浅谈激励学生课堂举手的有效方法
如何提高课堂举手积极性发言稿
如何提高课堂举手积极性发言稿《如何提高课堂举手积极性》同学们，今天咱们就聊聊怎么提高在课堂上举手回答问题的积极性。
让我跟大家分享一下我的经历吧。
我小时候啊，是个特别胆小的孩子。
在课堂上，就算我知道答案，也不敢举手。
我怕回答错了被老师批评，被同学们笑话。
我记得有一次，老师问了一个数学问题，我心里默默算出了答案，可是手就像有千斤重一样，怎么也举不起来。
结果呢，另一个同学回答出了和我一样的答案，还受到了老师的表扬。
当时我心里那个后悔啊，就想自己为什么没有勇气举手呢。
从那以后，我就在想办法克服这种胆小。
我首先告诉自己，犯错是很正常的，每个人都会犯错。
老师提问，不是为了为难我们，而是为了让我们更好地掌握知识。
就拿语文的文言文课来说，老师总会问一些字词的解释。
最开始我不敢举手，后来我想我预习得很认真啊，有什么不敢的呢。
有一次我勇敢地举手回答了一个实词的正确解释，老师就鼓励我，说我回答得很好，这让我一下子就有了信心。
我还有个特别想说的方法，那就是提前做准备。
如果明天有数学课，那我今天晚上就好好复习当天学的知识，在心里预想一下老师可能会提出的问题并进行解答。
这样到了课堂上，看到熟悉的题目，就更容易有勇气举手回答了。
像是在学习几何证明题的时候，我提前把定理都背得滚瓜烂熟，然后自己做了很多类似的题目，对可能的提问心里有数。
课堂上老师一提问到相关的内容，我就能马上举手回答。
另外呢，我们也可以把课堂想象成是自己的舞台。
不要总是在意别人的眼光。
我们回答问题是为了自己学习知识。
像在英语课上，有对话练习这样的环节，不要担心口音不正宗或者语法有点小错误。
对了还想提一下，和周围积极回答问题的同学做朋友也会有帮助。
他们积极向上的态度会感染你。
我曾经就有一个这样的同桌，他每节课都积极举手回答问题，在他的带动下，我也渐渐变得更勇敢，举手的次数越来越多了。
同学们，不要害怕举手回答问题。
机会是要靠自己把握的，每一次举手都是一次自我提升的机会，在这个过程中你会发现自己越来越自信，对知识的掌握也会更加深入。
如何引导学生积极举手
如何引导学生积极举手，大方表达西安庄完小单秋燕自从学校开展“引导学生积极发言，大方表达”的课题研究后，我根据自身的特点、学生的特点、班级的实际情况，尝试采用各种新颖的教学方法和教学手段，运用各种激励机制和评价方式，努力激发学生在课堂上思考的积极性、发言的积极性，并取得了一定的成效。
现把自己的一些做法总结如下：1、明确举手发言的意义，让学生肯举手发言。
教师要表扬举手发言的学生，同时向学生阐明坐在座位上想好答案，与站起来说出答案是不一样的。
现在的社会是合作的社会，合作就要学会交流，要交流就要有勇气阐明自己的观点、意见，光会想，不会说或不敢说，将不利于自己今后的发展。
所以，现在就要抓住课堂上回答问题的机会，锻炼自己，提高自己的能力。
让学生从自身的发展上，认识到举手发言回答问题的重要意义，从心理上认可举手，进而积极主动地举手发言。
2、营造宽松的学习氛围。
课堂上，教师要营造一个宽松、平等、融洽的氛围，让学生感觉到手回答问题并不可怕，只是让教师和同学知道自己的想法。
同时教师要认真对待每位学生所阐述的观点、看法，不论对与错，在情感上都要予以保护，使学生在思想上放下包袱，大胆举手发言。
3、针对学生不能大胆举手发言的学生，找原因。
有的学生每次上课总管不住自己，想认真听总不自觉地走神或做动作，下课后只能后悔。
有的学生害怕回答错了被同学们嘲笑或被老师批评，还有站起来当那么多人说话感觉很难为情等，我对症下药，取得了良好的效果。
4、.精心设计问题，面向全体学生，考虑不同层次的学生。
对于那些因为思维不敏捷而不举手发言的学生，教师应尽量设计些简单的问题让他们回答，循序渐进，从简单到复杂，逐渐培养他们的思维能力和语言表达能力。
而对于那些才思敏捷的学生，教师的提问应尽量有一定的挑战性，但要把握住难度，让学生跳跳就可以吃到"桃子"。
5、评价得当，增强学生信心。
在教学中，教师要注意自己对学生发言的评价，应以鼓励和肯定为主，让学生知道无论自己怎样回答，都不会受到嘲笑、讽刺。
激发学生在数学课堂上举手发言的积极性
激发学生在数学课堂上举手发言的积极性成瑞萍如何让学生在课堂上大胆发言，不是一朝一夕就能达到的，在平时的数学课堂教学中教师必须逐步训练，并且要培养学生喜欢发言的习惯与激发他们善言的兴趣。
一、教师用仪表姿态感染学生课堂上学生表现不积极，出现被动听课，有时是因为学习的内容实在枯燥乏味，所以要求我们在备课时要多一些趣味性，课堂上讲话抑扬顿挫，表情丰富，尽量引起学生学习的兴趣，调动学生的积极性。
不要小看，我们教师的语言表情甚至是动作都能把学生带入情境中，引起学生的共鸣。
二、创设情境，激发兴趣。
兴趣是最好的老师。
