《差别》拓展阅读-曹冲称象的故事
曹冲称象的故事
曹冲自小生性聪慧，五六岁的时候，智力就和成人相仿。有一次，东吴的孙权送给曹操一只大象，曹操带领文武百官和小儿子曹冲，一同去看。曹操的人都没有见过大象。这大象又高又大，光说腿就有大殿的柱子那么粗，人走近去比一比，还够不到它的肚子。曹操对大家说：“这只大象真是大，可是到底有多重呢？你们哪个有办法称它一称？”嘿！这么大个家伙，可怎么称呢！大臣们纷纷议论开了。
一个说：“只有造一杆顶大顶大的秤来称。”
另一个说：“这可要造多大的一杆秤呀！再说，大象是活的，也没办法称呀！我看只有把它宰了，切成块儿称。”
他的话刚说完，所有的人都哈哈大笑起来。大家说：“你这个办法呀，真叫笨极啦！为了称称重量，就把大象活活地宰了，不可惜吗？”
大臣们想了许多办法，一个个都行不通。真叫人为难了。
这时，从人群里走出一个小孩，对曹操说：“父亲，儿有个一法，可以称大象。”曹操一看，正是他最疼爱的儿子曹冲，就笑着说：“你小小年纪，有什么法子？你倒是说说，看有没有道理。”
曹冲把办法说了。曹操一听连连叫好，吩咐左右立刻准备称象，然后对大臣们说：“走！咱们到河边看称象去！”
众大臣跟随曹操来到河边。河里停着一只大船，曹冲叫人把象牵到船上，等船身稳定了，在船舷上齐水面的地方，刻了一条痕迹。再叫人把象牵到岸上来，把大大小小的石头，一块一块地往船上装，船身就一点儿一点儿往下沉。等船身沉到刚才刻的那条道道和水面一样齐了，曹冲就叫人停止装石头。
大臣们睁大了眼睛，起先还摸不清是怎么回事，看到这里不由得连声称赞：“好办法！好办法！”现在谁都明白，只要把船里的石头都称一下，把重量加起来，就知道象有多重了。
曹操自然更加高兴了。他眯起眼睛看着儿子，又得意洋洋地望望大臣们，好像心里在说：“你们还不如我的这个小儿子聪明呢！”
《曹冲称象》公开课教案 优秀教学设计3
二年级上册语文教案曹冲称象-人教部编版 部编版二年级语文上册《曹冲称象》教学设计 教学目标: 1.正确流利有感情的朗读课文。 2.能说出曹冲称象的方法和步骤。 3.培养学生观察，解决问题的能力并学习曹冲勤于动脑的精神。 教材分析: 课文主要讲了才7岁的曹冲动脑筋想办法称出大象重量的故事,通过与官员的对比衬托出曹冲聪明过人。故事告诉我们，平时要多观察，遇事要多动脑筋，就能找出解决问题的好办法。 学情分析： 低年级的学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强，在教学时应结合学生的心理特点，避免枯燥的教材分析，借助多媒体的图片帮助理解，在学生充分掌握字词、熟读课文的基础上进行讨论交流，启发学生思考，鼓励学生创新，培养学生的思维能力和语言表达能力。 教学重难点： 能说出曹冲称象的方法和步骤 教学方法：
运用多媒体教学、朗读法；以学生为主体，学生自主、合作、探究的方法，掌握教学重点，突破教学难点。 课时设计: 第二课时 教学过程： 一、复习词语，导入新课 通过送卡片的小游戏来复习词语(老师随机把词卡送给学生，拿词卡的学生把词语读出来) 柱子称象秤杆果然 学生读到“称象、秤杆”这两个词语时，提醒学生写这两个字时要注意什么问题,并书空这两个字。(巩固生字) （以游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆） 老师刚才送你们词卡小礼物，有人也给曹操送了一件非同寻常的礼物，还记得是什么啊？生：大象。问：是怎样的一头大象？师引导：又……又……。曹操很想知道这头大象的重量，都有谁想出了称象的办法?生：官员、曹冲。师:你们上节课学得真不错，老师也很想知道是怎样的办法，下面我们一起来看看吧。 二、讲授新课 １、官员称象的办法 让学生先找出官员称象的办法，然后请一位学生回答。 学生回答后多媒体展示第三自然段。学生齐读，分角色朗读。 师：官员的方法好吗？生：不好。
新部编版二年级语文上册《曹冲称象》备课素材整理
《曹冲称象》教材理解 教材说明 这篇课文讲的是曹冲小时候想办法称象的故事。这个故事告诉我们，平时多观察，遇事多动脑筋，就能找到解决问题的好办法。 全文共有5个自然段，是按事情发展的顺序叙述的。 第1自然段讲曹操带领儿子和官员去看人家送给他的一头大象。交代了故事发生的时间、人物和大象的来历。 第2自然段讲大象又高又大，官员们在议论大象的重量。 第3自然段讲官员们向曹操建议称象的办法：一是造一杆大秤来称；二是把大象割成一块一块地用秤称。曹操听了直摇头。 第4自然段讲曹冲提出称象的办法。这段是本课的重点。曹冲的办法分为四个步骤进行： （1）赶大象上船，在船舷下沉处画线； （2）把大象赶下船，往船上装石头，装到画线处为止； （3）称船上的石头； （4）把石头的重量加起来，就是大象的重量。 第5自然段讲用曹冲的方法，果然称出了大象的重量。 本课有两幅插图，图的内容分别与课文第4和第5自然段文字相对应。第一幅画的是曹冲正在讲称象的办法，曹操和官员便微笑着听；第二幅画的是大象站在船上，有一位官员正在船舷上画线做记号，岸上站着的是曹操、曹冲和官员。 教学目标 （一）认识本课14个生字：曹、称、员、根、柱、议、论、重、杆、秤、砍、线、止、量；会写10个字：称、柱、底、杆、秤、做、岁、站、船、然，以及“议论、柱子、官员”等词语。 （二）朗读课文。 （三）通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。 （四）通过读读比比，体会“直”“才”“到底”在句子中的作用。
教学建议 （一）课前准备 准备进行模拟称象的演示道具，如：装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象（要有一定重量）、小石块等。 （二）识字写字 1.识字。 教学时要注意以下几个字的字音和字形。 曹：平舌音。 称、秤：这两个字的偏旁相同，读音相近，声母都是翘舌音（ch），韵母都是后鼻音（eng），只是声调不同，要注意区别。 柱、杆：这两个字都是形声字，声旁的“主”“干”是它们的读音，只是声调不同，“柱”读第四声，“杆”读上声。左边表义，都与“木”有关。 2.写字。 指导写字时应注意以下几个字。 杆、柱：这些字是左右结构，都是左右各半。“杆”字的第6笔横要在横中线上起笔。 岁：上下结构。“岁”字上面“山”的中间一竖要写在竖中线上。 要提醒学生在写字时要正确握笔，正确姿势，做到“一尺、一寸、一拳头”。 （三）朗读指导 要重点指导学生读好第3、4自然段，朗读时要提醒学生边读边想，曹冲提出怎样的称象办法，这个办法好在哪里，他是怎样想出这个办法的。在理解课文内容的基础上，进行朗读。 （四）理解感悟 读第4自然段要让学生理解曹冲称象的四个步骤。这是本课的重点，也是难点，可以通过做实验的方法来理解。做实验时，要按照曹冲说的办法，一个步骤一个步骤地进行。通过实验，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题；用石头代替大象，解决不用把象宰割成一块一块称的问题。体会曹冲平时注意观察事物，善于动脑筋思考问题的好品质。 课后思考题第2题，这是一道扩展思维的思考题，旨在培养学生从小爱动脑
