对一堂高中英语阅读课教学设计及反思
高中英语阅读教学反思5篇
高中英语阅读教学反思5篇高中英语阅读教学反思篇1高三这一年，是充满了挑战和艰辛的一年。
作为一名高三的英语教师，认真踏实地做好教学工作，把大部份的时间用来学习、研究新题型和高考备考。
此刻把所做的工作总结如下：一、加强研究，提高复习备考工作的针对性认真学习并分析了高考题的类型，总结规律寻找突破口。
从历年高考试题的整体研究中找共性，开拓性地抓复习备考。
在常规教学及复习备考中，始终抓住加大阅读量，开展泛读教学，加强阅读技巧的指导，构成有效的阅读策略，从根本上培养考生的良好的阅读习惯和逻辑思维本事。
二、制定计划，加强复习的目标性。
根据学生的具体情景，制定出切实可行的复习计划，把复习分为三个阶段。
1、夯实基础，发展本事。
近年来高考英语逐渐侧重于语言本事的考查，对语言知识的直接考查相对地减少了。
所以，在复习过程中，首先组织学生巩固各项基础知识，同时经过不断的语言练习，掌握必须的技巧。
在此基础上，再经过科学系统的训练，发展本事，收到了事半功倍的效果。
要求学生在上个学期第一轮复习的基础之上，进一步熟悉巩固所学过的词组、句型和短语，为书面表达和阅读理解打下良好的基础。
2、强化专题训练，回归基础。
前半个学期，主要进行专题训练。
针对高考的主要题型分别进行解题方法和技巧的指导。
后半学期则主要进行模拟套题的训练，训练学生的答题方法、技巧和解题的速度。
承受着高考临近，我根据学生的具体情景把握中档、低档题，这对学生取得高分是十分有利的。
学生普遍都有这样的感觉：很多题目“一看就会，一做就错”。
造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。
所以，我让学生把复习的重点要放在查漏补缺上。
将做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练。
3、整理基础知识，适当做一些高考题。
要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用本事感觉就必须回归基础，整理巩固基础知识，用最充实、最满意的感觉来增强自我的自信心。
同时，利用这段时间试着做近几年的高考题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题利益和命题手法。
高中英语_阅读理解教学设计学情分析教材分析课后反思
高中英语_阅读理解教学设计学情分析教材分析课后反思高中英语阅读理解教学设计学情分析教材分析课后反思一、学情分析在进行高中英语阅读理解教学设计之前，我们需要对学生的学情进行全面的分析。
通过了解学生的英语水平、学习兴趣以及学习方式，我们可以制定出更加适合学生的教学设计，提高他们的学习效果。
1. 学生的英语水平：学生的英语水平是教学设计的基础。
我们需要了解学生的英语词汇量、语法知识掌握程度以及阅读理解能力等方面的情况。
有了这些信息，我们可以根据学生的实际情况设置合适的教学目标，使学生在阅读理解方面取得更好的进展。
2. 学生的学习兴趣：学生对于英语阅读的兴趣程度可能不同。
有些学生对文学类的阅读更感兴趣，而另一些学生则对科技或历史类的阅读更感兴趣。
因此，我们需要通过与学生的交流和观察，了解他们的兴趣所在，并在教学过程中结合相关的话题或材料，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3. 学生的学习方式：不同的学生有不同的学习方式。
有些学生喜欢独立完成阅读任务，而另一些学生则更喜欢与同伴合作，进行小组讨论。
我们需要根据学生的学习方式，设计相应的教学活动，使学生能够在合适的学习环境中发挥出他们的优势，提高整体学习效果。
二、教材分析教材是进行阅读理解教学的重要依托。
我们需要分析教材的内容、难度以及教学目标，从而设计出符合学生实际情况的教学方案。
1. 教材内容：教材中包含的文章内容应该贴近学生的生活实际，能够引发他们的共鸣和兴趣。
教材中的文章类型可以多样化，包括但不限于新闻报道、科普文章、文学作品等。
通过多样的文章内容，能够提高学生的阅读广度，培养他们的阅读习惯和阅读能力。
2. 教材难度：教材中的文章难度应该适合学生的英语水平，既不能过于简单，也不能过于复杂。
我们可以通过教材中的词汇量、语法结构和句子长度等要素来评估文章的难度，并结合学生的实际情况，选择合适的教材。
3. 教学目标：阅读理解教学的目标可以包括识别关键信息、理解主旨要点、推断作者意图等。
高中英语_Using language Reading (阅读课)教学设计学情分析教材分析课后反思
新课标人教版选修六unit1 Art Using languagethe Best of Manhattan’s Art Galleries(曼哈顿艺术画廊荟萃)教学设计思路一、Teaching aims:1,Knowledge aim.It is about the words and phrases of this lesson, students can acquire some knowledge of English language and culture about western art.2,competence aim.I expect that it helps students develop their ability of expressing their ideasfreely ,besides, students can get detailed information from the text by skimming the lesson.3, Emotion ，attitude and value aim.This aim is designed to help students develop their interest in art ,they can adopt a positive way to enjoy their life.二、Leading-in:1,Q1：Have you ever been to any galleries before?Q2：Do you think visiting galleries is interesting?Key:Visiting galleries can not only bring people wonderful feelings but also teach them many things2, Preview new words:Preference avenue appeal fragile reputation civilization Egypt Egyptian Visual fragrant contemporary三、Teaching procedures:Step1. Fast-ReadingThis part can be divided into two parts, they are Fast reading and Careful reading. Fast reading, it aims to help you have a general understanding of the whole text. In this part, I design four questions for students.Q1: what’s the main idea of the passage?key:The passage mainly introduces five art galleries of ManhattanQ2: where are the five galleries?Q3: Where may you see this passage?Key: in a guidebook（旅游指南）Q4: Who maybe the passage is designed for?Key: touristsStudents can master the structure of the text by learning the whole text.Step 2.Careful -readingit aims to help students to get detailed information which can help you have a better understanding the text.1, About the Frick Collection. Here, one question is designed for studentsWhat can you do in the Frick Collection?