机械制图评估资料

课程性质与作用工程图学是研究工程与产品信息表达、交流与传递的学问；工程图形是工程与产品信息的载体，是工程界表达、交流的语言；工程图样是工程技术部门的一项重要技术文件；它可以用二维图形表达，也可以用三维图形表达；可以用手工绘制，也可以由计算机生成。

本课程是高职机械、机电类专业学生必修的重要技术基础课，它具有承前启后的作用。

是培养适应经济发展需要的高技能型人才知识结构和能力结构的重要组成部分；通过机械制图的学习，逐步培养学生绘图、读图、零部件测绘的一般方法步骤以及分析处理一般工程问题的基本方法和能力，同时它也是学生学习后继课程和完成课程设计与毕业设计不可缺少的基础。

定位与目标本课程在专业培养目标中的定位：人才培养定位是培养第一线高素质技能型人才,即：具有必备的基础理论和专门知识，具有较强技术应用能力，并且能适应现代化生产、建设、管理、服务第一线的需要。

本课程是机电一体化专业培养从业人员读图和绘图能力的主干技术基础课。

课程培养目标为：1、培养学生的空间想象能力。

2、培养学生的识读工程图样的能力。

3、培养学生的绘制工程图样的能力。

4、培养学生严格遵守国家标准的意识，及运用和贯彻国家标准的初步能力。

5、培养学生计算机绘图的能力。

教学内容序号教学内容基本要求备注1 制图国家标准了解机械制图国家标准的编号及作用2图纸幅面和格式比例字体图线一般尺寸注法基本规则尺寸组成尺寸注法了解制图国家标准中各项规定的含义，掌握机械图样中图形绘制的基本规则和尺寸标注基本规则3 绘图的方法和步骤掌握绘图的基本方法和步骤4 锥度和斜度圆弧连接平面图形的绘制方法了解锥度和斜度的含义及标注方法掌握圆弧连接图形的绘制方法5 作业：图形绘制通过练习掌握圆弧连接图形的绘制方法实训内容6 投影基本知识了解投影的基本概念掌握三投影体系的形成和基本规则，了解多面投影7 三投影面体系投影法的分类正投影的特性三面投影之间的投影规律点、直线、平面和曲面的投影基本规律点的投影直线的投掌握点、直线的投影基本规律8影9 平面的投影曲面的投影掌握平面和简单曲面的投影基本规律10 基本形体的投影规律平面体的投影规律掌握基本形体的投影规律掌握回转类基本形体的投影规律掌握基本形体尺寸11 回转体的投影规律基本形体的尺寸标注标注的规律组合形体中的截交线和相贯线截交线圆柱体表面的截交12线圆锥体表面的截交线圆球表面的截交线了解形体表面截交线和相贯线的形成基本规律相贯线用表面找点的方法绘制相贯线组合形体表面的相13掌握形体表面简单截交线和相贯线的绘制方法贯线的绘制方法相贯线的简化画法和特殊情况的相贯线14 组合体概述组合体视图的绘制方法了解组合体的概念和分析方法15 模型测绘通过模型测绘来掌握分析组合体的形体拆分方法实训内容16 组合体的尺寸标注掌握组合体尺寸标注的方法要求17 习题课组合体的视图读图方法练习组合体图形的读图方法18 习题课练习组合体图形的读图方法实训内容19 习题课练习组合体图形的读图方法实训内容20 零件表达方法了解零件的图形表达方法21 视图基本视图局部视图斜视图了解国家标准中关于视图的各项规定22 习题课通过图形绘制熟悉国家标准关于视图的规定实训内容23 剖视图剖视图的概念剖视图的种类了解剖视图的各种绘制方法和国家标准中的规定24 习题课通过剖视图绘制熟悉国家标准关于视图的规定实训内容25 习题课通过剖视图绘制熟悉国家标准关于视图的规定实训内容了解国家标准中关于断面图、局部放大图和简化画26 断面图局部放大图和简化画法表达方法综合举例法以及各种表达方法的规定27 习题课通过练习了解了解国家标准中关于断面图、局部放实训内容大图和简化画法以及各种表达方法的规定28 标准件、常用件了解标准件和常用件的各项规定29 螺纹、螺纹紧固件及其连接标准件手册的查表方法了解螺纹、螺纹紧固件及其连接的各种图形绘制方法了解标准件手册的查表方法30 销、键连接滚动轴承齿轮弹簧掌握各种标准件和常用件的绘制方法31 习题课通过图形绘制熟悉国家标准关于标准件、常用件的规定图形绘制方法实训内容32 零件图、公差了解零件图的作用和内容33 零件图的作用和内容零件图的尺寸标注了解零件图中的各种图形绘制规定掌握零件图尺寸标注的要求34 零件图的技术要求表面粗糙度公差与配合的概念公差与配合的标注方法公差标准手册的查表方法零件上常见的工艺结构掌握零件图中各项技术要求的表达方法35 零件测绘通过零件测绘掌握零件的图形表达方法实训内容36 零件测绘通过零件测绘掌握零件的图形表达方法实训内容37 装配图了解装配图的作用38装配图的作用和内容装配图的视图表达方法装配图的绘制方法掌握装配图的视图表达方法39装配体的测绘方法与步骤装配图的读图方法与步骤由装配图拆画零件图了解装配体的测绘方法与步骤掌握装配图的读图方法与步骤40 拼画装配图根据现有零件图形绘制装配图41 测绘简单装配体绘制装配图通过练习掌握装配体的测绘方法实训内容教学条件校内实训设备与实训环境为课程教学的顺利实施，建设了良好的校内实训环境。

