六年级科学上册第三单元第一节《电和磁》
《电和磁》教案
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教科版小学六年级科学上册第三单元1.《电和磁》PPT
• 3、通电线圈能使指南针偏转。 • 4、线圈立着放，用线圈的平面
靠近指南针，或者把线圈套在 指南针上，指针偏转角度最大。
教科版小学六年级科学上册第三单 元1.《电和磁》PPT
当堂检测题
• 一、判断题（对的打√，错的打×）
• 1、通电导线能产生磁性。（√ ）
• 2、做实验时，导线不能长时间接在短路中。
教科版小学六年级科学上册第三单 元1.《电和磁》PPT
• 二、选择题
• 1、电与磁（A ）
教科版小学六年级科学上册第三单 元1.《电和磁》PPT
教科版小学六年级科学上册第三单 元1.《电和磁》PPT
• 在桌上放一个指南针， 指针停止摆动后，指 南针指向什么方向？ 把电路中的导线拉直 靠在指南针的上方， 与磁针指的方向一致。
• 接通电流时指南针有 什么变化？断开电流 后指南针有什么变化？ 反复做几次，结果怎 样？
课堂实验3
将实验2中的导线换成 线圈，绕过磁针，并比较 线圈横放、竖放、侧放， 哪种方式磁针偏转的角度 大？
其它条件相同的时候， 是导线还是线圈使磁针的 偏转角度大些？
竖放产生的磁性大些！
线圈好像把产生的磁性 集中起来了！电流强度 相同的时候，线圈比单 根导线产生的磁性大些。
教科版小学六年级科学上册第三单 元1.《电和磁》PPT
指南针回到 原来的位置
磁性消失
教科版小学六年级科学上册第三单 元1.《电和磁》PPT
•指南针指向什么 方向？ •指南针有指示南 北方向的性质 黑色南极为S 红色北极为N
教科版小学六年级科学上册第三单 元1.《电和磁》PPT
分析观察到的现象，我们有什么新 发现？
教科版小学六年级科学上册第三单 元1.《电和磁》PPT
教科版小学科学六年级上册科学3.1电和磁教案(含作业设计)
1.电和磁【教材简析】《电和磁》是六年级第三单元的第一课。
为落实“电流可以产生磁性”这一科学概念，课文安排了两个实验，第一个是通电导线和指南针的实验，第二个是通电线圈和指南针的实验。
通过实验让学生重复奥斯特当年发现电流可以产生磁性的过程，懂得“留心观察、善于思考”的重要性。
本课通过科学探究活动帮助学生建立“电流可以产生磁性”这一科学概念，体现现行科学课堂教学所提倡的“科学概念和科学探究活动成双螺旋结构协调发展”的理念。
【学情分析】电与磁的内容在四年级学生都已接触过，通过复习电路，电能让小灯泡发亮，以及复习指南针的制作性质，引出课题《电和磁》，提出本节课要研究的问题：电和磁有关系吗？这里设计用磁铁、小铁钉、导线靠近小磁针，观察小磁针的变化为下面的实验解释打基础。
【教学目标】科学概念目标通过实验使学生知道电流可以产生磁性，初步感知电流越强、线圈越多，磁性越大，线圈可以检测到微弱的电流。
科学探究目标做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
科学态度目标1.对电和磁之间产生的现象表现出探究兴趣；2.意识到科学探究活动中留意观察、善于思考的重要性。
科学、技术、社会与环境目标体验科学史上发现电产生磁的过程，了解重大科学发现的价值所在。
【教学重难点】1.教学重点：如何使通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和设计（短路；用通电线圈代替通电直导线）。
2.教学难点：通电直导线使小磁针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释。
【教学准备】每小组准备：小灯泡、灯座、导线、好电池（两节）、废电池一节、电池盒、指南针、线圈。
教师准备：除与学生一样的材料外，还要准备：小铁钉，一块磁铁、指南针。
【教学过程】一、单元导入提问：老师第一次来这上课，搞不清方向，哪里是南边？要准确辨认方向可以借用？指南针在没有干扰的情况下指向哪里？以你们过去所学的知识，如果不接触指南针，怎样可以让磁针的角度发生偏转？教师演示。
