七年级语文上《雪地贺卡》教案设计
初中七年级语文《雪地贺卡》优质教案范例三篇
初中七年级语文《雪地贺卡》优质教案范例三篇初中七年级语文《雪地贺卡》优质教案范例一教学目标：1、认识十一个生字，会写“几、用”，认识两个偏旁“虫、目”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步了解课文内容，培养学生的朗读能力和观察能力。
教学重点、难点：掌握十一个生字，正确书写“几、用”。
教学时间：两课时教学过程：一、结合生活实际导入小朋友们，前天刚刚下了一场大雪，房子上、树上全白了，在这样一个雪白的世界里，你最想干什么?(学生自由回答)有一群可爱的小动物也迫不及待地跑到了雪地上玩耍，他们成了“学地里的小画家”(板书课题。
学生读课题，强调“的”读轻声。
)(设计意图：从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。
)二、读文1、师范读课文，学生听读。
2、学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。
3、学生分组读文，互相帮助，读准字音。
(设计意图：读文中识字。
让学生通过各种形式的读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。
)三、识字1、出示带拼音的生字(1)学生自由读字。
(2)指名读字。
(3)指名朗读。
(4)齐读生字。
2、出示去掉拼音的生字师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它吗?我相信，大家肯定有许多记住这些字的好办法。
那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧!看谁记的字最多!(学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。
)3、检查学生合作交流的识字情况(1)谁愿意把你记字的好办法说给大家听?(应注重培养学生在生活中识字。
)(2)指名读字卡。
(3)开火车读词卡。
(4)男女生赛读字卡。
(5)“猜字”游戏。
(一人指字，大家做口型或动作，一人猜字。
)(6)“找字”游戏。
(一人读字，大家举起相应的字卡。
)(设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。
教学过程体现自主、合作、探究的学习方式。
2022年雪地贺卡教案课件教案
2022年雪地贺卡教案课件教案篇一：雪地贺卡教学设计篇二：雪地贺卡教案篇三：《雪地贺卡》(2课时)语文教案七年级上册第一单元第二课《雪地贺卡》（2课时）课前预习：了解作者及自行解决生字词。
相关课程标准：“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
”“对作品中感人的情境和形象，说出自己的体验。
”教学目标：1.掌握本课中的生字词。
2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会李小屹纯真的童心，把握小说的主题评价人物：1,通读全文，说出整体感觉2.再次阅读课文，引导学生思考问题3..探究三张贺卡，我与李小屹的思想感情的不同。
教学过程：一、解决生字词1、读一读下面的字：埋没颏雀斑班级襟怀屹立2、解释下列词语在文中的意思：襟怀嫉妒十万火急臃肿奇遇二．通读课文，了解文章大意三．通读课文，思考1.文中有几张贺卡，分别是写给谁的？体会一下李小屹的情感和“我”的情感。
三张贺卡。
两张是李小屹写给雪人的，一张是“我”替雪人写给李小屹的。
第一张贺卡内容：雪人：你又白又胖，桔子皮嘴唇，真好看。
你一定不怕冷，半夜自己害怕吗？饿了就吃雪吧。
咱俩做个好朋友！祝愿：新年快乐，心想事成！沈阳岐山三校二年级四班李小屹读出了他的什么感情？（重黑色字体是赏析的字词）（李小屹却把雪人当朋友，对雪人嘘寒问暖。
这么善良，有爱心的孩子令作者格外心动。
其次，这样纯洁的童心唤起了作者对童年的回忆。
作者想呵护刘玲的童心。
）李小屹的第二张贺卡：雪人：我收到你的贺卡高兴地跳了起来，咱们不是已经实现神话了吗？但我的同学说这是假的。
是假的吗？我爸说这是大人写的。
请你告诉我这是不是真的。
我也觉得你不会写贺卡，大人是谁？十万火急告诉我（15个惊叹号）你如果不方便，也可通知我同学王洋，电话621__10.张弩电话684__77.祝愿：万事如意心想事成！李小屹读出了她的什么感情？（重黑色字体是赏析的字词）（读出李小屹接到信高兴，兴奋之情。
但同时又有些半信半疑。
）童趣：赞美雪人；李小屹的童年：童心：同情、关心、祝愿；纯真、美好的心灵2.“我”替雪人写给李小屹的贺卡李小屹：真高兴得到你的贺卡，在无数冬天里面，从来没人送给我贺卡。
七年级语文《雪地贺卡》教案1
七年级语文《雪地贺卡》教案1教案一：《雪地贺卡》一、教学目标：1.了解并理解《雪地贺卡》的主要内容；2.学习描述冬天景色的词语和句子；3.能够运用所学词汇和句子写一封贺卡。
二、教学重难点：1.阅读《雪地贺卡》的主要内容；2.掌握描述冬天景色的词语和句子；3.能够运用所学词汇和句子写一封贺卡。
三、教学过程：1.创设情境向学生展示一张冬天的画面，引导学生描述画中的景色，让学生感受到冬天的美丽。
2.导入新课通过向学生展示一张贺卡的图片，引导学生猜测贺卡的内容和用途。
3.阅读训练让学生阅读《雪地贺卡》，理解故事情节和主要内容。
然后组织学生进行小组讨论，让他们互相交流自己对贺卡内容的理解和感受。
4.词汇学习向学生介绍描述冬天景色常用的词汇，包括“银装素裹”、“雪花飞舞”、“白茫茫的一片”。
引导学生理解这些词汇的含义，并指导他们正确运用在句子中。
5.句型学习给学生提供一些冬天景色的句子模板，如“冬天的树枝_______，_______的雪花_______。
”，让学生填充适当的词语，使句子完整且准确。
6.合作学习让学生分成小组，共同合作写一封贺卡。
每个小组选择一个同学充当发贺卡的人，其他成员提供建议和帮助来填写贺卡的内容。
鼓励学生使用所学的词汇和句子，使贺卡内容更加丰富和生动。
7.展示交流让每个小组派代表上台展示他们的贺卡，并邀请其他同学进行评价和提问。
通过互动交流，加深对冬天景色描述的理解和运用。
四、教学要点与难点解析：本节课的重点在于学习描述冬天景色的词语和句子，并能运用所学进行写作。
