从阅读课教学如何提高高中生英语阅读能力
加强英语课堂阅读整体教学,提高学生英语阅读能力
（ 一） 读前 （ ｐ ｒ ｅ — ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ）
教师 在 充 分 备 课 的 基 础 上 ．给 学 生 布 置 一 些 任 务 供 预 习 使用， 如学生需熟读课 文 。 寻找文章 大意 ， 并 在 困 惑 的地 方 做 记号 ， 达 到 有 效 听 课 的 目的 。 比如笔者教上 高中英语选修６ Ｕ ｎ ｉ ｔ １ “ Ａ ｒ ｔ ” 这一单 元时 。 考 虑 到 西 方 绘 画艺 术 史 对 学 生 来 说 是 陌 生 的话 题 。 如 果 没 有 针 对 性 的预 习 ，则 势 必很 难 在 第 二 天 的 课 中全 盘 吸 收 此 文 。 因 此。 笔者课前布置了预习任务。 １ ． 熟悉本文所涉及的生词 。
．．
：
＿ 一
加 强 英 语 课 堂 阅读 整 体 教 学 ， 提 高 学 生 英 语 阅 读 能 力
韩 蕊 芳
（ 宁 德 市 高 级 中学 ， 福 建 宁德 ３ ５ ２ １ ０ ０ ）
摘 要： 传统 阅读 课 教 学方 法过 于重 视 语 言基 础 知 识 的 传授 ， 以及 文 章 细 节 的 理 解 ， 往 往 忽视 全篇 脉络 内涵 的把 握 ， 偏 离英 语 阅读 的 初 衷 。 只 有 从 整体 上进 行 阅 读教 学 ， 才 能促 进 学 生语 言 综 合 能 力 的培 养 ， 从 而 达 到 学 生正 确 流 畅 使 用语 言 的 目的 。 关键词 ： 英语 课 堂 整 体 教 学 阅读 能力 阅读 讲 评
能 真 正 有 效 地 促 进 学 生 自主 学 习能 力 的 形 成 。 同时 ， 小 组 成 员
这 样 学 生 对 本 文 有 了一 个 基 本框 架 ．有 助 于 培 养 学 生 从 整体 上 把 握 文 章 内容 的 习 惯 。 （ 二） 读 中（ ｗ ｈ ｉ ｌ ｅ － ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ） １ ． 导 入 — — 尽 量 借 助 一 些 与 课 文 内 容 相 关 的 材 料 引入 正 题， 如 生 活 中 的点 滴 ， 电 影 中 的 某 一 片段 ， 歌曲等。 比如 笔者 在 教 高 中英 语选 修 ６ Ｕ ｎ ｉ ｔ ３ “ Ａ Ｈ ｅ ａ ｌ ｔ ｈ ｙ Ｌ ｉ ｆ ｅ ” 这 一单 元时 。 刚好 发 现 近 期部 分 学 生 在 校 外有 吸 烟 、 饮 酒 的 不 良习惯 ， 于 是笔 者 从这 一 现象 人 手 ，引入 本 单元 话 题 ： Ｔ ｈ ｅ ｈ ａ ｒ ｍ ｆ ｕ ｌ ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｓ ｏ ｆ ｓ ｍｏ ｋ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｈ ｏ ｗｔ ｏ ｓ ｔ ｏ ｐ ｉ ｔ ． 学 生 既感 到熟 悉 ． 又为 班 里某 些 染上 吸 烟坏 习惯 的 同学 感到 痛心 。这 种 导人从 情感 人 手 ， 易 于学 生从 整 体上 把握 祖父 写 这封 信 的 目的 ， 学 生学 习起来 更 有动 力 。 ２ ． 略读 — — 规 定 学 生 在 一 定 的 时 间 内快 速 阅 读 完 全 文 ， 重点是首段和尾断 ， 找 出主 题 句 并 了 解 文章 的篇 章 结 构 。 比如 笔 者 在 教 高 中 英 语 选 修 ６ Ｕ ｎ ｉ ｔ ２ “ Ｐ ｏ ｅ ｍ ｓ ” 一单元 时 ， 就 采 用 以上 办 法 。 给学生３ 分钟时间略读全文 ， 重 点是头尾两段 ， 学 生 在 短 时 间 内 就 能 了解 本 文 结 构 ： ｓ ｉ ｘ ｆ ｏ ｒ ｍ ｓ ｏ ｆ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｐ ｏ ｅ ｍ ｓ ： ｎ ｕ ｒ ｓ ｅ ｒ ｙ ｒ ｈ ｙ ｍｅ ｓ ． １ ｉ ｓ ｔ ｐ ｏ ｅ ｍｓ ． ｔ ｈ ｅ ｃ ｉ ｎ ｑ ｕ ａ ｉ ｎ … 在 学 生 了解 全 文 篇 章 结 构 的基 础 上 。 教 师再去填充这个 框架 ， 最 后 总结 ， 实 现 整 体 到 局 部 再 到 整 体 的教 学法 。 ３ ． 精 读— — 有 了前 面 的铺 垫 ， 这 时可 让 学生 合 起 课本 ， 认 真 听阅读材料 。 注意语音语调 ， 让 学 生 完 成 教 师 课 前 精 心 设 计 的 阅 读任 务 。 当然 ， 阅读 任 务得 根 据 学生 的 实 际情 况 而定 难 易 。 比如 笔 者在 上 以 教 “ Ｐ ｏ ｅ ｍ ｓ ” 这一单元 时 ， 由于 笔 者 所 教 的
加强课外阅读活动，提高高中生的英语阅读能力
1742019年35期总第475期ENGLISH ON CAMPUS 加强课外阅读活动，提高高中生的英语阅读能力文/谈茹燕一、加强课外阅读活动的意义课外阅读在英语学习中起着极其重要的作用。
通过对学生阅读理解能力的测试，可以有效地检验学生的英语学习水平。
此外，近年来，无论是高考英语还是大学英语都提高了考生阅读理解能力的要求，要求掌握的词汇量逐年增加，对阅读速度的要求也不断提高。
此外，阅读材料的学科内容也越来越丰富，跨学科知识的内容也越来越多，对学生知识的要求也越来越高。
因此，加强高中英语课外阅读是符合高考要求的。
另外，加大高中英语课程的设置、教材的选择、阅读所占的课时，充分体现了高中学校对加强高中英语阅读的重视程度。
通过课外阅读能使学生掌握大量优美的词汇、语言。
帮助高中生积累阅读材料，提高阅读技能，因此，教师应鼓励学生课外阅读。
但是课外阅读主题广泛，内容丰富，趣味性强，容易引起学生的注意和学习兴趣。
二、影响高中生英语课外阅读活动的不利因素1.学生在课外阅读活动时存在不良阅读习惯。
一些高中学生害怕英语课外阅读，因为他们没有足够的英语单词储备和文化背景知识。
这些学生经常避免课外阅读，能不阅读就不阅读，高中学生在课外阅读活动时存在不良阅读习惯，在阅读时会出现指字阅读、出声阅读、回读的现象、他们习惯于在阅读时将阅读内容翻译成中文。
有些学生不愿意从上下文猜出新词的意思，只要他们在课外阅读中遇到生词，就立即查阅字典，这对阅读能力的培养也有负面影响，因为高考要求学生有猜单词的能力。
由于高考的压力，在当前高中英语阅读教学的实施过程中，一些教师迫切希望能迅速取得成功，立竿见影。
只重视知识点的讲解，忽视了学生英语阅读兴趣的培养，忽视了英语语言文化背景的介绍，从而直接导致了学生对英语课外阅读的厌弃。