教科版科学六年级上册3.1《电和磁》教案
教科版科学六年级上册3.1《电和磁》教案一. 教材分析《电和磁》这一章节主要让学生了解电和磁之间的关系，通过实验探究让学生掌握电磁铁的制作原理，以及电流的磁效应。
内容主要包括：电磁铁的制作、电磁铁的极性判断、电流的磁效应等。
这部分内容是小学科学教学中较为重要的部分，对学生今后的学习和生活都具有重要意义。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力，对电磁现象有一定的认知。
但在电和磁的关系方面，可能还存在一定的疑惑。
因此，在教学过程中，教师需要通过实验和讲解，帮助学生建立起电和磁之间的联系，使学生能更好地理解和掌握这部分内容。
三. 教学目标1.让学生了解电磁铁的制作原理，能独立制作电磁铁。
2.让学生掌握电磁铁的极性判断方法。
3.让学生了解电流的磁效应，能用所学知识解释一些生活中的电磁现象。
4.培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
四. 教学重难点1.电磁铁的制作原理。
2.电磁铁的极性判断方法。
3.电流的磁效应及其应用。
五. 教学方法采用实验法、讲解法、讨论法、问答法等，以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。
六. 教学准备1.实验材料：电磁铁、铁钉、导线、电池等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个电磁铁实验，让学生观察电磁铁的吸引和排斥现象，引发学生对电磁铁的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解电磁铁的制作原理，引导学生了解电磁铁的构造和作用。
讲解电磁铁的极性判断方法，让学生能正确判断电磁铁的极性。
3.操练（15分钟）让学生分组进行实验，自己动手制作电磁铁，并判断电磁铁的极性。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）通过一些生活中的电磁现象，让学生运用所学知识进行解释，巩固对电磁铁的理解和掌握。
5.拓展（5分钟）讲解电流的磁效应，让学生了解电流产生磁场的原理。
引导学生思考电流磁效应在生活中的应用。
六年级上册科学课件-3.1电和磁-教科版(14页PPT)
通电线圈周围和内部也有磁性 指南针的指针是用 磁铁 做的 通电线圈周围和内部也有磁性 同学们的玩具里也有这样的小电动机和小喇叭等， 用今天所学知识检测电池有无电 为什么通电导线可以使小磁针发生偏转呢？ 充分利用桌上的“玩具” 2，让线圈从不同位置靠近小磁针 用导线做一个“秋千”（线圈），通电后从各方位靠近小磁针，观察小磁针的变化。
通电线圈周围和内部也有磁性
通电线圈周围和内部也有磁性
用今天所学知识检测电池有无电
六年级科学上册第三单元第1课
同学们的玩具里也有这样的小电动机和小喇叭等， 2，让线圈从不同位置靠近小磁针
今天我们就先玩到这里，
课后你可以拆出来研究研究，你一定会有更多的发现。
课后你可以拆出来研究研究，你一定会有更多的发现。
活动二：荡秋千
用导线做一个“秋千”（线圈），通电后从各方位靠近小磁针，观察小磁针的变化。
我的发现
课堂小结
用今天所学知识检测电池有无电
同学们的玩具里也有这样的小电动机和小喇叭等，
用导线做一个“秋千”（线圈），通电后从各方位靠近小磁针，观察小磁针的变化。
通电线圈周围和内部也有磁性
六年级科学上册第三单元第1课
同学们在玩中发现了什么？
Байду номын сангаас
同学们在玩中发现了什么？ 为什么通电导线可以使小磁针发生偏转呢？
用导线做一个“秋千”（线圈），通电后从各方位靠近小磁针，观察小磁针的变化。
通电线圈周围和内部也有磁性
用今天所学知识检测 电池有无电
绝对不可以用 家用电来做实验哦！！！