难点在于如何引导学生进行合作学习，并在小组中积极参与讨论和写作。
五、教学扩展：1.让学生自己创作一张冬天的贺卡，并向同学展示和分享；2.引导学生用其他感官的形式来描述冬天的美景，比如听到的声音、感受到的寒冷等。
六、课堂总结：通过本节课的学习，学生了解并理解了《雪地贺卡》的主要内容，学会了描述冬天景色的词语和句子，并能够运用所学词汇和句子写一封贺卡。
雪地贺卡教学设计
2.雪地贺卡
——鲍尔吉·原野
1.发现雪人怀中贺卡，被深深打动珍惜童年
2.先替雪人回贺卡，又罢手，小心保护孩子的“梦”珍爱童心
3.感叹有秘密的童年最幸福赞美童心
3.口述：边读课文，边讨论自己不理解的地方，仍有解决不了的问题，写在纸上交给老师。
4.收集学生困惑的问题。在多媒体展示台上展示在大屏幕上。可能有的问题：⑴既然替雪人回贺卡是对李小屹童心的呵护，那为什么在李小屹焦急等待回音时，却又不会了呢？
引导：同学们能发现文本中的矛盾很好，理解文本就要从矛盾入手。请同学们再读课文倒数第二段，试想，此时，“我”有哪几种选择，每种选择都有什么样的后果？
4.口述：大家边听边看全文。放音频文件：范读课文。
5.课件出示学习目标。
教学活动2
二、进入第一板块教学：整体感知课文
1).正确读音、理解字义：课件（字词略）
2.（课件出示）作家作品及时代背景介绍。（略）
3.快速默读课文。（出示课件）试用一句话概括课文内容根据内容。（温馨提示：概括内容要抓住记叙文的六要素。），先组内交流，再以小组为单位口头展示。
教学目标
一、情感态度与价值观
1.懂得珍惜纯真的童心。
2.热爱生活，对生活充满信心和执著追求。
二、过程与方法
1.体会李小屹纯真的童心，把握小说的主题。
2.有感情地朗读课文，感受作家真诚，朴素的习作风格。
三、知识与技能
1.掌握本课中的生字词。
2.能用简洁的语言复述故事。
教学重点、难点
1.体会李小屹纯真的童心。
学生回答：①回贺卡，继续骗李小屹。②给李小屹说明真相，这样做就破坏了他的梦想。③不回贺卡，让李小屹长大后自己明白。
师：要呵护李小屹的童心，哪种选择最好？
七上语文《雪地贺卡》教案
七上语文《雪地贺卡》教案一、教材分析1. 教材名称本教案所涉及的教材为《语文(七年级上册)》。
2. 教学内容本教案所涉及的教学内容为《语文(七年级上册)》中的一篇课文《雪地贺卡》。
3. 教学目标3.1 知识目标通过本节课的学习，学生应该掌握以下知识：1.了解冬季雪景的写法。
2.学习怎样写贺卡。
3.掌握写作中的一些表达方法和技巧。
3.2 能力目标通过本节课的学习，学生应该掌握以下能力：1.学会辨析贺卡的用词、造句。
2.练习写作。
3.提高语文表达能力。
3.3 情感目标通过本节课的学习，学生应该具备以下情感目标：1.培养学生的写作兴趣，增强学生写作的信心。
2.强化学生“言之有物”的意识。
二、教学重点和难点1. 教学重点1.掌握冬季雪景的写法。
2.学习贺卡的写法技巧和表达方法。
3.练习写作，提高学生的语言表达能力。
2. 教学难点1.如何通过课文中的表达方法和技巧写出优美的贺卡。
2.如何让学生养成“言之有物”的写作习惯。
三、教学设计1. 教学方法本节课采用讲授、互动、写作练习等多种教学方法，旨在帮助学生掌握贺卡的写作技巧和表达方法。
2. 教学时间本节课预计用时1课时。
3. 教学步骤3.1 导入环节1.教师简要介绍本节课的教学内容和目标。
2.引入主题：冬季雪景。
3.2 学习环节3.2.1 看课文理解：1.教师放映《雪地贺卡》的动画片段，呈现冬季雪景。
2.学生默读课文，理解课文主旨。
3.2.2 分析贺卡：1.教师展示一些贺卡，并大致介绍贺卡的概念和种类。
2.分析其中“致……”、“祝……”、“感谢……”等表达方式，并与学生交流讨论。
3.2.3 仿写练习：1.教师向学生分发《雪地贺卡》的写作任务：“请仿照课文《雪地贺卡》，撰写一张贺卡，表达对亲友的节日祝福或感谢之情。
”2.考虑分组，用时间来仿写，学生们贡献。
3.3 总结环节1.学生交换贺卡，互相欣赏和点评。
2.教师对本节课的教学内容和学生表现进行总结，鼓励学生积极参与，提高写作的信心。
七年级语文上册《雪地贺卡》教案设计
七年级语文上册《雪地贺卡》教案设计一、背景雪地贺卡是一种特殊的贺卡，由于其独特的设计、制作和送礼方式受到了广大人民的喜爱。
本教案的目的是让学生了解雪地贺卡的制作方法，提高他们的动手能力和创造力。
同时，通过这个主题，让学生体会到传统文化的魅力，进一步激发他们对语文学科的兴趣。
教学目标：1.知道雪地贺卡的制作方法，理解其与传统文化的关系。
2.提高学生的动手能力和创造力，培养其良好的手工制作习惯。
3.让学生了解如何运用语言表达自己的创意和情感。
二、教学准备•订制红纸20张，制作不干胶20张，无论是红纸还是不干胶的大小，根据学生的年龄来决定。
•制作工具：剪刀、胶水、图案模板、笔三、教学过程3.1 导入环节引导学生了解雪地贺卡的概念，让他们谈论自己收到的贺卡类型，从传统文化、礼仪等方面进行探讨。
然后，引导学生提出制作雪地贺卡的好处，并让学生预测所需的材料。
在此过程中，老师可以提醒学生注意：1.在制作雪地贺卡时，要注意选择红色的背景色，因为在中国传统文化中，红色象征着吉祥、瑞气等。
2.学生需要注意仪式感，一般情况下，一张创作精美的贺卡会让接受礼物的人有种受宠若惊的感觉，表达出一种情感上的关怀，增加礼物的神秘感和情感价值。
3.2 制作环节1.首先让学生准备充足的材料和工具。
2.然后，讲解纸张的大小和样式选择，根据学生的年龄和能力等级来决定制作的难易程度。
3.给学生提供一些简单的模板，让他们选择模板，并复制到纸上，这样他们就可以在空白处画出需要的设计。
4.学生使用剪刀将模板上的图案用到纸上并详加装饰。
5.最后，用刷子把胶水均匀涂抹在纸上，然后把不干胶的logo贴在纸上，这样就完成了一张漂亮的贺卡。
3.3 端午节环节在端午节来临之际，让学生有机会用自己的贺卡祝福自己的父母或老师。
具体步骤如下：1.鼓励学生与家长一起制作贺卡，并一起在贺卡上写下祝福语言，再把自己的名字和时间写在卡上。
2.学生们可以带着制作好的贺卡到学校，分享自己的作品，并与老师、同学、家庭成员互相交流，讨论如何更好地表达情感和传达信息。
《雪地贺卡》教案
《雪地贺卡》教案《雪地贺卡》教案《雪地贺卡》教案《雪地贺卡》通过一张小小的贺卡向我们展示了一颗纯真的童心，同时也是呼吁我们要呵护童心、童真，唤起人们对孩子的关爱。
