谈新教师的成长与培养
浅谈我校培养年轻教师专业成长的方法
浅谈我校培养年轻教师专业成长的方法在当今社会，教育工作的重要性不言而喻。
作为教育的基石，教师的角色至关重要。
许多教育机构在选拔和培养年轻教师方面存在不少困难和挑战。
在我所在的学校，我们非常重视年轻教师的专业成长，并采取了多种方法来帮助他们不断提升自己的教学水平和专业素养。
在本文中，我将围绕我所在学校培养年轻教师专业成长的方法进行深入解析和讨论。
我们学校注重为年轻教师提供全方位的培训和指导。
在新教师入职的初期，学校会开展一系列的师德师风培训，以加强新教师对教育教学理念和学校文化的了解和认同。
学校还会邀请资深教师或教育专家为新教师进行定期的专业指导和辅导，帮助他们及时解决在教学过程中遇到的问题，并提供宝贵的教学经验和指导意见。
学校鼓励年轻教师积极参与教育科研活动。
对于刚开始从事教育工作的年轻教师来说，科研工作可能显得有些遥不可及。
学校鼓励年轻教师利用课余时间参加院校和学科的教研活动，帮助他们不断提升自己的研究能力和学术水平。
学校也会鼓励年轻教师积极发表教育教学论文，参与省市级科研项目，并为其提供相应的研究经费和奖励政策，以激励他们在教育教学领域不断探索和创新。
学校倡导建立多元化的教师发展体系。
年轻教师在成长过程中，需要不断学习和提升自己的教育理念和教学技能。
学校建立了一套完善的教师发展体系，包括参与专业培训、评职称晋升和职业生涯规划等方面。
学校会定期组织各类教师培训和进修活动，帮助年轻教师了解最新的教学理念和方法，提供必要的晋升和发展机会，鼓励他们在教学和科研方面做出更多的成就。
学校还注重营造良好的教育教学氛围。
良好的教学氛围对于年轻教师来说非常重要。
在学校，我们鼓励年轻教师与资深教师之间进行经验交流和合作，共同探讨和解决教学中的难题，创新教学方法和教学手段。
学校也会举办教学观摩和评课交流活动，鼓励年轻教师走出教室，到其他学校或教学机构进行教学交流和观摩，从中获得新的灵感和启发。
学校注重激励年轻教师的积极性和创造性。
新入职教师专业成长培养的现状及思考
新入职教师专业成长培养的现状及思考教师是社会中非常重要的一支力量。
他们承担着培养学生的责任，直接关系到国家的未来。
新入职教师的专业成长培养问题一直备受关注。
本文旨在探讨新入职教师专业成长培养的现状，并提出一些思考。
一、现状分析1.教育理论与知识体系相对滞后在教师专业成长培养过程中，教师需要系统学习教育理论和知识体系。
目前一些学校的教育理论教育研究相对滞后，没有及时更新教学理念和方法，导致新入职教师学习的内容滞后于时代潮流。
2.学校对新入职教师培养的关注度不够在一些学校中，新入职教师的专业成长培养并没有得到足够的重视。
学校往往更关注教师的教学成绩和学生的学习成绩，而忽视了教师的专业成长和素质提升。
3.实践教学能力培养不足新入职教师的专业成长需要实践教学的支持。
由于学校资源的限制、教学环境的不足，新入职教师的实践教学能力培养存在一定的难度。
4.教师职业发展通道不畅一些学校对教师职业发展通道的规划不够明确，导致新入职教师在教学发展和专业成长上缺乏有效的指引和支持，影响了他们的发展。
二、问题思考1.建立优质教育理论课程学校应该加强教育理论课程的建设，更新教学理念和方法，为新入职教师提供更加先进的教育理论知识，使他们能够及时跟上教育的发展潮流。
2.加强教师专业成长指导学校需要加强对新入职教师专业成长的指导和培养，建立健全的教师专业成长培养体系，为他们提供个性化、全方位的成长支持。
学校应该加大对实践教学能力培养的投入，提供更多的实践教学机会和资源支持，帮助新入职教师提升教学水平和专业能力。
