幼儿园游戏性音乐教育活动的研究结题报告
《幼儿园教学活动生活化、游戏化的深度实践研究》结题报告
《幼儿园教学活动生活化、游戏化的深度实践研究》结题报告一、研究背景随着我国教育改革的深入推进，幼儿园教育越来越受到社会各界的关注。
在幼儿园教育中，教学活动是核心组成部分，直接影响着幼儿的综合素养和全面发展。
生活化和游戏化的教学活动，更符合幼儿的年龄特点和认知规律，有助于激发幼儿的学习兴趣，提高教学效果。
为此，本研究围绕幼儿园教学活动生活化、游戏化的深度实践进行探讨，旨在为幼儿园教师提供有益的参考和指导。
二、研究目标1. 分析幼儿园教学活动生活化、游戏化的理论基础。
2. 探讨幼儿园教学活动生活化、游戏化的实施策略。
3. 总结幼儿园教学活动生活化、游戏化的实践成果。
4. 为幼儿园教师提供生活化、游戏化教学活动的设计和实施建议。
三、研究方法本研究采用文献研究法、案例分析法和实证研究法相结合的方式，对幼儿园教学活动生活化、游戏化的深度实践进行探讨。
四、研究过程1. 文献研究：通过查阅国内外相关文献资料，对幼儿园教学活动生活化、游戏化的理论基础进行梳理，为后续研究提供理论支持。
2. 案例分析：挑选具有代表性的幼儿园教学活动案例，分析其生活化、游戏化的实施策略和效果，为实证研究提供参考。
3. 实证研究：设计并实施幼儿园教学活动，对生活化、游戏化的教学活动进行深度实践，通过观察、记录和分析，总结教学活动的实施效果。
4. 成果总结：整理研究过程中获得的数据和资料，撰写研究报告，提出生活化、游戏化教学活动的设计和实施建议。
五、研究结果与分析1. 理论基础分析：生活化和游戏化教学活动符合幼儿的年龄特点和认知规律，有助于激发幼儿的学习兴趣，提高教学效果。
2. 实施策略探讨：教师应根据幼儿的兴趣和需求，设计富有生活气息和游戏元素的教学活动，注重教学活动的趣味性和互动性。
3. 实践成果总结：生活化、游戏化的教学活动能够提高幼儿的学习积极性，促进幼儿全面发展。
六、结论与建议1. 结论：幼儿园教学活动生活化、游戏化具有重要的理论和实践意义，有助于提高幼儿的学习效果和全面发展。
音乐教研组结题报告(3篇)
第1篇一、前言音乐教研组是学校音乐教育的重要组成部分，肩负着提高音乐教学质量、培养优秀音乐人才的重任。
为了进一步提高音乐教研组的整体水平，我校音乐教研组在近一年的时间内，积极开展了一系列教研活动，现将活动总结如下。
二、活动背景随着我国教育事业的不断发展，音乐教育越来越受到重视。
为了适应新时代音乐教育的发展需求，我校音乐教研组结合学校实际情况，制定了以下活动目标：1. 提高音乐教师的专业素养和教学能力；2. 丰富音乐教学资源，创新教学模式；3. 培养学生音乐兴趣，提高音乐素养；4. 推动音乐教育与其他学科的融合。
三、活动内容1. 教学研讨（1）组织教师开展教学研讨活动，围绕教学中的热点、难点问题进行深入探讨，共同研究解决方案。
（2）邀请专家进行专题讲座，提升教师的专业素养和教学水平。
（3）开展教师互听互评活动，相互学习、借鉴，共同提高。
2. 教学资源建设（1）收集整理各类音乐教学资源，包括教材、课件、视频等，为教师提供丰富的教学素材。
（2）鼓励教师自主研发教学资源，提高教学质量。
（3）建立音乐教学资源库，方便教师查阅和使用。
3. 教学模式创新（1）探索“翻转课堂”、“微课”等新型教学模式，提高教学效果。
（2）开展“音乐与美术”、“音乐与语文”等跨学科融合教学，培养学生的综合素质。
（3）组织音乐比赛、演出等活动，为学生提供展示平台。
4. 教学评价改革（1）建立科学、合理的音乐教学评价体系，全面评价学生音乐素养。
（2）开展学生音乐素养测评，关注学生个体差异，实施个性化教学。
（3）开展教师教学质量评价，促进教师不断改进教学方法。
四、活动成果1. 教师专业素养和教学能力得到提高，教学效果明显改善。
2. 音乐教学资源丰富，教学模式不断创新，教学质量稳步提升。
3. 学生音乐兴趣浓厚，音乐素养显著提高。
4. 教学评价改革取得阶段性成果，为学生全面发展奠定基础。
五、存在问题与改进措施1. 存在问题：部分教师对新型教学模式的理解和应用不够深入，教学效果仍有待提高。
音乐课题结题报告（完整版）（范本）
音乐课题结题报告音乐课题结题报告一、问题的提出（一）背景分析音乐是人类社会生活的重要组成部分，音乐课题结题报告。
音乐具有潜移默化、美化心灵的作用，是幼儿生活、学习和成长过程中不可或缺的重要元素，不仅能培养和提高幼儿的素质和能力，还是使儿童身心得以和谐发展、健康成长的重要手段。
早在我国古代，就有“兴于诗，立于礼，成于乐”（孔子）之说，“乐德之教，乐语之教，乐舞之教”（西周）也充分提示了音乐对人的发展有着独特的功能。
音乐教育符合21世纪培养高素质人才的需要。
当前，我国正在大力倡导素质教育，江总书记曾经说过“素质教育要从娃娃抓起”，因为幼儿期能否接受高素质的教育，将决定其一生的发展，而高素质人才的培养离不开富有人文内涵的艺术教育。
西方有识人士认为“音乐是比一切哲学更高的启示”；著名科学家爱因斯坦也曾经说过“我的科学成就很多是从音乐中来的”。
这说明音乐教育所具有的特殊的育人功能是其他教育无可比拟的，因此安是培养高素质人才的重要途径之一。
音乐是促进脑发育的最好途径。
人脑分为左右两半球，可说是宇宙中最复杂、神奇的构造，它由一万亿脑细胞组成。
长期以来，人们一直把大脑的左半球视为优势半球，近期研究则注重强调两个半球功能上的互补。
《学习的革命》一书中形象地称左右半脑为“学术性左脑”和“创造性右脑”，左右脑均衡发展、功能互补，才是人脑发挥其最大潜能的要点。
而长期以来我国传统教育模式常造成学生左脑超负荷、右脑则呈睡眠状态。
音乐活动的开展则能够使大脑建立更多、更复杂的神经联系，因为熟悉旋律、感知节奏等音乐活动都需要右脑的参与，而对音乐性质及乐曲之间关系的理解，左脑则起着决定作用。
活动时手脑并用，既可使幼儿的观察、记忆、想像等能力得到锻炼和提高，又有利于幼儿大脑的整体协调，为幼儿身心全面发展奠定了有利的基础。