张老师处理这节课的方式是——老师起引导作用，学生发挥主体作用，让学生真正地深入文本、真正地读懂课文。
张老师把课文内容由浅入深给学生设置出不同的问题，并让学生以四人小组讨论的形式来进行，最后让学生以书面文字的形式表达出来，让学生做到动口、动脑、动手，让学生能够真正地活动起来，这也符合初中孩子们爱说爱动、敢说敢动的天性。
针对本篇课文内容，张老师给学生设置了这样几个问题：1、雪人曾经收到过贺卡吗？2、李小屹为什么要写贺卡？3、“我”为何代回贺卡？4、小屹希望我回什么内容？5、“我”为什么收手？6、小屹“痴痴地。
拍。
”时，心里想的是什么？这些问题的设置既是依据课文内容，也让孩子们在回答问题时联系实际的生活，又可以在一定程度上发挥他们的想象空间。
《雪地贺卡》教案11七年级语文上册第一单元第2课《雪地贺卡》(1课时)主备人：刘勇(滕州市洪绪中学)课前预习：1.正确、流利、有表情的朗读课文4遍，标注段落，书写生字词。
2.查找、了解作家作品，积累文学常识。
3.完成《语文助学》“预习积累”第1、2、3题；“学习测评”第1、2、3题。
设计理念：《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，将学习的自主权交给学生。
”阅读教学一般是教什么、怎么教、教得怎么样，学生学习是学什么、怎么学、学得怎么样，对于课文的学习是写了什么、怎么写的、为什么这样写，三者是统一的。
基于此，教学生自学课文的方法，提出自己的问题，合作探究交流问题答案。
教师非预设的引导学生解决完问题，教学任务也就完成了。
相关课程标准：1.欣赏文学作品有自己的.情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
北师大版初中七年级语文上册《雪地贺卡》教案
北师大版初中七年级语文上册《雪地贺卡》教案教学目标•能够理解课文大意，了解写作背景和写作意图。
•能够分析课文中的描写技巧，理解词语和句子的含义。
•能够将自己对冬天的经历和感受，通过写作表达出来。
教学重点•分析课文中的描写技巧，理解词语和句子的含义。
•尝试将自己的经历和感受，通过写作表达出来。
教学难点•尝试将自己的经历和感受，通过写作表达出来。
教学过程导入（5分钟）•利用多媒体展示图片和视频，呈现雪地、滑雪、堆雪人等冬天的场景，来激发学生对冬天的感受和回忆。
阅读（20分钟）•学生阅读课文《雪地贺卡》，并回答以下问题：–雪地贺卡的意思是什么？–写作的背景是什么？–作者想要表达怎样的情感？–作者通过哪些描写和技巧来表达这种情感？•老师对学生的回答进行点评和澄清。
分析（15分钟）•让学生分析与探讨课文中以下问题：–静态描写和动态描写的区别是什么？在课文中有哪些例子？–如何理解“寒风刺骨，夹杂着雪粒刮进鼻子里的感觉”这句话？–课文中的“咕咚、咕咚”和“轻轻地响起了钟声”这两个场景共同表达了什么意义？写作（30分钟）•让学生回想自己的冬天经历和感受，并利用其他写作素材，写一篇关于冬天的文章。
•老师在课后对几篇优秀的作文进行选读和点评，鼓励学生用语言表达自己的感受和思考。
教学反思此节课主要以《雪地贺卡》作为阅读材料，引导学生理解作者想要表达的情感和意图，并通过分析描写技巧和场景的方式，帮助学生更加深入地理解这篇文章。
在写作环节，老师起到了引导和鼓励的作用，帮助学生将自己的思考和感受用语言表达出来。
整节课内容丰富，教学活动层次分明，学生积极参与，效果也比较明显。
《雪地贺卡》教学设计(优秀模板13套)
《雪地贺卡》教学设计（优秀模板13套）《雪地贺卡》教学设计1一、作者为何说相信神话、带有秘密的童年很幸福?把神话当真是儿童纯真心灵的反映。
童年秘密是童趣中特别珍贵的一部分。
童心童趣的可贵就在于无成人的烦恼，无世俗之虚伪。
作者赞美于它，祝福于它。
详见练习一第1、2小题解答。
二、“我”为何郑重其事替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了?“回”是被这美好心灵所感动，“不回”是对这美好心灵的呵护。
不忍心真骗了她，更不忍心因说出真相，而中断了她正在“上演”的动人故事。
具体参见练习二解答。
三、有哪些优美的句子值得品味摘记?参见练习一解答，参见词句品味及其说明。
《雪地贺卡》教学设计2第一题第1小题，一般而言，与大人相比，儿童的心灵比较纯真，情感比较真实；心理上更加好奇，更趋于趣味和幻想，思维更简单，生活的经验更有限。
因此，儿童们每每把神话、童话，乃至梦幻当作真实，把动物、植物乃至石头、桌椅都当作有人同样的生命感觉，乃至“也有爸爸妈妈”；喜欢沉浸在自己所感觉的美好的趣味盎然乃至奇异的世界里。
其中自己感觉特别珍贵，或特别郑重其事，或特别神秘的东西还每每会把它当作自己心灵王国的秘密。
这些孩子气感觉的最可贵的地方就是它的纯真、美好，就是他每每把大人们视为微不足道的东西看得颇有兴趣。
随着逐渐长大成人，现实的、理性的、功利的东西在人身上会不断增加，在丧失孩子气感觉的同时，每每可能也流失了一部分纯真、美好和趣味。
所以作者会说，相信神话、带有秘密的童年很幸福。
事实上，常人可能都有过这样幸福的童年。
这就是俗话说的，未有童话的童年、未有幻想的童年、未有秘密的童年不是童年。
这也就是文中说的“我也有过这样的年月”。
“李小屹”不过是作者塑造的有着纯真美好、天真无邪的童心的一个“代表”。
以上结合文中具体内容、语句的有关“幸福”的理解可参见“主编导读”。
不必要求学生回答得那么全面、深入。
能结合李小屹的故事说说自己的理解，大体能说到天真无邪美好的幻想、纯洁的愿望、神秘的故事、动人的趣味等等中的若干方面即可。
雪地贺卡课文教案
雪地贺卡课文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的雪地贺卡的制作过程和意义。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，激发学生对雪地贺卡的兴趣。
（2）培养学生合作探究的能力，学会通过小组合作完成任务。
（3）引导学生运用想象和创造力，设计自己的雪地贺卡。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
（2）培养学生学会关爱他人，懂得分享和传递温暖。