学校应该为教师规划完善的职业发展通道，为新入职教师提供明确的职业发展路径和发展机会，增强他们的发展动力。
三、结语教师是祖国的花朵，新入职教师的专业成长培养是一个长期而系统的过程，需要学校、政府和社会的共同努力。
希望通过对现状的分析和问题的思考，能够引起更多人的重视，并为新入职教师的专业成长培养提供一些有益的启示。
让新入职教师在职业生涯中得到充分的成长和发展，为教育事业的发展贡献自己的力量。
浅谈我校培养年轻教师专业成长的方法
浅谈我校培养年轻教师专业成长的方法近年来，我校注重年轻教师的专业成长，并在这方面付出了较大的努力。
下面我就浅谈我校培养年轻教师专业成长的方法。
首先，我校重视新教师的教育培训工作。
每年都会开展各种培训活动，如教育法律、课程设计、心理健康与教育等等。
这些培训课程旨在提高年轻教师的基本技能，增强他们对教育教学知识的了解，并帮助他们在实际工作中更好地运用所学知识。
其次，我们校注重年轻教师的教学实践。
除了提供传统的实习和教学评估机会外，我们还鼓励年轻教师积极参与课程设定，开展实践教学，表现研究成果等等。
这样不仅能够增强年轻教师的教学经验，更能够提高他们的态度和自信心，使之更好地适应各种工作环境。
第三，我校推崇教师之间的协作合作。
为鼓励协作合作，校里每个教师都被安排在一个小组里。
每组的教师都有不同的经验和看法。
他们彼此尊重，相互分享有用的信息和建议，并且互相支持和监督。
这种协作和合作精神，更能加强年轻教师的工作意愿和改进观念。
最后，我们校提倡持续自我发展和学习。
我们鼓励教师继续学习并探索新的方法和策略。
我们提供了一系列大量的继续教育方案，并且鼓励教师加入专业学术协会和社团组织。
另外，我们还组织每年的教育论坛，为年轻教师提供了一个交流和学习的机会。
这种持续的自我发展和学习精神，能够更好地培养新教师的创新精神和发现潜能。
综上所述，我校采取的这些方法都是为了提高年轻教师的专业成长和能力，增强他们的教学掌握力和教学自信心。
通过这些措施，年轻教师能够持续不断地提高自己的教学能力并深入研究，为学校的发展添砖加瓦。
新入职教师专业成长培养的现状及思考
新入职教师专业成长培养的现状及思考教育是国家发展的基石，而教师则是教育事业中最关键的一环。
教师的专业成长和培养至关重要，尤其是新入职教师。
他们需要在专业知识、教学技能、职业素养等方面不断提升，以适应教育改革和创新的需要。
目前新入职教师专业成长培养存在一些不足和挑战。
本文将就新入职教师专业成长培养的现状进行分析，并提出一些思考和建议。
一、现状分析1. 教师培训机制不够健全目前，我国的教师培训机制相对薄弱。
很多地方的新入职教师只能通过学校自发的培训或者自我学习来提升自己的教学能力。
而且很多培训课程都缺乏系统性和科学性，不能满足新入职教师的需要。
2. 教师发展资源不足在学校中，很多新入职教师缺乏教师发展资源，包括学术交流、教学观摩、教材选用等方面的支持。
这使得他们很难融入学校的教学团队，也无法及时了解教育教学领域的最新发展和成果。
3. 教师职业发展路径不明确对于很多新入职教师而言，他们不清楚自己未来的职业发展路径，也不知道应该如何提升自己的教学水平和职业素养。
这使得他们在成长过程中缺乏方向感和动力。
4. 教师工作压力大新入职教师由于缺少经验，往往在教学工作中面临巨大的压力。
他们需要承担教学任务、学生管理、家校沟通等多方面的工作，而缺乏有效的支持和指导。
新入职教师专业成长培养存在一些问题和挑战。
这也影响到他们的教学质量和职业发展。
我们需要认真思考如何改善这一情况。
二、思考和建议为了提升新入职教师的教学能力和职业素养，我们需要完善教师培训机制，包括国家层面和学校层面的培训资源。
