈母情深5篇
五年级语文获奖教案慈母情深（5篇）18 慈母情深（5篇）《慈母情深》教学设计五福建省安溪县沼涛实小胡明清［设计理念］《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。
课文讲述的是贫困辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。
从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。
文章描述细腻，情感真挚，语言浅显易懂。
依照本文特点，结合新的课程理念。
本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。
斗胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中取得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。
［学习目标］1．熟悉“陷、碌、攥”3个生字。
能正确、流畅、有情感地朗诵课文，背诵自己喜爱的段落。
2．明白得课文内容，体会作者的思想情感，感受母亲的慈祥与仁慈，体会母爱的深沉。
［学习重点］通过描述母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会一般母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发酷爱母亲的思想情感。
［课前预备］VCD《烛光里的妈妈》。
［课时安排］1课时。
［学习进程］一、回忆导入，揭露课题1．谈话导入。
同窗们，学完了《地震中的父与子》一课后，咱们深受感动。
一名父亲通过38小时挖掘终于救出了遇险的儿子。
这件事让咱们深深地感受到父爱所迸发出来的力量是庞大的。
这种爱是伟大、无私的。
那么，母爱又是如何的呢？今天咱们要学习的课文《慈母情深》，将让咱们深深地感受一番母爱。
2．板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知1．提出要求，学生自学。
（1）借助工具书，把课文读正确，读流畅，生字要多读几遍。
（2）试探：课文要紧讲了一件什么事？2．同桌彼此读课文，彼此正音。
3．汇报自学情形。
（1）出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。
（2）交流：课文要紧讲了一件什么事？三、再读课文，体会情感（一）感悟慈母对小孩深沉的爱。
1．依照“提示”要求，自学课文。
画出描述母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一名_________的母亲，有理由即可。
五年级上册慈母情深的教学设计一等奖
五年级上册慈母情深的教学设计一等奖1、五年级上册慈母情深的教学设计一等奖教学目标1.认识3个生字。
理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重难点体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。
教学课时：一课时教学过程一、导入1.学生自主朗读课文。
说说课文讲了一个什么故事?这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。
课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。
想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。
但一元多的书价，贫困的`家境，“我”的愿望难以实现。
接着，写母亲给钱让我买书。
最后，讲我终于有了第一本长篇小说。
2.介绍。
梁晓声(1949──)《慈母情深》的，主要作品有：短篇小说《父亲》;中篇小说《今夜有暴风雪》;长篇小说《雪城》、《年轮》等。
小说集《天若有情》、《这是一片神奇的土地》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑纽扣》。
3.采用分组、分角色、分段等多种方式朗读全文。
二、默读课文，勾画表现母亲深情的词句1.理解我家境的贫寒。
2.体会母亲挣钱的辛苦。
3.感受我对母亲的感激、热爱、崇敬之情。
三、小组交流读懂什么，体会到什么，到全班来说说(1)理解我家境的贫寒。