(曹冲称象)设计说明
【设计说明】 《曹冲称象》讲的是曹操的小儿子曹冲想出办法称象的故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋、善于观察、富于联想的特点，也说明了遇事动脑筋、想办法，就能解决难题。课文第四自然段是重点内容曹冲利用水的浮力，用把大象和石头进行等量代换的方法来称象，令人惊叹。曹冲的年纪与学生相仿，且这个故事趣味性强，学生必将产生浓厚的阅读兴趣。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。 【学习目标】 1、认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字，认读生字组成的词语。能用“一边……一边……”说话。 2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。 3、练习用自己的话讲述这个故事，愿意主动给家人讲《称象》的故事。 【学习重点、难点】 1、教学重点：识字、写字，正确、流利地朗读课文。 2、教学难点：通过读、思、述、议等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。
【学习准备】 字词卡片，多媒体演示曹冲称象过程 【学习时间】 两课时 【学习过程】 第一课时 一、谈话引入课题，质疑课题，激发阅读兴趣 同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?(出示秤称实物画面)那，大家见过有人称大象吗?(出示大象画面)是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢?今天我们学习一个古代的故事《称象》。(板书课题) 这节课就让我们坐着时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。 二、初读课文，认识生字 1、师范读课文。 2、生自读课文要求：边读边画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。读通句子，遇到难读的句子，多读几遍。 3、利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。 4、检查生自读情况，师出示生字卡片，生认读，以多种形式认读（指名读，开火车读，同桌互读等），并选择自己喜欢的字所组成的词语来说话。
《曹冲称象》教案设计(含反思)
04、曹冲称象 设计理念： 《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。 低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。 教学目标： 1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。 2、学会15个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议论、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，会用“一边……一边……”写句子。 3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。 教学重点、难点： 重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。 难点：曹冲想出称象办法的原因。 课前准备： 玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片 教学时间： 2课时。 第一课时 (谈话导入、初读课文、检查生字词、再读课文、学写生字) 教学过程： 课前谈话：1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？2、请学生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样））
一、导入 1、启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称、象” 2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）（设计意图：由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。） 二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。） 1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。 （设计意图：明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。） 2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。 (课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。) （设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。） 3、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（生自主识字，师巡视指导） (设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。只有持之以恒对学生进行方法渗透指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，开放学习方式，尊重学生自我选择。) 4、多种方式认读注音生字： 齐读、指名读、开火车读 曹（曹操）（曹营）