拓展延伸
2，让线圈从不同位置靠近小磁针 用今天所学知识检测电池有无电 同学们的玩具里也有这样的小电动机和小喇叭等， 六年级科学上册第三单元第1课 用导线做一个“秋千”（线圈），通电后从各方位靠近小磁针，观察小磁针的变化。 指南针的指针是用什么做的？ 3，比较不同位置时小磁针偏转的情况 2，让线圈从不同位置靠近小磁针 用今天所学知识检测电池有无电 用导线做一个“秋千”（线圈），通电后从各方位靠近小磁针，观察小磁针的变化。 用导线做一个“秋千”（线圈），通电后从各方位靠近小磁针，观察小磁针的变化。 充分利用桌上的“玩具” 课后你可以拆出来研究研究，你一定会有更多的发现。 通电线圈周围和内部也有磁性 为什么通电导线可以使小磁针发生偏转呢？ 六年级科学上册第三单元第1课 通电线圈周围和内部也有磁性
教科版六年级科学上册第三单元知识点整理
教科版六年级科学上册第三单元知识点归纳整理第一课电和磁1、第一个发现电磁现象的科学家是：丹麦的（奥斯特），他发现通电的导线能使指南针（发生偏转），电流越大，偏转角度（越大），而且指南针的偏转方向和（电流方向）有关。
2、做通电导线短路使指南针发生偏转实验时，要注意：只能接通一下，马上断开，时间不能长。
3、如果电路短路，则电流很强，会很快把电池的电能用完，所以要尽快断开。
4、做通电线圈和指南针的实验时，线圈立着放，指南针尽量靠近线圈的中心，指南针偏转的角度最大。
第二课电磁铁1、电磁铁：由（线圈）和（铁芯）组成的装置叫（电磁铁）。
2、电磁铁的特点是：接通电流，产生（磁性）；切断电流，（磁性）消失。
3、电磁铁的南北极：电磁铁的南北两极和（线圈缠绕的方向）、（电流的方向）等因素有关。
4.实验：电磁铁的南北极与线圈缠绕的方向有关系吗？我的猜想：电磁铁的南北极与线圈缠绕的方向有关系。
线圈缠绕的方向改变，电磁铁的极性改变。
实验材料：电磁铁、电池、指南针、记录纸。
改变的条件：线圈缠绕的方向。
不改变的条件：电流的方向、线圈缠绕的圈数、电流的大小。
实验方法：⑴将电磁铁接通电流，用指南针的一端靠近电磁铁的钉尖一端，判断电磁铁该端的南北极，并作记录；⑵改变电磁铁线圈缠绕方向；⑶再将电磁铁接通电流，用指南针的一端靠近电磁铁的钉尖一端，判断电磁铁该端的南北极，并作记录。
实验结论：电磁铁的南北极与线圈缠绕的方向有关系。
线圈缠绕的方向改变，电磁铁的南北极改变。
5.实验：电磁铁的南北极与电流的方向有关系吗？我的猜想：电磁铁的南北极与电流的方向有关系。
电流的方向改变，电磁铁的南北极改变。
实验材料：电磁铁、电池、指南针、记录纸。
改变的条件：电流的方向。
不改变的条件：线圈缠绕的方向、线圈缠绕的圈数、电流的大小。
实验方法：⑴将电磁铁接通电流，用指南针的一端靠近电磁铁的钉尖一端，判断电磁铁该端的南北极，并作记录；⑵改变电流方向；⑶再将电磁铁接通电流，用指南针的一端靠近电磁铁的钉尖一端，判断电磁铁该端的南北极，并作记录。
教科版六年级科学上册 3.电和磁
③组装简易电路，用通 电的铜导线靠近指南针。
探索
电和磁有关系吗？
实验步骤
操作指导
实验示意图
④在第③步的基础上，串联 增加一节电池，用通电的铜 导线靠近指南针。
⑤用电池、开关、导线组装 短路电路，再用通电的铜导 线靠近指南针。
⑥将通电线圈以不同的方式 靠近指南针。
探索
分析结果
电和磁有关系吗？
• 磁铁具有 磁性 ，靠近小磁针，小磁针会发生偏转。小磁针偏转角度 越大，说明磁性越 强 。
电流产生了磁性
电路短路或增加电池时小磁针偏 转动更加明显。
通电线圈比直导线使指南针偏转 角度更大。
电流越大，磁性越强 线圈圈数越多，磁性越强
拓展
废电池真的一点电都没有了吗？你有什么办法可以检测一下？
可以用通电线圈和指南 针来检测。
≫如果废电池还有剩余电量，可以继续用于钟表、遥控器等
耗电量低的用电器中。
• 对比①②③的结果，说明 电流 和磁铁类似，可以产生磁性。 • 对比③④⑤的结果，说明 增大电流 这一方法可以增加磁性； • 对比③⑥的结果，说明确定合适的摆放位置后，使用线圈 这一方法也
