制取氧气教学反思
制取氧气教学反思
《制取氧气》教后反思教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。
通过教学反思能够不断地，逐渐地提高教师自我的教学监控能力，提升教师的专业素质，综合水平等。
以下是我对自己上完加热制取氧气的教后反思：一、本节课的成功之处首先，本节课的教学设计和学生的导学案的设计恰到好处，适合多数学生在原有基础上的学习。
通过对本节内容的检测发现，学生通过这节课的学习在知识的掌握和升华、动手能力、实验评价能力各方面都有了一定的进步。
其次，学生的表现方面，这堂课的课堂气氛较好，在本次课堂实验的过程中发现学生观察实验比较细致入微，学生的思维比较灵活，很多细节方面只要点到为止即可；在实验环节中还凸显了一部分学生的动手能力和组织能力，在对知识的掌握和辨析上，体现了学生良好的领悟能力，能够明辨对错，坚持真理；在习题训练中还体现出学生对本节课的重点、难点的准确理解和问题处理的准确性，说明多数学生都认真听课，仔细理解，学习态度积极；在总结评价环节，学生们也能够有自己的见解，推选出本组从动手能力、组织能力、知识储备、习题解答等不同方面表现突出的学生，对自己和同学都有正确的认识。
再次，本节课中还出现了一些小插曲，上台演示的阎佳君同学在装完高锰酸钾药品后，用重新检查了装置的气密性，而课本上和学案上都没有提及到，这让很多学生很诧异觉得没必要或者做错了。
而事实上证明他的这一做法确实在实际操作中很有必要。
因为在重新装完药品后确实有可能造成装置气密性不够好，发生漏气的现象。
学生这种严谨的科学态度，认真的学习精神不就是我们所孜孜不倦不懈追求的吗？二、不足之处在完成课堂教学任务之后，我再次回顾了我上课的情景，我发现了如下几点不足之处：首先，由于实验准备的仓促，没来得细查，导致实验时“缺东少西”。
还有对学生操作时出现的这样或那样的问题预设不足，造成问题出现时自己很被动，也从另一方面反映出对学生的学情了解不是太充分。
其次，为了赶时间为给学生充足的合作探究的时间，为了进度而节约时间。
化学《制取氧气》教学反思
化学《制取氧气》教学反思身为一名人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的化学《制取氧气》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
化学《制取氧气》教学反思1在一节化学课上，实验的成功、失败常有一定的偶然性。
在以往的教学中，对于无法看到明显实验现象的实验，老师一般都会直接给出答案，因为重新做会浪费时间而影响教学进程。
但这样做学生就会有一种错觉：老师做实验不是为了探究实验结果，而是为了应付教学要求而实验。
这样形成了一种灌输式教学而缺乏师生互动教学过程。
因此教者在用加热过氧化氢溶液无法得出正确实验现象时，想到了如何来面对这个问题，在直接揭示答案，还是引导学生去探究这对矛盾中，教者选择了后者。
教者在宣布实验失败的时候，学生感觉到：老师也不一定就是权威，老师也会出错。
这就给了学生怀疑的机会，无形中也鼓励了学生去进行深入思考，引导学生不迷信课本，不囿于常规，勇于提出自己“别出心裁”的猜想。
现在的创新教育就是要求老师在这方面加强对学生的教育，鼓励学生去怀疑、去探究，从而达到提高学生创新能力，使学生能够超越书本、超越自我的目的。
在新课程如何培养学生探究能力的背景下，由教者演示实验的失败而引起了学生对课本、老师的怀疑，他们通过自己的探究获得了最后的成功。
任何现象的出现总有其原因，寻根究底这是创新的起点。
所以教者认为，当出现实验现象不明显这种情景时，老师应尽可能有一种“换位”意识，从学生的角度来对待实验的失败，放下老师的“架子”。
在教者实验失败的时候，学生也明白书上的实验确实有问题，那这究竟是什么原因呢？他们也就不知不觉进入了探究中，把自己当作一个真正的探究者，大胆提出了各种各样的猜想。
然后在互相的争论以及老师的演示实验中明白了错误所在。
既然不是这个原因，肯定是其它什么原因，于是学生又进入了更深的探究中。
这时学生已经不再是一个坐在底下被动接受知识的听者，而是探究活动中的主体。
初中化学_《制取氧气》教学设计学情分析教材分析课后反思精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版九年级人教版上册第二单元课题3《制取氧气》第一课时教学设计教学设计思路：“制取氧气”课题是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验,本课题的编写意图是让学生运用所学的化学实验基本操作自己动手探究。
我在教学中拟引导学生从生活体验出发,通过对二氧化锰在过氧化氢分解反应中作用的探究，得出催化剂和催化作用的概念,了解催化剂在化工生产中的应用。
培养学生观察能力、分析能力和实验动手能力,让学生在相互合作、交流的环境中去学习新知识,掌握运用新知识，更为今后学习其他气体的制取打下良好的基础。
教材分析：本课题是人教版九年级上册第二单元课题3的教学内容。
它在教材中有承前启后的作用。
承前：在教材的知识体系中，本节课与前面的仪器操作、氧气的性质等知识相链接。
本课题是典型的物质制取课，是学生初次体验通过化学反应来获取新物质的实验课。
是气体制备的起始，也是对化学实验基本操作的综合应用的开端。
启后：本节课的学习为后面第六单元课题二《二氧化碳制取》的研究做了铺垫，因此重要的教学任务是让学生初步了解和掌握气体制备的基本程序和方法，动手操作中体会实验原理、装置的制约关系，培养科学严谨的态度。
