线上线下结合,优化小学数学作业模式
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二、利用信息化平台，创新作业模式
线上线下结合教学模式，可以让信息化教学模式与传统教学模式进行互补，突破了传统教学中时间和空间的限制。在设计作业的过程中，教师可以利用一些信息化的平台，增加作业的个性化和趣味性的特点。例如：教师可以通过“作业盒子”APP平台，给学生设置“速算”的作业，让学生在线进行知识的练习。同时，教师也可以利用“作业盒子”APP对学生的作业进行批改，了解学生的作业情况，保证作业的效果。再如：教授“乘数是一位数乘法”的相关知识时，教师就可利用“作业盒子”APP平台，设置小兔子找门牌闯关的游戏，让学生通过乘法运算，找到对应动物的门牌号，既增加了作业的趣味性，也强化了作业的探究性。
三、通过终端用户多元化，增强作业的实效性
终端用户包含了教师端、学生端、家长端，可由教师来对ID的端口进行创设，然后家长、学生进行登录，实现了家长、学生、教师三方的有效沟通。在没有实现终端多元化时，终端只有教师端和学生端。实现多元化终端以后，教师就可在线上作业平台进行作业的布置和检查，教师需要根据课堂的教学内容进行作业布置，而终端的检查功能在作业设置完成以后，就会生成待检查的模式。这样的设计不仅可以减轻教师的负担，还能提高作业批改的效率。结合小学生的认知特点，教师可利用终端，设计一些卡通背景的作业模式，让学生进行学习，教师进行检验，家长和教师进行良好沟通。学生登录学生端进行作业，教师通过教师端进行作业批改，家长登录家长端实现互动，全面提高学生的学习成绩，增加作业的实效性。
[4]段娜丽小学数学线上作业的优化设计思考[J].中国新通信，2020。
四、线上线下相结合，优化作业设计
在大数据的基础上，将线上作业设计与传统纸质版作业设计进行结合，可以明显提高作业的效率。首先，教师需要利用线上的学习软件挖掘教学资源，灵活地应用这些教学资源，对作业进行有效设计，丰富作业的内容。其次，教师要结合教材知识，引导学生联系生活，提高学生学以致用的能力。最后，要进行教学评价，弥补作业设计中的不足，提高作业设计的质量。例如：在教授“行程问题”知识时，教师就可发挥“线上线下”的优势，形成互补，贯穿整个学习的过程，首先，教师针对所教授的知识，设置一个贴合实际的问题“设置苏州园林的景点路线”。其次，教师需要引导学生利用信息化手段，搜集苏州园林的具体情况，包括路线图、距离、几条路线等，让学生结合自身的Biblioteka Baidu识，在线设置旅游路线。学生结合自身的所学，对实际的问题进行了解决，不仅掌握了课堂所学的知识，更让学生体会到了数学知识的乐趣。同时，在课堂教学的过程中，教师可以利用网络平台进行教学评价，评价的方式可为学生自我评价、相互评价、小组评价、教师点评等，对作业结果进行评价，提高作业的质量，让学生养成良好的作业习惯。
总而言之，通过文章以上论述我们可知，在信息化的背景下，实施“线上线下”结合教学模式已经成为了必然，在实际的教学过程中，我们需要将“线上线下”结合教学措施贯穿整个教学环节。而作业作为数学教学的主要部分，应用“线上线下”结合的方式对作业进行设计，对于减轻学生的学习压力，激发学生的作业兴趣，提高学生的作业效率有较大的意义。所以，在实际的教学过程中，教师需要综合利用信息化技术，发挥大数据教学的优势，开发信息化平台，对数学的作业形式进行优化，给学生提供更多的展示自我能力的平台，全面培养学生的学科素养。
关键词：小学数学 线上线下 作业模式
一、运用信息化软件，创新作业方式
数学知识来源于生活，更高于生活，数学知识与我们的实际生活有着密切的联系。所以，在进行作业设计的过程中，教师需要合理地应用信息化的软件，设置生活化、信息化的作业模式，让学生在作业的过程中通过实际的调查和探究，完成作业任务，让学生能更加灵活地应用数学知识去解决实际的问题。例如：在教授《统计和概率》的知识时，教师就可利用信息化软件，给学生布置生活化的问题，对小区内50位住户水果的喜好情况进行调查统计，并制作成统计表。在调查的过程中，学生可以登录学校的专题网站，搜集学习资源，充实自己的理论知识。这种线上线下结合的作业模式，可以让学生对于统计知识的了解更加深入。
线上线下结合，优化小学数学作业模式
摘要：在《数学课程标准》中有提到，在数学教学中数学作业占据非常主要的位置，提倡动手实践、自主探究的作业完成方式。而教师作为知识的传授者、学生学习的引路人，应该发挥出自身的引导作用，多给学生提供参与数学活动的平台。在传统的教学模式，教师多以书面练习的方式布置数学作业，作业的内容单一，形式刻板，学生参与的积极性较低，且这种作业的形式容易受到时间和地域的限制，作业的效果无法得到保障。为了改变这种现状，教师应贴合时代的发展需求，积极探索“线上线下结合”的作业模式，增加作业的趣味性和灵活性，提高作业的效率。
参考文献
[1]张福德刘丽霞线上线下混合式数学作业的案例研究[J].新课程，2019，000，(002)，12-12。
[2]陈右莲线上线下混合式数学作业模式探究[J].文学少年，2019，000，(021)，P1-1。