(在弗里克收藏馆你能做些什么？) Key: pre-twentieth century western paintings, Henry Clay Frick’s house and garden This question can absorb students’ attention to the content of the Frick Collection, by the way, students can know a famous figure named Henry Clay Frick as well as his contributions to the Frick Collection2,About Guggenheim MuseumI design some steps for students to follow, namely, the exhibition(superb modern paintings, sculptures , drawing impressionist as well as the post-impressionist paintings) ,the museum building ( fragile, white seashell),the best way to enjoy the exhibition and an excellent restaurant(students can have their meals here during their visit in the museum) These steps will help students practice their logic ways of thought and their memory, some useful vocabularies can be presented to students.3,Metropolitan Museum of Art.This part is designed to enhance students’ recognition of the art’s historical status in the development of the human civilization, art as an important part of the human civilization acts as one way of spreading culture among the countries all over the world. Some typical countries are mentioned in this part, such as America, Europe, China, Egypt, other African countries and South America. Students can experience ancient ways of living by themselves in this museum if they have chance to visit this museum. Some concrete exhibitions are introduced in this part, such as Egyptian temple, a fragrant Ming garden, a typical room in an 18th century French house.4,About the museum of Modern art.As the modern art is mentioned as one style of the western painting in the first lesson A short history of western art, students must be familiar with the modern art as well as its characteristics, in this period, modern art can act as one bridge to narrow the gap between the theory of the style of the modern art and its typical paintings as examples. In this part, some famous artists are introduced such as, Monet, Van Gogh, Picasso and Matisse , they are all world-famous artists, their paintings are well accepted by people of all ages and from home and abroad.5, About Whitney Museum of American artThe Whitney Museum of American art is also very interesting, students can find the information that contemporary American painting and sculpture are exhibited here, If you are eager to learn more about contemporary American painting and sculpture in short time, you can visit this gallery, as the exhibition here changes all the time. As important form of entertainment, videos and films are also shown here.All of these galleries enable students t have a better understanding different styles of painting, this lesson will help students hold a right viewpoint of value and positive attitude towards life, besides students’ ability of appreciating art can be well developed.The initiative aim of the lesson may be achieved easily. In this part, I will introduce the five galleries one by one, in this process, students should make every chance to acquire needed knowledge to enhance their ability of using English flexibly, for example, students can achieve the knowledge aim by reading the text in details and the culture of western art can be plugged into their knowledge structure. For more information, students can read the text carefully as the information is involved in the introduction of the five galleries.This process is perhaps boring ,but it is well worth doing, since reading as an important approach to getting English knowledge for students of ESL( English as a second language) is unavoidable and necessary. In this process, teacher as an instructor and supervisor plays an important part in guiding the students’ learning, Besides, teacher’s status here cannot be replaced, the teacher’s value can be represented and shown here, meanwhile, teacher should praise students to perform their task individually and the error is permitted here, as the error is the initiative source of finding the right answer, student’s self-confidence can be established in this process. If necessary, students should find more approaches to putting English into practice, because as communicative tool, English language should be focused on theusage in daily life ,especially when we are having an English lesson, as the contextual situation should be laid for ESL learners.Step3.DiscussionIn this section, I design a