端午的鸭蛋 课后反思
端午的鸭蛋反思（四篇）
端午的鸭蛋反思我在阅读教学中探索着如何更好地落实自主性学习，在对课文文本的解读中，引导学生从浅层含义到深层含义的转化。
体会一：激发兴趣是关键。
《端午的鸭蛋》是八年级下册第四单元的课文，从课堂效果来看，整节课学生思维活跃，踊跃答疑，这都跟教学第一个环节设计的息息相关。
俗话说好的开端是成功的一半。
体会二：小组合作要落实。
小组合作学习落实的成效直接影响到分材学习的效果。
对于学生而言，其实每篇课文都有令他们难以理解的地方，老师选择的突破点是很重要的。
对于部分学生个别性的问题，我们可以通过小组合作，在合作学习的过程中解决它，充分让学生与学生之间真正合作式学习，讨论切忌流于形式的为讨论而讨论。
而是要真正实现学生之间思维火花的碰撞。
端午的鸭蛋反思（二）一个很简单的问题，学生为什么就不会呢?下课后，我久久思索着。
细细想来，我觉得出现这种情况有以下几个原因：1)学生对课文还是不熟，无法达到跳出课文看课文的程度;2)学生的思维还是不够灵活，比较僵硬、死板;3)学生没有把学过的常见的写作方法熟记于胸，不清楚写作方法指的是什么，有哪些写作方法。
所以，当我问起那个问题时，学生脑子里一片空白，无法做出正确的回答。
针对这一情况，今后，我决定做好以下几个方面：1)定期组织学生复习，测试学过的知识;2)督促、检查学生的读书情况;3)利用课前说新闻等形式锻炼学生的理解、概括等能力。
聋生的生理残疾注定了他们在学习道路上要走得磕磕绊绊，跌跌撞撞。
作为教师，我有责任帮助他们走得好一些，稳一些，要做到这一点，我还要多一份耐心，多一些韧性才行呀。
端午的鸭蛋反思（三）个性与优质并行驰骋的语文课堂 ___年___月___日，在临沂市“个性优质课堂建设阶段成果推介会”上，我执教了这节《端午的鸭蛋》。
个性优质课堂就是把学生个性化的学与教师个性化的教融为一体，追求教育功效的最大化，使教学过程充满智慧，使课堂真正成为师生个性充分张扬、思维高效互动的生命发展场。
端午的鸭蛋课堂反思（精选5篇）
端午的鸭蛋课堂反思（精选5篇）端午的鸭蛋课堂反思篇1这一次开课我感觉自己在教学上的最大提升就是不再刻意追求那些浮华的形式，而是力求内在的厚度。
放弃有时候也是一种成全。
并不是所有好的资源都可以为我所用，关键还在于适合自己，在于课堂的定位。
这次开课我较满意之处就在于对整堂课的教学重点难点的把握上是很明确的，但教师个人对文本的解读上却很不够，整堂课的设计有很大部分是经过了指导老师的点拨而不是独立思考完成的，一个年轻教师的成长还需要不断地磨炼，需要勤奋地学习，需要深入地专研。
人生路上，如果没有一个帮手，谁都难以成功。
我的第一所学校，它让我体验到了磨课对一个青年老师的成长之助，可惜它没能持续并且永久地为它所用，今天，我再次从中体验到了磨课带给人的成长，也只有经过不断地否定再肯定的过程，年轻教师才有可能成长为一棵参天大树。
端午的鸭蛋课堂反思篇2学生第一次系统的接触类似内容的文章，而且学生的朗读积极性不太容易调动的起来，因此在涉及本案例时，我就注重了课前的准备，以激发学生的学习积极性。
学生对于历史典故和民俗故事会有比较浓的兴趣，而且自己搜集资料也会更有成就感，因此以次作为导入，介绍相关的民风民俗，让学生更快地进入角色。
的设计也是注重学生的自主性，真正落实新课标以学生为主体的宗旨，教师范读声情并茂的引导学生进入角色，再由学生自由朗读找出相关的精彩段落进行交流，最后分析完文章思路后全班齐度，逐步走进作者的感情世界。
以读为主，教师讲解的相对少一点，让学生感知风情浓郁的民俗画面。