校内实训条件多媒体教室所有教室均配有多媒体设施，使课题组开发的多媒体课件充分发挥辅助教学作用，能够满足制图教学需要。

绘图室数量2个，均配有多媒体教学设备、多功能绘图桌和基本的绘图工具，可以满足该课程教学、手工绘图实践教学及制图大作业需要。

模型室一个，具有制图模型共计200 余件，挂图 160 余张。

测绘室测绘室1个，48套常用测量工具，可容纳60人同时上课，主要用于进行装配体拆装和测绘，能够满足系内机械制图教学的需要。

测绘零部件减速器20套、柱塞泵20套、球阀25套、虎钳20套，能够满足系内机械制图测绘教学的需要。

教学载体—ZLH25减速器教学载体—WBE1065减速器陈列室1个工程制图模型实物陈列柜，放置了各类机械产品、零部件和模型，供学生使用。

专用微机室数量1个，配备60台微机，并配有Pro/ENGINNER中文野火版3.0、Solidege、CAXA、Cimatron等企业常用的正版软件，可容纳60余人同时上课，供学生完成装配体三维模型的构建和三维表达。

能够满足系内机械制图教学的需要，CAD实训室课余时间和双休日对学生全天候开放。

校外实习基地的建设与利用学院与富士康公司等20余家企业建立了长期合作关系，学生一入校即按5人一组，每周六安排到周边企业作为实习员工进行企业文化熏陶和专业学习，企业指定专门人员作为学院兼职教师与学院共同商讨学生培养计划等，从入校就培养学生热爱专业的情感和熟悉企业文化。

校外实习条件实训单位与富士公司等20多家公司签订实训基地协议。

每个公司按协议接受一部分学生学习实训。

其中，与富士康公司等多家企业合作设有订单班，订单班学生可在假期到公司上班。

实训方式学生分为五人一组安排到指定企业，由企业安排教师，根据课程安排的时间及节假日，以实习员工身份进行为期三年的学习，从岗位体验到专业学习，在工作中学习，在学习中工作，逐步形成良好的职业素养。

实训方式分为企业认知实训、课程实训和生产性实习三个环节。

企业认知实训是学生在入学初期，分组在企业设计、工艺、生产、装配等各部门巡回实习，目的是了解企业性质、管理机制并接受生产安全、设备操作规程等基本常识。

课程训练环节是根据课程学习需要，由企业教师有针对性地安排与课程相关的任务，由企业教师指导学生，使学生在学中做，在做中学，充分提高学生的读图、识图能力，注重培养团队合作精神及适应社会的能力。

生产性实训环节是在企业教师的指导下，完成真实环境下的的测绘及其他任务，强化学生专业能力、方法能力和和岗位适应能力。

教学方法1、教学模式的设计与创新以培养学生读图、绘图、测绘和团结协作等岗位能力为目标，采用“校企交融、抛锚牵引”的教学模式。

“校企交融”即学校“设置情境”与企业“真实情境”同时介入；“抛锚牵引”即不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索。

具体操作如下：情境设置──将减速器全套图纸的绘制工作分为七个情境，每个情境再分若干任务，要求在规定的时间内完成任务。

激发动机──在任务布置过程中，采用“抛锚牵引”式，即不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，特别注意发展学生的“自主学习”能力。

注重学生情绪感受，引导学生主动发现问题，自主学习相关知识，克服困难，完成任务，在学习过程中获取乐趣。

组织教学──五人一组形成团队，协作学习。

针对任务采用头脑风暴法、张贴法等形式各抒己见，再共同讨论研究解决问题的办法，在讨论、交流的过程中，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解，利用周六到生产性性教学工厂或校外实习基地做实习员工，在工作过程中寻求解决问题的办法，同时完成企业教师布置的工作，培育职业素养。

拓展迁移──使学生将所学知识延伸、迁移、转换、综合运用到企业真实工作情境中，完成实际的工作。

检测评价──由于“抛锚式”教学的学习过程就是解决问题的过程，由该过程可以直接反映出学生的学习效果。

因此对这种教学效果的评价不需要进行独立于教学过程的专门测验，只需在学习过程中校企双方随时观察并记录学生的表现，再综合评定即可。

2、多种教学方法的运用以培养学生读图、识图、测绘和团队协作的岗位能力为核心，结合课程特点，突出以学生主体，在完成减速器、球阀两个项目全套图纸的工作过程中学习知识，以“六步教学法”为基础，根据七个不同情境，以“项目、讨论、演示、问题、启发、鼓励、角色扮演等不同“教学方式”进行教学。

（1）分组讨论教学法在教学过程中选择减速器与球阀测绘为主的项目，以绘制项目全套图纸的工作过程为导向，将机械制图与测绘的“知、技、能”点有机地结合起来。

通过教师对项目的介绍，学生搜集与项目相关的资料，再进行讨论、设计、实施及检查评估等一个完整过程的教学训练，促使学生掌握学习内容，达到培养目标。

（2）启发引导、问题式、鼓励教学法为积极调动学生学习兴趣，激发创新意识，培养团队协作能力，在教学过程中教师下发任务后，学生分组进行讨论分析，拿出具体方案，提出实施过程中可能存在的问题，由老师进行评讲，再进行实施。

（3）角色扮演教学法引导学生积极思考，提高课堂学习效率，培养学生的空间想象力，对学生进行启发式、问题式教学。

教学中，注重职业角色理念的渗透，要求学生在各个项目训练过程中将自己看成是企业的制图员与工艺员，在项目完成的过程中，要逐渐学习如何积极接受设计部门下发的任务，如何与“同事”共同协作解决问题，如何解决与“同事”之间对项目的意见分歧，如何向有经验的“长者”（教师或同学）进行技术沟通等非专业知识。

3、现代教学技术手段的应用在课程教学过程中，依托学院软硬件配套设施，把握“适时、适度、适当”的原则，引入信息技术，优化教学过程，提高教学质量。