可以增加磁性。
研讨
1.电和磁之间能否相互转换，你的依据是什么？
接通电路，指南针的指针发生了
偏转。断开电路，指针恢复原样。
教科版小学科学六年级上册《能量》单元
3、电和磁
聚焦
电现象
这两种现象之 间有关系吗？
磁现象
探索
电和磁有关系吗？
实验材料
一个指南针、一块磁铁、 两节电池、一个小灯泡、 一个开关、若干短导线、 一个大线圈、探究记录单
探索
实验步骤
电和磁有关系吗？
教科版六年级科学上册3-1《电和磁》集体备课教案
教科版六年级科学上册3-1《电和磁》集体备课教案一. 教材分析《电和磁》这一章节主要让学生了解电和磁之间的关系，通过实验探究让学生感受电生磁、磁生电的现象，从而激发学生对科学知识的兴趣。
本节课的内容与学生的生活息息相关，有助于培养学生的观察能力和动手操作能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对电和磁有一定的认知。
但在实验操作和探究方面，需要教师的引导和启发。
学生在学习过程中，应注重培养观察现象、分析问题、解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生了解电和磁之间的关系，掌握电生磁、磁生电的原理。
2.培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力。
3.培养学生动手操作实验的能力，提高学生的实验探究意识。
四. 教学重难点1.电生磁、磁生电的原理及实验现象。
2.引导学生观察现象，分析问题，解决问题。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地感受电和磁之间的关系。
2.问题驱动法：引导学生观察实验现象，提出问题，分析问题，解决问题。
3.讨论法：分组讨论，分享实验心得，培养学生合作学习的能力。
六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、电池、铁钉、线圈等。
2.课件：电和磁的相关图片、视频等。
3.黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）演示实验：电磁铁吸引铁钉。
让学生观察实验现象，并提出问题：为什么电磁铁能吸引铁钉？3.操练（10分钟）学生分组实验：用线圈、电池和铁钉组成电磁铁，观察电磁铁的吸引现象。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）讨论：电磁铁的吸引现象与什么因素有关？学生分组讨论，分享实验心得。
5.拓展（5分钟）提问：除了电磁铁，还有哪些现象涉及到电和磁的关系？学生举例说明，教师点评。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调电和磁之间的关系，以及实验操作的重要性。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：让学生运用所学知识，设计一个简单的电磁装置，观察其现象，并写一篇实验报告。
第1课 《电和磁》教案(教科版小学六年级上册科学第三单元)
教科版小学六年级上册科学第三单元第1课《电和磁》教学设计教学导航【教材分析】《电和磁》是教科版小学科学六年级课本第三单元的第一课。
本课分为三部分：第一部分是提出问题。
通过简介丹麦科学家奥斯特在一次实验中，偶然让通电的导线靠近指南针发现了一个奇怪的现象为问题，提出了这节课要重新做科学家做过的实验。
第二部分是指导学生按照当时奥斯特所做的实验让学生亲历去操作实验。
分四层：1、复习组装一个点亮小灯泡的电路。
2、在简单电路中，把导线拉直放在指南针上，通上电看指南针的磁针有什么变化。
3、在电路短路中指南针的磁针会有什么大的变化。
4、通过实验看到的现象，让学生分析总结出电流能产生磁性。
第三部分是指导学生制作通电线圈和指南针，看它们之间的关系。
分两个层次。
1、做一个线圈靠近指南针，通上电看磁针有什么变化。