为以后系统的学习二氧化碳的制取，甚至高中氯气、氨气等气体的制取，奠定理论和实践基础。
同时它也会对以后学习化学知识和学习化学的兴趣，有着重要的影响。
实验室制取氧气的操作也是中考实验操作考试的内容之一，因此本节课具有非常重要的地位。
学情分析：学生目前已经认识了一些化学实验常用仪器，学习了药品取用、加热、仪器连接、排水集气等基本操作，学习了纯净物、混合物概念，学习了化合反应、氧化反应以及氧气的性质，可以说已经具备了学习制取氧气的知识基础。
学生对氧气有了一定了解，并且对它产生浓厚的探究欲望。
早已渴望制取一瓶纯净的氧气。
但对于如何得到氧气，特别是在实验室的条件下如何制取氧气还没有系统的、深入的认识。
本节课是气体制备的起始课，依托过氧化氢分解制取氧气，探究二氧化锰的催化作用。
制取氧气教学反思
制取氧气教学反思现代科学技术的发展对教育提出了新的要求，要求教育教学紧密结合实际应用，培养学生的实践能力。
在化学实验教学中，制取氧气是一项重要的实验内容，通过这个实验可以让学生亲自动手制取氧气，体验科学实验的过程和乐趣，提高他们的实践操作能力和实验思维能力。
然而，在制取氧气的教学中，有一些问题需要进行反思和改进。
首先，制取氧气的教学过程设计需要更加合理。
在传统的教学方法中，通常是老师直接演示制取氧气的过程，然后让学生观察和记录实验现象，缺少了学生主动参与的机会。
这样的教学模式容易导致学生的被动接受和机械记忆，不能有效地激发学生的学习兴趣和培养他们的实践能力。
因此，在制取氧气的教学中，应该设计一些具有挑战性和创造性的实践任务，让学生在实验过程中自主探究，培养他们的实验思维和实践动手能力。
其次，制取氧气实验的设备和条件需要改进。
在传统的实验教学中，通常使用的是玻璃瓶和酒精灯等简单的实验器材，这样的设备条件不能满足学生的实际需要，也不能真正体现现代科学实验教学的要求。
因此，应该引入更加先进的实验设备，如电解水制氧设备，使得学生能够更好地理解和掌握制取氧气的原理和方法。
再次，制取氧气教学的安全问题需要重视。
制取氧气实验涉及到高温和高压等危险因素，如果不注意安全防护，可能会对学生的安全造成威胁。
因此，在教学过程中，要加强对学生的安全教育，详细介绍实验中的安全注意事项和操作规范，确保学生能够正确使用实验器材，并采取相应的防护措施，防止事故的发生。
最后，制取氧气教学需要注重实验结果的分析和应用。
在制取氧气的实验过程中，学生应该掌握实验的关键步骤和操作技巧，并记录实验现象和结果。
在实验结束后，应该引导学生对实验结果进行分析和总结，了解氧气的性质和应用，将实验结果与实际生活和科学研究相联系，培养学生的科学思维和创新能力。
综上所述，制取氧气教学反思表明，传统的教学方法和设备条件已经不能满足现代教育的要求。
我们应该改进教学设计，提供更具挑战性的实践任务，引入先进的实验设备，加强安全教育，注重实验结果的分析和应用。
《制取氧气》的课后教学设计反思
制取氧气的课后教学设计反思前言此次制取氧气的教学实验是在化学课上进行的，同时也是一次跨科目的合作教学。
这次实验非常有趣，让学生们真正体验了化学实验的乐趣，也深刻理解了氧气对于人类生活的重要性。
不过，这次实验也存在一些问题，本文就此对教学实验过程进行反思，并提出几点改进和完善的意见。
教学环节设计教学目标一、了解氧气在人类生活中的重要性；二、了解氧气的制取原理和方法；三、掌握氧气的制取过程和实验操作方法；四、掌握实验操作规程，学会保护自己，保护实验器材。
教学过程1.实验前准备老师将一份名为“制取氧气实验报告”的文档分发给同学们。
该文档主要介绍氧气的基本知识、制取原理和实验过程中需要的实验器材。
同时，老师对实验器材进行检查和讲解，告诉同学们如何正确使用各个器材，以及如何进行实验操作。
2.实验操作在实验操作过程中，同学们分成小组，根据老师的讲解和文档指引进行实验操作。
不过，在实验过程中也存在一些问题，如下：•实验器材不够用，造成实验过程的延迟；•操作不规范，造成实验器材的毁坏；•个别同学不遵守实验室安全法规，容易造成危险事故。
3.实验总结在实验操作完成后，老师会让同学们进行反思和总结，并鼓励同学们提出问题和改进建议。
在总结过程中，同学们可以互相交流，分享彼此的实验心得和经验，以及对于实验过程中遇到问题的解决方法。
总结完毕后，同学们将实验报告交给老师，老师对同学们的实验报告进行批改，同时也为下次实验做出评估和指导。
教学效果评估在整个教学过程中，老师对同学们在实验操作中的注意事项做了特别的讲解和强调，以确保实验操作的安全性和规范性。
此外，在实验操作结束后，老师还进行了一系列评估和指导：1.评估同学们的实验成果老师通过听同学们的口述和观察同学们的实验记录来实时掌握同学们的制氧效果和实验操作情况，以及发现同学们存在的问题。
2.指导同学们进行总结和反思老师及时给同学们提供指导和建议，在总结和反思环节中逐一指导同学们如何进行总结和反思，以及如何为下次实验做准备。
实验室制取氧气教学反思
关于《实验室制取氧气》的教学探索一、课题分析：氧气制取实验，是学生具体地从化学的角度出发，学习和研究制备物质的开始。
通过制取氧气的原理和思路的分析，对于培养学生的实验设计探究能力和创新意识起到很好的作用，也有利于进一步熟悉常见仪器的使用，教学中通过对气体制取一般方法予以介绍，让学生对制取气体的方法有一定的认识，为学习“二氧化碳的制取的研究”打下基础。
