学校自我诊断分析报告书

学校自我诊断与改进报告书东阿县牛角店镇大李小学一、学校概况我校地处东阿县牛角店镇大李乡中心，始建于1987年。

2007年因大李中学撤并改建为东阿县牛角店镇大李小学。

我校是聊都市规范化学校，聊都市绿色学校，聊都市教学示范校，聊都市师德建设先进单位，聊都市精神文明先进单位。

伴随着国家对我校办学设施的不断投入，接着新课堂改革不断深入和省均衡县教育的验收，她差不多进展为室场比较足设施比较齐、环境幽雅舒适、育人氛围浓厚的中等规模的农村学校。

学校占地413335平方米，生均面积49.80平方米。

现有教学班 18个，学生830人，平均班额46人，最大班额55人。

教职工69人，其中研究生1人，本科学历27人，大专学历19人，中专学历22人，专职教师学历达标率100%，具有高级职称的2人，中级职称的41人，初级教师27人，中级以上职称教师占专任教师的比例为60%。

学校总建筑面积5293平方米，生均建筑面积6.38平方米；绿化面积6800平方米，生均绿化面积8.19平方米；食堂餐厅总面积709平方米，生均使用食堂餐厅面积1.54平方米，学校用热水器和保温桶为师生提供饮用热水，运动场地面积9400平方米，生均运动场地面积11.33平方米；276米跑道田径场一个，直跑道100米，篮球场2个，排球场1个，乒乓球台12个，体育运动设施齐全；音乐教室1个，美术教室1个，音体美器材室各一个，音体美器材共有60种（音乐8种、体育34种、美术18种），能满足正常教学。

学校有图书室1个，现有藏书21893册，生均参数26册，阅览室1个，其中报刊67种，报纸22种，刊物45种；6个专用教室，其中5个配备了多媒体，18个一般教室安装了多媒体一体机，实现了班班通多媒体教学；学校用微机室1个，微机室学生用微机数为60台，专任教师63人，配备计算机63台；科学实验室1个，综合实践活动室1个，心理咨询室1个，卫生保健室1个，体育活动室1个，多功能教室1个。

二、学校进展现状学校积极贯彻党的教育方针，坚持以“三个面向”为指导，秉承“以人为本，务实高效”的办学理念，以“育人为本，为学生一生的幸福奠基”为办学宗旨，以“学的欢乐，教的幸福、教学相长、全面进展”为办学目标，既关注学生的成长过程，又关注教师的幸福人生，学校和教师共同进展，全面实施素养教育。

学校以引导教师学习——工作——成长——幸福的工作为着力点，力求把学生培养成具有良好的卫生适应、健康文明用餐、良好的安全意识养成、读书学习兴趣和科学人文素养同步提升、遵守纪律守则观念、感恩父母和教师及社会的优秀社会主义建设者和接班人。

多年来，学校坚持质量立校，环境美校，以全面提高学生素养为生命，加强教师队伍建设，务教学之实，打造办学特色，通过多年来的教育投入和教育积淀使办学水平和办学质量不断提高。

通过不断的努力，力争使我校成为精诚团结、脚踏实地、与时俱进、勇于创新的优质小学，办成一所学生喜爱、家长放心、社会中意的现代化一流学校。

三、学校进展诊断①中小学校长作为学校新课程改革的领导者，其观念具有群体阻碍力。

“学校领导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导”(苏霍姆林斯基语)。

②中小学校长只有在观念层面上有所突破和转变，理解新课程理念并在实际工作中体现出来，全体师生才能具有实施新课程改革的自觉性和积极性。

假如校长思想不转变，专门可能导致“轰轰烈烈搞课改，扎扎实实抓应试”的局面出现。

⑵中小学校长必须充分意识到新课程改革的必要性和紧迫性，不断增强自己的主体意识和主体精神.①中小学校长努力增强课程意识，提升课程理念，了解并认同新课程的差不多理念和目标，对改革中可能遇到的困难进行比较深入的考虑，在思想上和行动上做好实施新课程的预备，增强对新课程改革的信心，明确自己肩负的责任和使命，形成新的教育思想、先进的办学理念。