国家可以加大对教师培训的支持力度，提供更多的培训课程和资源，同时鼓励学校加强对新入职教师的培训支持。
政府和学校需要为新入职教师制定更加清晰的职业发展路径，包括提供更多的晋升机会、职业发展培训和指导。
这样可以让教师们明确未来的发展方向，也更有动力去提升自己的能力和素养。
学校需要为新入职教师提供更多的支持和帮助，帮助他们减轻工作压力。
这包括更合理的教学分配、更多的教学资源支持、更完善的学生管理体系等。
浅谈我校培养年轻教师专业成长的方法
浅谈我校培养年轻教师专业成长的方法为年轻教师创造良好的成长环境是非常重要的。
在我校，学校领导高度重视年轻教师的成长，因此采取了一系列措施来为他们创造良好的成长环境。
在工作安排上，学校会合理安排年轻教师的教学任务，以减轻他们的工作压力，让他们有更多的时间去进行专业学习和研究。
学校还设立了专门的教学研究团队，为年轻教师提供学术交流、教学辅导等支持。
这些举措都为年轻教师提供了一个良好的成长环境，让他们能够更好地专注于自身的专业成长。
定期开展教学培训和研修活动也是我校培养年轻教师专业成长的重要方法之一。
学校通过邀请学科专家、教研组长等专业人士，定期开展各类教学培训和研修活动，为年轻教师提供了学习和成长的机会。
在这些培训和研修活动中，年轻教师可以学习到最新的教学理念、教学方法和教学技巧，提高自身的教学水平和专业素养。
通过这些活动，年轻教师不仅可以获取新的教学知识和技能，还可以与其他老师进行交流和学习，不断提升自己的教学水平。
学校还鼓励年轻教师参与教学科研活动，培养他们的创新意识和科研能力。
在我校，学校设立了专门的科研课题，鼓励年轻教师积极申报和参与科研课题的研究工作，提高他们的科研能力和创新意识。
学校还为年轻教师提供了一定的科研经费和资源支持，帮助他们开展科研工作。
通过参与科研活动，年轻教师可以深入学科领域，提高自己的专业水平，并在实际教学中运用科研成果，提高教学效果。
除了以上几点，我校还注重建立健全的师德师风建设机制，促进年轻教师的全面成长。
学校通过定期举办教师师德师风培训，加强对年轻教师师德师风的教育和引导，引导他们自觉践行教师职业道德，树立正确的师德师风观念。
学校还建立了健全的教师考核评价机制，对教师的教学水平、师德师风等方面进行全面评价，从而促进年轻教师全面成长。
我校通过多种途径和举措，致力于培养年轻教师的专业成长。
通过为他们创造良好的成长环境，定期开展教学培训和研修活动，鼓励参与科研活动，加强师德师风建设等方法，不断提高年轻教师的教学水平和专业素养，为学校的教学质量和发展做出了积极的贡献。
新教师个人成长总结(6篇)
新教师个人成长总结为了进一步提高教师驾驭课堂教学的能力与程度，适应新形势下教育改革与发展的需要，教育局组织了骨干教师培训，在这短短的几天里，我与来自不同中心学校、不同年龄段的同行们坐在宽敞明亮的教室里一起讨论交换，仿佛又回到了二十几年前的学生时期。
授课老师们以鲜活的实例、丰盛的知识以及精湛的理论论述，给了我强烈的沾染与深深的理论引领，在一次次的感悟中更进一步了解和控制了新课改的发展方向和目的，并反思了以往工作中的不足，拓宽了学习的视野，更新了教育观念。
现谈谈我的学习心得。
一、增强自身师德修养教师素有“塑造人类灵魂的工程师”之美誉。
在对灵魂塑造的过程中，教师既要有比较广博的知识，更要有崇高的道德和崇高的精力境界。
教师应当成为学生的榜样，成为学生的良师益友，成为全社会文明的楷模。
为此，教师要时刻谨记不断提高自身的道德修养，展示自身的人格魅力。
教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的人格是进行教育的基石。