数学课堂上，我会设计一些简单的问题，不让学生产生畏难情绪，使他们在思考之后基本上能回答出来，这样，在激起学生求知欲望的同时，还能使学生经常享受到成功的快乐，使其产生一种成就感，恢复他们在以往学习中失去的信心。
同时我也会设计一些有一定深度和难度的问题，使那些基础较好的学生能学到东西，杜绝他们骄傲自满的情绪。
引进一些课外的知识、时事，能开阔学生的视野，引导他们关心外面的世界，使他们知道生活处处有数学。
把学生的学习与沸腾的现实生活联系起来，学生定会兴趣盎然，精神兴奋。
三、要培养学生认真倾听的良好习惯。
学生注意力集中，才有可能有所思，有所疑，有所想，所以才会激起想发言的欲望。
教师还要帮助学生克服害怕的心理。
我们通过问卷调查，很多学生之所以不发言，是因为害怕，怕什么？怕答错了老师批评，同学笑话，还有的天性胆小，一站起来就会紧张就会说错话，所以我们采用了打消学生的思想顾虑这方法，当学生答错的时候，我就告诉学生，课堂就是允许出错的地方，对于那些经常嘲笑同学的人，我就进行提醒，并赞扬敢于发表自己看法的同学，建立他们的自信心。
在课堂上有意训练学生发言声音响亮的习惯，这个环节我们一直坚持到现在，只要声音响亮，读得准确，就给予表扬、加分，许多同学每次都积极争取，因为这样的发言并没有多大的难度，久而久之，对于一些天性胆小的同学，无形中就大大克服了害怕起立发言的心理。
孩子变得爱举手了教育笔记
孩子变得爱举手了教育笔记
教育笔记：孩子变得爱举手
1. 鼓励积极参与：给孩子树立正确的学习态度，教育他们主动参与课堂活动。
赞扬他们积极举手的行为，并给予鼓励和正面的认可。
2. 培养自信心：帮助孩子建立自信心，相信自己可以回答问题，并且鼓励他们相信自己的能力。
在家庭环境中，可以进行与学校课程相关的讨论，增加他们对知识的自信。
3. 提供支持：为了帮助孩子更好地参与课堂，父母和老师可以提供必要的支持。
可以在家里进行训练，让孩子练习举手和回答问题的技巧，鼓励他们在家里和家人进行小的讨论活动。
4. 创造积极的学习环境：为了激发孩子的学习兴趣，创造一个积极的学习环境非常重要。
提供各种有趣的学习资源和工具，鼓励孩子自主学习，培养他们的好奇心和求知欲。
5. 倡导合作学习：让孩子意识到学习是一个团队活动，鼓励他们与其他同学合作学习。
帮助他们发展合作和沟通的技巧，通过团队合作来促进知识的共享和交流。
6. 培养积极思维：教育孩子积极思考和提问的重要性。
鼓励他们在课堂上思考问题，提出自己的观点，并且尊重他们的思考。
通过培养积极的思维方式，可以激发孩子的举手热情。
7. 定期反馈和奖励：定期向孩子提供反馈和奖励，鼓励他们积极参与课堂活动。
这可以增强他们的自我价值感和学习动力，进一步激发他们举手的意愿。
注意：上述方法只是一些建议，具体的教育措施需要根据孩子的具体情况来调整和执行。
不同的孩子可能有不同的学习方式和需求，需要根据其个性化发展进行个别对待。
如何提高课堂举手积极性发言稿
如何提高课堂举手积极性发言稿《如何提高课堂举手积极性》同学们，让我跟大家分享一下关于如何提高课堂举手积极性这个话题吧。
我记得有一次，那时候我在学习数学，那堂课的内容挺难的，是关于函数的复杂变化。
老师问了一个问题，我心里其实有个模糊的答案，但我特别不确定，所以我就没有举手。
可是后来老师叫了其他同学回答，听到他的答案后，我就后悔了，因为我的想法和他很接近，只是缺乏一点举手的勇气。
这让我想起很多时候，我们不敢举手，并不是完全不会，而是害怕答错或者回答得不够好。
所以，我觉得想要提高举手的积极性，首先要克服这种害怕出错的心理。
我们要明白，课堂是一个学习的地方，老师希望看到我们积极思考，就算错了，也是一次学习改正的好机会。
特别想说的是，没有人能保证每次回答都是完美的，就像我在后来的历史课上。
那堂课是关于古代文明交流的内容，老师问了一个关于丝绸之路对东西方文化传播有哪些独特意义的问题，我虽然想得不是特别全面，但我还是举手了。
我站起来回答后，老师在我的回答基础上又补充了很多内容，我感觉自己收获特别大，而且之后再遇到类似的问题，我就回答得更全面了。
这就是通过勇敢举手带来的改变。
还有一点，我们需要认真预习才能有更多举手的底气。
比如学习语文课文的时候，如果提前预习了生字词和理解了文章的大致内容以及表达的思想感情，那么在课堂上对老师的问题我们心里就更有谱。
我的体会是预习真的能给我们的课堂表现加分不少。
对了还想提一下，老师的鼓励也很重要。
如果老师在我们举手回答问题后予以积极的肯定和引导，哪怕回答有误也能用很温和的方式指出，那我们心里会觉得很温暖，也会更有举手的动力。
我们大家在课堂上也要互相尊重那些举手回答的同学，不要因为他们的回答有瑕疵就嘲笑他们，这样会让课堂氛围更加积极向上，也有利于提高大家举手的积极性。
浅谈激励学生课堂举手的有效方法
浅谈激励学生课堂举手的有效方法作者：张琳来源：《商情》2010年第06期[关键词]课堂举手激励有效方法一、激励学生在课堂上积极思维,变“被动”举手为“主动”举手对于课堂而言,教师最需要关注的自然是学生是否积极思维、有效进行思考。