部编版二年级语文上册《曹冲称象》教案
课题：4 曹冲称象 【教学要求】 1. 认识“曹、员”等14 个生字，会写“称、柱”等10 个生字, 认读生字组 成的词语。 用“一边……一边……”的 句式。重点是能辨析与运 用同音字，学习用“一 边……一边……”的句式。 “写话”主要是写写自己喜 欢的玩具。重点是抓住玩 具的好玩的特点写。 “展示台”展示了词句积累 的范例。重点是学习制作 积累卡，交流自己积累的 词句。 “日积月累”编排了《小儿 垂钓》一诗。重点是背诵 积累古诗。 “我爱阅读”提供了《王二 小》的故事。重点是阅读 《王二小》，感受二小的机 智勇敢。 字的意思再辨析；二是先弄清 句式的用法，再联系生活利用 句式说话。 “写话”先说后写，用上学过的词 语来形容玩具，还要注意格式 要求。 “展示台”采用多种形式的朗读 和背诵，学生自主制作积累卡 进行展示。 “日积月累”借助拼音读古诗，想 象画面，背诵古诗。 “我爱阅读”借助拼音自主阅读， 交流不明白的问题。 2. 正确、流利地朗读课文，体会“才、到底”等词语表达的意思，能用自己的话说说曹冲称象的办法。 3. 讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，学习曹冲善于观察，乐于动脑， 大胆表达的品质。 【教学重点】 识字、写字，正确、流利地朗读课文，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。 【教学难点】 通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。
【课时安排】 二课时。 第一课时 课时目标 1. 认识“曹、员”等14 个生字，会写“称、柱”等10 个生字, 认读生字组成的词语。 2.正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。 教具准备 1.教学课件。 2. 模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的重量)、小石块等。 教学过程 一、谈话引入，质疑课题。 1.引入课题 同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？（课件出 示2）(出示秤称实物画面) ，大家见过有人称大象吗？（课件出 示3）(出示大象画面) 是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量 呢？今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》(板书课题) ，看看 人们是怎样称大象的。 2.围绕课题质疑 看到这个课题，大家想知道什么呢？(学生可能会提出“曹冲 为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题。【设计意图： 谈话的形式， 从学生熟悉 的话题入手， 引起学生学 习的兴趣从 而自然过渡 到下面的学 习。】 【设计意图： 以填空的形 对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲想用什么 方法称象”是我们要读懂的重要问题。) 二、自读课文，了解内容。 1.学生自由朗读课文2～3 遍，提醒学生把句子读通顺，遇 到不认识的字借助拼音多读几遍。 2.指名不同层次的学生朗读，检查自读效果，如果有的学生 还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学 生能把课文读通读顺。 3.（课件出示4）想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做 了什么事”的思路口头填空：课文讲了（ ）的故事。
曹冲称象
4、曹冲称象（精读课） 第一课时 学习目标： 1、正确、流利地朗读课文； 2、会认识14个生字，并能正确理解词语； 3、会写10个生字，并能正确听写。 教学过程： 一、板书课题:曹冲称象 【导入】同学们，大家都知道，大象很大，怎么才能称出大象的体重呢？这节课我们一起来学习第4课《曹冲称象》，请同学们伸出自己的小手和老师一起书写课题。 二、出示目标： 本节课我们的学习目标是： 1、正确、流利地朗读课文。 2、会认14个生字并能正确理解词语。 3、会写10个生字并能正确听写。 师：目标已经明确，有信心达到目标吗？（生：有）同学们信心十足，为了帮助你们达到目标，我们要进行三场比赛。 三、第一次“先学后教”-----比读书 师：首先我们来比会读文，看谁能把课文字音读准，请同学们捧起书，我们来听录音看，要求：听清字音。 1、听录音。
师：同学们听得真认真，为了使大家读得更好，请同学们模仿录音自己练读，如果还有问题，可以问同桌或举手问老师。 2、生模仿录音自己练读。 质疑：通过同桌和老师的帮助，你还有不认识的字吗？师板书学生不认识的生字。 3、教黑板上的生字。 师：老师这里也有一些词语来考一考你们，你们敢读吗？ 3、出示加拼音词语： cáo chēng xiàng guān gēn zhù yì lùn 曹冲称象官员一根柱子议论 zhòng liàng chèng gǎn kǎn xiàn zhǐ 重量秤杆砍树画线停止 自由读——指名读 师：没有拼音的帮助大家还会读吗？ 4、认读生字： 曹冲称象官员一根柱子议论 重量秤杆砍树画线停止 自由读——同桌互读--指名读 质疑问难：有不理解的词兵教兵解决问题，解决不了的教师点拨。（可借助图片帮助理解，如：词语：秤杆（看图了解）--指名上台指秤杆） 词语能读准了，课文读得怎么样呢？全部会读的请举手，下面开
品读：曹冲称象的故事【教科版小学科学精品资源】