[3]董成“线上线下”相结合,优化小学数学作业模式[J].课程教育研究，2019，(21)。
线上线下结合教学模式，可以让信息化教学模式与传统教学模式进行互补，突破了传统教学中时间和空间的限制。在设计作业的过程中，教师可以利用一些信息化的平台，增加作业的个性化和趣味性的特点。例如：教师可以通过“作业盒子”APP平台，给学生设置“速算”的作业，让学生在线进行知识的练习。同时，教师也可以利用“作业盒子”APP对学生的作业进行批改，了解学生的作业情况，保证作业的效果。再如：教授“乘数是一位数乘法”的相关知识时，教师就可利用“作业盒子”APP平台，设置小兔子找门牌闯关的游戏，让学生通过乘法运算，找到对应动物的门牌号，既增加了作业的趣味性，也强化了作业的探究性。
三、通过终端用户多元化，增强作业的实效性
终端用户包含了教师端、学生端、家长端，可由教师来对ID的端口进行创设，然后家长、学生进行登录，实现了家长、学生、教师三方的有效沟通。在没有实现终端多元化时，终端只有教师端和学生端。实现多元化终端以后，教师就可在线上作业平台进行作业的布置和检查，教师需要根据课堂的教学内容进行作业布置，而终端的检查功能在作业设置完成以后，就会生成待检查的模式。这样的设计不仅可以减轻教师的负担，还能提高作业批改的效率。结合小学生的认知特点，教师可利用终端，设计一些卡通背景的作业模式，让学生进行学习，教师进行检验，家长和教师进行良好沟通。学生登录学生端进行作业，教师通过教师端进行作业批改，家长登录家长端实现互动，全面提高学生的学习成绩，增加作业的实效性。
[4]段娜丽小学数学线上作业的优化设计思考[J].中国新通信，2020。
四、线上线下相结合，优化作业设计
在大数据的基础上，将线上作业设计与传统纸质版作业设计进行结合，可以明显提高作业的效率。首先，教师需要利用线上的学习软件挖掘教学资源，灵活地应用这些教学资源，对作业进行有效设计，丰富作业的内容。其次，教师要结合教材知识，引导学生联系生活，提高学生学以致用的能力。最后，要进行教学评价，弥补作业设计中的不足，提高作业设计的质量。例如：在教授“行程问题”知识时，教师就可发挥“线上线下”的优势，形成互补，贯穿整个学习的过程，首先，教师针对所教授的知识，设置一个贴合实际的问题“设置苏州园林的景点路线”。其次，教师需要引导学生利用信息化手段，搜集苏州园林的具体情况，包括路线图、距离、几条路线等，让学生结合自身的Biblioteka Baidu识，在线设置旅游路线。学生结合自身的所学，对实际的问题进行了解决，不仅掌握了课堂所学的知识，更让学生体会到了数学知识的乐趣。同时，在课堂教学的过程中，教师可以利用网络平台进行教学评价，评价的方式可为学生自我评价、相互评价、小组评价、教师点评等，对作业结果进行评价，提高作业的质量，让学生养成良好的作业习惯。
总而言之，通过文章以上论述我们可知，在信息化的背景下，实施“线上线下”结合教学模式已经成为了必然，在实际的教学过程中，我们需要将“线上线下”结合教学措施贯穿整个教学环节。而作业作为数学教学的主要部分，应用“线上线下”结合的方式对作业进行设计，对于减轻学生的学习压力，激发学生的作业兴趣，提高学生的作业效率有较大的意义。所以，在实际的教学过程中，教师需要综合利用信息化技术，发挥大数据教学的优势，开发信息化平台，对数学的作业形式进行优化，给学生提供更多的展示自我能力的平台，全面培养学生的学科素养。
关键词：小学数学 线上线下 作业模式
一、运用信息化软件，创新作业方式
数学知识来源于生活，更高于生活，数学知识与我们的实际生活有着密切的联系。所以，在进行作业设计的过程中，教师需要合理地应用信息化的软件，设置生活化、信息化的作业模式，让学生在作业的过程中通过实际的调查和探究，完成作业任务，让学生能更加灵活地应用数学知识去解决实际的问题。例如：在教授《统计和概率》的知识时，教师就可利用信息化软件，给学生布置生活化的问题，对小区内50位住户水果的喜好情况进行调查统计，并制作成统计表。在调查的过程中，学生可以登录学校的专题网站，搜集学习资源，充实自己的理论知识。这种线上线下结合的作业模式，可以让学生对于统计知识的了解更加深入。
线上线下结合，优化小学数学作业模式
摘要：在《数学课程标准》中有提到，在数学教学中数学作业占据非常主要的位置，提倡动手实践、自主探究的作业完成方式。而教师作为知识的传授者、学生学习的引路人，应该发挥出自身的引导作用，多给学生提供参与数学活动的平台。在传统的教学模式，教师多以书面练习的方式布置数学作业，作业的内容单一，形式刻板，学生参与的积极性较低，且这种作业的形式容易受到时间和地域的限制，作业的效果无法得到保障。为了改变这种现状，教师应贴合时代的发展需求，积极探索“线上线下结合”的作业模式，增加作业的趣味性和灵活性，提高作业的效率。
参考文献
[1]张福德刘丽霞线上线下混合式数学作业的案例研究[J].新课程，2019，000，(002)，12-12。
[2]陈右莲线上线下混合式数学作业模式探究[J].文学少年，2019，000，(021)，P1-1。
[3]董成“线上线下”相结合,优化小学数学作业模式[J].课程教育研究，2019，(21)。