2.缺乏对课外阅读活动的重视。
高中生对英语课外阅读不够重视，高中英语课程标准明确规定，对每周的课外阅读加以量化。
可由于“应试教育”的影响，一些老师、学生错误地认为，只要课本知识掌握好了，考试考好，就万无一失了。
谈谈如何提高高中学生英语阅读能力
谈谈如何提高高中学生的英语阅读能力阅读作为获取语言文化知识，了解外部信息，提高语言实践能力的重要手段。
通过阅读，学生可以获得有效的语言输入，从而提高学生的语言输出能力。
另外，在阅读的过程中，学生可以进一步巩固与扩展语音、词汇和语法知识，从而促进听、说和写的能力发展。
因此，阅读教学在整个英语教学中具有重要的意义。
纵观近几年中高考的阅读理解，都充分体现了信息时代的特征。
题材具有新颖真实，多样化的特点，体裁避免单一化的特点，阅读理解在英语高考试题中占了50分，从题量上也不断加大。
可见提高学生的阅读能力已成为当务之急。
那么如何加强阅读训练，提高学生的阅读能力？现从以下几点说明。
一、分析学生在阅读中存在的问题阅读的过程因人而异，不同的读者有着不同的文化水平，不同的生活经历，即使是同一年级的学生也由于学习的方法和阅读习惯、爱好等存在着差别，使到阅读理解实践中出现这样或那样的问题。
常现的有以下几种：1、词义理解不准，受先入为主的影响，学生掌握某一单词的意义往往是最初结识的或核心意义。
2、缺乏猜测词义的能力。
阅读中常出现生词，一种是学生的语言知识欠缺产生的生词；一种是阅读任务设置的生词，专门用来考查学生猜测词义的能力。
3、句子结构模式的掌握不熟。
由于表达的需要，英语句子结构富于变化。
英语句子生对句子结构模式不熟，在阅读中就会因弄不清句子结构而无法正确理解句子的意义。
4、阅读不分体。
根据不同的内容和写作目的，作者会采取记叙、描写、议论、说明或应用文体。
不同文体其阅读难度、要求和任务都不同，阅读方法也应不同。
5、阅读不分主次。
在文章的主要段落、作者一般提出他的观点、看法，表明主题。
在次要段落，则以事实、例证来支持或反驳某一观点。
阅读不善于判断主次段落就会混淆文章大意，在短时间内找不出文章的主题和作者的主要观点。
6、指代，替代理解不明确。
指代、替代是使上下文之间发生关联作用的衔接手段。
如果指代、替代含义没明确，文章内容就显得含糊不清。
如何提高高中英语阅读教学
如何提高高中英语阅读教学【摘要】阅读能力的培养是高中英语教学的最重要内容之一，英语阅读过程就是读者利用语音、词汇、语法以及篇章等英语语言知识与科学、文化、历史、地理等非英语知识去理解包含一定英语语言知识和非英语知识的阅读材料的过程。
本文就如何提高英语阅读能力及如何实施课堂教学两方面谈谈高中英语阅读教学的提高。
【关键词】英语；阅读教学；提高阅读能力的培养是高中英语教学的最重要内容之一。
英语阅读过程就是读者利用语音、词汇、语法以及篇章等英语语言知识与科学、文化、历史、地理等非英语知识去理解包含一定英语语言知识和非英语知识的阅读材料的过程。
阅读有助于巩固和扩大词汇，丰富语言知识、提高语言运用能力；也可以提升学生的科学、文化、历史、地理等方面的知识水平；并且还能使学生学会欣赏英语文学作品，提升学生学习英语的兴趣。
英语阅读作为英语学习的一种方式有着不可替代的作用。
英语阅读能力的提高既表现在语言知识的增加，还表现在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度上的提高。
为实现这些目标，需要做到以下几点：1 多阅读首先阅读的量是很重要的。
教师必须指导学生进行大量的阅读训练。
只有大量的阅读，学生学到的知识才能不断出现，反复循环，也有可能认识新的词汇、语法知识，同时学生从阅读材料中可以广泛地获得诸如文化背景、生活习俗、风土人情等信息，这些反过来又促进了阅读能力的提高。
2 讲方法在学生大量阅读的基础上，教师应指导学生根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深，由表及里，由具体到概括的顺序要求阅读。
常见的阅读方式有：2.1 略读通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读作准备。
寻找主题句，获取大意，找出每段的主题。
一篇文章通常是围绕一个中心展开的。
在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。
如何提高高中生的英语阅读技能
如何提高高中生的英语阅读技能摘要：阅读是英语教学中的一种重要课型，既是一门科学，又是一种艺术，是衡量学生英语水平的有效方法。
其教法是当前高中英语教学所普遍关注的话题。
关键词：高中生英语阅读教学阅读效率设计题型一新课改实施以来，高中英语教学的侧重点发生了显著的变化。
无论是课本的编排，还是试卷的倾向性都越来越注重于学生阅读理解的能力上，如何有效地提高学生的阅读能力，是当前英语教学研讨中的一个重要话题。
（一）改革课文教学，打好语言基础。
课文是培养学生阅读能力的主要材料。
课文教学的结果直接影响学生阅读能力的培养和提高。
在课文教学中，我们着重抓了三个方面。
（1）课前预习，培养能力。
（2）围绕中心，整体教学。
（3）基础知识，精讲多练。
（二）开设阅读技巧训练课。
在阅读技巧训练课中，我们应注意抓好以下几个问题。
1.阅读材料阅读材料的选用尽量做到题材广泛，内容丰富、趣味性强，生词量一般在3%左右。
2.阅读速度进行阅读技巧训练的目的是提高阅读速度，但这必须是在正确理解的前提下求速度，没有准确的理解，速度也就失去了意义。
3.阅读习惯要求：①阅读时不要出声，要默读。
②不要逐字逐词地读，而要以意群或句子为单位。
③不要一见生词就查词典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯。
（三）指导学生课外泛读。
总之，英语阅读能力的提高是一个长期的、循序渐进的过程，不可能一蹴而就。
二本文将列举几种高考英语阅读理解中针对以上情况设计的题型。
（一）主旨题——考分辨和提纲挈领的能力。
主旨题是阅读理解中常见的题型之一，解答这类题可以运用如下方法：1.把握文章逻辑结构；2.抓主题句；3.概括段落大意；4.根据论述详略确定。
（二）细节题。
这类题的表现形式多种多样，需细心对待，不妨总结如下：1.是非题三正一误（三项正确，只有一项不符合原文内容）：三误一正（三项错误，只有一项符合原文内容）：解题方法：（1）定位法根据题干或选项中的线索词回原文，找到相关句，与选项相比较确定答案。
如何提高高中生英语阅读理解能力
如何提高高中生英语阅读理解能力摘要：高中英语教材中许多英语课文充满人文情怀。