科学品读：曹冲称象的故事 三国时候，魏王曹操有个小儿子，名字叫作曹冲。曹冲自幼聪明伶俐、智慧过人，深得曹操的宠爱。曹冲做事爱开动脑筋、勤于思考，才只有五六岁的年纪，就可以想出办法来解决一些连大人都束手无策的问题。 有一天，吴王孙权派人给曹操送来了一头大象作为礼物。北方是没有大象的，曹操第一次见到这样的庞然大物，心下很是好奇，就问送大象来的人说：“这头大象究竟有多重呢？”来人回答：“鄙国从来没有称过大象，也没有办法称，所以不知道大象有多重。早就听说魏王才略过人，手下谋士众多，个个都智慧超群，请您想个办法称称大象的重量，也让我等领教一下北方大国的风范。” 曹操顿时明白这是孙权给他出的一道难题，他可绝对不能丢这个面子，让国威受损。于是他召集群臣，传令下去：能称出大象的重量的人，重重有赏。大家都绞尽了脑汁，苦苦思索。有人说要做一杆大秆，曹操反驳说就是做出来了，也没有人能提得动啊。有人说要把大象锯成一块块地零称，曹操斥责说怎么可能把吴国送的礼物毁坏成这样呢。人们你一言我一语，就是没人想出一个切实可行的办法。 就在大伙儿都一筹莫展之际，小曹冲忽然走到曹操身边说道：“父王别着急，我有办法，我们可以先把大象牵到船上，在船帮齐水处作个记号，再将大象牵走，把石头运到船上去，一直到船 1
到达先前作的记号为止，这时石头的重量就和大象的重量相等了。然后，我们再把石头分别称一称，把这些重量加起来，不就知道大象有多重了吗？” 曹操听了大喜，众人也对曹冲的聪慧赞叹不已。就这样，大象的重量终于被称出来了。 解释：物体在水中受到的浮力等于排开水的重力，这是阿基米德原理。 曹冲将大象放在船上，船排开水的重力等于大象加上船的重力。之后又放入石头，石头和船的重力等于大象和船所受的重力时，所以石头的质量与大象的相等！！ 2
部编版二年级语文上册第4课《曹冲称象》精品教案
《曹冲称象》 本篇课文讲的是古时候的一个故事。有人送了一头大象给曹操，曹操让人们想办法把大象称一称，最后曹操七岁的儿子曹冲想出了一个妙计，称出了大象的重量。本文设计意在通过朗读了解人物性格特点，懂得当一个问题从习惯的角度无法解决时，应换一个角度去寻求办法，培养学生平时多观察、多动脑筋的好习惯。 【知识与能力目标】 1、识记9个要求会写的字，认识14个要求会认的字，掌握两个部首“四点儿底”、“木字旁”； 2、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。 【过程与方法目标】 理解课文内容，了解曹冲称象的方法。 【情感态度价值观目标】 1、通过曹冲称象的故事，知道曹冲是一个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋； 2、培养学生遇事动脑筋，平时多观察的习惯； 3、提高解决实际问题的能力。 【教学重点】 1、掌握本课生字新词； 2、通过曹冲称象的故事，懂得遇到问题要善于动脑筋。 【教学难点】 1、掌握“秤、称”两个字的读音； 2、理解曹冲称象的方法。
多媒体课件、识字、词语卡片。 一、创设情景，激情导入： 1、同学们，你们看见过秤吗？秤是干什么用的？板书：称。 2、问：称什么？谁来称？请大家打开课本齐读31课的课题。 3、板书：曹冲称象 4、今天我们学习一篇新课文《曹冲称象》，“象”就是我们在公园里、电视中看见的大象。“称象”就是称大象的重量，看了课题你知道了什么？大家还想知道什么？这些问题，同学们学过这篇课文就知道了。 5、猜谜语： 四腿如柱子，身子像墙， 两耳像蒲扇，鼻子弯又长。 二、初读课文，扫清障碍： 1、认识曹冲。自由读课文，思考：本文主要写的是曹冲称象的事，曹冲是曹操的儿子，曹操是什么人？ 2、学生自由读。 （1）勾画出课文生字； （2）了解课文内容； （3）读准字音； （4）教师检查读音，指导读准“称、秤、量、曹”等字音。 （5）学习书写冲、议、杆、官、员这几个汉字并理解汉字的意思学习组词。 （6）学习多音字：称杆倒。 三、细读课文，整体感知： 1、学习第一自然段。 有感情地朗读课文，先标出课文有几个自然段，然后一边读，一边想，课文中讲了一件什么事？ 2、学习第二自然段。
《曹冲称象》优秀教案——小学语文
《曹冲称象》教案 教材分析： 《曹冲称象》讲的是曹操的小儿子曹冲想出办法称象的故事，表现了曹冲爱动脑筋、善于观察、富于联想的特点，也说明了遇事动脑筋、想办法，就能解决难题曹冲的年纪与学生相仿，且这个故事趣味性强，学生必将产生浓厚的阅读兴趣。课文第四自然段是重点内容曹冲利用水的浮力，用将大象和石头等量代换的方法来称象，令人惊叹。 教案内容： 《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教案时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教案中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。 教案目标： 1、学生认识“称、象”等11个生字，会写“再、象”等8个字，能用“一边……一边……”说话。 2、教师指导学生正确、流利地朗读课文，能读好对话表达的意思。 3、教师通过称象办法引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它巧妙的称象办法。 4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。教案重点：
识字、写字，正确、流利地朗读课文 教案难点： 1、通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙，教师引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它巧妙的称象办法。 2、培养学生的创新思维和表达能力。 教案方法： 讲授法演示法练习法读书指导法 教案准备： 1、多媒体课件 2、模拟称象的道具：如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的重量)、小石块等去体验称象过程。 教案过程： 一、趣味导课 同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?(出示秤称实物画面)那，大家见过有人称大象吗?(出示大象画面)是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢?今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》。（教师出示第一张有课题的幻灯片）(设计意图:本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习兴趣。)