”由此可见，教师的职业道德关系到青少年一代的确健康成长，关系到祖国的未来。
所以，作为教师的我们务必不断学习，不断进取，锻炼自己的道德修养，敬岗敬业，做一个名副其实的人类灵魂的工程师。
二、丰盛的培训内容这次培训授课老师倾泻了很多心血，他们根据要求精心筹备，毫无保留地把他们的所知传授给我们。
这次培训，我们听得津津有味，受益匪浅。
在学习我们知道了“什么是有效的教学”、“教学，如何有效”等等。
我们又进行了案例现场研讨、写教学设计、案例现场研讨、写教学设计、观看观摩录像课，且认真写评课稿等。
学员们除了认真完成老师布置的各种作业外，还以小组为单位进行讨论、发言，接着在班上轮流发言。
培训内容虽然很多，但结合培训内容重新审视自己，我发现了自身的许多不足，一路走下来，填补了我平时教学中的很多“漏洞”。
三、劳碌而充实的每天培训期间，我们每天上、下午到学校听课，放学后在家完成相关作业。
虽然日子过得很劳碌，但是每位老师的学习的热情以及认真研究的精力带给我一种动力。
带领新教师成长心得体会
作为一名资深教师，我有幸担任新教师的导师，见证了他们在教育教学中的成长历程。
在这个过程中，我收获颇丰，以下是我带领新教师成长的心得体会。
一、关注新教师的心理需求新教师在初入职场时，往往面临着来自工作、生活、人际关系等多方面的压力。
作为导师，我们要关注新教师的心理需求，给予他们足够的关爱和支持。
在交流中，我注重倾听他们的心声，了解他们的困惑，并给予真诚的建议。
同时，鼓励他们参加各类培训活动，提升自身综合素质，以应对工作中的挑战。
二、传授教育教学经验教育教学经验是教师在长期实践中积累的宝贵财富。
我将自己的教育教学经验毫无保留地传授给新教师，包括课堂管理、教学设计、教学方法、班级活动等方面。
在教学中，我鼓励新教师多尝试、多创新，不断丰富自己的教学手段，提高教学质量。
三、培养新教师的团队协作能力团队协作是教师职业发展的重要能力。
我注重培养新教师的团队协作意识，鼓励他们在团队中发挥自己的优势，为团队的发展贡献力量。
在合作中，我倡导相互尊重、相互学习、共同进步，让新教师感受到团队的力量。
四、关注新教师的成长需求每个新教师都有自己的成长需求，作为导师，我们要关注并满足这些需求。
在教育教学过程中，我根据新教师的特点，制定个性化的成长计划，帮助他们找到适合自己的发展方向。
同时，鼓励他们参加各类学术交流活动，拓宽视野，提升自身专业素养。
五、培养新教师的自主学习能力教师是终身学习的践行者。
我引导新教师树立终身学习的理念，鼓励他们自主学习，不断提高自己的教育教学水平。
在教学中，我注重培养新教师的观察力、思考力和创新力，让他们在自主学习中不断成长。
六、关注新教师的职业规划新教师对未来的职业规划往往比较迷茫。
作为导师，我们要关注他们的职业规划，帮助他们明确发展方向。
在交流中，我分享自己的职业经历，为新教师提供参考，引导他们树立正确的职业观念。
总之，带领新教师成长是一个充满挑战和收获的过程。
在今后的工作中，我将继续关注新教师的成长需求，为他们提供更多的支持和帮助，共同为教育事业贡献力量。
新教师成长指南
新教师成长指南
1. 热爱教育事业
教师是一个崇高而神圣的职业,需要怀着无私的爱心和执着的热情。
热爱教育事业是教师成长的根本动力,能让你在工作中充满活力和热情。
2. 掌握专业知识
扎实的专业知识是教书育人的基础。
不断学习,丰富自己的知识储备,跟上时代的发展步伐,这将有助于提高教学质量,为学生提供更好的引导。
3. 培养教学技能
良好的教学技能可以让课堂变得生动有趣,激发学生的学习兴趣。
多尝试不同的教学方法,虚心接受其他教师的建议,不断总结和反思,持续提升自己的教学水平。