在课堂上训练学生,特别是学困生认真思考、积极举手发言,在很大程度上要调动学生的注意力、引导他们关注所学的课堂知识。
根据学生在这一年龄阶段的生理、心理特点,在课堂上先是一反原来鼓励学生积极举手发言的做法,在一个问题提出之后,让认为自己不会回答的学生举手示意,让会的学生则无需举手,教师会在没有举手的学生中叫人回答。
这样做有一个明显的好处,就是问题一旦提出,无论什么样的学生都得认真思考,确定自己会与不会,不会出现以往那样由于侥幸而懒于思考、注意力分散的情况,至少不会太普遍。
然后,教师应该通过自己的评价让学生感觉无论自己回答得怎样,只要认真思考,自己应该是“安全的”,都可以很体面地坐下去。
让学生理解回答得对、错都是正常的。
二、控制问题设置的难易程度和数量,激励学生积极举手学生上课不举手,原因是多方面的。
其中一个重要的原因在于问题设计的质量不佳。
教师在设计问题时,不仅要着眼于教学目标的达成,更要从学生的学情出发,巧妙地设计教学兴奋点。
首先,要把握好问题设计的难易程度。
问题设计难度过大,指向性不强,会让学生不敢作答;设计得过于简单,没有什么思维价值,对于很多学生而言,又会觉得不屑于回答。
教师设计的问题,既要让学生人人能回答,同时又能够让不同的人有不同的回答、不同水平的回答,也就是说不同的人思考的层次可以不一样。
其次,要少一些提问,多一些阅读思考与合作学习。
中学教学内容多,教师设计的问题太多,必然会为了追求教学进度而忽略学生阅读教材和思考的过程。
没有独立思考就进行合作学习,合作学习将流于形式,质量不高。
没有充分的时间进行细致的思考,学生回答问题的错误率就会很高。
时间一长,挫伤了学生举手回答问题的积极性。
上课举手发言5条计划
上课举手发言5条计划
1、家长可以和孩子一起制作一个举手积分卡。
请孩子记录每天举手的次数，不评估是否被老师叫到，或者发言的准确度。
积累到一定的次数就可以换取奖励。
锻炼孩子，遇到问题先举手的习惯。
2、每天引导孩子做好复习和预习的任务，确保对所学知识记忆扎实，理解到位。
大多数孩子不敢举手发言的主要原因，是不确认自己的想法是对的。
对老师课堂上提问的内容越确信的孩子，越愿意举手发言。
3、在家里多和孩子玩角色扮演的游戏，巩固当日的知识。
你可以和孩子轮流扮演“老师“和”学生“的角色，并反复重复提问，举手发言这个过程。
并且在孩子回答对每一个问题之后，马上给与正向反馈和鼓励。
比如家长可以说”你回答问题的声音真响亮，全班都能听得见“；”你的答案非常正确，证明你认真完成了老师的作业，并且还有了自己的思考“等等。
让孩子在游戏中逐渐习惯老师提问，自己举手发言，获得鼓励，并形成身体记忆。
4、跟老师沟通孩子的情况，请老师在课堂上先给她回答她最有把握的问题的机会，并及时鼓励。
老师当堂的鼓励，对于孩子的正向激励作用比家长大得多。
如果偶尔一个很难的问题，或者全班小朋友都回答不上来的问题，孩子回答出来了，就更要鼓励。
这样孩子慢慢就更有自信主动举手发言了。
5、可以和孩子经常聊聊“错了又怎样“的观念，帮助孩子认识到犯错带来的积极意义。
被老师叫到了，回答错了，对于自己错在哪
了和正确答案印象更深刻。
也可以用自己的亲生经历，无论是学习上还是工作上的，告诉孩子从错误中学习是另外一种更有效的学习方式。
能够接纳自己犯错的孩子，一般都不会怕举手发言的。
激发小学生上课积极举手发言的方法探究
成功密码在教学过程中，我总有这么一个困惑：在课堂上提出了问题，但班上几十个孩子，举手发言的寥寥无几，孩子们或者低着头，或者眼巴巴地望着我，又或者是东张西望，并没有在思考我提出的问题……明明自己感觉课讲得挺有吸引力，可是学生还是不怎么举手发言，该怎么办？一、提高教师亲和力，让学生愿举手发言“亲其师，信其道”，教师是否具有一定的亲和力，会直接影响到学生对于该门功课的学习兴趣，也会直接影响学生上课时的发言热情。
作为教师，应该满怀对学生们的爱心，真诚地爱每一个孩子，真诚地对待每一位学生，要在内心深处把学生视为自己的孩子，真心诚意地关心他们。
试想，如果一位教师过于严厉，不允许学生犯任何错误，对于学生不是批评就是指责，学生当然会感到害怕，在上课提问时自然就不敢举手回答，生怕答错挨批评。
作为一名教师，应该营造民主和谐的班级氛围，当学生取得成绩、表现良好的时候，应该及时地鼓励赞许；当学生不小心犯错的时候，应该耐心地指出，并教给改正的方法。
这样，学生才会对你敞开心扉，把老师当作大朋友，上课时不再害怕答错挨批评了，自然愿意举手发言了。
二、课堂设问更有效，让学生会举手发言心理学研究表明，学生接受一个概念或认识一个新鲜事物需要一个循序渐进、逐步认识的过程。
由此可知，教师在问题设计时要把握好教材、把握好学生、把握好课型并充分考虑到学生的认知规律，根据学生的具体情况进行合理设计，只有这样才能让课堂设问更有效。