discussion, students can practice their oral English and their way of thinking in English language by recalling what we learn, discussing with their partners ,only in this way, students can express their ideas freelyI will provide them with some necessary words and sentence patterns in case that students can use them. For example, gallery, collection, museum, exhibition, art, painting, sculpture, drawings, display etc. some useful sentence patterns, I’d prefer…I’d rather…I’d like… I have a preference for… Because … as… since… this process is designed to develop students’ oral ability as well as their awareness of cooperation.This process is followed by examples about the usage of the above words ,expressions and sentence patterns.Topic for Discussion:Which one do you like best among the five galleries? Give your reasonsIf I have a chance to visit these galleries, I’d prefer to visit…Because I like…,I think it is well worth a visit.In the last section, I design an assignment for students aiming to help students consolidate the knowledge. The assignment is mainly about the usage of English language. In the meantime ,some famous paintings drawn by world- famous artists are also presented to students, this is also the reflection of the third learning aim, namely, emotion, attitude and value aim, students’ awareness of pursuing after the cause of arts will be aroused, you never know.Homework:1. Write a short passage about the five galleries.2. Finish all the exercises on the book学情分析本人执教的班级是单县二中二层次班级,在课堂教学过程中学生的互动效果相对较差,学生的基础相对薄弱, 同时学生对教材的把握还不够好.在教学过程中我需要不断的引导和重复一些课堂用语,学生的语言输出能力较弱,在本节课的授课过程中有一部分同学能做到积极参与课堂的活动和交流,部分学生由于对教材内容把握的不好,教材的内容不够熟悉,他们没能很好的参与课堂的互动和交流,这是我下一步教学工作的重点和需要努力的方向.此外,学生没有意识到高中学段英语学习的重要意义以及对未来升学,就业等的重要影响,这就需要教师在日常的教学管理中对学生进行引导和帮助,使学生避免在英语学习上的被动局面和依赖心理.注重培养学生的积极的英语思维能力和积极主动的学习态度,让学生养成听说读写的良好学习习惯,避免英语学习的盲目性,教师在日程教学过程中要使学生认识到:英语不仅是学生升学的一个手段而且也是学生进行交流沟通的一门重要的语言,教师要鼓励学生在英语课堂上多说多练多交流,使英语课真正的活起来.课堂教学效果分析本节课的授课过程中我设计了以下几个方面的问题:1 , 新课导入: Have you ever been to any galleries before?Do you think visiting galleries is interesting?从课堂实际效果来看,学生的参与度和达成度都不够好,这主要表现在,一是学生对问题没有很好的了解和把握,此外,学生在关于艺术的文化知识方面尚有欠缺,教学建议: 在设计新课导入时,教师要做到既有利于课堂教学的顺利导入又要切合学生的实际知识水平.2, 在Fast reading 部分我设计的问题能紧扣课堂教学目标，如：（1）How many galleries mentioned in this text? What are they?这个问题从难易程度上来说属于简单问题，而且与课文整体结构结合紧密，这个问题的达成度较高，这类问题也适合学习程度不太好的学生做，这对于提高这类学困生的学习积极性和课堂参与度有很好的借鉴意义。
高一英语必修2第一单元阅读课教学设计及反思
高一英语必修2第一单元阅读课教学设计及反思高一英语必修2第一单元阅读课教学设计及反思Reading In search of the Amber Room一、教学目标（1）学问目标：让同学了解琥珀屋的历史，熟识本课的重点词组和句型。
（2）力量目标：提高同学的阅读力量，即形成快速猎取信息和处理信息的能力。
（3）情感态度目标：通过自主学习和合作学习，培育同学喜爱文化遗产﹑爱护文化遗产，敬重人民才智的意识。
二、教学设计（1）教学思路整个教学过程以“ 以同学学习主体，老师教为辅”的设计理念，采纳设置任务和小组争论的形式组织教学，将同学的自主学习活动作为课堂的主体，引导同学完成学习任务。
（2）课前预备：要求同学利用阅览室和网络收集有关琥珀屋以及世界闻名文化遗产的信息资料，并预习课文In search of the Amber Room。
完成课后练习一和练习二，以便更好地解读课文。
三、Teaching proceduresStep I Lead-in (two minutes)Show the four pictures about 1.埃及金字塔.，图2 . 中国万里长城图3.紫禁城图4.英国史前巨柱say their English names.[设计说明]使用多媒体播放图片，形象、直观、生动，能吸引同学的留意力，激发同学的爱好。
同时，对同学的课前预习有所了解。
StepⅡ Skim the reading passage and then answer.(six minutes) Skimming the text quickly, then answer questions:①、Why is it called the Amber Room?②、Check Exercise One and Exercise Two on Page2 of the Students’ Book .Exercise One1.Frederick A. stole the Amber Room.2.Frederick William B.Ⅱsent a troop of his best soldiers to the king of Prussia.3.Peter the Great C. had the Amber Room made4.Catherine Ⅱ D. had it moved outside St Petersburg.5.The Nazi army E. gave it to the Czar as a gift.6.The Russians and Germans F. built a new Amber Room Exercise TwoHow did the Amber Room become one of the wonders of the world? How was a new Amber Room built?How did the Amber Room get lost?How was the Amber Room made?Why did the king of Prussia give the Amber Room to the Czar of Russia as a gift?[设计说明]通过课后练习一，对本文消失的人物及相关历史大事的配对练习，以及课后练习二，对段落和各段落大意的配对练习，检查同学对全文内容的理解状况，培育同学学会快速捕获文章表层信息的力量，从而进一步理解文章的中心内容,为下一道推断正误题打好基础。
高中英语_人教版选修7Unit3阅读课教学设计学情分析教材分析课后反思
Book7 Unit 3 Old Tom the Killer Whale 虎鲸老汤姆一、教学目标1. 知识目标：通过深层次的理解，使学生了解并掌握词汇用法，并完成有关课文内容的练习。