2、用线圈和指南针做一个检测器来检验废电池。
本课例利用5E学习环教学模式具备的参与-探索-解释-精致化或迁移-评价(Evaluation)的特征，通过适当的设计，可以期望能够提升学生实证意识和科学解释能力。
【学情分析】六年级学生（本次教学上课的是五年级学生，但估计不会有太大影响）已在三年级时学习了磁铁的性质，懂得磁铁的性质（磁性）是可以吸引铁，磁铁之间会相互排斥或者相互吸引。
在四年级时学习过简单电路，电流会通过小灯泡和导线，小灯泡会发光。
本节课的目标是将学生已有的电路知识和磁铁性质进行综合，让学生研究电和磁之间的关系。
显然需巩固已有的知识，方可发生知识的综合学习。
由于学生时隔多年未学习电路和磁铁磁性，本节课的教学设计应关注学生已有知识经验的激活，让学生顺理成章地进行进一步的研究。
【教学目标】科学概念：电流可以产生磁性。
过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程。
意识到留意观察、善于思考品质重要。
【教学重点】做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
教科版六年级科学上册3-1《电和磁》集体备课教案
1.电和磁【教材简析】《电和磁》是六年级第三单元的第一课。
为落实“电流可以产生磁性”这一科学概念，课文安排了两个实验，第一个是通电导线和指南针的实验，第二个是通电线圈和指南针的实验。
通过实验让学生重复奥斯特当年发现电流可以产生磁性的过程，懂得“留心观察、善于思考”的重要性。
本课通过科学探究活动帮助学生建立“电流可以产生磁性”这一科学概念，体现现行科学课堂教学所提倡的“科学概念和科学探究活动成双螺旋结构协调发展”的理念。
【学情分析】电与磁的内容在四年级学生都已接触过，通过复习电路，电能让小灯泡发亮，以及复习指南针的制作性质，引出课题《电和磁》，提出本节课要研究的问题：电和磁有关系吗？这里设计用磁铁、小铁钉、导线靠近小磁针，观察小磁针的变化为下面的实验解释打基础。
【教学目标】科学概念目标通过实验使学生知道电流可以产生磁性，初步感知电流越强、线圈越多，磁性越大，线圈可以检测到微弱的电流。
科学探究目标做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
科学态度目标1.对电和磁之间产生的现象表现出探究兴趣；2.意识到科学探究活动中留意观察、善于思考的重要性。
科学、技术、社会与环境目标体验科学史上发现电产生磁的过程，了解重大科学发现的价值所在。
【教学重难点】1.教学重点：如何使通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和设计（短路；用通电线圈代替通电直导线）。
2.教学难点：通电直导线使小磁针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释。
【教学准备】每小组准备：小灯泡、灯座、导线、好电池（两节）、废电池一节、电池盒、指南针、线圈。
教师准备：除与学生一样的材料外，还要准备：小铁钉，一块磁铁、指南针。
【教学过程】一、单元导入提问：老师第一次来这上课，搞不清方向，哪里是南边？要准确辨认方向可以借用？指南针在没有干扰的情况下指向哪里？以你们过去所学的知识，如果不接触指南针，怎样可以让磁针的角度发生偏转？教师演示。
教科版六年级科学上册《3.1电和磁》说课稿含教学反思
教科版六年级科学上册《3.1电和磁》说课稿含教学反思一. 教材分析《电和磁》是教科版六年级科学上册第三单元的内容。
这一单元的主要内容包括电流、电磁铁和磁场的性质等。
在《电和磁》这一课中，学生将学习到电和磁之间的关系，了解电磁铁的工作原理，以及磁场对电流的影响。
二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习了电流的基本概念，对电流有一定的理解。
但是，学生可能对电和磁之间的关系以及电磁铁的工作原理理解起来会有些困难。