（3）培养学生树立环保意识，珍惜资源。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）通过课文学习，了解雪地贺卡的制作过程和意义。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）学生对雪地贺卡制作过程的理解和实际操作。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文原文及配套图片。
（2）生字词卡片。
（3）雪地贺卡制作材料（如彩纸、彩笔等）。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解大意。
（2）准备好笔记本，记录生字词和学习内容。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示雪地贺卡的图片，引导学生关注。
（2）邀请学生分享他们对雪地贺卡的了解和印象。
（3）教师简要介绍雪地贺卡的背景和意义。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，学生朗读并记忆。
（2）小组内进行生字词接龙游戏，巩固记忆。
4. 理解课文内容（1）教师提问，引导学生回顾课文内容。
（2）学生分享自己的学习心得和感悟。
5. 雪地贺卡制作（1）教师示范雪地贺卡的制作过程，引导学生观看并学习。
（2）学生分组合作，制作自己的雪地贺卡。
（3）教师巡回指导，解答学生疑问。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）将自己的雪地贺卡作品与家人分享，讲述制作过程和寓意。
雪地贺卡(北师大七年级必修教案设计)
雪地贺卡(北师大七年级必修教案设计) 雪地贺卡教学目标：（一）知识与能力：1。
掌握本课中的生字词。
2。
能用简洁的语言复述故事。
（二）过程与方法：1。
体会李小屹纯真的童心，把握小说的主题。
2。
有感情地朗读课文，感受作家真诚，朴素的习作风格。
（三）情感、态度与价值观：懂得珍惜纯真的童心，对生活充满信心和执著。
教学重点难点：体会李小屹纯真的童心，把握小说的主题。
教学时数：一课时。
教学过程：（一）课文导读1、文题理解：文题点明了本文是一个跟“贺卡”有关的故事。
2、作家作品与时代背景：鲍尔吉原野，一位蒙古族的警察作家，与歌手腾格尔、画家朝戈被称为当今中国文艺界的“草原三剑客”。
《雪地贺卡》可以说是颇能体现鲍尔吉原野写作风格的一篇小小说，表达了作者对童心的珍惜。
3、谋篇立意与层次结构：作者记叙了一个颇耐人寻味的故事，通过一张小贺卡，表达了作者对童心的珍惜。
全文可分为三部分：第一部分（第1段）：写沈阳雪大，为下文写李小屹给雪人寄贺卡做铺垫。
第二部分（第2-6段）：李小屹与“雪人”互寄贺卡。
第三部分（第7-10段）：故事的结局，点明全文主旨。
4、写作特点与写作借鉴：（1）技法应用：用隽永的语言画龙点睛地议论，表达自己的情感。
如当“我”看到孩子给雪人的贺卡，他说：“我有点嫉妒雪人，能受到李小屹这么恳挚的关爱。
”雪人是没有情感的，作者这样说，正反衬了孩子纯真心灵的可贵。
（2）语言欣赏：本文语言清新自然、幽默风趣，叙述中有抒情，纯真和善良始终像乳汁流淌在字里行间，给人朴素平实的感觉。
（3）写作借鉴：把情感蕴含在叙述中。
如，“我”以“雪人”的名义给李小屹回了信后，他看到“星期日的下午，雪人前站着一个女孩，背对着我家的窗。
她装束臃肿，胳膊都放不下来了。
这必是李小屹。
她痴痴地站在雪人边上，不时捧雪拍在它身上。
雪人桔子皮嘴唇依然鲜艳。
”这里只有叙述，可一句“雪人桔子皮嘴唇依然鲜艳”，让我们窥见了孩子和作者的情感，雪人的嘴唇鲜艳，孩子的童心鲜艳，作者的欣喜和热爱流淌在字里行间。
《雪地贺卡》教学设计.doc
《雪地贺卡》教学设计-3、理解课文内容，围绕一个带有秘密的童年是多么幸福这句话体会童心世界的美好和纯真。
教学重点：通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。
教学难点：体会珍惜纯真的童心，对世界要充满信任与期待。
课时计划：一课时教学过程：一、创情入境拨动心弦导入：下雪了，美丽的六角形雪花纷纷扬扬从天而降，像一个个精灵，又像白衣天使下凡，使大地银装素裹。
同学们想一想自己儿时下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳跃、欢呼、爬着、滚着;打着雪仗、滚着雪球、堆着雪人。
请同学们看一看阳光二年级四班刘玲下雪天堆的雪人。
师：出示图片：雪地雪人。
仔细观察，你会发现什么?生：雪人胸部有一张纸卡。
师：纸卡上写有什么呢?写给谁的呢?今天我们一起学习第18课《雪地贺卡》就会解开这个谜。
板书课题：雪地贺卡师：本文写了一个耐人寻味的故事，你想知道故事的情节吗?请同学们把课文速读一遍二、初读课文整体感知1、读一读下面的字：埋没颏雀斑班级襟怀屹立2、解释下列词语在文中的意思：襟怀嫉妒十万火急臃肿奇遇3、本文分几个部分，说说各部分的主要意思是什么?4、给老师和同学讲一讲这个故事师：评价并简要小结本文分三个部分：第一部分，开头能收到刘玲这么恳挚的关爱。
主要写我无意中发现雪人怀里的贺卡，被写贺卡孩子的这种行为深深打动。
第二部分，我寄出也接受过一些贺卡主要写我替雪人回复贺卡和保护孩子的梦。
第三部分，最后一句。
感叹有秘密的童年最幸福。
三、诵读想象体会情感师：文中有几张贺卡?都是谁给谁写的呢?生：三张贺卡。
两张是刘玲写给雪人的，一张是我替雪人写给刘玲的。
师：下面我们分角色朗读文中的三张贺卡，体会一下刘玲的情感和我的情感。
生：分角色朗读课文。
师：请同学们分组讨论以下两个问题：①刘玲的两张贺卡，体现了刘玲怎样的情感?②我替雪人写给刘玲的贺卡，体现了我怎样的情感?生：讨论并回答师：小结。
童趣：赞美雪人;刘玲的童年：童心：同情、关心、祝愿;纯真、美好的心灵。
童真：等待回复; 我对童心的呵护和珍爱，真心的祝福四、研读课文释疑解惑师：有感情朗读我把贺卡放回去跟自己的朋友讲这张贺卡的奇遇。
雪地贺卡教学设计精品4篇
雪地贺卡教学设计1教学目标：1、知识目标：掌握生字新词。
2、能力目标：能用简洁的语言复述故事。
（注意：时间、地点、事件的起因、经过、结果）3、情感目标：珍惜纯真的童心，对世界要充满信任与期待。
教学重点：1、掌握生字新词。
2、能用简洁的语言复述故事。
（注意：时间、地点、事件的起因、经过、结果）教学难点：体会珍惜纯真的童心，对世界要充满信任与期待。