2. 能力目标：通过个人活动，同伴活动和小组活动，使学生掌握速读—略读—精读—总结—寻找细节等阅读文章的各种阅读技巧，并利用多媒体课件创设情境，为学生提供大量的输出机会，提高学生的听说读写能力及培养他们的发散思维与创新能力。
3. 情感目标：体验使用多媒体手段辅助学习的乐趣和成就感，帮助学生更多的了解海洋生物，培养学生热爱和保护海洋生物的意识。
二、教学重点与难点1. 培养学生的阅读策略及获取信息的方法。
2. 创设情境，激活学生思维，培养学生的合作学习能力以及发现问题，思考问题和解决问题的能力。
三、教学媒体选择多媒体教室、计算机、CAI课件四、教学设计思路《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》把基础教育阶段英语课程的目标设定为以学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。
同时，也指出：“高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式，是他们通过观察、体验、探索等积极主动的学习方式，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。
”应《标准》的要求，我将在培养学生听说读写四个能力的基础上通过对教学情境的创设，采用discussion等方式来进行对本单元的教学。
本单元是高中英语人教版选修七第三单元Under the Sea。
该单元的中心话题是“海底世界”，单元各项活动的设计都是围绕海底动植物、海底奇妙景观，以及有关大海的神话故事展开的。
本课时是根据该单元中的阅读内容“Old Tom the Killer Whale”而设计的一节课。
作者以第一人称的口吻，讲述了一个名叫Old Tom的虎鲸的故事。
学生阅读此文可以了解人类如何利用鲸捕杀鲸的残酷现实。
高中英语教学课例《阅读理解》课程思政核心素养教学设计及总结反思
高中英语教学课例《阅读理解》课程思政核心素养教学设计及总结反思1. 教学背景在高中英语教学中，阅读理解是培养学生综合语言运用能力的重要环节。
通过阅读理解教学，学生可以拓展视野，增强文化意识，提高思辨能力。
本课例旨在探讨如何在阅读理解课程中融入思政核心素养，培养学生的社会主义核心价值观。
2. 教学目标1. 提高学生的英语阅读理解能力。
2. 培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感。
3. 增强学生的文化自信，提高道德品质。
4. 引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
3. 教学内容1. 英语阅读材料：选择一篇关于中国传统文化、历史或社会发展等方面的文章。
2. 思政元素：提取文章中的思政元素，如爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观等。
3. 教学活动：设计一系列阅读、讨论、写作等教学活动，引导学生深入理解和探讨文章中的思政核心素养。
4. 教学过程1. 导入：教师简要介绍文章背景，激发学生兴趣。
2. 阅读理解：学生自主阅读文章，完成相关练。
3. 思政讨论：教师引导学生探讨文章中的思政元素，培养学生热爱祖国的情感。
4. 分组讨论：学生分组讨论文章中的思政核心素养，分享自己的观点。
5. 总结反思：教师总结文章中的思政核心素养，引导学生反思自己在研究过程中的感悟。
6. 写作练：学生撰写一篇关于思政核心素养的短文，巩固所学知识。
5. 教学评价1. 学生阅读理解能力的提高：通过阅读练和测试，评估学生的阅读理解能力。
2. 学生思政核心素养的培养：观察学生在讨论、写作等环节中的表现，评估其思政核心素养的提高。
3. 学生自我反思能力的培养：鼓励学生撰写研究总结，评估其自我反思能力。
6. 教学反思在本课例中，教师应不断反思以下几个方面：1. 教学内容的选择：是否涵盖了丰富的思政元素，是否与学生的兴趣和实际生活相结合。
2. 教学活动的设计：是否有助于培养学生的思政核心素养，是否激发了学生的研究兴趣。
3. 教学评价的方式：是否全面评估了学生的阅读理解能力和思政核心素养，是否有助于学生的自我提高。
对一节高中英语阅读课的教学反思
对一节高中英语阅读课的教学反思摘要：根据学校的教学理念“非线性主干循环活动型单元教学模式推广性研究”设计本节英语阅读课。
此教学理念提倡重新整合教学内容，分层教学，使教学过程更符合学生认知规律，更有利于培养学生的自主学习及分析能力。
高中英语阅读教学中，提倡“头脑风暴”激活学生的已有知识，从而激发学生的学习兴趣点。
同时，阅读中通过提问引导，设计难易程度不一的问题教学，引导学生自主探究，优化英语阅读的教学模式。
关键词：阅读教学模式优化提问引导分层教学“非线性主干循环活动型单元教学模式推广性研究”用建构主义理论去认识学生的学习过程，用人本主义的理念去看待课堂的师生关系。
高中英语阅读课NSEFC Module4 Unit 5 阅读课Theme parks----Fun and More Than Fun的教学就基于此模式，通过提问引导，开展分层教学，引导学生自主探究，使不同学习水平的学生的英语综合能力都得到了提高。
依据“非线性主干循环活动型单元教学模式推广性研究”，本课的教学思路如下：步骤一通过问题what do they think is a theme park?导入本课的学习，活跃课堂气氛，学生讨论的过程中通过图片展示，学习部分生词，感性认识单词及词组；步骤二skimming快速阅读、通读全文找出主题句，目的是训练学生获取有效信息的阅读能力；步骤三scanning仔细阅读课文，完成mind-map思维结构图，旨在深入理解课文内容，同时提高学生能通过找动词的方式找出每个主题公园的活动；步骤四角色扮演，四人为一小组，向同伴推荐其一主题公园，目的是利用mind-map有效地复述课文；步骤五作业：1. 口语作业：跟录音朗读课文至少三遍，模仿语音语调2. 笔头作业：A. 找出文中所学词组；B.利用所学词组完成课文70页的翻译练习、复习文本信息。
一、利用“Brainstorming”（头脑风暴）激活学生的已有知识，为学生获取新知识打好基础“非线性主干循环单元教学模式”即是让学生学习新知识时先讨论、先思考、开动脑筋；通过讨论活动，交流所学知识，激发已学知识，激发自身学习新知识的动力与兴趣。
核心素养视角的高中英语阅读教学设计与反思
核心素养视角的高中英语阅读教学设计与反思
一、教学设计
1. 教学目标
通过核心素养视角的高中英语阅读教学，学生应该能够：
- 提升阅读能力：掌握阅读技巧和方法，提高快速阅读和理解能力；
- 增强批判性思维：培养学生的批判性思维能力，帮助他们从不同角度思考问题；
- 增进文化理解：通过阅读文学作品和其他相关材料，加深学生对英语国家文化的理解；
- 培养学生自主学习能力：鼓励学生主动探究知识，培养他们的自主学习和解决问题的能力。
3. 教学过程
- 第一阶段：引导学生正确理解阅读任务，教授阅读技巧；
- 第二阶段：通过课堂讨论、辩论等方式培养批判性思维；
- 第三阶段：介绍英语国家的文化背景，辅助学生理解阅读材料；
- 第四阶段：设立阅读任务，学生自主查找资料，解决问题；
- 第五阶段：展示成果，总结反思。
二、教学反思
1. 教学设计合理性
通过核心素养视角的高中英语阅读教学，学生在提高阅读能力的也能够培养批判性思维和了解英语国家文化的能力。
教学内容和教学目标相互贯通，设计合理。
2. 教学方法多样性
采用多媒体教学、课堂讨论、小组合作、自主学习等多种教学方法，能够激发学生的学习热情，培养他们的综合素养。
3. 学生参与度高
通过课堂讨论、小组合作等形式，能够增加学生的参与度，培养他们的合作精神和自主学习能力。
核心素养视角的高中英语阅读教学能够有效提升学生的综合素养，是一种值得推广的教学模式。
高中英语阅读教学反思简短5篇
高中英语阅读教学反思简短5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中英语Unit 3阅读课的教学设计与反思
学生学习活动评价设计
学生学习活动评价表
项目
评分细则
评分
课堂
表现
40分
认真听课，积极进行课堂学习活动。并有自已独立的见解。
40分
基本上能认真听课，积极进行课堂学习活动。
30分
能认真听课，并进行课堂学习活动。但有分神的现象。要教师约束。20分
2. Find and retell the grammar structure of the Present Perfect Passive Voice. (activity 5)
(3) Emotions and Attitudes
(4) Learning Strageties
Recourses, Communicaiton, Cognition
2.从教学实践来看，学生乐于在小组中进行合作学习。但是任务设计以及其难度是开展小组合作的重点和难点。任务设计要符合学生的实际水平，难易要适中。而且设计活动时要考虑活动有教学目标是否真正一致，避免活动流于形式，单纯地追求“快乐”。
3.在教学中有效地使用图片能大大提高学生对学习的兴趣。在使用中，要根据实际需要做好筛选工作，用最恰当的 of the text and take an active attitude to computers and furthermore can use what they have learned in class in their daily life.