因此，在教学过程中，需要通过实验和讲解，帮助学生更好地理解这些概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解电和磁之间的关系，了解电磁铁的工作原理，以及磁场对电流的影响。
2.过程与方法：通过实验和观察，学生能够探究电和磁之间的关系，培养学生的实验操作能力和观察能力。
3.情感态度价值观：学生能够对科学产生浓厚的兴趣，培养学生的探究精神和科学素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：电和磁之间的关系，电磁铁的工作原理，磁场对电流的影响。
2.教学难点：电和磁之间的关系的理解，电磁铁工作原理的探究。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、讲授法、讨论法等教学方法，以学生为主体，教师为主导，引导学生进行探究学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的电磁铁实验，引发学生对电和磁之间关系的兴趣，激发学生的学习热情。
2.新课导入：讲解电和磁之间的关系，介绍电磁铁的工作原理。
3.实验探究：学生分组进行实验，观察磁场对电流的影响，进一步理解电磁铁的工作原理。
4.知识讲解：根据实验结果，讲解磁场对电流的影响，深入剖析电磁铁的工作原理。
5.课堂讨论：学生分组讨论，分享实验心得，进一步巩固对电磁铁工作原理的理解。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调电和磁之间的关系，以及电磁铁的工作原理。
7.作业布置：布置一些有关电磁铁的练习题，巩固所学知识。
六年级科学上册电和磁
六年级科学上册第三单元第一课《电和磁》实验导入1、电能使小灯泡发光的实验师：（出示小灯泡，提问）有什么办法能使小灯泡发光？生：（请一名学生说办法，并上讲台演示）师：（引导学生分析）是什么使小灯泡亮起来的？生：（引导学生说出“电〃）师：（板书：〃电〃）【本环节设计意图：复习电能小灯泡发光的实验，引出〃电〃。
】2、磁能使指南针发生偏转实验师：（出示指南针其实就是一块磁铁）在不碰到指南针的情况下，谁有办法使指南针的指针发生偏转？生：（让学生猜）用磁铁、用铁钉？师：（请学生上台演示）师：磁铁、铁钉、为什么能使指南针发生偏转？生：磁铁和磁铁（引导学生思考并说出：根据磁铁的同极相斥，异极相吸的性质）师：在这里，铁钉使指南针发生偏转是受到什么作用呢？生：因为指南针本身就是磁铁，磁铁具有吸引铁一类物体的性质，即磁性。
所以当铁钉靠近指南针时，指南针就要来吸引铁钉，所以也会偏转。
师：磁铁和磁铁、磁铁和铁钉之间的相互作用是因为〃磁〃（板书：〃磁〃）【本环节设计意图：磁铁和磁铁、磁铁和铁钉能使指南针发生偏转，指南针其实是磁铁。
引出“磁〃】3、提出研究问题：〃电〃和〃磁〃之间有联系吗？师:我们知道了电能使小灯泡发光，磁铁具有磁性，能使小磁针发生偏转，那么电和磁之间有联系吗？师：也就是说〃电能产生磁吗？〃或者说〃磁能产生电吗？〃师：如果说，电能产生磁，具有磁性，吸引磁铁；或者，磁能产生电，也能使小灯泡发光，那么电和磁之间就有联系了。
如果磁不能产生电，电也不能产生磁，电是电，磁是磁，那么它们之间就没有必然的联系。
师：谁来猜测一下，电和磁之间有没有联系？为什么？生：（猜测，说理由）师：那么我先来研究一下〃电是否会产生磁〃好不好？【本环节设计意图：提出研究的问题，明确怎样才能说明电和磁之间有联系】4、探究电能否产生磁（重点）师：〃电〃能产生〃磁〃吗？关于这个问题，其实，在1820年、丹麦科学家奥斯特在一次实验中，偶然发现了一个现象从而证明了我们今天这个问题！接下来就让我们回到1820年，当一回科学家、做一做这个实验。
教科版小学六年级科学上册教学设计(第三单元)
教科版小学六年级上册科学第三单元能量第1课《电和磁》教学设计教学导航【教材分析】《电和磁》是教科版小学科学六年级课本第三单元的第一课。