连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。
”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
”(2)体会母亲挣钱的艰辛。
工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，“有事快说，别耽误妈干活!”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”以上这些，与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。
“我挺高兴他爱看书的”。
(3)感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。
“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。
18慈母情深公开课一等奖创新教学设计_1
18 慈母情深公开课一等奖创新教学设计慈母情深教学设计【教学目标】：1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。
2.通过品读对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良，以及母爱的伟大感人。
3.感受“我"对母亲的感激、热爱与崇敬之情【教学重难点】：重点：把握课文内容，并学习通过人物的外貌、语言等来表现人物的方法。
难点：学生应受到的情感体验。
体会母亲的慈祥与善良，以及母爱的伟大感人；感受“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
、引导学生注意从人物和环境的描写，去集中探究课文文本中是怎样表现“慈"和“深”的。
【教学准备】：1、多媒体课件2、朗读者中对梁晓声的采访视频3、搜集关于母爱的古诗【教学过程】：一、导入新课。
1.朗读者对梁晓声的采访视频导入。
[师：这段采访视频中，我们认识了一位虽然目不识丁，但却在读书一事上对孩子们绝对地好的母亲。
作者为什么会这样评价母亲呢？让我们穿越时空回到过去，走进作者的小时候，去认识这位平凡而又伟大的母亲。
]2.板书并引读课题。
二、初读感知。
1. 自由朗读课文，读准字音，读通课文。
2.这篇文章的主要内容是什么？在读的过程中想一想，课文主要写了一件什么事情？（这篇课文讲述的是贫穷、辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我"买《青年近卫军》的事。
）三、精读课文。
（一）了解“我”的家境的贫困（1—4自然段）（二）文本精读：1.同学们，整个事情的起因是什么？[只是因为一本价值一元多钱的《青年近卫军》]2. “我"有多想得到这本书，你能在文中找出一个词语印证吗？板书：[ “失魂落魄”]（1）“失魂落魄"什么意思？（形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。
）（2）从“失魂落魄”这个词语你读出了什么？（作者很想要书，但苦于家境贫寒，得之很难。
）3. 对你而言，买这样一本书容易吗？可对于当时的梁晓声，买书容易吗？请你读读课文的1—4自然段，从哪些语句中看出买这么一本书不是容易的事情？（三）入景融情。
18慈母情深公开课一等奖创新教案
18慈母情深公开课一等奖创新教案18慈母情深教学设计【教学目标】1、有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。
2、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
【教学重点】体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。
【教学难点】初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
【教学过程】一、导入同学们，我们课前已经自学了第18课的生字和词语，预习了课文内容，根据课后题小组进行了讨论，这节课让我们走近一位慈祥的母亲，感受她的情深，请齐读课题。
二、检查预习1、听写生字词失魂落魄压抑颓败忙碌酷暑震耳欲聋疲惫衣兜龟裂罐头权利2、齐读词语，重点学习“龟裂"，读音指导，图片理解。