幼儿园音乐教育实践总结报告 幼儿园音乐
教育是幼儿园教育中不可或缺的一部分，通过音乐教育可以更好地激发幼儿的想象力和创造力，培养他们的审美情趣和情感体验，促进幼儿全面发展。
在长期的幼儿园音乐教育实践中，我们积累了丰富的经验，也发现了一些问题，本报告就幼儿园音乐教育的实践进行总结，希望对今后的教育工作能够有所启发和帮助。
一、实践内容及方法1. 结合幼儿特点进行教学在音乐教育的实践中，我们充分考虑了幼儿的芳龄特点，采用了丰富多彩的游戏形式进行教学，引导幼儿通过歌唱、舞蹈、手语等方式感受音乐的魅力，激发他们的学习兴趣。
2. 注重琴艺训练我们注重幼儿音乐素质的培养和提高，对于有意向学习乐器的幼儿，我们开设了小型课程，让他们在幼儿园就能接触到乐器，并通过简单的琴艺训练，培养幼儿对音乐的兴趣和感知。
3. 提供丰富的音乐资源为了丰富幼儿的音乐体验，我们搜集了大量优质的儿歌、儿童音乐，为幼儿提供了丰富的音乐资源，开设了音乐角、音乐游戏等环节，让幼儿在玩中学，在乐中感悟音乐的魅力。
二、取得成效及问题分析1. 取得的成效在音乐教育实践中，我们取得了一定的成效，幼儿对音乐表现出了浓厚的兴趣，能够在音乐活动中积极参与，唱歌、跳舞、表演等方面都有了很大的提高，音乐教育在一定程度上促进了幼儿的身心发展。
2. 存在的问题然而，在实践过程中，我们也发现了一些问题。
首先是师资力量不足，幼儿园音乐教育需要专业的音乐教师，但是目前人员配备并不足够；其次是音乐教育课程安排不合理，时间过长或过短都会影响教学效果；最后是幼儿家庭环境的影响，一些家长对音乐教育的重要性认识不足，影响了孩子在家中的音乐体验。
三、改进措施及建议1. 加强师资队伍建设应加大对音乐师资力量的培养力度，提高音乐教师的专业素养，提高教学质量，同时也要加强对普通教师的音乐教育培训，使他们能够更好地配合音乐教育的开展。
2. 合理安排课程时间要合理安排音乐教育的课程时间，不宜过长也不宜过短，根据幼儿的芳龄特点和学习情况进行调整，让音乐教育的效果更好地得到发挥。
《对幼儿园教学活动生活化和游戏化实践的研究》结题报告
《对幼儿园教学活动生活化和游戏化实践的研究》结题报告一、研究背景随着我国教育改革的深入推进，幼儿园教育越来越受到社会各界的关注。
在幼儿园教育过程中，教学活动的组织与实施是关键环节。
生活化和游戏化教学活动能够有效提高幼儿的学习兴趣，促进幼儿全面发展。
本研究旨在探讨幼儿园教学活动生活化和游戏化的实践方法及其对幼儿发展的影响。
二、研究目的1. 分析幼儿园教学活动生活化和游戏化的内涵及意义。
2. 探讨幼儿园教学活动生活化和游戏化的实践方法。
3. 分析生活化和游戏化教学活动对幼儿发展的影响。
4. 提出改进幼儿园教学活动生活化和游戏化的建议。
三、研究方法本研究采用文献分析法、案例分析法和实证研究法相结合的方式进行。
1. 文献分析法：通过查阅国内外相关研究文献，了解幼儿园教学活动生活化和游戏化的理论基础及研究现状。
2. 案例分析法：挑选具有代表性的幼儿园教学活动案例，分析其生活化和游戏化的实践方法及效果。
3. 实证研究法：对某幼儿园进行实地调查，观察和记录幼儿在生活化和游戏化教学活动中的表现，分析其对幼儿发展的影响。
四、研究结果与分析1. 幼儿园教学活动生活化和游戏化的内涵及意义生活化教学活动指的是将幼儿日常生活中熟悉的事物和情境引入教学过程，使幼儿在生活实践中学习和发展。
游戏化教学活动指的是通过游戏这种幼儿喜爱的形式，激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿在游戏中自主探索和发现。
生活化和游戏化教学活动有助于提高幼儿的学习兴趣，培养幼儿的自主学习能力、创新精神和团队合作意识。
2. 幼儿园教学活动生活化和游戏化的实践方法（1）选择贴近幼儿生活的教学内容，注重幼儿的亲身体验和实际操作。
（2）创设生活化和游戏化的教学环境，营造轻松、愉悦的学习氛围。
（3）采用生活化和游戏化的教学手段，如故事、游戏、角色扮演等，激发幼儿的学习兴趣。
（4）注重家园合作，将教学活动延伸至家庭，使幼儿在生活实践中成长。
3. 生活化和游戏化教学活动对幼儿发展的影响（1）提高幼儿的学习兴趣，激发幼儿的好奇心和探究欲望。
幼儿园课题结题工作报告
幼儿园课题结题工作报告【幼儿园课题结题工作报告】一、项目背景幼儿园课题：探索幼儿园游戏教学在幼儿认知发展中的作用随着社会的进步和教育理念的更新，幼儿园教育已经越来越注重幼儿的游戏教学。
游戏作为儿童主要的学习方式和生活方式，对幼儿智力、社会性、情感和身体各方面的发展都有着积极的影响。
因此，我们开展了此次课题，旨在探索游戏教学在幼儿认知发展中的作用，并为幼儿园教育提供一定的理论支持和实践指导。
二、研究目的1.了解幼儿游戏教学对幼儿认知发展的影响；2.探索幼儿游戏教学的实施方式和方法；3.提出幼儿园游戏教学在幼儿认知发展中的具体指导原则。
三、研究内容1.查阅相关文献，了解游戏教学对幼儿认知发展的研究现状；2.设计实验方案，确定研究方法和工作步骤；3.开展实地调查，观察幼儿游戏教学的实施情况；4.进行数据分析，总结幼儿游戏教学在幼儿认知发展中的作用；5.总结研究成果，提出相应的指导原则和建议。
四、研究方法本次研究采用了定性研究和定量研究相结合的方法，通过观察、访谈和问卷调查的方式进行数据收集，并运用统计分析方法对数据进行加工处理。
五、研究结果通过对幼儿园游戏教学的观察和调查发现，游戏教学在幼儿认知发展中起到了重要的作用。
具体表现在以下几个方面：1.提高幼儿的注意力和思维能力：游戏环境的刺激和挑战可以激发幼儿的兴趣，使幼儿能够集中注意力，思维敏捷。
2.促进幼儿的语言和沟通能力：幼儿在游戏中通过语言交流和互动，培养了语言表达和沟通的能力。
3.培养幼儿的社交能力：游戏教学提供了幼儿互动和合作的机会，促进了幼儿之间的友谊和团结。
4.提高幼儿的问题解决能力和创造力：游戏过程中的困难和挑战可以激发幼儿的问题解决能力和创造力。