教学过程：一、认知阅读1、导入：小时侯，我们听到过许多童话故事，我们曾希望圣诞老爷爷能从烟囱里爬进来给我们带来许多的礼物，也曾盼望过能拥有一条能实现我们所有心愿的金鱼，然而，当我们的祈盼都没有实现时，我们是不是有点失望呢？可是你知道吗，有一个小朋友在一个下雪的冬天里收到了一封“雪人”给她的贺卡，这个发生在冬天里的故事就是：（《雪地贺卡》）2、检查预习指名让学生自主给文中的生字、词，正音。
二、理解阅读3、结合课文，指名用简洁的三四句话来复述故事大意（在叙述中要包含记叙的六要素：：时间、地点、事件的起因、经过、结果）4、合作讨论①“我”为什么要这样做？②你觉得等不到回音的李小屹会受到“我”的伤害吗？请与如果“我”不给她寄去第一封贺卡的结果作比较。
三、拓展阅读5、课堂活动：请你给你最希望联系的人物（非现实的）也设计一张贺卡。
6、阅读下面语段，完成练习①今年沈阳的雪下得大，埋没膝盖，到处有胖乎乎的雪人。
②下班时，路过院里的雪人，我发现一个奇怪的迹象：雪人的颏下似有一张纸片。
我这人好奇心重，仔细看，像是贺卡，插在雪人怀里。
③抽出来，果然是贺卡，画面是一个满脸雀斑的男孩，穿着成人的牛仔装，在抹鼻涕。
里面有字，歪歪扭扭，是小孩写的。
雪人：你又白又胖，桔子皮嘴唇真好看。
你一定不怕冷，半夜里自己害怕吗？饿了就吃雪吧。
咱俩做个好朋友！祝愿：新年快乐心想事成！沈阳岐山三校二年四班李小屹④我寄出也接受过一些贺卡，这张却让人心动。
我有点嫉妒雪人，能收到李小屹这么诚挚的关爱。
⑤我把贺卡放回雪人的襟怀，只露一点小角。
雪地贺卡教学设计方案
一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解贺卡的基本构成和设计原则。
（2）掌握雪地主题贺卡的设计方法和步骤。
（3）学会使用彩纸、彩笔等工具进行贺卡制作。
2. 过程与方法目标：（1）培养学生观察、想象和审美能力。
（2）提高学生的动手操作能力和创新意识。
（3）培养学生合作交流、共同创作的精神。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对美术创作的兴趣和热情。
（2）培养学生关爱家人、朋友，传递美好祝福的情感。
（3）提高学生的环保意识，珍惜资源，保护环境。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）雪地主题贺卡的设计方法。
（2）贺卡制作的步骤和技巧。
2. 教学难点：（1）如何将雪地元素融入到贺卡设计中。
（2）如何使贺卡既美观又实用。
三、教学过程1. 导入新课教师通过展示雪景图片，引导学生观察雪地元素，激发学生的学习兴趣，并提出问题：“如何用贺卡表达我们对雪的喜爱？”引入新课。
2. 新授（1）讲解贺卡的基本构成和设计原则，如：封面、内页、祝福语等。
（2）展示雪地主题贺卡的优秀作品，引导学生分析作品的特点和设计思路。
（3）介绍雪地主题贺卡的设计方法和步骤，如：选择合适的雪地元素、布局设计、色彩搭配等。
3. 实践操作（1）学生分组讨论，确定雪地主题贺卡的设计方案。
（2）教师巡回指导，帮助学生解决制作过程中遇到的问题。
（3）学生动手制作雪地主题贺卡，教师进行个别辅导。
4. 评价与展示（1）学生展示自己的作品，分享制作过程中的心得体会。
（2）教师对学生的作品进行评价，指出优点和不足。
（3）评选出优秀作品，给予表彰。
5. 总结与拓展教师总结本节课的学习内容，强调贺卡制作的重要性和技巧。
引导学生思考：如何将其他主题元素融入到贺卡设计中，如：节日、动物、植物等。
四、教学评价1. 过程性评价：关注学生在制作过程中的参与度、合作交流能力和创新意识。
2. 结果性评价：关注学生制作的贺卡质量，包括设计、制作技巧和美观度等方面。
3. 评价方式：教师评价、学生自评、互评相结合。
七年级语文教学方案之《雪地贺卡》
七年级语文教学方案之《雪地贺卡》一、课程背景语文是人类交流的工具，也是文化的载体。
在七年级语文学习中，学生逐渐提高对语文的理解和运用。
《雪地贺卡》作为一篇小说，生动地描绘了冬季中的一个美好风景和人与人之间的暖心互动，能够帮助学生进一步理解人情世故和中华民族的传统美德。
本次教学方案将通过对《雪地贺卡》的阅读和理解，帮助学生提高语文能力和人文素养。
二、教学目标1.理解小说的主要内容和情节。
2.掌握小说语言的基本特点和文学技巧。
3.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
4.加深学生对中华传统文化的了解和认识。
三、教学内容第一课时：阅读理解篇章引导学生认真阅读《雪地贺卡》，理解小说的主要情节和人物形象。
在阅读完全文后，分组讨论学生对小说中的人物、情节和主题的看法。
第二课时：文学技巧探究引导学生对小说中的文学技巧进行分析，如描写手法、语言技巧等。
通过学生分组阅读选段，让学生分析小说的细节描写，体会作者对人物情感和环境描写的方式。
第三课时：写作练习要求学生根据小说中描写的情境和人物形象，进行文学创作练习。
以“雪地贺卡”为主题，让学生创作一篇小型散文或短诗，表达自己内心的情感和寄托。
第四课时：文化探究与思辨拓展引导学生探究小说中所描绘的传统文化元素。
通过对比现实生活、历史文化和小说情节，分析传统文化故事与现代社会的联系和发展变化，培养学生的文化思考和拓展思维。
四、教学方法1.阅读导入法：引导学生通过阅读课前提供的材料，慢慢进入教学主题。
2.探究引导法：在阅读小说的基础上，引导学生通过多角度的思考探究小说的文学特点和人文价值。
3.合作学习法：在小组讨论和文学作环节中，引导学生互相协作，相互扶持，搭建友好交流平台。
4.思维拓展法：在文化探究与思辨拓展中，引导学生思考和探究传统文化元素与现代社会的联系和变化，培养学生的文化思考和批判意识。
五、教学手段1.多媒体课件展示：在教学中提供图文并茂的课件，辅助学生理解和认识小说及文学技巧。
雪地贺卡教学设计2篇
雪地贺卡教学设计4教学目标：1、了解作者的生平及主要作品。
2、懂得珍惜纯真的童心，对生活多一份热情和幻想。
3、感受作者朴实自然的写作风格。
教学重点：通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。
教学难点：1、理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”。