对学生的身心发展有着较为强的感染作用，有助于提高他们的素质，扩大他们的国际视野，增强他们的爱国情怀，提高他们的社会责任感和历史使命感。
关键词：英语教学积极思考循序渐进我们学习英语的目的，就是要掌握使用英语进行听、说、读、写等交际活动的能力，即“四会”。
从学习的角度来说，“读”是其它“三会”的基础，高中英语大纲中也提出“高中侧重培养学生阅读能力”，高考英语阅读理解的分值比重之大也完全符合这一目的。
所以说阅读是高中英语教学的核心内容。
那么，如何才能有效地培养和提高学生的英语阅读理解能力呢？我认为，首先要正确认识到培养和提高英语阅读理解的重要性，帮助学生澄清关于提高阅读理解能力问题的一些模糊认识和错误观念，扫清学生老是“做错题”，理解“错误”的心理障碍；其次要学习提高阅读理解能力的方式方法；最后还要积极开展课外阅读活动，通过自身的实践，认真体会，积极思考和亲自体验，培养一定的语感，才能有效地提高阅读理解能力。
经过几年的教学实践，我感觉我们可以做到以下几方面。
一、高度重视课堂阅读教学课堂上阅读课的教学是提高学生阅读理解能力的重要阵地。
长期以来，由于教学条件所限，我国多为大班授课模式，又因授课时量所局限，英语课堂教学主要以讲解词汇、分析句子结构为主。
虽然学生的词汇量得到了提高，但是由于对文章的理解只注重于句子的结构分析，所以学生只学了许多语法规则，而没有学到阅读的各种方法。
高中英语和初中英语不同，课文的篇幅较长，如果一味地采用自上而下的讲解，学生很快就会失去兴趣。
心理学研究表明，当学生对某些知识发生了兴趣，就能表现出学习的自觉能动性，保持积极的学习热情和良好的学习态度，即使学习中遇到困难，也能有足够的意志力和克服困难的信心和决心。
因此，在备课时，我会精心设计每一单元的课文导入，想方设法的去吸引学生，让他们对课文内容产生兴趣，激发学生读的欲望。
如何提高高中英语阅读课的教学质量
语 言 知识 的载 体 ，忽 视 了培 养 学 生 的 阅
于 陌 生状Biblioteka 态 的基 础 上 ，因 此 ，在 学 生 初
读速 度 和 理 解 能 力 ；传 统 的 阅读 理 解 提 次 接 触 阅读 课 文 时 ，应 该 采 用 自上 而 下 问 方式 也 常 常 停 留在 对所 阅读 文 章 的表 阅 读 模 式 ，不 失 时 机 地 培养 他 们 的快 速 层 理解上 。经过教学实践和 不断尝试 ， 阅 读 习惯 、快 速 阅 读 理 解 能 力 。 可采 用 笔者 发 现 ，不 同 阅读 活动 阶 段 ，必 须 采 设 疑 悬念 、直 观 导 入 、 故 事 导入 等 引入 用 不 同 的 阅读 理 解模 式 ， 以求 不 同 阅读 方式 进 行 ，也 可 向学 生 介 绍 组读 法 、察 教 学 目标 的实 现 。
阅读 教 学 是 高 中 英语 中的 重 要 组成 力 在 速 度 上 与 可 能达 到 的指 标 相 比普 遍 部 分 ， 它 具 有题 材 广 泛 、 体 裁 多 样 、 语 要 低 几 倍 ，甚 至十 几 倍 。随 着 信 息 时 代 言 知 识 丰 富 等特 征 ，是 各 单 元 教 学 的核 的到 来 ， 人们 急需 尽 快 获 取 各 种 信 息 资
心 部 分 ，也 是 培 养 学 生 阅 读 能 力 的主 要 料 ，成 倍 提 高 工作 效 率 与 学 习 效 果 ， 培
渠 道 。然 而 ，传 统 的 阅读 课教 学模 式 常 养 学 生 的 快速 阅读 理 解 能 力 是 实 施 英 语 常 是单 一 的 自下 而 上 的 模 式 ， 教学 方 式 素 质 教 育 的必 然 要 求 。然 而 ， 训 练 学 生
浅谈高中英语阅读课的教学策略
浅谈高中英语阅读课的教学策略随着时代的不断发展和变化，英语已经成为世界上最重要的语言之一，对于我们中国学生来说，学好英语对我们的未来发展至关重要。
而阅读作为英语学习的重要环节之一，也成为了高中英语教学中的重点内容。
高中英语阅读课程往往面临的问题是学生的兴趣不高，阅读能力差等问题，如何有效地开展高中英语阅读教学，提高学生的阅读能力和兴趣，成为了英语教师们需要思考的问题。
本文将从教师、学生和教学方法等方面浅谈高中英语阅读课的教学策略。
一、教师的角度：激发学生的兴趣在高中英语阅读课的教学中，教师是起着至关重要的作用的。
教师要注重激发学生的学习兴趣，因为兴趣是学习的第一动力。
教师可以通过讲解有趣的文章内容，引导学生去理解文章的内涵和思想，从而激发学生的阅读兴趣。
教师还可以引导学生用多种方式进行阅读，例如课堂朗读、小组合作阅读、家庭朗读等，在不断的尝试中发现适合自己的阅读方法，从而提高阅读能力。
教师还需要耐心地指导学生，让学生在阅读过程中，逐步掌握阅读技巧。
教师可以教学生使用标题、关键词快速理解文章内容；教学生通过上下文理解单词或短语的含义；教学生找出文章中的主题句等。
只有通过耐心的指导和训练，学生才能够掌握正确的阅读方法，提高阅读能力。
二、学生的角度：主动参与，积极思考在学生方面，他们也需要在阅读过程中主动参与，积极思考。
在阅读课堂中，学生应该保持思维活跃，多问问题，多探讨，主动参与到课堂分析讨论中。
通过大胆提问、猜测和猜想的方式来理解文章的含义，提高自己的阅读能力。
学生还需要通过多种途径来进行阅读，例如阅读英文原版书籍、英文报纸杂志等，提高自己的阅读量。
积极参加校内外的阅读活动，如朗诵比赛、读书分享会等，通过与他人交流，提升自己的阅读能力。
只有这样，学生才能够积极主动地提升自己的英语阅读能力。
三、教学方法：因材施教，多元化教学在高中英语阅读课的教学中，教学方法也是至关重要的。
教师需要因材施教，采用多种教学方法，满足不同学生的学习需求。
浅谈如何提高高中生的英语阅读能力
思 路 方 法
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ浅谈如何提高高中生的 英语阅 读能力
一
－ 闻魁 强
一 ＊
囝嘲
摘 要： 阅读是基于某 种 目的 ， 不断运用头脑 中 已有的相关知识 ， 阅读 能激 发学生学 习英语 的兴趣 ， 有助于扩 大词汇量 ， 丰富语 言知识 ， 提高运用语 言的
能力。英语课程任务 的核心 目 标是培养学生语 言的
法 和技巧 ， 如： 圈画法 、 倒 读法 、 猜 测法 、 判断推理 法 等， 通过多种 阅读方法 的运用 ， 从而达到培养 其掌握 和运用阅读方法和技巧的能力 ，让学生 在知识 的海 洋 中尽情遨游 。