②只有如此，中小学校长才能把师生引领到新课改的最高境地，新课程理念才能深入师生心中，并付诸实践。

1.2、组织好教师培训,切实提高教师素养.新课程改革的主体是宽敞教师，要使课改的方案、目标落到实处，最要紧的是提高教师素养，任何好的课程方案。

没有教师的合作和努力就不可能收到预期效果。

中小学校长要依照学校的实际情况有目的、有打算地为教师提供各种培训。

⑴中小学校长既能够请专家来校作指导，也能够送教师外出学习、培训；既要做好校本培训，又要善于向其他学校借鉴，注重与其他学校交流、合作。

⑵中小学校长校长要通过讲座、研讨会、网络等方式学习与新课程改革相关的理论并付诸实践，促使教师转变教育理念、完善知识结构、提高教学技巧和科研能力，确保新课程改革顺利进行。

1.3、营造科研氛围,制造课改环境.基础教育课程改革的差不多理念是“以人为本”，新课程的实施要求教师不能再凭教材来讲课、凭经验来教学，而要靠科研、凭自己对学科课程理念的理解和把握来教学，这就需要教师要在不断研究、不断解决问题中完成教学任务。

能够讲，没有一定的科研能力的教师是不能适应新课程的要求的，因此教师必须依靠科研来确保课程实施的质量。

⑴中小学校长不仅是教育科研的实施者、组织者，而且是科研兴校战略的领头人，具体表现在：①中小学校长要让教师清晰地认识到学校的办学思想和目标，把科研兴校化作教师的共同愿望，营造一种浓厚的科研氛围，在充满科研气氛的校园当中，教师的主体意识会越来越强，新课程改革的积极性会越来越高。

②建立课题研究制度，动员全校教师广泛开展教育科研，增强科研意识，以学校为基地，以课题为载体，以科研促教改，注重过程，追求实效。

③加强课堂教学的研究，把提高教学效益作为学校工作的重点。

课堂是课程改革的主阵地，是教师进展、学生成长的摇篮，中小学校长能够组织教师围绕某一典型案例或教学细节，用新课程理念和观点进行剖析，关心教师将先进的教育理念变为教学行为，将所学到的专业知识与技能运用于教学之中，改善教学，从而促进学生的进展。

⑵只有形成了浓厚的学术研究氛围，学校才能具备教育科研的能力，形成自我进展、自我提升、自我创新的内在机制，成为真正意义上的学习化组织。

①只有在如此的集体中，教师才能以积极、乐观的心态对待新课程改革.②只有在如此的氛围中，教师才可能不断形成研究意识，不断反思周围的教育现象和自己的教学实践，将日常教学工作和教学研究、教师专业成长融为一体，形成在研究状态下的工作方式.③只有在这种条件下，教师才能不断提高研究和解决教学实际问题的能力及课程开发和建设的能力，使自己成为具有自觉改进意识与自我提高能力的专业人员。

1.4、因地制宜，积极开发校本课程.中小学校长要对当地的政治、经济、文化乃至地点风俗进行分析研究，组织科研人员开发校本课程，创出一套有自己特色的课程体系。

校本课程的开发要以校长为领导，以教师为主力，以课程专家为指导，包括家长和社区人员共同参与，在国家课程和地点课程的基础上，以学校为基地，以学生进展为课程开发工作的目标，充分调动全体师生及社会各界的积极性和能动性，合理利用学校内外的教育资源。

⑴从课程意识来讲，中小学校长应当唤醒教师的课程资源意识，主动建构与社会和日常生活的广泛联系，努力开发各学科颇具特色的课程资源，从而使鲜活的现实与教科书同化为课程统一体。