二、本教学设计内容主要有：1、研究实验室中如何制取氧气，在实验室里常用分解过氧化氢溶液或加热高锰酸钾的方法制取氧气。
2、了解了催化剂和催化作用。
3、掌握分解反应的概念三、教学策略：本课题的设计主要是让学生能够自己动手探究,练习化学实验基本操作,因此将演示实验变为随堂探究实验。
在教学中引导学生从生活体验出发,通过具体的实验探究得出制取氧气的原理,理解催化剂和分解反应的概念,了解催化剂在化工生产中的应用,由此培养了学生的观察能力、分析能力和实验动手能力,让学生在自主学习与相互合作、交流的环境中去了解新知识,掌握并运用新知识。
教学流程图：教案课题制取氧气授课人孙雪学校吉林省白城市镇赉县坦途中学教学目标1．通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法；2．通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法；3．激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。
重点氧气制法的探究难点催化剂的概念、催化剂的特点教学方法分组实验探究法课前准备学生预习该课内容教师制作课件，准备相应教学图片和仪器仪器与药品分组提供：试管5支、酒精灯、铁架台、5%过氧化氢溶液、二氧化锰、硫酸铜溶液、小木条、火柴教学流程教师活动学生活动设计意图激趣导入（体验游戏）请同学们屏住呼吸，能屏多久？全体同学参与并谈感受导入新课（课件展示）氧气用于动植物呼吸、医疗急救、金属切割等图片。
观后谈感受让学生明确本课的学习内容，激发学习兴趣。
（提问）氧气如何获取呢？（明确）有工业制法和实验室制法。
《氧气的实验室制法》教学反思范文
《氧气的实验室制法》教学反思范文第1篇：氧气的实验室制法教学反思范文学生第一次接触到气体的制法，所以基本上是从零开始教学。
课的容量很大，涉及反应原理，发生装置，收集装置的合理选择和诸多注意点。
所以本节课教学过程中，不仅采用了*、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验*作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我评价，这一节教学中自始至终主要以学生的探究*活动为主，在学生活动中用问题引导学生进入思考状态，为他们提供讨论、交流、合作的机会，把教学定位在一种交往、对话关系之上，充分发挥学生的主体地位。
本节课虽然在探究实验室制氧气，但在探究中学习制气体的一般思路，为今后学习其它气体的实验室制法做铺垫。
第2篇：《氧气的实验室制法》教学反思范文通过本节课的教学我有以下体会：加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生个*发展、激励学生走向成功、改进教师教学方式的有利途径。
本节课教学过程中，不仅采用了*、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验*作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我沉时介，以达到学生自我激励发展的目的。
第3篇：《氧气的实验室制法》的教学反思学生第一次接触到气体的制法，所以基本上是从零开始教学。
课的容量很大，涉及反应原理，发生装置，收集装置的合理选择和诸多注意点。
所以本节课教学过程中，不仅采用了*、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验*作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我评价，这一节教学中自始至终主要以学生未完，继续阅读 >第4篇：《二氧化碳的实验室制法》的教学反思通过这节课的教学我着重反思了以下几点：一、贴近生活、联系社会实际、增加动手实践能力是学生的强烈希望和要求，也是学生适应现代生活和未来发展、提高科学素养和人文素养的需要。
《制取氧气》教学反思
《制取氧气》教学反思《制取氧气》教学反思这节课内容较多，主要分为两部分第一部分为实验室制取氧气的原理即双氧水分解制取氧气、加热高锰酸钾制取氧气以及加热氯酸钾和二氧化锰混合物制取氧气，《制取氧气》教学反思。
第二部分为实验操作部分即实验室制取气体的发生装置以及收集装置。
通过对过氧化氢实验（取过氧化氢溶液，用带火星的木条检验；取过氧化氢溶液，向其中加入适量二氧化锰，用带火星的木条检验；实验没有气泡冒出时，再向其中加入适量过氧化氢溶液，用带火星的木条检验）的对比观察、探讨和分析，学生的疑惑轻松得以解决。
师生共同探讨的过程，明显体现出师生互动的过程。
在跟学生一起进行探究的时候，老师应是组织者、引导者，学生才是真正的主体。
教师鼓励学生对问题发表不同的见解，对他们提出的见解中合理的部分给予充分的肯定和表扬，对其中不合理的部分加以详细的分析，用学生能懂的理论或实验来说服他，让他明白自己的错误所在，教学反思《《制取氧气》教学反思》。
当学生在探究过程中遇到了困难，老师要及时加以帮助，以确保探究能顺利的进行下去，同时也巩固了老师在学生心目中的地位：老师还是一个智者。
由于在本课题中集中了一些基本操作，而学生的动手能力还很差，因此，主要采用教师演示实验、与学生讨论一些基本操作的要点和要求。
在用二氧化锰做催化剂分解过氧化氢的实验中，只须加绿豆体积大的二氧化锰粉未，不要像书中图示那样多，否则反应会很剧烈，难以控制。