3、你能用这些词语串起来，说说课文的主要内容吗？指名概括，随机指导。
4、用一句话概括课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持“我”读“闲书"的事。
5、板书课文的主要内容想买书去要钱重点详写买罐头得到书三、学习新课，集体交流这位慈祥的母亲情深何处？从文中找什么样的语句？学生回答从人物的外貌、动作、语言、神态等语句，去体会人物的品质。
师引导：这些句子固然重要，但是，作者来找母亲要钱。
一下子见到母亲了吗？先是捡到什么？（厂房、环境、温热的场面等等）（一）课前预习自主合作探究母亲工作的环境怎样？找出有关语句，抓住重点词语，谈谈你从中体会到了什么？预设：生回答交流，出示第七自然段的内容。
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。
不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。
七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。
因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。
正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
重点指导理解：1、空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。
18慈母情深公开课一等奖创新教学设计_2
18 慈母情深公开课一等奖创新教学设计慈母情深教学设计一、教材分析《慈母情深》是部编版五年级上册“舐犊情深"主题单元的一篇文章。
本单元围绕“舐犊情深”主题共有《慈母情深》、《父爱之舟》、《“精彩极了"和“糟糕透了”》三篇课文。
本单元的课文通过对故事中的场景、人物言行举止的细节的具体描述，写出了伟大的父母之爱。
结合本单元的人文主题“舐犊情深”，语文要素“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”，教学中采用了“想画面、品细节、悟情深"引领学生了解场景、走进场景、感受场景。
二、教学目标1.有感情地朗读课文，通过重点字词、段落深刻理解“慈母情深”。
2.抓住“我鼻子一酸"这一线索，体会作者描写的场景、细节中蕴含的思想感情。
3.通过品析文章对母亲外貌、动作、语言描写的重点句段，体会母亲的慈祥、善良与伟大以及“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
三、教学重点：重点：抓住“我鼻子一酸"这一线索，体会作者描写的场景、细节中蕴含的思想感情。
难点：通过品析文章对母亲外貌、动作、语言描写的重点句段，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学过程：一、导入新课，揭示课题1、临行密密缝，意恐迟迟归，儿行千里母担忧啊！唐代诗人孟郊用一针一线道出了母爱，那我国当代著名作家梁晓声又是通过什么来表达伟大的母爱呢？今天，就让我们一起走进梁晓声的母爱世界——让我们充满深情地读课题：慈母情深。
2、这份慈母情到底有多深呢？我们一起来回忆课文内容。
二、回忆课文内容1、请同学们根据课文内容，完成填空。
瘦弱与辛苦龟裂失魂落魄忙碌攥着一元五角“我"一直想买一本价值的《青年近卫军》,想得整天_________________。
于是,“我”来到母亲工作的地方,发现母亲极其___当知道“我"来是要钱买书时,母亲用___的手将钱塞给了“我”,又陷入___。
“我"鼻子一酸，钱跑出去,给母亲买了水果罐头。
18慈母情深 公开课一等奖创新教学设计
18慈母情深公开课一等奖创新教学设计《慈母情深》教案一、教学目标（1）知识目标：学生能够掌握本课生字词，理解课文内容，把握慈母的形象特点。
（2）能力目标：通过课文的学习，学生能够学会抓住重点词语理解课文内容，提高阅读理解能力；同时，通过拓展延伸部分的活动，培养学生的思维能力和表达能力。
（3）情感目标：通过阅读课文，学生能够感受到母亲对孩子的深沉的爱，增强对母爱的认识和感激之情。
二、教学重点（1）掌握本课生字词，理解课文内容。
（2）抓住重点词语，理解母亲对孩子的深沉的爱。
三、教学难点（1）理解课文中母亲工作的艰辛和挣钱的不易，以及她对孩子的无私奉献。
（2）引导学生体会母亲对孩子的深沉的爱，并激发学生对母爱的感激之情。