本课分为三部分：第一部分是提出问题。
通过简介丹麦科学家奥斯特在一次实验中，偶然让通电的导线靠近指南针发现了一个奇怪的现象为问题，提出了这节课要重新做科学家做过的实验。
第二部分是指导学生按照当时奥斯特所做的实验让学生亲历去操作实验。
分四层：1、复习组装一个点亮小灯泡的电路。
2、在简单电路中，把导线拉直放在指南针上，通上电看指南针的磁针有什么变化。
3、在电路短路中指南针的磁针会有什么大的变化。
4、通过实验看到的现象，让学生分析总结出电流能产生磁性。
第三部分是指导学生制作通电线圈和指南针，看它们之间的关系。
分两个层次。
1、做一个线圈靠近指南针，通上电看磁针有什么变化。
2、用线圈和指南针做一个检测器来检验废电池。
本课例利用5E学习环教学模式具备的参与-探索-解释-精致化或迁移-评价(Evaluation)的特征，通过适当的设计，可以期望能够提升学生实证意识和科学解释能力。
【学情分析】六年级学生（本次教学上课的是五年级学生，但估计不会有太大影响）已在三年级时学习了磁铁的性质，懂得磁铁的性质（磁性）是可以吸引铁，磁铁之间会相互排斥或者相互吸引。
在四年级时学习过简单电路，电流会通过小灯泡和导线，小灯泡会发光。
本节课的目标是将学生已有的电路知识和磁铁性质进行综合，让学生研究电和磁之间的关系。
显然需巩固已有的知识，方可发生知识的综合学习。
由于学生时隔多年未学习电路和磁铁磁性，本节课的教学设计应关注学生已有知识经验的激活，让学生顺理成章地进行进一步的研究。
【教学目标】科学概念：电流可以产生磁性。
过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程。
意识到留意观察、善于思考品质重要。
【教学重点】做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
教科版小学六年级科学上册第三单元第一课《电和磁》PPT
随堂练习
8、小电动机能把电能转化成（ A
A、动能 A 、光能 B、热能 B、热能 C、光能 C 、光能、声能和热能
）。
9、电视机是把电能转化成（ C ）。 10、植物在阳光下成长，它们之间的能量转化（ C） A、化学能转化成了动能 B、太阳能转化成了动能 C、太阳能转化成了化学能
电风扇
吹风
风能
电水壶
洗衣机 电视 电灯
烧水
洗衣服 播放影音 照明
热能
动能 声能、光能 光能、热能
其他能量之间能互相转化吗？
• 1.用双手互相摩擦，我们有什么感觉？ • 2.反复的弯折铁丝的一个位置，然后用手摸一摸， 你有什么发现？这是什么能之间的转化？ • 3.燃烧燃料或木材取暖是什么能转化成什么能？ • 4.人吃了食物后就有了力气干活，这是什么能转 化成什么能？
看图，说说能量是怎么变化的
光能
不同形式的能量间也能相互转化。
化学能
热能
化学能
动能
电能
课堂总结
1.能量的形式有很多种：电能、热能、光能、 动能、化学能等。 2.任何物体工作都需要能量； 3.所有用电器都是电能转化器，够转将电能转 化成其它形式的能量。 4.其它能量之间也可以相互转化。
随堂练习 Nhomakorabea随堂练习
5、电水壶能把电能转化成（ B
A、动能 B、热能
）。
C、光能
6、两只手互相摩擦会感觉热，是因为在这个过程中（ C ）。
A 、化学能转化成了动能
C 、动能转化成了热能 7、在反复弯折铁丝的过程中（ A、化学能转化成了热能 C、动能转化成了热能
B、生物能转化成了热能
C ）。
B、热能转化成了动能
教科版科学六上3.1《电和磁》教案
教科版科学六上3.1《电和磁》教案一. 教材分析《电和磁》这一课是教科版科学六年级上册的一个重要内容。
本节课主要让学生了解电和磁的基本概念，通过实验和探究，让学生掌握电和磁的性质和规律。
教材中安排了多个实验和活动，旨在激发学生的兴趣，培养学生的动手能力和探究精神。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的电和磁的知识基础，对生活中的电和磁现象有所了解。