学情分析
本单元的中心话题是“计算机”，内容涉及计算机的发展历史、计算机的应用等，其中还谈到包括计算机在内的几种信息技术的载体、智能计算机的发明等等。不过，整个单元多以计算机为第一人称进行自白，这种拟人的手法使得文章谈起来妙趣横生，抽象的专业知识介绍起来也浅显易懂。本主旨语篇WHO AM I ?以计算机的口吻自述其发展演变的历史以及计算机在当今世界各个领域的运用。表达了计算机的发展变化之快以及在生活中用途之广。
高中英语阅读课有效课堂提问的设计及反思
高中英语阅读课有效课堂提问的设计及反思中学英语教学大纲指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头和书面初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。
” 所以阅读理解始终是中学英语教学的主要内容，也是学生今后生活和工作中不可缺少的基本技能，更是当前高考题中份量最大的主要测试内容。
因此，为了培养和提高学生的阅读理解能力，教师往往会花大量的时间和精力，选择不同体裁、信息密度高的英语文章，对学生进行各种阅读强化训练。
笔者认为，这当然是必要的。
但同时我们也应注重课本的阅读，如果我们一味强调课外泛读而不重视精读课本，势必造成基础不实、对所读材料理解不透的后果。
所以，我们更应该在平时的日常教学中，充分利用新教材下各模块中每单元的阅读课，有效地设计课堂提问，培养和提高学生的阅读分析及综合运用语言的能力，使学生在课堂上最大程度地受益，同时又能在高考中阅读取得高分。
本文根据自己的教学实践，简要谈谈如何优化阅读教学中的问题设计以培养和提高学生的阅读能力。
一、有效课堂提问的重要性英语课堂提问是师生教学互动最主要的形式，它可以改变一言堂的教学模式，使学生在亲身参与教学活动的过程中，积极地学习新的语言内容，并且运用所学的语言表达自己的思想。
在课堂教学中，教师每提出一个问题，其实就给学生提供一次学习、思考、提高的机会，但这并不意味着提问越多越好。
问不在多，贵在精。
例如，我们在听一些教师的课时，会发现他们上课存在着不少“徒劳的提问”，最典型的莫过于那种满堂脱口而出的“是不是”、“对不对”之类的问题，学生也只是简单回答“是”、“不是”、“对”、“不对”等，课堂貌似热闹非凡，气氛活跃，实则提问和思维的质量低下，流于形式，根本就没有达到提问应有的功效。
精心设计的课堂提问，使课堂节奏有张有弛，教学有输入、有输出，从而大大地激发了学生的阅读热情，培养了学生独立思考的兴趣和习惯。
所以，提问要注意问题的有效性，换句话说，就是提出的问题要有教学价值，并适当控制难度，巧设坡度，以激活学生思维、提高教学质量为根本目的。
对一堂高中英语阅读课的反思
对一堂高中英语阅读课的反思发表时间：2014-08-18T17:27:34.123Z 来源：《中学课程辅导*教学研究》2014年7月中供稿作者：秦迎[导读] 高中英语新课程标准在关于阅读教学方面提出了以下要求：理解文章结构、理解逻辑关系、理解作者意图、评价阅读内容等。
秦迎摘要：在高中英语教学中，阅读理解绝对是不容忽视的一大板块。
在本文中，笔者通过概念图的使用以及课后反思，希望给学生的英语阅读学习带来新的思路。
关键词：英语阅读；概念图；反思高中英语新课程标准在关于阅读教学方面提出了以下要求：理解文章结构、理解逻辑关系、理解作者意图、评价阅读内容等。
高考的阅读理解文章选自国外的报刊杂志或网站，语言新鲜，突出了英语国家的文化，很多题目更是考查了学生对于文章整体意义的把握和创新思维的能力，学生们必须具备较快的阅读速度和较高的记忆能力。
在本文中，笔者将运用概念图这一方法进行阅读教学。
那么，什么是概念图呢？根据奥苏伯尔根据建构式学习的观点，强调先前知识是学习新知识的基础框架，并有不可取代的重要性。
在 Novak 的著作《习得学习》中，指出“有意义的学习，涉及将新概念与命题的同化于既有的认知架构中。
”也就是说，知识的建构是建立在学习者带着自己的体验对事物的观察和认识的基础上的。
学习就是建立一个概念的网络，通过不断地给网络增添新内容而进行归纳整理和习得新的知识。
这种概念图类似于mind map 或者brain storm, 但是概念图能表达一些更复杂的内容。
一、情境描述为了使学生在课本的阅读教学中更加受益并能对学生的高考以具体的指导意义，笔者开始在课堂教学中关注学生阅读策略中理解大意、了解重点、理解文章结构、理解作者意图等方面的训练，充分利用概念图这一方法帮助学生建构知识、组织信息以加深对课文内容的理解和记忆。
下面是笔者的一次尝试：1.高中英语（牛津版）高一Module 1 Unit 3 Project首先是导入：T: Do you think that you are now living a healthy life? Why or Why not?经过小组讨论，大部分学生认为自己的生活不太健康。
对一节高中英语阅读课中的教学机智的分析与反思
定不具有层次性，这里应该体现分层 目标，第 ３
点 的 目标过于 笼统 ，没有划 定词汇范 围 ，也不具 可检 测性 。 在情 感 目标 的 制 定 中基 本 考 虑 到 了 与 本 课 内容 紧 密 结 合 ，能 够 从 学生 的实 际 出发 来设 定。 在 阅读 课教学 目标 制定 中，我们应该 考虑 以 下几个方面 ：
问点 ，呈现 问题 照应 点 ，营造课 堂兴奋点 ，促 成 学 生 活动 点 ，留下思 维 活动 点 ”的效 果 。（ 吴舂
来 ，２ ０ １ ２ ）
、
在设计问题 中我们应着重考虑 以下几点 ：
（ 一） 渐进性
在 设计本 课 目标 时 ，教师首 先要 考虑与本 课 内容相 关 的 目标 ，例 如情感 目标 与价值 观应 紧密
第 １ ５ 卷第２ 期 ２ ０ １ ３年 ４月
。
基础英语教育
ＶＯ ｌ ＿ ｌ ５ ． ＮＯ ． ２ Ａｐ ｒ ． ， ２ ０１ ３
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｂａ ｓ ｉ ｃ Ｅｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
高效英语阅读教学的设计策略