曹冲称象—中国寓言故事
曹冲称象 三国时分，魏王曹操有个小儿子，姓名叫作 曹冲。曹冲自幼聪明伶俐、才智过人，深得 曹操的宠爱。曹冲干事爱开动脑筋、勤于思考，才只要五六岁的年岁，就能够想出方法 来处理一些连大人都束手无策的问题。 有一天，吴王孙权派人给曹操送来了一头大 象作为礼物。北方是没有大象的，曹操第一 次见到这样的庞然大物，心下很是猎奇，就 问送大象来的人说："这头大象终究有多重呢？"来人答复："鄙国从来没有称过大象，也没 有方法称，所以不知道大象有多重。早就传 闻魏王才略过人，手下谋士很多，个个都才 智出众，请您想个方法称称大象的分量，也让我等领教一下北方大国的风仪。" 曹操登时理解这是孙权给他出的一道难题， 他可肯定不能丢这个体面，让国威受损。所 以他招集群臣，传令下去：能称出大象的分
量的人，重重有赏。咱们都绞尽了脑汁，苦苦思索。有人说要做一杆大秆，曹操辩驳说便是做出来了，也没有人能提得动啊。有人说要把大象锯成一块块地零称，曹操呵斥说怎么可能把吴国送的礼物破坏成这样呢。人们你一言我一语，便是没人想出一个切实可 行的方法。 就在大伙儿都束手无策之际，小曹冲遽然走到曹操身边说道："父王别着急，我有方法，咱们能够先把大象牵到船上，在船帮齐水处作个记号，再将大象牵走，把石头运到船上去，一直到船抵达先前作的记号停止，这时石头的分量就和大象的分量相等了。然后，咱们再把石头分别称一称，把这些分量加起来，不就知道大象有多重了吗？" 曹操听了大喜，世人也对曹冲的聪明赞叹不已。就这样，大象的分量总算被称出来了。 两千多年前，幼小的曹冲就有这样惊人的才
智，怎不叫人称誉。这个故事启示咱们在现实生活中遇事要多动脑筋，常常训练自己的思维能力，使人变得越来越聪明。
曹冲称象
学本研讨课： 《曹冲称象》第二课时教学设计 执教人：韩燕翔（二年级组） 2017/9/19 教学目标： 1.理解曹冲称象的原理，并能用自己的话分步骤说清楚称象 的过程； 2.能找出课文中提到的两种称象的办法，说说为什么曹冲的 办法好。 3.对比理解“才七岁” 教学重点、难点： 1.理解曹冲称象的原理，并能用自己的话分步骤说清楚称象的过程； 2.能找出课文中提到的两种称象的办法，说说为什么曹冲的办法好。 教学过程： 一、复习导入 听写词语：称象秤杆船底岁月然后 站立做人作业 二、理解曹冲称象的过程和说话步骤 1.自读全文，看看文中写到了哪几种称象办法？读明白的用 姿势告诉老师。
2.用“——”划出两种称象办法，指名汇报。 3.数一数曹冲称象的办法有几句话。曹冲为了把话讲清楚用 上了表示先后顺序的词语，请你找一找。 4.如果要给第一句加一个表示顺序的词语，可以加什么？ （先） 板书：先再然后 5.结合图读曹冲称象的四句话，理解称象方法的原理。 6.称象过程句子排序。（） 7.结合板书用上“先……再……然后……”复述称象过程。师总结：我们以后想把一件事的步骤说清楚，可以用上表示顺序的词语“先再然后”，别人会听得更明白。 三、明白曹冲的办法为什么好，领悟人物特点 1.曹冲的这个办法好不好？从文中哪里看出来？那这个办 法到底好在哪里呢？要想知道，就得先明白官员们的办法不好在哪里。 2.小组讨论：官员们的做法不好在哪里？ （合作提示：组长可以请思考出答案的同学或自己先说，再依次请其他同学说说想法。组长可以这样和同学说：“我们想听听你的意见”或“大胆地说说你的想法，说错了没关系。”） 3.小组讨论：对比官员们的办法，说说曹冲的办法好在哪里。
二年级语文上册《曹冲称象 》教案
义务教育课程标准实验教科书 二年级 上册 4 曹冲称象 【教材分析】 《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。 【课标表述】 1.学习独立识字,能借助汉语拼音认读汉字。 2.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确、书写规范、端正、整洁。 3.结合上下文和生活实际了解文中词句意思，阅读中积累词语。 4.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 5.能较为完整地讲述小故事，有表达的自信心。 【学习目标】 1.认识“称、曹”等14个生字，区分“称”和“秤”的字形、字音和字意。会写“船、然”等10个字，把“四点底”写规范、匀称。 2.正确、流利地朗读课文.能用自己的话说说曹冲称象的办法。能用“一边……一边……”说话. 3.通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力。 4.通过称象办法引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它巧妙的称象办法。 5.培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。 【重点难点】 教学重点：曹冲叙述的称象方法和步骤。 教学难点： 1.通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙，教师引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它巧妙的称象办法。
曹冲称象儿童故事