端午的鸭蛋课堂反思篇31、个性的情境体验，快乐相伴情境分为两种形式：一是客观存在的真实情境，二是教师为达成教学目的而创设的虚拟情境。
由于受文本和客观条件的限制，语文阅读教学中，一般使用“虚拟情境”体验。
在细读文章第三部分时，我创设了“虚拟情境”这个环节，从教学文本出发，通过模拟表演，再现童年端午节的生活。
学生用自己擅长并喜爱的方式来表达他们的独特体验，既调动感情、点燃激情，又便于更好地理解文章;而且学生的表达力、想象力与创造力都尽情地释放出来。
《端午的鸭蛋》教学反思_1
《端午的鸭蛋》教学反思《端午的鸭蛋》教学反思1《端午的鸭蛋》一篇是很好的生活习俗类的课文，但我却上了一节失败的课，《端午的鸭蛋》教学反思。
我觉得我在课件上的设置是没问题的，支配了两节课的内容。
第一节以读与思为主，把握文章内容，体会汪曾祺先生散文闲适自由的风格；其次节以议与写为主，体会民俗风情，培育生活情趣，激发同学宠爱家乡的热忱，宠爱民族的傲慢感。
为了体现这节课的特色，我讲了第一课时的内容，品尝语言。
结果，内容没完不说，同学对品尝语言毫无爱好。
课堂上，我的串词还是比较流畅的呀。
课后，我问了语文课代表。
她说，老师我们都觉得这篇文章和我们平常说话一样，没什么特别呀。
听课的班级校长和语文组组长也问我对这篇文章的.构想，他们也觉得在这篇文章里品尝语言不是主要的，带着说说就行，假如以其次课时的内容为主，效果会好一些，最主要的是同学生疏能接受，有话可说。
哎，现在想想也是，本文的确是汪先生用闲聊的笔调来写的，说起品尝语言，对孩子来说，真的是生搬硬套。
看来语文课堂也要考虑同学的实际，不能一味的迷信教辅资料。
最重要的是今后我要多钻研学习，确定努力达到课堂上的“共享式”。
《端午的鸭蛋》教学反思220xx年6月12日下午第2节课之后，纠结了十多天的公开课最终尘埃落定。
紧急的心情最终可以舒缓片刻，但随即又得为自己今日的表现自我反省。
走上讲台快两年了，然而面对公开课，仍会紧急;面对听课的老师们，还是不能把他们当成“冬瓜”“南瓜”。
因此，慢慢去克服公开课的紧急心情是首要任务。
之前始终被提示这次是高效课堂竞赛，不能拖堂，于是可怕自己的内容太多而拖堂。
从开头上课起，就不停地在赶，自我感觉不够从容。
这也导致了最终尴尬的两分钟的煎熬。
检讨：时间没有把握好。
接下来，谈谈我这堂课的过程及反思。
导入部分提了三个问题：1、我脖子上挂的是什么?2、同学们对于端午印象最深刻的物件是什么?接着赠送手工品——鸭蛋袋子给同学们，快速调动了大家对于端午节的爱好。
《端午的鸭蛋》的教学反思如何发挥教材中的情感因素
本文将探讨如何发挥教材中的情感因素，并以《端午的鸭蛋》为例进行教学反思。
一、《端午的鸭蛋》的情感因素《端午的鸭蛋》是一篇富有情感的故事。
石湾村的农妇阿妹是个善良、勤劳的人，为了赚取收入，她每天早早就起床，赶着十来里路到市集卖鸭蛋。
某天端午节将至，阿妹的丈夫要求她卖掉鸭蛋，还说他将在端午节当天到村内去看望她。
阿妹高兴地赶快卖完鸭蛋，准备回家收拾准备迎接丈夫。
但是，她赶回家后发现丈夫没有到来。
经过询问，她才知道她丈夫患上了重病去世。
在这个故事中，我们可以看到情感因素的存在。
阿妹对丈夫的思念和失望，读者对她的同情和感动，这都是它的情感因素的体现。
这种情感因素不仅可以引起读者的情感共鸣，也可以激发学生的情感体验与表达，进而达到教育的效果。
二、如何发挥教材中的情感因素1.提供语境与引导思考提供合适的语境和引导学生思考是发挥教材情感因素的关键。
对于《端午的鸭蛋》，老师可以结合阿妹的故事，套用“时间、地点、事件”等情境要素，进行分析，让学生更好地理解故事的情感内涵。
2.讲述丰富的细节故事的丰富细节可以激发学生的想象力，帮助学生更好地感受情感细节。