基于以上研究结果，我们总结出了游戏教学在幼儿认知发展中的指导原则和建议，包括：1.创设丰富多样的游戏环境，激发幼儿的兴趣和好奇心；2.提供适当的游戏材料和活动，调动幼儿的积极性和参与度；3.注重幼儿之间的互动和合作，培养幼儿的社交能力；4.注重幼儿的自主性和创造力，鼓励幼儿进行自由探索和发现。
音乐教研课题结题报告(3篇)
第1篇一、课题名称《基于核心素养的音乐教学策略研究与实践》二、课题背景随着我国教育改革的不断深入，音乐教育作为素质教育的重要组成部分，越来越受到广泛关注。
音乐教育不仅仅是传授音乐知识和技能，更重要的是培养学生的审美情趣、人文素养和创新能力。
因此，如何提高音乐教学质量，促进学生全面发展，成为音乐教育工作者面临的重要课题。
本课题旨在探索基于核心素养的音乐教学策略，以期为音乐教育改革提供有益借鉴。
三、课题目标1. 提高音乐教师对核心素养的认识，明确音乐教学目标。
2. 构建基于核心素养的音乐教学策略，提高音乐教学质量。
3. 促进学生音乐素养的提升，培养全面发展的人才。
4. 为音乐教育改革提供实践经验和理论依据。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解核心素养音乐教学的研究现状和发展趋势。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师、学生和家长对音乐教学的看法和需求。
3. 经验总结法：结合音乐教学实践，总结有效教学策略。
4. 行动研究法：在实践过程中不断反思、改进，形成具有针对性的教学策略。
五、课题研究内容1. 核心素养的内涵及在音乐教学中的体现2. 基于核心素养的音乐教学目标制定3. 基于核心素养的音乐教学内容设计4. 基于核心素养的音乐教学方法与手段5. 基于核心素养的音乐教学评价六、课题研究过程1. 准备阶段：确定课题研究方向，查阅相关文献，制定研究计划。
2. 实施阶段：（1）开展教师培训，提高教师对核心素养的认识。
（2）设计基于核心素养的音乐教学方案，包括教学目标、内容、方法和评价。
（3）组织教师进行教学实践，并收集教学反馈。
（4）对教学实践进行反思和总结，不断改进教学策略。
3. 总结阶段：（1）整理研究成果，撰写结题报告。
（2）对研究成果进行推广，为音乐教育改革提供借鉴。
七、课题研究成果1. 提出了基于核心素养的音乐教学策略，包括教学目标、内容、方法和评价。
2. 形成了具有针对性的教学案例，为教师提供参考。
关于幼儿园音乐教研总结8篇
关于幼儿园音乐教研总结8篇第1篇示例：幼儿园音乐教研总结幼儿园音乐教育是培养幼儿审美情感和音乐潜能的重要环节，对幼儿身心健康发展具有积极的促进作用。
音乐教育是幼儿园教育中不可或缺的一环，如何进行有效的音乐教研，提高音乐教育的质量和效果，一直是幼儿园教师和教研人员关注的焦点。
本文就幼儿园音乐教研的总结进行探讨。
一、幼儿园音乐教育的重要性音乐教育对幼儿的发展有着巨大的影响，它可以培养幼儿的审美能力、激发幼儿的创造力、增强幼儿的语言表达能力、促进幼儿身心健康等。
在音乐教育中，通过唱歌、跳舞、演奏乐器等形式，可以让幼儿感受到美的力量，激发幼儿对音乐的兴趣和热爱，培养幼儿的审美情感，提高幼儿的情商和综合素质。
在幼儿园音乐教研中，要重点关注以下内容：1. 音乐教学内容的规划：根据幼儿的年龄特点和发展水平，制定有针对性的音乐教学内容，使教学内容既符合幼儿的认知水平，又能激发幼儿的兴趣和潜能。
2. 音乐教学方法的探索：音乐教学方法是音乐教学中的关键因素，要不断探索创新，结合幼儿的实际情况，灵活运用多种教学方法，如情境教学、游戏教学、体验教学等，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
3. 音乐教学资源的整合：充分利用各种音乐资源，如音乐教材、音乐CD、音乐教具等，打造富有情感和启发性的教学环境，提供多样化的音乐学习体验，丰富幼儿的音乐感受。
4. 音乐教学评价的完善：建立科学的音乐教学评价体系，不仅要注重幼儿在音乐技能和知识方面的发展，还要关注幼儿的音乐情感和综合素质的培养，为音乐教学的质量评价提供参考依据。
三、经验与启示1. 鼓励幼儿参与：在音乐教学中，要注重激发幼儿的兴趣和主动性，鼓励幼儿积极参与音乐活动，尝试不同的音乐表达方式，培养幼儿的音乐感知和表现能力。
2. 融合多元文化：在音乐教学中，要融合多元文化元素，通过引导幼儿接触不同国家和地区的音乐作品，拓展幼儿的音乐视野，促进幼儿的跨文化认知和理解。
3. 关注课程衔接：音乐教学要与其他学科课程相衔接，促进幼儿多元智能的发展，让幼儿在音乐学习中获得跨学科的综合素质提升。
2024年幼儿园音乐教研总结
2024年幼儿园音乐教研总结一、教研概述音乐是幼儿园教育中不可或缺的一部分，通过音乐教育可以培养孩子的音乐素养、审美能力和创造性思维。
在2024年的音乐教研中，我们注重培养孩子的音乐兴趣和表现能力，提高他们的综合素质发展。
二、教学目标1. 培养孩子的音乐兴趣。
通过活动和游戏，让孩子产生对音乐的兴趣，喜欢参与音乐活动。
2. 提高孩子的音乐表达能力。
通过歌唱、舞蹈和乐器演奏等活动，让孩子表达自己的情感和想法。
3. 培养孩子的审美能力。
通过欣赏音乐作品，让孩子感受美和表达自己的情感。
4. 培养孩子的创造力。
通过创作音乐、编舞和制作乐器等活动，激发孩子的创造力和想象力。
三、教学内容和方法1. 歌唱在教学内容方面，我们精选了一些优秀的儿童歌曲，根据孩子的年龄特点和兴趣选择了一些简单易唱的歌曲，并配以动作和表情教唱。
同时，我们还注重培养孩子的音准感和节奏感，通过简单的声乐练习和节奏训练，提高孩子的歌唱技巧。
2. 舞蹈在舞蹈方面，我们选取了一些活泼、欢快的舞蹈曲目，让孩子跟随音乐的节奏进行舞蹈动作。
通过舞蹈活动，不仅培养了孩子的身体协调能力，还锻炼了他们的团队合作和社交能力。