2、理解“我”为什么郑重其事替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了？教学方法：点拨法教具：小黑板教学内容及教学步骤：一、导入新课：下雪了，美丽的六角形雪花纷纷扬扬从天而降，像一个个精灵，又像白衣天使下凡，使大地银装素裹。
同学们想一想自己儿时下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳跃、欢呼、爬着、滚着；打着雪仗、滚着雪球、堆着雪人。
可是有一个小朋友在一个下雪的冬天里收到了一封“雪人”给她的贺卡，这个发生在冬天里的故事就是：板题：《雪地贺卡》二、了解作者：本文的作者是鲍尔吉原野，请同学们读一读作者的简介。
三、初读课文整体感知：本文写了一个耐人寻味的故事，你想知道故事的.情节吗？请同学们把课文速读一遍，并思考：1、本文分几个部分，说说各部分的主要意思是什么？2、给老师和同学讲一讲这个故事。
点拨：本文分三个部分：第一部分，开头…………能收到李小屹这么恳挚的关爱。
主要写“我”无意中发现雪人怀里的贺卡，被写贺卡孩子的这种行为深深打动。
第二部分，我寄出也接受过一些贺卡…………在长大成人后跟自己的男友讲这张贺卡的奇遇。
主要写“我”替雪人回复贺卡和保护孩子的“梦”。
第三部分，最后一句。
感叹有秘密的童年最幸福。
四、诵读想象体会情感：提问：1、文中有几张贺卡？都是谁给谁写的呢？点拨：三张贺卡。
两张是李小屹写给雪人的，一张是“我”替雪人写给李小屹的。
下面我们分角色朗读文中的三张贺卡，体会一下李小屹的情感和“我”的情感。
（分角色朗读课文。
）讨论：2、请同学们分组讨论以下两个问题：①李小屹的两张贺卡，体现了李小屹怎样的情感？②“我”替雪人写给李小屹的贺卡，体现了“我”怎样的情感？点拨：童趣：赞美雪人；李小屹的童年：童心：同情、关心、祝愿；纯真、美好的心灵童真：等待回复；“我”—对童心的呵护和珍爱，真心的祝福五、研读课文释疑解惑：有感情朗读““我”把贺卡放回去……………跟自己的男友讲这张贺卡的奇遇”思考：明知是假的，“我”还郑重其事地替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了。
雪中送炭,让孩子在乐趣中收获成长——《雪地贺卡》教案
雪中送炭，让孩子在乐趣中收获成长——《雪地贺卡》教案。
一、课堂讲解：雪地贺卡的制作我们来介绍一下雪地贺卡的制作步骤。
要准备好制作材料，包括纸张、剪刀、胶水等，最主要的是花瓣和叶片。
我们可以将纸张折叠成卡片，这样可以更好地展示我们的作品。
接下来，我们可以在卡片上放上一些叶子和花瓣，组成一个主题。
我们可以用剪刀将一些雪花和其它形状的块雕刻下来，放在卡片上，为雪地贺卡增加一些立体感。
二、雪地贺卡的教学目标1.帮助孩子们学习如何使用手工制作雪地贺卡。
2.刺激孩子们的创意和创造力，让孩子们能够通过手工艺品喜欢手工。
3.让孩子们发现自己的潜力和能力，鼓励孩子们勇于尝试。
4.开启孩子们的视觉和审美学，让孩子们能够欣赏到不同的艺术形式。
三、雪地贺卡制作的方法1.雪地贺卡的材料准备在制作雪地贺卡时，我们需要准备一些花瓣、叶子和其它材料。
可以在户外采集花瓣和叶子，也可以在市场上购买。
2.卡片的制作我们需要把一张纸折成卡片状。
我们可以用一些装饰纸来弥补卡片上因折叠而产生的缝隙。
3.雪地贺卡的设计设计雪地贺卡时，我们可以采用很多的方法。
可以在卡片上画一生动的雪人，也可以采用大号的字母来展示主题。
最好的方法是在卡片上搭配上一些花瓣和叶子，这样会增加卡片的美观度和生动感。
4.雪地贺卡的装饰我们需要用一些剪刀要将一些形状刻出来。
可以用大大小小、不同形状的金色缎带将这些装饰品系在一起，让它看上去更加美丽生动。
四、雪地贺卡的意义制作雪地贺卡的目的除了让我们的生活变得更加丰富多彩外，还有一些特殊的意义。
我们通过该活动可以长期锻炼孩子的耐心、坚持性和动手能力，激发了孩子的创造力，使孩子在学习中不断进步，增强了孩子的成就感，有利于促进孩子的成长。
此外，我们通过该活动也可以带领孩子们了解冬季的一些知识，如雪花的形态，雪的成分等等，让孩子们在雪地贺卡的制作中也学习到了一些有用的知识。
五、总结雪地贺卡制作是一项能锻练孩子动手能力、认知能力和创造力的有趣活动，每个孩子都可以通过试错不断尝试，带领孩子慢慢提升自己的能力和推动自己的进步。
七年级语文上册 第一单元 2《雪地贺卡》教学设计 北师大版-北师大版初中七年级上册语文教案
雪地贺卡一、指导思想与理论依据《雪地贺卡》是北师大版语文教材七年级上册第一单元中的第二篇课文，这是一篇细腻地描写人物内心感受的文章，人物的心情变化很丰富。
学习本文应该让学生体会人物内心情感，使学生体会童年、童趣、童心、童真，从而使学生珍爱童心、珍惜童年。
因为学生刚刚进入初一，对文字背后的意义还很难把握，所以应把引导学生品味重要词句所包含的思想感情作为教学重点。
二、教学背景分析教学内容：让学生体会人物内心情感，体会童年、童趣、童心、童真，使学生珍爱童心、珍惜童年。
学情分析：初一的学生，已经具备了一定的阅读和理解能力，因此，简单的问题可以放手让学生阅读、体会，然后讨论、交流，自主完成。
对于教学重、难点等学生理解不到位的地方，老师要适时引导，必要时加以讲解。
教学方式：我准备采用的教法是讲授法、谈话法和探究法，既发挥教师的主导作用，又凸现学生的主体地位，达到教与学的统一。
学法上，采用朗读法、讨论法，让学生养成良好的阅读习惯。
三、教学目标1．知识与技能（1）了解作家生平及作品。
（2）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）能完整地复述课文。
整体感知课文，理清脉络，把握文章主要内容。
3.情感、态度与价值观品味重要词句所包含的思想感情。
四、教学重点和难点教学重点：通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。
教学难点：“一个带有秘密的童年是多么的幸福”。
“我”为什么X重地替雪人回了一X贺卡，后来却又不回了。
五、教学流程示意图六、教学过程七、学习效果评价设计本节课教学内容看起来很简单，但正是因为内容简单，才更不容易发掘更深层次的东西，更不容易准确地表达。
尤其是对文章最后一句话的理解，对于初一的学生来说，更是困难。
先让学生读课文感受文中人物的情感，再引导学生结合自己的亲身体验加以体会，必要时老师进行讲解，来理解文章最后一句话的含义。