四、教学过程（一）导入新课，激发情感共鸣（1）情景导入，引入主题首先，我将通过播放一段温馨的家庭视频，展示母亲为孩子们无私付出的场景。
这段视频将迅速拉近学生与课堂的距离，让他们沉浸在母爱的氛围中。
接着，我将提问学生：“你们的母亲为你们做过哪些让你们感动的事情？"通过这一互动环节，鼓励学生分享自己的真实经历，为接下来的课文学习做好情感铺垫。
（2）初步感知，激发好奇在学生对母爱有了初步的情感体验后，我将引导他们翻开课本，快速浏览《慈母情深》这篇课文。
我会提出一些问题，如：“课文中的母亲是怎样的形象？”“她为了孩子付出了哪些努力？"等，以激发学生的好奇心和探索欲望。
这一环节旨在帮助学生整体感知课文内容，为深入学习打下基础。
（3）互动讨论，深化理解在学生对课文有了初步了解后，我将组织学生进行小组讨论。
我会设定一些与课文内容相关的话题，如：“你觉得课文中的母亲为什么会这么无私地付出？”“如果你是课文中的孩子，你会有什么感受？"等。
通过小组讨论，让学生充分交流自己的想法和感受，深化对课文内容的理解。
同时，我也会参与到各小组的讨论中，给予必要的引导和点拨。
（4）情感升华，总结导入在小组讨论结束后，我将邀请几位学生代表上台分享他们的讨论成果。
18《慈母情深》一等奖创新教学设计_1
18《慈母情深》一等奖创新教学设计五年级上册语文《慈母情深》教学设计教学目标1.认识“魄、抑、颓、龟”等11个生词，会写“辞、竟、脊”等12个词。
2.能边读边想象场景，从母亲在极端恶劣的环境里高强度工作和毫不犹豫给“我”钱买书的场景以及两者的对比中感受慈母情深。
3.能抓住文中细节描写处的反复及对比，用删除法、交换对调和联系上下文的方法，体会人物的感情。
教学重难点走近作家所处的特殊年代，走进作家内心，如何通过对比的场景描写，细节描写处的反复及对比，感受慈母之“慈”之深，情之拳拳，是教学的重难点。
教学过程第一课时板块一：反馈预习，了解作者1.老师：老师检查了你们预学单，发现孩子们对“颓”和“兜”，特别是“龟”这个多音词不太有把握。
我们一起来读一读，加深印象。
（多媒体展示生字词）2.老师：我们来看“噪声”的“噪”，它可有很多长得差不多的朋友，“暴躁”“干燥”“洗澡”“早操”，怎么区别他们呢？老师教你们一招，这些字都是形声字，偏旁跟这个字的意思有关，你们比较一下，这样记是不是很简单？3.老师：在学习文章之前，我们来看一下“慈母情深”的作者。
（多媒体展示）梁晓声，当代著名作家，以知青文学成名的代表作家之一。
现居北京，任教于北京语言大学人文学院汉语言文学专业。
主要作品有：短篇小说《父亲》；中篇小说《今夜有暴风雪》；长篇小说《雪城》、《年轮》等。
《慈母情深》选自梁晓声的小说《母亲》。
板块二：现场采访学生，进入情境1.老师：孩子们，你有向母亲要钱买过书吗？老师现场采访一下，你当时向母亲要钱的时候是怎样的心情或态度？生回答。
2.老师：觉得买书要钱是理所当然、天经地义。
很正常的事情。
要钱前没有思想斗争吧？不需要你鼓起勇气，你更没有没有忐忑不安、愧疚吧！但是，《慈母情深》的作者梁晓声，小时候向母亲要钱买书，一天当中就长大了。
请看屏幕“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。
18《慈母情深》公开课一等奖创新教学设计
18《慈母情深》公开课一等奖创新教学设计《慈母情深》教案【教材分析】《慈母情深》讲述了“我"的母亲在家境贫困的情况下，毫不犹豫地给“我”买《青年近卫军》的事，文章虽语言平淡，但细节刻画清晰，人物形象丰满，富有感染力，体现了母亲对子女无私的爱，也表达了“我"对母亲的爱和感激。
【学情分析】现在的学生生活条件跟作者儿时的时代已经截然不同，很难理解一元五角在当时意味着什么，因此在上课时，教师可以介绍作者及背景，使学生能够更好地体会母亲对子女无私的爱和“我”对母亲的感激。
【教学目标】1．认识“魄、抑"等10个生字，会写“辞、抑”等12个生字。
掌握1个多音字“龟"。
正确读写“连续、广播”等18个词语。
2．有感情朗读课文，想象描写的场景和细节，体会人物情感。
3．能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸"的经历。
【教学重点】有感情朗读课文，想象描写的场景和细节，体会人物情感。
【教学难点】能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、古诗导入1．课件出示《游子吟》，学生朗读：慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