笔者曾经看到这样一个成功的案例：一位教师在教学《七颗钻石》的时候，为了让孩子们了解水罐为什么会发生神奇的变化，她是这样设计的：先指名读第2自然段,问：想一想空水罐为什么会突然装满了水？然后指名回答。
接着追问：你从哪些句子体会到小姑娘很爱妈妈？紧接着，出示句子：“小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。
”抓“哪儿”来体会：小姑娘可能会到哪些地方去找水呢？出示填空，想象说话：小姑娘来到（哪激发小学生上课积极举手发言的方法探究◎徐 蓉33高效课堂儿），那里（怎么样）；来到（哪里），那里（怎么样）……教师顺势引导：小姑娘寻水多么辛苦！她跋山涉水，也许她的衣服被树枝勾破了，也许她的小手被荆棘划破了，正流着血呢！但是为了妈妈的健康，她一点儿也不在乎这些，终于累得倒在沙地上睡着了。
如何提高课堂举手积极性发言稿
如何提高课堂举手积极性发言稿同学们，咱们今天就来唠唠怎么提高在课堂上举手的积极性这个事儿。
咱得先明白为啥在课堂上举手不积极呢？有时候啊，就是怕答错了，怕被老师批评，怕被同学们笑话。
就像有一次，我在数学课上，本来想出了一个解题思路，但是心里就直打鼓，想着万一错了可咋整啊，结果就没敢举手。
其实啊，咱们都不是神仙，谁还能保证每次都对呢？老师也不是想抓着咱们的错处，反而是想通过咱们的回答，看看大家都掌握到啥程度了。
同学们呢，也不是专门等着看谁出丑的，大家都在忙自己的学习呢。
还有的时候啊，是自己心里没底，觉得自己学得不咋地，就不敢举手。
可这就像是恶性循环，越不举手，越没机会锻炼，就越觉得自己不行。
咱得打破这个怪圈。
比如说英语课上，我以前总是觉得自己口语不好，不敢举手读课文或者回答问题。
可是后来我想啊，不举手永远也练不好，还不如硬着头皮上呢。
结果发现，其实每次举手回答问题，不管对不对，都能学到点东西，口语也慢慢变好了。
那怎么才能提高举手的积极性呢？一是要改变心态。
把课堂当成是一个大家一起学习、一起进步的地方，而不是一个比谁更聪明的战场。
答错了就当是给大家提供一个错误的例子，让大家都能避免。
而且老师也会给咱们纠正，这不就是学习的好机会嘛。
就像有一回语文老师让分析一首古诗的意境，我当时举手回答了，说得乱七八糟的。
但是老师特别耐心地给我讲解，从那以后，我对那首诗的理解就特别深刻，还掌握了分析古诗的方法呢。
二是要做好预习。
要是对课堂内容心里有数，回答问题的时候就有底气多了。
比如说物理课，要是提前把概念、公式都看明白了，老师提问的时候，就不会那么害怕了。
我现在每次上物理课之前都会花点时间预习一下，课堂上举手回答问题的次数明显增多了，而且还越答越顺溜。
三是给自己定个小目标。
比如每堂课至少举一次手。
刚开始可能会有点难，但是坚持下来就会发现自己越来越勇敢了。
我有个同学，以前上课从来不举手，后来他给自己定了这个目标，一开始都是硬着头皮举手的，慢慢地就变得很积极了，现在他可是我们班的积极分子呢。
如何培养学生上课积极举手发言习惯
如何培养学生上课踊跃举手发言的习惯一、让学生在课堂上除掉害怕感创立友善的氛围，在发言中，不让学生感觉忐忑不安，而是发言感觉快乐，应从以下下手：（1）赞同学生们出错，把他们的出错看作一种资源。
（2）少责怪，多激励。
（3）关注每个学生的差异，见解不相同要包括，让其他学生学会倾听。
（4）对话交流、敞快乐扉，与学生做朋友，让学生感觉老师和他们相同是在学习。
二、课堂上调换学生发言兴趣引导学生上课踊跃发言、着手、动口、动脑相结合。
可以有效地实现知识内化。
这也是培养学生优异学习习惯的一个因素。
因此，授课中，我特别重视口语表达能力。
使学生养成敢于发言的一种手段。
这样学生思想被调动。
课堂氛围也活跃，课堂收效会提高。
可以用激励性的语言议论，“相信你，你能行。
”“你提高我为你快乐，”“你回答不上来，不要气馁，再来一次。
”总之，学生们听到这些语言，上课的情绪会被调动，发言也会踊跃。
三、发言权公正，不垄断，以此带动不爱发言的学生。
课堂上，有的学生思想敏捷，发言胆大。
老师一提问题总是抢先一步。
教师若是不略加控制，就会无形之中造成这些学生对于发言的垄断，其他同学没法发挥发言机遇。
长此过去发言踊跃性也消失了，有位教师说，平时，老师一提问题，发言快的抢先。
其他学生没有机遇。
课堂上中出现极少许人发言。
大多数冷场看到这种情况，为了挽回这个场面，我与班级学生来了个约定：为了让每位学生都照想到，都有发言机遇。
今后你们举三次手才可以获得一次发言机遇，有创意，再奖励一次。
这样做，既照顾发言快的学生是情绪，有调动了学生的思想。
更多的是让其他同学也参加其中，享受发言的乐趣。
如：有一次，我班的学生在老师提出问题后，发现踊跃的学生首当其冲，不善语言的学生或后进生闭口不答，只当听众。
面对这种情况，我让发言踊跃的学生去帮助不善发言的。