八、教学设计的特点通过复述课文、分析人物、品析词句等教学环节的活动，学生的朗读能力、语言表达能力、赏析语言能力等都得到了锻炼与提高。
《雪地贺卡》教学设计 教案教学设计
《雪地贺卡》教学设计教案教学设计《雪地贺卡》教学设计教案教学设计「篇一」彭玉芳一回忆上文,导入新课。
1.师：雪人胸前的贺卡，引出了一个耐人寻味的故事。
同学们，还记得上节课大家讨论的问题吗？第一次，我为什么替雪人回信？生：（回忆上节课内容）：作者被刘玲关爱雪人的爱心感动了。
师：提升学生发言：当大家都沉浸在“堆雪人”的快乐游戏时，刘玲却把雪人当朋友，对雪人嘘寒问暖。
这么善良，有爱心的孩子令作者格外心动。
师板书：格外心动爱心2．师：还有原因吗？生：刘玲把雪人当朋友，和雪人说话，这样纯洁的童心唤起了作者对童年的回忆。
作者想呵护刘玲的童心。
师：提升学生发言：刘玲纯洁的童心，唤起了作者对童年的回忆，作者放不下这件事，想呵护刘玲的童心。
师板书：童心3．师小结：是的，这个充满爱心，童心的孩子，她眼里的世界是童话般的美好。
故事的后来也让我们格外牵挂。
这节课，让我们再次走近刘玲，走近作者，去体会他们内心的情感。
二品读感悟，体会情感。
（一）读刘玲的回信，自己讨论该不该再回信。
1．师出示课件：刘玲的第二封贺卡。
师：我把贺卡寄出去，第三天，“我”看见雪人肩头又插了一张贺卡。
请同学们打开书，请一位同学来读读这封信。
你读了信，明白了什么？2．师：请大家再次默读这封信，你体会到了什么？你从哪些词句中体会到的？在旁边做批注。
3．生交流：（预设）（1）生：我读出了刘玲接到信之后非常高兴的心情。
我从“我高兴得跳起来，太好了这些词感受到的。
师：课件出示相关句子。
师：指导读好这几句，读出刘玲接到信高兴，兴奋之情。
（2）生：我知道刘玲急切地想知道到底是不是雪人给她写的信，如果不是，那这个大人是谁？我从“急切地等待回音，十五个惊叹号，”体会出来的。
生：其实刘玲自己对雪人能回信也是半信半疑，但是她对有回信感到太高兴了，也急切地想知道事情的真相。
师：课件出示相关句子。
师：指导读好这几句，读出刘玲急切等待回信的心情。
4．师：大家体会了刘玲在这封信中的心情，如果是你，你会不会给刘玲再回信呢？可以和同桌小声讨论一下，把你的理由说充分。
七年级雪地贺卡教学设计
七年级雪地贺卡教学设计一、教学目标1、知识与能力目标（1）学生能够理解课文内容，把握文章主旨。
（2）培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
2、过程与方法目标（1）通过自主阅读、合作探究等方式，引导学生深入理解文本。
（2）让学生学会从细节中体会作者的情感变化。
3、情感态度与价值观目标（1）感受作者对童心的珍视和对纯真友情的向往。
（2）激发学生保持童真、关爱他人的美好情感。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解雪地贺卡背后所蕴含的情感和意义。
（2）分析文中人物的心理活动和性格特点。
2、教学难点（1）体会作者对童心的独特感悟和对童年的怀念之情。
（2）引导学生思考如何在成长过程中保持一颗纯真的心。
三、教学方法1、朗读法通过有感情地朗读课文，让学生感受文章的语言美和情感美。
2、问题引导法设置一系列问题，引导学生自主思考，深入理解课文。
3、小组讨论法组织学生进行小组讨论，培养学生的合作学习能力和思维能力。
四、教学过程1、导入新课（1）展示一些与冬天、雪地相关的图片或视频，营造出寒冷而美丽的氛围。
（2）提问学生：在雪地里，你们曾经做过哪些有趣的事情？引发学生的兴趣和回忆。
2、初读课文（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）检查生字词的掌握情况，重点讲解易错字词。
3、整体感知（1）让学生概括课文的主要内容。
（2）引导学生思考：这篇文章围绕雪地贺卡讲述了一个怎样的故事？4、精读课文（1）引导学生找出文中描写雪地贺卡的句子，体会贺卡的内容和作者的感受。
（2）分析作者的心理变化过程，从好奇到感动，再到最后的珍惜。
（3）组织学生小组讨论：作者为什么会有这样的心理变化？5、探究主旨（1）提问学生：这篇文章仅仅是在讲述一个关于贺卡的故事吗？它想要表达什么更深层次的含义？（2）引导学生思考童心的可贵和纯真友情的美好，以及在成长过程中我们应该如何对待这些珍贵的情感。
6、拓展延伸（1）让学生回忆自己童年时的纯真经历，与同学分享。
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七年级语文上《雪地贺卡》教案设计
为大家整理的七年级语文上《雪地贺卡》教案设计，欢迎参考~
【《雪地贺卡》教案设计】
教学目标：
1、知识目标：掌握生字新词。
2 、能力目标：能用简洁的语言复述故事。
(注意：时间、地点、事件的起因、经过、结果)
3、情感目标：珍惜纯真的童心，对世界要充满信任与期待。
教学重点：通过学习使学生珍爱童心、珍惜童年。
教学难点：理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”。
理解“我”为什么郑重其事替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了?
教学过程：
一、检查预习，导入新课。
上节课，我们初步感受了《雪地贺卡》这篇课文，在学习这篇课文之前，课文有几个生字老师要提醒大家注意：“沈、斑、诞”三个字是前鼻韵母;“胖、肿”是后鼻韵母;“卡”不要读成qiǎ;“嘴”是平舌音;“痴”是翘舌音。
(出示词语，学生巩固)
二、感悟文本，发现童心。
教师读课文第一、二、三自然段，引出刘玲写的第一张贺卡。
教师幻灯出示第一张贺卡内容。
(1) 作者曾寄出也曾接受过一些贺卡，为什么这张贺卡却格外让作者心动呢?自己读一读这张贺卡吧?
(CAI出示贺卡一，生自由读)
预设学情：
(A)如果你是作者，这张贺卡哪些地方让你心动?
①我觉得这一句让人心动：你一定不怕冷，半夜自己害怕吗?你饿不饿呀?我觉得小女孩关心人。
师：你觉得小女孩是一个善良的有爱心的人。
读出你的感受来。
从你的朗读中我听出了刘玲对雪人的关爱。
板书：关爱
(B) 作者说我有点嫉妒雪人，能得到刘玲这么诚挚的关爱?请同学再读贺卡，你从哪里能够体会到刘玲的关爱是“诚挚”的?