综合 运用 能力 。 所以 ， 英语 阅读教学是初中英语 教学 三、 加强课外阅读 。 开 拓 学 生 创 新 视 野 中极 为重要 的部分 ， 而且在 近几年的高考试题 中， 阅 培养学生 的阅读理解能力 ，必须做到课 内外相 读理解题 占６ ０ ％，这就进一步要求教 师在 教学 中应 结合 ， 单纯通过教科书的课 文教学是不够 的， 还要根 有意识地培养 学生 的英语 阅读习惯和能力 ，有效地 据学生 的具体情况 ，有计划的指导学生在课外阅读 提高学生的英语 阅读理解能力 。 定数量 的读物 。 进行课外泛读 ， 不仅可 以使学生巩 关键词 ： 阅读能力 兴趣 技巧 固所 学的语 言基础知识和 阅读技能 ，而且还能使学 在高 中的英语 教学 中，提高学生 的阅读理解能 生熟悉各种文章体裁和风格 ， 开拓视野 和知识 面 ， 同 力是英语教学要完成的重要教学 目标之一 。我们英 时还可以提高他们 的阅读兴趣 。 在阅读时 ， 要多积 累 语教学的 目的就是要培养学 生独立 阅读能力和应用 英美等 国家 的社会 、 历史 、 地理、 文 化及风俗 方面 的 语言 的能力。这就要求 我们在教学 中必须注意培养 知识 ， 这有利于提高阅读水平。 课外 阅读是学生 自己 学生英语阅读理解能力。通 过阅读 ， 扩大了知识面 ， 阅读 ， 但这并不等于教师可 以放手不管。 在读物 的选 增加 了词汇量 ，交际时就不会 因为知识或词汇贫乏 择 、 难度的调控 、 时 间的分配等方面 ， 教师应 给予具 而言不达意 ， 写作时才能语言地道 ， 内容丰 富。英语 体地指导。在选材前 ，教师有必要对学生在学 习期 阅读不仅是英语学习的 目的 ，而 且是英语学 习的主 望 、 语言水平 以及 他们对文章 的趣 味性 、 真实性 、 难 要手段和途径 。阅读教学的好坏将直接影 响到高 中 易度 、 文章类 型等方面 的需求做深入调查 ， 并根据学 英语教学 的成败 ， 因此 ， 作为一名英语教师必须重视 生 已有知识 水平 和学 生的 心理特 点对 材料 进行挑 英语 阅读理解教学 ，积极着手提高学生的阅读理解 选 。 常言道 ： 厚积薄发 ， 熟 能生巧 。 没有大量的阅读输 能力 。笔者觉得要做到 以下几点 ： 入就不可能有 良好的运用性输 出 ，更谈不上创新运 立足课本 。 培 养 基 本 阅读 能 力 用 了。 拓展学生的课外阅读 量 ， 向学生提供 较多而且 阅读 能力依赖 于语言 的综合训练 ，听说读 写扎 题材较广 的短小篇幅的阅读材料 ，每人 每天课 外阅 实， 学 生语言结构意识 强 ， 基本 词汇掌握牢 固 ， 是 阅 读６ ０ ０ 字的短文。大量 的阅读能引起学生 的思考 ， 激 读理解 能力提高 的先决条件 。 同时 ， 由于我 国学生缺 发学 生的思维创新 ， 而 只有 经过创新思维 的输 出 ， 才 乏外语环境 ， 对于绝大多数学生来说 ， 英语知识的获 可能有高质量 的输 出成果 。 得主要来 源于课本 。通过课本学生既可以丰富词汇 四、 注 重 阅 读 能 力 的 整 体 提 高 量， 又可 以获取各 种信息 ， 了解 中外政治经济 、 科 技 培养学生 的阅读能力并不是仅使一部分学生 的 文化的发展状况。 因此 ， 扎实有效 的搞好英语课本材 阅读 能力得 到提高 ， 而是要使他们在个体水平增长 料的阅读教学具有 重要 的现实意义 。 的同时 ， 促进整体能力的提高。事实上 ， 学生 自身水 教师要充分利用现有 的材料对学生进行听 、 说、 读 、写的训练 ，特别是 让学 生进行有 目的的阅读实 平不平衡 ，这 就使得教学有较大 的难度 。如果进度 快， 程度 差 的学 生必然 会 “ 消 化不 良” ； 如果放 慢进 践， 使 其掌握基本 的技能和技巧 ， 提高他们 的阅读能 度， 程 度好 的就会觉 得“ 吃不饱 ” ； 而对 于中间生 ， 放 力， 同时 ， 教师要按 照文章的表现形 式 ， 给予学生必 慢或加快 速度则会使其处 于“ 半饥 ” 或“ 半饱 ” 状 态。 要 的思路指导 ， 帮助学生准确 的理解所学内容。 过去 作为教师 ， 必须根据 因材施教 的原 则 ， 在教学 那种 “ 肢解课文——逐句翻译——深入讲解——全 因此 ， 在课堂教学中 ， 要兼顾三种不 面 练习语言点” 的做 法既费时又费力 ， 难以真正提高 中适 当分层 。一方面 ， 有 比例地安排教学 内容和知识结构 。 学生 的阅读能力 ， 达不 到学 习 目的。 新教材教学摆脱 同的学生对象 ， 全体学生都能接受的内容需 占整节课 的绝大部分 时 了传统 的逐字逐句分析课文 ， 死抠语法 的教学模式 ， 且需囊括课 文的主要 内容和知识点 ； 针对差 生安 我们在教学实践 中经过不断的摸索和探讨 ，把 整体 间， 排一些基础性 的东西 ；针对优生补充一些 深层 次的 教学理论运用到教学 中， 逐步提高学生 的阅读能力 。 东西 。另一方面 ， 可利用课余时间 ， 分别对差生 和优 二、 激发兴趣 ， 培 养 阅读 的 技 巧 和 方 法 在 日常的英语教学实践 中，要想激发学生的阅 生进行辅导 。 总之 ， 阅读 是一个综合 的过程 ， 阅读能力的提高 读 兴趣 就要 为学生合理地选择阅读材料 ，可选择难 易程度适 当 、体裁丰富且兼顾趣味性和时尚性 的材 更是一个循序渐进 的过程 ，阅读能力 的培养一定要 料 ，要充分利用选材上 的优势来满足不 同层次学生 以大量的阅读实践活动为依托 ，充分利用阅读课的 教 师精讲 ， 课 内课外 相结合 ， 的兴趣 。当阅读材料很受学生 的欢迎同时也符合他 课 堂教学这一 主渠道 ， 充分挖掘学生 的潜力 ， 使学 们的要 求时 ， 阅读会给他们带 来满 足感 ， 阅读的兴趣 注意培养学生 阅读兴趣 ， 掌握 正确 的阅读方法 ， 形成 就越会浓厚 ； 其次 ， 选择恰 当的作 品后 ， 还要 注意培 生养成 良好 的阅读 习惯 ， 不断提高阅读速度与理解能力 。 要 养学生掌握 一定 的阅读技巧和方法 ， 易于学 生理解 ， 科学的阅读技 巧 ， 持之以恒 ， 坚持不懈 ， 从而更快更有效地提高学生英 才能使他们对阅读作 品感兴趣 。 高 中学生英语成绩 的提高更依赖于 阅读能力 的 语水平。 （ 作者单位 ： 河 南 省 睢县 回族 高级 中 学 ） 提高。在阅读教学中我们教师应传授给学生 阅读方
高中英语阅读教学的有效方法
高中英语阅读教学的有效方法高中英语阅读教学是培养学生阅读能力的重要环节，而有效的阅读方法能够帮助学生提高语言水平、拓展知识面和提升学习兴趣。
下面将介绍几种有效的高中英语阅读教学方法。
一、提前预习在进行英语阅读教学之前，学生可以先进行提前预习。
教师可以提前为学生提供一些阅读材料，让学生自行阅读和理解。
这样一来，学生在阅读课上就能更好的理解老师的讲解和指导。
提前预习还可以激发学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力。
