《新课标形势下的教学新模式

《新课标形势下的教学新模式新课标形势下的教学新模式——浅谈“教学案”模式在美术课堂中的运用将预习引入美术课的教学环节【内容提要】新课标倡导学生自主探究、实践体验、合作交流的学习方式与接受式学习方式有机的结合，倡导“做、想、讲”有机统一的学习过程，倡导合理灵活地利用各种课程资源和信息技术进行学习，实现学习方式的多样化。

而“教学案”正是我校适时推行新课程理念下初中课堂教学改革的实践与研究。

将“教学案”模式运用在美术课堂中，把预习引入美术课的教学环节。

从而实现“先做后学，先学后教”，让学生在课堂上“有备而来”，把课堂还给学生，真正让学生成为课堂的主人。

【关键词】新课标教学案预习美术课“学生学习的敌人是依赖，老师教学的悲哀是包办”。

把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给教师，让教育充满智慧挑战；把精神生命发展的主动权还给师生，让校园充满勃勃生机。

这应该是对新课标下的基础教育最好的解读。

那我们又应该如何进行课改呢？新课改的要求：教师集体转换角色——从传统的知识传授者，讲坛的独霸者，转变为学生学习的帮助者、指导者、合作者；学生真正成为课堂的主人——由过去的被动接受转变为自主、合作、探究学习；学习成为学生自已的事情——学生在教师引领下自由张扬、悦愉高效地进行自主学习。

但是，传统教学的模式根深蒂固，教师受“不放心”顽症的困扰而无法解脱，且学生自主学习习惯和能力的缺失成为改革发展的最大障碍。

如何克服困难，面对现实，教学改革是随着观念转变而逐渐过渡，还是寻求一种载体加速转型，我校正在探索“教学案”的一个新的教学模式，在理念与实践之间架起了一座新桥梁。

我们到底应该做什么？怎么做？新课标倡导学生自主探究、实践体验、合作交流的学习方式与接受式学习方式有机的结合，倡导“做、想、讲”有机统一的学习过程，倡导合理灵活地利用各种课程资源和信息技术进行学习，实现学习方式的多样化。

而“教学案”正是我校适时推行新课程理念下初中课堂教学改革的实践与研究。

下面本人将就什么是“教学案”模式以及如何在美术课堂中运用这一模式，谈一下自己的几点认识和体会。

一、“教学案”的特点及其基本理念1、何谓“教学案”“教学案”是教师的“教案”和学生的“学案”的合一体，实现了“教学合一”，既是教师的教案，又是学生的练习卷。

2、“教学案”课堂教学模式的基本理念学生自主学习的核心是“自觉、善思、好问”，学生依据“教学案”自行预习，带着问题进课堂，课堂上学生要善于交流合作、质疑释疑、虚心好问。

教师教学行为在学生学习过程中起组织、引导、帮助和促进作用，创设问题情景组织学生讨论，对重点、难点惊醒点拨、诱导、启发。

3、“教学案”教学改革的两大组成部分第一部分是改革备课模式，实行以“教学案”为载体的分工合作、取长补短的备课改革；第二部分是改革课堂教学模式，实行以“教学案”为施工蓝图的小组合作、师生互动的课堂教学改革。

4、“教学案”课堂教学模式的宗旨养成学生良好的学习习惯，培养学生较强的自学能力，给学生以相对自由的学习空间，主要时间给学生，充分发挥学生的主动性，变要我学为我要学，教师主要起“导”和“助”的作用，相对快的使每个学生获得明显进步。

教学案打破只用教案教学的常规做法，以学案为载体实施对学生自主探究、主动学习的指导，将课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解引导相结合、课本知识与生活实践相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，让学生自主探究主动学习，亲身体验知识形成的全过程。

它的实质内涵是培养学生的自学探究能力。

依据学生自学存在的问题和提供的反馈信息，确定教学目标和师生教学过程、活动设计，针对性的展开问题讨论，依据问题讨论效果，教师随机备课，精讲点拨，指导学生解决重点、难点、疑点和易错、易漏、易混的知识点。

师生共同总结，梳理知识结构，形成网络，理出规律，最后强化训练，完成教学目标。

二、美术学科的教学现状及发展趋向随着教学改革的深化，美术课堂也发生了一些变化，大多数教师都注重了多媒体现代化教学手段的应用，在一定程度上改变了过去“一言堂”、“满堂灌”的现象，使学生耳目一新。

但随之也产生了一些负面的不良倾向，比如：过分强调多媒体课件教学，一节课从头到尾都在“放映”，把美术课变成了单纯的电影课、电视课。

其实，这两种倾向的实质都没有真正发挥学生的自主性学习，不能适应新课程改革所倡导的主动性、独立性与个性化的学习方式，更不能达到教育的目的、学习能力的养成与发展。

《美术课程标准》的前言明确指出：美术基础学科的教育，力求体现素质教育的要求，以学习活动式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验密切关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。

从现代美术教学的观念来看，关注学生的审美、思维、创造能力的培养是其最主要和最基本的内容之一。

现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术教学应特别重视对学生个性和创新精神的培养，我们必须充分调动学生的主动性，进行探究性、综合性的美术活动，有意识地激发，挖掘学生的创造潜力，以取得意想不到的良好教学效果。

无疑，为了使我们的学生都能够获得更多的创新意识和创造能力，我们的教育必须为其提供有效的前提以及更多的土壤和环境。

而“教学案”正好为学生的自主学习提供了有效的明确的指导，让学生通过预习，对基本的美术知识和技能有了感性的认识，再此基础上实现感受美、欣赏美、创造美的教学目标。

三、“教学案”模式的课堂操作首先，美术课的预习,不同于其他学科的预习,有其特殊性.这是由美术学科的性质决定的.美术课的预习,不是简单的去看一下课文,而是依据课文内容,根据自己的兴趣爱好,围绕某一方面去学习,去搜集,去探索与之有关的各个方面的资料,如图片,文字信息等等。