讲课前，我总要和他们聊天，并采用相应奖励的措施。
发言踊跃和不发言的配合。
若是谁回答不上来。
你的伙伴就会帮你。
你们就有奖励，获得“一个小红旗”或“一个拥抱”。
如何激发学生举手发言
如何激发学生举手发言有领导听课时，老师们总想把学生最好的一面展示给领导，为了能完成教学任务，我们就会看到，在课堂上被叫起的经常是一小部分人。
如何认识这种现象并加以解决是亟待解决的问题。
一：不举手的原因1. 不会或思路不清晰：学生对问题不会的一般不会举手；思路不清晰的是指对老师的问题有一定的认识，但又不知如何下手回答问题，所以不举手。
2. 语言组织能力差：对老师所提问题有正确的理解，但口头表达能力较差，怕站起来回答不清楚被别人笑话。
3. 心理素质差：平时交往谈笑自如，但被老师叫起来成为大家关注的焦点感到心里紧张，大脑一片空白，不知道说什么，也就不举手。
4. 教师的问题：教师的问题过难或与学生所学知识联系不大，以及生活经验感受较少导致学生无话可说，无手可举。
二：明确举手的目的1. 举手发言是具有自信心的表现：举手说明我行或者我愿意试一试。
愿意把自己内在的能力通过解决问题展现出来，这是个性张扬的表现，是积极进取的心理状态。
2. 举手发言是享受学习权利的表现：举手回答对了是一种自我肯定，回答错了是一种自我纠正。
个人上课贯穿自我肯定与自我纠正，积极主动学习，享受学习的权利和乐趣。
通过教师的点评认识到自己的优点和不足，更通过举手发言提出自己的疑问，优先获得请教师解决个人疑问的机会，对自己在学习上的发展也有很大帮助。
3. 举手发言是遵守规章制度的表现：教师通过学生上课发言可以了解知识掌握的情况；学生不说不了解情况，但学生不合时宜的说话会影响课堂教学秩序，侵害其他同学的学习权利。
举手发言就是向教师申请发言的权利，集中大家的注意力，表达自己的观点。
举手发言也是对教师上课过程的尊重。
举手发言是从小养成的良好习惯。
4. 举手发言是锻炼自己的需要：有些胆子比较小的同学，也可以通过举手发言锻炼自己的胆量，提高自己的语言表达能力和逻辑思维能力，获得在公开场合的把握和应变能力。
三：采取措施促使学生举手发言1．创造和谐的民主气氛，让学生敢发言：教学是创造性的活动，教学活动中教师和学生的关系是平等的。
浅谈小学高段学生举手积极性的激发
浅谈小学高段学生举手积极性的激发[内容提要]随着年级的增高，小学课堂上举手发言的学生越来越少，本文通过对当前高段学生出现的现象进行了分析，就如何在课堂教学中培养学生学习积极主动性进行了阐述，对课堂中学生举手积极性的激发作了探讨。
[关键词]尊重主动信心激励我们高段的老师们经常抱怨课堂上学生不主动举手发言，无论怎么启发怎么鼓励没用，就连很简单的问题，举手者也寥寥无几，课堂气氛非常沉闷，老师们好像在唱独角戏。
大家都很困惑，同样的班级，同样的学生，同样的老师，孩子们低段的时候举手发言争先恐后，为什么越到高段就越没人举手呢？是什么原因让学生有如此大的转变呢？为什么曾经那么喜欢举手的孩子，随着年龄的增长越来越沉默？作为高段老师，这是个很大的难题，为此，我在我们班级里展开了调查，让孩子们用书面形式和我谈谈心里话，谈谈自己上课不举手的原因。
根据他们的书面反馈，我罗列了下孩子们讲述的原因主要有以下几点：1、担心回答错问题会遭到同学们的嗤笑。
2、想到回答错误会遭到老师的批评。
3、他们觉得可能其他同学有比他更好的答案，自己说了显得自己的答案不够好。
4、不确定自己对不对，等别人先说。
5、真的不知道答案。
归结以上原因，不难发现，随着年龄的增长，学生自我意识不断提高，自尊心也不断增强，所以，可以说造成高段学生不举手或少举手的主要原因是自尊心问题，因为恐惧“丢脸”，恐惧“出丑”，恐惧“被笑话”，他们宁愿选择沉默。
然而教学中，学生积极举手参与课堂，既是学生学习主动性的表现，也是学生能力的自我锻炼；既是教师了解学生学习成效的途径，也是教师获取自己教学反馈的手段。
可以说学生积极举手发言是高效课堂的保证，应该想办法促进学生积极举手发言。
下面结合自己的实践谈谈自己的想法与做法。
一、用尊重去缓解课堂压力高段学生不举手大多是因为恐惧，他们害怕的是外部环境造成的压力，这个外部坏境就是我们的课堂。
这种课堂压力我想主要来自老师和同伴。
那我们老师首先要让学生感觉到你对他们的尊重，让他们敢于把自己的想法说出来，对于他们的想法，不管成熟不成熟，不管合理不合理，我们老师都要先充分肯定他们的表现，对他们的回答不能直接以好不好或对不对来评判。
浅谈学生“举手”意识的培养
浅谈学生“举手”意识的培养举手不仅可以检测教学预设是否科学合理，还是学生主动学习的表现。
不仅可以体现学生对课堂的反应和参与程度，而且可以培养学生的口语交际能力和听说的能力，使学生的综合素质得以提高。