二、合作阅读合作阅读是指学生之间相互合作，一起攻克阅读难题。
可以采用小组合作，让学生在小组内相互讨论、交流意见、相互解答问题。
这样一来，不仅可以激发学生的合作精神，也能够提高学生的阅读能力。
合作阅读还可以培养学生的分析问题和解决问题的能力。
三、阅读技巧指导在英语阅读教学中，教师可以适时向学生介绍一些阅读技巧。
可以向学生介绍一些阅读材料的背景知识，让学生更好地理解阅读材料。
还可以教授学生一些阅读技巧，比如如何快速定位关键信息、如何从上下文推测生词的意思等。
这样一来，学生在阅读时就能更有针对性，更高效地提升阅读速度和理解能力。
四、引导学生自主阅读五、开展多种形式的课外活动为了促进学生的阅读兴趣，教师可以开展多种形式的课外活动。
可以开展朗读比赛、阅读分享会、阅读作文比赛等。
这样一来，不仅能够让学生在课外进行更多的阅读活动，也能够增强学生的学习热情。
在高中英语阅读教学中，以上几种方法都是非常有效的。
通过提前预习、合作阅读、阅读技巧指导、引导学生自主阅读和开展多种形式的课外活动，可以帮助学生提高阅读水平，提升学习兴趣，打下坚实的英语基础。
怎样提高高中生的英语阅读能力
多种 多样 ，可 根据 构 词法 知 识 、定 义 或
深 层 含 义 、理 解 图表 信 息等 。学 生 只 有 解释 说 明来 猜 测 词 义 ，也 可 根 据 对 比关 通 过 独 立 自主 的 阅读 和有 针 对 性 的解 题 系 、 因果 关 系 以及 上下 文 暗 示 来 猜 测 词 实 践 ， 才 能养 成 良好 的 阅读 习惯 ，提 高
培养 学 生 理 清 其 基本 结构 和 各 语 段 之 问
５ ６
快乐田馕
的关 系 的能 力 ，在 分 层 理 解 内 容 的 基 础 象 ，领 会 文 章 的 内涵 。
上整 合 全 句 词 义 ，理 解 全文 。
四 、纠 正 不 良阅 读 习惯
实 际教 学 中 ，我 常 常 发 现 有 些 学 生 总 有 不 良阅 读 习 惯 ，这 些 不 良习 惯 严 重 学 中注 意 采 用 以下 几 种 方 法 纠 正 学 生 的 不 良阅 读 习 惯 ，使 他 们 形 成 良好 的 科 学
语 阅读 能力 ，从 而在 英 语 测 试 中取 得理
的题 目， 以贯彻 因材 施 教 的原 则 。
二 、阅读 指 导技 巧
１鼓励 学 生大 胆 猜 词 ，培养 他们 猜 ． 想 的成 绩 。就 全 国各 地 高 考 英 语试 题 的 测 词 义 的能 力 。高 考 试 题 允许 有 ３不 注 ％ 设 计来 看 ，涉及 阅读 技 巧 和语 篇 能 力方 汉 语 的 生 词 ，这 就 要 求 教师 在 平 时 的教
的阅 读 习惯 。
３把 握 结 构 脉 络 ，理 解 文 章 寓 意 。 ．
把 握 文 章 的 结构 脉 络 ，就 是根 据 文 体 的
如何提高学生英语阅读能力
如何提高学生英语阅读能力《新课程标准》（简称新《课标》）要求学生具备综合阅读的能力，包括语篇领悟能力和语言解码能力；强调多学科知识的贯通；注重培养学生的语篇分析能力、判断能力以及根据寓意进行逻辑推理的能力，提高其阅读速度增加其阅读量和扩大其词汇量等。
新《课标》还指出，要着重提高“学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。
”结合自己多年的教学实践，我认为以下方式有助于提高学生的英语阅读能力：一、激发学生阅读兴趣，指导学生掌握阅读技巧1、略读：通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读做准备。
2、跳读：寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等，把握住关键词，利用语法过渡词、语气转折词及时态等，抓住文章脉络。
3、细读：分段细读，注意细节，注意语言结构，分析语言点，抓住主要事实、关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。
4、推读：推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测。
对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法，引导学生学会根据上下文进行推定。
5、概读：要求学生从每篇标题到各个部分都进行概读，以归纳出要点，概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。
6、带着问题阅读短文，根据不同题型，选用不同阅读方法。
即先看问题，再决定选用跳读、略读和精读方法，这样做目的性强，能收到事半功倍的功效。
二、重视阅读课的教学课堂上阅读课的教学是提高学生阅读理解能力的重要阵地。
高中英语课文的篇幅较长。
阅读课的教学既不能只注重语法知识的教学，也不能片面追求口语化而将知识的传授弃之不顾。
因此，在课文教学这一环节，教师要充分利用课文这一语言载体来提高学生的阅读能力，还要对课文进行进一步地挖掘，进入精读阶段。
首先要对课文中的长句、难句进行详细地讲解。
长句、难句中往往包含较多的从句和较为复杂的语法结构，是理解中的难点，学生对这些句子往往是囫囵吞枣甚至理解错误。
如何提高高中生的英语阅读理解能力
浅析如何提高高中生的英语阅读理解能力【摘要】从某种意义上说，阅读能力的高低决定着高中学生高考的成败。
作为英语教师，我们该如何改变教与学生学的策略，帮助学生克服阅读中的障碍，培养良好的英语阅读习惯，进而提高学生的阅读能力，以决胜高考，或者其他的相关性考试？【关键词】高中生英语阅读理解能力影响因素提高方法英语是很多学生的软肋，而阅读理解又是中学生软肋中的最痛。
英语阅读理解在高考中直接占据本学科四分之一还多的分值，作为语言能力的重要组成部分，阅读能力的高低与听、说、写、译等又有着直接的关系。
阅读作为一种重要的语言“输入”途径，会直接影响到说和写的“输出”。
说写能力强的学生，其阅读能力一定不差，反过来，大量的阅读的积累又为口语、写作乃至翻译水平的提高打下坚实基础。
所以从某种意义上说，阅读能力的高低决定着高中学生高考的成败。
作为英语教师，我们该如何改变教与学生学的策略，帮助学生克服阅读中的障碍，培养良好的英语阅读习惯，进而提高学生的阅读能力，以决胜高考，或者其他的相关性考试呢？阅读理解是一个认知和言语交际的过程。
对于中国英语学习者来说，影响阅读理解的因素归纳起来有两大类：第一是语言因素，包括词汇量、语法知识、阅读方式、阅读技巧等；第二属非语言因素，即超语言因素，主要包括读者对英语国家文化背景，生活习惯的了解。