这其中包括动人的语言、情感描写、环境描写以及人物形象塑造等方面。
3.探究故事的主题故事的主题是情感因素的核心，是能够引起学生思考和情感共鸣的部分。
教师可以针对故事中涉及的主题进行探究，比如阿妹的善良、勤劳和母爱等等。
三、结语情感因素是一种重要的教育资源。
在教学中，我们应该善于从中提炼值得传承的情感内涵，引导学生思考，启迪学生情感体验和表达，进而达到教育的效果。
《端午的鸭蛋》是一篇充满情感的故事，是让人感到温馨和感动的。
通过教学反思，我认为教师应继续发挥教材中的情感因素，结合学生的实际情况，切实促进学生的全面发展。
【参考文档】《端午的鸭蛋》教学反思-推荐word版 (5页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==《端午的鸭蛋》教学反思教学中为了充分体现新课程标准“注意开发利用课程资源”的精神，引导学生从教室走向社会，从课内走向课外，使语文教学更加鲜活，更加有趣，增加学生的知识储备与体验。
下面小编为大家带来《端午的鸭蛋》教学反思，欢迎大家阅读，希望对你有所帮助。
《端午的鸭蛋》教学反思一这次工作室初次研讨课从我和同事的《端午的鸭蛋》开始。
接到这个任务一直忙于冗杂的事务，简单的备课之后就走进课堂。
先将本次做课的反思如下：首先，《端午的鸭蛋》课出自人教版八年级下第四单元民俗主题，单元学习目标为了解民俗蕴含的生活的乐趣以及体会多种表达方式产生的效果。
而本课的学习要点有三：一是了解课文内容，理解作者借助端午的鸭蛋表达的思乡之情和对童年生活的回忆;二是一通过文本的的阅读，初步理解作者的语言风格;三是对本文选材特点的了解，初步感悟作者汪曾祺的闲适自由的风格。
正是基于此，我在备课时确定本课的学习要点有以下三点：1.把握文章内容，理解作者情感。
2.对作者语言风格的初步认知教学重点为理解作者闲适的语言风格。
回首这节课，我基本上处理号以上几个要点。
在教学思路上我以课文的朗读贯穿整个的教学始终，首先是以主要问题“作者是以怎样的情感回忆家乡端午的习俗”引导学生走进课文，初读课文，理顺文章作者行文思路。
在对文章有了初步感知后，研读课文师生互动共同探究“家乡鸭蛋的特点”进行文本细读。
与此同时感悟作者的语言风格，重点锁定在课文的第二三段。
第三步激发学生创新型阅读，对文章最后选材进行理解，在此基础上完成课后练习三的要求。
整个授课过程以主问题贯穿始终，学生多种形式的朗读不绝于耳。
关键环节回顾：这节课中我将重点定在对文章中家乡鸭蛋特点的理解，体会作者“味中味”，所以在课文第一部分的处理上一带而过，有关文章端午的习俗学生能够很容易理解。
《端午的鸭蛋》教学反思
《端午的鸭蛋》教学反思《端午的鸭蛋》教学反思导入部分提了三个问题：1、我脖子上挂的是什么?2、同学们对于端午印象最深刻的物件是什么?接着赠送手工品——鸭蛋袋子给同学们，迅速调动了大家对于端午节的兴趣。
3、通过预习，咱们知道汪曾祺先生对端午印象最深刻的是什么?以此自然而然地进入到汪曾祺先生的这篇文章《端午的鸭蛋》。
在这一部分中，我自以为导入还算有亮点，但是如果我准备的鸭蛋袋子够多就好了，因为有的同学没拿到，觉得很遗憾。
课堂主体部分：(一)分析家乡鸭蛋的特点，(二)分析家乡端午的风俗有哪些，(三)分析家乡端午的鸭蛋带给一个孩子怎样的乐趣。
(一)在分析家乡鸭蛋的特点时，学生发挥得不错。
但是没有完全找出家乡鸭蛋的特点：历史悠久。
作者引用袁子才的腌蛋一条，可见高邮鸭蛋有名已有至少两百年的历史。
另外也可以看出作者确实很喜爱自己家乡的咸鸭蛋，因为他本身是个美食家，不仅懂得吃，还会做，所以他很不屑于袁子才不会做菜，道听途说而写成的《食单》。