用加热氯酸钾、二氧化锰、氯酸钾和二氧化锰混合物这三组对比实验来讲解催化剂的概念比较好，用时短，现象明显。
这节课要求学生掌握的部分很多在实验室制取气体的原理部分不仅需要学生掌握实验室制取氧气的文字表达式还要求学生掌握催化剂的特点这在学生的理解中是难点在讲解过程中主要强掉催化剂的“一变二不变”帮助学生理解。
在实验的操作方法中要求学生掌握实验室制取气体发生装置以及收集装置的选择发生装置要根据反应物的状态及反应条件确定而收集装置要根据气体的性质来确定学生对于装置的选择不太陌生只是突然听到发生装置和收集装置有些不知所措以后在讲到这个知识点的时候要告诉学生什么是发生装置、什么是收集装置这样学生理解起来就容易的多。
氧气教学实践反思(3篇)
第1篇一、引言氧气是化学教学中的重要内容，它不仅是物质燃烧、呼吸等生命活动的基础，也是自然界中广泛存在的物质。
在氧气教学过程中，教师不仅要传授知识，还要培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力等。
本文将针对氧气教学实践，进行反思，总结经验，提出改进措施。
二、氧气教学实践中的问题1. 学生对氧气概念理解不深在氧气教学过程中，部分学生对氧气概念理解不深，导致在实验操作、分析问题时出现困难。
例如，学生在进行氧气燃烧实验时，对氧气助燃作用的认识不够清晰，容易导致实验失败。
2. 实验操作不规范部分学生在进行氧气实验时，操作不规范，如使用酒精灯时距离试管过近，导致试管破裂；点燃氢气时，未先验纯，容易发生爆炸等。
这些不规范的操作不仅影响实验效果，还存在安全隐患。
3. 实验分析能力不足学生在实验过程中，对实验现象的观察、记录和分析能力不足，导致实验结果不准确。
例如，在观察氧气燃烧实验时，部分学生只关注火焰颜色，而忽略其他现象，如火焰大小、燃烧速度等。
4. 教学方法单一部分教师在氧气教学中，采用单一的教学方法，如讲授法、演示法等，忽视了学生的主体地位，导致学生参与度不高，学习效果不佳。
三、氧气教学实践改进措施1. 深入讲解氧气概念教师在讲解氧气概念时，应注重从宏观和微观两个方面进行阐述，帮助学生建立正确的氧气概念。
例如，通过展示氧气在不同物质燃烧过程中的作用，让学生直观地了解氧气的助燃性质。
2. 强化实验操作规范教师应强调实验操作规范，定期组织学生进行实验操作训练，提高学生的实验技能。
同时，加强对实验操作的安全教育，确保学生在实验过程中的人身安全。
3. 培养学生的实验分析能力教师在实验过程中，应引导学生观察、记录和分析实验现象，培养学生的实验分析能力。
例如，在氧气燃烧实验中，引导学生观察火焰颜色、大小、燃烧速度等变化，分析氧气对燃烧的影响。
4. 丰富教学方法教师应采用多种教学方法，如小组合作、探究式学习等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
《制取氧气》教学案例与反思
《制取氧气》教学案例与反思《制取氧气》教学案例与反思制取氧气一、教学目标培养学生动手制取气体操作能力和科学探究能力二、重点难点制取氧气的操作步骤，学生动手制取氧气。
三、教具大试管、酒精灯、水槽、铁架台、带导管的橡胶塞、药匙、棉花、高锰酸钾等四、教学过程教师活动学生活动教学意图复习提问实验室制取氧气的原理学生回答并写出用高锰酸钾制取氧气的文字表达式，讲出高锰酸钾的颜色、状态等物理性质，以及反应条件。
再现实验室制取氧气的反应原理1、查示范连接装置、检查装置气密性巡视学生实验情况提问如何检查装置气密性提问在检查装置气密性时，如果先用手紧握试管，再将导管放入水中，能否正确查出装置的气密性，为什么？提问为什么导管稍伸出胶塞即可？讲出有关实验室用高锰酸钾制取氧气的仪器名称，并在练习本上写。
动手连接仪器（导管的连接，胶塞的连接）动手检查装置气密性小结写出检查装置气密性的方法，并读一次。
分组讨论得出不能这么做的原因弄清楚为什么有的同学检查装置气密性时，装置气密性好，却看不到气泡的原因讨论小结：便于排出管内的空气，和导出氧气。
掌握如何连接仪器，检查气密性教师活动学生活动教学意图2、装示范装高锰酸钾药品检查学生是否把试管横放先装药品，并加以指正提醒学生在试管口放团棉花提问为什么要在管口放团棉花？在实验桌上找出高锰酸钾药品观察药品的颜色、状态，气味用药匙和纸槽装5克高锰酸钾药品入试管在试管口放团棉花先思考（加热高锰酸钾时记得注意团棉花）巩固如何取用固体药品的.方法3、定示范固定仪器提示学生注意装仪器顺序，铁夹夹试管的位置，试管的方向提问试管口为什么要稍为向下倾斜？巡视学生实验情况一学生回答装仪器的顺序，小结固定仪器的方法：由左至右，由下至上，试管口稍为向下倾斜固定好装置小组互评固定好的装置的优缺点并指正错误分小组讨论试管口为什么要稍为向下倾斜。
小结，并写好结论。
将一集气瓶装满水倒放在水槽中，导管先不放在集气瓶内（为什么）掌握固定仪器的方法锻炼学生发现错误的能力和评价能力4、点提问试管的加热方法？点燃酒精灯巡视学生实验情况再次提问为什么要在管口放团棉花？回答先上下移动，均匀受热，再集中在药品部位加热点燃酒精灯，上下移动，均匀受热，再集中在药品部位加热轻轻按住装满水的集气瓶观察棉花情况。
《制取氧气》教学反思
《制取氧气》教学反思
《制取氧气》教学反思
一、对【实验2-5】、【实验2-6】过氧化氢分解和二氧化锰催化作用的改进
1．加热分解的实验，可以考虑适当增加过氧化氢溶液的浓度，将5%的过氧化氢溶液改为10%的过氧化氢溶液。
但是，热的过氧化氢溶液中，切忌加入二氧化锰，否则会因剧烈反应，导致液体从试管中飞溅出来。