2．在生活中，看似平常的一件件小事，却饱含着母亲的深情，今天我们要学习的课文也是跟母亲有关，让我们一起开始今天的学习，体会“慈母情深"。
3．课件出示课题《慈母情深》，师生齐读。
二、初读课文，解决生字。
1．学生自读课文，解决生字词问题并用简单的话概括文章的内容。
2．指生朗读课文，教师相机正音。
3．课件出示词语，指生认读，巩固读音。
连续广播铁路辞退挣钱压抑潮湿忙碌阴暗炎夏噪声瘦弱脊背口罩龟裂忍心数落权利4．重点指导“龟”（1）guī乌龟、海龟（2）jūn 龟裂5．指生概括课文主要内容，教师指导。
“我"非常想买一本长篇小说《青年近卫军》，于是就到母亲工作的地方去找母亲要钱，母亲不顾别人的劝阻给了“我”一元五角钱，“我"被母亲工作的辛劳所感动，为母亲买了一听水果罐头。
18慈母情深公开课一等奖创新教学设计_1
18慈母情深公开课一等奖创新教学设计《慈母情深》教案一、教学目标1. 认知目标：学生能理解课文《慈母情深》的主要内容，掌握生字生词的读音和含义。
2. 技能目标：学生能通过课文学习，体会母爱的伟大，初步具备分析人物情感变化的能力。
3. 情感目标：激发学生对母爱的感激之情，培养感恩和孝顺的美德。
二、教学重点1. 感受母爱的深沉与无私，理解母亲在艰难生活中的付出。
2. 分析作者情感变化的语句，体会作者对母亲的感激之情。
三、教学难点1. 描绘母亲工作环境的细节，理解其对表现母爱的作用。
2. 通过作者与母亲的对话，体会母爱的深沉和作者的愧疚之情。
四、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣①教师朗读诗句：“谁言寸草心，报得三春晖。
"引导学生思考诗句的含义。
②请学生分享自己知道的关于母爱的故事，如孟母三迁、岳母刺字等。
2. 引入主题（1）教师简述《慈母情深》的故事梗概，激发学生对课文的兴趣。
（2）提问学生：“你们在生活中有没有感受到母爱的瞬间？可以是小事，也可以是深刻的记忆。
”（3）教师根据学生的回答，总结道：“今天，我们就通过课文《慈母情深》来深入感受母爱的伟大。
"3. 预习检查（1）回顾生字：出示“脊背、疲惫、龟裂”等生词，让学生读音并解释意思。
（2）提问：“作者在课文中想要买什么书？"引导学生回顾课文内容，为接下来的分析做准备。
（二）字词学习（1）生词朗读与解释①分组朗读：将学生分成小组，每组负责一个生词的朗读。
②词义分享：学生分享对生词的理解，教师引导学生正确理解词义。
③造句练习：学生用生词造句，锻炼词汇运用能力，教师点评并补充相关例句。
（2）情境理解与记忆①情境描绘：教师描述课文中的情境，让学生将生词放入文中理解。
②词义辨析：对比分析“阴暗”与“昏暗"、“龟裂”与“破裂"的不同，加深记忆。
③课堂游戏：设计“词语接龙”游戏，让学生在轻松的氛围中巩固生词。
18慈母情深公开课一等奖创新教学设计
18慈母情深公开课一等奖创新教学设计《慈母情深》教学设计一、学情分析：五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和情感体验，对课文的理解和感悟能力也有所提升。
但由于生活经验的限制，学生对于课文中母亲的辛劳和无私可能还无法完全体会。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过品味语言文字，结合生活实际，深入感受母爱的伟大和无私。
同时，学生也正处于知识积累的关键时期，对于生字新词的掌握和运用也需要给予足够的重视。
因此，在教学中要注重学生的情感体验和知识积累，帮助他们更好地理解课文内容，提升语文素养。
二、教学目标（一）知识技能目标1. 学生能正确、流利、有感情地朗读课文，体会母爱的深沉与伟大。
2. 理解并掌握课文中的生字新词，学会运用所学词语造句。
（二）过程方法目标1. 通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作精神和口头表达能力。
2. 引导学生通过品味语言文字，感悟母亲的辛劳与无私。
（三）情感态度价值观目标1. 激发学生对母亲的感激之情，珍惜母爱，学会感恩。
2. 培养学生的家庭责任感，引导他们树立正确的家庭观。
三、教学重点（1）理解课文内容，体会母亲的深沉母爱和辛劳形象。
（2）掌握生字新词，正确运用所学词语。
四、教学难点（1）深入感受并理解母爱的伟大和无私。