但是即便他不喜欢袁子才，看到袁子才夸赞高邮鸭蛋，他“不计前嫌”，反而引用袁子才的原文。
陶鑫同学分析”筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了。
”这句时，虽然我配以了诱人的咸鸭蛋的图片，可是却没能很好地引导学生先想象这幅画面来感受着这鸭蛋的油多的特点。
付泽川同学朗读：必用纸条特别标明：“高邮咸蛋”后，我应该再请一位同学尝试，而不应该由我直接点出要强调那些字眼。
对于这部分的表现得作者的情感，学生到位得太快，加之我又下意识地赶时间，所以没能让大家根据具体的语句来揣摩作者的情感。
这部分的一个亮点环节：为高邮腌蛋创作一句广告词。
“鸭蛋恒久远，一颗永流传”“高邮鸭蛋一年卖出7亿个，蛋壳围起来可以绕地球2圈”“以后吃方便面再也不用油料包了，高邮鸭蛋，真的有油哦”……学生妙用连珠，而我只会连声叫好，而忽略了点评。
惭愧!还有，本来的设计是：在总结完这部分内容和情感后，全班齐读第2、3段。
但是怕时间不够，竟然不敢读了。
《端午的鸭蛋》教学设计、说课与反思
说教学方法选择及理由
情境教学法
通过创设与课文内容相关的情境，激发学生的学习兴趣和情感体验，帮助学生更好地理解 和感受课文所表达的思想感情。
合作探究法
通过小组合作、讨论交流等方式，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的合作精神和自 主学习能力。
多媒体辅助教学法
利用多媒体技术展示相关图片、视频等资料，帮助学生更加直观地了解传统节日和鸭蛋的 文化内涵。同时，通过多媒体手段丰富教学手段和形式，提高教学效果。
说教材分析
01
教材地位
《端午的鸭蛋》是初中语文教材中的一篇经典课文，属于民俗文化类散
文。通过对端午习俗和鸭蛋的描写，表达了作者对家乡和传统文化的热
爱之情。
02
教材内容
课文围绕端午习俗和鸭蛋展开，介绍了端午节的起源、传统习俗以及与
鸭蛋相关的文化内涵。同时，通过生动的描写和富有情感的叙述，展现
了作者对家乡和传统文化的深厚感情。
《端午的鸭蛋》教学设计 、说课与反思
汇报人： 2024-01-17
目录
• 教学目标与要求 • 教学内容与重点难点 • 教学方法与手段 • 教学过程与步骤 • 说课内容与要点 • 教学反思与总结
01
教学目标与要求
知识与技能目标
掌握文章中的生字词及端午的文化背 景。
了解汪曾祺散文的语言特色及艺术风 格。
02
03
教学方法多样
运用多媒体课件、实物展示、小 组讨论等多种教学方法，激发学 生的学习兴趣和积极性，提高课 堂教学效果。
04
不足之处分析
时间安排不够合理
由于教学内容较多，时间安排略显紧张，导致部分环节没有充分 展开，影响了教学效果。
部分学生理解不够深入
端午的鸭蛋教学反思（精选29篇）
端午的鸭蛋教学反思（精选29篇）端午的鸭蛋教学反思篇1这一课语言是很有特点的，平淡而有味的语言，尤其是那种淡淡的情思如涓涓细流娓娓道出。
但在课堂上，只注重了分析，朗读的感情和语气语调很少涉及，致使对文章的味道和意蕴没有充分挖掘出来。
本节课上对“筷子头一扎下去……”一句的读和品是下了功夫的，但其它地方，尤其是学生回答问题引用文本语言的时候，自己丧失了很多指导他们朗读和体会作者感情的机会，一想到这一点，自己就不能原谅自己。
3、自己不够大气和从容。
06年下学期在本县我去邹平一中初中部送课的时候，上这一节课可以说是得心应手的，学生表现精彩，教师调控课堂从容，感觉很舒服、惬意。
但在这一节课，自己感觉自己心态没有摆好，在教学设计和课堂驾驭上暴露出很多问题：一是总想重复类似的课堂场景，当课堂情况变化时，缺少必要的引导和点拨。