2．由于购置的过氧化氢溶液中，添加了硫酸作为稳定剂，以减少过氧化氢的分解。
因此，在使用过氧化氢溶液时，一定要加足量的氢氧化钠溶液来中和溶液中的硫酸。
当加入足量的氢氧化钠溶液后，稍稍振荡可见试管内液体中有许多细小的气泡出现。
“微微加热”是指在操作上切不可连续加热，甚至于达到沸腾。
这样试管中的水蒸气过多，会造成带火星的小木条无法复燃。
正确的操作，应采用间断的加热方法，过一会儿，试管内会出现大量的氧气逸出的现象，此时用带火星的'小木条检验，现象十分明显。
3．为了证明二氧化锰是过氧化氢溶液分解反应的催化剂，还应增加直接加热二氧化锰，并无氧气产生的实验；以及将滤出的二氧化锰再次进入催化过氧化氢溶液分解的实验。
二、证明过氧化氢溶液中含氧的实验探究
由于课本中提及的催化剂都是含氧的化合物，且催化剂都参与了反应，因此从证明角度也就都存在着一定的不足。
这个实验可以转换分析思考的角度，利用过氧化氢溶液的氧化性，选择具有还原性的无氧酸盐氯化亚铁与之反应，可以迅速产生大量氧气。
这样一来，证明的推理较为严密，但是反应原理却较为复杂了。
另外，过氧化氢溶液与氯化亚铁固体反应较为剧烈，因此过氧化氢溶液的浓度要较稀，用量也要较少，加入的氯化亚铁固体颗粒同样要较小为宜。
《第二单元 课题3 制取氧气》教学设计教学反思-2023-2024学年初中化学人教版九年级上册
《课题3 制取氧气》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：了解实验室制取氧气的方法，掌握制取氧气所需的药品、装置、收集方法等。
2. 过程与方法：通过实验操作，掌握制取氧气的实验技能，提高观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养科学探究精神，树立环保认识，增强团队合作认识。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握实验室制取氧气的实验操作步骤和方法。
2. 教学难点：实验过程中的观察、分析和解决问题的能力。
三、教学准备1. 实验器械：试管、酒精灯、集气瓶、导管、橡皮塞等。
2. 实验药品：高锰酸钾、双氧水等。
3. 多媒体课件：展示实验室制取氧气的过程和注意事项。
4. 小组实验器械：每个学生均分配一套实验器械，以便于学生操作和观察。
四、教学过程：1. 导入新课教师展示一瓶氧气，请学生观察并描述其颜色、状态，再提出问题：氧气有什么性质？如何制取氧气？引发学生思考。
2. 实验探究（1）实验一：加热高锰酸钾制取氧气教师介绍实验装置，学生根据装置图组装仪器，教师演示实验操作，学生观察实验现象。
（2）实验二：过氧化氢溶液分解制取氧气教师介绍过氧化氢溶液分解制取氧气的实验装置，学生根据装置图组装仪器，教师演示实验操作，学生观察实验现象。
3. 知识讲解教师根据实验现象，结合教材内容，讲解氧气的性质、制取方法及注意事项。
4. 小组讨论学生分组讨论实验中遇到的问题及注意事项，教师巡回指导，给予解答。
5. 练习稳固教师设计一些针对性强的习题，学生分小组完成，教师进行评判。
6. 总结提升教师引导学生总结本节课的主要内容，帮助学生构建知识框架。
7. 安置作业（1）预习下节课内容，了解其他制取氧气的方法。
（2）完成课后练习题。
8. 拓展延伸介绍实验室制取氧气的新方法，激发学生兴趣，培养创新精神。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握实验室制取氧气的反应原理，熟悉实验装置和操作步骤，能够正确应用实验器械进行实验。
制取氧气微型课教案及反思
制取氧气微型课教案及反思教案标题：制取氧气微型课教案及反思教案目标：1.了解氧气的性质、用途和制取方法。
2.学习制取氧气的实验步骤和注意事项。
3.培养学生的实验观察、记录和分析能力。
教学内容：1.氧气的性质和用途介绍。
2.氧气的制取方法及实验步骤。
3.实验设备和材料准备。
4.实验操作及注意事项。
教学步骤：1.导入（5分钟）：- 引入氧气的重要性和广泛应用领域。
- 提问学生关于氧气的相关知识，激发学生的学习兴趣。
2.知识讲解（10分钟）：- 介绍氧气的性质和用途。
- 介绍制取氧气的方法及实验原理。
3.实验操作（30分钟）：- 分发实验操作步骤和实验记录表。
- 学生按照步骤进行实验操作，制取氧气。
- 教师辅助学生解决实验中遇到的问题。
4.实验结果分析（10分钟）：- 学生观察实验结果，记录观察现象。
- 学生分析实验结果，得出制取氧气的结论。
5.实验总结（5分钟）：- 学生回答实验中遇到的问题和解决方法。
- 学生总结实验过程中的注意事项和实验技巧。
6.反思（5分钟）：- 回顾本节课的教学效果，学生的学习情况和表现。
- 教师总结本节课的教学经验，提出改进意见。
教学资源和材料：1.教师准备：- PowerPoint课件，包含氧气的性质、用途和制取方法的介绍。
- 实验操作步骤和注意事项的手册。
- 实验设备和材料，如试管、酸性过氧化氢溶液、酶等。
2.学生准备：- 笔记本和笔，用于记录实验过程和观察结果。
- 实验服和安全眼镜，确保实验操作的安全。
教学评估：1.教师观察学生在实验操作中的表现和实验结果的准确性。
2.学生完成实验记录表和分析实验结果的能力。
3.学生参与课堂讨论和回答问题的积极性。
教案反思：本节课的教学目标已经达到，学生对氧气的制取方法有了初步的了解。