曹冲称象儿童故事 讲一个小孩子称大象的故事。这小孩子名叫曹冲。 曹冲的父亲曹操是个大官，外国人送给他一只大象，他很想知道这只大象有多重，就 叫他手下的官员想办法把大象称一称。 这可是一件难事。大象是陆地上最大的动物。怎么称法呢?那时候没有那么大的秤， 人也没有那么大的力气把大象抬起来。官员们都围着大象发愁，谁也想不出秤象的办法。 正在这个时候，跑出来一个小孩子，站到大人面前说：“我有办法，我有办法!”官 员们一看，原来是曹操的小儿子曹冲，嘴里不说，心里在想：哼!大人都想不出办法来， 一个五、岁的小孩子，会有什么办法! 可是千万别瞧不起小孩子，这小小的曹冲就是有办法。他想的办法，就连大人一时也 想不出来。他父亲就说：“你有办法快说出来让大家听听。” 曹冲说：“我称给你们看，你们就明白了。” 他叫人牵了大象，跟着他到河边去。他的父亲，还有那些官员们都想看看他到怎么个 称法，一起跟着来到河边。河边正好有只空着的大船，曹冲说：“把大象牵到船上去。” 大想上了船，船就往下沉了一些。曹冲说：“齐水面在船帮上划一道记号。”记号划 好了以后，曹冲又叫人把大象牵上岸来。这时候大船空着，大船就往上俘起一些来。 大家看着，一会儿把大象牵上船，一会儿又把大象牵下船，心里说：“这孩子在玩什 么把戏呀?” 接下来曹冲叫人挑了石块，装到大船上去，挑了一担又一担，大船又慢慢地往下沉了。 “行了，行了!”曹冲看见船帮上的记号齐了水面，就叫人把石块又一担一担地挑下 船来。这时候，大家明白了：石头装上船和大象装上船，那船下沉到同一记号上，可见， 石头和大象是同样的重量;再把这些石块称一称，把所有石块的重量加起来，得到的总和 不就是大象的重量了吗? 大家都说，这办法看起来简单，可是要不是曹冲做给大家看，大人还真想不出来呢。 曹冲真聪明! 曹冲称象原理 "曹冲称象" 在中国几乎是妇孺皆知的故事。年仅六岁的曹冲，利用漂浮在水面上的 物体的重力等于水对物体的浮力这一物理原理，解决了一个连许多有学问的成年人都一筹 莫展的大难题，这不能不说是一个奇迹。可是，在那个年代公元200年，虽然阿基米德原
人教版语文二年级上册2020部编4曹冲称象精品教案
4 曹冲称象 【教学要求】 1.认识14个生字，会写9个生字,认读生字组成的词语。 2.正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。 3.练习用自己的话讲述这个故事。 4.通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力。 【教学重点】 识字、写字，正确、流利地朗读课文。 【教学难点】 通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。【课时安排】二课时。 第一课时 课时目标 1.认识14个生字，会写9个生字,认读生字组成的词语。 2.正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。 教具准备 1.教学课件。 2.模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的重量)、小石块等。 教学过程 一、谈话引入课题，质疑课题，激发阅读兴趣 1.引入课题 同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?（课件出示1）(出示秤称实物画面)那，大家见过有人称大象吗?（课件出示2）(出示大象画面)是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢?今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》(板书课题)，看看人们是怎样称大象的。 2.围绕课题质疑 看到这个课题，大家想知道什么呢?(学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题)
二、自读课文，了解故事内容 1.学生自由朗读课文2～3遍提醒学生（课件出示3自学要求）把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 2.指名不同层次的学生朗读，检查自读效果如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读通读顺。 3.（课件出示4）想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空：课文讲了的故事。 (学生填“曹冲称象”正确，填“曹冲想出好办法称象”更好，应给予充分肯定) 二、初读课文，自学生字。 1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。 2.朗读课文:（课件出示5） （1）给课文标好自然段； （2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友； （3）把课文读正确、读连贯。 三．检查预习 出示生字（课件出示6） zhù zuò chènɡɡǎn zhàn rán dǐ suì chuán 柱做秤杆站然底岁船 cáo chēnɡ yuán yì lùn zhònɡ liànɡ kǎn ɡē xiàn zhǐ曹称员议论重量砍割线止 1.指名领读，正音。注意平舌音与翘舌音，前鼻音与后鼻音的区别。 “柱、秤、称、站、船、重、止、然”是翘舌音，“做、岁、曹”是平舌音。“然、站、杆、论、砍、线”是前鼻音。“称、秤、重、量”是后鼻音，“论”是边音。 2.自由练读。开火车读。 3.去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。齐读。 四．再读课文，整体感知。 1. 曹操想知道大象的重量，官员们都想出什么办法？（课件出示7） （有的说造一杆大秤称） 2．曹冲想出了什么办法？（课件出示8）
曹冲称象的典故故事
曹冲称象的典故故事 曹冲称象在中国几乎是妇孺皆知的故事。下面是为你带来的曹冲称象的典故故事，欢迎阅读。 曹冲称象【拼音】cáo chōng chēng xiàng 【基本释义】曹冲称象在中国几乎是妇孺皆知的故事。年仅六岁的曹冲，利用浮力的物理原理，解决了一个连许多有学问的成年人都一筹莫展的大难题。也告诉我们，年龄不在大小，关键是遇事要善于观察，开动脑筋想办法，小孩也能办大事。褒义 【出处】取自《三国志》：冲少聪察，生五六岁，智意所及，有若成人之智。时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。冲曰：置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。太祖大悦，即施行焉。 曹冲称象(典故故事) 曹冲，字仓舒，他是三国时魏王曹操的小儿子，天资聪慧，思维敏捷，五六岁时的智力已和成年人不相上下。 大约在曹冲十岁的时候，有一次，吴王孙权派人给曹操送来一头大象。大象生长在南方的丛林里，北方人极少看到。因此，曹操带着儿子们和文武官员一起前往观看。 大伙儿看着这庞然大物，纷纷议论。谁都想知道它