基于上述因素，根据英语自身的特点，及其与汉语交际之间的区别，我想从教师、学生两个方面出发来谈如何提高英语阅读理解的能力问题。
作为高中英语教师，我建议应从以下几个方面来培养、提升中学生的英语阅读理解能力。
一、利用课文教学培养学生的阅读能力高中学生较之初小生已具备了一定的语言能力，已经会自觉不自觉地利用已掌握的各种知识来学习新的知识。
在阅读中学生有可能顺着作者的思路积极地预测将要提出的观点、结论等，并在阅读过程中印证或修正先前的预测，加速对所读材料的理解和消化。
这种积极的预测是阅读理解的重要特征。
而高中的英语课文在题材和体裁也是广泛多样，篇幅增长，难度加大，其正是学习语言知识和训练听说读写言语技能的重要阶段。
如何培养高中生的英语阅读能力
如何培养高中生的英语阅读能力【摘要】《高中英语课程标准》明确要求：高中英语应“侧重培养学生阅读理解能力”。
因此，阅读理解在高中英语学习中占据着重要地位。
众所周知，阅读理解一直是英语考试中的重头戏，而学生对阅读理解往往存在着畏难情绪。
因此，如何培养学生阅读理解方面的能力，探讨出解决阅读理解问题的科学方法与技巧是高中英语教师不可忽视的重点问题。
【关键词】高中生；英语阅读能力；阅读习惯；语篇意识；词义高中生在英语阅读课的学习过程中，无论是课内学习还是课外扩展性的学习，都应致力于阅读能力的培养，这是阅读课学习成败的关键。
近几年来，高考阅读理解试题对考生阅读理解的考查已逐步向知识的广度、理解的深度、阅读的速度方面发展。
因此，为了适应新形势的要求，学生必须具备一定的阅读能力。
要培养高中生的阅读能力，必须做到：一、培养阅读兴趣，养成广泛阅读的习惯兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的意向活动，它是学习动机中最现实、最活跃的成分，是学生对学习对象进行探索、自觉参与并积极投入其中的内在动力。
学生只有对英语产生了浓厚的兴趣，才会积极主动地投入到英语学习活动之中并乐于学习、勤于探究，逐渐养成良好学习习惯，形成有效的学习策略。
良好的阅读习惯是培养阅读能力的基础。
高考阅读的题材可谓相当广泛，有趣味故事，名人轶事，西方文化习俗，日常生活，新闻广告，旅游休闲，学习生活，科普知识，历史地理等各方面。
阅读材料多数来源于最新的国外书报时文，更具有生活性、教育性和查读性。
学生如没有良好的广泛阅读习惯，就会导致阅读面狭窄、阅读的兴致低落。
广泛阅读的习惯有助于提高词汇量和了解英美文化背景知识，这对阅读能力的提高大有裨益。
可经常给学生推荐一些知识性和趣味性强的英文报刊杂志、有声读物、视听读物等，如《疯狂英语》、《学英语》、《21世纪报》、《英语沙龙》等等，让学生带着浓厚的兴趣去自觉阅读，在快乐地获取知识的同时提高自己的阅读能力。
二、培养语篇意识，提高英语阅读能力语篇是指实际使用的语言单位，是一次交际过程中的一系列连续的语段或句子所构成的语言整体。
如何切实提高高中生的英语阅读能力
读物 ， 用 来弥 补课 本上 面 阅读教材 的不 足 。 教师应帮 助学生精心 选择课外阅读材料 ， 如名人轶事 、 历史故 事 、 民间故事 、 幽默 小品 、 日常生活 、 科普文章等思想 性强 、 趣味性强 的阅读材料 。 这样 ， 让他们从较短 的读 物开始 ， 逐 渐过渡到较长的文章 ， 从较容 易的读物开 始 逐 渐过渡到难 度较大 的文章 。 日复一 日 ， 每天坚 持阅 读 ， 他们的阅读 兴趣 自然就 会得 以提 高 ， 阅读能 力也就 自然增 强 。 不 管他们是学 习好 的学 生 ， 还 是基础 差的学 生 ， 只要持之 以恒 ， 广泛 的阅读 ， 就有利于他们扩大词 汇量 、 丰富语言知识 、 开 阔视野 、 开拓思路 ， 更有利于 他们了解外等国的文化 背景 、 社会风俗 习惯 及英语特有 的语言表达方式 ， 从而提高阅读能 力。
三 、 帮助 学生 找 到 良好 的 阅读方 法 ， 培养 良好的 阅 读 习惯 ， 从而 提 高阅读速 度
阅读速度 的快慢 是阅读 能 力高低的重要标 志 。 在提 高正 确率 的 前提 下 ， 要加快 阅读速 度 ， 培 养良好 的1阅读 习惯 ： 无 声地直 接理 解 文字符号 ， 一 定 不 要一 个词 一 个 词 地 出声 朗读 ； 按 意 群阅 读 ， 一 定不 要一 个词 一 个词 地 咬读 ； 扩大视幅 ， 争取眼睛的覆盖率同时看见七 至 八 个 单词 ； 减少 回视 ， 不 要反反复复地看同样 几个单词 ； 边 阅读边 理 解 、 边 猜 测 不 认 识 的单词 ； 限定 时间i阅读 ， 并 记录 阅读的时间和 阅读 的字数 ， 以便计算 自己 的阅读速 度 ； 阅读时尽 量少 查字典 ， 坚 决不 要一 遇 到生词 就查 ， 只有 当这 篇文 章阅读完了后 ， 再去查找一 些 出现 的频率 多的单词 ， 以及一 些直接涉及 问题 的答案 的单词 ， 这样 阅读速 度就有了保障。
高中英语阅读课教学案例
高中英语阅读课教学案例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：标题：高中英语阅读课教学案例引言：阅读是学习英语的重要环节，通过阅读，学生可以扩展词汇量，增进对语言结构和语法的理解，培养阅读理解能力和思维能力。
为了提高高中学生的英语阅读水平，教师需要精心设计教学案例，引导学生进行深入的阅读教学活动。
本文将通过一个具体的教学案例，探讨高中英语阅读课的教学设计和实施过程，旨在为英语教师提供一些教学参考。
一、教学目标1. 能够理解文本的主旨和要点。
2. 能够根据上下文推测词义。
3. 能够从文中获取信息，提炼信息。
4. 能够进行文本分析，提高阅读理解能力。
5. 能够在阅读中培养对文化和社会问题的认识和思考能力。
二、教学内容所选择的教学内容为一篇关于环保的短文。
内容包括环境问题的描述、环保意识的培养和环境保护的重要性等。
三、教学方法1.多媒体教学法：通过图片、视频等多媒体资料引导学生了解环保问题，激发学生的学习兴趣。
2.启发式教学法：通过提出问题、展示情景等方式引导学生主动思考、发现问题、寻找解决问题的方法。
3.合作学习法：设计小组讨论、合作阅读等活动，让学生在合作中相互学习、思考，激发学生的学习热情。
四、教学过程1.课前导入2.课堂授课以小组活动的形式展示短文内容，让学生对环保问题有一个整体的认识。
然后，教师可以选择一些重点段落进行讲解，重点讲解一些语言点，并进行相关词汇的讲解和拓展。
3.合作学习通过小组讨论、合作阅读等活动，让学生在合作中相互学习、思考，提高阅读理解能力。
学生可以在小组中相互交流想法，共同解决阅读中遇到的问题，增强对环保问题的理解和认识。