２ ． Ｔ ｏ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｓ ｏ ｍｅ ｈｉ ｔ ｎ ｇ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｎｄ ａ ｎ ａ ｕｒ ｔ ｅ ；
３ ． Ｔｏ ｅ ｘ ｐ ａ ｎ ｄ ｖ ｏｃ ａ ｂ ｕ ｌ ａ ｒ ｙ ．
情感态度与价值观目 标：
１ ． Ｔｏ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｈｅ ｔ ｒ ｉ ｇ ｈ ｔ ａ ｔ ｔ ｉ ｕｄ ｔ ｅ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｌ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｈ ｉ ｐ ｂ ｅ ｔ ｗｅ ｅ ｎ ｈ ｕ ｍａ ｎ ｂ ｅ ｉ ｎ ｇ ｓ ｎｄ ａ ｎ ａ ｔ ｕｒ ｅ ；
高中英语阅读课教学案例
高中英语阅读课教学案例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：标题：高中英语阅读课教学案例引言：阅读是学习英语的重要环节，通过阅读，学生可以扩展词汇量，增进对语言结构和语法的理解，培养阅读理解能力和思维能力。
为了提高高中学生的英语阅读水平，教师需要精心设计教学案例，引导学生进行深入的阅读教学活动。
本文将通过一个具体的教学案例，探讨高中英语阅读课的教学设计和实施过程，旨在为英语教师提供一些教学参考。
一、教学目标1. 能够理解文本的主旨和要点。
2. 能够根据上下文推测词义。
3. 能够从文中获取信息，提炼信息。
4. 能够进行文本分析，提高阅读理解能力。
5. 能够在阅读中培养对文化和社会问题的认识和思考能力。
二、教学内容所选择的教学内容为一篇关于环保的短文。
内容包括环境问题的描述、环保意识的培养和环境保护的重要性等。
三、教学方法1.多媒体教学法：通过图片、视频等多媒体资料引导学生了解环保问题，激发学生的学习兴趣。
2.启发式教学法：通过提出问题、展示情景等方式引导学生主动思考、发现问题、寻找解决问题的方法。
3.合作学习法：设计小组讨论、合作阅读等活动，让学生在合作中相互学习、思考，激发学生的学习热情。
四、教学过程1.课前导入2.课堂授课以小组活动的形式展示短文内容，让学生对环保问题有一个整体的认识。
然后，教师可以选择一些重点段落进行讲解，重点讲解一些语言点，并进行相关词汇的讲解和拓展。
3.合作学习通过小组讨论、合作阅读等活动，让学生在合作中相互学习、思考，提高阅读理解能力。
学生可以在小组中相互交流想法，共同解决阅读中遇到的问题，增强对环保问题的理解和认识。
4.课堂总结教师对本节课的内容进行总结，鼓励学生对所学知识进行总结和提炼。
可以通过提问、讨论等方式激发学生对环保问题的思考和探索。
五、教学评价教学过程中，教师可以通过观察学生的表现和小组讨论的情况等来对学生的阅读理解能力和综合能力进行评价。
可以设计一些阅读理解题目、课堂问题等进行及时的检测。
高中英语阅读课优秀教案
高中英语阅读课优秀教案一个优秀的教案应当以学生为中心，注重培养学生主动探索和独立思考的能力。
为此，教学目标应明确具体，既要包括语言知识的掌握，也要涉及阅读技能的提升，如快速获取信息、推理判断、批判性思维等。
同时，教案还应该考虑到不同层次学生的需求，设计分层次的教学活动，让每个学生都能在自己的水平上有所进步。
课堂内容的安排要科学合理。
一方面，教师需要精选适合学生水平的阅读材料，这些材料应覆盖广泛的主题和体裁，以扩大学生的阅读视野。
另一方面，教学内容的组织要由浅入深，循序渐进。
例如，可以从词汇和短语的学习开始，逐步过渡到句子结构、段落大意的理解，最后再到全文的分析和讨论。
在教学方法上，互动式教学是提高课堂效率的有效手段。
教师可以采用小组讨论、角色扮演、辩论赛等形式，鼓励学生积极参与到课堂活动中来。
这样的教学方法不仅能够锻炼学生的口语表达能力，还能增强他们对阅读材料的理解和记忆。
教案中还应包含形式多样的练习题和活动，以巩固学生的学习成果。
这些练习可以是填空题、选择题、简答题等形式，旨在检测学生对阅读材料的理解程度。
同时，教师还可以设计一些创新的活动，如让学生自己编写与阅读材料相关的短文或故事，这样可以进一步激发学生的创造力和想象力。
评价机制也是教案中不可或缺的一环。
教师需要通过定期的测验、作业检查和课堂表现来评估学生的学习进度和效果。
这种评价应该是全面的，不仅仅关注学生的语言知识掌握情况，更要关注他们的阅读技能和策略的运用。
同时，教师还应该给予学生及时有效的反馈，帮助他们认识到自己的不足，并指导他们如何改进。
一个优秀的教案还需要不断地更新和完善。
教师应该根据学生的实际情况和教学反馈，适时调整教案内容和教学方法。
只有这样，教案才能真正适应学生的学习需求，发挥最大的教学效果。
一堂英语阅读课教学设计反思论文
关于一堂英语阅读课的教学设计及反思【摘要】在高中阶段，阅读教学的位置至关重要。
大纲规定：“全日制高级中学英语教学的目的，是在初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养学生口头上和书面上运用英语进行交际的能力，注重培养阅读能力，并使学生掌握一定的自学能力，为继续学习和运用英语打好基础。
”一堂好的阅读课不仅仅需要有科学的教学设计，还应该在授完课后对此阅读课进行认真的反思，这样才可以对今后教学起到触动和改进作用，现在我以一节阅读课为例谈谈如何进行教学设计和教学反思【关键词】教学设计反思一、教学设计为了体现新课程和新课改的精神，我对课进行了如下的设计。
teaching 0bjectives:to talk about lost civilizationsto help the students develop the ability of reading diary entries.important and difficult points:the way of reading diary entries.teaching procedures:step1 lead-inenjoy the eight wonders of the world.free talk通过讨论世界八大奇迹，引入世界四大文明古国，让学生了解古代文明知识，同时介绍什么是失落的文明。