的重量，但哪儿有那么大的秤呢? 曹操也很想知道大象的重量，就问文武百官说： 你们谁能想办法称出它的重量? 文武大臣你看看我，我看看你，一个个束手无策。这时，曹冲上前对曹操说：父王，我有一个办法，可以称出大象的重量。 曹操知道曹冲一向聪明过人，平常也很喜欢他，就说：你说说看，用什么办法? 曹冲说：用一只大船，先把大象安置在大船上，在大船吃水的深度刻上一个记号，然后把大象牵上岸。再把一些石块装到船上，让船沉到原来刻上记号的深度。只要称一称石块的重量，就可以知道大象的重量了。 曹操听了，连声称赞说：好!这个办法好! 于是，曹操马上让人准备船只和石块，果然很快就称出了大象的重量。 后来，曹冲称象这一典故，用来称颂人年幼聪颖，才智过人。(雅雅)
曹冲称象教学设计
曹冲称象 【教学目标】 1．知识与能力目标： （1）识记10个要求会写的字，认识14个要求会认的字，掌握两个部首“四点儿底”、“木字旁”。 （2）有感情地朗读课文，能讲述这个故事。 2．过程与方法目标： 理解课文内容，了解曹冲称象的方法。 3．情感态度价值观目标： （1）通过曹冲称象的故事，知道曹冲是一个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。 （2）培养学生遇事动脑筋，平时多观察的习惯。 （3）提高解决实际问题的能力。 【教学重点】 1．掌握本课生字新词； 2．通过曹冲称象的故事，懂得遇到问题要善于动脑筋。 【教学难点】 1．掌握“秤、称”两个字的读音； 2．理解曹冲称象的方法。 【教学过程】 一、创设情景，激情导入： 1．同学们，你们看见过秤吗？秤是干什么用的？板书：称。 2．问：称什么？谁来称？请大家打开课本齐读课题。 3．板书：曹冲称象。 4．今天我们学习一篇新课文《曹冲称象》，“象”就是我们在公园里、电视中看见的大象。“称象”就是称大象的重量，看了课题你知道了什么？大家还想知道什么？这些问题，同学们学过这篇课文就知道了。 5．猜谜语： 四腿如柱子，身子像墙， 两耳像蒲扇，鼻子弯又长。
二、初读课文，扫清障碍： 1．认识曹冲。自由读课文，思考：本文主要写的是曹冲称象的事，曹冲是曹操的儿子，曹操是什么人？ 2．学生自由读。 （1）勾画出课文生字； （2）了解课文内容； （3）读准字音； （4）教师检查读音，指导读准“称、秤、量、曹”等字音。 （5）学习书写柱、底、杆、官、站这几个汉字并理解汉字的意思学习组词。 （6）学习多音字：称杆倒。 三、细读课文，整体感知： 1．学习第一自然段。 有感情地朗读课文，先标出课文有几个自然段，然后一边读，一边想，课文中讲了一件什么事？ 2．学习第二自然段。 （1）指名读，思考并回答：大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。官员们一边看一边议论，象这么大，到底有多重呢？ （2）从哪些地方看出象又高又大？ （3）最后一句话是疑问句，读一读，读出疑问的语气，读出想知道重量的心情。 （4）比较句子： “大象有多重呢？” “大象到底有多重呢？ 3．学习第三自然段。 （1）朗读第三自然段，思考官员们想出哪些称象的办法。 （2）曹操问：谁有办法把这头大象的重量称一称？官员们是怎样说的？这个办法行吗？ （3）读最后一句，说一说，“摇头”和“直摇头”有什么不同？再读一读课文，体会曹操的态度。 4．学习第四自然段。 （1）朗读第四自然段，思考曹冲想出了什么样的称象办法。 （2）谁能分步说说曹冲称象的办法呢？ （用船当大称，用石头代替大象，可以一块一块地称）
故事 曹冲称象
Cao Chong Weighed the Elephant One day somebody sent Cao Cao an elephant. It was a gift for him.Cao Cao took his officials and his little son,CaoChong,to see it.They gathered around this huge elephant.It was the biggest animal in town. It was tall.It was huge. It was heavy.“How much does it weigh”? Cao Cao asked his officials.They scratched their heads and tried to think how to weigh the elephant. One of them said ,“How can we weigh such a big animal ？No one has scales big enough for it”.He suggested building a huge scale. Cao Chong was thinking and thinging .At last he said ,“I know how to weigh it .”But no one heard him.The officials kept thinking.Another man said that they could cut the elephant into small parts ,weigh one part at the time,and add up the weights.But people did not like this idea because they did not want to kill the elephant.Cao Chong said again,“I know how to weigh it.”But nobody listened.They did not believe that a six-year -old boy would know better.They still talked among themselves. Cao Chong pushed his way the front.He said very loudly,“I know how to weigh the elephant.!”This time everyone heard him.Everyone laughed at him.“But I do know how!”Cao Chong said.“Well, let’s hear it.If you are so wise,tell us how to weigh this elephant.”But they laughed when they said it. Cao Chong told his father that he could weigh the elephant if he had