4.课堂总结教师对本节课的内容进行总结，鼓励学生对所学知识进行总结和提炼。
可以通过提问、讨论等方式激发学生对环保问题的思考和探索。
五、教学评价教学过程中，教师可以通过观察学生的表现和小组讨论的情况等来对学生的阅读理解能力和综合能力进行评价。
可以设计一些阅读理解题目、课堂问题等进行及时的检测。
高中生英语自主阅读能力的培养
高中生英语自主阅读能力的培养在高中阶段，学生需要面对更加复杂的英语阅读材料，这就要求他们具备自主阅读的能力。
自主阅读不仅仅是指学生能够理解阅读材料的内容，更重要的是学生能够独立选择适合自己水平和兴趣的读物，并且能够有条理地进行阅读理解和分析。
培养高中生英语自主阅读能力是十分重要的。
本文将从阅读兴趣培养、阅读策略引导和互联网利用三个方面谈谈如何帮助高中生提高英语自主阅读能力。
一、培养阅读兴趣兴趣是最好的老师。
如果学生对英语阅读毫无兴趣，那么再好的教学材料和方法也难以引起他们的学习积极性。
培养高中生的英语阅读兴趣是提高自主阅读能力的第一步。
学校和家庭都要共同努力，让学生从小就形成对英语阅读的兴趣。
家长可以给孩子买一些英语故事书，或者是一些有趣的英语科普读物，让孩子在阅读中感受到快乐和乐趣。
学校也可以通过开展一些英语阅读兴趣小组，或者组织一些英语阅读比赛等活动来激发学生的阅读热情。
教师在教学中也要注重培养学生的阅读兴趣。
可以通过在课堂上讲一些有趣的英语小故事，或者是播放一些英语动画片等方式来吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中学习英语阅读。
只有让学生对英语阅读感到兴奋和愉悦，他们才会愿意主动去进行阅读。
二、引导阅读策略培养高中生的自主阅读能力，还需要引导他们掌握一些阅读策略。
阅读策略是指学生在阅读过程中使用的一些技巧和方法，可以帮助学生更加高效地进行阅读。
其中包括预测、推理、总结、归纳等阅读技巧。
教师可以在课堂上向学生介绍一些常用的阅读策略，并且在实际的阅读教学中进行引导和训练。
可以通过给学生提供一些阅读文章，然后让他们用阅读策略来分析和理解文章的内容，帮助他们逐步掌握阅读的技巧和方法。
学校可以建立英语阅读策略指导小组，由具有一定阅读能力的学生担任阅读小组长，带领其他学生一起进行阅读策略的学习和训练。
通过相互之间的交流和分享，可以帮助学生更快地掌握和运用阅读策略，提高他们的自主阅读能力。
三、利用互联网资源互联网资源是现代学生学习英语阅读的重要辅助工具。
如何在英语阅读课教学中培养学生的阅读能力
如何在英语阅读课教学中培养学生的阅读能力现行高中英语教材语言地道，题材广泛，体裁多样，信息量大，涉及天文、地理、历史、人物、日常生活、文学艺术、科学技术、环境保护、体育卫生等各个领域。
有记叙文、说明文、小说、传记，还有书信、日记、戏剧、诗歌等。
广泛的题材有利于拓宽学生的知识面，培养学生的兴趣；体裁的多样性能让学生在对比中了解中英文的差异，有利于培养语感。
作为英语教师，如何充分利用教材，恰当地运用教学策略,提高学生的阅读能力呢？本文拟就其中阅读课的教学谈谈如何培养和提高学生的阅读能力。
一、导：高中英语新教材课文一般较长，内容较复杂，如何激发学生进一步了解阅读内容的热情和兴趣，使学生获得感性认识，阅读前教师的导入工作就显得尤其重要。
可利用如下方式：第一，合理利用标题，预测课文大意，设定阅读目标。
例如高二英语 UNIT8中的阅读课文 First Aid 《急救》。
通过标题我们可以预测出本文是一篇介绍急救方法的文章，但在事故发生时怎样进行first aid呢？自然而然，学生就渴望知道急救的方法，有了进一步阅读的欲望。
第二，合理利用“读前”部分提供的问题或信息，以及课文中的插图启发学生思考，从而引出学习的相关背景知识，导入话题，使学生产生读的欲望，带着目的去读。
以SEFCB3 UNIT1 的阅读为例,以一系列的世界之最如：How long was the longest moustache in the world?等引入本文中有哪些世界之最？再看文中的插图：一本《2001年的吉尼斯世界记录大全》和一张北京的天安门广场的图片，从而得知天安门广场是世界上最大的广场。
然后引导学生想知道更多的信息，唤起学生的阅读兴趣。
第三，新奇引趣导入。
此方法结合教材特点和学生喜欢注意新奇事物的特点，以新鲜奇特的事例或趣闻引导学生进入学习状态。
例如：我在教Senior Book l，Unit 11， The sounds of the world时，先放一段John Denver唱的歌，让学生猜谁唱的，是首什么歌。
如何提高高中生英语阅读能力
如何提高高中生英语阅读能力【摘要】英语学科的特点，决定了英语阅读在教学中占有非常重要的地位。
阅读是学习英语必须掌握的技能，而阅读理解题是考查学生语言运用能力的主要形式，在高考中占有很高的分值。
高考试题对阅读理解能力的考查要求高，难度大。
《英语新课程标准》要求学生具备综合阅读的能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。
那么在新课程标准下如何做好高中英语阅读教学呢？我结合自己教学实践谈谈几点看法。
【关键词】高中英语；阅读教学一、明确教学目标，提高学生理解能力（1）抓住文章段落大意，概括文章中心思想。
在确定文章的中心思想时，要求学生重视阅读文章的首段和末段找出主题句。
要求学生综观全文，对段落的内容要融会贯通，对文章达到比较透彻的理解，能准确把握文章的中心思想，归纳主旨大意，用简明扼要的文字将文章的中心思想表达出来。
（2）掌握具体事实和重要细节，紧扣主题理解全文。
阅读文章时，要求学生养成快速辨认和记忆具体事实、重要细节的习惯。
这些具体事实、重要细节是主题句的扩展、补充说明或例证，是用来支持说明文章中心思想的，是紧扣文章的主题的。
（3）联系上、下文，结合常识准确推理、判断作者的观点和态度。
在实际阅读活动中，为了获取文章所传达的信息，有时需要根据文章提供的事实和线索，进行逻辑推理；还要能够透过文章的字面意义，推断出没有直接明说的抽象信息、隐含意义或深层含义，深入到字里行间去理解所读内容，把握作者的思想、观点和态度。
（4）凭借构词法、语境等推测关键词的词义。
阅读文章时，根据上下文，正确掌握适应具体语境的词义，才称得上真正意义的阅读。
因此，在教学阅读课文时应多设计一些猜测词义的问题或选择题，让学生有目的地阅读并解决问题。
（5）关注文章结构，把握文脉。
为了准确理解文章的内涵，要掌握文章的结构，要把握句子与句子之间、段落与段落之间的逻辑联系，即文脉。
二、注重阅读技巧，增强限时阅读能力阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志。