但学生对电和磁的深层次原理还不够理解，需要通过实验和探究来进一步巩固。
此外，学生对科学实验的兴趣较高，通过动手操作和小组合作，能够更好地激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.让学生了解电和磁的基本概念，知道电和磁的性质和规律。
2.培养学生动手操作能力和探究精神，提高学生的科学素养。
3.让学生能运用电和磁的知识解释生活中的现象，提高学生的应用能力。
四. 教学重难点1.电和磁的基本概念及其关系。
2.电和磁的性质和规律的实验探究。
五. 教学方法1.实验法：通过安排多个实验，让学生动手操作，观察现象，培养学生的实验技能。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
3.小组合作法：学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.实验器材：电池、导线、磁铁、铁钉等。
2.课件：制作相关的课件，辅助教学。
3.教学场地：实验室或教室。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过生活中的电和磁现象，如手机充电、磁铁吸引等，引导学生思考电和磁的概念，激发学生的学习兴趣。
呈现（5分钟）教师通过课件呈现电和磁的基本概念，让学生初步了解电和磁的知识。
操练（15分钟）教师安排学生进行实验，如电池连接导线和灯泡，观察灯泡发光的现象；磁铁吸引铁钉等。
学生动手操作，观察现象，培养实验技能。
巩固（10分钟）教师引导学生总结电和磁的性质和规律，让学生通过实验现象，深入理解电和磁的知识。
拓展（10分钟）教师提出问题，引导学生思考电和磁在生活中的应用，如发电机、电动机等。
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发电机
实际应用
思考：用完了的废电池，一点电也 没有了吗？怎样检验呢？ 用线圈和指南针组合成一个“电流检测器”
步骤：把线圈套在指南 针上，把要检测的电池作为 电源，接通电路，如果指针 发生偏转，说明电池有电； 如果指针没有发生偏转，说 明电池已经没有电了。
课外延伸
请你思考 能产生电吗？
电动机
既然电能产生磁！那么磁也
六年级上册科学 第三单元 能量
请同学们阅读引言（课本47页 ）内容,了解本单元学习的重点。
1820年， 丹麦科学家奥 斯特在一次实 验中，偶然让 通电的导线靠 近指南针，发 现了一个奇怪 的现象。
奥斯特实验
阅读课本67 页内容“电和磁 见面了”
实验一：探究电和磁是否存在联系
实验器材： 导线、开关、电池、 小灯泡和指南针
奥斯特实验视频
是否还有别的方法能使指南 针的偏转角度更大呢？
实验二：探究通电线圈对磁的影响
实验步骤：
①
②
导线绕成 线圈
其中一条导线 换成线圈
线圈套住指南针
实验结论
将线圈套住指南针竖着放
导线绕成线圈会使小磁针偏转角度变大。
线圈越多，磁性越大
课堂小结
通电导线和通电线圈会使磁针偏转
电流产生磁性 电流越强，磁性越强 线圈越多，磁性越强
实验结论 电流能够产生磁性 。电流越大，磁性越强。
注意事项： 由于导线中的电流较小，实验效果 不是很明显，你有什么方法使实验 效果更明显一些吗？ 1、可以多用几节电池，增大电流， 但是容易烧坏小灯泡。 2、可以把小灯泡取下，直接连接电池 的正负极，使电路短路。电路短路时， 电流很强，电池会很快发热烧毁，所 以只能接通一下，马上断开。
实验步骤：平行Βιβλιοθήκη 能 垂直①②③
组装一个点亮小灯泡 基本电路
指南针 水平放置
导线、磁针 方向一致
①接通电路前，小磁针有什么变化？ ②接通电路后，小磁针有什么变化？ ③断开电路后，小磁针有什么变化？ ④通电导线与小磁针方向垂直，小磁针又 有什么变化？
实验发现
接通电路前，小磁针没有偏转； 接通电路后，小磁针发生偏转； 断开电路后，小磁针复位； 导线与小磁针垂直，小磁针没有偏转。