新部编版二年级语文上册《曹冲称象》备课素材整理

《曹冲称象》教材理解教材说明这篇课文讲的是曹冲小时候想办法称象的故事。

这个故事告诉我们，平时多观察，遇事多动脑筋，就能找到解决问题的好办法。

全文共有5个自然段，是按事情发展的顺序叙述的。

第1自然段讲曹操带领儿子和官员去看人家送给他的一头大象。

交代了故事发生的时间、人物和大象的来历。

第2自然段讲大象又高又大，官员们在议论大象的重量。

第3自然段讲官员们向曹操建议称象的办法：一是造一杆大秤来称；二是把大象割成一块一块地用秤称。

曹操听了直摇头。

第4自然段讲曹冲提出称象的办法。

这段是本课的重点。

曹冲的办法分为四个步骤进行：（1）赶大象上船，在船舷下沉处画线；（2）把大象赶下船，往船上装石头，装到画线处为止；（3）称船上的石头；（4）把石头的重量加起来，就是大象的重量。

第5自然段讲用曹冲的方法，果然称出了大象的重量。

本课有两幅插图，图的内容分别与课文第4和第5自然段文字相对应。

第一幅画的是曹冲正在讲称象的办法，曹操和官员便微笑着听；第二幅画的是大象站在船上，有一位官员正在船舷上画线做记号，岸上站着的是曹操、曹冲和官员。

教学目标（一）认识本课14个生字：曹、称、员、根、柱、议、论、重、杆、秤、砍、线、止、量；会写10个字：称、柱、底、杆、秤、做、岁、站、船、然，以及“议论、柱子、官员”等词语。

（二）朗读课文。

（三）通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。

教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

（四）通过读读比比，体会“直”“才”“到底”在句子中的作用。

教学建议（一）课前准备准备进行模拟称象的演示道具，如：装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象（要有一定重量）、小石块等。

（二）识字写字1.识字。

教学时要注意以下几个字的字音和字形。

曹：平舌音。

称、秤：这两个字的偏旁相同，读音相近，声母都是翘舌音（ch），韵母都是后鼻音（eng），只是声调不同，要注意区别。

柱、杆：这两个字都是形声字，声旁的“主”“干”是它们的读音，只是声调不同，“柱”读第四声，“杆”读上声。

左边表义，都与“木”有关。

2.写字。

指导写字时应注意以下几个字。

杆、柱：这些字是左右结构，都是左右各半。

“杆”字的第6笔横要在横中线上起笔。

岁：上下结构。

“岁”字上面“山”的中间一竖要写在竖中线上。

要提醒学生在写字时要正确握笔，正确姿势，做到“一尺、一寸、一拳头”。

（三）朗读指导要重点指导学生读好第3、4自然段，朗读时要提醒学生边读边想，曹冲提出怎样的称象办法，这个办法好在哪里，他是怎样想出这个办法的。

在理解课文内容的基础上，进行朗读。

（四）理解感悟读第4自然段要让学生理解曹冲称象的四个步骤。

这是本课的重点，也是难点，可以通过做实验的方法来理解。

做实验时，要按照曹冲说的办法，一个步骤一个步骤地进行。

通过实验，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题；用石头代替大象，解决不用把象宰割成一块一块称的问题。