那么，在课堂上教师应如何激发学生举手的欲望呢？一、课前问题精心设计教师在上课前要对课的内容有整体的把握，教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点,挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。
对要提出的问题抓住要点，例如：困惑点、趣味点、空白点、深入点等处将问题设计得精而准，既不能在一堂课上频频发问，以多取胜，也不能包办代替或问过算数，问题要有准确性、针对性和思维性。
二、课中评价多元积极语文课堂的教学过程是老师和学生思维不断碰撞的过程，具有不断地生成性。
课堂中老师在学生积极举手发言后给予积极有效的评价可以更好地激发学生的学习动机。
如果课堂评价运用得好，它对于创造学习氛围，激发学习兴趣，调动积极思维，增强克服困难的决心，起着不可低估的作用。
相反的，如果课堂评价不当，有可能会使学生的积极性和主动性受到挫伤，会闭塞学生创造性思维，会削弱学生的自信心和进取心，其副作用也不容忽视。
三、课上氛围宽松和谐语文学科具有人文性的特点，语文的课堂是丰富多彩的。
心理学研究表明：学生只有在宽松、和谐、民主的氛围中学习，才能思维敏捷，主动，积极地参与到活动中，获得自主的、有益的发展。
营造宽松和谐、民主平等的气氛，要求师生彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能积极参与到课堂学习中来。
当然，在营造课堂轻松和谐的氛围的同时，我们还须正确处理好恬静与活跃、热烈与凝重、宽松与严谨的关系，使课堂气氛的动与静、热与冷、宽与严和谐统一起来，让学生兴趣盎然地投入学习，大胆地进行创造性思维。
四、课后制度激励长效在课后，老师和学生可针对班级的具体情况，制定本班语文课堂举手的规章制度或是班级公约等条例。
学生不举手发言对策方法
学生不举手发言对策方法一、创造积极的学习氛围1. 营造轻松愉快的课堂氛围，让学生感到舒适和安全。
2. 鼓励学生提出问题和发表自己的观点，给予积极的回应和认可。
3. 鼓励学生互相交流和合作，培养团队合作意识。
二、提供激励和奖励机制1. 设立奖励制度，如最佳发言奖、优秀提问奖等，激励学生积极参与课堂讨论。
2. 给予学生积极的反馈和肯定，鼓励他们勇于表达自己的观点。
三、采用互动式教学方法1. 使用小组讨论、问题导向的教学等互动式教学方法，让学生更主动地参与到课堂中来。
2. 引导学生思考和分析问题，激发他们的思维能力和创造力。
四、提供充分的时间和机会1. 给学生充足的时间思考和准备，不要过早打断他们的思维过程。
2. 组织适当的小组活动和角色扮演，让学生在相对轻松的环境中练习发言。
五、培养学生的自信心和表达能力1. 鼓励学生多参加课外活动，培养其自信心和社交能力。
2. 给学生提供演讲和口语表达的机会，帮助他们提高表达能力。
六、关注学生的个体差异1. 尊重学生的个体差异，理解不同学生的发展阶段和特点。
2. 针对不同学生的需求，采用个性化的教学方法和策略，帮助他们克服发言障碍。
七、与家长沟通合作1. 与家长保持密切的沟通和合作，了解学生在家庭环境中的情况，共同关注学生的发展。
2. 鼓励家长在家庭中培养学生的表达能力和自信心。
要解决学生不举手发言的问题，需要创造积极的学习氛围，提供激励和奖励机制，采用互动式教学方法，给予学生充分的时间和机会，培养学生的自信心和表达能力，关注学生的个体差异，并与家长进行合作。
希望这些方法能帮助学生克服发言障碍，积极参与到课堂讨论中来。
激励学生举手的几点措施
激励学生举手的几点措施（一）尝试成功成功是一种荣誉，更是一股激励学生上进的强在精神动力。
在数学教学中，教师应尽可能地为学生创造更多的机会，让他们更多地尝到成功的甜头。
老师在教学中提问要注重提问的技巧和内容，设计问题由浅入深、由易到难，且让学生举手回答以下问题不感到吃力，答对了即时给予表扬和鼓励，答错了，也尽力引导，同时也要给予一定的鼓励，并启发学生自己纠正过来，让同学们逐步尝到成功的喜悦。
让不同层次的学生都获得成功的喜悦，从而培养了他们的自信心和自尊心，培养他们学习数学的兴趣，激励他们积极争取，努力向上，积极举手发言参与教学活动。
（二）设疑激趣古语云："学起于思，思源于疑。
"疑最容易引发探究反射，积极探究。
所以，在课堂教学中，教师只有根据数学教材特点，通过设置悬念，揭示矛盾，学生才能生疑，才能要求析疑，唤起好奇心，才能产生求知欲，才能激发学生主动参与教学活动，才能积极举手发言。
比方，在学习"三角形三边关系"时，作者提出如下问题："任意三根木棒能否组成一个三角形呢?"绝绝大部分学生都举手并回答是肯定的．这时，我拿出三根木棒实行演示，当学生看到居然不能组成一个三角形时，感到很惊奇，目光里流露出那种求知的欲望。
这时我再演示把最长的木棒适当截去一段后，与另两根组成了一个三角形．然后我启发学生自己动手用木棒去寻找三角形三边长应满足怎样的关系才能构成一个三角形．这样的教法既能促使学生探索，又能将思维引向深入，从而激发了学生主动参与教学活动，并积极举手提出问题以及回答以下问题。