4. 关注学生成长
教师不仅要传授知识,更要关注学生的全面发展。
用爱心关怀每一位学生,了解他们的个性特点和学习需求,因材施教,帮助他们健康成长。
5. 与家长保持良好沟通
家校合作对于学生的成长至关重要。
主动与家长沟通,让家长了解孩子在校的学习和生活情况,并征求家长的意见和建议,共同促进孩子的发展。
6. 保持学习热情
教育事业是一个永无止境的学习过程。
保持好奇心和学习热情,主动学习新的教育理念和教学方法,与时俱进,不断完善自己。
7. 珍惜教师身份
作为一名教师,你将肩负着传播知识、塑造年轻一代的重任。
时刻怀着对教育事业的敬畏之心,尽职尽责,用行动诠释教师这一神圣职业的价值和意义。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谈新教师的成长与培养泸县二中化学组贾廷杰近年来我校的办学规模不断扩大、办学实力不断增强，办学声誉在社会上不断攀升，这些跟我校的进一步发展带来了良好的机遇，但也存在挑战和隐患。
随着学校的发展各个方面的发展及时跟上非常重要，近几年来陆续从大学毕业到我学校从事教育教学工作的新教师逐渐增加，尽快使新教师在自身的岗位上成长起来，教研组通过各种方式尽量缩短新教师的成熟期，就成为教研组建设和发展、保证学科的可持续发展非常重要的任务，特别是我校在办学规模基本已成定局的情况下，学校领导及时提出全面迈向一流学校，实现学校的四大战略转移，新教师的成长和培养就更加紧迫。
但新教师在短期内的成长、成熟具有很多机遇和挑战，一方面要靠新教师勤奋钻研业务、虚心学习，克服成长过程中的各种障碍，尽快熟悉大纲、教材、学生，积极磨练自身的教学基本技能，探索符合实际的教学方法，在教学实践中创造性地开展教育教学工作，在工作的反思中去总结提高等等；另一方面需要教研组落实学校对新教师的培养措施并给新教师提供展示自己的空间，还要充分发挥老教师的示范作用，积极依靠学科内老教师或有经验的教师精心指导培养，使新教师迅速适应自己的教育教学工作，逐渐使新教师成长为熟手，最终才有可能发展为教育教学的专家。
新教师的成长与培养对学校和学科的可持续发展有非常重要的积极意义。
一、新教师的成长发展观国外有很多关于教师的发展理论值得我们研究。
美国学者卡茨在访谈与调查的基础上，提出教师成长的四阶段理论：教师发展成长可分为求生存时期、巩固时期、更新时期和成熟时期。
新教师首先要在陌生环境中生存下来，经过1—3年，逐步熟悉掌握教学基本知识和技能，到第4年，教师可能产生职业倦怠，欲寻求新事物，探讨教学革新，直到成功地担当教师角色，走向成熟。
美国学者伯利纳认为，教师发展成长经历新手教师、熟练新手教师、胜任型教师、业务精干型教师和专家型教师五个阶段。
他指出，所有教师都是从新手阶段起步，随着知识和经验的积累，大约经过2—3年，新手教师逐渐发展成熟练新手教师，其中大部分熟练新手教师经过教学实践和继续教育，需要3—4年才能成为胜任型教师。
此后，大约经过5年左右知识和经验的积累，有相当部分的教师成为业务精干型教师，其中部分业务精干型教师发展成为专家型教师。
从以上教师发展观可以看出，卡茨和伯利纳的研究以教师发展全程为研究维度，并对教师的专业表现、心态、信念、需求等方面进行阶段性描述。
然而，他们都认为在教师发展阶段上，仅以教师专业的“成熟”作为发展的标志。
在他们的观点中均体现这样一种假设，即所有富有经验的成熟教师都在继续发展成长，并贯穿于教师职业生涯全程。
这种以教师专业成熟为发展标志的教师发展理论比较符合目前我校对新教师成长发展培养—“青蓝工程”的基本做法和要求；同时也可以发现，在教师职业生涯中，教师的发展并非总是一种正向的成长过程，有停滞、有低潮期，呈现出明显的阶段性。