实验操作过程中，学生表现积极，能够按照步骤进行操作，并记录实验结果。
然而，部分学生在实验结果的分析和结论总结方面还存在困难，需要在今后的教学中加强引导和训练。
制取氧气教学心得
制取氧气教学心得篇一：制取氧气教学反思《制取氧气》教后反思教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。
通过教学反思能够不断地，逐渐地提高教师自我的教学监控能力，提升教师的专业素质，综合水平等。
以下是我对自己上完加热制取氧气的教后反思：一、本节课的成功之处首先，本节课的教学设计和学生的导学案的设计恰到好处，适合多数学生在原有基础上的学习。
通过对本节内容的检测发现，学生通过这节课的学习在知识的掌握和升华、动手能力、实验评价能力各方面都有了一定的进步。
其次，学生的表现方面，这堂课的课堂气氛较好，在本次课堂实验的过程中发现学生观察实验比较细致入微，学生的思维比较灵活，很多细节方面只要点到为止即可；在实验环节中还凸显了一部分学生的动手能力和组织能力，在对知识的掌握和辨析上，体现了学生良好的领悟能力，能够明辨对错，坚持真理；在习题训练中还体现出学生对本节课的重点、难点的准确理解和问题处理的准确性，说明多数学生都认真听课，仔细理解，学习态度积极；在总结评价环节，学生们也能够有自己的见解，推选出本组从动手能力、组织能力、知识储备、习题解答等不同方面表现突出的学生，对自己和同学都有正确的认识。
再次，本节课中还出现了一些小插曲，上台演示的阎佳君同学在装完高锰酸钾药品后，用重新检查了装置的气密性，而课本上和学案上都没有提及到，这让很多学生很诧异觉得没必要或者做错了。
而事实上证明他的这一做法确实在实际操作中很有必要。
因为在重新装完药品后确实有可能造成装置气密性不够好，发生漏气的现象。
学生这种严谨的科学态度，认真的学习精神不就是我们所孜孜不倦不懈追求的吗？二、不足之处在完成课堂教学任务之后，我再次回顾了我上课的情景，我发现了如下几点不足之处：首先，由于实验准备的仓促，没来得细查，导致实验时“缺东少西”。
还有对学生操作时出现的这样或那样的问题预设不足，造成问题出现时自己很被动，也从另一方面反映出对学生的学情了解不是太充分。
《氧气的制法》教学反思
《氧气的制法》教学反思《氧气的制法》教学反思（通用11篇）在发展不断提速的社会中，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
那么优秀的反思是什么样的呢？以下是本店铺整理的《氧气的制法》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《氧气的制法》教学反思 1一、课前设计1、课时分配：（共两课时）第一课时：实验室制取氧气的反应原理、催化剂的概念、分解反应。
第二课时:实验室制氧气发生装置、收集的选择、实验步骤等。
2．媒体及教学用品的使用：（1）实验室用加热氯酸钾和加热高锰酸钾制取氧气和用分解过氧化氢溶液制取氧气的视频。
（2）氧气用途的四个生活情景的图片（3）药品及仪器：高锰酸钾、过氧化氢溶液二氧化锰、酒精灯试管、锥形瓶、分液漏斗、带导管的双孔塞、火柴等。
3．设计思路：一个重要的理念，体现化学课的特点，“从生活走进化学，在从化学走向社会”，体现学科价值。
本节课的重点是实验室制氧气的反应原理，难点是催化剂的概念。
这是一节概念课，本节课的关键是催化剂概念的建立，通过师生对话、学生猜想假设，设计实验、进行实验、建立催化剂的概念，培养学生缜密的思维能力、实验设计能力。
4．教学环节：环节一、创设情境引入新课大屏幕投影潜水作业、航空特技飞行等四幅与氧气有关的图片，目的在联系生活实际，使学生意识到化学离我们并不遥远，从生活走进化学，再从化学走向社会，从而引出氧气的制法。
环节二、播放视频归纳实验室制氧气的方法环节三、实验探究：（1）提出问题：分解过氧化氢溶液制氧气为什么要加二氧化锰，它起什么作用？（2）猜想与假设：小组讨论提出假设。
（3）环节四、小组讨论设计实验方案。
（4）环节五、进行实验得出结论（催化剂的概念、催化作用及实验室制取氧气的法应原理。
环节四、演示实验室加热高锰酸钾和氯酸钾制氧气，归纳总结用高锰酸钾和用氯酸钾制取氧气的原理，及分解反应的概念。
环节五、课堂练习、总结提升。
《制取氧气》教学反思
《制取氧气》教学反思《制取氧气》教学反思「篇一」新人教版九年级化学上册第二单元第三节重点介绍的氧气的制取，书中给我们提供了三种方法，分别是加热高锰酸钾，加热氯酸钾和二氧化锰的混合物，过氧化氢和二氧化锰。
书中重点介绍的是用高锰酸钾制取氧气，我们平时也很习惯用这种方法。
而用过氧化氢和二氧化锰制取氧气并没有作为重点介绍，只是用了三个实验告诉学生，过氧化氢在二氧化锰的催化作用下能分解生成氧气，并由此引出催化剂的概念。
在学习这一节的时候，有的学生提出“双氧水在常温下能分解生成氧吗？”“双氧水在加热的条件下能分解生成氧吗？”针对学生提出的这些问题，课本中的实验是不能给学生解释清楚的，为了解决这些问题，适应当前的实验教学，也为给学生提供更多的探究空间，我利用了演示实验讲授了这一节课的教学内容。
让学生由听教师说转为亲眼看到，由无形到有形，帮助学生理解问题。
针对本节课的教学我主要采用了五步教学法：引发动机、自主探究、讨论引导、实践验证、创新发展。
在讲授新课之初先让学生观看一段视频，不仅把学生的眼光和思想都集中到了课堂上，而且随着老师的提问，也拓展了学生的思维空间，并由此引出了本节课的课题。