（三）情境创设创设问题情境要贴近生活，数学问题来源于生活，而又应用于生活。
《数学新课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，不但要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
如何提高课堂举手积极性发言稿
如何提高课堂举手积极性发言稿《如何提高课堂举手积极性》亲爱的同学们：让我跟大家分享一些关于如何提高课堂举手积极性的想法。
我记得我上学的时候，在课堂上举手特别不积极。
那时候的我心里总是疑虑重重，比如说我担心自己的答案不对，被同学们笑话。
有一次，老师问了一个问题，其实我心里是有想法的，但就是不敢举手。
看着周围偶尔有同学举手回答得并不完美，可老师还是给予了肯定和鼓励，我就特别后悔自己没举手。
这让我意识到，其实大家都是在学习过程中，就算答案不完美也没关系啊。
还有一个很大的阻碍就是自己的害羞心理。
我只要一想到要在全班同学面前站起来说话，就莫名地紧张，感觉脸都发烫。
可我发现，当我鼓起勇气举手回答了一次问题之后，这种紧张感就会减轻一点点。
就像我们学习骑自行车，摔了一次又骑起来，慢慢地就熟练了。
我的体会是，要想提高课堂举手的积极性，我们首先要克服内心的恐惧。
要告诉自己，回答错了没什么大不了的，反而能让自己知道知识漏洞在哪。
比如在数学课堂上，有时候一道题可能有多种解法，我们以为自己的解法不对，其实可能只是一种新的思路。
特别想说的是，我们不妨把每一次举手回答问题，都当作是一次和老师同学们交流知识的好机会，而不是一场考试。
另外，对所学习的内容要有足够的准备。
如果在课前预习了，课堂上你就更有底气去举手。
我以前语文不好，尤其是古诗词单元。
后来我在课前把诗词读熟了，查了资料，理解了大概的意思。
在课堂上老师提问的时候，我就有了举手回答的信心。
这时候，如果老师点到你回答正确，那是一种成就感；就算回答错了，也能让自己的记忆更加深刻。
再者，大家可以给自己定个小目标。
比如这堂课我至少举一次手。
这就像我们玩游戏设置任务一样，每完成一次举手，就可以给自己一点小奖励，比如课间可以多休息几分钟，或者吃个小零食。
对了还想提一下，老师的态度也超级重要。
当老师对每一个举手回答问题的同学都表现出真诚的欢迎，不管答案好坏都给予尊重，那同学们的举手积极性就会大大提高。
课堂上如何让学生积极举手发言
课堂上如何让学生积极举手发言通过对学生的调查，发现不喜欢举手的原因在：进入小学高年级，同学们的心理发生了微妙的变化。
①随着年龄的增长，自我意识不断增强，自尊心也日趋强烈。
不少同学为了避免出错而不愿举手答问；②有的同学，总觉得老师有个标准答案在衡量他，为保持自己完美形象，他们选择了沉默；③是真的不懂；④没十成的把握所以犹豫、观望；⑤怕回答错误会挨老师批评等。
通过研究、反思、总结，我采取了以下措施: 1、关注差异，建立需要帮助学生档案. 教师要找合适机会和每个学生“聊天”，及时了解和发现每个学生的心理调适情况，给予肯定和引导。
针对个别特别的学生，教师可以从学习、个性、习惯和心理等多方面，对学生进行分类研究。
建立需要帮助学生的档案，研究典型学生，开展针对性教育。
2、优化提问，引领学生勤思考。
有位教育家说过：“教育的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地作答。
”然而多数教师都有感觉：学生上课不爱举手发言，课堂讨论问题气氛不够热烈，与教师的交流逐渐产生隔阂感，这给教学带来很大的障碍。
其实仔细研究我们教师的课堂提问就会发现，很多提问设计过于草率，要么难度过大，指向性不强，让学生不敢作答；要么设计得过于简单，没有什么思维价值，对于很多学生而言，他不屑于回答。
因此要想使课堂呈现出人人思考的学习状态，教师的问题设置要控制好难易程度，努力使每个问题都有价值。
3、评价得当，给予学生安全感。
从调查中不难发现，有些学生之所以越来越不敢举手，都缘于某次发言老师或同学对他的评价，让他觉得自己的缺陷和失败，久而久之，这类学生在课堂上表现更沉闷，不仅束缚了思维，有的还会产生情绪障碍。
因此，在教学中教师要注意自己对学生发言的评价，应以鼓励和肯定为主，让学生感觉无论自己回答得怎样，只要是在认真思考，自己应该是“安全”的，都可以体面地坐下去。
4、刻苦钻研，提升教师自我修养.如何才能让几十位学生一个个都成为课堂、课后的教学主体呢？对于这个问题，作为教育工作者都应深刻地感悟到，惟有教师自身先成为教育事业的主体才有可能达成目标，实现提升自我，烦恼不再。
其他(心得)之激励学生课堂举手的方法
其他论文之激励学生课堂举手的方法在课堂上，学生踊跃举手回答问题是其学习态度的反映，也是其参与学习、主动学习的表现。