部编版《曹冲称象》优秀教学设计
部编版《曹冲称象》优秀教学设计 教学目标： 1.知识目标：认识14个生字，掌握多音字“重”。会写10个生字。 2.能力目标：正确、流利的朗读课文。 3.情感目标：理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。 教学重点：认识14个生字，掌握多音字“重”。会写10个生字。正确、流利的朗读课文 教学难点：1.写字。2.弄清曹冲是怎样称象的。 教学方法：采取小组议论为主的方法，让学生自己发现问题、解决问题。 教学准备：相关图片 课时安排：三课时 第一课时 教学目标： 1.认识14个生字，掌握多音字“重”。会写10个生字。 2.正确、流利的朗读课文。 教学重难点： 1.认识14个生字，掌握多音字“重”。 2.会写10个生字。正确、流利的朗读课文 一、谈话，导入新课 1.启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？ 2.教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。 二、自由读课文，认读生字，整体感知 1.学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。 2.指名读课文。教师强调重点字的读音。 3.教师出示生字卡片，检查学生认读情况。 4.学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？ 5.指名反馈。 三、读文，体会称大象的难度 1.找出描写大象的语句。 2.指导感情朗读，体会大象的大和重。
3.教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。 四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明 1.读第三自然段，思考：官员们想出哪几种方法？ 2.学生交流，这些方法行吗？ 3.分角色朗读课文，体会当时的情景。 五、朗读课文。 第二课时 教学目标： 1.正确、流利的朗读课文。 2.理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。 教学重难点： 1.写字。 2.弄清曹冲是怎样称象的。 教学过程 1.范读全文 思考：这篇课文讲的是一件什么事？ 2.讲读课文 ①指名朗读一段 提问：第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么？ 板书：官员、曹冲 提问：什么人称官员？ ②指名朗读二段 提问：这头大象怎么样？(又高又大) 提问：课文中怎么具体描写大象的？(像……像……) 指名读句子：“身子像堵墙，腿像四根柱子。”(议论、理解这句话，想象大象的样子) 师：“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。 提问：官员们议论什么？“到底”什么意思？ 师：这样的一头大象，要想称出它的重量可不容易。 指导朗读，读出重音“又……又……到底” 师过渡：大家都想知道大象的重量，于是曹操问大家谁有办法称这头大象。 ③指名读三段
英语故事翻译：曹冲称象
英语故事翻译：曹冲称象
英语故事翻译：曹冲称象 LONG AGO in China the Emperor received a fine and wondrous gift from a country far away. It was an elephant - the largest and most extraordinary creature anyone in the land had ever seen. "I wonder how much the creature weighs," said the Emperor, and he sent for his royal servant. "Your Majesty," the servant replied, trembling, "I know not how this fine creature could be weighed. Surely we have no scales large enough to weigh such an enormous beast. "Father, I know how you can weigh the elephant," said the Emperor's eight-year old son. Everyone at the royal court turned in amazement. How could such a young person figure out a solution? This was the clever boy's idea: He sent a boat onto the ocean with the elephant on board. He told the sailors to mark the waterline on the boat, that is, the place where the edge of the boat hit the water. Then the boat was brought ashore and the elephant taken off. Next, he had crates of bricks put on board the ship, one at a time, until the boat sank enough for the line marked on the side to meet the water. Last, he brought the boat ashore, took off the crates of bricks, and had them weighed one by one!