二、新教师在课堂教学中的心理障碍新教师接受教学任务后，都有复杂的心理变化过程。
主观上他们会想尽一切办法熟悉教材内容，把握教学大纲，搜集教学参考资料，认真编写教案，以良好的愿望准备完成课堂教学任务。
但在组织教学过程中新教师都会遇到各种心理障碍使客观效果往往不尽人意，存在着理想愿望与现实结果的反差，需要及时做好心理调整才能收到良好的教学效果。
新教师主要存在以下一些心理障碍：1．准备性心理障碍：新教师上课，都有一个充分的准备过程。
如：上课前试讲、听课、教学观摩等。
但是，教学的素材准备不能代替教学的心理准备，许多新教师心理准备不足，心理调整不到位，没有形成教师的主动意识，从思想、观念、行为等方面都还没有从学生时代消极被动的适应型转变为教师积极主动的创造型。
所以，尽管很多新教师上课前教案的编写非常认真、详细，但是一到课堂，就乱了阵脚，不知所措，表现为准备性心理障。
2．教态性心理障碍：许多新教师到了课堂，往往心理非常紧张、言行拘谨，上起课来甚至不敢正视学生。
有些时候弄得课堂气氛非常紧张，令学生莫名其妙。
3．语言性心理障碍：流利的普通话和良好的语言表达能力是对任课教师的基本要求。
有的新教师在日常生活中没有任何语言障碍，但是在课堂上往往出现语言混乱现象，条理不清、逻辑思维混乱；有的在普通话中夹杂着地方方言；有时实验操作演示和多媒体演示的讲解缺乏严谨逻辑，甚至出现错误；有的则是开场白后，把所想说的话一口气说完，下面无话可说，使学生没有思考的余地跟不上老师的思路和节奏。
这是语言性心理障碍的突出表现。
4．发挥性心理障碍：课堂教学的脱稿讲授和发挥是教师教学效果优异的共同特点，而这方面是新教师普遍缺乏的。
尽管在课前准备充分，教案写得也非常认真，但是到了课上，就变得无话可说。
有的在开课前想好很多有利于课堂教学组织的方法，上课时就把那些很好的教学素材忘得一干二尽，最后只好东拉西扯平铺直叙。
这是发挥性心理障碍的表现。
以上新教师在课堂教学中可能表现出的突出心理障碍，是新教师在教学过程中应逐渐加以克服的成长障碍，指导教师要通过帮助新教师尽快实现从大学生到教师的角色转换等努力消除新教师的课堂教学心理障碍。
三、新教师的成长培养策略所谓对新教师的培养，就是有目的有计划有策略地促使新教师知识与能力、方法与策略、情感与观念各个方面都得到发展的过程。
根据国外教育专家的研究表明：教师的成长需要一个漫长的过程，从新手到专家需经历起步、成长、成熟、专家几个阶段。
对新教师而言，首先得完成的是起步阶段，据有关资料统计表明，一名教师从入门到胜任工作，至少要3年的教学实践。
在国外对新教师的培养是职前培养，而目前国内对新教师的培养主要是实施职后培养，尤其是我校对新教师的培养实际上完全是职后培养。
对新教师的成长培养应当从以下几个方面展开落实。
首先是关心新教师。
新教师进入我校初上讲台，首先面临的就是适应的问题，包括环境的适应、工作的适应、人际关系的适应、教师生活的适应等。
新教师是学校大家庭的新成员，要使新教师喜欢自己的学校，作为教研组同事首先得关心新教师，了解新教师的特点与需求，教研组确定一名老教师带领新教师，还要跟新教师一起制定好计划，让新教师感觉到这是一个团结向上、互助互爱的教研组，是充满人文关怀的教研组，是富有生命力，有前途、有希望的教研组。
其次是尊重新教师。
尊重新教师表现在工作量上跟老教师要相当，让新教师有充分的表现机会，也应看到新教师有老教师所不具备的优势。
在教师课时量确定的情况下，若新教师工作量少一些，如果不从教师思想上解决问题，不考虑新教师的特点，盲目加重新教师的工作量，这既不是对学生负责，同时也是对新教师的不尊重。
在教研会上也要充分尊重新教师的发言权。