如果学生在课堂内都愿意举手，争着阐述自己的观点，气氛活跃，那么教师也会受到感染，从而更有激情地投入课堂教学。
所以，从某种意义上来说，学生的举手情况是反映课堂教学的“晴雨表”。
但在实际教学过程中，我们常常遇到这样一种现象：低年级的学生是抢着举手发言，而到了中、高年级却呈现明显的递减趋势。
教师在课上所设计的问题多种多样，有难有易，给学生的表现机会是均等的。
也就是说在课堂上，每个学生都有能回答的问题，都有展示自己的机会。
那为什么有的学生就是不举手回答问题呢？遇到这个难题，教师一定要冷静，及时有效地调控教学进度，查找造成这种现象的原因，果断采取有针对性的措施：若是课堂气氛太压抑了，学生太紧张了，教师可以帮助学生放松，说一个学生感兴趣的话题，或做一个放松的小游戏，待学生放松了，不紧张了，再及时回到授课内容上来；倘若是教师所提问题太突然，可以把问题再详细复述一遍；倘若是所提问题难度太大，教师应重新设问，降低难度，但也不能随意提出一些过于简单的问题；倘若是教师前面知识点讲得过快，应及时停止，对前面关键知识点进行重新讲解，并随时注意学生的学习情况等等。
如此一来，教师的态度转变了，学生对教师的态度就会产生相应的改变，师生之间有了情感的沟通，学生就会信任教师，就敢于回答问题了。
具体有那些方法激励学生课堂举手呢？一、营造良好的课堂氛围。
浓郁的激情能有效地调动学生的智力因素，释放其巨大的学习潜能，极大地激发其表达欲望。
因此，在课堂教学中，教师要营造自由和谐的学习氛围，建立民主平等的师生关系。
教师的举手投足，都能给学生以信息，都会影响学生上课的心情。
作为教师，一定要把微笑带进课堂，以得体的动作影响学生，以饱满的激情感染学生。
二、正确对待学生的回答。
学生回答问题是其思考的过程，是主动参与学习的过程，是锻炼自己表达水平的机会，是检验自己学习的手段。
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浅谈激励学生课堂举手的有效方法
关键词]课堂举手激励有效方法
一、激励学生在课堂上积极思维,变“被动”举手为“主动”举手
对于课堂而言,教师最需要关注的自然是学生是否积极思维、有效进行思考。
在课堂上训练学生,特别是学困生认真思考、积极举手发言,在很大程度上要调动学生的注意力、引导他们关注所学的课堂知识。
根据学生在这一年龄阶段的生理、心理特点,在课堂上先是一反原来鼓励学生积极举手发言的做法,在一个问题提出之后,让认为自己不会回答的学生举手示意,让会的学生则无需举手,教师会在没有举手的学生中叫人回答。
这样做有一个明显的好处,就是问题一旦提出,无论什么样的学生都得认真思考,确定自己会与不会,不会出现以往那样由于侥幸而懒于思考、注意力分散的情况,至少不会太普遍。
然后,教师应该通过自己的评价让学生感觉无论自己回答得怎样,只要认真思考,自己应该是“安全的”,都可以很体面地坐下去。
让学生理解回答得对、错都是正常的。
二、控制问题设置的难易程度和数量,激励学生积极举手
学生上课不举手,原因是多方面的。
其中一个重要的原因在于问题设计的质量不佳。
教师在设计问题时,不仅要着眼于教学目标的达成,更要从学生的学情出发,巧妙地设计教学兴奋点。
首先,要把握好问题设计的难易程度。
问题设计难度过大,指向性不强,会让学生不敢作答;设计得过于简单,没有什么思维价值,对于很多学生而言,又会觉得不屑于回答。
教师设计的问题,既要让学生人人能回答,同时又能够让不同的人有不同的回答、不同水平的回答,也就是说不同的人思考的层次可以不一样。
其次,要少一些提问,多一些阅读思考与合作学习。
中学教学内容多,教师设计的问题太多,必然会为了追求教学进度而忽略学生阅读教材和思考的过程。
没有独立思考就进行合作学习,合作学习将流于形式,质量不高。
没有充分的时间进行细致的思考,学生回答问题的错误率就会很高。
时间一长,挫伤了学生举手回答问题的积极性。
因此,教师要精心设计问题,留足时间让学生充分地阅读教材,让学生在阅读过程中感受和体验,在探究式学习中成为真正的主人。
三、改进举手方式,唤发学生举手的积极性
丰富的举手形式对于激发学生的学习兴趣,实施有效教学,是很有意义的。
举手的姿势不应该只是整齐划一的“五指并拢着举”,也可以是“高高地举起手”,这样一种肢体状态传递的是自信、有把握,而“低低地举起手”则代表的是一种犹豫、不确定。
“低低地举起手”从某种程度上满足了一部分孩子“想举手”的愿望,同时也激励他们进步。
教师应特别关注那些“第一次”举起手的学生,对学生在课堂中的优异表现,教师一个赞许的眼神、一个会心的微笑、一个由衷的颌首,都会对他们产生极大的鼓舞,帮助他们建立学习的信心,这样,从“低低地举起手”慢慢发展成“高高地举起手”是可以预见的。
教师应该引导学生学会在举手的时候“激动而不躁动”。
当然举手方式的变化还必须注意一些问题,譬如,形式要简单,并且变化不宜过多等。