学生要进行预习,必须有一定的要求和问题,所以教师要精心设计好“教学案”，明确学生的预习题目。

预习题目设计的如何,直接关系到对本课的学习与掌握。

故教师在设计“教学案”题目时,应在钻研大纲,教材的基础上,认真备课,明确本节课的教学目标,联系学生的生活实际,精心设计适合学生的高质量的“教学案”。

总之,教师设计的“教学案”,既要可以使用不同的预习方式,也可以采用不同的预习方法;既要有难易程度的变化,也要联系学生的生活实际,这样才能适应不同水平的学生,才能使不同水平的学生在原有水平的基础上得到应有的发展,?至于美术预习的内容，可以很多：1预习课本内容，欣赏插图，谈感受。

2、预习材料，收集资料，备好学习用具。

3、预习画面元素等等。

其次，学生依据“教学案”有目的进行预习，为课堂教学学生“交流与提问”提供制度保障。

学生的预习可以分为两种，即独立性学习和合作性学习。

1．独立学习，独立学习是指由个体独立按照某项问题或任务进行有针对性地学习。

独立学习可以培养学生的主体意识，增强学生的独立思考的能力，并使学生成为一个自主、自立的人。

课前准备是学生进行独立自主去思考、发现、探索知识的一个广阔空间，正因为课前准备的重要性，所以教师在设计学习内容时，尽量考虑周全，一定要设计出能适合学生独立完成任务的内容，这样，才能达到培养学生自主探究学习能力和发展学生个性的教学目标。

2．合作学习合作学习是指学习者为了完成某些共同任务，在明确责任分工的基础上以小组或团队的形式进行的学习。

在合作学习中，学生是学习的主人，教师上从旁协助的角色。

学生和学生之间积极地讨论、交流，相互促进、相互影响，学生也体验到在集体中探讨知识、积极参与的乐趣。

在美术课的合作学习中，有以下几个特点：（1）、以学生的自主学习作为基础；（2）、明确合作学习要解决的问题；（3）、组内有明确的分工；（4）、积极地相互支持、配合；（5）、共同分享学习成果。

当然，独立学习和合作学习只是两种主要的学习方式，只要对课前准备学习有帮助的方式，都可以鼓励学生大胆去尝试和体验。

随着社会的进步，科技的发展，学生的学习方法、手段也在发生了很大的变化。

学生预习时，可以根据教师布置的内容，通过各种渠道，如查阅相关的文献、社会调查、采访、网上查询等，搜集相关信息，做好课前准备的学习任务。

第三，课堂教学按照“四个环节”即以“教师检查学生预习情况——学生分组交流讨论——学生提问——教师点拨总结”为组织教学的模式，头尾两环节以教师为主体或主导，而中间两环节是以学生为主体完成，培养学生“敢于质疑”，提倡“个性化学习”与“合作学习”共存，引导学生自主探究，自主发现问题、解决问题，通过小组讨论实现生生互动，师生互动。

四、“教学案”在美术课课例中的具体实践及反思通过“教学案”模式的运用，将预习引入美术课堂的教学环节中，在本人的教学实践过程里还是取得了较好的效果，下面就一个具体的课例所编写的“教学案”及其流程做以简单的介绍。

课题：《春天的畅想》活动一：感受春光，了解春天。

（七年级下册第二单元）教学目标：1．情感目标：通过欣赏、感受、解读、品味春天，让学生喜欢春天，赞美春天，更加热爱我们的大自然。

以至让学生珍惜他们这人生的春天。

2. 认知目标：通过学生讨论，观察、品味自然景象与艺术品，欣赏课件中春天的影像，让学生表述春天，了解春天的信息，感受春天的生机。

3. 技能目标：能够用语言表述春天，用画笔或电脑描绘春天，用双手剪裁出春天，用心灵感悟、升华春天。

重点和难点：重点：让学生讨论、联想，能够用自己的语言表述春日景象，弄懂自然美和艺术美之间的关系。

难点：了解美术作品中的春天，同时让学生运用具象或抽象的形式来描绘他们心中的春天。

教学过程：（一）、情境导入（二）、基本认识，阐述春天的特点与美感1、自然界的哪些现象向我们传达了春天的信息？春天到了，可以组织哪些课外活动?2、能否用一句话谈谈你对春天的感受？3、结合课件和自己收集中的诗歌、图片、音乐谈谈春天给人一种怎样的美感？（以上问题的设置，目的是让学生通过在日常生活中对春的印象，有一个基本的感性认识，为课堂教学做好准备）（三）、探究、分析春天的象征意义和表现形式（自由发言）问题(1)：我们刚刚过完了一个祥和的春节，在一年一度传统的春节中，有哪些风俗习惯向我们传达了春天即将到来的信息？问题(2)：人们为什么要在春节时贴春联、挂灯笼、放鞭炮呢？春天象征着什么呢?问题(3)：还可以用哪些形式来表现春天？(四)发展认知阶段（小组合作讨论，教师点拨）1．欣赏感受自然美与艺术美及其相互关系：（板书：艺术美──艺术作品呈现的美。

二者关系──艺术美来源于现实美又高于现实美。

）2．造型艺术作品与文学作品表现春天的不同特色和特点：（教师用多媒体课件展示图画）问题：造型艺术作品与文学作品表现春天有哪些不同特色和特点？3．中国传统山水画与欧美风景画表现春天的相同之处和不同特点有哪些？4．造型表现与色彩表现春天的不同特点是什么？通过对美术作品表现手法的了解，引导学生根据自己所掌握的技巧去构思、表现心中的春天。