其实每一个教师都有自己的优点与长处，新教师虽然在教学经验上有所欠缺，但新教师刚从文化气息浓、学术气氛重的大专院校毕业，拥有时代性很强的一般文化知识，在学科专业知识方面也具有一定的优势。
培养新教师是老教师的责任，但在教研活动上，新老教师的对话应该是平等的，老教师只有让新教师多发言，才能了解新教师的情况，如果老教师能虚心学习新教师拥有的新东西，也是对新教师最大的鼓励。
三是校本培训。
对新教师进行有计划、有目的的培训是必要的，为了使培训有针对性必须实施校本培训。
校本培训应从教育理论培训、专业知识培训、教学技能培训、师德培训等方面展开。
教育理论的出现，思维科学的不断发展，只有较系统地学习了有关教育理论、课程理论、以及系统科学和方法论的一些书籍，才能使教师思路开阔，提高认识，许多新的看法和设想也随之涌现出来，才能教好、教会学生，让学生会学、会想，让学生真正成为学习的主人。
教育理论培训一般以自学为主，新教师要主动多去阅览室、图书室阅读新的教育教学理论，了解新课程的基本要求等不断充实自己。
对新教师而言，教材专业知识的培训是当务之急。
大学的教材与中学的教材，在知识的广度与深度有很大的差别，新教师对自己任教的教材并不熟悉，对教材的重点、难点的把握往往不到位。
新教师往往会在上课时讲解一些自己大学里刚学好的知识，认为知识讲得越深越好、知识越新越好。
教材培训这方面要很好地跟指导教师学习，指导教师要在备课与上课、听课与评课、训练与辅导等方面进行跟踪指导，主要从教材的体系、教材的重点、难点、教材处理等方面给予点拨。
四是互相听课。
教学的基本技能与技术由于实践性强，单纯从大学的理论上去掌握的效果比较欠缺，如教材的处理技巧、课堂的导入、结束、提问技能，语言表达技能、板书的设计、讨论的组织、课件的制作，以及审题、解题技能等。
提高新教师教学技能最有效的途径就是互相听课。
老教师要听新教师的课，也必须要求新教师听老教师的课，发挥老教师的示范作用。
老教师课后要实事求是地评述，同时积极肯定新教师的优点，但更重要的是要直言不讳的指出新教师的不足；新教师要与老教师交流听课后的感受，聆听老教师的课堂设计和实施意图。
通过与老教师的合作，在实践中形成有关教学、学生和学科的正确观念，促进新教师的专业成长，让新教师学习“如何教”而不是“教什么”。
实践表明：新教师接受有经验的教师的指导、熟悉学校的教学过程，不断积累教学经验，可以大大缩短他们的适应期，以便在尽可能短的时间内胜任教学工作，并为今后的专业成长奠定坚实的基础。
新教师通过听课与老教师的评课不断修正自己，要在教学实践中不断磨练培养自己的板书技能、语言组织和表达技能、实验演示操作技能、多媒体课件制作和演示技能等教学基本技能，在这些方面在保证学科的科学性的情况下逐渐形成自己的特点和风格。
五是教学比赛，这是新教师成长的动力。
经过学校严格的督促和要求、老教师或同组教师的帮助，以及自身的努力，新教师的教育能力、教学基本功都会得到一定的发展。
为了强化新教师的发展成果，可以采用比赛的方式。
如新教师的汇报课比赛、教案评比等，这既是新教师表现的机会，也是新教师学习的机会，有了与别的新教师横向比较的机会，在这样的过程中新教师能真正地懂得了“学然后知不足，教然后知困”的深刻含义。
通过比赛，让他们学会竞争、学会合作、学会交往、学会反思。
总之，新教师的成长与培养对学校和学科的可持续发展有非常重要的积极意义，新教师的成长是个漫长的过程，学校和教研组对新教师的专业成长培养也是一个系统工程，在积极落实学校对新教师培养的“青蓝工程”过程中希望有更多的教师来关心和帮助新教师的成长发展，同时新教师也要主动积极地发展自己，为将来成为学科的骨干教师奠定坚实的基础。