3. 乐器演奏在乐器演奏方面，我们采用了一些简单易学的乐器，如手鼓、小木琴等。
通过乐器演奏，让孩子感受音乐的乐趣，培养他们的音乐表演能力和音乐感知能力。
4. 音乐欣赏在音乐欣赏方面，我们选择了一些优秀的经典音乐作品，如巴赫的《小步舞曲》、莫扎特的《小星星变奏曲》等。
通过欣赏音乐，让孩子感受音乐的美和艺术，培养他们的审美情趣和情感表达能力。
5. 创作活动在创作方面，我们引导孩子进行简单的音乐创作，如编写歌词、编舞和制作乐器等。
通过创作活动，让孩子发挥自己的想象力和创造力，培养他们的创新精神和综合能力。
四、教学评估在教学评估方面，我们采用了多种形式，如观察记录、作品展示和小组讨论等。
通过观察记录，我们能够了解孩子的学习情况和表现，及时发现问题并给予指导；通过作品展示，我们能够评估孩子的创作能力和表达能力；通过小组讨论，我们能够激发孩子的思考能力和团队合作能力。
音乐课题结题报告
音乐课题结题报告【音乐课题结题报告】摘要：本文是对音乐课题进行的研究和探索的结题报告。
通过对音乐的起源、发展以及对人类的影响等方面进行探讨，希望能够增进对音乐的认识和理解，以及体验音乐带来的美好。
引言：音乐是人类创造的一种艺术形式，通过声音的组合及色彩的变化表达思想和情感。
音乐的存在对人类的精神世界有着深远的影响，无论是在娱乐、教育还是疗愈方面都扮演着重要的角色。
本次音乐课题的研究旨在深入了解音乐的本质、历史和意义，进而拓展我们对音乐的认识和感受。
一、音乐的起源和发展1. 音乐的起源：通过考古学的研究发现，早期人类已经开始制作简单的乐器并演奏声音，这被认为是音乐的起源。
2. 音乐的演变：从最早的原始音乐发展到不同文化背景下的各种音乐形式，音乐不断随着社会的进步和发展而演变。
二、音乐与人类的联系1. 音乐的心理影响：音乐具有引起情绪共鸣的能力，能够激发人们的情感和感受，使人们更加愉悦或者悲伤。
2. 音乐的社交功能：音乐在社交活动中起着重要的作用，能够加强人际关系，促进交流和团结。
3. 音乐的教育意义：音乐教育培养了人们的审美意识和批判思维，培养人们的创造力和想象力。
三、音乐对身心健康的影响1. 音乐的疗愈功能：音乐可以带来舒缓和放松身心的效果，对于缓解压力、焦虑和抑郁等心理问题具有积极作用。
2. 音乐的运动效果：音乐在运动中的应用能够帮助人们更好地调整心态和节奏，提高运动效果和乐趣。
四、音乐的社会价值1. 音乐的文化传承作用：音乐是文化的重要组成部分，可以传递文化、历史和价值观念等信息，保护和传承传统文化。
2. 音乐的商业价值：音乐作为一种产业，为经济的发展和就业创造了机会，同时也为人们的娱乐提供了多样选择。
结论：通过对音乐课题的研究，我们深入了解了音乐的起源、发展以及对人类的影响。
音乐作为一种艺术形式，不仅带来了美妙的听觉享受，还对人类的精神世界和身心健康产生积极影响。
同时，音乐也承载着社会和文化的意义，对于社会的发展和个人的成长都具有重要的价值。
《幼儿园教学活动的生活化、游戏化实践研究报告》结题报告
《幼儿园教学活动的生活化、游戏化实践研究报告》结题报告幼儿园教学活动的生活化、游戏化实践研究报告结题报告1. 研究背景幼儿园教学活动的生活化和游戏化是当前教育领域的研究热点。
生活化教学活动强调将课堂教学与幼儿的日常生活紧密结合，使幼儿在真实的生活情境中进行研究；而游戏化教学活动则通过游戏的方式激发幼儿的研究兴趣和积极参与，提高研究效果。
本研究旨在探讨幼儿园教学活动的生活化和游戏化实践对幼儿研究的影响。
2. 研究目的本研究的目的是通过实践研究，探讨幼儿园教学活动的生活化和游戏化对幼儿研究的促进作用，并提出相关建议和措施，以促进幼儿园教育的发展。
3. 研究方法本研究采用实地观察和问卷调查相结合的方法，选取两所幼儿园作为研究对象，对其中的幼儿教育活动进行观察和记录。
同时，通过发放问卷调查幼儿、家长和教师的意见和反馈，收集数据进行分析。
4. 研究结果通过实地观察和问卷调查，我们得出以下结论：- 幼儿园教学活动的生活化和游戏化能够提高幼儿的研究兴趣和积极性。
- 生活化教学活动能够增强幼儿的实际操作能力和综合素养。
- 游戏化教学活动能够培养幼儿的团队合作精神和创造力。
- 家长和教师对幼儿园教学活动的生活化和游戏化表现出较高的认同和支持。
5. 研究建议基于研究结果，我们提出以下建议：- 幼儿园应进一步推广和实施生活化和游戏化教学活动，以激发幼儿的研究兴趣和积极参与。
- 教师应注重设计和组织生活化和游戏化教学活动，以提高幼儿的实际操作能力和创造力。
- 幼儿园应与家长密切合作，共同关注幼儿的研究情况，共同促进幼儿的发展。
6. 结论本研究通过对幼儿园教学活动的生活化和游戏化实践进行研究，发现这种教学方式对幼儿研究具有积极的促进作用。
在今后的幼儿园教育中，应更加重视生活化和游戏化教学活动的应用，以提高幼儿的研究效果和发展潜力。
---以上为《幼儿园教学活动的生活化、游戏化实践研究报告结题报告》的主要内容。
感谢您的阅读！。
2024年幼儿园音乐教研总结
2024年幼儿园音乐教研总结一、背景介绍随着社会的快速发展和幼儿园教育的日益重视，音乐教育在幼儿园中的作用越来越凸显。
2024年，我们幼儿园注重音乐教育的研究与实践，通过不断探索、实践与创新，形成了一套独特的音乐教育课程和教学方法，为幼儿提供了良好的音乐教育环境与体验。
本次总结旨在总结我们幼儿园2024年音乐教研工作的亮点和经验，为今后的教学提供借鉴。
二、创设良好的音乐教育环境为了让幼儿对音乐产生兴趣，并积极参与音乐教学，我们幼儿园在2024年着力创设良好的音乐教育环境。
首先，我们通过布置音乐角落，悬挂音乐相关的图片和海报，展示乐器等，营造了浓厚的音乐氛围。
同时，我们加强音乐器材的选购与管理，保证幼儿可以尽情地体验各种乐器的演奏与声音。
此外，我们还定期组织音乐会，让幼儿有机会亲身参与音乐表演，并与家长们分享他们的音乐成果。
三、优化音乐教学内容在音乐教学内容方面，我们幼儿园在2024年加强了与幼儿园整体教学目标的衔接，使音乐教学与其他学科教学相互融合。