体会曹冲平时注意观察事物，善于动脑筋思考问题的好品质。

课后思考题第2题，这是一道扩展思维的思考题，旨在培养学生从小爱动脑筋的习惯。

要让学生在读完全文，理解课文内容的基础上，通过讨论的形式处理。

教师启发学生把官员们提出的称象办法与曹冲提出的称象办法进行对比，通过比较，使学生知道曹冲想出的办法好，因为这个办法既能称出大象的重量，又不必杀了大象。

通过讨论，让学生明白，曹冲的办法不是凭空想出来的，一是他认真听别人议论，从中得到启发，二是他平时注意观察事物，善于开动脑筋，思考问题。

接着教师可进一步引导学生说说你还有什么称象的办法。

学生的答案可能五花八门，教师要从中肯定想得比较合理的办法。

对于不切合实际的办法，让学生自己通过议论、争辩，达成共识，教师不要求全责备。

课后第3题，旨在培养学生正确遣词造句的能力。

是让学生理解句子中用上“直”“才”“到底”这样的词语，与句子不加上这样的词语的意思有什么不一样。

第1小题用“直”，表示曹操一直在摇头，表示很不满意；第2小题用上“才”，强调曹冲年纪很小；第3小题用上“到底”，起到加重语气的作用。

要引导学生多读几遍句子，进行比较，让学生自己在读中领悟。

（五）实践活动1.做称象的实验。

（做曹冲想的称象实验，也可做自己想出的称象实验。

）2.读一读“词语花篮”中的词语，再从课文中摘抄几个你喜欢的词语写在空花朵上。

（六）教学时间2—3课时。

教学设计举例（一）读题激趣齐读课题，导入新课：这篇课文写了谁称象？是用什么办法称象呢？（二）初读课文，理解课文大意1.自由读课文，要求借助拼音读准生字的音，语句要读通顺。

2.检查自学生字和读课文情况。

3.练习把课文读熟练。

（三）自读自悟，理解课文内容1.默读课文，画出写官员们称象的办法和写曹冲称象的办法的语句。

2.读第3自然段，讨论：曹操听了官员们的称象办法，为什么直摇头？3.读第4自然段，说一说：曹冲提出的称象办法可以分作几个步骤，怎么称？演示理解。

4.讨论：（1）曹操听了曹冲提出的办法，为什么微笑着点点头？你认为曹冲的称象办法好吗？（2）曹冲为什么会提出这么好的办法？5.有感情地读3、4、5自然段。

体会曹冲善于动脑筋思考问题的品质。

结合完成课后第3题：读一读，比一比。

（四）讨论要是让你称象，你会用什么办法？（五）识字、写字教学（六）布置实践活动题《曹冲称象》说课稿一、说教材《曹冲称象》是一篇经典的历史故事,记述了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事。

全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托、映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智，给人以深刻启迪。

二、说学情说目标二年级的学生通过一年多的语文学习已经具有初步理解词语能力。

但曹冲称象这个历史故事远离孩子们生活实际，需要借助多媒体的图片和动画等帮助理解。

本课是第二课时，重点在于理解课文。

根据低年级学生的说话训练。

我制订了以下教学目标。

1、会正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会用自己的话说一说曹冲称象的过程。

通过官员称象的方法和曹冲称象的办法对比，理解曹冲称象方法的科学巧妙。

3、培养学生爱动脑筋的好习惯。

教学重点：会正确，流利、有感情地朗读课文，会用自己的话说一说曹冲称象的过程。

教学难点：会用自己的话说一说曹冲称象的过程。

三、说内容过程在讲解这篇课文的时候，我主要分为以下几个步骤。

分别是：（一）巧设情境、导入新课。

通过创设情境，使学生走进生活实际，了解秤是不能称大象的。

所以称大象的难度是可想而知的。

（二）复习生字，朗读课文。

学生复习生字词。

教师适时指导朗读。

使用个别读、齐读的方式。

使同学们能够正确、流利、有感情地朗读课文。

（三）辅助动画，理解内容1、自读课文，初步感受。

2、播放动画，整体感受曹冲如何称象。

3、分步演示，深入理解课文。

4、按照课件的提示，复述称象过程。

5、独立叙述称象过程。

（四）总结全文，拓展积累通过几个小问题，使同学们懂得做事要像曹冲那样多动脑。

四、说信息技术的应用下面，我将从以下三个切入点介绍一下信息技术在本课教学的整合。

（一）创设情境，走进历史故事任何一个历史故事都产生于特定的时代背景下，本篇文章距离学生的生活实际相对遥远，但是运用多媒体教学技术，就能拉近学生与课文的距离，所以在开课时我以大家都很熟悉的秤来导入主题，进而出示大象的图片，大象是否能用秤来称？设置悬念，激发学生思考。