②生：雪人是个没有生命的事物，而刘玲却对他那么的关爱，所以说他的关爱是真诚的。
师：原来使作者心动的是刘玲那纯洁的，发自内心的关爱之情，这就是诚挚的关爱。
生再读贺卡，读出感悟。
③看到这一张发自内心的关爱的贺卡，老师被感动了，如果你是雪人你也会被刘玲那真挚的关爱深深地打动的。
全班男生齐读贺卡。
④看到这一张充满关爱的贺卡，我感到刘玲那冰雪般晶莹的心，那冰雪晶莹的心满载着真挚的关爱，雪人的心都快融化了，所有的女生来读一读。
⑤小结：多么可爱的孩子呀，他有一颗纯洁善良的金子般的心，难怪作者格外心动，难怪作者如此嫉妒雪人，因为女孩给了雪人一个纯洁的、诚挚的心，那是我们多少人梦寐以求的，带着这种心情我们齐读课文第3自然段，感受作者的心情。
⑥看到这么让人心动的贺卡，看到雪人受到如此真挚的关爱，我怎么能不被感动，于是以雪人的名义给刘玲写了一张贺卡。
但我不知这样做对不对，希望不至伤害孩子的感情。
作者怎么会有这种顾虑呢?
⑧小结：原来作者以雪人的名义给刘玲回贺卡是因为被刘玲纯洁、真挚的心灵所感动，有这种顾虑是对纯真童心的关爱。
让我们一起来读一读作者的回信吧!
(生齐读作者的回信)
三、品味文本，感悟童真。
1、(过渡)“我”把贺卡寄了出去，第三天，“我”看见雪人的肩头又插了一张贺卡。
此时此刻，你们觉得要不要再回写一张呢?我们先来看看贺卡内容再作决定。
(CAI出示贺卡二，生自由读)
预设学情：
⑴想回写一张贺卡，因为从“十万火急”和“15个惊叹号”感受到刘玲急切的心情，她多么盼望收到雪人的回信呀!
教师相机评价：你不想让她失望，对吗?把你找到的语句读一读吧。
⑵不想回贺卡了，因为刘玲收到贺卡后，高兴得跳了起来，她以为神话真地实现了，如果他知道了事情的真相一定会非常伤心的。
师相机评价“你不想再次欺骗她对吗?把你找到的语句读一读吧。
⑶又想回又不想回，感觉左右为难，不知该怎么办。
你觉得难以抉择，对吧?
2、此时此刻，作者的心情和你们一样矛盾呀，你们觉得还有什么词来形容作者的心情吗?(犹豫不决进退两难)
3、找一找，文中哪一个词写出了作者此时的心情?(“别样心情”)
4、经过反复思索，作者最后还是决定不再回贺卡这是为什么呢?请大家默读课文6--9自然段，边读边思考这个问题，可以勾画出有关的语句，还可以写上三两句批注。
(生默读思考，勾画批注)
预设学情：
⑴作者不回贺卡是因为他十分关爱刘玲，想呵护刘玲那一颗纯真的童心，因为“刘玲相信神话…….”如果他知道事情的真相，会很难过的……
师相机评价：是呀，作者童年的时候也和刘玲一样的相信神话，如今他怎么忍心去欺骗刘玲呢?读出你的感受吧!
⑵“我应该小心而且罢手了”中的“小心”这个词说明作者不想伤害刘玲的感情，所以才决定不回贺卡。
教师相机评价：刘玲是那么的善良，那么的纯洁，作者怎么能忍心伤害她那宝贵的童心呢?读出你的感受来吧!
⑶小结：听了你的朗读，老师感觉一股暖流涌上心头，作者对刘玲是如此小心的关爱呵护，所以会生出这“别样心情”呀!
⑷我们一起来读这一段。
(生齐读第6自然段)
⑸因为作者虽然不想让刘玲失望，但更不想打破他这童年的美梦，所以不回贺卡，是从“不忍心”“更不忍心”这两个词中体会到的。
⑹师(引读)：作者不回贺卡是经过怎样艰难的抉择呀!我不忍心……但我更不忍心……
小结：我不忍心回这张贺卡，这段雪地贺卡经历将成为刘玲生活中的一个奇遇，有这么一段特殊的奇遇，有这么一段独有秘密，是多么的幸福!我们来齐读课文的最后一段：一个带有秘密的童年是多么的幸福。
四、拓展文本，呵护童心。
1、这字里行间无不流露出作者细腻的柔情，深深地打动了我们，作者回贺卡是为了呵护刘玲的童心，不回贺卡也是为了让刘玲又一个幸福的童年，把这个美好的小秘密永远珍藏。
2、在我们的童年生活中，不也有许多小秘密：依稀记得童年时，总想摘下树梢上的月亮，总想珍藏天上的星星，儿时的想法是多么的古怪希奇。
都有自己的小秘密，都有自己的新欢喜，儿时的记忆将深深埋藏在心底。
此时此刻，你们也一定有许多话想说，那就赶紧拿起笔写出你的心声吧。
3、生补充诗句内容：在我们的童年生活中，不也有许多小秘密：
依稀记得童年时，总想，总想。
儿时的想法是多么的古怪希奇。
都有自己的小秘密，都有自己的新欢喜，儿时的记忆将深深埋藏在心底。
4、谁愿意把自己的小诗朗诵出来?
教师适机评价。
童年是美好的，童年是难忘的，让我们用作者的一句话结束本课的学习：没有童话的童年，没有幻想的童年，没有秘密的童年不是幸福的童年”
(生齐读)
师：让我们永远拥有一颗美好纯真的童心吧!
作业布置：按照书信的格式，给同学或好友写一张贺卡。
注意格式正确。
板书设计：
雪地贺卡
关爱童真
带有秘密的童年是幸福的
【教学总结】
《雪地贺卡》是一篇细腻地描写人物内心感受的文章。
我自认为在引导学生体会人物内心情感方面是做得很不粗的。
为了不让学生们琐碎地去分析人物内心情感，使教学显得零散，我设计了一个大问题，“作者为什么第二次不给刘玲回信了呢?”来贯穿全文，让学生联系上下文围绕此问题层层深入地与文本对话。
体会作者回信与不回信背后的良苦用心。
而且，我把学生自由讨论该不该回信放在理解作者
不回信之前。
我觉得这样做，学生先自己经历一个难以抉择的过程，可以更深刻地去理解作者矛盾的心情，更能去理解“别样心情”的深意，从而为后文的学习做好铺垫。
但我在拓展的部分做得有些欠缺，应该给学生推荐相关的诗歌散文等作品进一步让学生去感受童心童真的美好，这样也提高了学生的阅读能力。
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