我们以幼儿的实际生活经验为基础，设计了丰富的音乐教学内容，包括日常生活中的音乐乐器、韵律训练、音乐欣赏等。
我们注重培养幼儿的音乐感知和音乐表达能力，通过各种形式的教学活动让幼儿在欢乐中感受和表达音乐。
四、灵活多样的教学方法在教学方法上，我们幼儿园注重培养幼儿的主动性和创造性，注重培养幼儿的听觉和触觉。
我们采用了多种教学方法，如游戏式教学、亲子合作教学等，让幼儿能够在轻松的氛围中融入音乐教学中。
同时，我们注重培养幼儿的合作意识，通过合唱、合奏等形式，培养幼儿与他人合作的能力。
五、注重培养幼儿的音乐欣赏能力作为音乐教育的重要内容，我们幼儿园注重培养幼儿的音乐欣赏能力。
通过听取不同类型的音乐作品，引导幼儿感知音乐的美妙，培养幼儿的审美意识与情感表达能力。
通过选取具有代表性的音乐作品，帮助幼儿了解音乐的起源和发展，培养幼儿的文化素养。
六、建立与家长的密切合作关系音乐教育不仅需要在幼儿园内进行，还需要与家长共同努力。
《幼儿园音乐活动游戏化的教学策略研究》课题结题报告
《幼儿园音乐活动游戏化的教学策略研究》课题结题报告幼儿园音乐活动游戏化的教学策略研究课题结题报告研究背景本研究旨在探讨幼儿园音乐活动游戏化的教学策略，以提高幼儿的研究兴趣和参与度。
幼儿阶段是培养孩子综合能力的关键时期，而音乐活动作为重要的课程内容之一，对幼儿的成长和发展有重要影响。
研究目的本研究的目的是探讨游戏化的教学策略在幼儿园音乐活动中的应用效果，以及对幼儿研究兴趣和参与度的影响。
通过研究结果，为幼儿园音乐教育提供有效的教学策略和指导。
研究方法本研究采用实证研究方法，通过问卷调查和观察实验等方式收集相关数据。
研究对象包括若干幼儿园班级，分为实验组和控制组。
实验组将应用游戏化的教学策略进行音乐活动教学，而控制组则以传统的教学方式进行音乐活动教学。
通过比较两组幼儿的研究表现和反馈意见，分析游戏化教学策略的效果。
研究结果初步研究结果表明，游戏化的教学策略在幼儿园音乐活动中能够有效提高幼儿的研究兴趣和参与度。
实验组幼儿表现出更积极的态度和更高的参与度，与控制组相比，研究成绩也有显著提升。
研究结论本研究认为，在幼儿园音乐活动中采用游戏化的教学策略是一种有效的教学方法。
通过创造趣味性的游戏环境，可以激发幼儿的研究兴趣，提高他们的参与度和研究效果。
建议幼儿园教育者在音乐活动的教学过程中融入游戏元素，以促进幼儿全面发展。
研究限制与展望本研究还存在一些限制，如研究样本有限，研究时间较短等，这些都可能对研究结果产生一定影响。
未来的研究可以进一步拓展样本规模，延长研究时间，并考虑其他变量对教学策略效果的影响。
参考文献- [参考文献1] - [参考文献2] - [参考文献3]。
幼儿园音乐教育实践案例及总结
幼儿园音乐教育实践案例及总结案例一：音乐游戏智力开发实施前：通过观察幼儿平时对音乐的兴趣和反应，发现他们喜欢模仿各种声音和节奏，但智力开发有待提升。
因此，决定通过音乐游戏来提升他们的智力。
实施过程：1.游戏一：音乐拍手接力幼儿分成若干组，每组站成一列。
教师负责拍手声的出击，每次拍手后，由队伍的第一个孩子拍手声传至最后一个孩子，再回到队伍的第一个孩子。
最先回到起点的一组获胜。
这个游戏不仅锻炼了幼儿的听觉和注意力，同时还锻炼了他们的协作能力和团队意识。
2.游戏二：乐器认识大作战幼儿园准备了各种乐器，如钢琴、小提琴、鼓、口琴等。
教师播放不同乐器的音乐，幼儿要根据音乐的特点来认出乐器，并抢答。
这个游戏通过对不同乐器的辨识，培养了幼儿的音乐鉴赏能力和音乐记忆能力。
实施后：通过这些音乐游戏的实施，幼儿们的智力得到了有效开发。
他们在游戏中能够快速反应和加强思维运动，提高了动手能力和操作能力，同时也增强了集体协作和合作的意识。
案例二：音乐教育与情感表达实施前：观察幼儿园的幼儿，发现他们情感表达能力较低，包括情绪控制和表达能力。
因此，决定通过音乐教育来提高他们的情感表达水平。
实施过程：1.歌曲欣赏：播放一些情感饱满的歌曲，如《小星星》、《手指家族》等。
引导幼儿用动作、面部表情等形式来表达歌曲中的情感。
2.表演创作：给幼儿们提供一些简单的乐曲和舞蹈动作，在课上分组，组员可以根据乐曲或动作自由发挥，进行表演创作。
实施后：通过音乐教育的实施，幼儿们的情感表达能力得到了有效提高。
他们在欣赏歌曲时可以通过动作和面部表情来表达内心的情感，而在表演创作中也能够自由发挥，展示自己的创造力和情感表达能力。
总结：音乐教育在幼儿园中的实践是非常重要的。
通过音乐游戏的实施，可以培养幼儿的智力发展和协作能力；通过音乐教育与情感表达的结合，可以提高幼儿的情感表达能力。
通过这些实践，幼儿能够更好地感受到音乐的魅力，同时也培养了他们对音乐的兴趣和热爱。
幼儿园打击乐课题总结
幼儿园打击乐课题总结：课题幼儿园打击乐幼儿艺术打击乐小课题幼儿园打击乐的课题幼儿园音乐课题研究篇一：打击乐项目组课题总结打击乐项目组课题总结——幼儿园打击乐游戏化教学初探专职部蒋丽娟本学期我承担了打击乐课题研究工作，研究的方向是在幼儿园大主题“民族教育下发展幼儿多元智能”的子课题“幼儿园打击乐游戏化教学初探“，打击乐的教学对于幼儿园教师来说不是很陌生，也有很多幼儿园在开展这项研究，但是从幼儿园班级音乐教学中单独得分出来作为专职活动开展还是幼儿园的一种新的尝试，通过一年自己的尝试和思考，现将自己一年的心得与大家交流。
一、课程的制定选材：作为专职没有固定的教材供选择，所以选择适合幼儿年龄特点的教材尤为重要。
要不脱离幼儿园各部主题的前提下，体现打击乐专职活动节奏的序列性，同时还要兼顾幼儿双周演的活动。
我积极主动和各教学部的老师沟通教学的进度和主题开展的情况，充分的了解幼儿的发展情况，大量的搜集音乐素材，从中选择这几方面的交叉点。