利用了多媒体课件色彩鲜明、形象生动、化静为动的特点把学生的注意力吸引过来，同时把教材比较抽象的内容活灵活现地展现在孩子们的面前，直接导入课题，便于学生更好地接受知识。

由于学生对于曹冲不是很熟悉，所以我出示一幅关于曹操和曹冲的图片，并且简单给孩子们介绍他们。

他们生活在1800年前的三国时期，当时曹冲只有七岁。

曹冲是怎样称象的呢？设置悬念，激发学生思考。

（二）多媒体游戏，复习旧知二年级的识字是一个重点的内容，但是孩子们往往只是机械的记忆，达不到理想效果。

我深知兴趣是学生最好的老师。

因此，在本课教学中，我利用课件设计了游戏来复习生字，以多媒体游戏为载体，轻松突破教学难点。

充分吸引孩子的眼球，提高了孩子兴趣。

请看我的教学实录。

在进行游戏教学时，同学们情绪高涨、精力集中、积极发言，生怕丢掉一个生字，同学们在妙趣横生的摘苹果游戏中复习了生字，使原本枯燥的识字变得富有生命力。

达到了复习生字的学习目的。

同时又通过谁能赶走大象的游戏，来进行词语填空，使学生们在轻松愉悦的环境中进行复习旧知。

（三）理解复述，突破难点二年级的教学仍以朗读作为孩子们的主要任务，这个环节我借助信息教育技术，让孩子们由浅入深地进行朗读学习理解。

最初的朗读要给学生一个准确的、直观的印象，所以将课文的重点句呈现在大屏幕上，同时，图片出示大象的身子和腿都像什么，训练孩子们口语表达能力。

重点句单独呈现反复连读语气“这么大的象，到底有多重呢？”让同学们把疑问的语气充分读出来。

学生自读第二段课文，找到官员们称象的办法。

并且理解这些办法行不行，为什么？同时知道学生读出反驳的语气。

二年级的同学具有初步理解词语的能力，但是要让他们对整个故事进行复述就有一定的难度。

为了使孩子们能更加直观的了解称象的过程，这个环节我设置了动画来帮助大家理解课文。

这样能轻松突破教学难点。

首先通过学生自读汇报的方式，让学生对曹冲称象的过程有一个初步、抽象的理解。

然后通过看动画片的方式，产生一个完整直观的感受。

给学生一个全新的“身临其境”的境界享受，同学们仿佛亲眼看到了，聪明绝顶的曹冲通过动脑筋、想办法称象的过程。

为帮助他们完整地讲出曹冲称象的过程做好铺垫，最后通过再次分步看图提示的方式，让学生用自己的话讲出曹冲称象的过程。

这样，把抽象化为具体、乏味化为有声有色的一个过程。

这些动画能够唤起学生对语言的主动感悟，积累词语，乐于表达。

更有助于学生理解课文内容，掌握学习重点，练习从低年级开始就能有序地说一段话。

让学生在一种“现实感”中进行主动学习。

学生通过对课文的理解，培养他们爱学习、爱动脑筋的好习惯。

借助多媒体的教学，丰富了学生的情感体验，提升了学生对语言的感受能力。

五、说评价与反思在本课，我运用了静态图片和动态动画结合的方式，针对重难点，合理利用多媒体技术，创设了情境，引导学生探究，使用多媒体教学手段，促进学生能力的全面提高，提高学习兴趣，激发学生主动参与学习过程，巧妙地利用多媒体能突出曹冲称象的过程这一教学重点难点，使学生变“厌学”为“乐学”，变“被动”为“主动”，真正把课堂还给学生，提高了课堂效率。

《曹冲称象》问题探讨《曹冲称象》"用人代替石块称象更省劲"《乌鸦喝水》"水少石再多照样喝不上水"“乌鸦不一定能喝到水！”“我还有比曹冲更好的称象办法！”……《乌鸦喝水》《曹冲称象》等传统“经典课文”，在新课程中仍是学生的必读篇目，但这些课文所阐述的解决问题的办法正受到小学生的质疑。