张伟忠老师谈的对，课堂教学中没有意外就没有惊喜，意外出现的时候就是看教师的素质和功夫的时候!自己没有根据学生的实际情况在教学中做出相应的变化，教学中缺少一种循循善诱和自然从容的气质。
端午的鸭蛋教学反思篇2在本节课的教学中，我努力贯彻新课程理念，贯穿创新精神，突出个性化，在每个环节安排和细节处理上都作了精心预设，因而取得了较好的教学效果，总结起来主要有：(一)深入理解和领会文本内涵，准确预设本课教学目标。
在备课时，我反复阅读文章，并且大量阅读了各位名家对本文的解读，同行们对的教学设计方案，让我对文章有了更深刻更准确的理解，汪曾祺平淡而有韵味的语言风格给我留下了深刻的印象，他对家乡的热爱，对看似平淡的日常生活的细致观察和发现生活乐趣的心态都是应该让学生从学习中有所体会的。
这样的认识让我很清晰地确定了本课的教学目标：了解端午文化，领会作者热爱家乡、珍爱民俗文化的深厚情感;探究写作技巧，品味富有特色的语言;体验平凡生活中蕴含的人生趣味，善于在平淡的生活中发现情趣和诗意。
目标并不繁多，而是学生跳一跳就可以摘到的桃子，可以力求在课堂上完成，让学生有所收获。
人教版八年级语文下《端午的鸭蛋》教学反思
《端午的鸭蛋》教学反思经过对人教版八年级语文下册《端午的鸭蛋》一课的教学，我对本节课进行了深入的反思，现将反思内容总结如下：一、教学内容与目标的达成在本次教学中，我明确了教学目标，并围绕目标进行了教学设计。
通过引导学生品味文章的语言特色、感受民俗风情以及体会作者对家乡生活的怀念之情，达到了对知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观的培养。
学生通过对课文的学习，不仅对端午节的习俗有了更深入的了解，也对作者的情感有了更深刻的认识。
二、教学方法与手段的运用在教学方法上，我采用了朗读、讨论和小组合作等多种方式，以激发学生的学习兴趣和主动性。
通过朗读，学生能够更好地感受文章的语言美；通过讨论和小组合作，学生能够更深入地理解文章的内容和作者的情感。
同时，我也注重利用多媒体课件和相关资料，帮助学生更好地理解和感受端午节的习俗和文化内涵。
三、学生参与与反馈在教学过程中，我积极引导学生参与课堂讨论和活动，鼓励他们发表自己的观点和看法。
大部分学生能够积极参与，但仍有少数学生表现不够活跃。
在今后的教学中，我应更加关注这部分学生，引导他们更好地融入课堂。
同时，我也及时收集了学生对本节课的反馈意见，以便对今后的教学进行改进。
四、教学亮点与不足本节课的亮点在于注重学生的情感体验和思维能力的培养。
通过引导学生品味文章的语言特色和感受民俗风情，让学生在轻松愉快的氛围中学习成长。
然而，也存在一些不足之处。
例如，在引导学生理解作者对家乡生活的怀念之情时，部分学生的理解还不够深入，需要我进一步引导和启发。
此外，在拓展延伸环节，虽然学生分享了一些家乡的端午习俗，但对于如何传承和发扬传统文化，学生的思考还不够深入和全面。
五、改进措施与展望针对以上不足之处，我将在今后的教学中采取以下改进措施：首先，加强对学生的引导和启发，帮助他们更深入地理解文章的内容和作者的情感；其次，注重培养学生的思维能力和创新精神，鼓励他们多角度、多层次地思考问题；最后，加强与学生的沟通和交流，了解他们的学习需求和困惑，以便更好地指导他们的学习。
端午的鸭蛋课堂反思范文(2篇)
端午的鸭蛋课堂反思范文这一次开课我感觉自己在教学上的最大提升就是不再刻意追求那些浮华的形式，而是力求内在的厚度。
放弃有时候也是一种成全。
并不是所有好的资源都可以为我所用，关键还在于适合自己，在于课堂的定位。