（2）通过语言文字的品味，感悟作者的情感表达。
五、教学过程（一）新课导入（1）图片视频激发兴趣①开场展示母亲形象图片首先，我会展示一系列温馨、感人的母亲形象图片，让学生在视觉上一开始就感受到母爱的温暖与伟大。
这些图片可以是不同时代、不同背景下母亲们的辛劳付出和无私奉献的定格瞬间，能够迅速引起学生的情感共鸣。
②播放短视频，增强感受接下来，我会播放一段简短的关于母爱的视频，让学生通过动态的画面和生动的情节更深入地感受到母爱的细腻与深沉。
视频内容可以包括母亲照顾孩子、为孩子付出的片段，让学生在观看中体会到母爱的伟大与无私。
（2）提问分享，情感引导①提问引导思考在学生观看图片和视频后，我会提出引导性问题：“你们心中的母亲是怎样的？"让学生回想自己与母亲的相处时光，分享对母亲的感受和认识。
部编版五年级上册《慈母情深》一等奖教学设计优秀6篇
部编版五年级上册《慈母情深》一等奖教学设计优秀6篇慈母情深教学设计篇一慈母情深教学设计第一课时教材分析：《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。
这篇课文围绕我买书这件事，塑造了一个勤劳坚忍、关爱儿女的母亲形象，展现了母爱的无私，表达了作者对母亲的深切赶集之情。
本课语言细腻，真切感人。
教学目标：知识与技能：1．认识课文中的魄、挣等11个生字。
会写辞、抑、碌等12个词语，理解龟裂、失魂落魄、疲惫等词语意思。
2．有感情朗读课文，积累课文的好词好句。
3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。
过程与方法：通过朗读课文，合作探究掌握本课知识。
情感态度与价值观：让学生体会母亲的养育之苦。
教学重点：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。
教学难点：深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高，激发对母亲的感激热爱。
课时安排：2课时教学过程：一、古诗引入、揭示课题1、母爱是世界上较伟大的、较无私的，唐朝著名的诗人孟郊就用一首《游子吟》来歌颂了伟大的母爱。
让我们一起来感受一下（媒体演示、配乐欣赏）2、是啊，伟大而无私的母爱化作一根根的丝线，带给我们无限的温暖。
当代著名作家梁晓声也有一篇歌颂母爱的散文《慈母情深》，今天就让我们一起来欣赏这篇文章，感受母爱的伟大和深沉。
（板书课题）（板书、媒体演示、齐读、）3、作者简介（课件出示）。
（梁晓声，当代作家。
1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部。
其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字。
著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。
其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。
全国小学语文课堂竞赛优质课一等奖《慈母情深》教学设计
全国小学语文课堂竞赛优质课一等奖《慈母情深》教学设计教学目标：1.认识“魄，颓”等生字，会写“辞，抑”等生字，关注多音字“龟”等读音2.想象描写的场景、细节，结合课文中反复出现的词语，如“立刻”“我的母亲”的表达效果，体会慈母情深3. 能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。
教学重难点：1.通过对特定场景和细节描写的想象，体会慈母情深，并能在习作中加以运用。
体会词语反复出现对于抒发作者对母亲感恩之情等表达效果。
教学过程：（含设计意图）一、古诗导入，唤起慈母初印象1.出示《游子吟》学生朗读，引导学生聚焦“临行密密缝，意恐迟迟归”的画面，总结，在孟郊眼中，这个画面是最能体现慈母对子女深情的一面。
2.联系生活，说说看在日常生活，哪一个场景最能体现你的母亲对你的深厚情感。
3.那么在作家梁晓声眼中，最能体现慈母的又是哪一个场景呢？让我们走进《慈母情深》一探究竟（板书：慈母情深）（设计意图：从学生熟知的古诗出发，唤起学生的学习热情，从学生的生活经验出发，搭建理解课文的现实基础，强调画面与场景的叙述，照应本单元语文要素“体会作者通过场景细节的描写，表达情感，为下文的学习埋下伏笔）二、初读课文，理清文章大脉络检查预习：自主交流文中生字，有侧重的教学1..让学生默读课文，想一想：课文的主要人物是谁，围绕主要人物写了一件什么事？（学生在四年级的时候，已经学习过了抓住主要人物和事件的方式去把握文章主要内容，本文情节较为简单，可以用这样的方式，唤起学生过去的学习经验，快速把握文章主要内容）2. 组织全班交流。