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从阅读课教学浅谈如何提高高中生英语阅读能力
摘要:高阅读课教学一直是众多英语教师不断探究的内容,阅读课在英语教学中占有重要的地位,它是提高英语教学质量的主要途径来源。
一节好课无非是学生真的能够有所获,并且能力得到提升,但学生的能力并非一朝一夕就能练就,因此长期有效合理并又让学生感兴趣的阅读课是英语英语教师们必须考虑的效利用课堂时间,是学生阅读能力得到提升的一个极为关键的问题。
教师可以从培养学生的兴趣入手,辅以合适的指导,给学生提供有益的阅读方法和技巧。
为学生学好英语和在高考中取得好成绩打下坚实的基础。
以下是在阅读课对提高英语阅读能力方面的几点想法。
关键词:提高英语阅读能力培养学生兴趣
中图分类号:g632 文献标识码:a 文章编
号:1674-098x(2011)12(b)-0185-01
1 以合适的导入培养学生的学习兴趣,养成良好的语言学习习惯俗话说:“兴趣是最好的老师”。
对于英语阅读来说,学生经常会觉得枯燥,因此教师要以合适的导入以吸引学生的兴趣。
在课堂教学中引人入胜,富有趣味的导入课堂导入就能激发学生的兴趣和求知欲,通过多种多样的导入形式帮助学生预测即将读到的内容,激活学生已有的知识和经验,使之产生阅读的积极性,积极地参与到课堂学习中来。
长期下来,课堂教学中学生学习的效果会大大提高,并使学生形成一种自然地学习习惯。
好的学习习惯是提高阅读能力的基础,因此这短短几分钟的导入是不容忽视的,也值得各位英语
教师的去探究的重要方面。
2 把不同的阅读方法结合起来
长期以来,学生们都习惯以一种逐词逐句阅读的方法来处理文章,这种方法不仅限制了速度,更影响了对文章的整体感知。
对此,我们可以指导学生按以下方法阅读文章。
(1)粗读。
粗读只要求学生整体感知文章,粗略地阅读全篇。
设计的阅读任务可以是找出文章中心或是每一段的段落大意,也可以是找出全文可分几大部分或者针对课文设计的几个与文章内容有关
的“yes or no”问题。
这是为掌握文章梗概或检查是否需要进一步阅读所用的方法。
(2)寻读。
这种阅读方式适合于寻找某些特定的细节,而不涉及到文章的整体。
(3)细读。
细读是指给学生足够的时间去仔细阅读文章中的细节,但此处的细读不包括知识点的掌握。
细读过程中,应该以学生为主体。
教师为指导,提前设计一些诸如填写表格等问题,然后可以利用这些表格或小短文让学生来复述课文。
由于阅读文章是一个由面到点、由表层深入到内里的过程,所以,教师应该指导学生分层次阅读。
结合近几年的高考阅读试题来看,我们在平时的阅读中应该从以下几个方面训练学生的阅读能力。
在粗读过程中掌握文章的题材,了解其主旨大意。
在寻读时要根据文章内容及教师提前准备一些细节考查题,让学生在整体感知文章的前提下,发现一些特定的信息。
在此基础上,让学生细读文章,不仅
要理解具体的事实以及某句、某段的含义,而且也要理解深层的含义及作者的写作态度和意图。
新教材中的文章具有一些新的特点,我们应该打破旧的教学理念,根据学生的实际情况,采取灵活有效的阅读方法,让学生在愉悦的氛围中把阅读当成一种美的享受。
只有这样,学生才会乐学、善学、爱学!
3 以学生感兴趣的方式向学生介绍西方社会的不同文化
因为文化背景不同,学生对于一些文章的理解就会有困难。
教师课可以在课堂上对将要阅读的文章的文化背景向学生事先介绍一下,这样可以让学生更好的理解文章,可以说这样做不仅有立竿见影的效果,而且,久而久之,学生能够了解更多的西方文化和各个方面的知识,对于以后其他篇章理解也会起到很大作用。
教师也可以把介绍西方的文化生活知识当做一向课堂内容,用几分钟的时间每天进行,这样既可以帮助学生扩充知识以便于日后理解其他文章,也有助于学生学习兴趣的提高。
4 注重词汇的积累,为提高阅读能力打好坚实的基础
词汇可比盖楼的砖块,是阅读文章的基础。
因此教师应注意学生词汇的积累,在长期阅读教学的过程中,让学生针对自身情况,做好积累,扩大词汇量。
掌握词汇一定要在语境中理解掌握,死记硬背费时又记得不牢,因此给学生定时定量的阅读任务也是必不可少的。
课内外阅读相结合,扩大学生的阅读量,同时也给了学生更好的积累会的机会。
教师也可以针对一些常用的生词来考察学生的掌握情况,并适时调整学生阅读任务的难易程度,因材施教。
5 着眼于高考,通过课内外阅读相结合来提升学生的阅读能力
十年寒窗,只为高考。
平时的阅读练习也是为了学生能在高考中得到高分。
近几年的高考英语试题不仅加大了阅读量,设题方式也越来越注重对学生阅读理解能力的考查。
纵观历届高考英语考试,阅读测试越来越受到重视,难度也逐年提高。
掌握语言知识和文化背景并不等于具备了阅读能力。
只有掌握并运用一系列正确的阅读方法,才能将习得的语言知识转化为具有个性心理特征的阅读技能。
“授人以鱼,不如授人以渔”。
现代教育更重视培养学生的自我发展能力,这就要求教师不仅要教学生“学会”。
而且还要教学生“会学”．所以在教学过程中还应给予学生学习方法上的指导。
培养他们的自学能力。
由于阅读材料涉及面广,根据文章的体裁,侧重点也不同。
若是记叙文,就要注意事件,地点,人物;如果是说明文或议论文,就要留意文章和段落的开头和结尾,有些重要的人名,地名,数字和年代等,要相应作个记号。
这样可以为做题节省时间和提高效率。
对于较短的文章可先读文章,后读所设问题;对于较长文章,为了迅速抓住要点,可先看看所设问题,后读文章,有助于抓住问题的关键,从而提高答题的速度和效率。
文章读后,要了解其大意,对作者的观点,写作的目的,事件的起因,发展,结局,事件产生的时间,地点等要有所了解。
同时要注意承上起下作用的关键词语,并要注意那些表示并列,因果,转折,条件,比较等的关联词。
学会抓住中心句。
拿到文章,先看是否有标题。
因为标题是文章主题的高度凝聚,
它能给我们启发和想象,有利于加强对文章的理解,从而提高做题效率。
在日常的教学工作中,铭记教师只是指导者〈guide〉,不是主宰者(god),时刻以“学生为中心”,充分发挥学生的积极性和主动性,让学生学会自己去观察、分析、归纳,从观察、分析中再去提出问题,发现知识的内在联系,参与到结论产生的过程中去,积极主动地获取知识,使学生产生一种对学习的需要,一种强烈的求知欲,从而培养他们认真学习的态度,增强他们学习的信心,同时,也开发学生的能力,使学生始终保持学习的兴趣,最终形成一种良性循环。
英语教学任重而道远,作为一名英语教师,我们应从各个方面来考虑我们的任务,阅读是英语学习的重中之重,我们要通过不断摸索和实践来寻找一个适合不同学生的教学方法。
从而达到培养人才的目的。