，如大班的主题（1）:我长大了：快乐有余；主题（2）:我是中国人：金蛇狂舞；主题三:有用的植物：菜场；主题四:冬天来了：水仙花圆舞曲；主题五:红彤彤的年：铃儿响叮当；中班：主题一:我爱我家：我的家有几个人；主题二:我们的身体：表情歌、大鞋和小鞋；主题三:在秋天里：秋叶、秋游；主题四:可爱的动物：老鹰捉小鸡、森林幼儿园；主题五:寒冷的冬天：新年带来着幸福走来、铃儿响叮当教学的设计：游戏教学法是符合幼儿年龄特点的教学法之一，如何让游戏在打击乐教学中发挥它应有的作用，既要符合幼儿的年龄特点和兴趣，易于操作，又要和教材的重难点完美的结合不是生硬的强加到教学中，是我要思考和研究的方向，从游戏来源入手，在网上、书上、电视节目上搜集游戏，根据教材，把已有的游戏拿来主义，如辨别乐器声音的〈听听猜猜〉；对已有游戏的灵活转变，如口念节奏的“你最喜欢哪个节日？”“舞会密码”；对没有的发明创造，如看指挥演奏的“二龙戏珠”，感受节奏的“舞会”；理解乐曲的“青龙和蓝龙”“白雪公主的故事”；二、我具体把游戏在打击乐教学中的运用分类：1、律动游戏在打击乐教学中的运用律动游戏也是幼儿教师在音乐活动中常用的一种培养幼儿节奏感游戏. 是身体随音乐有针对性运动, 感受节奏.比如，在感受四分音符与十六分音符的节奏时,选择律动游戏’走与跑”,让幼儿听着音乐,作跑和走的动作.2、徒手游戏在打击乐中教学的运用是幼儿喜欢游戏的一种，在打击乐教学中，通常是在幼儿用乐器合奏之前，帮助理解乐曲的演奏方法和练习合奏演奏的方法时运用，使幼儿通过各种喜欢的方式(拍手、拍肩),对要掌握的节奏进行感知。
幼儿园音乐游戏活动案例分析及反思
题目：幼儿园音乐游戏活动案例分析及反思在幼儿园教育中，音乐游戏活动是非常重要的一部分，它不仅可以增加幼儿们对音乐的认知，还可以培养他们的动手能力、合作能力和创造力。
在本文中，我将结合实际案例，深入探讨幼儿园音乐游戏活动的重要性，分析其教育意义，并对其中的一些问题进行反思和探讨。
案例一：音乐游戏活动“跳舞乐园”在这个音乐游戏活动中，老师为幼儿们准备了不同种类的音乐，如舞曲、民族音乐、古典音乐等，并引导幼儿们跟随音乐的节奏做出相应的动作，如跳、转、摇动等。
在活动过程中，幼儿们能够充分感受到音乐的魅力，同时也锻炼了他们的动作协调能力和感知能力。
深度评估：这个音乐游戏活动不仅提供了丰富多样的音乐体验，还注重了幼儿的身体协调和感知能力的培养。
而且，通过这种集体活动，幼儿们还能培养合作意识和团队精神，增进班级之间的友谊。
广度评估：然而，有些幼儿在这个音乐游戏活动中表现得不够积极，可能是因为他们对某种音乐不感兴趣，或者是因为他们的动作能力有限。
在这种情况下，老师需要更加耐心地引导他们，找到适合他们的音乐和动作，以激发他们参与的积极性。
从这个案例中，我们可以看出，音乐游戏活动在幼儿园教育中的重要性。
它不仅可以帮助幼儿们认识音乐，还可以促进他们的身体和心理发展。
然而，要让每个幼儿都能充分受益，老师的引导和管理也非常关键。
在写作这篇文章的过程中，我对幼儿园音乐游戏活动有了更深入的认识。
通过案例分析和反思，我意识到在实际教学中，需要充分考虑每个幼儿的不同特点，灵活组织音乐游戏活动，以促进他们全面发展。
我也更加重视幼儿园教师的专业能力和情感沟通能力，这对于活动的成功开展非常重要。
通过撰写本文，我不仅对幼儿园音乐游戏活动的教育意义有了更深入的理解，还增进了我的教育实践经验。
我深信这样的文章可以帮助更多的教师和家长更好地认识和引导幼儿园音乐游戏活动，为幼儿的成长和发展提供更加丰富多彩的教育资源。
幼儿园音乐游戏活动的设计与实施需要考虑到幼儿的特点和需求，以及教师的专业能力和情感沟通能力。
2024年幼儿园音乐教研总结范文
2024年幼儿园音乐教研总结时间匆匆，转眼间，2024年已经悄然而至。
在这里，我将为大家总结一下在这四年中所开展的幼儿园音乐教研工作的进展和成果。
一、培训师资，提高教学质量如今，我们的幼儿园音乐教育教学质量得到了很大提高。
这背后，不仅是所有幼儿园音乐老师的不懈努力，也离不开幼儿园领导的关注和支持。
在这四年中，我们进行了扎实的教研工作，深入挖掘音乐教育的内涵和特点，深刻理解儿童音乐教育的本质，不断提高师资水平。
我们不仅了解教学法、了解音乐理论知识、了解音乐技能和实际操作能力，还了解各种音乐形式的教学。
例如：绘画和音乐结合的教学，身体协调与音乐结合的教学等等。
我们通过学习专业书籍、开展多样化的教学实践，不断拓展音乐教学领域，提高自己的教学水平。
二、引进新技术，丰富教育形式现代教育离不开科技的助力。
通过引进新技术，我们幼儿园音乐教育的形式也得到了丰富和拓宽。
例如，我们引进了AR全息投影技术，将幼儿园的音乐教育课程变得生动有趣。
幼儿们可以通过虚拟现实的方式与音乐元素进行互动，不仅能加深对音乐知识的认知，还能够提高他们对音乐的兴趣和好感度。
还有通过智能手表实现跳舞教学，使幼儿们能够与手表进行互动并获得即时反馈，让教学愈加精细和智能化。
三、创新课程设计，增强创意思维我们在课程设计上也进行了大胆的尝试，注重在音乐教育中加入更多的创意元素，帮助幼儿培养创造性思维。
例如，我们引入了“音乐故事会”的形式，在讲述故事的过程中融入了丰富的音乐要素，引导幼儿在体悟音乐的基础上进行想象和创造。
同时，为了培养幼儿的音乐才能和兴趣，我们也开设了多样化的音乐课程。
例如，声乐表演、钢琴演奏、小太鼓等等，帮助他们在更多方面表现自我，体验音乐的魅力。
四、强化家庭与教育的协同教育不仅仅是一种单向的传递，它更是一种相互作用和协同，涉及到幼儿园、家庭和社会的各个方面。
因此，在音乐教育方面，我们也注重与家长进行合作和协调。
我们与家长共同设计音乐教育目标，帮助他们更好地拓展幼儿的音乐爱好，提高音乐文化素养。
2024年幼儿园音乐教研总结范本
2024年幼儿园音乐教研总结范本一、引言音乐是幼儿园教育中不可或缺的一部分，通过音乐教育，可以培养孩子们的音乐兴趣、审美情趣、感受力和创造力。
2024年，我们幼儿园在音乐教育方面取得了一些成果和经验，特作此总结，希望能够与大家分享交流。
二、教学内容1. 多元化的音乐素材在教学内容的选择上，我们尽量多样化，不仅有经典的儿歌、童谣，还有一些新颖的创作歌曲。