这次开课我较满意之处就在于对整堂课的教学重点难点的把握上是很明确的，但教师个人对文本的解读上却很不够，整堂课的设计有很大部分是经过了指导老师的点拨而不是独立思考完成的，一个年轻教师的成长还需要不断地磨炼，需要勤奋地学习，需要深入地专研。
人生路上，如果没有一个帮手，谁都难以成功。
我的第一所学校，它让我体验到了磨课对一个青年老师的成长之助，可惜它没能持续并且永久地为它所用，今天，我再次从中体验到了磨课带给人的成长，也只有经过不断地否定再肯定的过程，年轻教师才有可能成长为一棵参天大树。
端午的鸭蛋课堂反思范文（2）近年来，随着教育的不断改革与发展，越来越多的创新教育模式被引入到学校教育中。
其中，鸭蛋课堂作为一种具有创新性的教育模式，受到了大家的关注与关注。
端午的鸭蛋课堂就是一种基于鸭蛋教育理念的教育活动，它集合了游戏化教学、体验式学习以及情感教育等多种教育元素，旨在激发学生的学习兴趣和学习动力。
通过参与鸭蛋课堂，我深刻感受到了其独特的教育魅力，同时也发现了一些问题与不足之处。
在此，我愿意对端午的鸭蛋课堂进行反思与总结，以期对鸭蛋课堂的持续改进和发展提供一些借鉴和启示。
首先，鸭蛋课堂的游戏化教学方式给学生带来了新鲜感与乐趣。
通过将知识点融入到游戏中进行教学，不仅增加了课堂的趣味性，还促使学生积极参与，主动学习。
这种教学方式有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
例如，在这次鸭蛋课堂中，我们通过参与各种有趣的游戏，如猜谜、迷宫等，来学习端午节的相关知识。
这些游戏不仅让我们在轻松愉快的氛围中学到了知识，还提升了我们的思维能力和合作精神。
因此，游戏化教学是鸭蛋课堂的一大亮点，它能够调动学生的积极性和主动性，提高学生的学习效果。
《端午的鸭蛋》的教学反思如何通过多元文化教育感染学生
教学反思：如何通过多元文化教育感染学生端午节是我国的传统节日之一，它有着浓厚的历史文化底蕴和丰富的神话寓意，给人们带来了很多美好的传统习俗和文化遗产。
为了让学生了解和感受传统节日的文化内涵，增强文化自信，我在教学中借助于端午的鸭蛋这一文化元素进行了多元文化教育，从而感染了学生丰富多彩的文化情感和认知。
一、教学目标本次教学的目标是要让学生了解端午节的起源、习俗和文化内涵，感受传统文化的魅力，增强文化自信。
同时，通过鸭蛋这一食品元素让学生领略中国的传统饮食文化，感受食物与文化之间的和谐关系，让他们了解到饮食文化也是传统文化的重要组成部分。
二、教学环节我通过幻灯片和图片向学生简要介绍了端午节的历史起源和传统习俗，带领他们进入到这个传统节日的氛围中。
接着，我引入鸭蛋这一元素，让学生观察、品尝和学习。
我给学生分发了鸭蛋，告诉他们如何将鸭蛋煮熟、剥壳、切开，让他们感受到传统美食所带来的双重快乐。
同时，我也向学生讲解了鸭蛋这一食品元素在端午节的文化意义和象征意义，让他们了解到食物背后的深层文化内涵。
接着，我进行了与鸭蛋有关的文化活动：“鸭蛋创意切割比赛”。
我鼓励学生用尽自己的创意，将鸭蛋切成各种有趣的形状。
这个活动不仅可以锻炼学生的动手能力，还可以激发他们的创造力和文化兴趣。
我邀请学生分享他们的创意作品和感受，让他们互相欣赏和交流。
三、教学效果通过这次教学，我感受到学生们对于传统文化和饮食文化的兴趣和好奇心明显增强了。
他们不仅了解了端午节的传统起源和习俗，还通过鸭蛋这一元素体验了传统美食的乐趣和饮食文化的内涵。
在鸭蛋创意切割比赛中，学生们表现出了自己的创造力和想象力，切出了各种形态新奇、有趣的作品，这也进一步展示了他们的文化认知和多元文化价值观。