把学生很自然地引入到新课中，同时激发了他们学习课文内容的兴趣。
step2 fast readingask students to read the passage quickly and try to find answers to the questions in part通过快速阅读，培养学生迅速寻找有用信息的能力，并加深对课文的了解。
step 3 reading strategylet students read the reading strategy.discuss in pairs about what features are usually included in diary entries本课的reading strategy.是how to read diary entries.我先引导学生读，通过阅读和讨论，让学生了解作者的旅行经历并掌握如何去阅读旅游日记，熟悉此类文体的一些基本特点。
高中英语阅读课教学设计及反1
高中英语阅读课教学设计及反思（续）作者:fhqyh 日期:2008-12-5 19:54:00Step3. While-reading ( 29 min )1. Prediction ( 1 min )Ask students to read the title and look at the pictures to predict w hat the text is about ?[ 设计说明 ]通过阅读文章标题，并借助于图片，引导学生对课文内容进行预测，调动学生已有的背景知识，使其产生阅读的兴趣，快速进入阅读状态。
然后让学生通过快速阅读来验证自己的预测，使学生处于一种主动认知状态。
2. Skimming ( 5 min )Skim the text and match the main idea with each paragraph.Para1: __________ Para2: _____________ Para3: __________ ____Para4: __________ Para5: _____________ Para6: __________ ____Para7: __________A. the general introduction to Xie Lei and her study.B. Xie Lei, a Chinese girl, is studying in a foreign country--Londo n.C. the advantages that Xie Lei gained while living with a host famil y.D. Xie Lei is gett ing used to the Western university’s way of learni ng.E. The newspaper will follow Xie Lei’s progress in later editions.F. Xie Lei is now getting along well and is living an active life.G. the difficulties that Xie Lei met while living in London.[ 设计说明 ]准确、快速地归纳段落大意和文章主题是一项重要的阅读能力，是提高阅读速度和理解文章内容的关键。
高中英语阅读课教学案例
高中英语阅读课教学案例一、教材分析本次阅读课以课文《芝加哥》为中心教材。
本篇文章主要介绍了美国芝加哥这座大城市的悠久历史、重要地位、独特文化以及许多值得探索的景点。
文章通过详尽的介绍，旨在让学生了解并体悟到芝加哥这个城市的魅力与价值。
二、教学目标1.知识目标：（1）全面了解美国芝加哥这座城市的悠久历史、重要地位、独特文化以及许多值得探索的景点。
（2）学会阅读理解课文，并能运用所学知识阅读相关文献。
2.能力目标：（1）培养学生阅读与理解英语文章的能力。
（2）培养学生观察细节的能力。
3.情感目标：（1）引导学生对于美国芝加哥的文化、历史和景点背景的认识和探索。
（2）通过阅读加深对不同文化之间的理解。
三、教学设计（一）导入通过介绍芝加哥这个城市的背景与地位，引出本节课要学习的主题。
（二）阅读Step1：投影原文，让学生自行朗读课文，然后扫读文献找到提示性的信息，包括课文中的地点、人物、事件等关键词。
Step2：学生依据课文内容完成阅读题目。
1. How was Chicago built?2. Where is the starting point of Route 66?4. What is the famous square which is also called the most crowded place in the world?5. Who is Oprah Winfrey?Step3：让学生结合自己的阅读理解与文献信息进行创作。
任务：我要去芝加哥旅游根据刚才阅读的内容，你得知了很多芝加哥的文化、历史和景点背景，请你现在给自己定一个计划，告诉自己需要看到哪些景点，对哪些文化领域感兴趣，需要了解什么历史事件，并给自己一个总结。
写一个约100词左右的计划及总结。
（三）练习除了阅读和理解外，对于课文相关的生词、短语和句型也需要进行适当的强化练习。
（四）拓展设想一下你正在芝加哥旅游，有以下不懂得信息，请你与同桌探讨如何解决问题，并且进行口语表达。
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对一堂高中英语阅读课的教学设计及反思
一、教材分析
1. 话题:本阅读课是围绕整个单元的中心话题“great women”而展开的。
2. 内容:阅读材料是一篇记叙文,描述的是作者helen thayer在她60岁生日之际独闯南极的冒险经历。
文中描写了她在旅途中遇到的困难以及如何一次又一次的克服困难,排除险情和渡过难关的情景,表现了她危难时刻冷静、顽强和乐观的态度。
3. 目标:理解课文内容,理清篇章的组织脉络;引导学生学会概
括主体的阅读技巧和根据主体理解文章细节的能力。
谈论“伟大的女性”,并运用课文中的词汇描述人物。