进而学生在动手制取氧气的过程中，发现了很多的问题，在老师的引导下明确问题，针对问题进行讨论，猜想，交流。
在此环节中主要想培养学生的分析问题，解决的能力，小组合作能力，表达交流能力。
在同学们的交流和老师的引导下，形成共识，再让学生动手实验来验证自己的猜想。
整节课用一系列环环相扣的问题衔接起来，让学生的好奇心在萌发和解决的推演中得到满足和愉快。
在解决这些问题时我运用了多种教学手段，如学生自学，小组讨论，表达交流，实验探究等，通过这些活动为学生创设交流和合作的机会，学生在合作学习中体验到成功的喜悦，在师生互动中促进学生积极思维，课堂上学生学习热情高涨，气氛活跃。
通过本节课的教学，我体会到化学课程标准给课堂带来的生机与活力，对课程标准强调的贴近学生的生活联系社会实际、从学生已有的知识和经验出发等观点有了更深的认识。
《制取氧气》教学案例与反思
《制取氧气》教学案例与反思《《制取氧气》教学案例与反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《制取氧气》教学案例与反思制取氧气一、教学目标培养学生动手制取气体操作能力和科学探究能力二、重点难点制取氧气的操作步骤，学生动手制取氧气。
三、教具大试管、酒精灯、水槽、铁架台、带导管的橡胶塞、药匙、棉花、高锰酸钾等四、教学过程教师活动学生活动教学意图复习提问实验室制取氧气的原理学生回答并写出用高锰酸钾制取氧气的文字表达式，讲出高锰酸钾的颜色、状态等物理性质，以及反应条件。
再现实验室制取氧气的反应原理1、查示范连接装置、检查装置气密性巡视学生实验情况提问如何检查装置气密性提问在检查装置气密性时，如果先用手紧握试管，再将导管放入水中，能否正确查出装置的气密性，为什么？提问为什么导管稍伸出胶塞即可？讲出有关实验室用高锰酸钾制取氧气的仪器名称，并在练习本上动手连接仪器（导管的连接，胶塞的连接）动手检查装置气密性小结写出检查装置气密性的方法，并读一次。
分组讨论得出不能这么做的原因弄清楚为什么有的同学检查装置气密性时，装置气密性好，却看不到气泡的原因讨论小结：便于排出管内的空气，和导出氧气。
掌握如何连接仪器，检查气密性教师活动学生活动教学意图2、装示范装高锰酸钾药品检查学生是否把试管横放先装药品，并加以指正提醒学生在试管口放团棉花提问为什么要在管口放团棉花？在实验桌上找出高锰酸钾药品观察药品的颜色、状态，气味用药匙和纸槽装5克高锰酸钾药品入试管在试管口放团棉花先思考（加热高锰酸钾时记得注意团棉花）巩固如何取用固体药品的方法3、定示范固定仪器提示学生注意装仪器顺序，铁夹夹试管的位置，试管的方向提问试管口为什么要稍为向下倾斜？巡视学生实验情况一学生回答装仪器的顺序，小结固定仪器的`方法：由左至右，由下至上，试管口稍为向下倾固定好装置小组互评固定好的装置的优缺点并指正错误分小组讨论试管口为什么要稍为向下倾斜。
《制取氧气》教学反思范文（通用9篇）
《制取氧气》教学反思《制取氧气》教学反思范文（通用9篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编整理的《制取氧气》教学反思范文（通用9篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《制取氧气》教学反思1九年级化学上册第二单元第三节重点介绍的氧气的制取，书中实验室制取氧气共介绍了三种方法，分别是加热高锰酸钾，加热氯酸钾和二氧化锰的混合物，过氧化氢和二氧化锰在常温下分解。
其中重点介绍的是用加热高锰酸钾制取氧气的方法，在平时学习生活中经常会遇见有关于这种实验室制取气体的习题，同时也是考试中经常会出现的内容。
制取氧气这节课题我将它分成三个课时的内容，第一节讲解三种实验室制取氧气的制备原理，制取气体的实验装置。
第二节就是用高锰酸钾法制取氧气。
第三节过氧化氢在二氧化锰的催化作用下能分解生成氧气，并由此引出催化剂的概念。
在第二节课的教学过程中有好的一面也有不足，在课后作为新教师的我要及时的进行反思。
因为教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。
通过教学反思能够不断地，逐渐地提高自我的教学能力，提升自我的专业素质，综合水平等。
以下是我对自己上完加热高锰酸钾法制取氧气的教后反思：一、本节课的成功之处首先，本节课的教学设计符合八年级学生的学习特点，适合多数学生在原有化学知识基础上的学习。
课程内容分为开篇检测，根据已学过的知识点，设计5道与本节课学习内容相关的习题，达到复习原有知识点的目的，习题难度较为基础，均与学习过的气体有关，学生能积极地参与，并顺利的完成。
其次，以动植物的呼吸引入氧气这一物质的制取，学生容易接受，根据上一节课的学习，学生能够说出实验室制取氧气的三种方法，并熟悉的说出这三种方法的文字表达式。
学生的表现方面，这堂课的课堂气氛较好，根据课件上展示的仪器，学生快速齐声的说出其名称。
在教师演示实验的过程中学生观察实验比较细致入微，认真的观察教师的每一步实验操作，了解实验过程中的注意事项，在相关问题出现时，能够积极开动脑筋进行思考，并寻出产生此问题的原因。
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《制取氧气》教学反思
《制取氧气》，这是初中化学的重点内容之一，又是初中学生第一次学习有关气体制取的实验，该课题的学习将对以后化学知识的进展作下铺垫,同时也对学生观察能力、动手实验操作能力的培养起到举足轻重的作用。