四、反思和总结本次教学让我深感到多元文化教育的重要性，它可以让学生更好地了解和体验文化差异，增强文化自信和文化认同感。
在教学中，我要更加注重多元文化元素的引入和体验，不断为学生创造更多的文化体验和互动的机会，让他们深入了解和感悟中国的传统文化，同时也拥有更加广阔的世界文化视野。
端午的鸭蛋反思总结（精选30篇）
端午的鸭蛋反思总结（精选30篇）端午的鸭蛋反思总结篇1用了两个课时完成了《端午的鸭蛋》的教学，通过教学，完成了预期的目的，教学目标基本达成，让学生掌握了课文的基本线索，结构，同时，也让学生理解了作者通过写家乡的端午、家乡的鸭蛋和端午的鸭蛋，表现了作者对家乡的热爱和对童年生活的怀念。
在进行语言的特点分析时，由于按照教学设计不能达成教学目标，课堂上临时进行了改变，让同学们自己去感受语言的特点，同学们能从中感受语言的通俗美，语言的幽默感!教学中，感觉最不理想的地方是由于最近两天学校的重大责任事件，不能按之前的要求，自己约束自己，在课堂上常常接听手机，造成同学们常常因为我接听手机而影响了课堂环境的良好氛围，使部分同学才有了一点兴趣，又随之消失。
从中也让我进上步认识到，在课堂环境设置中，在教学中，有许多规则是不能违背的，一旦违背，所造成的影响之大，不能估量。
在学习过程中，同学们也表现出许多让我感觉特别的地方，由于对同学们作了具体的要求，所提出的问题较为具体，大家在思考问题时，还算灵活，回答也还如意，往往能让我感觉高兴。
如在思考通过作者写的家乡的端午、家乡的鸭蛋，表现作者什么样的思想感情时，大家的回答非常准确，使我感觉特受用。
这并不是因为大家回答正确的缘故，而是大家能回答问题了，敢于回答问题了，影响同学们学习的因素很多，主要还是因为同学在知识积累较少，学会去识记的地方不多的缘故罢。
当我们思考文章的前后与标题的关系时，大家对于的特点忘记得一干二净，居然在回答问题时，一点也不知道，这让我又感觉到吃惊，因为这一知识点我在之前才讲过没有几天。
在今后的教学中，一要注意引导同学们注意知识与技能的积累，活学活用知识与技能，二要让同学注意到，在学习某种文学体裁时，分析与理解与体裁是密不可分的，不能将文章分析与文章体裁分开，虽然教科书要求淡化文体知识，然分析文章与体裁的关系却不能分开;三要让同学注意到分析文章必须与社会背景相联系。
端午的鸭蛋反思
端午的鸭蛋反思端午节是中国传统节日之一，它的由来与诗人屈原有关，是为了纪念他的。
这个节日也有一个习俗，那就是吃粽子和鸭蛋。
而今天我想着重反思一下，为什么我们在端午节要吃鸭蛋这种动物产品。
生产鸭蛋的过程首先，我想谈谈鸭蛋的生产过程。
养殖鸭子的人会把一只母鸭放在一个笼子里，生产鸭蛋。
如果这只母鸭幸运的话，它可以有几平方英尺的空间、干净的笼子和新鲜的食物；但如果这只母鸭不幸的话，它需要生活在拥挤、没有清洁的笼子里，被迫不停地生蛋。
由于鸭蛋的需求量非常大，所以养殖鸭子的人通常会在母鸭身上注射荷尔蒙，以促进鸭蛋数量的增加。
吃鸭蛋利大于弊？在科学技术高度发达的今天，我们完全可以通过其他途径获取蛋白质并保证营养平衡，而不需要依赖对动物的剥削。
此外，由于鸭蛋常常是大量生产，鸭子因此遭受的摧残也非常大。
因此，如果我们真的关心动物福利，我们就应该考虑少吃或者不吃鸭蛋。
此外，据一些研究显示，过度食用鸭蛋可能会导致血黏度增加，因而造成血栓等疾病，对身体健康不利。
食用鸭蛋时需要注意适量，否则健康会受到影响。
改变吃鸭蛋的传统最后，我想说的是，作为传统文化之一，我们没有必要因为惯例而继续对动物进行剥削。
改变传统文化可能会引起一些不适，但如果我们真的想保护环境和动物福利，那么就必须要做出改变。
