准确把握小学各学段习作目标与内容

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 准确把握小学各学段习作目标与内容准确把握小学各学段习作目标与内容，扎实打好作文基础《语文课程标准》指出：

课程目标九年一贯整体设计。

课程标准在总目标之下，按 1～2 年级、3～4 年级、5～6 年级、7～9 年级四个学段，分别提出学段目标与内容，体现语文课程的整体性和阶段性。

各个学段相互联系。

螺旋上升，最终全面达成总目标。

小学各学段的写作目标与内容怎么理解？朱作仁、祝新华编著《小学语文教学心理学导论》一书中指出：

概括日本山根熏和我国张鸿苓、孙炳铨等国内外学者的有关观点，小学生作文能力发展的年龄特征可以划分为三个时期：

写话期过渡期初级写作期。

课标的小学三个学段的划分和这三个时期是一致的。

1。

低年级写话是写话期什么是写话？课标的第一学段写话目标有三条，目标 1 规定：

对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。

只规定了写话的内容，而对怎么写没有提出具体要求。

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我们不妨看看 1992 年义务教育大纲的教学要求。

一年级要求：

能用学过的部分词语写通顺的句子。

学习观察简单的事物和图画，练习写句子。

二年级要求：

能用学过的部分词语写通顺的句子，能理顺顺序错乱的句子。

学习按一定的顺序观察图画和简单的事物，写几句意思连贯的话。

从练习写句子到写几句意思连贯的话，这就是写话。

课程标准规定的目标是大多数儿童都能达到的标准，也就是最低标准，或者说保底目标。

比照 1992 年大纲，把练习写通顺的句子到写几句意思连贯的话做为低年级写作规范的保底目标要求和内容是合适的。

2。

中年级习作是过渡期这个过渡指的是由写话向习作的过渡。

课标的第二学段习作目标 2 提出的要求是：

能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

在写作规范上要求不拘形式和写清楚，就是从低年级练习写话到高年级练习能写记实作文和想象作文的过渡。

不拘形式什么意思？不拘形式至少有三点含义：一是不拘于篇幅的长短，有话则长，无话则短；不拘于内容的多

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 少，把自己想说的话写出来就可以了；二是不拘于结构的完整，可以写一段话到两三段话，而且不一定有开头结尾；语言表达上不拘泥于书面语言表达的质量，应该对使用口语表达宽容一些，同时注意用书面语言加以规范那些不利于书面交流的口头语言。

第二学段不拘形式地写就是要求我们不要受那些程式化东西的束缚去指导学生学习写作，体现了淡化文体的精神。

如果非要弄清楚不拘形式是什么样子，也不妨看看 1992 年义务教育大纲。

这个大纲谈到作文教学的阶段性时这样说：

中年级着重练习写片断。

片断是与成篇的作文相比较而言的。

片断练习的篇幅比较短，内容比较单一，在文章结构上要求比较低。

而成篇的作文，总是围绕一个中心选择材料、组织材料，全篇个段落之间紧密相联，成为一个互相联系的整体。

这些话可以做教学的参考写清楚指的是什么？实验稿《语文课程标准》对各年段都提出了作文写什么的要求，但是 1~2、3~4 两个学段都没有提出怎么写的要求，到了 5~6 年级就一下子提出了内容具体的要求。

多年的教学实际提醒我：

这个要求是不是有些突然？是不是需要把怎么写分成小台阶呢？

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叶圣陶先生指出：

作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已。

所以在说话的经验里可以得到作文的启示。

我们不妨看看幼儿学说话的情形。

开始牙牙学语了，他们总会经历一个由说不清楚发展到说清楚，再到说得好一些的过程。

这就是学习写清楚的阶段。

我们不妨看看几个学生作文的片断。

例 1 一篇三年级作文片断：

我拿来两个鸭蛋，然后在桌子上一敲，就倒入碗里，把壳扔入垃圾桶里面。

我又拿了一双筷子，在鸭蛋上面放了点盐。

接着，往锅里倒了少量的油，就把打好了的鸭蛋倒进锅里，等了 1 分钟左右，熟了。

打蛋后没有搅，煎蛋时没有翻就熟了，把煎蛋的全过程没写清楚。

例 2 一篇四年级作文片断：

一天，我和院子里的同学踢毽子。

我们正玩着。

李文的一个挂缠别没有起来。

我们让他供毽子。

他供着供着，一会儿就供起贼毽来了。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 挂缠别是什么？学生告诉我，这是毽子的一种踢法，是孩子们的叫法。

别字应该是蹩，是陕西方言，就是跳的意思。

写作文是叫大家看明白，像这样的话语需要稍加说明。

可以改为：

李文的一个花样挂缠蹩没有踢起来。

什么是贼毽？贼毽是孩子们自己的说法，是不是也要说明一下？这些都与普通话交流有距离。

由于学前口语表达学习的欠缺，外界信息接受得少，阅读积累少，这些情况在农村更为普遍。

不仅仅是中年级，就是五六年级学生的作文里也会有写不清楚的情况。

例 3 一篇六年级作文里的一段话：

有一天，我出去玩，看见这条不起眼的小河。

它清澈见底，我心想：

这条河挺干净的，不错！我又看了看。

这才发现小河里还有小鱼小虾呢！它还可以让人看见它深处的石头，河底的石头真是千奇百怪，各种各样呀！一般情况是，先看到小河清澈见底和河底的石头，接着发现了小鱼小虾，最后一想才明白不仔细看还发现不了呢。

这段话却写得顺序有些颠倒，表达得不清楚了。

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