我们也积极在教学中引入一些古典音乐、民族音乐等，让孩子们接触到不同类型的音乐，培养他们对多元音乐文化的认知。
2. 声乐训练和合唱我们注重培养孩子们的声乐能力，通过声乐训练，让孩子们学会正确发声、呼吸和控制音准。
同时，我们也鼓励孩子们参与合唱活动，培养他们的团队合作能力和集体观念。
3. 音乐游戏音乐游戏是我们教学中的重要一环，通过音乐游戏，可以激发孩子们对音乐的兴趣。
我们设计了一些互动性强、富有趣味的音乐游戏，让孩子们在游戏中学习音乐知识、培养音乐感知能力。
4. 乐器演奏我们也鼓励孩子们学习乐器演奏，通过乐器演奏，可以培养孩子们的音乐表现力和动手能力。
我们提供了一些简单的乐器供孩子们选择，比如手鼓、木琴、铃铛等，让他们能够亲自动手体验乐器演奏的乐趣。
三、教学方法1. 多媒体辅助教学在教学过程中，我们广泛运用多媒体技术，比如投影仪、音响设备等，更好地引导孩子们学习音乐。
通过多媒体的辅助，我们可以给孩子们展示音乐的图像、声音，让他们更加直观地理解音乐的内涵。
2. 情景教学我们注重情景教学，通过创设一些情景背景，让孩子们在模拟的情境中参与音乐学习。
比如，可以在教学中模仿动物的声音唱歌，通过唱歌中的动作表现物体的形状等。
这样的教学方法可以让孩子们更加积极主动地参与学习，提高学习效果。
3. 小组合作学习我们提倡小组合作学习，让孩子们在小组中相互学习、帮助。
利用小组学习可以培养孩子的团队协作能力，培养他们的社交能力和合作精神。
同时，小组学习也可以激发孩子们的学习兴趣，增强他们对音乐的热爱。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《幼儿园游戏性音乐教育活动的研究》结题报告王晓岚一、课题研究的背景怎样提高幼儿音乐教育中的游戏性，怎样能从音乐的内容、形势和方法中不断探索，长期以来一直是我们幼儿教师比较关注的问题。
本研究就是希望幼教工作者多多关注儿童在自然游戏性中的音乐学习方式，并将其转化为自觉行动。
二、现代形势下的观念从目前了解的资料看，很多专家对幼儿音乐方面的教育有着独到的研究和见解。
婴幼儿专家施文勤女士指出，从小培养孩子的乐感，应想方设法地为孩子们找到音乐的源泉，培养孩子们乐感最好的方法就是在幼儿最喜欢的形式中进行。
北京师范大学副教授李晋援提出从事幼儿音乐教育工作。
既要把握幼儿发展的规律和特点，又要熟悉音乐艺术的特殊性，把两者有机地结合起来，使幼儿音乐教育能够切实有效地促进幼儿发展。
陈淑琴教授致力于这方面的研究，她提出了音乐教育活动的一切活动形式、方法应具有游戏和类似游戏，使幼儿体验到和“玩”一样的感觉。
从专家的这些研究中，我们发现，专家们都有一个共同的理念，就是让幼儿在玩中学，学中感受到音乐教育的观念。
音乐是一门很特殊的艺术，它具有形象性的特点，往往通过声音所塑造的艺术形象来直接、生动、形象地表现某种事物、情感和思想，然而又凝聚着深刻的、微妙的、难以言表的概括与抽象。
同时，音乐又是一门知识性、技术性很强的艺术，音乐的创作与表现必须掌握必要的知识与技巧，音乐作品的欣赏则同样要有一定的常识和感知能力。
可以说，音乐是一门很“难”的艺术。
那么，怎样在“难”的音乐和幼稚的孩子之间架设一座桥梁呢？那就是游戏。
三、研究目标（1）让音乐活动促进幼儿身心健康发展，增长幼儿的知识、发展幼儿的智力。
（2）使音乐教育的内容和手段都更加接近儿童的本性。
（3）转化自觉行动为幼儿音乐活动中的学习方式。
四、研究内容（一）游戏性音乐教育活动的特点幼儿园音乐教育游戏性的特点主要表现在三个方面：1.内容中的游戏性在幼儿园音乐教育活动的五种传统分类内容中，音乐游戏一直与歌唱、韵律活动、打击乐器研究、音乐欣赏等其他四种内容占同等重要的地位。
这一点是与小学及其以上年龄段的音乐教育有很大差别的。
它要求每个小的音乐活动都有各种音乐素质能力训练的小游戏，简单而且易使用。
活动的内容设计情节化、趣味化、使幼儿对每个音乐活动的角色感兴趣，不自觉地吸收其中，得到训练。
还有发声练习也可以做到游戏化，每个音乐教育活动歌唱之前可以用各种小游戏活动简短的模式发声，或者由老师即兴用歌声问幼儿，幼儿发挥想象即兴创编歌词回答，也可以让幼儿模仿各种车辆或小动物的声音。
2.形式中的游戏性游戏最重要的特点之一，就是游戏参与者在游戏活动过程中能体验到自主性和自由性。
幼儿音乐教育活动形式中的游戏性主要体现在以下两个方面：（1）音乐教育教学组织形式的灵活性和自由性在幼儿园的音乐教育活动中，大多数活动组织形式是一种集体的音乐活动，但它并不是唯一的活动形式，针对同一个教育内容，活动的形式可以是灵活而多样的。
譬如，歌唱活动的形式既可以是集体的齐唱，也可以是个别的独唱、小组的接唱或同伴的对唱等等，可以根据活动的需要交替出现多样的形式，在音乐教育活动中，作为活动主题的儿童可以自由选择合适的活动空间选择合作的同伴，选择自己喜欢的活动，小组等等。
另外，打击乐器能吸引幼儿兴趣，在日常生活中，幼儿往往能对发出声响的玩具好奇，他们有探究意愿，渴望弄响它，并以此获得满足。
逐渐的让儿童尝试、探索声音的范围不断扩大。
他们会不约而同的从玩会发声响的物品，如：锅、碗、盖、盆等等，以此来探索声音的长短、高低、轻响、音色、这正是儿童以后较正规的打击乐演奏活动的“序曲”。
（2）教师和幼儿的关系具有灵活性和多变性。
教师和幼儿可以互换角色，让幼儿在放松热闹愉快的环境中感受音乐，参与活动。
幼儿在这样多样的感受生活的过程中，不知不觉地感受了音乐，幼儿一直高兴的在用心地听、看、并情不自禁地跟着学唱，自觉的投入到活动中去，在这种热闹愉快的环境中，产生了热爱音乐以及对音乐中角色的情感，这就是音乐所富有的情感性和形象性的艺术特征。
将音乐学习与幼儿活动融为一体，使幼儿能自觉地去听、去唱、去动，不仅提高了学习的效果，而且使学习过程轻松愉快，具有培养高层次审美意识和审美能力的长时效应。
3.方法中的游戏性方法中的游戏性在幼儿音乐教育中更是体现十分广泛。