⑵从课程内容来讲，中小学校长应鼓舞教师依照自己的实际情况对教材作出相应的裁剪，尤其要促使教师珍视宝贵的课程资源，从学生的兴趣、爱好和个性化选择动身去丰富课程的内涵和拓展课程的外延。

⑶从具体实施来讲，中小学校长应鼓舞教师积极开发新的课程，不断推进新课程改革的进程，使课程与教学充满进展性和制造性。

1.5、转化评价制度,引导教师轻装上阵搞新课改.在应试教育的背景下，在指令性课程范式中，中小学校长常常以学生期末考试成绩或升学考试成绩作为教师教学水平的评定依据，并使其与教师的晋级、评优、奖金挂钩，使其成为教师岗位竞聘的一项重要指标。

多年来，教师一直被学生考试成绩死死地纠缠着、束缚着。

新一轮课程改革的目标之一确实是尽可能释放教师的自由制造精神，因此，中小学校长应当对当前教师教学水平的考评原则、考评方式进行大刀阔斧的改革。

⑴《基础教育课程改革纲要(试行)》指出，要“建立促进学生素养全面进展的评价体系”，要“建立促进教师不断提高的评价体系”，要“建立促进课程不断进展的评价体系”，这是构建素养教育课程评价体系的三项核心任务。

⑵中小学校长要切合本校实际确定新的课程评价方式。

不同的学校有不同的教育目标和任务，中小学校长要在众多的课程评价模式中找到适合本校实际的评价模式，为教师实施新课程改革松绑放行，让教师没有后顾之忧，全身心地投入到新课程改革中。

1.6、增强办学特色,创办特色学校.增强办学特色，创办特色学校，是增强学校活力、提高办学效益、实施素养教育、落实课新程改革的重要举措。

⑴中小学校长是办学思想和办学模式的创新者、设计者，中小学校长应制造性地运用一切条件和机会把学校办成规范的特色学校。

⑵创办特色学校，中小学校长和教师要不断创新，提高自身素养，需要真正树立“以学生进展为本”的教育理念，努力制造一种宽松、和谐和富有活力的教育气氛和校园文化氛围，使教育与治理浑然一体，在思想观念、价值规范上，在制度、模式、结构上，在物质环境和校园建设方面形成办学特色。

总之，在新课程改革的过程中，中小学校长应努力掌握先进的教育理念，通过多种途径开发课程资源，超越传统的治理模式，提高自己的领导艺术，成为新形势下科研型、创新型、专业型校长，为全面推进基础教育课程改革而不辱使命。

二、中小学校长如何应对新课程改革的挑战目前，深化教育改革，全面推进素养教育，已成为教育改革与进展的主旋律。

众所周知，学校课程是把教育理想转化为教育现实的纽带，因而新课程改革确实是现时期全面推进素养教育的主题。

新一轮基础教育课程改革正在往常所未有的阻碍力和良好的态势稳步地向前推进。

那么，在这新一轮课程改革实验中，校长要扮演什么角色，发挥什么作用，如何直面新课程的挑战，是值得探讨的重要课题。

2.1、找准角色定位.中小学校长首先是新课程改革的学习者，还应该是新课程改革的组织者、推进者、激励者、服务者。

⑴基础教育课程改革是一项全新的事业，没有现成的模式能够遵循.从观念到实践都需要学习和探究，这就要求教师包括校长在内，都必须加强学习，确立正确的人才观、质量观和学习观。

①中小学校长应自觉成为一名学习者，自觉深入学习新课程理念，研究教育教学改革方法，如此才能真正领导和参与这场课程改革，才能在新课程改革中始终处在前沿位置。

②作为课程的组织者，中小学校长要在广泛听取各方面意见的基础上，综合考虑本地、本校师生的实际情况，确立课改的目标、方案和评价体系，引导教师充分挖掘本地课程资源、合理利用教育资源，为实施新课程制造一个良好的工作平台。

⑵新课程改革是一个探究的过程、创新的过程，对每个教育工作者来讲，是一种挑战，也是一种进展自我的机遇。