预设：课文讲了“我”向母亲要钱买书的事。
3 .引导学生思考并交流：课文段落多、内容长，如果要给课文划分层次,你觉得可以分成几部分？每一部分讲了什么内容？预设：可以分成三部分。
第1—5自然段讲的是为什么要钱,在什么情况下要钱；第6—34自然段讲的是向母亲要钱的经过；第35—38自然段讲我最终拥有了想要的书。
4. 追问：为什么会这样给课文划分层次？你的根据是什么？预设：是根据起因、经过、结果来划分的。
小学课文《慈母情深》教学设计一等奖
小学课文《慈母情深》教学设计一等奖《小学课文《慈母情深》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、小学课文《慈母情深》教学设计一等奖一、教学理念：1、以母亲为原点，构建文本母亲心理母亲生命母亲的教学解读。
2、以生本为基点，在学生原认知体验和文本的精神内核之间搭建共话桥梁。
3、以让读为准点，打通课前阅读与课中阅读，文本阅读与拓展阅读的架连。
二、教学目标：1、通过课前整合阅读梁晓声《母亲》等作品，了解《慈母情深》故事发生的时代背景。
2、通过多个文本的统整阅读，感悟母亲这两个字沉淀在作者心中的重量；以及这两个字在每个人心中所承载的`生命的重量。
3、通过文本与生活的联接对话，从文走向人，积淀学生对生命的体悟。
三、教学准备：1、了解每个学生的家庭情况：父母职业、年龄；父母是否离异，该生现谁抚养等。
2、布置课前阅读梁晓声《母亲这个词所能给予的》《母亲，我不识字的文学导师》《母亲》等文学作品；如没有条件复印作品节选，提前发给学生。
3、课前布置学生利用放学时间给自己的母亲洗一次脚。
四、教学过程：（一）课前聊作者的母亲（二）走近文本，体悟母亲（三）走近生活，体认母亲（四）走进生命，解读母亲2、小学课文《慈母情深》教学设计一等奖一、揭示课题，就题质疑１、谈话导入：在日常生活中，你从哪些地方感受到妈妈对你的爱？（指名学生说。
）今天我们学习的这篇课文，也是讲的是一位母亲对儿子深沉的爱。
２、板书课题，齐读课题。
３、就题质疑：读了课题，你想知道哪些问题？（学生回答。
）然后归纳，主要为：⑴ 为什么说慈母情深？或从文中哪些地方可以看出慈母情深？⑵ 面对情深的慈母，“我”又是怎样的？⑶ 课文是怎样表现母亲的深情的`？等等。
二、自读课文，初步释疑１、用自己喜欢的方式读读课文，读准生字，读通课文，想一想课文主要讲什么。
２、检查生字的认读，说说课文主要讲什么内容。
（说出大意即可。
）３、再读课文，看看你能解决同学们提出的哪些问题。
18慈母情深公开课一等奖创新教学设计
18 慈母情深公开课一等奖创新教学设计18.慈母情深【学习内容】部编版五年级上册第六单元第18课第1课时。
【学习目标】1.能通过自主预习与课堂检测，扫清字词句障碍，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能通过课文开头、结尾，快速把握课文主要内容并梳理课文脉络。
3.围绕学习任务，体会场景、细节中蕴含的情感，用恰当的语言表达自己的看法和感受。
【学习重难点】1.能通过自主预习与课堂检测，扫清字词句障碍，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能通过课文开头、结尾，快速把握课文主要内容并梳理课文脉络。
【学习方式】自主学习、小组合作学习【学习评价】1.检测目标一：完成预习检测2.检测目标二：完成任务一。
3.检测目标三：完成任务二。
【学习过程】导入：同学们，今天我们一起来学习第六单元的第一篇课文，齐读课题——慈母情深。
学习板块一：预习检测1.课前布置了大家预习，预习的怎么样？预设：都很有信心嘛，那老师要了解一下你们的预习成果。
拿出学习单，完成预习检测。
交流：大家把笔放下，我们一起来看这位同学的预习成果（挑选一张学生的学习单进行展示）。
第一题：你的答案是——（预设：生指出B选项中，脊背、机械的拼音错误。
）小结：葛老师要表扬他不仅答对了，而且还有良好的答题习惯，把错误的地方进行了修改。
如果你没有修改，像他一样把错误的地方修改过来。
来，我们一起把这些词语读一遍。
第二题：请你带着答案把句子读一读，仔细看看这两个词语，有什么发现。