扫清课文中新词汇的障碍,并注意课文中出现的语言现象。
二、教学实践
step 1. warming up
1.教学设计
1) 设计思路:以讨论日常生活的话题入手,上课开始就使课堂充满轻松和愉悦的气氛。
以i had a dream last night that i visited a special place called ‘antarctica’ which is always covered with snow. 直接引入,使导入部分具有“切入口小,切入主题快”的效果。
2) more information about antarctica: its location, the animals living there, and its beautiful scenery.设计思路:
把全班学生分成两大组来设计关于antarctica的问题。
旨在学生之间设置“信息差”,有利于激发学生说的兴趣,在学生的相互交流中培养起发现问题和解决问题的能力。
3) discussion: why do polar bears never eat penguins?设计思路:有趣的话题能极大的激发学生的好奇心,使其发挥丰富的
想象力。
2.部分教学过程
t: well done! but now i have a question. as you know, penguins are very lovely. however, i know another animal called polar bear also lives in the snow. so what should we do to prevent polar bears from eating our lovely penguins: s: it’s impossible. polar bears live in the north pole while penguins live in south pole.
t: oh? really? thank you! now i’ll not worry about my lovely penguins.
3.教学后记
针对上述教学活动,我得出三点体会:
1)本活动在设计上符合学生的认知水平,能激发学生完成任务的兴趣和参与活动的热情,能使阅读前的三个“warming up activities”真正发挥热身的作用。
这就为顺利开展之后的多个活动打下了基础。
2)上课开始就顺利切入主题,中间过渡自然,言语富有鼓励性和
启发性,能使学生产生强烈的共鸣。
3)在另一个班级上课时,我又增加了另一个话题:imagine you are traveling alone to the south pole. what will you take with you? and why? 从而使学生讨论的积极性更高,充分发挥他们的想象力和创造力。
4.课后反思:如果既能利用好这个激活学生思维的话题,又不影
响其它教学环节的顺利进行,那将会产生更好的教学效果。
step 2reading
1.教学设计
1) background information: introduce something about helen thayer
设计思路:大多数学生对helen thayer不很了解,有必要在阅读前给学生做些介绍。
2) listening: listen to the tape, and then tell us whether the following statements are true or false.
a) she celebrated her 50th birthday by traveling close to the south pole.
b) she went to antarctica with the dog team pulling her sled.
c) everything went all right during the first few days.
d) she had a special 60th birthday.
设计思路:听和读都是学生获取信息的有效途径。
通过让学生边听边读可以培养其快速阅读的能力。
通过有目的的听和读,让学生
在了解课文大意的同时把握课文中一些细节性的内容。
3) skimming: read the text more carefully and try to get the main idea for each picture.
设计思路:让学生进一步阅读课文,了解文章的内容,并能通过图片的提示用简短的词句归纳每幅图所包含的要点。
2.教学后记
1) 比赛是学生比较喜欢的学习方式。
以竞赛的形式贯穿整个教学活动是该部分教学设计的亮点。
在比赛过程中,学生反应积极,讨论热烈,思维活跃,竞争激烈,教学效果较好。
2) 只有通过阅读才能让学生理解课文内容,并形成一定的阅读
技能。
本环节通过判断,复述课文培养学生概括主题,捕捉细节的技能。
3) 教师应涉及合适的衔接语言,使各个教学环节过渡自然,让学生不知不觉进入良好的学习状态。
三、实践后的反思
1. 在教学实践中,我逐步体会到,阅读教学应处理好以下三种关系:
1)教师的“教”与学生的“学”之间的关系。
教师应更多的关注教会学生学习方法,不只是灌输语言知识。
2)“乐”与“学”之间的关系。
设计活动是要充分考虑学生的情感态度,要设法让学生在快乐中学习,但要适度。
3)过程与结果之间的关系。
人物型课文的教学要求教师在教学中
不仅要关注学习的结果,还要关注学习的过程。
学生完成任务的过程就是学生发现问题,分析问题和解决问题的过程。
2.我对这堂活动课进行了充分的准备,也征求了组内同行的建议。
我深深地感到:学生的创造力是无限的,他们完全有能力用英语来表达自己的思想见解。
教师应千方百计为学生创造情境,使他们在英语课堂上努力做到善“思”、好“说”、爱“动”。
我认为要做好以上三点,关键在于:设计内容要能调动他们的积极性;让他们在课余时间能够做好一定的准备;使他们养成互助与合作的好习惯。
同时教师应始终贯彻教学需要艺术,需要机智,需要创新,基于教材又不拘泥于教材的新教学理念。
总之,今后我会在这方面继续努力和尝试。
(石家庄市第二十二中学)。