初三学生刚接触化学，我想同学们对实验肯定有很强的欲望，但是可能会因缺乏实验基础知识而胆怯，没有信心。
所以在备课中，我根据学情及时调整课堂教学思路，例如在分组实验――催化剂的探究中，尽力将实验过程分解，加强基本操作的指导及组内的相互合作，鼓励学生大胆实验。
后来的实践也确实证明了上课时，学生对实验操作的胆怯心理消除了许多，学生的积极性和主动性被充分调动起来了。
一、调查分析合理分组
上课之前，为方便和鼓励学生之间的交流与合作，我根据学生情况，利用“组内异质、组间同质”的分组办法，让各小组由性别、学习成绩、学习能力、个性等各不相同的同学组成，人数在4－6人之间。
之所以采用该法，是因为在平时的教学与听课活动中，常常发现同桌的两位同学或前后位四位同学组成的学习小组，往往存在组员太少，成绩、个性接近或人际关系不合导致合作效果不佳的情况。
后来认识到差异普遍存在于学生中间，但学生的差异也是一种资源。
它会导致两种不同的情况：冲突和共享。
学生之间会因为差异而形成冲突，但是如果引导得好，学生则可以共享差异，在差异中丰富和拓展自己。
“组内异质、组间同质”的分组办法就可以很好地解决这个问题。
二、创设情境导入新课
“良好的开端是成功的一半”，一个引人入胜、别致新颖的导入对课堂教学至关重要。
时值“神州六号”成功发射，在课的开始，为激发学生的学习兴趣，我利用多媒体，及时投放了“神州六号”发射时激动人心的场面，让大家在感受伟大场景的同时，以万分自豪的心情和浓厚的探究欲望进入新课的学习。
之所以采用“神州六号”这一事件，而不用氧气广泛的用途等引入课题，是因为“神州六号”这一事件信息量大，影响大，具有典型性、代表性。
学生对此事的了解就是一种教学资源。
就是我们教学的起点，因为新知识的获取必须以学生已有的经验为基础。
真实、生动、直观的情景不仅激发了学生的学习兴趣，顺利引入了新课，同时也激发了学生爱国主义情感。
三、优化实验合作探究
首先对于实验室制取氧气所需的药品，我没有采取课本上的形式平铺直叙地告诉学生，而是让学生结合自己的已有知识和生活经验，尝试思考实验室中可以用哪些物质来制取氧气。
此时学生所学知识还很少，尚未学到质量守恒定律，但是学生们提到许多制取氧气的物质如：空气、水……这时，我引导学生从实验室角度出发，引出实验室制取氧气的三种药品。
这一环节，培养学生化学思想，为学习质量守恒定律做下知识铺垫。
在分析现象的基础上，鼓励学生积极进行讨论交流。
教师引导归纳，培养学生按照由表及里、由现象到本质的规律来认识事物的能力，鼓励学生进行开放性的讨论，对彼此的科学解释提出批评和质疑，接受更合理的科学解释。
这样，在突破难点的同时也掌握了实验室采用过氧化氢溶液制取氧气的反应原理。
之所以这样设计，因为我认为中学阶段探究性实验应当有三个特点：⑴、缩短了原发现过程⑵、降低了原发现过程难度⑶、精简了原发现歧途。
这样，探究性实验就便于以一个较复杂的问题为中心，通过设计一些有梯度、又紧密相连的小问题；加以巧妙引导就可能使每一个学生都能充满好奇和兴致去主动参与探究，去感受发现的过程，从而在学会知识的同时学会探究的方法，搜集信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力，培养学生的探索精神、合作精神，体现了新课程的三维目标。
在探究活动中如果是学生可以亲身体验的探究活动，就不要用教材中的实验或教师的经验来
代替。
例如在处理加热氯酸钾制取氧气的实验时，在展示实验样品后，从学生的实际出发，我将教师演示实验改为学生上台合作演示，同时加强操作要点和安全问题的指导，这样就变学生被动的看为亲身操作体验，学生的积极性大为高涨，这也为下一节学生实验探究加热高锰酸钾制取氧气打下基础。
四、分析对比发现规律
实验室除了用过氧化氢溶液制取氧气外，还用加热高锰酸钾的方法制取氧气，引导分析这些反应的特点，形成分解反应的概念，并与化合反应对比分析，形成化学中分类的学习方法。
运用这种方法，学生们列举出许多分类学习的例子。
如：物质可以分为混合物、纯净物；变化可以分成物理变化、化学变化；氧化反应可以分成剧烈氧化、缓慢氧化等。
这样就使学生及时巩固了所学知识并形成了重要的化学思想。
无、反思评价总结收获
反思评价是科学探究的必备要素之一，通过对探究活动的反思，学生体验到化学学习方法与思想的重要。
例如在实验结论得出之后，通过教师引导，学生思考在“二氧化锰的作用”的探究实验中，应用了什么探究方法？得出对比实验的方法。
通过对实验探究中，“加热过氧化氢溶液放出氧气”这一实验现象不明显的反思，引导学生大胆猜测原因，优化设计，鼓励学生在课下继续探究。
对该问题的反思，学生不仅对实验探究的设计思路有了更为深刻的认识，而且对实验设计的方案的优化也有了自己独特的见解。
这对提高学生的思维品质，提高学生的科学素养是十分有利的。
最后以畅谈收获的形式让学生对本节课知识及能力上的收获做一总结。
以上是我在本课中尝试新课改理念教学的一点体会，虽然取得了一定的效果,如课堂上学生的积极性得到充分调动，课堂气氛活跃，师生配合默契。
但本节课也存在一些不足，主要表现在学生因受到课堂教学长期以来形成的“你讲我听”的传授模式额影响，个别学生习惯于被动接受，在合作探究的活动中学生不知所措，不能进行合理的说理和有效地解释自己的观点。
同时我也清醒的认识到，一切都在发展变化，新课改下的课堂教学是一条充满了曲折与泥泞的道路，仍然需要我们继续大胆地探索下去。
在课堂教学过程中努力引导学生自主学习、独立思考和主动探究，发挥学生的主体地位，从而提高课堂效益。