预设：感彩相反，一个是褒义一个是贬义。
小结：同学们，我们要根据不同的语境运用恰当的词语。
【设计意图：学生在一定预习要求的基础上进行自主预习，将课文朗读、生字词学习、了解课文内容等部分学习内容前置于课前。
在课堂上通过预习检测对学生的预习成果进行评价，结合语境辨别词语的感彩，并给予学生学习习惯方面的指导，指向学生的语文素养。
】学习板块二：把握课文主要内容一、快速把握整篇课文过渡：词语解决了，再来看看这篇课文主要讲了什么？1.预设：学生讲的内容比较多。
18《慈母情深》公开课一等奖创新教学设计
18《慈母情深》公开课一等奖创新教学设计18《慈母情深》教学设计【课标分析】本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情"。
本单元的课文对故事中的场景，人物言行举止中的细节都有具体的描述，学生通过品读交流印象深刻的场景、细节，可以更深入地把握内容，更细致的体会蕴含在其中的人物情感。
《慈母情深》要求学生边读边想象描写的场景细节，体会字里行间蕴含的母爱。
鼓励学生进行整体感知，能够联系多个场景、细节来体会人物情感，不要仅抓住只言片语进行细碎的分析，更不要让学生机械地判断哪些是场景描写、哪些是细节描写。
唤醒学生自己的生活经验，引导他们发现和感受生活小事中蕴含的父母之爱。
设身处地的体会作者的感情，感受舐犊情深！本文情感丰富，每句语言都蕴含情意，取其精华中的精华，所以在教学时，我就紧扣目标，安排教学内容，抓课文重点句感悟。
【教材分析】《慈母情深》，是梁晓声的小说《母亲》节选，本课是统编语文五年级上册第六单元，是“舐犊之情”主题单元的第一篇课文。
讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫的给钱让我买《青年近卫军》的事。
表现了母亲的慈祥，善良以及我对母亲的敬爱。
《慈母情深》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。
作者用饱蘸感情的笔触刻画出一位母亲的形象，表现了母爱的深沉、无私和宽广。
这样文章的教学只需要创设条件让学生去读，让学生去感受、去倾听文中人物内心的声音，去与文中人物对话。
因此，在教学中，我把阅读、感悟、表达感受的时间留给学生，让学生自主地阅读。
当然，教师应在学生阅读前提出要求，即抓住文中的重点词句去体会，把自己的阅读感受记下来，与同学交流等等。
学生朗读、讨论、交流的过程就是表达感受、互相启发、丰富课堂、丰富课文、丰富自己内心世界的过程。
总之，在这课的教学中，我将引导阅读、启发感悟和指导练习这三项阅读教学策略结合起来，精心设计教学过程，强调以读为主，培养学生的阅读能力。
【学情分析】写母爱的文章很多，但本文的视角很独特。
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《慈母情深》教学设计
教材分析
《慈母情深》是新人教版教材五年级上册第六单元中的第二篇课文，是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。
课文记叙了母亲在极艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的感激之情。
本单元主题是“父母之爱”，教学目标是学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“批文以入情”。
学情分析
“品味作品语言，体会作者情感”是小学高年级学生常用的语文学习方法，部分学生还能通过对课文内容的圈划评注，表达个人感受。
由于本篇课文写的是六十年代初的事，当时正是国家困难时期，大多数老百姓的家境都很困难，由于学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情。
这是本课学习的难点。
现在的孩子衣食无忧，往往忽略了对生活细节的关注和感动，对父母的深情常感到“理所当然”，缺少“心存感激”。
因此，学习过程中，体会慈母情深的同时，体会作者对母亲的敬爱也是课文学习的重点。
设计理念
《慈母情深》是一篇略读课文，根据本文特点，结合新的课程理念。
在设计中注重以人为本，以读为主,让学生自主学习，自主感悟，在交流中获得独特的感受和体验。
通过学习本文带出《母亲》，推荐学生阅读本书，扩大学
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