这也是幼儿音乐教育中最具特色的一个方面。
使幼儿能够在玩中学，这样边学边玩，玩的高兴的同时对音乐内容也记得特别清楚。
幼儿园音乐教育活动中的方法有很多，如：示范、讲解、反馈、鼓励等，每一种方法都可以因为添加了游戏的成分，而使得教与学的过程充满了快乐。
（1）在玩中学在小班音乐游戏《袋鼠》中，幼儿在玩中学会了音乐游戏，这种边玩边学的教学方法，使幼儿玩的高兴，对游戏规则记得特别劳。
因为在玩中学，主要利用幼儿的好奇心，在玩游戏的过程中出现了一个一个的规则，使幼儿自始至终保持着极高的兴趣，对游戏规则进行探究。
（2）灵活，正确地使用示范方法幼儿有好的模仿的天性和本能，因为在音乐教学中提供正确、熟练、富有表情、能正确体现作品音乐形象的示范，供幼儿模仿，在音乐教学中是一个和重要的教学方法，但是不能只让幼儿单纯机械的模仿，排除幼儿的想象力和创造力。
因为每一个幼儿都是具有与众不同的才能，都有创造的需求，更不能排除幼儿对主体元素的能动发现以及不同于他人的独特的创造能力。
（二）游戏性音乐教育活动的开发途径1.游戏内容的开发很多人熟知的传统游戏，如：《丢手绢》等都是典型的音乐游戏。
近年来，随着幼儿音乐教育科学研究的不断深入，提高音乐教育内容的游戏性，正日益成为幼儿音乐教育工作者的自觉行动。
实际上，在目前的幼儿园音乐教育活动中，已出现了从内容到形式日益明显的游戏化倾向。
情节、角色、规则等游戏要素不断渗入音乐欣赏的过程中，有的甚至成为活动过程中重要组成部分。
2.游戏形式的开发游戏最重要的特点之一就是游戏参与者在游戏活动中能体验到自主性和自由性。
在音乐教育活动中，个体活动、集体活动、小组活动、自由接班活动等不同的教学组织形式，可以根据需要交替出现；在音乐教学活动中，幼儿可以有更多的自主选择的机会。
如幼儿可以自由选择舒适的空间位置；幼儿可以自由的选择合适的合作伙伴；幼儿可以自由选择加入自己喜欢的小组；可以自己选择表演的作品和表演的方式等。
教师和幼儿都可以有机会担当不同角色，并以不同的身份来组织或参与活动。
3.游戏方法的开发很多时候，采用游戏的方法，往往可以起到调动幼儿的学习积极性、调控课堂秩序等作用。
如：在使用示范这一方法之前，幼儿教师往往喜欢设问、猜谜、哑剧或木偶表演、教具或玩具演示等方法来激发幼儿的积极反应，以便引起幼儿对观看示范的兴趣。
在使用讲解着一方法时，幼儿教师的语言、语调、体态以及脸部表情等，都会显示出浓重的情绪色彩，并会时常带有比较夸张的成分。
在使用指示语言来指导或约束幼儿的行动时，幼儿教师也往往更注意创造出一种具有游戏性质的假想情景，一遍又而能够自然而然的、自觉自愿的按照教师的要求去发起或终止自己的行动。
如：幼儿教师会要求幼儿像解放军叔叔那样，很威武地列队踏步“接受检验”或猫腰踮脚静悄悄的“闯入敌人的封锁线”。
当小年龄的幼儿过度兴奋不能自控时，幼儿教师也往往会尽量采用多变的练习方式，以便能够提高幼儿在联系过程中的游戏性体验。
五、研究方法本研究采用调查研究法、观察法，案例分析法、文献资料法等，分析研究在游戏性音乐教育活动中幼儿的表现，确定适合音乐教育使用的游戏的情景、语言、手法等方法，促进幼儿的各方面音乐素质的发展。
（一）调查研究法主要目的是，对当前音乐游戏的状况分析，包括幼儿对音乐游戏感兴趣的程度，幼儿对音乐游戏的需要。
（二）观察法由于学前儿童心理特点和学前儿童音乐游戏的特点，我决定采用观察法作为研究幼儿音乐游戏的基本方法。
一方面，由于学前儿童身心发展水平较低，言语理解与表达方面有限，其心理活动的外显性突出，通过观察其外部行为，可以了解到他们在音乐教育中对游戏的喜好；另一方面，学前儿童音乐游戏的一个突出特点是动作和语言，即游戏伴随着大量的动作和语言进行，通过观察和记录，比较真实地得到幼儿在游戏时的讯息，从而具体深入的进行研究。
观察法是研究幼儿音乐游戏活动中最基本的研究方法。
（三）案例分析法在观察的基础之上，结合幼儿音乐教育教学过程记录典型的事例，多角度反思，研究在游戏内容、游戏形式、游戏方法中的开发途径。
（四）文献资料法通过查找大量国内外的相关文献、资料来把握游戏性音乐教育活动的内涵特质，提供理论依据和研究借鉴，拓宽研究视野，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学六、研究过程（具体时间安排）准备阶段：（2014年1月-3月）：寻找相关书籍，制定学习计划。
实施阶段：（2014年4—11月）：读书并研究幼儿园音乐教育活内容、方法、形式中游戏性的开发途径。
总结阶段：（2014年11月—2014年12月）对资料进行收集、分类、整理；形成研究报告和工作报告。
七、研究的成果2014年2月读完许卓娅著：《学前儿童音乐教育》，并完成读书笔记1篇,完成申报工作。
2014年4月读完宋巨瑶著：《幼儿园音乐课程游戏化研究》，并完成读书笔记1篇、教学案例1篇。
2014年6月读完周秋萍著：《论游戏是幼儿园基本教育活动》，并完成读书笔记1篇、教学案例1篇。
2014年8月读完尹爱青著：《外国儿童音乐教育》，并完成读书笔记1篇。
2014年10月读完陈淑琴著：《幼儿游戏化音乐教育》，并完成读书笔记1篇、教学案例1篇。
2014年11月读完许卓娅著：《幼儿园音乐教育》，并完成读书笔记1篇。
2014年5月14日前上传一篇独立撰写的教育案例分析。
2014年7月15日前上传一篇独立撰写的教育案例分析。
2014年11月7日前上传一篇独立撰写的教育案例分析。
八、今后设想课题虽然结题，但由于时间观念，我们的研究还没有很透彻，所以我们对幼儿园音乐教育游戏性开发研究还在继续，我们要将游戏渗透于音乐教育中，使幼儿在一日生活中无论是学习还是劳动时都能意志统一、行动合拍、精神愉快，促进幼儿身心和谐发展。
我们要以丰富多彩的游戏活动，不是说理的方式，而是以音乐的形象性、情感性陶冶幼儿，使幼儿沉浸在欢乐中，通过美的渗透，潜移默化地、深入浅出地萌发幼儿初步是感受美、表现美的情趣，提高幼儿的审美能力，促进了幼儿身心和谐的发展。