我们可以用更多的植物类食品和替代品，来丰富我们的营养来源，例如豆制品、谷类、坚果、种子等等。
这对于我们自身的身体健康也是非常有益的选择。
总之，我相信我们可以找到一个更进步、更环保的途径，而不是依赖对动物的剥削和虐待来维持我们的传统文化。
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《端午的鸭蛋》公开课课后反思
——“核心素养”在语文课堂中的体现
栗溪镇实验学校王莉“核心素养”指向的是人的全面发展，它在特定的学科的具体化，是学生在学习一门学科之后所形成的具有学科特点的必备品格和关键能力，因此，学科的育人价值是什么，基于学科特质学生需要发展的核心素养又是什么?对这两个问题的追问，是核心素养落地的关键。
语文学科追求的是什么？通过培训，通过教材改编后对教材的钻研和理解，发现部编教材所选的精读课文更注重让学生学会一定的阅读策略：如掌握文章托物言志的手法，人物形象的分析，叙述角度的理解等，通过语文学习要掌握的技能更加精细，更加系统，倾向于学术化，在一定程度上能锻炼学生文学评论的思维能力。
从三维目标上来说，更倾向于实现情感态度价值观的目标，在课堂上培养学生发现美、欣赏美的能力。
在学校组织的课内比教学活动中，我准备了一节汪曾祺的《端午的鸭蛋》。
这篇课文内容很简单，结构上分为三部分：端午的习俗——高邮的鸭蛋——端午的鸭蛋。
文章内容不是很深奥，学生容易理解。
所以，如何将简单的课上得有高潮，让学生学有所得？重难点又在哪里？是我备课思考的重点问题。
根据教师参考书和网络资源，我决定把重点放在汪曾祺的语言品析和思想内容的分析上。
本课的上课流程如下：说风俗——整体感知
——品语言——议主旨——拓展延伸。
课程从说端午节习俗说起，让同学们说说中国的传统文化以及对应的风俗，并对一副对联：“观传统节日，赏民俗风情。
”对对联富有传统文化气息，也与考试中的综合性学习的题型相吻合。
在品析语言的过程中，着重抓住汪曾祺语言的“闲散自由”这一风格，主要表现在以下四方面： 1.平淡而有味（口语色彩浓厚）2.用适当的方言,表现作品的地方特色3.古汉语的点缀，朴素典雅4 .善用语言造型。
在此处，学生的学习是带有一定的文学评论的思路来学习文章语言的。
最后在“议主旨”的环节中，让学生思考：文章如此津津乐道谈论“鸭蛋”有意义吗? 这是一道开放性题目，学生可以运用发散性思维谈谈作者写这篇文章到底想告诉读者什么。
学生通过小组讨论学习，猜测了四点作者写文的目的：A、人生并不总是惊涛骇浪,更多的是风平浪静。
B、“平平淡淡才是真”,平淡的生活中富含生活的情趣,人生的意味。
C、只有热爱生活,做生活的有心人,才能在平淡的生活中发现情趣,发现诗意。
D、在小小的鸭蛋里尝出生活的滋味,悠然恬静之间,流露出的是对儿时生活的怀想,对故乡的热爱,对生活的热爱。
最后一点是学生的常规思维，而前三点是作者隐隐透露的，也正是孩子们需要从课文中学得的价值观方面的内容:做一个热爱生活的人。
学生真正能揣摩出这个要点，这堂课就基本成功了。
我通过不断的启发引导，鼓励孩子们学习汪曾祺将生活中的小事写到作文中去，多观察身边小事，这才是这堂课核心素养的体现。
最后我以一道拓展延伸作结：请大家以“一说起故乡,我就想到了家乡的……”为开头写一段话，字数不限，但要写出自豪
感，语言生动传神，富有文化气息。
这道题的设置有利于激发学生对家乡的热爱以及对故土的家园情怀。
整体来说，整堂课孩子们参与小组讨论三次，课堂气氛活跃，达到了预计目标。
但在最后拓展延伸说自己的家乡这个环节，学生的故土情怀还不能很好表达出来，大概是因为学生现在没有离开家乡和故土的经历，所以情感还不够深厚，还有待培养和适当引导。